LA FILOSOFÍA Y LA

DIDÁCTICA
PEDAGÓGICA
 1. PROBLEMA
• La enseñanza tradicional
impartida en la formación
filosófica deriva en un modo
pasivo de aprender, por lo
que hace falta implementar
estrategias didácticas en las
clases que permita nuevas
experiencias de aprendizaje,
más ricas y más amenas,
donde el alumno sea el
protagonista de su proceso
 PROBLEMA
• Las clases de filosofía son
impartidas aún, casi en su
totalidad, bajo modelos
tradicionales, por lo que falta
implementar en ellas, nuevas
formas de aprendizaje que lleve a
los alumnos a cambiar la actitud,
los modos de aprender, y en
suma, que los haga mas activos
para que sea también más fácil
responder a las exigencias
laborales al término de la carrera.
 2. METODOLOGÍA CUALITATIVA

• Los pasos seguidos fueron:

3.Planteamiento del problema
4.Definición los objetivos perseguidos
5.Recogida de datos
6.Diseño y aplicación del instrumento
7.Análisis e interpretación de datos
8.Propuesta de mejora
 3. DISEÑO DEL INSTRUMENTO
• ¿Estás de acuerdo con el uso de dinámicas didácticas en clases de
Filosofía? Si No
• ¿Consideras que las dinámicas refuerzan el aprendizaje de los
alumnos? Mucho Poco Nada
• ¿Te agrada participar en actividades didácticas en clases de
filosofía? Mucho Poco Nada
• ¿Cómo te sentiste al resolver el crucigrama en clase?
Bien Mal Indiferente
• ¿Cómo evalúas la dinámica de trabajo en grupos (en el concurso de
globos)?
Buena Mala Regular
• ¿Estarías dispuest@ a participar en más actividades didácticas
en clases de filosofía?
Mucho Poco Nada
7. ¿Cómo consideras que aprendes más? Solo En grupo
Escuchando Siendo activo
8. ¿Qué tipo de actividades sugieres que se realicen en clase?
A. Exposiciones de parte del alumno
B. Exposiciones de parte del docente
C. Con estrategias pedagógicas
D. Combinando B y C
E. Combinando A y C
9. ¿Fomentarías el uso de estrategias didácticas en otras materias
de Filosofía? Si No No se
10. ¿Qué actividades extra-clase realizas para ampliar tu
aprendizaje?
A. Lecturas recomendadas
B. Investigaciones/lecturas personales
C. Resolución de tareas
D. Nada
4. RESULTADOS OBTENIDOS:
RESULTADOS
RESULTADOS
 5. INTERPRETACIÓN DE DATOS
• Según los datos señalados, es posible
cambiar el escenario actual en la
formación filosófica, ya que existen
nuevas manera de aprender y los
alumnos las aceptan, y ellos mismos
consideran que les son útiles para
tener un mejor aprendizaje, con la
retroalimentación que representa una
actividad pedagógica.
 Interpretación…
• La formación tradicional puede ser
apoyada con un enfoque educativo
centrado en el aprendizaje, el cual
considera al alumno como un sujeto activo,
el cual, puede desarrollar diferentes
procesos de pensamientos y le hacen mas
capaz de aprender a conocer, a hacer, a
resolver problemas y a convivir con los
demás, lo que permitiría un mejor
desempeño personal y académico.
Interpretación

• Por otra parte, los docentes podemos

cambiar –a favor de los estudiantes-
nuestra forma de enseñanza, utilizando
métodos grupales y participativos,
dirigidos al desarrollo de la capacidad
reflexiva el estudiante, de iniciativa,
flexibilidad y creatividad en la búsqueda
de soluciones.
Interpretación…
• De acuerdo con Aminta Aduna, las
diversas modalidades didácticas que
existen pueden ser una herramienta eficaz
en las aulas de clase, entre las que se
encuentran:
 La exposición
 Método de preguntas
 Simulación y juego
 Panel de discusión
 Coloquio en pequeños grupos
 Debates, confrontación, etc.
 6. PROPUESTA DE MEJORA

• Consciente de la dificultad en suscitar

cambios a gran escala, considero viable
trabajar de manera personal con la
integración de diversas técnicas y estrategias
didácticas, que propicie en los alumnos nuevas
maneras de aprender.
 Propuesta:
• Por lo tanto, para mejorar la enseñanza-
aprendizaje en la materia de Filosofía de la
cultura, en este semestre, se propone:
• Buscar otros materiales con propuestas
pedagógicas .
• Aplicar en la materia las estrategias más
acordes que se encuentren para la formación
filosófica.
• Evaluar al término del semestre, el nivel de
aprovechamiento de los alumnos comparando con
otro grupo donde la formación es tradicional
casi en un 100%.
 Bibliografía:
• ARIAS Galicia, Fernando, Metodología de
la Investigación, Trillas, México 2007´, 7ª
edición.
• Aduna Legarde, Aminta, Planeación,
conducción y evaluación del aprendizaje,
E. Nueva Imagen, México 2006
• fespinoz.mayo.uson.mx/métodos%20cua
litativos%5B1%5D.ppt
 GRACIAS

ELABORADO POR:
TERESA MONTIEL ALARCÓN