Profesorprimaria2012-13 Editora 4 11 1 PDF

EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
CURSO 2012-2013 PROGRAMA DE EDUCACIN EN VALORES
A tus br a z a valores
ALDEAS INFANTILES SOS ESPAA
Autonoma, amabilidad y libertad
MANUAL PARA EL PROFESOR
Identificacin de la tipologa de cada actividad
Actividad recomendada para ciclo infantil-inicial
Actividad recomendada para ciclo medio
Actividad recomendada para ciclo superior
Actividad recomendada para desarrollar individualmente
Actividad Lleva tus valores a la prctica
BIENVENIDOS A NUESTRO PROGRAMA EDUCATIVO
Apreciados directores, jefes de estudios y profesores: Comienza el nuevo curso escolar y con l llega a vuestras manos Abraza tus valores, el programa educativo que Aldeas Infantiles SOS os ofrece para formar en valores a los nios de Primaria. Despus de catorce aos creando propuestas tiles y originales para trabajar la educacin en valores, seguimos apostando por ofreceros este material que muchos de vosotros esperis con ilusin y que llenan de discusin, responsabilidad y aprendizaje muchas horas de trabajo en el aula. Seguimos envindoos este material que elaboran nuestros expertos de manera gratuita, porque en tiempos de crisis es ms importante que nunca fomentar los valores que nos identifican como personas maduras y responsables, porque creemos que es importante aprenderlos desde la infancia y porque con este proyecto mantenemos nuestro compromiso con la sociedad espaola, correspondiendo a la generosidad con la que nos ha apoyado desde nuestro nacimiento. Pero nuestro programa no solo profundiza en el trabajo de aos anteriores, sino que se renueva e incorpora elementos innovadores. Entre ellos encontraris un nuevo espacio dedicado a la educacin en nuestra web www.aldeasinfantiles.es y desde all podris descargaros los materiales, consultar el trabajo de aos anteriores, incorporar a las aulas recursos audiovisuales o juegos multimedia y acceder a un microsite nico en la red llamado Menudo dilema, con propuestas para que vosotros en las aulas o los padres en casa reflexionen con los nios e impulsen su madurez tica y emocional. Para todos los que os implicis a fondo, anualmente convocamos en cada Comunidad Autnoma un encuentro en el Parlamento que supone el broche de oro del proyecto, permitiendo a los alumnos exponer sus ideas ante los representantes polticos. Si queris participar, slo tenis que poneros en contacto con nosotros y os apuntaremos en la lista de centros que acuden a este acto. Llamadnos al 933079761 y os informaremos detalladamente. Es una gran experiencia que nios y profesores nunca olvidaris. No quiero terminar sin daros las gracias por vuestra calurosa acogida, vuestro entusiasmo y vocacin, tan necesarios en los profesionales que trabajamos con nios y adolescentes. La responsabilidad, la creatividad y la ilusin son casi siempre una cuestin de actitud y vosotros demostris da a da que la tenis y que la escuela es el lugar donde hacerse mejores personas. Gracias por compartir nuestra esperanza de transmitir a las prximas generaciones unos slidos valores humanos. Pedro Puig Presidente de Aldeas Infantiles SOS Espaa
ALDEAS INFANTILES SOS ES UNA ORGANIZACIN INTERNACIONAL, PRIVADA, DE AYUDA A LA INFANCIA,
SIN NIMO DE LUCRO, INTERCONFESIONAL E INDEPENDIENTE DE TODA ORIENTACIN POLTICA.
Fundada en 1949 y con presencia en 134 pases. Su labor se centra en el desarrollo del nio hasta que llega a
EN ESPAA
Aldeas Infantiles SOS est presente en nuestro pas desde 1967. En 1981 se constituye la Asociacin Aldeas Infantiles SOS de Espaa que coordina la labor a nivel nacional, y en 1983 es declarada de utilidad pblica por el Consejo de Ministros. La Presidencia de Honor la ostenta S.A.R. El Prncipe de Asturias. Aldeas Infantiles SOS opera en ocho provincias a nivel nacional - Barcelona, Pontevedra, Madrid, Granada, Cuenca, Santa Cruz de Tenerife, Zaragoza y Las Palmas - a travs de:
ser una persona autosuficiente y bien fortalecer a las familias vulnerables, de modo que puedan atender
integrada en la sociedad. Trabaja para
adecuadamente a sus hijos; protege a cuidado parental, a los que brinda un entorno familiar protector en el que
los nios que se han visto privados del
puedan crecer sintindose queridos, y respetados, y acompaa a los jvenes en su proceso de maduracin e independencia.
En el mundo existen 518 Aldeas
Infantiles SOS, dirigidas por SOS Kinderdorf International (Aldeas la federacin de todas las Infantiles SOS Internacional), que es Asociaciones Nacionales de Aldeas Infantiles SOS. Cuenta adems con ms de 1.550 centros y programas
1. PROGRAMAS DE PREVENCIN Cuyo objetivo es dar apoyo a las familias para mejorar sus condiciones de vida y prevenir la desatencin y el abandono de menores y, por otro lado, favorecer la integracin social y laboral de jvenes en situacin de riesgo o dificultades sociales. Estos programas son coordinados desde los Centros de Programas Sociales, que dan respuesta a demandas crecientes dentro del rea de la infancia, juventud y familias en riesgo: Centros de Da, Guarderas, Programas de Educador de Calle, Programas de asesoramiento a jvenes que han pasado por la organizacin, Centro de Primera Acogida, Valoracin y Diagnstico, Programas de Educador de Familias, Talleres Especiales de Empleo, entre otros.
SOS, esto es, residencias de jvenes,
colegios, hospitales, y otros proyectos jvenes. Tambin ofrece 455.000 tratamientos mdicos en los 72 hospitales SOS y cuenta con Programas de Atencin de
que atienden a ms de 650.000 nios y
1.200.000 beneficiarios en los 13 Emergencias SOS en el mundo.
ALDEAS INFANTILES SOS
2. PROGRAMAS DE PROTECCIN Cuyo objetivo es garantizar un entorno familiar estable, seguro, afectivo y a largo plazo cuando el ncleo biolgico no lo permita. Se desarrollan en las Aldeas y las Residencias de jvenes. La Aldea es la comunidad ms grande a la que pertenece el menor. Cada Aldea est formada por un conjunto de hogares donde residen grupos de hermanos bajo el cuidado permanente de una madre SOS. Se garantiza la no separacin de hermanos biolgicos, que reciben el apoyo y cuidado apropiado hasta que puedan reintegrarse a su familia biolgica, o hasta que puedan vivir independientemente como jvenes adultos. Cuenta con la Academia SOS, donde se analiza, se reflexiona y se desarrolla el conocimiento de Aldeas Infantiles SOS, que incluye una Escuela Nacional de Formacin en Granada donde se imparten cursos para futuras madres SOS.
Tambin se ha asumido el mantenimiento de diferentes proyectos en Latinoamrica como Programas de Fortalecimiento Familiar, Centros Sociales SOS, Escuelas de Primaria, Centros de Da y Guarderas, as como dos programas de asistencia quirrgica a nios en Guinea Ecuatorial y Senegal, con ms de 4.700 intervenciones al ao. Adems, desde el terremoto de Hait, Aldeas Infantiles SOS Espaa apoya los Programas de Emergencia de Aldeas Internacional, ayudando a ms de 600 nios, jvenes y familias en la zona. El total de nios y jvenes atendidos por Aldeas Infantiles SOS Espaa es de 19.680 (4.476 en Espaa y 15.204 en Latinoamrica y frica).
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Por otro lado, 21.000 colegios de toda Espaa han sido invitados a participar durante el curso escolar en los programas educativos de Aldeas Infantiles SOS: Abraza tus valores (dcimo quinta edicin), dirigido a alumnos de educacin Infantil y Primaria (de 3 a 12 aos), y Prate a Pensar (novena edicin), orientado a escolares de educacin Secundaria (de 13 a 16 aos). Si quiere ms informacin sobre la labor de Aldeas Infantiles SOS visite nuestra pgina www.aldeasinfantiles.es o llmenos al 902 33 22 22.
Tel. asesoramiento permanente: 933 079 761
LATINOAMRICA Y FRICA
Aldeas Infantiles SOS de Espaa financia 15 Aldeas en Latinoamrica: Choluteca y Tela (Honduras); Lima y Pachacamac (Per); Rionegro (Colombia); Mar del Plata (Argentina); Ricaurte y Portoviejo (Ecuador); San Jernimo y Jocotn (Guatemala); Tijuana (Mxico); San Miguel y Sonsonate (El Salvador); Managua y Juigalpa (Nicaragua) y 2 en frica: Agadir (Marruecos) y Kaolak (Senegal).
EL PROGRAMA PEDAGGICO 2012-2013
METODOLOGA QU HAY QUE HACER?

Sois libres de usar este material pedaggico como queris. Pero si queris dar un paso ms all y llevar la teora de los valores a una autntica prctica, os proponemos organizar de forma voluntaria una semana cultural o una jornada de solidaridad en beneficio de una ONG de ayuda a la infancia. En este mismo manual encontraris actividades inspiradoras, concretas y amenas, para conseguir resultados que repercutan directamente en la vida de los nios y jvenes que ms lo necesitan. En definitiva, os proponemos que ayudis a las ONG para que redunde en beneficio directo de los nios y jvenes de nuestro pas y de otros pases del mundo que lo necesitan. Ser un bonito ejemplo de implicacin y de generosidad para todo el centro: profesorado, nios y familias.
LOS MATERIALES
1 manual para el profesor Lleno de actividades y recursos para todas las asignaturas.
25 dpticos para los alumnos Propuestas sobre todos los temas que llaman a la participacin de las familias.
ORDEN Y PERIODICIDAD
No hay un orden que se deba seguir ni actividades obligatorias, ni se tienen que hacer todas son flexibles para adaptarse a vuestras necesidades. La periodicidad tambin la decids vosotros, con una unidad por trimestre, en sesiones sueltas o una sesin semanal.
2 psters para la clase
TELFONOS DE ATENCIN PERMANENTE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Consultas sobre el envo de donativos, socios o padrinos y participacin en campaas de Aldeas Infantiles SOS: 902 33 22 22. Asesoramiento pedaggico: 933 079 761.
Logstica, recepcin y envos: 933 079 769.
NUEVA WEB EDUCATIVA

WWW.ALDEASINFANTILES.ES/EDUCA
ALDEAS INFANTILES SOS
WEB 2.0 DE EDUCACIN EN VALORES

No es una web ms sino todo un punto de encuentro para la apartados principales: educacin en valores con dos Menudo dilema!, un espacio que plantea dilemas para resolver en de 12 a 16 aos. dos modalidades: de 3 a 12 aos, y Programas pedaggicos, dnde
MENUDO DILEMA!
DILEMAS PARA RESOLVER
Es un espacio para nios, jvenes, familias y educadores para reflexionar, debatir, Es hora de hablar, de plantear una tomar decisiones, crecer y madurar juntos. situacin ficticia y de jugar a posicionarse, a elegir, a mostrarse tal como somos, a abrir la mente a otras posibilidades y a esforzarnos por ser mejores da a da.
encontraris todo el material de
nuestros programas educativos en versin electrnica, una extensa hemeroteca con los valores
trabajados durante la ltima dcada y ms recursos audiovisuales y multimedia.
PROGRAMAS DE EDUCACIN EN VALORES
Pero, sobre todo, en este nuevo donde participar, intercambiar ideas y compartir vuestras valores. Bienvenidos!
espacio educativo tendris un lugar

Este apartado engloba los programas de
experiencias sobre educacin en
educacin en valores dirigidos a alumnos venimos enviando a los centros, en
de educacin Primaria y Secundaria y que formato papel, desde 1998, con el aliciente de permitir a los centros participar y vas en esta nueva web interactiva. exponer sus opiniones, trabajos o iniciati-
Escuela de padres
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PIENSA E IMAGINA CMO TE GUSTARA QUE FUESE TU HIJO DENTRO DE 15 AOS: DEPENDIENTE, INDECISO, INSEGURO, INFELIZ, ABLICO, ANTIPTICO... O TODO LO CONTRARIO? AHORA QUE SON PEQUEOS ES EL MOMENTO DE EDUCAR NO SLO SU CONDUCTA, SINO TAMBIN SUS DESEOS Y SUS EMOCIONES.
Cuando crecemos, vamos pasando de una etapa a otra, desprendindonos de dependencias. Para tener hijos responsables, autnomos, amables y capaces de pensar en su beneficio y el de los dems hay que actuar rpido, desde hoy. Por eso, no hagas por tu hijo lo que ya puede hacer solo, deja que asuma las consecuencias de lo que ha hecho mal, ensalza y valora sus cualidades, capacidades y habilidades porque as tambin le ests diciendo lo que le quieres. A todos los padres nos gusta evitar el sufrimiento de los hijos, pero es importante aceptar que, a veces, el que sufran un pequeo malestar ahora har ms probable que tengan un gran bienestar en el futuro. Hazles ver que el esfuerzo es necesario y positivo para disfrutar despus mucho ms por lo que se ha conseguido. Educar la fuerza de voluntad implica insistir en lo que cuesta, crear hbitos que harn la vida ms previsible, ordenada y segura. Porque dentro de muy poco tu hijo deber pasar de la disciplina externa que t impartes a una disciplina interna propia, y esto ser ms fcil si evitamos los gritos y las amenazas. Lo mejor es demostrarles que les comprendemos pero sin hacerlo por ellos, y permitirles perseverar de forma tranquila, estimulante y constante. Y no nos olvidemos del sentido del humor, pues la alegra en casa tiene que ser un hbito. No hay nada mejor que rer en familia y educar sin dramatizar. La capacidad para pensar en las consecuencias de lo que hacen, para decidir y para resolver problemas tambin se aprende a edades tempranas. Un nio que se siente capaz y que percibe que sus padres confan en l, se siente ms a gusto consigo mismo, y por tanto seguramente se mostrar ms abierto, ms sensible a las necesidades de los otros, ms emptico y ms amable con los dems. Por el contrario, un nio sobreprotegido, a quien se le ha privado de la posibilidad de aprender las habilidades necesarias para la vida, se sentir inferior, con poca vala, inseguro e incapaz de hacer las cosas por s mismo, y depender de otros incluso para tomar sus decisiones. Con un poco de paciencia y estimulando esa perseverancia lograremos hacer de nuestros hijos personas independientes, agradables y libres.
CONTAMOS HISTORIETAS: ALGUIEN QUE FUE AMABLE CONMIGO

Idea: qu significa ser amable? Al final, ms all de una u otra forma de manifestar esta cualidad, la amabilidad se concreta en acciones o en actitudes, y a veces en frases que acompaan una forma de actuar o de ser. Objetivo: aprender a reconocer algunas formas de cortesa, identificar las emociones y las necesidades de los dems y cmo satisfacerlas, ver en uno mismo cundo se es amable y cundo no. Distinguir las verdaderas acciones amables de las palabras huecas. Aprender a ofrecerse con pequeos detalles. reas curriculares: normas y valores, lengua. Recursos: pizarra o bloc gigante para anotar con rotuladores gruesos. menos de 1 minuto, explicar una situacin en la que alguien le mostr amabilidad. Al terminar esa ancdota deber resumirla en dos o tres palabras clave que l mismo o un moderador anotar en la pizarra. Conforme se sumen las historias, probablemente muchas de las palabras clave se irn repitiendo y se ver cmo algunas prevalecen sobre las dems y, juntas, confieren un completo significado al valor de la amabilidad Tiempo: S - M - L - XL
(...) Desarrollo: cada participante, a su turno, deber, en
AYUDA? ESTA VEZ NO!

Idea: a veces los nios piden ayuda cuando en realidad no la necesitan, porque es ms cmodo que probar por ellos mismos hasta conseguir resultados, y otras veces son los padres quienes, por comodidad, prefieren ayudar a ver frustrarse a su hijo, pero al hacerlo le impiden ganar autonoma. Objetivo: aprender a diferenciar cundo se necesita ayuda de un adulto y cundo no, tanto en el caso de los nios como de los padres. reas curriculares: normas y valores, educacin artstica. Recursos: si es posible, mquina para confeccionar chapas, as como las bases en metal, papel para los dibujos y pieza de plstico para sellar. Si no, cartulina gruesa, colores y rotuladores, imperdibles y cinta adhesiva.
TEATRO DE LA LIBERTAD
Idea: poner rostro a la libertad es buscar momentos en los que algunas personas se han sacrificado por el bienestar de la mayora, por defender su derecho a ser libres, a pensar, a elegir, a actuar, a preservar su forma de hacer frente a una agresin externa. Hay muchos ejemplos en la historia que pueden servir para ilustrar este concepto, que suele resultar abstracto para los nios. Objetivo: definir el valor de la libertad a travs de ejemplos histricos o de smbolos. reas curriculares: expresin artstica, normas y valores, lengua. Recursos: material de papelera para confeccionar disfraces o accesorios para las puestas en escena. nios, o en grupos mezclados elegirn o se les asignar un personaje histrico o un smbolo relacionado con la libertad. Podemos elegir, por ejemplo: los pjaros, la estatua de la Libertad, Gandhi, Martin Luther King, Espartaco Cada grupo montar una pequea escena teatral que represente lo ms importante de ese smbolo o ese personaje para deleite de los dems. Tiempo: S - M - L - XL
(...) Desarrollo: por grupos, los participantes adultos o
(...) Desarrollo: padres e hijos participantes disearn una chapa con el lema Ayuda? Esta vez no. Podrn decorarlas a su gusto con el objetivo de llevarse su propia chapa. Los padres podrn sealarla cuando consideren que los nios deben hacer algo por s mismos, y los nios la sealarn cuando deseen intentar algo por su cuenta o se sientan atosigados.
Tiempo: S - M - L - XL
ESCUELA DE PADRES
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La autonoma
Unidad
ESTO ES UN LO! CUANDO ERA PEQUEO LO QUERA HACER TODO SOLO Y NO ME DEJABAN. AHORA HE CRECIDO Y ME DICEN QUE HAGA UN MONTN DE COSAS QUE SON UN ROLLO: DCHATE, HAZ LA CAMA, VSTETE, HAZ LOS DEBERES, LEVNTATE, ACUSTATE, ORDENA TU HABITACIN, ESTUDIA, BAJA A COMPRAR, DECDETE, CLMATE, DATE PRISA Y AS UNA LARGA LISTA QUE DA MUCHA, MUCHA PEREZA. Y YO PUEDO HACER DOS COSAS: UNA, LO QUE ME PIDEN, O DOS, CARGAR CON LAS CONSECUENCIAS, O SEA, QUE SE ENFADEN, TENER LA HABITACIN HECHA UN ASCO, QUE OTROS DECIDAN POR M Y METERME EN PROBLEMAS ERA MS FCIL CUANDO ME LO DABAN TODO HECHO Y ME AYUDABAN SIEMPRE.
Aprender autonoma es aprender esas cosas que te preparan para apaarte solo en la vida, evitar problemas y solucionar los que van surgiendo. Un nio autnomo es un nio en el que se puede confiar, a quien los mayores le dan responsabilidades y con quien estn tranquilos, porque saben que responder bien si pasa algo imprevisto. Y t, qu ganas? Pues quererte ms, dirigir tu vida, aprovechar cada momento, sentirte libre y ganarte la admiracin y el respeto de los dems. Al principio, al probar a hacer las cosas sin ayuda, pueden salir mal. Recuerdas cmo quedaba tu ropa cuando aprendiste a comer solo? Recuerdas cmo escribas tus primeras frases? Y la primera vez que hiciste tu cama? Probando y probando, repitiendo y repitiendo, ahora todo sale mucho mejor. En ese camino habrs aprendido a hacerlo automticamente y bien sin que nadie te lo pida. Piensa que para tus padres y profesores tampoco es agradable repetir una y otra vez lo que tienes que hacer cada da, porque ahora ya ests preparado. Demuestra lo que vales. Slo tienes que mirar a dnde quieres llegar, qu deseas conseguir, qu necesitas y cules son tus posibilidades. Busca formas para llegar y, si es preciso, una ayudita o una pista inicial. El resto es cuestin de decir voy a por ello, arrancar y echarle mucho esfuerzo. Al final t eres tu propio dueo, quien tiene que mandar a tu voluntad para no dejarte llevar por el cansancio, la pereza o la inseguridad. Y te demostrars que sabes lo que quieres, que puedes conseguirlo solo y que pueden y deben confiar en ti. Y encima vers que al final esas cositas ya no te cuestan nada y, en cambio, te hacen la vida ms fcil.
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EL VALOR DE LA AUTONOMA
Estos pensamientos los tienen muchos nios como t. Los adultos que te quieren y desean lo mejor para ti van pidindote ms y ms cosas segn vas creciendo. Ellos saben que nicamente as sers una persona independiente, capaz de aprender, de solucionar cualquier cosa que te pase, de decidir lo ms conveniente. Te irn pidiendo cosas que por tu edad y por tus habilidades ya puedes hacer solo. Algunas tienen su dificultad y cuestan, pero hay trucos para superar obstculos y conseguirlas, y todas estn en el hecho de que T DECIDES. Es fcil que en casa te despierten todos los das para ir al cole, pero algn da tendrs que hacerlo solo o llegar tarde. Tendrs que decidir si apagar el despertador y seguir durmiendo o animar a tu cuerpo para que se levante y comience a funcionar. T DECIDES. Cuando algo no te sale como habas planificado, es ms fcil expresar tu rabia y recurrir a un adulto para que te solucione el problema, pero te sentirs mejor si piensas por qu te ha salido mal y vuelves a planificar intentndolo de nuevo. T DECIDES. Si tienes un problema con los amigos es ms fcil aguantarte o que un adulto ponga fin y castigue al culpable, pero no es mejor intentar solucionarlo afrontndolo pacficamente pero seguro de ti mismo? T DECIDES.
Ciclo infantil-inicial
FICHA 1
ATAR CORDONES, YA LO HAGO YO
Nombre Grupo
Objetivos generales: adquirir autonoma, desarrollar hbitos de cuidado personal. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: crecer y madurar es algo que solo se puede conseguir si recibimos todo el cario necesario y los nimos para perseverar y llegar a ser autnomos. Los nios necesitan proteccin, pero no ser sobreprotegidos: hay que ayudarles cuando realmente no sean capaces, pero tambin dejar de hacerlo en aquellos momentos en los que les puede la comodidad. Explicacin de la actividad: esta actividad tiene diferentes niveles de complejidad. En un nivel 1 pediremos a los nios que tracen lneas que simulen los cordones y el lazo de estas zapatillas con lpiz, ceras, rotulador... En un nivel 2 les daremos la lmina fotocopiada
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en un papel ms grueso, tipo cartulina, para poder perforar en el lugar donde deberan pasar unos cordones, y les haremos introducir por all unos cordeles que harn las veces de cordones. Los nios practicarn con ellos a hacer un nudo o un lazo. Pensemos un poco ms: muchas veces resulta cmodo comprar zapatillas abiertas, de cierres automticos o tipo velcro, porque no encierran ninguna complejidad, se ponen fcilmente... y tambin se sacan con la misma facilidad. Pasar a llevar zapatos con cordones es un salto de madurez que requiere paciencia, constancia y resistencia a la frustracin, pero finalmente da como resultado una mejora en la motricidad fina y un aumento de la autoestima al conseguirlo.
FICHA 2
Nombre Grupo
CUATRO ESTRELLAS DE AUTONOMA PARA M
Objetivos generales: determinar el punto de madurez y autonoma de cada nio, conocer en detalle sus puntos fuertes y sus dificultades en cuanto a autonoma de hbitos y dependencia de los adultos. Trazar planes individuales para ayudarles a superar sus dificultades personales y hacerles sentir orgullosos de sus pequeos grandes logros. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: en Aldeas Infantiles SOS, cada nio recibe una especial atencin en relacin con su edad y su situacin, dentro de su grupo de hermanos y de la familia a la que se incorpora. La educadora permanente en el hogar y los educadores de la Aldea los conocen individualmente y saben cules son sus retos personales, lo que deben aprender, mejorar, desarrollar... como en cualquier familia. Los nios crecen con atencin y amor hasta que logran ser autnomos.
Explicacin de la actividad: algunos momentos de la infancia son cruciales, porque suponen un aumento de autonoma de los nios: echar a andar, comenzar a hablar... pero luego hay otros pequeos grandes logros que significan mucho para su independencia: pasar una noche fuera, arreglrselas solos para vestirse y preparar sus cosas... Para cada nio es una experiencia diferente. Pensemos un poco ms: esta actividad puede ampliarse incluyendo todo tipo de actividades o habilidades que creamos que pueden alcanzar los nios en cada edad o segn su madurez, especialmente aquellas que sepamos que les resultan ms complejas por su personalidad (superar miedos, aceptar los cambios, salirse de la rutina, acercarse a otros, ser pacientes...).
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LO PROBAMOS TRES VECES ANTES DE PEDIR AYUDA
Objetivos generales: aumentar la resistencia a la frustracin, hacer que los nios valoren sus logros en autonoma y se sientan bien al conseguir algo por s mismos, intentar que elijan el esfuerzo ante la comodidad por esa satisfaccin. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: sentirse autnomo es sentirse dueo de uno mismo y de su destino, menos dependiente de las ayudas de otros. Eso no quita que, pese a valerse por s mismos, los nios precisen apoyo y amor, que alguien refuerce cada paso que avanzan y les valore tambin los fracasos y errores, imprescindibles en todo aprendizaje. Explicacin de la actividad: los nios, a los que normalmente se ensea a levantar la mano cuando piden ayuda o desean hablar, slo sern atendidos cuando hayan probado tres veces por s mismos. As, en vez de levantar la mano o un dedo, levantarn uno, dos o tres dedos, segn el intento por el que vayan. La educadora slo atender en el tercer intento, no antes, asegurndose de que no se saltan los pasos... Pensemos un poco ms: es tan importante saber pedir ayuda como saber cundo no pedirla. Algunos nios no se sienten capaces de solicitar el apoyo de un adulto por miedo o porque no se creen merecedores de esa atencin, mientras otros optan por pedirla sin haber siquiera hecho el intento por s mismos... Est en la mano del adulto responsable fijarse quin est en cada categora, prestar ayuda a quien le costar pedirla y animar a quien la pide demasiado rpido a esperar y a intentarlo.
EL TENDEDERO, LOS TRAPOS AL SOL

Objetivos generales: compartir emociones y pensamientos con los dems, sentirse parte de un mismo proceso de crecimiento y con las mismas preocupaciones y dudas que otros. Reconocer errores y debilidades. Fijarse metas. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: para nosotros, ayudar a hacerse mayores a los nios y a los jvenes que nos son confiados es, ms que darles un apoyo material, proporcionarles amor y soporte emocional y las herramientas para que puedan crecer seguros y ser cada vez ms independientes. Los nios que viven en las Aldeas no se marchan hasta haber conseguido este tipo de autonoma, como en cualquier familia normal. Explicacin de la actividad: colocaremos una cuerda tipo tendedero de una punta a otra de la clase con suficientes pinzas para que los nios puedan colgar all papeles en los que reconozcan las cosas que les cuestan, las cosas que necesitan an aprender para ser autnomos, las cosas para las que siempre piden ayuda y no prueban... aceptando sus defectos o sus limitaciones y viendo que los dems tambin las tienen. Pensemos un poco ms: los nios y los mayores tienden a compararse entre s. A veces, algunos nios se sienten menos dotados o acusan ms sus dificultades si tienen al lado a alguien que domina precisamente eso que tanto les cuesta... Es una buena idea ir cambiando de compaeros para aprender de ellos, compartir el esfuerzo y darse cuenta de que las comparaciones son relativas: unos hacen bien unas cosas, y otros, otras.
Ciclo medio
CHICOS DE LOS RECADOS, TAREAS PARA TODOS
Idea: tener responsabilidades es una buena manera de fomentar el sentimiento de pertenencia a un grupo, y cumplirlas les da adems un plus de autoestima, de valoracin y de seguridad. No deberan confundir sentirse serviciales con serviles, y eso depende de la intencin, la motivacin y la valoracin final. Objetivo: trabajar en equipo a partir del cumplimiento de tareas individuales, mejorar la autoestima a travs de la autonoma personal, hacerles sentir orgullosos de compartir y contribuir. reas curriculares: normas y valores. Recursos: tabln de anuncios o pizarra con divisiones para distintas tareas y carteles de papel con los nombres de los nios. Desarrollo: la clase emprender un trabajo colectivo cuya consecucin final depender de la aportacin de todos los alumnos: un mural, una historieta, una fiesta, una excursin... Se repartirn entre todos los alumnos las tareas necesarias para llevarlas a buen puerto y cada uno recibir la suya, que no podr compartir con otros ni cambiarla. Se les dar la instruccin por escrito de dejar que los nios realicen su tarea de forma autnoma. Los padres pueden animarles pero no ayudarles directamente y cumplir por ellos su tarea.
UNA CLASE SIN PROFE

Idea: a veces, la mera presencia de un adulto que pueda resolverles las dudas o simplificarles el trabajo hace que los nios no desarrollen todo su potencial, por lo que podemos retirarnos a observar o, sencillamente, retirarnos y dejarles hacer... Objetivo: desarrollar la autonoma en el desempeo de tareas sencillas y potenciar el trabajo en equipo y la distribucin de responsabilidades. reas curriculares: normas y valores, conocimiento del medio social. Recursos: libros de consulta, diccionarios, ordenador con acceso a internet. periodo acotado de tiempo (20 minutos) con el reto de descubrir un misterio, del estilo el samarugo es un pez que se da en un lugar de la geografa espaola y cuyo nombre significaba en rabe 'pequeo mar'. Ese lugar est cerca de una ciudad que tiene un conjunto de edificios construidos para aprender en el antiguo cauce de un ro. Tenis que descubrir cmo se llama el lugar donde vive el samarugo, qu ciudad es sa, qu edificios son esos y cul es el escudo de esa ciudad. Los nios se organizarn en grupos para averiguar cada uno de los enigmas y ponerlos en comn. El educador no estar presente, aunque puede mantenerse atento desde el pasillo o acercarse alguna vez a ver cmo van o a mantener el orden, pero nunca a colaborar con pistas o con la solucin. Se pueden adecuar la dificultad, la temtica y el tiempo para resolver los retos a la madurez y la edad de cada grupo. Tiempo: S - M - L - XL
(...) Desarrollo: los nios se quedarn solos en clase por un
(...)
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Ciclo superior
DEBATE: QU COSAS PODEMOS HACER SOLOS Y CUNDO
Objetivo: determinar qu son capaces de hacer por ellos mismos, expresar emociones, deseos y aspiraciones, valorar el grado de madurez y de habilidades que se consiguen a cada edad. reas curriculares: normas y valores, lengua, matemticas. Recursos: pizarra, cuartillas de papel y rotuladores.
ABUELOS, QU HICIERON Y A QU EDAD

Idea: en la actualidad, y sobre todo en el medio urbano, a menudo los nios no van solos a los parques, ni a hacer pequeas compras ni a tirar la basura. En una o dos generaciones anteriores, los nios tenan ms libertad, eran ms autnomos, estaban menos protegidos y reciban ms responsabilidades en la familia, compartidas con sus hermanos. Si an vamos ms all, sus abuelos y bisabuelos vivieron en un contexto social mucho ms complejo en que los nios podan trabajar y dejar de ir al colegio para contribuir econmicamente en su hogar, y tambin se les asignaban tareas domsticas a edades tempranas. Objetivo: crear oportunidades de dilogo intergeneracional, entender el contexto social como elemento que tambin condiciona lo que hacen o no los nios en cada momento y en cada cultura. reas curriculares: conocimiento del medio social, lengua, normas y valores.
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Recursos: espacio para desarrollar la actividad. los nios escribirn una carta a sus abuelos (...) Desarrollo: para preguntarles si quieren participar en la actividad y
para conocer cmo era su infancia en trminos de autonoma: qu hacan solos y a qu edad? Cmo iban al colegio?Cundo trabajaron o viajaron solos por primera vez? Se elegir a un mximo de tres abuelos para participar personalmente en clase. El resto responder a las preguntas para que los nios escriban sus respuestas y las lleven ese da en representacin de sus familiares. Los abuelos presentes contarn brevemente su infancia, y los nios podrn hacerles preguntas o contrastar y complementar algunas de sus informaciones con las que les han facilitado sus propios abuelos. Tiempo: S - M - L - XL
Idea: a menudo los nios desean ser mayores para poder hacer aquello que desean por s mismos, pero no siempre sitan correctamente estas situaciones con la edad correspondiente. Por otro lado, hay acciones para las que ya estn cualificados para realizar por su cuenta, y sin embargo no las ven como logros naturales por su edad y madurez, sino como cargas farragosas...
sugerencia: qu os gustara hacer por vosotros mismos de aqu a unos aos? (no de mayores). Un alumno delegado anotar las ideas que vayan surgiendo: conducir una moto, tendr una empresa, ir de viaje con mis amigos, ir al cine con mi mejor amiga, ir a comprar al mercado central, organizar un picnic a la orilla del mar... Despus se ir pasando lista a cada deseo o aspiracin, y los alumnos levantarn sus cuartillas con la edad que creen que hay que tener para realizar autnomamente esa accin. Podr hacerse una valoracin a grosso modo segn los resultados y anotarlos en la pizarra o, como en un ejercicio de matemticas, sumarlos todos y calcular la media manualmente o con la calculadora.
(...) Desarrollo: empezaremos el debate con una
Actividades individuales
ACTIVIDAD
Ciclo mediosuperior
TEST: SOY AUTNOMO?
Tacha de estas tareas aquellas que haces por ti mismo: 1. Me preparo la ropa por la noche. 2. Me preparo la cartera con mis cosas. 3. Me preparo la merienda. 4. Me preparo el desayuno. 5. Limpio mi tazn si no hay lavavajillas. 6. Me visto. 7. Me ducho. 8. Hago mis deberes sin pedir ayuda. 9. Compro las cosas que necesito para mis trabajos de clase. 10. Voy solo al colegio.
De 0 a 3: es un comienzo, pero uno chiquitn. Haces lo mnimo para que no se diga que no mueves un dedo, pero seguro que no es suficiente. Lo mejor de todo es que en cuanto logres tachar ms cosas te vas a sentir estupendamente contigo mismo. Prubalo! De 4 a 7: bueno, no est mal, vas por el buen camino. Date permiso algunos das para probar cosas nuevas que an no haces y demuestra que maduras. Ya vers cmo todos empiezan a verte como una autntica persona mayor. De 8 a 10: caramba, qu nivel de autonoma tan alto! Est bien ser tan independiente, pero a veces las personas necesitan ayuda. No tienes que ser un superhroe en todo momento, recurdalo.
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ACTIVIDAD
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COSAS QUE PUEDO Y COSAS QUE NO PUEDO HACER
Piensa en tres cosas que crees que puedes hacer por ti mismo y no te dejan.
Ahora, en tres cosas que te piden que hagas t solo y no crees que todava puedas.
Lleva tus valores a la prctica

KILMETROS DE AUTONOMA CANJEO MIS ESTRELLAS DORADAS POR ESTRELLAS AZULES
Idea: cmo vamos al colegio? En transporte pblico o en coche? Cmo volvemos a casa? Ganar autonoma y al mismo tiempo salud y respeto al medio ambiente debe tener un premio, no slo para el propio nio, sino con un valor simblico aadido, beneficiando a muchos otros nios. As, el nio siente que colabora, que se ha ganado esa ayuda que ahora puede dar generosamente a otros. Recursos: calendarios o agendas para anotar los kilmetros recorridos. Desarrollo: si nos llevan nuestros padres, vamos a (...) pedirles que un da a la semana (puede ser el viernes, que vamos con menos prisa) hagamos una parte del trayecto andando. Por cada kilmetro que andemos, pediremos que un adulto de la familia nos d un euro, que se destinar a los nios de Aldeas Infantiles SOS. Tiempo: S - M - L - XL
Idea: los nios autnomos, que han demostrado que son capaces de hacer cosas por s mismos, de avanzar en su camino a la autonoma, ahora tambin son nios solidarios, capaces de convertir ese esfuerzo en algo positivo para otros nios que les necesitan. Recursos: carn de autnomo del cuaderno del alumno del programa educativo. Adhesivos en forma de estrella. Desarrollo: el AMPA del centro podra contribuir a canjear las estrellas doradas que los nios han ganado desarrollando acciones de autonoma por otras azules y, al llegar a una cantidad fijada (por ejemplo, 20), canjearlas por un vale de 1 euro, que se comprometera a entregar a una ONG como Aldeas Infantiles SOS, para ayudar a los nios y jvenes en situacin vulnerable, a los que atiende. As, colaborara a hacer que estos nios y jvenes puedan crecer y desarrollarse autnomamente como ellos mismos.
(...)
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1+1+1+ 1+1+1+ 1+1+1+ 1+1+1+ 1+1+...
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La amabilidad
Unidad
TU FAMILIA ES MUY IMPORTANTE: EN ELLA HAS CRECIDO Y HAS LLEGADO A SER LA PERSONA QUE ERES. CON ELLA PUEDES APRENDER Y ENSAYAR HABILIDADES Y COMPORTAMIENTOS QUE DESPUS TE SERN MUY TILES CON OTRAS PERSONAS. POR ESO, MS QUE A NADIE EN EL MUNDO, DEBES QUERERLA, CUIDARLA Y SER AMABLE CON ELLA. SEGURO QUE SABES QU ES SER AMABLE. ES UNA CUALIDAD QUE SLO PODEMOS TENER LOS HUMANOS, AUNQUE NO TODOS LA DESARROLLAN Y ALGUNOS SON SIEMPRE HURAOS Y ANTIPTICOS. Y ESO QUE A SER AMABLE SE APRENDE, NO ES QUE SE NAZCA AS. LAS PERSONAS SOMOS INTELIGENTES Y SABEMOS IMITAR LOS COMPORTAMIENTOS QUE DAN RESULTADOS.
Piensa en alguien amable ya lo tienes? Seguro que has pensado en una persona cariosa, amorosa, risuea, simptica y agradable. Las personas amables despiertan lo mejor de nosotros mismos y nos dan ganas de responder, como un reflejo, con idntica amabilidad. Cuando eres amable no esperas nada a cambio. Eres as porque disfrutas con esa forma de estar en la vida. Teniendo confianza en los dems se vive ms tranquilo y feliz. Y no se trata de hacer lo que quieren los dems y complacerles todo el rato, porque as acabaran aprovechndose de tus buenas intenciones. Una cosa es tener la actitud de ayudar y ser servicial, y otra convertirte en esclavo de lo que otros quieren. Tendrs que equilibrar tus deseos con las necesidades de los otros, y cuando veas que te piden ms de lo que t quieres dar o ms de lo que sera necesario, tambin tendrs que decirlo. Y no lo dudes: puedes negarte a hacer cosas con la misma amabilidad. Ser amable significa expresarse con una serie de gestos, palabras y comportamientos que a los dems les gusta recibir. Pero tambin es estar atento a las necesidades del otro y ayudarle segn nuestras posibilidades, colaborar para conseguir mejores cosas, alegrarse cuando el otro consigue un xito. Una persona amable tambin es acogedora, y cuando invita se esmera para que todos lo pasen bien. Su expresin es agradable, su lenguaje es positivo, su comportamiento es cercano. Cuando eres amable ests demostrando que la otra persona es importante para ti. Pequeos detalles como saludar sonriendo, decir a alguien que le quieres, valorar lo que hacen los dems, compartir tus cosas y ser generoso con tu tiempo, dar las gracias, ser pacfico, alegrarse o apenarse con las alegras y las penas de los dems, pedir disculpas si te has equivocado todo eso har que digan que eres alguien amable. Ensaya estos pequeos gestos a diario, con tus padres, con tus hermanos, con tus abuelos. Quizs te cueste, porque a veces parece que todos vamos con prisas, enfadados y a lo loco, pensando slo en nuestras cosas, lo que tenemos que hacer, lo que nos apetece Pero cuando alguien empieza a ser amable todo cambia, y esa actitud se contagia. Con esos pequeos gestos una familia es agradable, cariosa, afectiva y est de buen humor. Ser amables en familia multiplicar los buenos momentos. Piensa en qu necesitan tus padres o tus hermanos y qu podras hacer para ser ms amable con ellos. Crees que se burlarn de ti un poco? No importa, no hagas ni caso, porque t sers un modelo que imitarn casi sin querer. Recuerda que todo lo bueno se copia. Prubalo.
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EL VALOR DE LA AMABILIDAD
FICHA 1
Nombre Grupo
QUIN ES QUIN DE CARAS
Objetivos generales: reconocer las emociones en las expresiones del lenguaje no verbal facial, y expresar cualidades fsicas de forma respetuosa. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: cada cara expresa una emocin, y en los nios parece que stas son an ms transparentes. Por eso nos esforzamos, en nuestro trabajo diario, para que los nios y jvenes que atendemos en Aldeas Infantiles SOS pinten en sus caras una sonrisa y sean tan felices como sea posible. Explicacin de la actividad: nos encontramos ante una versin del juego de quin es quin en la que los nios debern descubrir cul es el personaje a partir de la
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eliminacin. Ellos irn preguntando lleva gafas? o tiene cabello? o tiene la cara redonda? para ir eliminando candidatos. Al hacer las preguntas debern formularlas de forma respetuosa, intentando hablar de las personas y de sus caractersticas fsicas con amabilidad. Pensemos un poco ms: cada persona es distinta y nica, y todas ellas tienen valor. Los nios no son ajenos a los cnones de belleza que imponen las modas y los medios de comunicacin, pero, a la hora de la verdad, esas caractersticas fsicas no pueden importar para tener amigos o valorarse ellos mismos. Es ms interesante que aprendan a valorar las acciones que otros hacen por ellos, los gestos, etctera.
FICHA 2
Nombre Grupo
CARTAS. LAS FRASES MS AMABLES
Objetivos generales: interiorizar el hbito de dirigirse a los dems con amabilidad. Mejorar la expresin oral y escrita. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: el modelaje es la principal herramienta educativa. Nuestra Academia de Formacin garantiza que los educadores de Aldeas Infantiles SOS son idneos para las necesidades de los nios y los jvenes que atendemos. Explicacin de la actividad: los nios escribirn una carta dirigida a un amigo, a un familiar, a un compaero que se ha ido a otro colegio... Podemos sugerir
tambin otros tipos de carta ms compleja: reclamando un juego que le prest y no le ha devuelto, pidiendo perdn por algo que hizo, dando las gracias por un regalo que le ha enviado, etctera, para practicar formas de expresar cualquier tipo de mensaje de manera correcta y amable. Pensemos un poco ms: la forma en que nos dirigimos a los dems es tan importante como el propio mensaje: el gesto, el tono de voz, el volumen que utilizamos hacen que la persona nos vea de una manera muy concreta. En la infancia es el momento ideal para aprender a modular estas variables para que transmitan amabilidad y buenas intenciones, lo que ser clave en el xito social de las personas.
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ESTIRAMIENTOS E HIGIENE. SEAMOS AMABLES CON NUESTRO CUERPO
Objetivos generales: promover el cuidado de la propia salud, incorporar hbitos de precalentamiento ante el ejercicio fsico. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: la autoestima infantil comienza por prestar cuidado a los propios hbitos saludables, desde la alimentacin hasta la incorporacin del deporte en la vida cotidiana. Explicacin de la actividad: antes de practicar una actividad de educacin fsica propondremos la de calentamiento y estiramiento muscular como parte de un programa de amabilidad con su propio cuerpo. Irn estirando y calentando distintos msculos. Con cada ejercicio (brazos, piernas, cuello, pies, manos) irn escuchando a su cuerpo y cmo se despierta o se queja, para tratarlo con toda la amabilidad que merece. Pensemos un poco ms: algunas personas son muy amables con los dems en un intento de ser apreciadas por todos, pero en el camino se olvidan de ellas mismas y acaban siendo ms serviles que serviciales, esclavas de una amabilidad mal entendida. Podemos ensearles a decir s y no con amabilidad, a ofrecerse cuando creen que pueden hacerlo pero valorando antes el nivel de compromiso que estn dispuestos a aceptar.
HERMANOS, HAGMONOS LA VIDA MS AMABLE

Objetivos generales: fomentar una actitud de respeto y cario entre hermanos. Detectar los puntos de friccin ms frecuentes y la forma ms amable de resolverlos. Fomentar la empata. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: en Aldeas Infantiles SOS estamos convencidos de la importancia de los hermanos como uno de los principales referentes emocionales de los nios. Por eso defendemos la no separacin de los hermanos cuando es necesario que los nios reciban algn tipo de acogida. Los que crecen juntos con sus hermanos comparten vivencias, se ayudan mutuamente y son un puntal emocional que creemos debe preservarse. Explicacin de la actividad: los nios harn una lista con dos columnas: en una escribirn las cosas por las que se enfadan con sus hermanos y en la otra, las cosas con las que disfrutan con sus hermanos y sus puntos fuertes. Los nios que no tengan hermanos intentarn imaginar cmo debe de ser esa convivencia y qu creen que les gustara ms y qu menos si tuvieran hermanos. Despus, intentarn buscar soluciones amables a los conflictos ms frecuentes, propuestas sencillas y frases para mostrar cundo estn en desacuerdo o disgustados. Pensemos un poco ms: a menudo, los conflictos entre hermanos son meras disputas por la atencin paterna o por marcar un territorio material. La forma de hablarse, con reproches, insultos y gritos, no ayuda, por lo que ser interesante transformar las frases hirientes en oraciones para expresar cmo se sienten cuando su hermano acta de una u otra manera, ms all de descalificarlo directamente. Tambin se les ensear a ser asertivos y a negociar propuestas que les hagan felices a ambos.
Ciclo medio
SOMOS AMABLES COMO CLASE?
Idea: ser amable es contagioso, y cuando la mayora de personas de un grupo se comporta con amabilidad, lo extrao es no ser as. Objetivo: analizar los comportamientos individuales y colectivos, y ser capaz de calificarlos positiva o negativamente. Comprender lo que significa la presin de grupo. Realizar una autovaloracin objetiva. Utilizar herramientas de medicin. reas curriculares: normas y valores, lengua, matemticas. Recursos: folios, ordenador con impresora, bolgrafos, pizarra, calculadora. Desarrollo: los alumnos prepararn colectivamente un test con 10 preguntas sobre la amabilidad al que respondern individualmente. Despus prepararn otras cinco preguntas sobre su comportamiento como grupo (nos relacionamos con las otras clases? Ayudamos a los pequeos si se caen o lloran en el patio? Aplaudimos cuando ganan otros grupos en un partido?, etctera). Se har el recuento de todos los resultados y se sumarn para obtener una puntuacin media por alumno, acordando cul sera su nota colectiva. El profesor podr opinar y aadir o quitar algn punto si lo cree conveniente. Esta actividad podr repetirse en otras clases para ver, por ejemplo, quines son los ms amables del colegio.
YO TE AYUDO! MAY I HELP YOU?

Idea: ser servicial y estar dispuesto a ayudar es el primer paso para instaurar la amabilidad como hbito. Objetivo: practicar con frases que sirven para ofrecer ayuda, conocer situaciones en las que pueden colaborar. reas curriculares: lengua inglesa, normas y valores. Recursos: diccionario espaol-ingls. Gua o plano de la ciudad. los alumnos pensarn, en grupos de cuatro, en (...) Desarrollo: situaciones en las que un turista que est en su ciudad
(...)
necesita ayuda. Ellos se ofrecern a ayudarle espontneamente y respondern a sus preguntas o necesidades en lengua inglesa. Podrn consultar la gua de la ciudad para indicar una direccin, explicarles la comida tpica, los mejores regalos para llevar a casa entre las especialidades del lugar, ofrecerles acompaarles para visitar el centro, etctera. Tiempo: S - M - L - XL
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Ciclo superior
LA BRIGADA ANTIPELEAS
Ciclo mediosuperior
NEODICCIONARIO: NUEVAS PALABRAS AMABLES

Completa este nuevo diccionario de palabras amables: inventa una palabra para las definiciones que vienen y escribe t la definicin de las palabras locas sobre amabilidad y qu podran significar. : dcese de la persona que es amable desde que se levanta por la maana hasta que se acuesta por la noche. : ojos sonrientes que desprenden amabilidad con slo mirarlos. : sentimiento que despiertan las personas amables en aquellas que no lo son tanto pero que querran serlo un poco, aunque nunca lo reconoceran : conjunto de personas que empiezan a ser simpticas y se contagian unas a otras y al final traspasan su amabilidad a todo el mundo. : arte de parecer simptico pero tratar con poca amabilidad en realidad. Amabiliente: Confratectoma: Amabilivisin: Cosmolegre: Antiversicin: Prebordencia:
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Objetivo: comprender el concepto de mediacin, rechazar la violencia y ensayar formas pacficas de resolver conflictos. reas curriculares: normas y valores, conocimiento del medio Recursos: camisetas o gorras serigrafiadas. clase de formacin como mediadores: qu significa serlo? Significa ayudar a resolver un conflicto sin implicarse, intentando que las dos partes vean los hechos claramente y entiendan los argumentos de los dems. Crearn un uniforme para identificarse con una camiseta y una gorra. Aunque siempre pueden pedir ayuda a un adulto, sern parejas de alumnos quienes se turnen para vigilar que no haya conflictos o acudir si se les pide para resolver una disputa. La idea es que los mediadores escuchen a ambas partes (que dejarn hablar al otro), que presten atencin a sus peticiones y que intenten combinarlas para lograr un acuerdo que satisfaga a todos lo mximo posible. Tiempo: S - M - L - XL
social.
(...) Desarrollo: los alumnos recibirn una
Idea: la mediacin gana adeptos en los centros escolares. Si los nios se implican en la resolucin de sus propios conflictos aprenden a su vez a resolverlos. As, tambin sienten que son protagonistas de sus decisiones y se ven obligados a aplicar criterios y a tomar decisiones, sin que vean a los adultos como meros impositores de normas y de razones que no siempre entienden.
Actividad individual

PUESTO DE BROCHETAS
Idea: elaborar algo con sus propias manos ofreciendo su esfuerzo y creatividad a otros les hace sentirse ms amables. Si, adems, esta amabilidad se traduce en la posibilidad de ayudar a otros que lo necesitan, en solidaridad en estado puro, todava resulta ms gratificante y educativo. Recursos: palitos para brochetas, cuchillos romos para pelar y trocear, frutas o chuches blandas para insertar en los palitos. Opcionalmente puede haber cuencos con salsa de chocolate y spray de nata montada. Desarrollo: los alumnos de ciclo superior montarn una mesa-taller donde harn brochetas para el resto de nios del colegio (podrn ser de fruta cortada o de chucheras, segn decida el centro). Se venden a 50 cntimos o un euro, que van destinados a Aldeas, pero no puede comrselas el que la compre, sino que se la tiene que regalar a otra persona del cole: amigo, compaero, un nio ms pequeo, la profesora o el vigilante de puerta Alicante: C/ Arquitecto Morell, 6, Entreplanta izq. 03003 Alicante, T. 965922698, mredondo@aldeasinfantiles.es Baleares: Av. Alexandre Rossell, 15, 4 H (Edificio Minaco), 07002 Palma de Mallorca. T. 971229246 pmonleon@aldeasinfantiles.es Barcelona: C/ Ausis Marc 7, 5 planta, 08010 Barcelona T. 933022572 agil@aldeesinfantils.org Granada: C/ San Matas, 18, 1 A, 18009 Granada, T. 958815590 egarcia@aldeasinfantiles.es Las Palmas: C/ Bravo Murillo, 17, Portal 3, 2 B 35003 Las Palmas de Gran Canaria, T. 928385042 lpereira@aldeasinfantiles.es Madrid: C/ Marqus de Hoyos, 12, 2 planta 28027 Madrid, T. 917430348 maduran@aldeasinfantiles.es, pierimendoza@aldeasinfantiles.es Mlaga: C/ Can, 7, 1 C, 29015 Mlaga T. 952603848, pmescua@aldeasinfantiles.es Santa Cruz de Tenerife: C/ Escultor Estvez, 12 38203 la Laguna, T. 922315470, rmedina@aldeasinfantiles.es Sevilla: C/ General Castaos, 24, planta baja 41001 Sevilla, T. 954213884, etorres@aldeasinfantiles.es Valencia: Av. Reino de Valencia, 4, 3 planta,puerta 7 46005 Valencia, T. 963332169, emarco@aldeasinfantiles.es Valladolid: C/ Ruz Hernndez, 12, 2F, 47002 Valladolid T. 983398821, nnavarro@aldeasinfantiles.es Vigo: 2 Travesia de Vigo 1, 4 planta (Barrio de Ribadavia) 36204 Vigo, T. 986411115, csuso@aldeasinfantiles.es Zaragoza: C/JosMoncasi, 30, 50006 Zaragoza T. 976238406, bpajares@aldeasinfantiles.es L
Tiempo: S - M - L - XL Ms: si organizis este puesto de brochetas o cualquier otro tipo de mercadillo a favor de Aldeas Infantiles SOS, podis comunicarlo a las delegaciones para que puedan participar y acompaaros con su propia mesa o facilitaros material informativo, por ejemplo. Las delegaciones son stas:
MIEVENTOSOLIDARIO.ORG
Idea: cuando organizamos una accin benfica estamos mostrando toda nuestra capacidad de dar, de ser amables con los dems sin esperar nada a cambio. Es una forma de dar las gracias, de sentirse afortunados y de acordarse de los que no lo son tanto. No es necesario que sea una gran campaa ni que rena miles de euros: lo que cuenta es la intencin. Algo pequeo y modesto tiene un gran valor para quienes lo realizan y para quienes reciben su fruto. Recursos: ordenador con conexin a Internet. Agenda con las direcciones electrnicas de las personas que deseen participar o a quienes queramos invitar. Espacio especfico para desarrollar el evento solidario. si deseis colaborar con Aldeas Infantiles (...) Desarrollo: SOS como beneficiaria de vuestro evento solidario lo
podis hacer a travs de la web www.mieventosolidario.org, que permite crear una pgina especial para cada evento solidario desde un cumpleaos hasta una fiesta de fin de curso, un acto deportivo, una exposicin o una obra de teatro, e invitar a todos los amigos que se desee y hacer un donativo a beneficio de los nios y jvenes de los que cuida la ONG. Tiempo: S - M - L - XL
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(...)
La libertad
Unidad
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LIBERTAD ES LA POSIBILIDAD DE HACER, DECIR Y PENSAR TODO AQUELLO QUE QUIERAS, PERO CUIDADO!, SIN QUE ESO PERJUDIQUE A LOS DEMS. PUEDES DESEAR, PLANIFICAR, SENTIR Y DECIDIR CON LIBERTAD. EL LMITE LO PONES T, TENIENDO EN CUENTA QUE NO PUEDES HACER MAL A NADIE. SI ESTO OCURRE Y OTROS SUFREN LAS CONSECUENCIAS DE TU MAL USO DE LIBERTAD, TENDRN QUE SER OTROS LOS QUE DECIDAN POR TI Y TE PONGAN LMITES HASTA QUE VEAN QUE YA ERES RESPONSABLE PARA FUNCIONAR T SOLO. ESTO ES EDUCAR: COMO SI FUERAS UNA ESCULTURA, MODELAR TUS DESEOS, TUS IMPULSOS Y TU FORMA DE VER EL MUNDO Y A LOS DEMS.
Tener libertad no es hacer lo que uno quiera, ni saltarse las normas, ni abusar de las personas. Tampoco es quitar a otro lo que es suyo, por mucho que a ti te guste. No puedes usar tu libertad para ir al patio siempre que ests cansado, o llegar tarde al colegio, o maltratar a alguien porque haga algo que no te guste. Eso es usar mal la libertad. Como an no sabes siempre lo que es bueno para ti, te toca dejar que a veces sean otros los que te digan qu hacer. sas son las normas, y hay que cumplirlas. Poco a poco irs decidiendo ms cosas y vers que obedecer no es slo para evitar enfados o castigos, sino, sobre todo, porque lo que te piden es bueno para todos. La libertad se va conquistando poco a poco, pensando bien, sintindote a gusto, haciendo cosas que beneficien a todos, incluido t. sa ser la libertad que te har feliz. Empieza por lo que ya conoces: tu casa y el colegio. Por ejemplo, pensando en el compaero que tienes al lado, en qu necesita, cul es su estado de nimo, qu piensa o qu gustos tiene. Muchas veces pensamos cosas diferentes y nos gustan cosas opuestas. En eso consiste la diversidad del mundo y lo hace ms interesante. Libertad y respeto van cogidos de la mano. Respeta que otro opine diferente a ti. A lo mejor, si colaboramos, podemos llegar a hacer grandes cosas sumando puntos de vista distintos. Muchas personas han abusado de su libertad quitndosela a otros. Fjate en los esclavos de otro siglo, o en personas que an ahora no pueden ni expresar lo que piensan en sus pases. A lo mejor has presenciado en tu colegio que un compaero maltrate a otro. Siempre hay una parte que sufre, mientras la otra se envalentona cada vez ms. Lo ves? La libertad mal utilizada causa las peores injusticias. Para que lo entiendas mejor, te contar un experimento: si dejas dos tortugas iguales en un acuario y les das de comer durante un ao, posiblemente una acabe teniendo el doble de tamao de la otra, porque habr abusado de su libertad para comer y se habr comido la libertad de la tortuga que acaba pequeita y hambrienta. Dejamos que sigan as o hacemos algo para evitarlo? El mal uso de la libertad hace que muchas veces las personas se peleen porque la parte que pierde se acaba revelando contra la otra buscando la libertad y sus derechos perdidos. Menos mal que nosotros no somos tortugas sino personas, y que sabemos pensar y sentir! Usemos entonces la libertad bien, que nuestra clase sea un modelo para las dems. Que vean lo bien que nos tratamos entre compaeros, el respeto que demostramos en el juego y cmo resolvemos pacficamente los pequeos problemas que pueda haber entre nosotros. As estaremos tomando libremente buenas decisiones.
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FICHA 1
ABRE LA JAULA
Nombre Grupo
Objetivos generales: comprender el concepto de libertad ms bsico, valorar la propia libertad, saber poner ejemplos, practicar la motricidad fina. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: son menos libres los nios porque no deciden directamente sobre sus vidas? Antes de tener suficiente capacidad de razonamiento y madurez para hacer sus propias elecciones, los adultos que les tutelan deben tener la preparacin adecuada y un conocimiento cercano del nio para que toda eleccin y todo trato que reciba sea el idneo para su situacin personal. Los nios, as, participan y son escuchados y tenidos en cuenta, y son los protagonistas y el centro de nuestro trabajo en todo momento.
Explicacin de la actividad: los nios utilizarn tijeras o punzones y almohadillas para recortar la puerta de la jaula de la ficha, de forma que liberen al pajarito que est all encerrado. Pensemos un poco ms: la actividad no pretende de ninguna manera que los nios liberen a sus mascotas, sino que valoren qu significa la libertad para los seres vivos. En el caso de tener mascotas, podemos ensearles a que se sientan parte de la familia, a cuidarlas bien, a no tenerlas si no pueden darles esos cuidados y a protegerlas, ya que, al crecer en cautividad, la mayora de animales domsticos no podran ni sabran sobrevivir en libertad.
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EL VALOR DE LA LIBERTAD
FICHA 2
Nombre Grupo
LIBRE PARA ELEGIR TU CAMINO
Objetivos generales: comprender el concepto de libertad de eleccin, el ms ntimo y personal, que nos permite escoger cmo actuar y qu dejar aparte. Nuestras elecciones muestran nuestra personalidad y valores. Dominar el trazo. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: podemos elegir comer sano o atiborrarnos de chucheras, tirar las cosas a la basura o ensuciar, ver la tele o leer un libro, pelearnos o hacer las paces, ayudar a un amigo o hacer ver que no lo vemos, ser solidarios o desentendernos de los problemas de otros nuestras elecciones dicen quines somos y tambin determinan nuestro destino. Est en tus manos elegir con cuidado y obrar bien, sentirte orgulloso del camino que sigues y ser feliz gracias a la libertad que tienes de escoger.
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Explicacin de la actividad: los nios utilizarn un lpiz, rotulador o cera y trazarn un camino a partir de sus elecciones: elegirn segn sus gustos y vern cmo cada cual sigue un recorrido diferente. Pensemos un poco ms: ser libres es tambin eso: poder ser nicos, distintos entre s y tomar buenas elecciones de acuerdo con sus propias ideas. Tambin pueden ser libres para elegir el tipo de color con el que trazar la lnea que siguen en esta ficha, libres para rellenar por completo el camino o slo trazar rayitas discontinuas, o bien utilizar adhesivos para sealarla o un rotulador fluorescente
NIOS CON DERECHOS
ELEGID CMO TERMINA EL CUENTO Objetivos generales: conocer los derechos del nio (tabla anexa). Ejercer la libertad de eleccin. Reflexionar sobre las necesidades humanas y la necesidad de que las leyes protejan a los nios y a los seres humanos. Entender el concepto de libertad de eleccin y de accin. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: trabajar desde el marco de los derechos del nio es considerar a cada nio un ser humano en una situacin de especial vulnerabilidad y con unas necesidades an mayores que las de los adultos. Seguir la Convencin de los Derechos del Nio marca una ruta clara que supera la mera supervivencia (alimentacin, salud) para insistir en el desarrollo educativo de las potencialidades de cada nio, de su autonoma personal, del cuidado emocional basado en el amor y el respeto, y de la educacin para la paz.
Ciclo medio
ESCLAVOS
D erechos del nio

1. Todos los nios gozarn de los mismos derechos sin distincin de raza, color, sexo, idioma o extraccin social, econmica u otra condicin. 2. Derecho al desarrollo fsico, moral, espiritual y social en forma saludable y normal. 3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad. 4. Derecho a la alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos. 5. Derecho a que el nio que sufra algn impedimento reciba tratamiento, educacin y cuidado especial. 6. Derecho a una familia, a crecer bajo el amparo y responsabilidad de los propios padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y seguridad. 7. Derecho a recibir educacin y a jugar. 8. Derecho a recibir auxilio y socorro en primer lugar. 9. Derecho a la proteccin contra el abandono, crueldad, y explotacin o trabajo. 10. Derecho a ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia y paz. Explicacin de la actividad: el profesor lanzar el inicio de una historia: Haba una vez un nio al que no respetaban sus derechos.... A partir de ah, cada nio incorporar una nueva lnea que describir al protagonista, dnde viva, cmo era su familia, qu le ocurra, por qu suceda, quin le pudo ayudar o quin le fastidiaba, qu sucedi un da, qu cambi, qu pudo hacer, etctera. As, tendremos una historia colectiva en la que cada nio habr sido libre de decidir su rumbo y, entre todos, de ayudar a ese protagonista y de restituirle sus derechos. Cada nio escribir e ilustrar su parte, y con ellas podremos preparar una exposicin o un libro, escaneando las partes e imprimindolo despus para todos. Pensemos un poco ms: cuando los nios conocen sus derechos, y al mismo tiempo que existen otros nios que no los ven cumplidos, desean tambin aliviar su sufrimiento y se solidarizan automticamente con ellos. Podemos ayudarles a dar salida a este deseo intentando que creen para ellos un final mejor.
Con la colaboracin de:
Objetivo: valorar el concepto de libertad desde la perspectiva de la prdida de sta, a partir de las experiencias histricas de esclavitud. Determinar los requisitos imprescindibles para la vida y para la dignidad. Vincular estas necesidades con los derechos humanos y los derechos de los nios para que crezcan con la sensibilidad de que nicamente el respeto hacia estos derechos puede hacer que los nios se conviertan en personas capaces de desarrollar sus potencialidades y de vivir en paz. reas curriculares: educacin fsica, conocimiento del medio social, normas y valores. Recursos: tizas y cuerdas. Desarrollo: iniciaremos este juego pintando con tiza o marcando con una cuerda un rectngulo en el suelo, en el que debern entrar seis personas; iremos reduciendo este espacio cada vez ms y los chicos se irn juntando y buscando soluciones para seguir cabiendo.
(...)
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Idea: los juegos simblicos pueden servirnos para abordar temas ms crudos como el de la esclavitud y las condiciones en que algunas personas se han visto obligadas a vivir, perdiendo su dignidad y los derechos inherentes a todo ser humano. Podemos hablar tambin de cmo los pases se organizan para defender estos derechos.
Ciclo superior
LOS CHICOS NO VOTAN LAS CHICAS NO VOTAN
Ciclo medio-superior
ACTIVIDAD
QU SIGNIFICAN ESTAS LIBERTADES?

Hay muchos tipos de libertad. Busca en una enciclopedia qu significan estas libertades y copia su definicin o reescrbela a tu manera: Libertad de expresin. Libertad de prensa. Libertad de asociacin. Libertad de culto. Libertad de circulacin.
ACTIVIDAD
Idea: a menudo solo es posible la empata cuando se sienten en la propia piel los problemas que ha sufrido otro. Y en el caso de la libertad, aunque la perdamos momentneamente, al recuperarla se valora mucho ms. Objetivo: comprender el significado de la discriminacin y la falta de libertad de derechos, rechazar la diferencia de trato por razones de gnero, valorar la libertad de eleccin. Recordar la situacin de discriminacin que han sufrido y sufren las mujeres por razn de sexo en muchos pases, y que en el nuestro no pudieron votar hasta 1931, hace menos de un siglo. reas curriculares: educacin en igualdad de oportunidades, normas y valores, conocimiento del medio social. Recursos: el profesor preparar las preguntas de cada sesin previamente, pensando en temas que puedan afectar a chicos y chicas de forma distintas para las votaciones (no poder llevar falda, obligar a vestir de un color concreto, prohibir determinados juegos). Para simplificar las votaciones, papeletas en verde y rojo para el s y el no, respectivamente. durante una semana llevaremos a cabo (...) Desarrollo: minisesiones de consulta y decisin con los nios
SMBOLOS. DIBUJA EL TUYO

Cules son los principales smbolos de la libertad?
Por qu crees que se han elegido stos? Si no lo sabes, puedes investigar un poco
Dibuja aqu tu versin de lo que simbolizara la libertad
sobre un tema concreto, como por ejemplo la organizacin de una fiesta o de una excursin del grupo. El lunes y el mircoles (sin avisarlo) slo podrn votar las chicas a las cuestiones presentadas, aunque afecten a todos los alumnos. Los martes y los jueves slo votarn los chicos, mientras que las chicas no podrn opinar, y se tratarn temas diferentes a los del da anterior. Y finalmente, el viernes se har una sesin de debate para reflexionar sobre esa semana: cmo se han sentido cuando no podan opinar? Y cuando s lo hacan? Y al volver a perder ese derecho? Les afectaba ms cuando eran temas que les afectaban directamente? Qu reacciones hubo? (insumisin, protestas, sumisin, etc.). Se hablar de los muchos grupos que no han tenido voz durante la historia o que no lo tienen an por diferentes razones, y de lo importante que es sentirse libre y dirigir o influir en tu propia vida. Tiempo: S - M - L - XL
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ESPACIO DERECHOS DEL NIO
VISIONADO DE LOS VDEOS DE ALDEAS INFANTILES SOS
Idea: difundir la labor de las ONG que, como Aldeas Infantiles SOS, defienden los derechos de los nios y sus libertades en todo el mundo, y as promover la solidaridad con estos nios y jvenes entre la comunidad escolar. Recursos: conexin a la web www.aldeasinfantiles.es. En el apartado "Educacin" encontraris los recursos audiovisuales de que disponemos: vdeos para mostrar la labor de Aldeas y testimonios de alguno de los nios, ahora
jvenes, que han vivido en nuestros hogares SOS. Ordenador y proyector, sala y espacio para la proyeccin. estos vdeos para mostrar cmo no todos los nios, por distintas circunstancias, tienen de entrada las mismas oportunidades, pero tambin cmo organizaciones como Aldeas Infantiles SOS luchan por sus derechos y por ayudarles a crecer con libertad y dignidad en 133 pases del mundo, incluido el nuestro. Tiempo: S - M - L - XL
(...) Desarrollo: os proponemos descargar o ver online
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Idea: dar a conocer los derechos del nio es una forma de protegerles y de que valoren la vida y la libertad de que disponen, y de que creen un lazo de empata con aquellos nios del mundo cuyos derechos son vulnerados. Reconocer la falta de libertad y de derechos es una manera de concretar y de consolidar este concepto abstracto. Recursos: un espacio en el vestbulo del centro con cartulinas azules sobre las que se superpondrn los materiales de las distintas clases. Cinta adhesiva. un pasillo central un espacio delimitado por cartulinas azules y con el ttulo Los derechos del nio. Lo dividiremos en 10 espacios a su vez, uno para cada derecho. Cada clase escribir ese derecho como ttulo en una tira de papel, con la mejor letra posible y en rotulador grueso. En el espacio junto a ese valor se irn colgando los dibujos, las fotos, los poemas y cualquier tipo de obra que refleje sus sentimientos hacia ese derecho. As todos los podrn leer durante todo el curso para interiorizar su significado.
(...) Desarrollo: colgaremos en el vestbulo principal o en
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Ecoembes
www.reciclaenvases.com
Unidad
A TU EDAD YA SABES LO QUE NECESITAS, LO QUE TE CONVIENE Y LO QUE TE GUSTA. TAMBIN SABES LO QUE TE PERJUDICA, AUNQUE AN QUEDA MUCHO HASTA QUE PUEDAS CUIDAR DE TI MISMO. Y LO QUE SEGURO QUE YA SABES ES QUE LAS PERSONAS, COMO CUALQUIER ORGANISMO EN LA NATURALEZA O EL PROPIO PLANETA, NECESITAN DE LOS DEMS PARA VIVIR. SOMOS UN TODO, UN EQUIPO PERFECTAMENTE ORGANIZADO, Y SUBSISTIMOS GRACIAS A LA EXISTENCIA DEL OTRO. POR ESO HAY QUE HACER TODO LO NECESARIO PARA QUE NUESTRO ENTORNO EST LO MS SANO POSIBLE.
Para cuidar del medio ambiente es importante que separemos los residuos de los envases que consumimos para reciclarlos y que vuelvan a servir como materias primas, que aprovechemos bien el papel, que no gastemos intilmente el agua Esos son los gestos que indican que eres amable con la naturaleza para ayudarla a mantenerse en perfectas condiciones. Cuanto ms amables seamos todos con ella, ms nos cuidar despus. Ya has visto que eres libre para pensar, sentir y hacer cosas, verdad? Pues usa bien esa libertad para elegir bien y comprometerte a no estropear, a gastar con mesura y a adoptar esos pequeos hbitos cotidianos en tu hogar. Muy bien, ahora t ya lo tienes claro. Pero qu pasa con los que no lo han aprendido an y ves cmo estropean el entorno ensuciando, malgastando y sin separar los envases para reciclarlos? A tu edad ya puedes hacer muchas cosas, como formarlos con educacin. S amable y repite las veces que haga falta, con una sonrisa, cmo deben hacerse las cosas:ensales que dependiendo del tipo de envase, se debe depositar en uno u otro contenedor y que deben diferenciar aquellos que son envases de otros residuos que no los son. Y tambin que en el contenedor amarillo se depositan los envases de plstico, de metal y los briks, mientras que en el azul van los envases de cartn y el papel, y nada ms. Tambin puedes animarles a usar las papeleras, a cerrar los grifos del agua cuando no se estn utilizando o a apagar los interruptores de la luz cuando no haya nadie en la estancia o a caminar en vez de coger el coche Es verdad que ellos son libres de decidir y no hacerte caso pero t tambin lo eres de insistir! Y no olvides que, una vez aprendido, todo ser ms fcil y nadie pensar que es un esfuerzo. As, dentro de unos aos, el mundo seguir siendo un lugar sano y agradable para vivir. Lo conseguiris si desde ahora logris contagiar al mundo vuestra actitud y entusiasmo para mimar y cuidar el entorno que nos da la salud y la vida. Dar la enhorabuena por lo bien que funciona el sistema de reciclaje y lo mucho que se est consiguiendo. Ahora que 7 de cada 10 envases se reciclan y podemos mejorar an ms.
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EL VALOR DE ECOEMBES
FICHA 1
Nombre Grupo
PINTA EN AMARILLO, AZUL Y VERDE EL OJO RPIDO DE LOS ENVASES
Objetivos generales: mejorar la atencin visual y la rapidez de reflejos. Conocer distintos tipos de materiales. Reconocer qu es o no un envase y el contenedor en el que se deposita: en el amarillo los envases de plstico, metal y tipo brik; en el azul los envases de cartn y el papel; en el verde los envases de vidrio y el resto al contenedor gris o punto limpio. Objetivo Aldeas Infantiles SOS: ser autnomo implica tambin asumir hbitos saludables para ellos mismos y para los dems, como los que se refieren a la sostenibilidad ambiental. La separacin de residuos de envases est al alcance de los nios y les har sentir que contribuyen con su autonoma y sus pequeas acciones a mejorar el estado de la naturaleza y el futuro del planeta.
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Explicacin de la actividad: los nios localizarn en este dibujo qu objetos son envases y los pintarn del color del contenedor en el que hay que depositarlos: pintarn de amarillo los envases de plstico, metal o brik; de azul los de cartn y papel; de verde los de vidrio y de gris el resto. Podemos simplificar an ms la actividad pidindoles que peguen adhesivos amarillos sobre los envases que van al contenedor amarillo y azules para los que van al azul. Pensemos un poco ms: una versin 3D de este juego consistira en recopilar distintos tipos de objetos para reconocer y separar efectivamente los envases segn el material de que estn hechos y el contenedor en el que se tienen que depositar: amarillo para los envases de plstico, metal y tipo brik, azul para los de cartn y el papel y verde para los de vidrio.
AUTONOMA. DESFILE DE ENVASES
Idea: uno de los derechos del nio es vivir en un lugar que promueva la salud, incluyendo las caractersticas medioambientales. Desde este punto de vista, cualquier accin de sensibilizacin, incluida la separacin de residuos de envases, es tambin promotora de la salud y los derechos infantiles. Objetivo: participar en una actividad colectiva con un objetivo comn para todo el centro. Conocer el ciclo de vida de un envase y cmo la separacin posibilita que pueda tener una nueva vida. Valorar el ahorro de materia prima, energa, agua y contaminacin que significa la separacin y el reciclaje de residuos de envases. reas curriculares: conocimiento del medio natural, medio ambiente, educacin artstica, normas y valores. Recursos: cajas de cartn, papel amarillo y azul para forrarlas, plataformas con ruedas, cuerda, etiquetas adhesivas. Botellas de agua envasada, briks de zumo o batido, latas de refrescos, bolsas de aperitivos
Desarrollo: se fabricarn tres contenedores forrados de color amarillo, azul y gris, y se colocarn sobre plataformas con ruedas para poder realizar un desfile. El gris ser para el resto o para envases de metal. Los nios, por otro lado, recogern distintos tipos de envases (botellas de plstico, latas de refresco, briks de zumo o batido, cajas de cartn) y los traern el da del desfile. Este da, depositarn los envases que hayan conseguido recoger, marcados todos ellos con una etiqueta con su nombre, en estos contenedores. Al final del desfile, un jurado ecolgico escoger al azar varios envases y premiar a sus dueos con un envase igual pero lleno, un envase que ha sido posible gracias a otros depositados previamente. As, el que puso un envase de botella de agua recibir otro lleno, por un brik de zumo vaco otro nuevo, por una lata de refresco otra llena, etctera. Los premios por reciclar son un smbolo de la transformacin de estos envases en otros nuevos, que volvern a los hogares de los nios gracias a su pequeo gesto: uno se va, otro vuelve gracias a tu ayuda.
(...)
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Ciclo medio-superior
AMABILIDAD. EXPLICO A LOS DEMS POR QU DEBEN HACERLO
Idea: la amabilidad hace que las personas se sientan ms receptivas y hagan las cosas que se les piden de mejor humor. Si somos capaces de divulgar un mensaje positivo con simpata y amabilidad y hacerlo llegar al mximo de personas, seguramente lograremos un importante impacto. Objetivo: utilizar el potencial divulgador y sensibilizador de los nios en temas de medio ambiente. Conocer las razones por las que es til y necesario separar los envases para su reciclaje: ahorro de materias primas, energa, agua y contaminacin, reduccin de volumen en vertederos. reas curriculares: lengua, conocimiento del medio natural, medio ambiente. Recursos: pizarra, papel y lpiz. Desarrollo: los nios redactarn colectivamente una frase para recordar a todas las personas que deben separar los residuos de envases para su reciclaje, por la importancia que tiene para el medio ambiente y para el futuro. Una vez hallen este lema, pensarn en qu momento podran incorporarlo, y se comprometern a introducirlo: desde la portada de sus libretas hasta sus correos electrnicos (o los del centro); en el pie de los murales de otros trabajos; en voz alta antes o despus de una actuacin en el centro (coral, teatro, danza); antes o despus de un acontecimiento deportivo de esta manera, se dirigirn de forma simptica y amable a los dems e incluirn sistemticamente este mensaje de sensibilizacin ecolgica.
(...)
LIBERTAD. SEPARAR O NO T ELIGES. SEPARA!

Idea: somos libres para actuar de una forma u otra hasta en los pequeos detalles que nos parecen insignificantes pero que, en cambio, tienen un gran impacto cuando se suman a los de los dems. Si viramos las consecuencias de no hacerlo, seguramente nuestra eleccin inicial cambiara. Objetivo: visualizar las consecuencias de una decisin y plasmarlas en una creacin artstica. Comprender qu consecuencias supone el hecho de que cada ciudadano decida separar los residuos de envases para su reciclaje. reas curriculares: medio ambiente, normas y valores, educacin artstica.
Recursos: fotocopias de una plantilla de vietas de cmic (tres tiras por pgina en sentido vertical o dos en sentido horizontal, y de tres a cuatro vietas por tira). Lpices y tiles para colorear (colores, ceras, acuarela, pastel, rotuladores).
historia de quien elige separar los residuos de envases para su reciclaje o bien la de quien elige no hacerlo, mostrando las consecuencias de una u otra eleccin. Finalmente, se har una exposicin con todas las obras realizadas. Tiempo: S - M - L - XL
(...) preparar un cmic en el que debern reflejar o bien la
Desarrollo: la clase se dividir en dos grupos para
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ACTIVIDAD
Ciclo mediosuperior
COMPRUEBA POR TI MISMO DNDE HAY QUE RECICLAR
Dibuja aqu un mapa de tu barrio. Sita con puntos de color amarillo y azul dnde se encuentran los contenedores para reciclar de tu zona. Localiza tambin el punto limpio ms cercano. Ahora indica aqu... En el contenedor amarillo depositamos: All no hay que tirar:
En el contenedor azul se depositan: All no se puede mezclar: Al punto limpio podemos llevar:
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ACTIVIDAD
LIBRE PARA ELEGIR TU MATERIAL FAVORITO

Algunos alimentos pueden ir envasados con distintos formatos y materiales, porque cada tipo de hogar es diferente y no es lo mismo un envase para una persona que vive sola que para una familia con varios hijos. Pregunta en casa cul es vuestro producto favorito y fjate como viene envasado, dibjalo y luego di en qu contenedor se debe depositar. Galletas: Contenedor: Salchichas: Contenedor: Zumo de fruta: Contenedor: Croquetas: Contenedor: Helado: Contenedor: Leche: Contenedor:
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AMABILIDAD: CASETA DE LOS ENVASES RECICLABLES Y SOLIDARIOS
Idea: identificar la capacidad de ser reciclado de algunos materiales es reconocer su amabilidad con el medio ambiente, ya que significa que no tendrn que acabar en un vertedero, ensucindolo, sino que podrn volver a tener una nueva vida. Recursos: tickets de papel reciclado. Cmara de fotos e impresora. Envases para fotografiar de diferentes materiales: tarrinas de plstico, bolsas de papel y bolsas de plstico, bandejas de corcho blanco, briks, latas de refresco, latas de conserva, cajas de cartn de galletas, cereales, hueveras Fondo de papel o tela de un color claro. Mesa o espacio para la caseta de los envases reciclables y solidarios. Caramelos, zumos, refrescos como premios. fotografiarn sobre el fondo claro. Crearn unas lminas con diez envases diferentes, a cual ms complejo (por ejemplo, con varias partes de distintos materiales) y con lneas debajo para rellenar. Lo ideal es crear ms de una lmina para tener variedad. Se imprimirn tantos como participantes se prevea en la actividad. Durante la puesta en marcha de una jornada solidaria o fiesta de fin de curso se montar una caseta. Para participar, los nios debern contribuir con 50 cntimos. El juego consistir en probar sus conocimientos sobre envases rellenando el cuestionario visual. Uno de los alumnos de la caseta lo repasar y pondr nota. Y luego entregar un ticket en papel reciclado por cada punto que pase de 5. Estos tickets tendrn un valor de 10 cntimos, por ejemplo, a canjear cuando quieran en la caseta por yogures, refrescos o zumos, a los que se les habr asignado un valor. Tiempo: S - M - L - XL
(...)
Desarrollo: en una primera fase de la actividad, los alumnos aportarn distintos tipos de envases y los
LIBERTAD. 17M: TODOS TRAEMOS ALGO RECICLADO

Idea: el reciclaje es tambin una forma de liberar envases y materiales de forma que no se echen a perder, sino que puedan convertirse en nuevas materias, nuevos envases o nuevos productos. Esta gran forma de libertad merece ser celebrada el Da Mundial del Reciclaje (da 17 de mayo) mostrando ostensiblemente su presencia en nuestro mundo y su gran utilidad. Recursos: bloc y bolgrafo para el recuento. Desarrollo: celebraremos el Da Mundial del Reciclaje con una propuesta a toda la comunidad escolar, que consistir en que cada nio o profesor traiga al menos una prenda u objeto reciclado ese da. Podra complementarse de forma que el AMPA o la direccin del centro se comprometiera a entregar 50 cntimos por cada nio que cumpla esta premisa ese da en el centro. Si es as, deber hacerse un recuento por clase y un delegado lo entregar en direccin para que se sume el total de nios del colegio y se pueda dar a conocer la cantidad recogida con esta accin.
Dibuja aqu tu objeto reciclado
(...)
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Aldeas Infantiles SOS Texto: Mara Cuadrado / www.ideactiva.com Ilustraciones: Marie Nigot Diseo: www.ideactiva.com Coordinacin y edicin: www.ideactiva.com Impresin: www.cege.es D.L. 0000-0000 Impreso en papel con Certificacin FSC (Forest Stewardship Council), certificado SGS-COC-005193
www.reciclaenvases.com
C/ Lorenzo Solano Tendero, 3. 28043 Madrid T. 913 884 549 - 902 33 22 22 F. 913 886 747
MIXTO
Papel procedente de fuentes responsables
www.fsc.org
FSC

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CURSO 2012-2013 PROGRAMA DE EDUCACIN EN VALORES

Autonoma, amabilidad y libertad

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1.200.000 beneficiarios en los 13 Emergencias SOS en el mundo.

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