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Al mismo tiempo en que se definen los contenidos de aprendizaje que el sujeto ha de lograr en el curso, es importante definir el grado los dominios de aprendizaje que los estudiantes han de alcanzar.
El sentido de trabajar con dominios es que permite una ordenacin progresiva que pretende responder, de alguna manera al reconocimiento del aprendizaje como proceso en el que se juegan, entre otros elementos, exigencias distintas de formacin que es necesario tener en cuenta, siendo la central ofrecer la posibilidad al estudiante de que construya su propio conocimiento.
Observacin:
Estos niveles o grados de dominio en los resultados del aprendizaje de los estudiantes han de considerarse en la definicin de los indicadores para la evaluacin.
Dominios de Aprendizaje
Dominio Cognitivo
Dominio Afectivo
Dominio Psicomotor
Dominios de aprendizaje
Cognitivo o intelectual
Aun cuando se puede distinguir entre estos dominios por razones analticas o pedaggicas, estn ntimamente relacionados y superpuestos.
Afectivo o actitudinal
Psicomotor o procedimental
Dominio Cognitivo
4.
3.
En aula se tiende a limitarse a la memorizacin y la comprensin. Se debe llegar hasta los niveles superiores como la aplicacin, el pensamiento crtico y la resolucin de problemas.
2.
Informacin (memorizar)
1.
Los objetivos afectivos o actitudinales responden a valores y buscan el desarrollo de actitudes para querer hacer algo.
Los objetivos afectivos o actitudinales se pueden inferir en conductas observables: mostrar inters, alegra, aburrimiento, compromiso, tomar iniciativa, ser solidario.
Dominio Procedimental
observar explorar clasificar utilizar construir elaborar confeccionar preparar experimentar manipular planificar manejar distinguir usar escuchar
Los objetivos psicomotores o procedimentales abarcan las destrezas motoras relacionadas con la accin, coordinacin y manipulacin de objetos.
Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta, conducir un coche, tocar un instrumento, bailar, realizar una operacin, consultar y citar un texto.
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo.
La Taxonoma Cognoscitiva de Benjamin Bloom contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.
Evaluacin
Sntesis Anlisis Aplicacin
Comprensin
Informacin
Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que han de memorizarse.
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar
Se refiere al aspecto ms simple del entendimiento. Consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno.
Establecer Relacionar Explicar Relacionar Interpretar Definir Ejemplificar Parafrasear Representar Inferir
Usar Transferir
Aplicar Trazar
Implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de las mismas en relacin con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos y de relaciones.
Abstraer Dividir Analizar Clasificar Comparar Contrastar Desarmar Descomponer Distinguir Aislar
Concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas
Esquematizar Crear
Argumentar Concluir Criticar Decidir Elegir Estimar Evaluar Fundamentar Justificar Juzgar
Sntesis
Anlisis
Niveles inferiores
Aplicacin Comprensin
Informacin
Comprensin
Aplicacin
Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Ej: ejemplificar, cambiar, demostrar, manipular, operar, resolver, computar, descubrir, modificar, usar.
Sntesis
Evaluacin
discriminacin de las categoras de los objetivos del rea afectivo-social es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
Caracterizar (por
un valor o conjunto de valores)
Organizar
Valorar
Responder Toma de conciencia
una persona ejecuta una conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin en el lapso durante el cual se realiza la conducta.
forma legible.
Niveles Medios
Control
Precisin
Niveles inferiores
Destreza Repeticin
Imitacin
Repeticin
Se ejecuta en varias veces la conducta. Se invierte un tiempo considerable y los resultados no son del todo satisfactorios. Se realiza con rapidez y de mejor manera la conducta
Destreza
Control
Automatizacin Se efectan las acciones con un estilo propio, sin esfuerzo, Creatividad con precisin, en un menor tiempo y de la mejor manera posible.
Integracin de dominios