PSICOGENESE DA LNGUA ESCRITA

LEITURA, DIALETO E IDEOLOGIA comum corrigir pronuncias dos alunos para evitar dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. A suposta pronuncia correta ignora as variantes dialetais, impe a norma da fala da classe dominante (norma real ou idealizada) e ao faz-lo introduz um contedo ideolgico desde o prprio inicio da aprendizagem da leitura. Cada vez que a escola se prope a frear o desenvolvimento da linguagem em funo de uma suposta lngua padro brinca de perdedor porque a linguagem um instrumento vivo de intercmbios sociais, e segue sua evoluo fora da escola. Procurando compreender o que a escrita representa, a criana de 4 a 6 anos tenta estabelecer as distines entre desenho e escrita e simultaneamente entre imagem e texto, aqui uma lista dos problemas que a criana se coloca e dos modos possveis de resolv-los OS PROBLEMAS QUE A CRIANA SE COLOCA -INTERPRETAR O SIGNIFICADO DE UM TEXTO ACOMPANHADO DE UMA IMAGEM; o que a criana supe, inicialmente, que o significado de ambos prximo, enquanto diferem as formas significantes. -HIPTESE DO NOME; a criana ainda no compreende a escrita como uma expresso grfica da linguagem, mas j a percebe com o registro de nomes que servem como identificao do objeto referido. -HIPTESE DA QUANTIDADE; variaes quantitativas (longitude,quantidade de linhas,quantidade de partes ou fragmentos numa mesma linha) sendo as primeiras propriedades observadas no texto. -HIPTESE QUALITATIVA; (tipo e formas de letras) grafias letras e nmeros, propriedades que so levadas em conta somente a partir do momento em que se

exige certa estabilidade significativa. -AES DO SUJEITO E DOS RESULTADOS MATERIAIS DE SUAS INTENES; identificar o texto como sendo para ler escrever j se diferenciou nitidamente do desenhar. -DISTINO ENTRE LER E OLHAR; produtos de uma elaborao prpria utilizando a deduo de conhecer o novo. -HIPTESE SILBICA; dar um valor sonoro a cada uma das letras que compe a escrita. A escrita est diretamente ligada a linguagem. PRECAUES BSICAS PARA UMA CONSTRUO REAL E INTELIGENTE DESSE OBJETO CULTURAL QUE A ESCRITA -NO IDENTIFICAR LEITURA COM DECIFRADO; enfatizar a leitura sua compreenso, reflexo, produo e no a utilizao de decifrado como meio de compreenso colocando a criana em situao de fracasso. -NO IDENTIFICAR ESCRITA COM CPIA DE UM MODELO EXTERNO; -NO IDENTIFICAR PROGRESSOS NA LECTO-ESCRITA COM AVANOS NO DECIFRADO E NA EXATIDO DA CPIA GRFICA; teremos progresso na apropriao do conhecimento quando se compreendeu seu modo de produo.

LUIZ FORIGO