Unitatea tematic nr. 2. Ipostaze ale genului liric n literatura pentru copii Cuprins 2.1.

Tipuri de liric pentru copii 2.2. Elemente ale limbajului artistic valorificate n texte lirice pentru copii 2.3. Folclorul copiilor Caracterizat sub forma unei confesiuni lirice prin modalitatea direct de transmitere, de ctre eul liric, a unor gnduri, sentimente, textul liric reflect, ca orice text literar, maniera n care creatorul subiectiv se raporteaz la elemente ale realitii obiective. Diferena este dat de faptul c scriitorul alege s exprime direct ceea ce simte, ceea ce gndete, fr intermedierea asigurat n genul epic i n cel dramatic de personaje i de aciune.

Important: Genul liric nu este asimilat textelor literare scrise n versuri. A se vedea, de exemplu, pentru tabloul n proz: Al. Vlahu, Alecu Russo, Geo Bogza, Nicolae Blcescu etc. n literatura de specialitate, speciile lirice, n general, i cele subsumate literaturii pentru copii, n special, sunt clasificate prin raportare la diferite criterii viznd fie planul coninutului (tema, mesajul), fie planul formei (vezi diferitele poezii cu form fix, nu toate ns reperabile n cadrul literaturii pentru copii), fie ambele planuri (de exemplu, speciile literare din cadrul folclorului copiilor).

Citat: O clasificare din punct de vedere tematic a poeziilor pentru copii este prezentat de Liviu Chiscop i Ion Buzai: poezia religioas (rugciunea, colindul, cntecul de stea); poezii care contribuie la educaia patriotic; poezii despre munc i profesiuni; poezii despre copii i copilrie; poezii despre natur i vieuitoare; poezii despre diferite evenimente aniversare (8 Martie, 1 Iunie etc.) Chiscop-Buzai 2000: 356-357. 2.1. Tipuri de liric pentru copii Genul liric, reprezentat cel mai frecvent n literatura pentru copii prin texte n versuri, are ca forme specifice de manifestare: (1) lirica peisagistic: concretizat, ca specie literar, n pastel reflectnd tablouri de natur asociate anotimpurilor: (a) primvara: Oaspeii primverii, Cucoarele, Noaptea, Dimineaa, de Vasile Alecsandri; Vestitorii primverii, de George Cobuc; Pentru tine, primvar, de Otilia Cazimir; Rapsodii de primvar, de George Toprceanu; (b) vara: Lunca din Mirceti, Malul Siretului, Concertul n lunc, Cositul, Seceriul, de Vasile Alecsandri; Vara, de George Cobuc; (c) toamna: Sfrit de toamn, de Vasile Alecsandri; Rapsodii de toamn, de George Toprceanu; (d) iarna: Iarna, Gerul, Viscolul, Miezul iernii, La gura sobei, de Vasile Alecsandri; Baba Iarn intr-n sat, de Otilia Cazimir; Iarna pe uli, de George Cobuc; sau tema naturii, n general: Somnoroase psrele, Ce te legeni..., de Mihai Eminescu; (2) lirica portretistic: oferind modele de descriere literar, cu mare ncrctur afectiv, reflectnd elemente din planul uman: Mama, La oglind, de George; Mama, de Nicolae Labi; Dsclia, de Octavian Goga etc., respectiv din planul naturii: Puiorul cafeniu, Ariciul, de Otilia Cazimir; Fluturii, de Elena Farago; (3) lirica de tip contextual raportat la: 1

 anumite momente/evenimente istorice (includem aici i lirica patriotic) Hora Unirii, de Vasile Alecsandri; Ce-i doresc eu ie, dulce Romnie, de Mihai Eminescu; contexte particulare precum adormirea copilului specia literar cntecul de leagn; anumite contexte sociale/individuale: doina de haiducie, doina de jale, de dor etc.; srbtori religioase colindul, texte n versuri avnd ca tem srbtorile de Crciun, Pate etc. (Pomul Crciunului, La Pati, de George Cobuc; Scrisoare ctre Mo Crciun, de Valeriu Cercel; De ajunul Crciunului, de Elena Farago; Crciunul copiilor, de Octavian Goga; Floriile, Patele, de Vasile Alecsandri); srbtori omagiale (8 Martie, 1 Iunie etc.): De ziua mamei, de Elena Farago; 1 iunie, ziua copilului, de Teodor Munteanu etc.; aspecte ale universului copilriei, n general: Copilrie, de Ana Blandiana; Creion, de Tudor Arghezi; coordonate particulare ale universului copilriei grdinia, coala: Cartea, de Virgil Carianopol; Alfabetul, de Tudor Arghezi etc. (4) folclorul copiilor prezentat n literatura de specialitate i distinct, nu doar n cadrul genului liric.

ntrebri 1. Care sunt poeziile cu form fix pe care le cunoatei? Care dintre acestea pot fi valorificate i n ciclul primar? 2. Care sunt tipurile de liric identificabile n cadrul literaturii pentru copii? 3. Care este elementul de specificitate al textului liric n opoziie cu texte aparinnd celorlalte dou genuri literare? 2.2. Elemente ale limbajului artistic valorificate n texte lirice pentru copii Valoarea expresiv i estetic a unui text literar, aadar i a unui text liric, este potenat prin valorificarea, de ctre scriitor, a limbajului artistic; acesta este reprezentat de diferite elemente semnificative subordonate mesajului poetic: figuri de stil, imagini artistice, elemente de prozodie, moduri de expunere, elemente sintactico-morfologice, semne de punctuaie etc. care i dubleaz funcionalitatea comun sau deviaz de la aceasta; astfel se ajunge prin raportarea subiectiv a scriitorului la realitate i prin transpunerea estetic a acestei realiti n planul mesajului la un text care poart semnele literaritii. 2.2.1. Figurile de stil sunt structuri alctuite din elemente aparinnd sistemului limbii, ns valorificate nu cu sensul lor propriu, iniial, ci figurat (fie ca sens al componentelor sintagmei, fie ca asociere inedit a acestora, cu valoare stilistic), un rol marcant avnd i cititorul, care interpreteaz textul n acest sens (al tririi i al spunerii altfel).

Citat: Figurativitatea nu e [] niciodat o proprietate obiectiv a limbajului, ci ntotdeauna un fapt de lectur i de interpretare chiar atunci cnd interpretarea este n chip vdit conform cu inteniile autorului Genette 1994: 188. Din multitudinea figurilor de stil valorificate n textele literare, cele care nregistreaz o frecven semnificativ i n cadrul literaturii pentru copii (fiind mai accesibile ca modalitate de identificare/abordare i explicare) sunt urmtoarele: (a) alegoria este figura de stil care const n exprimarea unei noiuni abstracte prin intermediul unor elemente concrete, concretizate ntr-un cumul de alte figuri de stil (metafore, comparaii, personificri etc.); cele mai multe exemple de alegorii n literatura pentru copii sunt n 2

fabule (alegorii deschise, n cadrul crora elementul abstract de exemplu, un anumit defect uman este uor identificat de ctre receptor/cititor prin prisma personajelor vieuitoare sau obiecte personificate) i n ghicitori (alegorii deschise, n cadrul crora termenul abstract este, ntr-o anumit msur, ascuns sub forma concretului), primele aparinnd ns genului epic, nu liric.

Aplicaie: Dai exemple de ghicitori pentru care pot fi acceptate rspunsuri diferite (valorificai, n acest sens, diferite culegeri/antologii de ghicitori). (b) antiteza este figura de stil realizat prin punerea n opoziie a dou elemente concrete sau abstracte (stri, obiecte, idei etc.) sau a dou aspecte ale unuia i aceluiai element (dedublat); pot fi identificate, aadar, n cadrul antitezei: Are mama o feti, / Cu ochi mari, cu gur mic (I. D. Pietrari), Licresc colea i-aici / Stele mari i stele mici (Vitalie Filip). (c) comparaia este figura de stil care const n alturarea a doi termeni (idei, obiecte, situaii etc.) prin prisma unui anumit grad de similaritate ntre acetia (pe baza unor trsturi comune), cu scopul de a reliefa unul dintre termeni; la nivel formal, se remarc prezena elementelor jonctive: ca, asemenea, aidoma, ca i, precum, ct, ntocmai ca, cum, ntocmai cum, asemntor cu, similar cu etc.: Dup zile secetoase / Care par mai lungi ca veacul (Vladimir Pop Mrcanu), Ceru-i ca oglinda (t. O. Iosif).

Citat: Comparaia poate primi, n funcie de natura termenului care instituie comparaia, atribute diferite: comparaie moral, comparaie animal, comparaie concret, comparaie istoric, comparaie filosofic, comparaie mitologic etc., trebuind s ndeplineasc, de asemenea, anumite condiii: ,,1. s fie exact i adevrat, nu n toate privinele, ci numai n acelea pe care se bazeaz analogia; 2. obiectul cu care comparm s fie mai cunoscut dect cel pe care vrem s-l facem mai bine sesizabil; 3. s dezvluie imaginaiei ceva nou, interesant, uimitor, [] raporturile s fie neateptate i frapante, n acelai timp sensibile i uor de perceput Fontanier 1977: 343. (d) enumeraia este figura de stil realizat prin prezentarea succesiv a unor elemente aparinnd aceleiai clase, relative la aceeai tem, avnd rolul de a atrage atenia asupra ideilor, situaiilor ilustrate sau asupra aspectelor descrise: Tat, mam i bunici, / Eu i friorii mici, / Toi, aici, suntem unii, / Bucuroi i fericii! (Emilia Cldraru). (e) epitetul reprezint figura de stil care atribuie o nsuire neobinuit unui lucru, fenomen al naturii, unei fiine, aciuni etc., punnd elementul respectiv ntr-o lumin nou; n funcie de valoarea expresiv-estetic, se disting diferite tipuri de epitete, dintre care sunt folosite mai frecvent n textele lirice pentru copii: epitetul ornant exprim o nsuire care aparine ntregii clase creia i aparine elementul determinat: ,,Cad fulgii mari ncet zburnd (George Cobuc); epitet individual sau ,,de circumstan exprim o nsuire caracteristic elementului determinat ntr-un anumit context: ,,podoaba zdrenuit (Octavian Goga), cu glasul rar i dulce (George Cobuc); epitetul personificator atribuie unui element o nsuire care trimite ctre planul uman: ,,Dou flori ngemnate / i sfioase i curate (Viorel Horj); epitetul sinestezic sugereaz o anumit senzaie, concretizat ntr-o imagine vizual (atunci cnd se exprim o culoare, epitetul este cromatic), auditiv, olfactiv etc.: ,,norii suri (Octavian Goga), ,,o toamn dulce (T. Arghezi) etc. (f) hiperbola este figura de stil care const n exagerarea (n sensul de mrire sau micorare) a trsturilor unui element, pentru a genera un mai mare impact asupra cititorului: iar piticii / au crat o lun mare / n spinare, / i-au proptit-o-n casa noastr / de fereastr (Radu Gyr). (g) inversiunea este figura de stil care const n schimbarea topicii n cadrul unui mesaj, pentru a evidenia anumite aspecte ale acestuia; aceast figur de stil poate fi realizat prin 3

antepunerea segmentului inversat vesela verde cmpie (Vasile Alecsandri), cldur ca s-i fac, Drgu un miel cum i-a adus (George Cobuc), prin postpunerea sau dislocarea elementului inversat ,,feciori, la zece fete, cinci (George Cobuc), ,,Printre crengi, ntunecat, O vpaie de rubin/ (George Toprceanu) etc. (h) metafora este o comparaie prescurtat, implicit, o comparaie din care lipsete elementul de relaie; dup prezena sau nu n text a cuvntului substituit, se disting (dup Ricoeur 1994, Anghelescu et al. 1994 etc.): metafora in praesentia cnd cuvntul substituit se afl n text: vl de brum argintie (Octavian Goga) metafora in absentia cnd cuvntul substituit nu se afl n text: Vara e stpna ploii / i a focului din soare, / Ea e zna ce ne-aduce / Zilele dogoritoare (Vladimir Pop Mrcanu). (j) metonimia este figura de stil care are la baz contiguitatea logic i const n indicarea unui obiect prin numele altui obiect (cauza prin efect, efectul prin cauz, lucrul prin simbolul su, coninutul prin obiectul care l conine etc.): norii suri i poart plumbul (Octavian Goga). (k) personificarea este figura de stil prin care se atribuie nsuiri din sfera umanului unor obiecte, fenomene ale naturii, fiine necuvnttoare, elemente abstracte; se realizeaz, astfel, o interferen de planuri: psrile au inut sfat, psrile au ntinerit (Tudor Arghezi). (l) repetiia reprezint figura de stil care const n folosirea succesiv a unei forme verbale (sunet, grup de sunete, cuvnt, grup de cuvinte) pentru a crea o impresie puternic asupra receptorului/cititorului, prin transferul de semnificaie realizat, n cadrul semnului poetic, ntre semnificant (imagine acustic) i semnificat (coninut); n funcie de nivelul limbii cruia i aparine forma verbal repetat, se opereaz distincia ntre diferite tipuri de repetiie: repetiie fonologic folosire succesiv a unui sunet sau grup de sunete: aliteraia realizat prin repetarea unei consoane sau a unui grup de consoane: ,,Vine vntul... (Octavian Goga); asonana realizat prin repetarea vocalei accentuate n dou sau mai multe cuvinte: ,,Cci unde-ajunge nu-i hotar (Mihai Eminescu); repetiie lexical folosire succesiv a unui cuvnt: ,, - Bucuroi, bucuroi / Strig glasuri de copii (Otilia Cazimir), Torcea, torcea, fus dup fus (t. O. Iosif); repetiie gramatical folosire succesiv a unor forme verbale cu un anumit rol gramatical: ,,casa-i cas, masa-i mas. (m) sinecdoca este figura de stil care are la baz contiguitatea material, exprimnd partea prin ntreg sau ntregul prin parte: ,,pinea noastr cea de toate zilele: , de mult uitarm jocul (George Cobuc); ,,romnul e nscut poet. 2.2.2. Imaginile artistice se constituie ntr-o modalitate prin care creatorul ncearc s comunice cititorului modul su subiectiv de a se raporta la i de a percepe realitatea, respectiv anumite componente ale acesteia, aadar maniera particular de a simi lumea preponderent vizual, auditiv, olfactiv, motric, respectiv asociind aceste percepii. De aici distincia dintre: imagini vizuale: iruri negre de cocoare (Otilia Cazimir); imagini motrice: Parc zboar, / Parc-noat (George Toprceanu) imagini auditive: Cntec ngnat de vnt (Otilia Cazimir); imagini olfactive: i un miros venea adormitor (Mihai Eminescu). 2.2.3. Elementele de prozodie sunt valorificate n cadrul textelor n versuri, crora le confer o form potenat expresiv de aportul semnificantului semnificativ; muzicalitatea versurilor (generat de prozodie) este ntotdeauna n concordan cu sentimentele, ideile transmise de ctre eul liric. Versificaia presupune anumite valene ale msurii, rimei, ritmului, anumite modaliti de structurare/organizare a versurilor n strofe. (a) Msura reprezint numrul silabelor dintr-un vers. ntr-un text, msura versurilor poate fi constant sau variabil, cel mai frecvent n textele lirice pentru copii fiind valorificat prima dintre variante; de exemplu, msur constant de 6 silabe: Zna alb las / Lng ea s cad, / 4

Limpezi ca lumina, / Stele de zpad (Paulina Popa) vs. msur variabil de 8-7-4 silabe: iruri negre de cocoare, / Ploi cldue i uoare, / Fir de ghiocel plpnd, / Cntec ngnat de vnt, / Srbtoare! (Otilia Cazimir). (b) Rima este realizat prin potrivirea sunetelor din finalul versurilor, ncepnd cu vocala accentuat. n funcie de elementele care se asociaz, se disting: rima mperecheat, de tipul aabb: ,,Peste dealuri zgribulite, / Peste arini zdrenuite, / A venit aa, deodat, / Toamna cea ntunecat... (George Toprceanu); rima ncruciat, de tipul abab: ,,i vzduhul s-a-nnorat, / Ninge sus la munte, / Trec pe vale la iernat / Turmele mrunte. (t. O. Iosif); rima mbriat, de tipul abba: ,,Uite una: s-a desprins / Dintr-o margine de nor / i coboar-ncetior... / - Oare-a nins? (Otilia Cazimir); monorima, de tipul aaa: - Cine-i? Ce-i? Ce-a fost pe-aici? / Ciripesc cu glasuri mici / Cinteze i pitulici. (George Toprceanu); versurile libere, n care rima nu este reprezentat, sunt mai rar valorificate n activitile derulate cu colarii mici. n literatura de specialitate (vezi Comloan 2003: 75-76, Boditean 2005: 148-150 etc.) sunt identificate i alte tipuri de rim, prin raportare la numrul de cuvinte aflate n rim: rim simpl (realizat ntre un cuvnt i un alt cuvnt): Scuip foc, nghite drum, / i-ntr-un val-vrtej de fum (George Toprceanu); rim compus (realizat ntre un cuvnt i o structur): i frumos cum altul nu-i / Nani pui. (Otilia Cazimir); respectiv n funcie de locul accentului n cuvntul pe care se construiete rima: rim masculin (cu accentul pe ultima silab): ncpea printre uluci, / Dar avea blnia-n dungi (Ana Blandiana); rim feminin (cu accentul pe penultima silab): Are tata o feti / Lumini. / Pai de vis i mnui / De cri. (Radu Gyr); rim proparoxiton/dactilic (cu accentul pe antepenultima silab): Oare-i neaua mieilor / Sau a ghioceilor. (Viorel Horj); rim proproparoxiton/peonic (cu accentul pe silaba dinaintea antepeultimei): Dintre sute de catarge / Care las malurile, / Cte oare le vor sparge / Vnturile, valurile? (Mihai Eminescu); (c) Ritmul se construiete, ca element de prozodie, din succesiunea silabelor accentuate i neaccentuate dintr-un vers; n funcie de locul accentului, se difereniaz mai multe tipuri de ritm (trohaic, iambic, dactilic, amfibrahic etc.), dintre care cel mai frecvent sunt valorificate n textele lirice pentru copii: ritmul trohaic (silab accentuat/neaccentuat): Dintre sute de catarge (Mihai Eminescu); ritmul iambic (silab neaccentuat/accentuat): A fost odat ca-n povei (M. Eminescu). (d) Versul. Strofa Versurile ca uniti ritmice de semnificaie sunt organizate, cel mai frecvent, n strofe (cel mai frecvent, acestea constituie secvenele/fragmentele logice valorificate n analiza i n memorarea unei poezii).

Citat: Versul este o serie ritmic ordonat, corespunznd unei secvene sintactice coezive, finite i/sau deschise, avnd un grad suficient de coeren semantic pentru a fi perceput ca ntreg (Comloan 2003: 83). n funcie de numrul versurilor, se disting diferite tipuri de strofe: monoversul (un singur vers): Ce frumoas-i luna mai! (Liviu Deleanu); 5

 distihul (dou versuri): Cald e soarele-n cmpie / Ca un ou de ciocrlie! (Grigore Vieru); terina/teretul (trei versuri): Cri-cri-cri, / Toamn gri, / Tare-s mic i necjit! (George Toprceanu); catrenul (patru versuri): Dintr-un picur, doi i trei, / Streaina a prins polei. / ururi lunguiei, de ghea, / Strlucesc de diminea (Nina Cassian); cvintetul/vinria (cinci versuri): Umbl vulpea prin pdure: / Ce s fure? / Ce s fure? / Fur coaja de pe tei, / i-mpletete papucei: (Otilia Cazimir); sextina (ase versuri): E un fulg i-i cel dinti / i-i aduce-n vnt ninsoare, / Drumuri albe peste vi, / Rs curat n ochii ti, / Snioare, / Zurgli... (Otilia Cazimir); septima (apte versuri): Pentru dnsa o pereche, / C i-a rupt-o pe cea veche, / Pentru so Jupn-vulpoi / O pereche mai de soi, / Pentru puiorii ei, / Papucei mai mititei, / S-i rup mai cu temei! (Otilia Cazimir); octetul/octava (opt versuri): i cum vine de la munte, / Blestemnd / i lcrmnd, / Toi ciulinii de pe vale / Se pitesc prin vguni, / Iar mceii de pe cmpuri / O ntmpin n cale / Cu grbite plecciuni... (George Toprceanu); nona (nou versuri): Fulger negru... trsnet lung / Dus pe aripi de furtun, / Zguduind pmntul tun, / Zrile de-abia-i ajung... / Parc zboar, / Parc-noat, / Scuip foc, nghite drum, / i-ntr-un valvrtej de fum / Taie-n lung pdurea toat... (George Toprceanu); decima (zece versuri) etc.: Toi acei ce-ntreaga var / Au lucrat din zori n sear, / Toamna, au roade bogate, / Au i fructe, i bucate. / Mere, pere n panere, / Prune bune i alune, / i gutui amrui, / Cu puf galben ca de pui. / i tot felul de legume, / De nu le mai tii pe nume. (Demostene Botez);

Important: O poezie poate fi alctuit dintr-un singur tip sau din mai multe tipuri de strofe: de exemplu, Bunica, de t. O. Iosif (text format numai din vinrii) vs. Acceleratul, de George Toprceanu (text format din: catren, sextin, distih, non etc.). 2.2.4. Modurile de expunere sunt forme de punere n text a mesajului literar. n textele lirice pentru copii sunt valorificate cu precdere: descrierea prezentarea caracteristicilor/ aspectelor unui tablou, personaj, ale unei situaii/aspect al realitii etc. (n lirica peisagistic i n cea portretistic) i monologul liric exteriorizarea gndurilor, ideilor, sentimentelor eului liric (n toate tipurile de liric subsumate literaturii pentru copii); n unele texte din lirica de tip contextual, pot aprea i pasaje narate sau dialogate: de exemplu, n poezia La Pati, de George Toprceanu.

Aplicaie: Identificai modurile de expunere valorificate n textul: Piigoi, / Mi, piigoi, / Ce tot caui pe la noi? / Prin salcmi, prin lilieci, / Prin tufiurile reci, / Cnd e iarn grea afar / i pe cas / Brum groas, / Te porneti, aa-ntr-o doar: / Sim a var, sim a var! / De gndeti c-i vara-n toi, / Piigoi, mi piigoi! // - Oameni buni, / Mi oameni buni, / Iaca, spun i eu minciuni! / Cnd e var, sim a var, / S fac iarna de ocar. // Vara strig: Crpii, crpii!, / Ca s tii / S pregtii / i hinua rupt-n coate, / i cmara cu de toate! (Otilia Cazimir, Cntecul piigoiului). 2.2.5. Elementele sintactico-morfologice sunt elemente care aparin sistemului limbii i ndeplinesc, n orice text, anumite funcii (de marc, sintactice etc.); ntr-un text literar, aceste elemente capt valene stilistice deosebite, cu rol n potenarea semnificaiei ntregului mesaj poetic; de exemplu, anumite moduri i timpuri verbale sunt asociate cu prezentul etern, cu exprimarea dorinei, a certitudinii sau a incertitudinii etc., unele substantive comune trimit ctre planul terestru/celest, ctre planul uman, respectiv ctre cel al naturii, adjectivele pot fi cromatice 6

sau adjective-stri/sentimente, topica obiectiv alterneaz cu cea subiectiv (vezi, n acest sens, valorificarea inversiunii ca figur de stil) etc. 2.2.6. Semnele de punctuaie au, cel mai frecvent, ntr-un text literar, pe lng funciile strict lingvistice, rolul de a ntri o stare, o idee etc.; de exemplu, punctele de suspensie pot sugera neexteriorizarea pe deplin a gndurilor, tririlor creatorului; mai multe semne ale ntrebrii implic exprimarea ndoielii, a interogrii, punctul de la sfritul fiecrei strofe poate fi perceput ca adjuvant n delimitarea posibilelor tablouri, n viziunea creatorului (ntr-un pastel) etc. 2.3. Folclorul copiilor Genul (sau stilul) aforistic i folclorul copiilor sunt plasate, n literatura de specialitate, n raporturi controversate cu genul liric, respectiv cu literatura popular (subordonndu-se sau difereniindu-se de acestea, n opinia cercettorilor). Avnd n vedere faptul c att genul aforistic, ct i folclorul copiilor sunt actualizate n universul de cunoatere al copiilor i se constituie ntr-o form de reflectare a acestuia, am considerat mai convenabil s prezentm aici ambele elemente n categoria folclorului copiilor. 2.3.1. Genul/stilul aforistic (subsumat, n cele mai multe studii de specialitate, liricii populare) este reprezentat de proverb, zictoare i ghicitoare; proverbul i zictoarea (modaliti de actualizare, n plan verbal, a nelepciunii populare) nu-i au pe copii ca public-int, ns sunt valorificate frecvent n activitile derulate cu acetia; ghicitoarea este, pe de alt parte, specific vrstei copilriei, reprezentnd un adevrat joc al nenumirii i al numirii lumii. (a) Proverbul este un text scurt, concentrat, cu valoare de nvtur; de exemplu: Buturuga mic rstoarn carul mare., Bine faci, bine gseti., Cine se scoal de diminea departe ajunge., Cnd doi se ceart, al treilea ctig., Cine seamn vnt culege furtun., Omul gospodar i face vara sanie i iarna car., Cum i aterni, aa dormi. etc.

Important: Avnd caracter independent, proverbul poate fi valorificat n contexte diferite, cu mesaj adaptat.

Citat: Proverbul reflect ,,nelepciunea omului pit, iar mai simplu a omului cu experien, care privete lumea ca spectator (Blaga 1977: 56). (b) Zictoarea este o expresie neindependent (versus proverb text ncheiat, utilizabil independent), sugestiv pentru o anumit atitudine, corespunztoare unui anumit element al situaiei de comunicare. Are caracter aluziv, oferind n forme foarte concise (sintagme/expresii, propoziii scurte) sinteze ale experienei de via, ale nelepciunii populare. De exemplu, soare cu dini, a cuta acul n carul cu fn, slab de-l bate vntul, ce mai la deal la vale etc. (c) Ghicitoarea este creaia popular sau cult, n versuri sau n proz (mai rar), care prezint sub form metaforic i/sau alegoric un anumit element; gsirea rspunsului la ghicitoare presupune identificarea acestui element prin asocieri logice.

Citat: Ghicitoarea este definit ca: ,,o metafor bine compus (Aristotel, apud Andrei 2004: 70), ,,alegorie deschis (Tudor Vianu, apud Andrei 2004: 70), ,,joc de societate, ,,joc sacru, ghicitoarea fiind ,,situat deasupra limitelor dintre joc i seriozitate (Huizinga 2003: 182).

Ghicitoarea prezint, att la nivelul coninutului, ct i n planul formei, urmtoarele caracteristici: are funcia de a ncifra realitatea i elementele ei (aparinnd planului uman i planului naturii); codificarea implic uniti att reale, ct i fantastice; lund forma alegoriei, ghicitoarea se constituie ntr-o succesiune de comparaii, metafore, epitete etc.; decodarea unei ghicitori stimuleaz procesele gndirii analiz, comparaie, abstractizare etc., imaginaia, precum i actualizarea, fixarea i mbogirea cunotinelor pe care le au copiii din anumite domenii ale cunoaterii; formal, ghicitoarea reprezint, cel mai frecvent, o construcie unitar, afirmativ sau interogativ, simetric i rimat, putnd fi concretizat ntr-un enun simplu, enumerativ, contrastiv/opozitiv/binom contrastant, narativ, dialogat sau onomatopeic. 2.3.2. Folclorul copiilor este prezentat, n literatura de specialitate, fie ca stil de sine stttor, fie ca subclas a genului liric; oricare ar fi direcia de interpretare, folclorul copiilor este asociat vrstei copilriei, jocurilor i educaiei primite de copii n familie, la grdini i la coal, iar particularitile sale de coninut i de form sunt generate de chiar particularitile de vrst ale copiilor crora li se adreseaz.

Important: Textele din folclorul copiilor se caracterizeaz prin simplitate, muzicalitate i plasticitate. Textele din folclorul copiilor sunt simple att nivelul coninutului, al mesajului transmis (cu excepia textelor din folclorul copiilor care nu transmit un anumit mesaj, fiind doar construcii ritmate, muzicale, fr neles), ct i la nivelul formei predomin structurile uor de decodat, de dimensiuni reduse, coordonate i/sau simplu subordonate. Muzicalitatea folclorului copiilor este realizat prin: versuri scurte; structuri repetitive (silabe, cuvinte, versuri): mmru-ru, ,,Grgri, grgrea, / ncotro oi zbura / Acolo m-oi mrita.; ,,ranul e pe cmp, / ranul e pe cmp, / Ura, drgua mea, / ranul e pe cmp. / El are o nevast, / El are o nevast, / Ura, drgua mea, / El are o nevast (vezi refrenul); raportul vers melodie: versuri diferite asociate aceleiai melodii sau aceleai versuri asociate unor melodii diferite; ritm specific, care nu respect ntotdeauna locul accentului n cuvnt: ,,Crmid lucitoare, / D, Doamne, s ias soare!. Plasticitatea textelor din folclorul copiilor este dat att de figurile de stil i imaginile folosite, ct i de modalitatea ludic de adaptare a mesajului la caracteristicile societii contemporane: Avion cu motor, / Ia-m i pe mine-n zbor! / Nu te iau, c eti mic / i te cheam Polonic. n folclorul copiilor sunt incluse urmtoarele specii literare: (a) recitativele-numrtori creaii valorificate n jocurile copiilor pentru desemnarea celui care va ndeplini un anumit rol ntr-un anumit context (de exemplu, n jocul de-a v-ai ascunselea); acestea se caracterizeaz prin elemente precum: sunt construcii ritmate, cu sau fr coninut semantic, avnd caracter ludic: Una, mia, suta lei, / Ia, te rog, pe cine vrei, / Dac n-ai pe cine, / Ia-m chiar pe mine!, Uni, doni, trini, pani, / Isca, pisca, godimani...;

actualizeaz numere cunoscute copii de o anumit vrst: ,,Una, dou, / Stai c plou, / Trei, patru, / Ca la teatru, / Cinci, ase, / Spal vase. / apte, opt, / Mnnci compot, / Nou, zece, / Ap rece.; reflect realiti cunoscute copiilor, uneori chiar ironizate: Repetentul dup u / Bate toba la ppu etc.; (b) cntecele-formul avndu-i sursa n trecut, n ritualurile de influenare a fenomenelor naturii, sunt folosite azi n jocurile copiilor; muzicalitatea deosebit a cntecelelor-formul este dat de structurile repetitive, dar i de formele verbale populare, regionale sau arhaice pstrate n cuprinsul lor: ,,Crmid lucitoare, / D, Doamne, s ias soare., ,,Du-te nor / ntr-un picior / Haide soare-n / Trei picioare., ,,Lun nou, lun nou / Taie pinea-n dou / i ne d i nou / ie jumtate / Mie sntate. etc.; (c) cntecele-joc asocieri versuri melodie, n jocurile copiilor (ranul e pe cmp, Batista parfumat, Podul de piatr, Ursuleul doarme etc.); conin construciile simple, coordonate i este valorificat, aproape invariabil, refrenul:: ,,ranul e pe cmp, / ranul e pe cmp, / Ura, drgua mea, / ranul e pe cmp. // El are o nevast, / El are o nevast, / Ura, drgua mea, / El are o nevast etc.; (d) frmntrile de limb structuri care conin elemente repetitive n planul sunetelor i al grupurilor de sunete (cu precdere, al celor care creeaz dificulti n pronunie de aceea sunt percepute i valorificate ca exerciii de dicie); conin frecvent cuvinte din aceeai familie lexical sau dintr-o serie paronimic: Bucur-te cum s-a bucurat Bucuroaia cnd s-a ntors Bucurel bucuros de la Bucureti., apte sai n apte saci.; pui de piropopircni; Capra crap piatra, piatra crap-n patru, crpa-i-ar caprei capu-n patru cum a crpat capra piatra-n patru, Fata fierarului Fnic fierbe fasole fr foc, fiindc focul face fum; Stanca st-n castan ca Stan. etc.

Tem de reflecie: Locul i rolul folclorului copiilor n jocurile din perioada contemporan