NUEVAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES
• Exigen que el profesor debe contar
con:
Profesionalización
Práctica reflexiva
Trabajo en equipo y por proyectos
Autonomía
Responsabilidades ampliadas
Énfasis en los dispositivos y las
situaciones de aprendizaje
Sensibilidad con el conocimiento
La experiencia, el pensamiento y las
competencias de los profesores se han
inspirado en la ergonomía (adaptación del
trabajo para tratar de mejorar la actividad
productiva,) la antropología cognitiva, la
psicología del trabajo, el análisis de las
prácticas.
• -En 1996 en Ginebra se adoptó las
competencias para la formación
continúa
• -Las competencias representan un
horizonte, más que una experiencia ya
dada.
• -La profesión del docente consiste en
conducir la progresión de los
aprendizajes pero de una manera
innovadora no anticipándoles en posible
fracaso a los alumnos debemos darles
prácticas más selectivas,
conservadoras, democratizadoras.
• -En un periodo de transición cuando se
busca la unanimidad, lo más inteligente
seguir siendo muy abstracto, por
ejemplo que los profesores dominen los
conocimientos que enseñan, que sean
capaces de impartir cursos, conducir
una clase y evaluar; ya que esto da pie
a que también se considere que los
 docentes puedan implicar a los alumnos
en sus aprendizajes y en su trabajo.
• Practicar una evaluación más formativa.
No debemos dejar pasar por alto el
funcionamiento de las competencias
definidas, pero sobre todo se tiene que
hacer un inventario de los conocimientos
teóricos y metodológicos.
Por lo tanto las competencias deben estar
encaminadas y relacionarlas a cada grupo
delimitado de problemas y de tareas.
Clasificar los recursos cognitivos
(conocimientos, técnicas, aptitudes,
competencias más específicas.
• -El individualismo empieza por los
profesores debido a que cada quién
tiene la respuesta ¿Qué es enseñar? y
¿Qué es aprender?
• -La profesión siempre va estar
transformándose por diferentes
circunstancias.
Las competencias van dirigidas hacia una
renovación en el aprendizaje, pedagogía y
una evaluación más formativa que
normativa.

El referencial en el movimiento de la
profesión menciona diez grandes familias
de competencias; que son las siguientes:
1.- Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
2.- Gestionar la progresión de los
aprendizajes
3.- Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación.
4.- Implica a los alumnos en sus
aprendizajes y en su trabajo
5.- Trabajar en equipo
6.- Participar en la gestión de la escuela
7.- Informar e implicar a los padres
8.- Utilizar las nuevas tecnologías.
9.- Afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión
10.- Organizar la propia formación
continua.
LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UNA
CAPACIDAD PARA MOVILIZAR VARIOS
RECURSOS COGNITIVOS Y SE
CLASIFACAN EN CUATROS ASPECTOS.
a)Las competencias no son
conocimientos, habilidades o actitudes,
sin embargo, movilizan e integran y
orquestan.
b)El conocimiento depende de la
situación
c)Las competencias son etapas
complejas que permiten determinar y
realizar una acción adaptada a cada
situación.
 d)Las competencias se crean gracias a la
práctica cotidiana
En resumen las competencias nos remiten
a una teoría del pensamiento y de la
acción, pero también del trabajo, la
práctica como profesión y condición. Es
decir que nos encontramos en un plano de
conceptos e ideologías diversas.
El docente a través de la experiencia ha
desarrollado ciertas competencias, es
capaz de prever o animar una actividad
didáctica sabe descubrir o implicar a sus
alumnos distraídos o con dificultades.
Se implican algunas competencias más
específicas para la progresión de los
aprendizajes.
Concebir y dirigir las situaciones
problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
Adquirir una visión longitudinal de los
objetivos de la enseñanza
 Establecer vínculos con las teorías que
sostienen las actividades de
aprendizaje.
Observar y evaluar los alumnos en
situaciones de aprendizaje, desde un
enfoque formativo.
 Establecer controles periódicos de
competencias, tomar decisiones de
progresión.
La propuesta es que las competencias
deben de estar relacionadas a una meta de
conocimientos (meta cognición) en:
Trabajar a partir de las
representaciones de los alumnos, de
los errores y obstáculos al
aprendizaje, hacer frente a situaciones
a los niveles y posibilidades de los
alumnos, observar y evaluar según un
enfoque formativo, trabajar con los
alumnos con grandes dificultades,
propiciar el deseo de aprender,
desarrollar la capacidad de
autoevaluación en el niño y favorecer
la definición de un proyecto personal
del alumno. Estos elementos están
más encaminados al conocimiento
culto y problemáticas teóricas.
EN EL AREA DE PSICOSOCIOLOGÍA SE
PUEDE PONER EN PRÁCTICA LO
SIGUIENTE:
• Negociar con los alumnos distintos
tipos de reglas y de contratos.
• Liberalizar, tener un espacio más amplio
en clase.
• Desarrollar la cooperación entre
alumnos en forma mutua.
• Elaborar un proyecto de equipo de
representaciones comunes.
• Dirigir reuniones.
• Formar y renovar un equipo pedagógico

• Fomentar el debate
• Prevenir la violencia dentro y fuera de
la escuela.
• Desarrollar el sentido de las
responsabilidades ( valores)
Este referencial está encaminado a
resolver problemas en el terreno.
Si queremos utilizar nuevas tecnologías
debemos dominar los conceptos básicos,
si utilizamos la tecnología es necesario
conocer y dominar la maquina o el
recurso que se esté utilizando.
En resumen de 44 competencias que se
mencionan diez se resaltarán para que
se dé un cambio.