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MARX Y LA EDUCACIN

Las ideas de la clase dominante son, en cada poca, las ideas dominantes Karl Marx

Teoras marxistas en torno a la educacin

MARX
Todas las sociedades anteriores han descansado en el antagonismo entre clases opresoras y oprimidas. Mas para poder oprimir una clase, es preciso asegurarle unas condiciones que le permitan, por lo menos arrastrar su existencia de esclavitud... La condicin esencial de la existencia y de la dominacin de la clase burguesa es la acumulacin de la riqueza en manos de particulares, la formacin y el acrecentamiento del capital. La condicin de existencia del capital es el trabajo asalariado. (Marx; Engels, 1972, p. 23) La clase que controla los medios de produccin de la vida material controla al mismo tiempo los medios de produccin mental; por consiguiente las ideas de los que no disponen de los medios de produccin mental estn, por lo general, sometidas a las de la clase dominante. Las ideas dominantes no son mas que la expresin ideal de las relaciones materiales dominantes aprehendidas como ideas . (Marx, 1968, p. 67)

E D U CACI N Y S O C IEDA D : A P U NTE S PA R A U N A A P ROXIMAC IN A L A P R A X IS E D UCATI VA D E SDE E L M A RXI SMO LU I S CA R LOS M OR A L E S Z I G A

la reproduccin de lo que en trminos de la teora econmica contempornea denominaramos factores de la produccin: El trabajo humano .

El sistema educativo articula a las personas para el trabajo, las prepara para insertarse en la sociedad

EN EL AULA
Rol docente : El docente, e s el representante de la cultura a i nstruir, po r ende se encuentra en una posicin jerrquica en torno a lxs estudiantes. Libros de texto: La escuel a d e l os libros de texto e s si empre una escuela autoritaria . En primer lugar, comuni ca un saber y l o impone, hace obligatoria una verdad (Giorgio, 1977, p. 25). Programas de estudio : Los programas constituyen una selecci n arbitraria de contenidos culturales, y por tal selecci n adquieren l a categora de contenidos objetivos, a pesar de ser solo un fragmento de la cultura.

El humano no domina, es dominado (Gerber, 1992, p. 46)

CONCLUSIONES DEL AUTOR


El Estado no es agnstico, sino que tiene una concepcin de la vida y est obligado a difundirla educando a las masas nacionales (Gramcsi, 1974, p. 490). el Estado en estas sociedades de clases es primordial e inevitablemente guardin y protector de los intereses econmicos en ellas dominantes. Su objetivo y misin reales son asegurar la continuacin de su predominio, y no impedirlo. (Milliband, 1983, p. 85) lo cierto es que tambin es posible pensar que el papel del docente pondra eventualmente marcar diferencias en el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, e inspirar practicas liberadoras o emancipadoras que permitan formar ciudadanos ms activos, mas conscientes, ms crticos (Ziga, 2009)

T E OR AS SOC I OL G I CAS D E L A E D U CAC IN P ROF E S OR: R A FA EL F E TO.

Marx plantea que el trabajo y la educacin deben unirse, el nio que pasa medio da en la escuela y el resto en la fabrica aprende mas que aquel que esta todo el da en la escuela.

Partidario de la educacin estatal.

BIBLIOGRAFA
Marx, Karl. (1968). Sociologa y Filosofa social. Seleccin de textos e introduccin de T.BBottomore. Barcelona: s.n. Marx, Karl. Engels, F. (1972). Manifiesto del Partido Comunista. Mosc: Editorial Progreso . Gerber, Daniel. (1981). El papel del maestro: un enfoque psicoanaltico (Cuadernos de Formacin Docente No. 15). Mxico: UNAM. Giorgio, Bini. (1977). Los libros de texto en Amrica Latina . Mxico: Editorial Nueva Imagen. Ziga, L. C. (2009). Educacin y sociedad: apuntes para una aproximacin a la praxis educativa desde el marxismo Actualidades Investigativas en Educacin , 1-13.