Definición y Límites de Las CC - BB (Texto)

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DOCUMENTO DE APOYO N 1: DEFINICIN Y LMITES DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
INDICE
1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BSICA O CLAVE. .......................... 2
2. DEFINICIN Y DESCRIPCIN DE LAS COMPETECIAS BSICAS. 4
2.1 DEEINICION DE LAS COMPETENCIAS BASICAS. ......................................... 4
2.2 DESCRIPCION DE LAS COMPETENCIAS BASICAS........................................ 5
2.2.1 Competencia en comunicacion lingistica. ............................................... 6
2.2.2 Competencia matematica. ......................................................................... 6
2.2.3 Competencia en el conocimiento y la interaccion con el mundo fisico..... 8
2.2.4 1ratamiento de la informacion y competencia digital............................... 9
2.2.5 Competencia social y ciudadana............................................................. 10
2.2.6 Competencia cultural y artistica. ............................................................ 11
2.2.7 Aprender a aprender. .............................................................................. 11
2.2.8 Autonomia e iniciativa personal.............................................................. 12
2.2.9 Competencia emocional. ......................................................................... 13
1
DOCUMENTO DE TRABAJO. NOHEM GMEZ PIMPOLLO MORALES; MARIL PREZ PINTADO Y FERNANDO
ARREAZA BEBERIDE.
1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BSICA O CLAVE.
Las personas tenemos "capacidades para abordar o resolver cualquier
tarea en cualquier situacin pero, una vez planteada la situacin a la que
hay que dar respuesta, no siempre somos competentes para hacerlo o, si
lo hacemos, nunca lo hacemos en el mismo grado.
No basta, por tanto, con ser capaz para ser competente, ni es suficiente
con saber un concepto (tener el conocimiento) para resolver con xito un
problema pues junto al saber es necesario hacer y querer hacer.
Los trminos "Capacidad (potencialidad) y "Competencia" (dominio) se
usan, muchas veces, como sinnimos en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Los objetivos de enseanza se formulan en trminos de capacidades y la
competencia es el resultado de verificar el nivel de logro alcanzado en el
uso de la capacidad en el momento concreto en el que realizamos la
evaluacin.
El trmino competencia ha pasado de ser utilizado en el lenguaje coloquial
para definir a aquellos profesionales que cumplen de manera adecuada
con sus funciones en el campo educativo. Primero en la Formacin
profesional al hablar de las cualificaciones y despus, tras las
evaluaciones de la lEA y de la OCDE, en el campo educativo de las
enseanzas obligatorias.
EL TRMINO COMPETENCIA SE REFIERE A UNA COMBINACIN DE DESTREZAS,
CONOCIMIENTOS, APTITUDES Y ACTITUDES, Y A LA INCLUSIN DE LA DISPOSICIN
PARA APRENDER ADEMS DEL SABER.
COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. UN MARCO
DE REFERENCIA EUROPEO.COMISIN EUROPEA, NOVIEMBRE2004.
La Comisin europea apuesta por usar el trmino "competencia bsica en
vez de utilizar "destreza bsica, por considerar que ste ltimo es ms
limitado y se puede asociar con la alfabetizacin tradicional (capacidades
de 'supervivencia' y habilidades 'prcticas para la vida').
En las distintas definiciones se insiste en la integracin articulada e
interrelacionada de los distintos tipos de contenido y en considerar que lo
importante es "hacer y querer hacer a partir de lo aprendido.
Las capacidades y las competencias son mltiples (tal y como define
Gardner 1995, a las inteligencias
1
) y se definen por su:

1
lnteligencias mltiples de Gardner: Lingstica, lgico-matemtica, espacial,
kinestsica, musical, personal, interpersonal y naturalista
2
ARREAZA BEBERIDE.
MULTIFUCIONALIDAD: DEBEN PERMITIR A LAS PERSONAS LA REALIZACIN Y EL
DESARROLLO PERSONAL A LO LARGO DE LA VIDA (CAPITAL CULTURAL); LA
INCLUSIN Y LA PARTICIPACIN COMO CIUDADANOS ACTIVOS (CAPITAL SOCIAL); Y
EL ACCESO A UN PUESTO DE TRABAJO DECENTE EN EL MERCADO LABORAL(CAPITAL
HUMANO).
TRASFERENCIA: SE PUEDEN APLICAR EN MLTIPLES SITUACIONES Y CONTEXTOS
PARA CONSEGUIR VARIOS OBJETIVOS, RESOLVER DISTINTAS SITUACIONES O
PROBLEMAS Y PARA ACOMETER DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS.
TRANSVERSALIDAD A LAS REAS Y MATERIAS CURRICULARES.
INTEGRACIN PORQUE COMBINAN CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES.
DINAMISMO EN SU DESARROLLO, PUES LA COMPETENCIA DE CADA PERSONA NO
TIENE LMITES Y CRECE A LO LARGO DE LA VIDA.
Las competencias se activan y se generalizan cuando se utilizan en un
determinado contexto o escenario. Las actividades de enseanza y
aprendizaje y de evaluacin, para que sean reales y significativas han de
estar relacionadas con escenarios:
Personales: situaciones que se dan en el da a da en el hogar, en el
ocio, en la educacin no formal..
Escolares, profesionales y laborales: relativas a cuestiones
relacionadas con el centro escolar, el trabajo y el empleo.
Sociales, cientficas o tcnicas: problemas sociales emergentes
(violencia, trastornos alimenticios, gestin de impuestos, .)
Desde este planteamiento cobra sentido el papel facilitador que tienen, en
el desarrollo de las competencias, la participacin en el centro, las
actividades extracurriculares y complementarias, la propia organizacin y
funcionamiento de los centros, y todas las actuaciones y relaciones que en
estos, y su entorno se establecen.
La incorporacin de las competencias bsicas implica, por tanto, una
reinterpretacin del currculo tradicional y acadmico para poner el acento
y el nfasis, en el "saber hacer y en el querer hacer. En sntesis:
Ser competente es ser capaz de utilizar lo aprendido en
escenarios reales y exige: saber, hacer y querer.
Las competencias bsicas o claves son multifuncionales,
trasversales, transferibles, integradoras y dinmicas.
La competencia se demuestra en un contexto real.
La decisin de ensear lo importante conlleva una revisin
del currculo que permita pasar del saber al saber y querer
hacer.
3
ARREAZA BEBERIDE.
2. DEFINICIN Y DESCRIPCIN DE LAS COMPETECIAS BSICAS.
2.1 Definicin de Ias Competencias Bsicas.
La Unin Europea fija en ocho las competencias "clave al concluir la
enseanza obligatoria y el Ministerio de Educacin y Ciencia en el Anexo l
de los Reales Decretos 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria y 1631/2006,
de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, recoge ocho
competencias como bsicas al trmino de la educacin obligatoria.
La Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las
competencias bsicas, aade la "competencia emocional y las incorpora
como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al
desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son:
A. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.
B. COMPETENCIA MATEMTICA.
C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.
D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.
G. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
H. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.
I. COMPETENCIA EMOCIONAL.
El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripcin de las
habilidades que integran cada competencia contribuye a definir su uso
como referente en la evaluacin. La definicin de cada competencia se
recoge en la Tabla N 1.
COMPETENCIA DEFINICIN
COMPETENCIA EN
COMUNICACIN
LINGSTICA
HABlLlDADES PARA COMPRENDER, EXPRESAR E
lNTERPRETAR PENSAMlENTOS, SENTlMlENTOS Y HECHOS DE
FORMA ORAL Y ESCRlTA EN DlFERENTES LENGUAS Y
ESCENARlOS O CONTEXTOS Y REGULAR EL
COMPORTAMlENTO.
COMPETENCIA
MATEMTICA.
HABlLlDADES NECESARlAS PARA APLlCAR CON PREClSlN Y
RlGOR LOS CONOClMlENTOS Y EL RAZONAMlENTO
MATEMTlCO EN LA DESCRlPClN DE LA REALlDAD Y EN LA
RESOLUClN DE PROBLEMAS DE LA VlDA COTlDlANA.
COMPETENCIA EN EL HABlLlDADES PARA COMPRENDER EL MUNDO FlSlCO EN Sl
4
ARREAZA BEBERIDE.
CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO.
MlSMO Y EN SU lNTERACClN CON LAS PERSONAS MEDlANTE
EL USO DEL MTODO ClENTlFlCO Y LA ACTlTUD DE
COMPROMlSO CON LA PROTECClN Y MEJORA DE LA PROPlA
SALUD Y DEL ENTORNO.
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL.
HABlLlDADES PARA UTlLlZAR DE FORMA AUTNOMA Y
CRlTlCA, LAS HERRAMlENTAS lNFORMTlCAS PARA BUSCAR,
OBTENER, PROCESAR Y TRANSFORMAR lNFORMAClN, ASl
COMO PARA COMUNlCARSE.
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA.
HABlLlDADES PARA "CONVlVlR, "COMPRENDER LA
SOClEDAD EN LA QUE VlVE, "ACTUAR DE ACUERDO CON LOS
PRlNClPlOS TlCOS Y DEMOCRTlCOS EN LOS DlSTlNTOS
ESCENARlOS Y CONTEXTOS EN LOS QUE VlVE Y PARTlClPA.
COMPETENCIA CULTURAL
Y ARTSTICA.
HABlLlDADES PARA "CONOCER, "COMPRENDER, "CREAR
Y "PARTlClPAR EN MANlFESTAClONES CULTURALES Y
ARTlSTlCAS DlVERSAS EN LOS DlSTlNTOS ESCENARlOS Y
CONTEXTOS EN LOS QUE VlVE Y PARTlClPA.
COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER.
HABlLlDADES PARA PLANlFlCAR, DESARROLLAR Y EVALUAR
DE FORMA AUTNOMA EL "APRENDlZAJE, SENTlRSE
MOTlVADO PARA HACERLO, Y UTlLlZARLO EN LOS DlSTlNTOS
ESCENARlOS Y CONTEXTOS.
AUTONOMA E INICIATIVA
PERSONAL.
HABlLlDADES PARA, DESDE EL CONOClMlENTO DE Sl MlSMO
Y DE LAS OPClONES EXlSTENTES, TOMAR DEClSlONES
PROPlAS, LLEVARLAS A LA PRCTlCA, ASUMlR RlESGOS Y
ACEPTAR RESPONSABlLlDADES EN DlSTlNTOS ESCENARlOS Y
CONTEXTOS.
COMPETENCIA
EMOCIONAL.
HABlLlDADES PARA CONOCER Y CONTROLAR LAS
EMOClONES Y SENTlMlENTOS, PARA LEER LOS ESTADOS DE
NlMO Y SENTlMlENTO AJENOS, PARA ESTABLECER
RELAClONES POSlTlVAS CON LOS DEMS Y PARA SER UNA
PERSONA FELlZ QUE RESPONDE DE FORMA ADECUADA A LAS
EXlGENClAS PERSONALES, ESCOLARES, SOClALES .
2.2 Descripcin de Ias Competencias bsicas.
Una vez definidas las competencias, es preciso identificar sus lmites y
establecer las habilidades que las integran. Slo desde esta definicin es
posible incorporar las competencias bsicas a la programacin didctica, a
la prctica del aula y a la evaluacin.
En la descripcin que se establece a continuacin se ofrece una
organizacin de habilidades que integran las competencias en
dimensiones y subdimensiones.
5
ARREAZA BEBERIDE.
2.2.1 Competencia en comunicacin Iingstica.
Definicin.
Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos,
sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y
escenarios o contextos y regular el comportamiento.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cinco
subdimensiones o habilidades.
Dimensin Subdimensin
1.1 Escuchar y comprender mensajes hablados:
Habilidades para obtener informacin textos orales de
formatos diversos en distintas situaciones y con
distintos fines.
1.2. Hablar para que otros escuchen y comprendan:
Habilidades para producir textos orales adecuados a
distintas situaciones y fines.
1. COMUNlCAClN
ORAL
1.3. Conversar (establecer dilogos.):
Habilidades para intercambiar contenidos en una
situacin de dilogo.
eer de forma eficaz (e
idades para leer, com
tos en formatos diver
ciones y fines.
scribir correctamente:
idades para expres
2.1. L xpresiva y comprensiva):
Habil prender e interpretar textos
escri sos adecuados a distintas
situa
2. COMUNlCAClN
ESCRlTA
2.2. E
Habil ar por escrito hechos,
pensamientos, opiniones, sentimientos, . de forma
correcta y adecuada a distintas situaciones y fines
2.2.2 Competencia matemtica.
Definicin.
Habilidades necesarias para aplicar con precisin y rigor los conocimientos
y el razonamiento matemtico en la descripcin de la realidad y en la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
6
ARREAZA BEBERIDE.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres
2
1 Uso de conceptos y procedimientos y del
zonamiento matemtico para describir la
ealidad y resolver problemas cotidianos
asociados a la comprensin,
representacin y medida del espacio:
ra
r
Habilidades para comprender, identificar y
representar los elementos geomtricos y
sus diferentes representaciones y
dimensiones.
1. USO DE CONCEPTOS Y
PROCEDlMlENTOS Y DEL
RAZONAMlENTO MATEMTlCO
PARA DESCRlBlR LA REALlDAD
2 Uso de conceptos y procedimientos y del
razonamiento matemtico para describir la
realidad y resolver problemas cotidianos
os a la comprensin y
epresentacin de las relaciones entre
distintas variables:
asociad
r
Habilidades para usar y manejar smbolos
y expresiones, realizar clculos y
estimaciones y utilizar las operaciones
matemticas para establecer relaciones
entre distintas variables.
2. USO DE CONCEPTOS Y
PROCEDlMlENTOS DEL
RAZONAMlENTO MATEMTlCO
PARA RESOLVER PROBLEMAS
COTlDlANOS
3. Uso de conceptos y procedimientos y del
razonamiento matemtico para describir la
realidad y resolver problemas cotidianos
asociados a la comprensin y
representacin de la incertidumbre y el
azar:
Habilidades para el anlisis y tratamiento
de datos estadsticos y probabilsticos con
objeto de sacar conclusiones a partir de
ellos.

2
Las habilidades en el uso de los nmeros y operaciones tienen un carcter
transversal para el resto de las habilidades.
7
ARREAZA BEBERIDE.
2.2.3 Competencia en eI conocimiento y Ia interaccin con eI mundo
fsico.
Definicin.
Habilidades para comprender el mundo fsico en s mismo y en su
interaccin con las personas mediante el uso del mtodo cientfico y la
actitud de compromiso con la proteccin y mejora de la propia salud y del
entorno.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres
1: Comprensin e interpretacin de la vida, el mundo
fsico y sus interacciones.
Habilidades para la identificacin de las cuestiones
cientficas y la comprensin de los conceptos y teoras
cientficas y comprensin de la naturaleza de las
ciencias y la tecnologa como actividad humana con
posibilidades y limitaciones.
1.
ALFABETlZAClN
ClENTlFlCA.
2: lmplementacin de los proyectos cientficos y
tecnolgicos.
Habilidad para identificar problemas y explicar
fenmenos utilizando el mtodo cientfico
(observacin, experimentacin, formulacin de
hiptesis, interpretacin de los datos y explicacin de
los resultados y la revisin de los mtodos y
procedimientos utilizados) mediante la realizacin de
proyectos de forma individual y colectiva, utilizando
estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y
colaboracin.
COMPETENClA
TECNOLGlCA.
3. Prctica de valores.
Habilidades para utilizar los conocimientos y
procedimientos al servicio de las prcticas que
contribuyen a proteger el medio ambiente y la salud.
8
ARREAZA BEBERIDE.
2.2.4 Tratamiento de Ia informacin y competencia digitaI.
Definicin.
Habilidades para utilizar de forma autnoma y crtica, las herramientas
informticas para buscar, obtener, procesar y transformar informacin, as
como para comunicarse.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cuatro
1.1. Conocimiento y aplicacin de los
elementos y las herramientas tcnicas.
Habilidades para conocer, seleccionar,
tratar y utilizar las distintas herramientas
tecnolgicas y las aplicaciones y
elementos principales de un ordenador.
1: CONOClMlENTO Y USO DE LAS
TlC PARA LA BSQUEDA,
TRATAMlENTO Y COMUNlCAClN
DE LA lNFORMAClN.
1.2. Bsqueda y tratamiento de la
informacin.
Habilidades para localizar, organizar y
gestionar adecuadamente informacin
abundante y compleja, contrastar su
validez y combinar la informacin
obtenida.
2.1. Conocimiento y aplicacin de
herramientas de comunicacin.
Habilidades para comprender la
naturaleza de las herramientas
electrnicas de comunicacin y para
utilizarlas al servicio del intercambio social
y el trabajo cooperativo.
2: CONOClMlENTO Y USO DE LAS
TlC EN LA COMUNlCAClN
SOClAL Y EN EL APRENDlZAJE
COOPERATlVO.
2.2. Participacin en entornos electrnicos
de comunicacin.
Habilidades para participar, colaborar y
relacionarse en comunidades virtuales y
trabajar de forma cooperativa con los
medios informticos.
9
ARREAZA BEBERIDE.
2.2.5 Competencia sociaI y ciudadana.
Definicin.
Habilidades para "convivir, "comprender la sociedad en la que vive,
"actuar de acuerdo con los principios ticos y democrticos en los distintos
escenarios y contextos en los que vive y participa.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en tres dimensiones y cinco
1.1. Relaciones interpersonales.
Habilidades para comunicarse de forma
constructiva, crear confianza y resolver los
conflictos de forma pacfica.
1: CONVlVENClA.
1.2. Trabajo cooperativo.
Habilidad para colaborar y comprometerse en un
proyecto de trabajo colectivo.
2.1. Ejercicio de los derechos y deberes.
Habilidades para ejercer de forma responsable los
derechos y deberes en los distintos foros o
contextos de participacin
2: PARTlClPAClN Y
ClUDADANlA
2.2. Prctica de valores.
Habilidades para comprender y actuar de acuerdo
con los valores personales, sociales
democrticos.
3: COMPRENSlN DE
LA SOClEDAD EN LA
QUE VlVE.
3.1. Conocimiento e interpretacin de la realidad
social.
Habilidades para conocer los hechos, comprender
y analizar las relaciones que se establecen en la
sociedad en la que viven desde una perspectiva
diacrnica y sincrnica.
10
ARREAZA BEBERIDE.
2.2.6 Competencia cuIturaI y artstica.
Definicin.
Habilidades para "conocer, "comprender, "crear y "participar en
manifestaciones culturales y artsticas diversas en los distintos escenarios
y contextos en los que vive y participa.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cuatro
1.1. Comprensin artstica.
Habilidades para comprender los lenguajes
artsticos y valorar sus manifestaciones en
funcin del contexto.
1: CONOClMlENTO Y USO DE
LOS LENGUAJES ARTlSTlCOS.
1.2. Creacin artstica.
Habilidades para utilizar los lenguajes
artsticos al servicio de la expresin creativa
en los distintos escenarios.
2.1: Conocimiento del patrimonio.
Habilidades para apreciar, comprender y
valorar manifestaciones culturales y artsticas
que forman parte del patrimonio cultural de
los pueblos y contribuir a su conservacin.
2: CONOClMlENTO Y
COMPRENSlN DEL HECHO
CULTURAL Y ARTlSTlCO EN
LA SOClEDAD.
2.2. Construccin cultural compartida.
Habilidades para idear, planificar, desarrollar
y evaluar proyectos artsticos de forma
cooperativa utilizando estrategias de trabajo
en equipo y un clima de trabajo y
colaboracin.
2.2.7 Aprender a aprender.
Definicin.
Habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autnoma el
"aprendizaje, sentirse motivado para hacerlo, y utilizarlo en los distintos
escenarios y contextos.
11
ARREAZA BEBERIDE.
Organizacin.
El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y en
cuatro subdimensiones o habilidades.
1.1. Conocimiento de las propias capacidades.
Habilidades para valorarse a s mismo, tener
confianza en sus posibilidades, actuar con
perseverancia y decisin al abordar tareas y
asumir responsabilidades.
1: CONOClMlENTO DE
LAS CAPAClDADES DE
APRENDlZAJE.
1.2. Motivacin.
Habilidades para identificar el aprendizaje y el
saber como una necesidad que es necesario
satisfacer a travs de la curiosidad y el gusto por
aprender y por compartir ese aprendizaje.
2.1. Planificacin y hbitos de estudio.
Habilidades para planificar y utilizar el tiempo de
estudio (y de ocio) de forma efectiva.
2: USO DE HABlLlDADES
DE APRENDlZAJE.
2.2. Tcnicas de aprendizaje y autorregulacin
Habilidades para recoger, procesar, organizar,
presentar y revisar informacin para construir el
aprendizaje y utilizar el conocimiento en los
diferentes contextos.
2.2.8 Autonoma e iniciativa personaI.
Definicin.
Habilidades para, desde el conocimiento de si mismo y de las opciones
existentes, tomar decisiones propias, llevarlas a la prctica, asumir riesgos
y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos.
Organizacin.
cuatro subdimensiones o habilidades.
1: CONOCER Y
CONFlAR PARA
TOMAR
DEClSlONES.
1.1. Conocimiento y confianza en uno mismo.
Habilidades para valorarse a s mismo, tener confianza
en sus posibilidades, actuar con perseverancia y
decisin al abordar tareas y asumir riesgos y
responsabilidades.
12
ARREAZA BEBERIDE.
1.2. Prctica de valores.
Habilidades para comprender y actuar libremente y de
forma honesta con los valores personales, sociales
democrticos.
2.1. lnnovacin y creatividad.
Habilidad para aceptar y tolerar los cambios, tener
ideas propias, aplicarlas en la transformacin personal
del medio y comunicarlas
2: lNNOVAR.
2.2. lmplementacin de proyectos cooperativos
Habilidades para identificar problemas; idear,
planificar, desarrollar y evaluar proyectos tcnicos,
artsticos y de investigacin de forma cooperativa
utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima
de trabajo y colaboracin.
2.2.9 Competencia emocionaI.
Definicin.
Habilidades para conocer y controlar las emociones y sentimientos, para
leer los estados de nimo y sentimiento ajenos, para establecer relaciones
positivas con los dems y para ser una persona feliz que responde de
forma adecuada a las exigencias personales, escolares, sociales .
Organizacin.
cuatro subdimensiones asociadas.
1.1. Conocimiento de las propias emociones.
Habilidades
3
para tomar conciencia de los
estados de nimo y de las causas que los
motivan y los sentimientos propios para actuar
con seguridad y confianza.
1: CONOCER Y
CONTROLAR LAS PROPlAS
EMOClONES.
1.2. Autocontrol.
Habilidad para controlar las emociones y
actuar de forma positiva.

3
Alegra/tristeza; optimismo/ pesimismo, depresin; irritabilidad, enfado o ira/
enfriamiento o calma; ansiedad, preocupacin, estrs/ relajacin; agresividad,
inhibicin, vergenza / asertividad; miedo/ seguridad; rechazo, asco/ aceptacin.
13
ARREAZA BEBERIDE.
2.1. La empata.
Habilidades para tomar comprender el estado
de nimo de los dems, ponerse en su lugar y
mostrar sensibilidad hacia sus sentimientos.
2: GESTlONAR LAS
RELAClONES
lNTERPERSONALES.
2.2. Habilidades sociales / Relaciones
interpersonales.
Habilidades para comunicarse de forma
constructiva, crear confianza y resolver los
conflictos de forma pacfica.
14
ARREAZA BEBERIDE.

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