Caracterizacion Psicopedagogica Del Nio Y Nia De 6 A 12 Aos Con Relacion Al Desarrollo Biologico,spicomotor,psicosocial Afectivo,moral,motivacional La psicopedagoga es la ciencia aplicada que

estudia la conducta humana en situaciones socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicologa evolutiva, la psicologa del aprendizaje, la didctica, la epistemologa, la psicolingstica, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagoga y en los campos de la educacin especial, terapias educativas, diseo curricular, diseo de programas educativos y poltica educativa, tambin es una ayuda para nios en su proceso de enseanza y aprendizaje. Algunos de los autores ms influyentes en este campo son Jean Piaget (teoras de la asimilacin y la acomodacin), Ausubel (teora del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (teora de los formatos) o Lev Vygotski (teora del andamiaje). Son tambin muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el campo de la educacin especial y de autores como John D. Krumboltz (programa DECIDES) en el de la orientacin acadmica y profesional. En Espaa podemos destacar la obra de Rafael Bisquerra, Manuel lvarez yJess Alonso Tapia entre muchos otros. Psicologia Caracterizacin psicopedaggica del nio, nia de 10 a 12 aos en relacin al desarrollo biolgico psicomotor, psicosocial, cognitivo, afectivo, motivacional, vocacional y moral. Implicaciones en el aprendizaje. Aunque la mayora de los psiclogos la denominan como la tercer infancia que abarca desde los 7 a 12 aos.

DESARROLLO BIOLGICO: a partir de los 10-12 aos se producen importantes cambios biolgicos asociados a la sexualidad del nio. Porque en esta etapa se activan las hormonas de la sexuales, que son las que determinan los cambios fsicos y psicolgicos que determinaran luego la sexualidad reproductiva.

El primer cambio lo constituye el crecimiento acelerado del cuerpo. Donde el nio se siente torpe y se le hace difcil controlar su cuerpo, surgiendo unas series de cambios de forma:

- A la nia le crecen la cadera, los pechos, le salen los primeros vellos en la pelvis; mientras que a los nios: le cambia la voz, le crecen los genitales y le salenlos primeros vellos en el pubis.

- Hay cambios en la apariencia; porque dejan de ser nios para presentar

caractersticas que lo asemejan a los adultos. Sin embargo psicolgicamente no han madurado aun, en muchos casos se sienten todava nios.

- Es la etapa de los primeros actos de independencia y rebelda con los padres.

- Empiezan a formar grupos de amigos de su misma edad, hacindose ms intensa en la adolescencia.

- Por lo general las nias se desarrollan antes que los nios. Desarrollo psicomotor: es fundamental para comprender las acciones del nio y poder as ayudarle a mejorar y potenciar su maduracin. Las destrezas motrices que el nio va logrando a lo largo de su crecimiento se relacionan estrechamente con su evolucin psquica, Pero este desarrollo no slo se produce por el hecho de crecer, debemos tener en cuenta la influencia delentorno en este proceso. Depende de: - la dotacin gentica del nio, su maduracin, y la oportunidad de... Caracterizacin Psicopedaggica Del Nino (A) De 6 A 12 Aos Y Su Implicacion En El Aprendizaje Caracterizacin Psicopedaggica del Nio y la Nia de 6 a 12 aos, con Relacin al Desarrollo Biolgico El perodo de edad que se extiende desde los seis hasta los catorce aos se caracteriza por ser una etapa de constante transformacin y crecimiento del nio, tanto en las reas de la conducta como en lo respectivo a lo corporal, por eso debemos tener en cuenta ambos factores y no descuidar ninguno de ellos, ya que ambos inciden en el desarrollo del nio en la actividad, la disponibilidad con que se presenta a las distintas propuestas y las posibilidades reales de llevar a cabo un juego o acceder a la realizacin de una consigna. Los diferentes logros que el chico va adquiriendo y los cambios que va sufriendo, afectan inevitablemente a toda persona, tanto sea a nivel socio-afectivo como psicomotor e intelectual. Con respecto a esto, Jean Piaget, desde su postura cognitivista sostiene que toda necesidad surge a partir de un desequilibrio, el cual tiende a que el sujeto lleve a cabo dos actividades: la asimilacin (incorporar nuevos objetos a sus estructuras ya conocidas) y la acomodacin (reajustar las estructuras y experiencias previas en relacin a los nuevos objetos incorporados). En este interjuego entre asimilacin y acomodacin , sujeto y objeto se modifican entre s. Esto da lugar a un nuevo aprendizaje y, por lo tanto, a una nueva adaptacin. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje siempre se ver favorecido y ser ms efectivo cuando la interaccin entre objeto y sujeto sea atractiva, pues esto estimula la motivacin. Ya hemos explicado que durante el crecimiento se desarrolla una constantemodificacin

en las conductas y en lo corporal. Debido a que estos cambios poseen diferentes caractersticas en cada etapa, sera un error explicarlas como simples generalidades de los nios de seis a catorce aos, por eso desarrollaremos especficamente las caractersticas psicopedaggicas y el desarrollo motor del nio en cada ciclo del EGB. Redes insterinstitucionales: Una red de caracter social que representa la integracin de instituciones pblicas y/o privadas, comunidades o lderes que coordinan, comparten e intercambian conocimiento, experiencias y recursos, con el propsito de alcanzar un objetivo comn como respuesta a una situacin determinada. (s/p) Por otro lado Itriago (2000) tambin expone que son Conjuntos de seres con quienes interactuamos frecuencias y regularmente, En las relaciones en las cuales se encuentran personas unidas por un inters o valor, resaltando este autor que las redes conforman un sistema abierto y no responden a una autoridad superior, y que cualquiera de sus miembros puede ejercer un liderazgo en su rea de competencia. En la actualidad las estructuras sociales, surgidas de los diferentes mbitos de actividad y experiencia humana se organizan, cada vez ms, en torno a redes; se piensa que las redes son las nicas configuraciones que pueden canalizar el poder desordenado de la complejidad, fundamentalmente porque se organizan en funcin de las relaciones y flujos que se establecen entre los nodos que las componen. De este modo son probablemente las nicas configuraciones que pueden contener la diversidad funcionando como un todo. Esta idea de redes explica la forma de funcionamiento de la cultura y de la sociedad en la actualidad. Socialmente las redes han pasado a ser la configuracin topolgica de la sociedad de la informacin. En este sentido las Redes Interinstitucionales se las concibe como el conjunto de las instituciones gubernamentales que desde distintos sectores tienen relacin con la atencin a la poblacin, tales como salud, educacin, cultura, recreacin, deportes, entre otros. Estas instituciones tienden a funcionar desde la lgica piramidal, segn direcciones, departamentos y servicios; la comunicacin es realizada en orden descendiente y unidireccional y no es percibida la relacin estratgica de la organizacin con el contexto social y poltico. Como resultado de ello, las instituciones estn fragmentadas y operan en forma desarticulada, establecindose feudos o sectores cerrados en s mismos; lo que se expresa en; duplicacin de esfuerzos, solapamiento de funciones, luchas estriles, poca participacin y compromiso institucional, escasa apropiacin de objetivos y, finalmente, bajos niveles de eficiencia y eficacia en los programas. Caracteristicas de las Redes Interinstitucionales

Potenciar los niveles de relacin existentes entre los equipos de trabajo Optimizar los recursos existentes y valorizar las acciones concretas emprendidas, utilizando los errores como elementos de aprendizaje

 Colaborar con el proceso de descentralizacin del lugar del experto, contribuyendo a horizontalizar su participacin y a valorizarla como una contribucin que el grupo debe hacer propia, de manera crtica, para poder decidir acciones futuras. Tender hacia la visualizacin de la comunidad como un sistema donde cada subsistema se acopla sin perder su identidad, potenciando su accionar conjunto. Maximizar los procesos de socializacin de la informacin, democratizacin del poder y accionar conjunto. Estructura de las Redes Insterinstitucionales: Articulacin entre niveles: la red debe establecer conexiones entre organizaciones del nivel central, de alcance nacional, de nivel regional, de nivel municipal, de nivel comunitario y de nivel sectorial (establecimiento y servicios de los diferentes sectores). Articulacin intersectorial: la red debe conectar organizaciones de distintos sectores tales como educacin, salud, organizaciones, juveniles, gneros, etc. Articulacin entre mbitos: la red debe conectar organizaciones y actores provenientes del mbito institucional y comunitario. Centros estratgicos: Para que la red social posea estabilidad y coherencia y pueda operar de manera eficiente y eficaz, debe poseer, preferiblemente, un centro de organizacin que acte como un dinamizador y regulador de los nodos, sin que por ello la red pierda flexibilidad y horizontalidad. Conglomerados: las redes sociales deben conformarse por conglomerados, que son subredes o redes locales instaladas en aquellas reas territoriales que poseen una clara visibilidad social en la estructura de los espacios de vida de la gente. Estos conglomerados al interior de la red global, tienen que desarrollar identidades locales y fuertes conexiones con su territorio.