RECURSO

Permanencia del objeto

Permanencia del objeto

Jean Piaget describi el concepto de permanencia del objeto como una etapa de especial importancia en referencia al desarrollo cognitivo en la niez. Tanto es as, que las teoras de Piaget han sido incluidas en muchos programas dedicados a la intervencin en los nios. La permanencia del objeto hace referencia al conocimiento de que los objetos existen independientemente de que se perciban. Por ejemplo, el conocimiento de que un juguete no deja de existir si no se puede ver, o saber que el sonajero existe aunque no se pueda escuchar. La investigacin de Piaget demuestra que los nios no tienen conciencia de este hecho, sino que es una habilidad que se desarrolla progresivamente a lo largo de la infancia. Segn Piaget: Durante los 3 4 primeros meses los bebs tienen la habilidad relativa a la permanencia del objeto. Si un juguete queda fuera de su campo visual el beb acta como si ese objeto ya no existiera. No realizar acciones en su bsqueda y probablemente dirija su atencin hacia otra actividad. Aproximadamente a los 4-8 meses de edad, los bebs buscan los objetos que desaparecen. En un principio los bebs se muestran curiosos, puede buscar el objeto si queda parcialmente oculto pero no lo buscarn si est totalmente escondido. Por ejemplo, en el caso de que se vea nicamente una esquina del juguete, el beb puede quedarse confundido. Si se le muestra un poco ms intenta alcanzarlo y recuperarlo. Si el objeto se encuentra en el borde de una silla y el beb lo empuja lo intentar buscar por el suelo, sin embargo si es otra persona el que lo empuja el beb no lo buscar. Piaget indica que esto demuestra que el conocimiento del beb depende de la accin del nio sobre l.

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Aproximadamente hacia los 8-12 meses de edad, el beb busca sistemticamente el objeto escondido. Lo busca incluso cuando est totalmente escondido y cuando no ha desaparecido por su propia accin. Aunque todava existen algunas limitaciones en la comprensin de la permanencia. Por ejemplo, segn Piaget, se puede ocultar un objeto bajo una almohada, a la izquierda del beb, varias veces permitiendo que se recupere el objeto. Despus mientras el beb observa, se esconde el mismo objeto debajo de una sbana a su derecha. Entonces el beb lo buscaba curiosamente debajo de la almohada. Parece que el beb en este caso lo busca debajo de la almohada porque es ah donde ha experimentado el xito en la bsqueda del objeto. Piaget denomin a este comportamiento como error AB, siendo una prueba de que el conocimiento en este estadio sobre los objetos no est liberado de las acciones del beb sobre ellos. Aproximadamente a los 12-18 meses de edad el beb supera finalmente las limitaciones. Pero existe un problema, puede manejar la situacin slo si los movimientos del objeto son visibles para el beb. Cuando puede ver la trayectoria del objeto de un lugar a otro. Si el beb no puede ver los movimientos, escondiendo por ejemplo un juguete en el puo para despus moverlo rpidamente por diferentes escondites y sacarlo posteriormente vaco, el beb tendr problemas para buscarlo. Esta limitacin finaliza cuando el beb adquiere la capacidad de funcionar con smbolos.

Para que el nio o nia se familiarice con la permanencia de los objetos se pueden poner en prctica actividades como las siguientes:

Juego del Peek-a-boo. Este juego se realiza cubriendo la cara del beb con la mano o con un pauelo al tiempo que se dice cu-c! Y despus retirar la mano o dejar que el beb se quite el pauelo por s slo, el adulto dir T! Tambin se puede hacer esta actividad escondindose detrs de la puerta, un armario o unas cortinas para volver a salir exclamando estoy aqu!

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Juego de escondite. Tapar un juguete con la mano para esconderlo y mostrarlo despus. Se ata el juguete a una cuerda y se deja que caiga de la mesa, se tira de la cuerda para recuperar el juguete. A continuacin se esconde el juguete debajo de una manta, almohada o una caja y se demuestra al nio la forma de encontrarlo. Otra opcin es hacer rodar una pelota debajo de la mesa y se deja que sea el nio quien la busque. Para reforzar estas actividades hacer sentir al nio que lo est haciendo bien con expresiones tales como dnde est el baln? Aqu est, Carlos lo ha encontrado.

Se ha demostrado que una vez que el nio/a ha interiorizado la habilidad y el concepto de permanencia del objeto hay mayor probabilidad de que ste se adapte mejor ante la ausencia de sus padres, porque ya ser consciente de que van a volver.

Referencias:
VASTA, R., HAITH, M.M., MILLER, S. A. (2008). Psicologa infantil (3 Ed.). Espaa: Editorial Ariel.