CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO - ESAF

Mdulo 03 Prof. Odiombar Rodrigues

Apresentao

Ol pessoal, Estamos de volta, com mais um pouco de conhecimentos para oferecer a vocs. Cada semana, a colaborao tem sido mais intensa, cada dia recebemos mais e-mail, o que nos deixa orgulhosos. Continuem conversando, perguntando, questionando e colaborando, pois tudo isto combustvel para o nosso trabalho. Neste mdulo, vamos abordar assuntos interessantes que so a intertextualidade e o paralelismo. No temos inteno de ultrapassar os limites da necessidade de quem vai fazer concurso pblico, mas avanaremos na teoria at conseguirmos fornecer fundamentos lgicos e seguros para os seus estudos. Em termos de interpretao de texto, no h grandes disparidades entre as principais bancas. Nas provas da ESAF, alm da pertinncia dos textos rea de conhecimento do concurso, eles, em geral, mantm uma relao temtica entre si. No caso da FCC, os textos so mais genricos e desconectados uns dos outros, por outro lado, o CESPE apresenta textos mais leves e, muitas vezes, com questes que utilizam cdigos no verbais, como charges, imagens e anncios publicitrios. So estilos diferentes que merecem tratamento especial. Chega de conversa, vamos ao nosso assunto de hoje.

Intertextualidade A intertextualidade um procedimento que torna um texto dependente de outro para a sua compreenso tanto em termos de produo como de recepo. No nosso caso, importante avaliarmos as situaes em que, ns leitores, devemos recorrer a fatores externos para completarmos o sentido que um texto apresenta.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Em qualquer situao, um texto no tem condies de ser, por si s, revelador de todo o seu contedo. Sempre, parte do contedo advm do prprio texto, mas parte requisitada de nossa capacidade como leitores, ou seja, de nosso conhecimento de mundo e da conexo que podemos estabelecer com o mundo do autor. Muitas questes de provas nos remetem a conhecimento que no participa diretamente do texto, mas que com ele pode estabelecer conexo. No podemos confundir com a inferncia, que j estudamos antes. Naquele caso, o texto, atravs de seus constituintes lingusticos (palavras, frases e construes), remete-nos ao significado. Aqui, na intertextualidade, um dilogo entre textos, atravs de seus contedos, principalmente. Em termos didticos, podemos apontar trs tipos de intertextualidade: o que depende de fatores de contedo, o que depende de fatores formais e o que depende de fatores textuais. Em termos de construo lingustica, a intertextualidade pode ser classificada atravs de trs processos: parfrase, correspondncia e perfrase. Vamos estudar, primeiro, os tipos de intertextualidade e depois passaremos para a anlise dos processos utilizados para a sua construo.

Intertextualidade atravs do contedo Dois textos que abordam o mesmo contedo so considerados como um caso de intertextualidade, pois a leitura de um, de outro, ou de ambos determina uma compreenso distinta. Certas provas de concurso trazem dois, trs ou mais textos, todos abordando o mesmo tema. Mesmo que as questes no faam referncia a este fato, a simples leitura deles na ordem em que esto apresentados influi na percepo do leitor. Em outras situaes, mesmo com diversos textos dentro de uma mesma prova, eles no mantm conexo entre si. A ESAF prdiga em exemplos de provas que apresentam unidade temtica, mesmo quando no h aproveitamento da intertextualidade, diretamente nas questes. Para quem vai prestar concurso, importante observar casos em que dois ou mais textos so avaliados em termos de argumentao, a fim de verificar a consistncia, a continuidade ou a contradio dos argumentos. Assim como podemos ter em um
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES nico texto com argumentos a favor ou contra um assunto, as contestaes podem surgir em diversos textos, tambm. A intertextualidade, por contedo, pode ocorrer atravs de trs formas bsicas: sequncia de texto; textos consagrados ou personagens. Um exemplo de intertextualidade por contedo encontramos na imprensa. Isto ocorre quando uma srie de reportagens, abordando um mesmo tema, produz uma cadeia argumentativa que no advm de nenhuma das reportagens, de forma isolada, mas do conjunto delas. O conjunto de informaes que o leitor adquire muito maior do que o fornecido pelas reportagens isoladamente. Outra forma de intertextualidade ocorre quando o texto a que nos referimos no citado, nem sugerido, dada a sua j reconhecida presena em nossa cultura. Ao tratar das garantias e direitos individuais, o autor de uma obra no tem necessidade de remeter o leitor diretamente ao artigo quinto da Constituio Federal, pois isto um assunto j reconhecido por nossa cultura jurdica. Assim como a Constituio, outros textos como a Bblia, Dom Quixote ou dipo so dispensados quando abordamos temas como paraso ou apocalipse; atitudes quixotescas (temerrias) ou complexo edipiano respectivamente, pois a conexo de nosso texto com aqueles originais por muito evidente. Outras vezes, a conexo de contedo ocorre pela personagem, de modo que o nosso texto utiliza determinadas personagens que j esto consagradas pelo conhecimento literrio, sem que tenhamos necessidade de citar a obra de origem. Ningum se perde, quando o texto cita uma personagem com olhos de ressaca, ou uma mulher balzaquiana ou um Severino, retirante, todos temos como referentes obras como Dom Casmurro (Machado de Assis), Mulher de trinta (Balzac) e Morte e Vida Severina (Joo Cabral de Melo Neto), respectivamente. Observem que no s personagens literrias, mas muitas outras de nosso cotidiano podem surgir nos textos: Lampio ou Tiradentes como exemplos histricos; Saci ou boto como personagens lendrios entre outras. O campo da intertextualidade, centrado no contedo, muito vasto e no cabe, aqui, uma discusso mais aprofundada. Com facilidade, vocs podem recorrer ao conhecimento prvio para identificar significados importantes para a interpretao

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Intertextualidade atravs da forma Cada texto uma construo nica, o que nos permite dizer que ela (a construo) no se repete. Este o grande valor da linguagem, pois ela possibilita uma variedade tal que nunca necessita se repetir. to forte este princpio que certas construes j so consagradas e ningum conseguir reproduzi-las sem que sejam reconhecidas como uma atualizao de outro texto. Se eu construir uma frase como: H mais avies entre as torres do Congresso que nosso bolso pode agentar... tenho certeza de que logo algum vai estabelecer relao com a construo de Shakespeare que diz: H mais coisas entre o cu e a terra do
que supe nossa v filosofia (William Shakespeare). Esta conexo a intertextualidade

atualizada pela construo sinttica da frase. No caso de provas de concurso, ela no aparece, em geral, em forma de citao, mas atravs da solicitao para avaliarmos frases e descobrirmos a que reproduz melhor um determinado texto. As bancas so produtivas em questes que exigem do candidato o exame da construo frasal para determinar a coincidncia de estruturas lingusticas.

Intertextualidade atravs do tipo de texto. J examinamos no mdulo 01 a tipologia textual. Cada texto pertence a um sistema que o caracteriza como tal. O modelo de tipologia que utilizamos foi o centrado nos procedimentos lingusticos, por isso classificamos como: descritivos, narrativos ou dissertativos. Muitas outras tipologias podem ser empregadas para o reconhecimento de um texto como pertencente a um determinado grupo. Uma outra tipologia que bastante produtiva, em termos de classificao de texto, a que os considera distribudos entre textos: autoritrios (induz o leitor ao fazer); factivos (busca transformar o leitor, faz-lo ser); cientfico (induz o leitor a saber) e por fim o texto persuasivo (que induz o leitor a crer). Como se v esta uma tipologia que contribui muito bem para identificarmos os tipos de textos e estudarmos a construo deles. Talvez, voc j esteja a ponto de perguntar: -O que isso tem a ver com o concurso? Respondo! Voc no viu em provas questes que pedem para avaliar se um
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES determinado pargrafo corresponde a outro presente no enunciado? Com certeza, o que a banca quer avaliar a sua capacidade de reconhecer a construo do texto dado e a sua correspondente variao. Se o texto autoritrio, e a banca incluir, na frase, algum modalizador do tipo talvez, pode ser e outros, ela retira o carter imperativo e, com certeza, esta alternativa no corresponde mais ao sentido original. A intertextualidade no surge na prova como um contedo isolado, mas como construes lingusticas que so avaliadas quanto s substituies, s comparaes ou mesmo quanto reescrita. Todas as questes que abordam a parfrase, a pardia, citao ou substituio so, de uma forma ou outra, ligadas intertextualidade. No so poucas as questes que solicitam ao candidato que avaliem se um termo ou expresso pode substituir outro, numa determinada frase. No h como proceder esta substituio sem um exame cuidadoso do sentido (contedo) que percorre os dois textos, a construo lingustica de ambos (forma) e o tipo de cada um (tipologia textual). Aps examinarmos os tipos de intertextualidade, podemos passar a examinar os processos pelos quais ela pode ser construda: parfrase, correspondncia e perfrase.

Parfrase Dentro dos processos de construo da intertextualidade, vamos dar uma ateno especial para a parfrase, em virtude do fato de ser muito frequente em concursos pblicos. O termo, em si, tem o sentido de continuidade ou repetio de uma frase, de uma passagem, ou mesmo de uma obra inteira. A parfrase um tipo especial de cpia, de repetio de passagens de um texto em outro. Antes que algum pergunte, vamos esclarecer os limites entre parfrase e plgio. No plgio h uma dose de dolo, ou seja, quem plagia tenta se apoderar de um trabalho alheio. Na parfrase isto no ocorre, pois quem parafraseia, procede assim com a inteno de apropriar-se do sentido do outro texto a fim de agregar significao ao seu. Quem parafraseia no esconde a sua atitude, pelo contrrio, muitas vezes, propaga sua aproximao com o texto original como forma de torn-lo mais inteligvel.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Dentre as muitas possibilidades da parfrase, no podemos deixar de lado o caso da traduo, pois uma forma de passar o mesmo texto, porm sob uma nova linguagem. No vamos nos ater a este caso, por no ser pertinente ao nosso propsito. Outros modos de parfrase so muito importantes para o nosso trabalho, como: a interpretao, o resumo, a adaptao e outras formas. Estes sero objeto de nosso estudo quando estiverem no nvel da frase que habitual em concursos, mas eles tambm podem ser estudados em relao ao texto todo. A parfrase ultrapassa o nvel semntico do texto, pois, apoiada na estrutura lingustica, ela atinge o nvel pragmtico e discursivo. No se assustem! Vamos trocar em midos. Ao abordarmos um texto no nvel semntico, ns nos restringimos s suas relaes de sentido, porm quando o abordamos no nvel pragmtico e discursivos, estamos levando em conta a intencionalidade, ou seja, no s o que o texto tem como significado, mas, especialmente, o que ele age sobre o leitor (para sermos mais simples). Alguns autores reduzem o estudo da parfrase ao aproxim-lo da sinonmia, denominando a parfrase como sinonmia lexical. Este procedimento reducionista no atende s necessidades de nosso trabalho. Para ns importante reconhecermos quatro nveis de parfrase: da locuo; da referncia; da pragmtica e do simblico. Vamos elucidar cada um deles, de forma rpida, para logo aps aplicarmos este conhecimento em questes de concursos.

No plano da locuo Este processo muito utilizado em provas de concursos e consiste no fato da intertextualidade ocorrer em frases (locues). Assim, quando nos pedido que avalie a alternativa que reescreve corretamente alguma frase, estamos diante de um caso de parfrase locutiva (gostaram do termo? Chique, no?). Observemos a frase abaixo e avaliemos as suas possibilidades de reescritura: A menina foi ao colgio pela manh. a) Pela manh, a menina saiu para o colgio. b) A menina sai para o colgio todas as manhs. c) A criana vai todas as manhs para o colgio

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Consideramos uma parfrase verdadeira somente a primeira (a). Voc concorda? Nela deslocamos o advrbio e trocamos o verbo, mantendo o modo e o tempo verbais, so alteraes apenas formais, no interferem, substancialmente, no sentido. As outras duas apresentam variaes que comprometem o significado original. A segunda frase (b) inclui uma idia de frequncia que no consta na frase original, pois acrescenta todas as manhs enquanto que no texto temos pela manh o que no significa todas as manhs. A terceira opo (c) comete um pecado, troca a forma verbal do pretrito para o presente, alterando a questo temporal. Esta frase, tambm, extrapola o sentido original ao mudar menina para criana. Semanticamente, criana tem sentido de ser humano + pouca idade, enquanto menina acrescenta um trao: ser humano + pouca idade + sexo feminino. Portanto, a frase que contm criana mais genrica do que a que contm menina, isto significa que no so equivalentes, portanto, no so boas parfrases. Vamos examinar a frase seguinte:. O automvel passou em alta velocidade. a) O corsa azul passou a mais de 120km/h. b) O carro foi em velocidade acima do permitido. c) O veculo cruzou a esquina em alta velocidade. Examinando estas trs parfrases temos situaes distintas e caber a ns escolhermos a que melhor substitui a frase original. A primeira (a) trocou automvel por corsa azul, aqui temos um caso contrrio ao exemplo anterior (a) quando substitumos menina por criana. Corsa azul est contido em automvel, portanto usamos um termo mais restrito no lugar de um mais amplo, mantivemos o sentido original (automvel). No caso da menina, ao usarmos criana perdemos uma parte do significado (sexo). Na alternativa dois (b) aparece uma informao que no est na frase original: acima do permitido. Para validarmos esta parfrase necessitamos da equivalncia alta velocidade = acima do permitido, portanto, falta-nos a informao de qual a velocidade permitida. Na terceira (c), acrescentamos um sentido de infrao de trnsito

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES que no est presente na frase original, pois, de qualquer forma, os cruzamentos no podem ser feitos em alta velocidade. Para o meu padro de direo 120km/h alta velocidade (para Rubinho, tambm, mas no para Senna...) e corsa azul apenas especifica o sentido de automvel, portanto, esta seria uma parfrase melhor. As outras duas poderiam ser descartadas. Aqui muito claro, depois nas questes de prova fica um pouco mais complicado, mas teremos condies de reconhecer o mesmo mecanismo.

No plano da referncia No caso das parfrases referenciais, devemos ter cuidado com os modalizadores que so elementos que acrescentam ao texto alguma circunstncia ou modo. Uma frase ser equivalente a outra se elas se corresponderem, tanto em termos de locuo (nvel da frase, das palavras), quanto no nvel dos elementos modalizadores. Para no ficarmos em exemplos fictcios, vamos tomar um caso registrado em prova da ESAF (SEFAZ/PI 2001). A questo 31 da prova de Direito Constitucional solicita: Assinale a opo correta. No interessa agora o contedo da questo, muito menos a avaliao da alternativa correta. O que nos importa a razo pela qual a alternativa C errada. O Pargrafo nico do art. 1 da constituio diz: Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituio. Na prova aparece: Segundo a Constituio, o poder no Brasil deve ser sempre exercido diretamente jamais indiretamente pelo povo. Comparando as duas frases, observamos que a banca parafraseou o texto legal, mas produziu algumas alteraes que invalidam a opo. O povo exerce poder (por sinal, de onde emana), mas de forma mediada pelos representantes ou diretamente em alguns casos. Ao parafrasear, a banca inverteu, colocando a forma direta como nico meio do povo exercer o poder. Se excluirmos dois elementos modalizadores: diretamente e jamais indiretamente a frase torna-se correta: Segundo a
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Constituio, o poder no Brasil deve ser sempre exercido pelo povo. Observe que a palavra sempre foi mantida, pois ela tem correspondncia no texto legal que diz: Todo o poder, ou seja, qualquer poder, sempre se origina no povo. Tenho certeza de que no h necessidade de rastrear outros exemplos, pois voc j os deve ter encontrado. Como dissemos no incio, interpretar texto no um assunto restrito ao estudo da linguagem. Colabore conosco, envie exemplos de casos semelhantes.

No plano pragmtico No caso da pragmtica (que se refere intencionalidade), a parfrase deve corresponder inteno do autor do texto original. Torna-se imperfeita, quando altera o objetivo do texto, ou seja, intensifica ou minimiza um fato ou argumento e com isto no produz no leitor o mesmo efeito do texto original. Vamos a um exemplo Artigo 5, VII da CF, : assegurada, nos termos da lei, a prestao de assistncia religiosa nas entidades civis e militares de internao coletiva; Podemos parafrasear este texto legal da seguinte forma: permitida, conforme lei, a assistncia de religiosos nas instituies civis ou militares com regime de internato coletivo. Descartando algumas nuanas semnticas, o texto continua profundamente diferente e no serve como parfrase, pois a substituio de assegurada por permitida altera totalmente o direito do cidado em receber assistncia religiosa. Muda de categoria, passando da obrigao para a permisso. Estas pequenas trocas, no campo legal, promovem grandes diferenas e acaloradas discusses. Seria muito difcil parafrasear um texto legal e manter intacto o sentido original.

No plano simblico Neste caso o que vale a equivalncia entre elementos simblicos, reconhecidos pela nossa cultura. Um lrio ou uma pomba podem funcionar como elementos simblicos, representativos de paz, conforme o contexto. Posso ter o leo como smbolo da fora, da majestade em um contexto, mas, falando em Imposto de Renda, o leo j no goza de toda esta imagem positiva.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A ocorrncia de parfrases no plano simblico exige um conhecimento prvio dos elementos comparados, o que inviabiliza a sua utilizao em concursos, pois no h como estabelecer um parmetro comum para todos. Por esta razo no vamos nos aprofundar no assunto.

Correspondncia Um assunto semelhante parfrase a correspondncia, nela h permanncia da linguagem em todo o seu campo significativo, por isso, limita-se a alteraes na estrutura da frase. Na correspondncia o que vigora a variao dos elementos na frase, com a permanncia do lxico. S para ilustrar, apresentamos alguns exemplos: O aluno estudioso , com certeza, aprovado. / Com certeza, o aluno estudioso aprovado. (alterao da ordem da frase) Os torcedores compraram todos os ingressos para o jogo. / Todos os ingressos para o jogo foram comprados pelos torcedores. (voz ativa/passiva) Enviei uma carta pelo correio. / Enviei-a pelo correio. (substituio). O termo correspondncia j nos alerta para a equivalncia, ou seja, duas construes so equivalentes quando elas produzem o mesmo efeito de sentido. Alguns casos de equivalncia costumam aparecer nas provas de concurso. Os casos mais comuns so: entre voz ativa e voz passiva; entre tempos simples e tempos compostos; entre o nome e o pronome. Observe a correspondncia entre as frases abaixo: O corretor vendeu a casa / A casa foi vendida pelo corretor. Ela lia, quando cheguei / Ela estava lendo, quando cheguei. O menino levado / Ele levado. Podemos considerar, tambm, como caso de correspondncia a relao que ocorre entre o nvel culto e o coloquial da linguagem. Na verdade, so expresses equivalentes, mas circulam em ambientes lingusticos distintos. Uma expresso usada no nvel cotidiano, nem sempre tolerada no nvel culto, o mesmo acontece com o inverso. Uma frase do nvel culto, proferida numa situao familiar, pode gerar estranhamento entre os ouvintes. Vejamos alguns casos mais comuns.
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Linguagem coloquial Linguagem culta

Fique de olho nos movimentos da bolsa chato agentar puxa-sacos no trabalho! Pedi-lhe vrias vezes o recibo, e ele neca de entregar. Todos esto com um p atrs com a crise econmica mundial George Bush deu uma desculpa esfarrapada para invadir o Iraque. Falta jogo de cintura para combater a corrupo.

Esteja atento aos movimentos da bolsa. desagradvel aturar bajuladores no trabalho! Pedi-lhe vrias vezes o recibo, e ele no procedeu entrega. Todos esto apreensivos com a crise econmica mundial George Bush apresentou uma razo inconsistente para invadir o Iraque. Falta habilidade para combater a corrupo.

Assim como os sinnimos no podem ser considerados como perfeitos, as correspondncias tambm podem apresentar variao de sentido. Somente o sentido da frase e o contexto podem definir se h ou no correspondncia entre duas verses da frase.

Perfrase Alm da parfrase e da correspondncia, temos tambm outro recurso que a perfrase. Esta se diferencia das demais, principalmente, pelo seu carter de extenso, pois a frase substituda mais extensa do que a original. Em geral, este recurso empregado quando necessitamos uma modalizao menos agressiva. Todos os casos que j conhecemos como eufemismos esto nesta categoria. Observe o exemplo: No caso das passagens areas, alguns deputados do respostas menos verdicas a fim de no confessarem o uso descuidado do dinheiro pblico. Como voc pode perceber, esta frase muito polida, para dizer uma verdade mais contundente. Abstenho-me de desfazer a perfrase, deixo com voc esta tarefa.....No me comprometa! Vamos encerrar aqui o estudo da intertextualidade, para passarmos a outro muito importante que tm surgido em provas de concursos: o paralelismo.

Paralelismo
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Paralelismo uma rea de estudos muito importante, principalmente, para a produo de texto. Ele ocorre quando uma estrutura sinttica reutilizada com contedo novo. Na literatura, o uso do paralelismo acrescenta ritmo ao texto e nfase ideia abordada. A quebra de paralelismo, geralmente, no prejudica a coeso e a coerncia do texto, mas provoca dificuldade de compreenso. Nos concursos, as bancas utilizam as ocorrncias de paralelismo como construo sinttica, principalmente nos casos em que a falta do paralelismo ocasiona algum rudo na frase. Paralelismo sinttico O paralelismo sinttico a maneira de ordenar os elementos de forma clara e com respeito s exigncias da norma culta. Quando um verbo exige dois complementos, estes devem receber tratamentos iguais. Vamos examinar uma construo que costuma apresentar problemas: o uso do possessivo de terceira pessoa seu, sua. Ex. O pai e seu filho foram buscar seu boletim. (O boletim de quem? Quem pai de quem? Ou o filho de outra pessoa?) Neste caso, temos duas formas verbais foram e buscar, cada uma deve ter seus complementos separados. Uma alternativa pode ser: O pai e o filho foram buscar o boletim deste. Ou O filho buscou o boletim com o pai. Ex. Manda-me frutas da feira e se o tempo est chuvoso. (A subordinada no tem conexo sinttica com a principal - O verbo mandar serve para frutas, mas no para tempo chuvoso. Observe que a primeira orao no pode ter como continuidade a segunda, entre elas no h nexo. So duas construes que necessitam ser postas em paralelo (paralelismo). Ex. Manda-me frutas da feira e diz-me se o tempo est chuvoso. - O melhor introduzir uma segunda orao. Ou Ex. Peo que me mande frutas da feira e que me diga se o tempo est chuvoso. Introduzimos uma orao principal, transformando as duas em subordinadas.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Com as regncias verbais, tambm ocorrem problemas de paralelismo. Um exemplo corriqueiro com verbos de movimentos contrrios: entrar e sair; subir e descer e outros. Ex. O menino entrou e saiu da sala. (O verbo entrar exige em e o verbo sair exige de. Portanto: O menino entrou na sala e saiu dela.

Paralelismo semntico O paralelismo semntico ocorre nos casos em que o plano do contedo do texto fica quebrado por alguma sequncia no lgica. Ex. Leio Machado de Assis e passeio no shopping. O melhor introduzir uma orao que d unidade a estas duas aes: Gosto de ler Machado de Assis e passear no shopping. Agora o verbo gostar incluiu as duas aes dentro das minhas preferncias. Vejamos este outro exemplo. Ex. O aluno no estuda, mas no aprende. A relao entre no estuda e no aprende fica prejudicada pelas duas negaes. O melhor seria: O aluno estuda, mas no aprende. Ou O aluno no estuda, mas aprende. Para mantermos o mas que uma coordenada adversativa, necessitamos que os dois segmentos sejam opostos. Vou encerrar aqui estas discusses. Outras particularidades podem ser solicitadas por e-mail ou no frum, durante o curso.

Questes e Comentrios

Questo n 1 Em relao ao texto, assinale a opo incorreta.

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Com 7,5 milhes de famlias atendidas e meta de alcanar 11 milhes at o fim do primeiro mandato do presidente Lula, o programa Fome Zero/Bolsa Famlia tem sido crescentemente elogiado por especialistas e bem avaliado por organismos multilaterais de peso, caso do Banco Mundial. Estudo recente patrocinado pela instituio constatou
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que o programa tem conseguido atingir o pblico-alvo previsto, que a faixa mais

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pobre da populao. Verifica-se tambm que a transferncia de renda propiciada pelo programa, menos de 50 meses depois de iniciado, faz efetiva e fundamental diferena
quando se mede a melhoria na qualidade de vida das populaes beneficiadas e o dinamismo renovado das economias locais. (Jos Paulo Kupfer -

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ttp://nominimo.ibest.com.br/noticia).

a) O Banco Mundial uma das instituies que avalia positivamente o programa Fome Zero/Bolsa Famlia. b) Os elogios dos especialistas ao programa Fome Zero/Bolsa Famlia tm crescido. c) Estudo do Banco Mundial constatou que o programa Fome Zero/Bolsa Famlia tem atingido o pblico-alvo previsto. d) O programa Fome Zero/Bolsa Famlia ainda no atingiu 50 meses de funcionamento. e) A transferncia de renda propiciada pelo programa Fome Zero/Bolsa Famlia ainda no afeta a qualidade de vida e o dinamismo das economias locais.

Comentrio - Gabarito:E Esta uma questo de compreenso de texto, conforme avaliamos no mdulo 01. O que devemos buscar como resposta a relao textual incorreta, no temos de fazer reflexo sobre contedos subtendidos. na linearidade do texto que est a resposta para a questo. Sabemos que a letras e a alternativa exigida pela questo. Nela est dito que Fome Zero/Bolsa Famlia ainda no afeta a qualidade de vida e o dinamismo das economias locais. O ltimo pargrafo do texto apresenta claro: (...) faz efetiva e fundamental diferena quando se mede a melhoria na qualidade de vida .... Portanto, esta alternativa contraria o texto e serve como resposta. Vamos ao exame das demais questes.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A alternativa a est apoiada na afirmativa do texto: (...) bem avaliado por organismos multilaterais de peso, caso do Banco Mundial. A letra b apenas parodia a frase do texto: (...) tem sido crescentemente elogiado por especialistas > Os elogios dos especialistas tm crescido. Como se v a frase a mesma, apenas com variao lexical. A alternativa c tambm est apoiada numa parfrase do texto entre a expresso - (...) o programa tem conseguido atingir o pblico-alvo previsto (...) e .... tem atingido o pblico alvo previsto. Quanto alternativa d, ela, tambm, fiel ao texto, pois expressa que o programa ainda no atingiu 50 meses de funcionamento, e isto est expresso na linha 7 (menos de 50 meses depois de iniciado).

Questo n 2 Assinale a opo que apresenta inferncia em desacordo com as idias do texto.
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Uma importante reivindicao dos europeus recebeu pouco destaque do governo

brasileiro, nos relatos oficiais sobre a reunio dos ministros do Mercosul e da Unio

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Europia (UE). Entre os pontos que os ministros decidiram transformar em prioridade,

na discusso do acordo de livre comrcio entre os dois blocos, est a reivindicao europia de eliminao de barreiras ao comrcio de mercadorias entre os pases do Mercosul. uma presso a mais contra iniciativas como os recentes movimentos do
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governo argentino na relao comercial com o Brasil criao de licenas noautomticas de importao, acordos de restrio voluntria de exportaes e taxas estendidas a produtos dos scios do Mercosul. (Sergio Leo, Valor Econmico, 12/09/2005)

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a) Os relatos oficiais do governo brasileiro a respeito da reunio dos ministros do Mercosul e da Unio Europia subestimaram reivindicao dos europeus. b) Os europeus reivindicam a eliminao de barreiras ao comrcio de mercadorias entre os pases do Mercosul. c) A reivindicao dos europeus uma presso a mais contra recente posio da Argentina na relao comercial com o Brasil.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES d) Houve a criao de licenas no-automticas na relao comercial entre Argentina e Brasil. e) Os argentinos propuseram acordos de restrio voluntria de exportaes aos pases da Unio Europia.

Comentrio - Gabarito: E Agora temos uma questo que de inferncia, porm, em desacordo com o texto. Sabemos que a inferncia que est em desacordo com o texto a letra e. Na linha 7, ficamos sabendo que a atitude do governo argentino ( ) na relao comercial com o Brasil, portanto no em relao aos pases da Unio Europia como est na alternativa e. Por esse erro de inferncia, percebemos que esta a alternativa solicitada pela questo. A alternativa a mantm o mesmo sentido da expresso (...) recebeu pouco destaque (...) que consta na linha um do texto. Na letra b, tambm, a afirmativa direta do texto, conforme as linhas 4 a 6 - (...) reivindicao europia de eliminao de barreiras...(...). As letras c e d trazem as mesmas idias do texto, apenas com algumas trocas de palavras. Apesar da ordem da questo indicar inferncia, ela est muito prxima do texto, elaborando apenas parfrases para serem avaliadas nas alternativas.

Leia o texto a seguir para responder s questes 03 e 04.

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Na opinio de Malthus, os habitantes da Terra multiplicar-se-iam numa taxa

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muito superior disponibilidade de recursos. Seria uma catstrofe. Sua previso falhou por no prever o espetacular desenvolvimento da cincia e o aumento da eficincia na
produo de alimentos e outros bens. Mas ser que essa eficincia ser mantida nos

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prximos 50 anos? bem provvel que sim, a despeito de certos recursos que esto se esgotando, como o caso da terra agriculturvel e da gua. (Antnio Ermrio de Moraes, O planeta e o desafio do futuro. Jornal do Brasil, 20 de maro de 2005, com adaptaes)

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Questo n 3 Assinale a opo que expressa de forma gramaticalmente correta uma relao lgica coerente com o texto. a) Se for mantida a eficincia na produo de alimentos e outros bens, a taxa de multiplicao dos habitantes da Terra ser superior disponibilidade de recursos. b) No chegou a haver catstrofe que cause a multiplicao dos habitantes da Terra, porque Malthus no previu o espetacular desenvolvimento da cincia nem o aumento da eficincia na produo de alimentos e outros bens. c) Se no tivesse havido um desenvolvimento espetacular da cincia e o aumento da eficincia na produo de alimentos e outros bens, a multiplicao dos habitantes da Terra poderia se tornar uma catstrofe. d) Por causa do espetacular desenvolvimento da cincia na produo de alimentos houve uma eficincia na produo de alimentos e outros bens; o que levou o fracasso a opinio de Malthus. e) Embora estarem se esgotando certos recursos, a eficincia na produo de alimentos e outros bens sero mantidos e, felizmente, a catstrofe prevista por Malthus no ocorrer.

Comentrio - Gabarito: C Nesta questo, temos de atender a dois requisitos. A alternativa solicitada deve: a) estar gramaticalmente correta; b) ser coerente com o texto. Numa primeira leitura podemos eliminar algumas alternativas por estarem gramaticalmente comprometidas. A letra c a correta, pois expressa uma idia contida no texto e no apresenta problema de linguagem. Na alternativa a surge uma incoerncia com o texto. Ela troca a relao de causa e efeito. A produo de alimentos e outros bens evitou a tragdia do crescimento

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES populacional sem controle. O texto no autoriza dizer que, mantendo a produo de alimentos, a populao crescer acima da oferta de alimentos. As letras b, c e e no necessitaramos avaliar a coerncia, pois apresentam erros gramaticais que as invalidam de pronto. Na letra b temos dois problemas graves. O primeiro o desrespeito sequncia verbal. No chegou a haver (passado) catstrofe que cause (presente). A frase se recuperaria com a troca de cause por causasse. Na letra d surge um erro de regncia verbal: O verbo levar, no sentido de dar acesso a exige preposio, portanto a frase seria ...(...) que levou ao fracasso ... A alternativa e j inicia com problema de modo verbal. A orao expressa dvida, portanto o modo verbal deve ser subjuntivo. Embora estejam se esgotando certos recurso... Em termos de coerncia, estas alternativas tambm apresentam problemas. A b inverte a lgica. A multiplicao dos habitantes, sem recursos de alimentos que seria uma catstrofe e no uma catstrofe (qual catstrofe?) que iria causar a multiplicao dos habitantes. A letra d traz uma impropriedade. No se trata de fracasso da opinio de Malthus, mas sim da suspenso de sua previso, devido melhora na produo de alimentos. A letra e toma a dvida do texto ( bem provvel (...) que a eficincia ser mantida..) e transforma em certeza: ....a catstrofe no ocorrer. Quem responde uma questo como esta, tem dois caminhos: o da correo gramatical e o da coerncia. Em termos de velocidade na resposta, procurar os problemas gramaticais mais simples e, com isso, pode eliminar mais rapidamente algumas alternativas e, logo aps, passa-se para o exame da coerncia que exigem mais raciocnio.

Questo n 4 A respeito do emprego dos modos e tempos verbais no texto, assinale a opo incorreta.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES a) O sentido do verbo e o emprego do pretrito perfeito em falhou (linha 2) justifica o emprego do futuro do pretrito em multiplicar-se-iam (linha 1) e em Seria (linha 2). b) Embora prever (linha 3) no tenha marca de tempo, subentende-se textualmente que indica uma ao ocorrida no passado. c) Com o emprego do futuro do presente em ser que (linha 4), o autor anuncia um acontecimento provvel em tempo posterior ao da elaborao do texto. d) Considerando a idia de hiptese ou probabilidade da orao, o desenvolvimento da textualidade permitiria que o modo indicativo na flexo de (linha 6) fosse alterado para o correspondente modo subjuntivo. e) O emprego da forma composta em esto se esgotando (linhas 5 e 6) enfatiza a idia de continuidade, durao do fato em um momento preciso do presente; nfase que no haveria com a flexo de presente simples do indicativo.

Comentrio - Gabarito:D Cada alternativa examina um assunto sobre verbos, porm em todas elas a interpretao decide sobre o emprego de uma ou outra forma verbal. A solicitada a alternativa d. A conceituao terica acompanha a prpria alternativa ao relacionar probabilidade ao modo subjuntivo. Este conceito muito importante e j apareceu na questo anterior. So duas ideias presentes nesta alternativa: a) a probabilidade da eficincia na produo de alimentos ser mantida e b) o esgotamento de recurso. A forma verbal est no segundo segmento, portanto no participa da probabilidade (...recursos que esto se esgotando.). Neste caso no h possibilidade de trocar o presente do indicativo pelo presente do subjuntivo ( > seja). Caso fizssemos esta troca, a expresso adquiriria o sentido de dvida, quanto ao esgotamento dos recursos. Como a ordem da questo solicita a errada, esta a alternativa eleita. Na alternativa a, sabemos que o pretrito perfeito um tempo acabado, findo, enquanto que o futuro do pretrito uma ao passada, condicionada a uma anterior. A
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES previso falhou. Se no tivesse falhado (devido produo de alimentos), a populao multiplicar-se-ia e seria uma catstrofe (num tempo posterior), por isso justifica-se o emprego do futuro do pretrito. A alternativa b envolve um contedo importante. As marcas temporais podem ser expressas pelo lxico (antes, hoje, amanh, j etc...). ou pelos elementos diticos que advm das prprias formas verbais. A orao por no prever.... reduzida de infinitivo que equivale (correspondncia) a por no ter previsto ou pois no previu. Isto significa uma marca temporal de passado, como expressa esta alternativa. Observemos a alternativa c. O futuro do presente na frase: Mas ser que essa eficincia ser mantida...expressa uma dvida sobre o futuro em relao atualidade do texto. Estas relaes temporais devem ser avaliadas a partir da posio do narrador. No texto, o narrador est no presente, avaliando uma teoria do passado (Malthus) e fazendo previso sobre o futuro (manuteno da eficincia na produo de alimentos). As aes so distribudas, em termos temporais, em relao posio do narrador, portanto a alternativa coerente com o texto e no atende ordem da questo. Na letra e o assunto em pauta a distino entre o presente simples do indicativo e a forma composta do mesmo tempo e modo. O que distingue uma da outra a durao, continuidade, na forma composta e a concluso na forma simples. Caso houvesse a troca prevista a frase adquiriria noo de ao acabada: (....) recursos que se esgotam.... Como o autor enfatiza a diminuio gradativa dos recursos, a substituio retiraria este sentido da frase. Portanto, esta afirmativa tambm coerente com o texto e no serve como resposta.

Questo n 5 Leia o texto para responder questo 05.

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2

ISTO Quem so os heris de verdade?

Roberto Shinyashiki Nossa sociedade ensina que, para ser uma pessoa de

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sucesso, voc precisa ser diretor de uma multinacional, ter carro importado, viajar de primeira classe. O mundo define que poucas pessoas deram certo. Isso uma loucura. Para cada diretor de empresa, h milhares de funcionrios que no chegam a ser
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gerentes. E essas pessoas so tratadas como uma multido de fracassados. Quando olha para a prpria vida, a maioria se convence de que no valeu a pena porque no conseguiu ter o carro nem a casa maravilhosa. Heris de verdade so aqueles que trabalham para realizar seus projetos de vida, e no para impressionar os outros. (ISTO, Entrevista.19/10/2005, com adaptaes)

Assinale a opo incorreta a respeito do desenvolvimento da argumentao do texto. a) Para organizar os argumentos, o entrevistado refere-se, genericamente, s mesmas pessoas por meio do pronome voc (linha 3), ou das expresses poucas pessoas (linha 4) e essas pessoas (linha 6). b) Preserva-se a coerncia da argumentao da resposta ao se deslocar a orao Isso uma loucura (linha 4) para antes do ltimo perodo sinttico do texto. c) A organizao semntica do texto permite entender que as pessoas que compem a maioria (linha 7) compartilham do mesmo tipo de viso expressa em Nossa sociedade ensina (linha 2) e O mundo define (linha 4) . d) Atravs de exemplos e argumentos, o entrevistado prepara o leitor para aceitar a resposta que resume no ltimo perodo sinttico do texto. e) Pelo desenvolvimento da argumentao, depreende-se que os outros (linha 9) constituem parte dos conjuntos nomeados como Nossa sociedade (linha 2) e O mundo(linha 4).

Comentrio - Gabarito:A Esta questo examina a argumentao do texto, em termos de organizao das estratgias argumentativas. A resposta questo a alternativa a, a nica que no corresponde ao que diz o texto. Nela avalia-se a retomada de termos em relao categoria pessoas. Vejamos: O voc, linha 3, um interlocutor imaginrio, para o qual o narrador dirige sua ateno. Poucas pessoas (linha 4) refere-se categoria dos
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES que se do bem na vida, tm sucesso. No entanto essas pessoas tem como referente os que no conseguiram o sucesso. Assim temos trs categorias distintas (voc interlocutor; poucas pessoas - os que alcanam o sucesso e essas pessoas - os que no alcanam sucesso), portanto a alternativa errada, pois so pessoas distintas e no as mesmas como sugere a alternativa. As demais opes so coerentes com relao ao texto. O deslocamento da expresso Isso uma loucura proposto na alternativa b mantm o sentido de censura do autor sobre a atitude das pessoas. No primeiro ambiente a expresso tem como referente poucas pessoas que deram certo. No segundo local a expresso passa a ter como referente a maioria. Como a questo solicita, apenas, a avaliao da coerncia do argumento, no faz diferena o deslocamento. Na alternativa c devemos avaliar a opinio partilhada entre os trs elementos: Na linha 7 a maioria se convence de que no valeu a pena..viver sem sucesso; A expresso A nossa sociedade ensina que voc necessita ter sucesso, enquanto que O mundo define que poucas pessoas deram certo refere-se novamente ideia de que o sucesso fundamental para a vivncia. As trs expresses, em situaes distintas, retomam a mesma ideia de que o sucesso condio essencial para ser uma pessoa que deu certo. A alternativa d coerente com o texto, porque ela encerra com a tese de que o importante realizar os projetos pessoais de vida e no impressionar os outros. O autor chega a esta tese, mostrando exemplos do que a sociedade considera sucesso (ser diretor de multinacional, ter carro importado e viajar em primeira classe) e, argumentando com o fato de que as pessoas passam a se considerar fracassadas quando tomam estes padres como objetivo de vida em lugar da prpria realizao. Na alternativa e as trs expresses tm como referentes elementos que se opem individualidade. O sujeito que deve realizar seus projetos de vida, ope-se a os outros para quem no deve parecer o que no . Nossa sociedade quem avalia o sucesso como fator importante, portanto, fora do sujeito e, por fim, o mundo quem classifica as pessoas como sendo de sucesso. Portanto, os outros parte da categoria nossa sociedade e mundo, tudo de acordo com o texto.

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Questo n 6 Assinale a opo correta em relao ao texto abaixo.

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comum entender-se responsabilidade social empresarial como apoio ou investimento que a empresa faz na comunidade. at muito frequente ouvirmos de uma organizao: "Somos uma empresa socialmente responsvel porque apoiamos determinado projeto ou fazemos doaes para tal comunidade". Isso altamente louvvel e importante. Mas o conceito de responsabilidade social das empresas,
enquanto relacionamento das organizaes com a comunidade e com a sociedade, muito mais amplo. O compromisso socialmente responsvel da empresa em todas as suas aes, em todas as suas polticas, em todas as suas prticas, em todas as suas relaes significa responsabilidade social da empresa em relao comunidade, aos seus empregados, aos componentes da cadeia produtiva com os quais tenha relaes

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diretas e indiretas, ao meio ambiente, ao Estado, aos consumidores, ao mercado e aos acionistas. Esse compromisso, capaz de promover um modelo de desenvolvimento
sustentvel, compreende as dimenses econmica, social e ambiental, dimenses que passam a ser muito importantes na composio de toda a estrutura empresarial e de

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Estado.

(Carlos

Eugnio

Friedrich

Barreto

http://www2.uerj.br/~labore/

cquestoesc/sociedade_2-main.htm)

a) A substituio de entender-se responsabilidade social empresarial (linha 1) por a responsabilidade social empresarial ser entendida prejudica a correo gramatical do perodo. b) Depreende-se do texto que o conceito de responsabilidade social das empresas defendido pelo autor coincide com o entendimento freqentemente adotado pelas organizaes. c) Haver prejuzo para a correo gramatical e alterao no sentido do perodo, caso a conjuno Mas (linha 5) seja substituda por qualquer uma das seguintes: Contudo, No entanto, Todavia. d) A repetio da expresso em todas (linhas 7 e 8) provoca o efeito de sentido de nfase.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES e) O emprego da preposio a em todas as ocorrncias das linhas 9 a 11 justifica-se pela regncia da expresso responsabilidade social (linha 9).

Comentrio - Gabarito:D Esta questo retoma o assunto da substituio e solicita a alternativa correta. Sabemos que a correta a letra d que avalia a repetio da expresso em todas como nfase de que a empresa, para ser responsvel, tem de direcionar todos seus atos no sentido da funo social. Isto coerente com o texto e serve como resposta questo. A alternativa a prope a passagem da voz ativa entender-se a responsabilidade social empresarial pela voz passiva a responsabilidade social empresaria ser entendida... Na passagem de uma frase para outra, preservou-se o mesmo modelo modo-temporal, portanto no h diferena de significao ou incorreo gramatical. Isto significa que a alterao no prejudica a frase. A letra b sugere que o conceito de responsabilidade social defendido pelo autor e o das empresas o mesmo. O texto desautoriza esta concluso, pois inicia dizendo comum entender-se ... continua no pargrafo seguinte como at muito frequente.... em ambos os casos a responsabilidade social vista de forma restrita. Na linha 5 o texto mostra o erro deste posicionamento ao iniciar o perodo com Mas o conceito de responsabilidade... Esta conjuno ope os conceitos comuns ao conceito proposto pelo autor, portanto, no coincidem os dois posicionamentos. Na letra c a substituio das conjunes normal, pois so todas coordenativas adversativas. Nada altera no texto esta troca de conjunes. Na letra e a exigncia da preposio a decorrente da expresso em relao a e no da expresso responsabilidade social. Assim como esta questo, muitas outras nos parecem em uma primeira leitura como um conjunto complexo de conhecimentos gramaticais, mas, observando as relaes dos elementos do texto, podemos responder questo de forma segura e sem decorarmos regras gramaticais.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Questo n 7 Em relao ao texto abaixo, assinale a opo incorreta.
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Est infringindo a legislao de propriedade industrial quem fabrica, exporta,

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vende, expe ou oferece venda, tem em estoque, oculta ou recebe, para utilizao com fins econmicos, um produto que seja objeto de patente de inveno ou de modelo de utilidade, segundo os artigos 183 e 184 da Lei n. 9.279, de 14 de maio de 1996, uma das mais modernas e avanadas leis de propriedade industrial do mundo. Se houver comprovao de delito, a penalidade poder variar de um ms a um ano de deteno ou multa, conforme o caso especfico. Tambm incorre em ilcito penal aquele que fabrica, sem autorizao do titular, exporta, vende, tem em estoque, oculta ou recebe, para utilizao com fins econmicos, objeto que incorpore ilicitamente um desenho industrial registrado, ou imitao substancial que possa induzir a erro ou confuso. um crime contra o registro de desenho industrial. um desrespeito ao consumidor que,
muitas vezes, pela aparncia, no consegue distinguir o produto original do copiado, mas tem de arcar com o prejuzo de adquirir um artigo de m qualidade. (Cludio

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Frana Loureiro, Valor Econmico, 28/09/2005)

a) A expresso Est infringindo (linha 1) est no singular para concordar com quem(linha 1). b) As quatro primeiras vrgulas das linhas 1 e 2 justificam-se porque separam elementos de uma enumerao. c) Mantm-se a correo gramatical e o significado da informao do perodo ao se substituir Se houver (linha 5) por Caso haja. d) O emprego do modo subjuntivo em incorpore (linha 9) e em possa (linha 10) justifica-se por se tratar de um fato certo, confirmado, assegurado. e) Subentende-se aps induzir (linha 10) qualquer uma das expresses a seguir: os consumidores, algum, as pessoas, os compradores.

Comentrio - Gabarito:D

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Esta mais uma questo que solicita o confronto entre o texto e as afirmativas, avaliando a coerncia entre ambos. Mais uma vez, no caso de interpretao, mas de compreenso de texto, pois o que est em jogo apenas a avaliao das afirmativas feitas em cada alternativa. A ordem da questo solicita a incorreta. Vamos, primeiro, definir a razo da incorreo da alternativa d. Novamente a banca volta para o mesmo conhecimento: o subjuntivo como modo verbal que expressa dvida, incerteza. Na alternativa d o subjuntivo est sendo descrito como o que trata de fato certo, confirmado, assegurado. A afirmativa contraria, totalmente, o conhecimento que j temos sobre subjuntivo. Parece que esta questo j est ficando repetitiva. Esta afirmativa, sendo incorreta, a solicitada pela banca. A alternativa a estabelece a concordncia entre est infringindo e quem. Colocando na ordem direta, percebe-se facilmente a concordncia: Quem fabrica, exporta (....) est infringindo a legislao...A concordncia est correta, e portanto no serve como resposta, pois a questo exige a incorreta. Na letra b o uso da vrgula justificado por isolar uma enumerao, pois cada ato (fabricar, exportar, vender etc...) um elemento da srie de oraes coordenadas alternativas (a srie encerra com oculta ou recebe). A alternativa correta, portanto no serve como resposta. A substituio, proposta na alternativa c, no altera em nada a correo gramatical ou o sentido da frase, pois a orao reduzida de infinitivo equivalente orao subordinada adverbial condicional. Na alternativa e, aps a palavra induzir (linha 10), realmente podemos incluir qualquer uma das expresses propostas. O texto no especifica quem pode ser induzido a erro, deixando-o indeterminado. Portanto a letra e tambm no serve como resposta porque est de acordo com o texto.

Leia o seguinte texto para responder questo seguinte.

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O crebro humano um rgo que absorve quase 25% da glicose que

2 consumimos e 20% do oxignio que respiramos. Carregar neurnios ou sinapses que 26 www.pontodosconcursos.com.br

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interligam os neurnios em demasia uma desvantagem evolutiva, e no uma

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vantagem, como se costuma afirmar. Todos ns nascemos com muito mais sinapses do que precisamos. Aqueles que nascem em ambientes seguros e tranqilos vo perdendo essas sinapses, fenmeno chamado de regresso sinptica. Portanto, toda criana nasce com inteligncia, mas aquelas que no a usam vo perdendo-a com o tempo. Estimular o crebro da criana desde cedo uma das tarefas mais importantes de toda me e de
todo pai modernos. (Stephen Kanitz, A favor dos videogames, Veja, 12 de outubro,

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2005, com adaptaes)

Questo n 8 De acordo com o texto, constitui uma desvantagem evolutiva (linha 3): a) levar o crebro a consumir mais glicose do que oxignio. b) sobrecarregar de sinapses e neurnios crebros que no se conectam. c) perder sinapses que no so desenvolvidas quando a criana cresce em ambientes seguros e tranquilos. d) no nascer com inteligncia necessria para evitar o fenmeno da regresso sinptica. e) ter uma educao que se diz moderna, mas que retira dos pais a tarefa de educar os filhos.

Comentrio - Gabarito:C Esta questo solicita a identificao do conceito de desvantagem evolutiva, portanto, uma das alternativas conceptual, as demais so referenciais. O que significa ser conceptual e no referencial? Fcil. Conceptual significa dar o conceito do prprio objeto (desvantagem evolutiva), dizer em que consiste. Ser referencial significa estar em relao, ser pertinente. Vejamos. A alternativa c expressa que desvantagem evolutiva perder sinapses. As oraes que seguem so subordinadas a primeira (adjetiva restritiva) especifica quais as sinapses que so perdidas (no desenvolvidas) e a segunda (adverbial ????) determina a

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circunstncia em que se d a perda. O conceito : desvantagem evolutiva perda de sinapses, portanto, esta alternativa conceptual e corresponde solicitao da questo. A alternativa a descreve uma ao do crebro (consumir mais glicose do que oxignio), mas no fala no que seja a desvantagem evolutiva. A letra b traz um dado inconsequente: crebros que no se conectam. A letra d frontalmente oposta ao texto, pois nele podemos ler na linha 4: Todos ns nascemos com muito mais sinapses.., portanto no nascer com inteligncia necessria... uma incoerncia com o texto. A letra e aborda a educao, algo que nada tem com o conceito de desvantagem evolutiva. Somente a alternativa c expe o conceito que a questo solicita.

Questo n 9 L-se no Manual de Redao da Presidncia da Repblica:

onde como pronome relativo significa em que (lugar): A cidade onde nasceu.

Com base nessa definio e nas demais funes morfossintticas que o termo onde pode desempenhar, aponte a frase na qual o emprego de tal termo est incorreto. a) (...) o mtodo utilizado pode afastar os auditores, pela falta de estrutura, da descoberta dos grandes esquemas de corrupo. Porque ele est muito voltado a atender grande novidade inventada por Waldir Pires, os sorteios dos municpios. Ali, faz-se uma auditoria por amostragem, onde pegar um grande esquema depender, como tudo num sorteio, da sorte. b) O Portal de Transparncia at onde a CGU conseguiu tornar possvel a sua ideia de tornar pblico o Sistema Integrado de Administrao Financeira (...). c) Cultura um termo quase infinitamente malevel. (...). Sua origem ou, pelo menos, at onde se possa saber, seu sentido primitivo parece se relacionar com a criao, descoberta ou inveno da agricultura (...). d) Passada a euforia da libertao, muitos ex-escravos regressaram a suas fazendas, ou a fazendas vizinhas; para retomar o trabalho por baixo salrio. Dezenas de anos aps a abolio, os descendentes de escravos ainda viviam, nas fazendas, uma vida pouco melhor do que a de seus antepassados
Interpretao de Texto - ESAF - Mdulo 03

CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES escravos. Outros dirigiram-se s cidades, como o Rio de Janeiro, onde foram engrossar a grande parcela da populao sem emprego fixo. e) Onde havia dinamismo econmico provocado pela expanso do caf, como em So Paulo, os novos empregos, tanto na agricultura como na indstria, foram ocupados por milhares de imigrantes italianos que o governo atraa para o pas. L, os ex-escravos foram expulsos ou relegados aos trabalhos mais brutos e mais mal pagos. (Fontes: Rudolfo Lago, Correio Braziliense, 24/10/2005; Nelson Archer, Relativismo cultural e multiculturalismo, FSP, 31/10/2005; Jos Murilo de Carvalho, Cidadania no Brasil: o longo caminho, pg.52)

Comentrio - Gabarito:A A palavra onde pode pertencer a duas classes gramaticais: pronome relativo ou advrbio de lugar. A ordem da questo apresenta o onde como pronome relativo, mas logo abaixo expressa que ele deve ser avaliado, tambm, pelas demais funes morfossintticas que o termo possa desempenhar. Portanto, a questo aborda todas as funes e classificaes da palavra onde, mas solicita o emprego incorreto. Na alternativa a a palavra est sendo usada como pronome relativo, porm tem como referente o termo auditoria que no indicativo de lugar. Neste caso, deveria ser substitudo por na qual. Como contempla erro, esta a alternativa pedida pela questo. As letras b e c correspondem ao uso preposicionado do advrbio: at onde. Um lembrete: no se pode usar at aonde pelo fato de at ser preposio e o a de aonde, tambm. Ex. Fui at onde meu flego agentou. Ele seguiu para onde foi mandado. Nas alternativas d e e a palavra onde est corretamente empregada. No primeiro caso como relativo (na qual - Rio de Janeiro) e no segundo como advrbio.

Questo n 10 Leia o texto para responder questo seguinte.

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Na seo CARTAS, da revista ISTO, de 12/10/2005, encontramos a seguinte carta de leitora. Emprego [...]
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Parabns pelo destaque a este assunto to importante. Pena que a matria no tenha tratado do drama daqueles que fizeram estgio, se formaram em um curso
superior e, recm-formados, saem procura de uma oportunidade de trabalho e no encontram. As empresas no querem criar vnculo empregatcio, principalmente com

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algum com pouca experincia. O problema ainda maior do que a matria apresenta, mas pelo menos j foi dado o pontap inicial para a discusso de um tema to preocupante como este. MARIANA BUSANELLI - Jundia So Paulo

Assinale a proposta de insero que torna o texto incoerente ou gramaticalmente incorreto. Desconsidere os ajustes necessrios em pontuao, letras maisculas e minsculas. a b c d e Congratulo-lhes, uma Entretanto, uma a Pois Destaque-se que antes de antes de antes de antes de antes de Parabns (linha 1) Pena (linha 1) Encontram (linha 4) As empresas (linha 4) O problema (linha 5)

Comentrio - Gabarito:A Estas questes que solicitam a escolha entre possibilidades de substituio so frequentes em provas da Esaf. Quando a ordem pede a errada, deve-se ter ateno quanto ao erro previsto. Neste caso, a ordem exclui erros de pontuao e letras maisculas. Na primeira alternativa j temos o erro de concordncia, pois a palavra parabns no poderia ser antecedida pelo artigo indefinido uma (... uma parabns). O verbo congratular transitivo direto, portanto, o pronome oblquo lhes inadmissvel neste lugar. Como a alternativa solicita a errada, estaramos

Interpretao de Texto - ESAF - Mdulo 03

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dispensados de examinar as demais, porm vamos confirmar as demais, para que ningum fique com dvidas. Na letra b a incluso da conjuno coordenativa adversativa entretanto antes da palavra pena, possvel e no fere as regras gramaticais, bem como o artigo que segue concorda (uma pena). Na letra c a incluso do pronome oblquo a, no s correta como necessria, pois o objeto direto da forma verbal encontram. Na letra d a incluso do pois exige a troca de pontuao e mudana de letra maiscula para minscula: ....e no encontram, pois as empresas...o que desconsiderado pela ordem da questo, portanto a alterao possvel.. Na letra e a proposta incluir uma orao destaque-se que. Nada impede esta alterao, pelo contrrio, daria mais unidade ao pargrafo.

Questo n 11 Assinale a opo que preenche corretamente as lacunas do texto. A idia de responsabilidade social, __1__ no seja nova, ganhou notoriedade quando a deteriorao dos ecossistemas, provocada pela poluio, estimulou o debate __2__ benefcios e malefcios da sociedade industrial. Parece evidente que as conseqncias indesejveis da industrializao aguaram a conscincia ecolgica de certos segmentos sociais e motivaram o surgimento de grupos de ativistas que se propuseram a combater o comportamento ecologicamente irresponsvel de certas empresas e ramos de negcios, __3__ os madeireiros, os caadores de baleias, a indstria de pele de animais, as empresas petrolferas e organizaes que trabalham com materiais radioativos, entre outras. O princpio da responsabilidade social se baseia na premissa de que as organizaes so instituies sociais porque foram socialmente legitimadas. __4__, as empresas so depositrias dos recursos sociais e afetam a qualidade de vida da sociedade; __5__, por isso mesmo, a obrigao de agir segundo os interesses da sociedade, devendo prestar contas de suas aes a ela. (Adaptado de Carlos Eugnio Friedrich Barreto - http://www2.uerj.br/~labore/cquestoesc/sociedade 2 - main.htm) 1 Talvez Embora 2 a cerca dos sobre os 3 quais sejam como 4 Apesar disso Assim sendo 5 assim tm

a b

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c d e

Certamente Caso Como

cerca dos sob os em relao aos

tais como sejam seja

Diante disso detm Comparativamente tem Em decorrncia recebem

Comentrio - Gabarito:B Esta questo, tambm apresenta elementos para serem includos na frase. Cada coluna composta por elementos de classes gramaticais diversas. A nossa preferncia deve recair pela coluna que apresentar mais formas verbais, pois identificar problemas de concordncia ou regncia so mais fceis do que problemas de uso de conjunes. A coluna 5 traz quatro verbos, sendo um com oposio entre singular e plural tem/tm. Agora basta procurar o sujeito do verbo ter para estabelecermos a concordncia. No texto temos: (...) as empresas so depositrias dos recursos sociais e afetam a qualidade de vida da sociedade; tm, por isso mesmo, a obrigao....(as empresas tm..). Nesta coluna 5, somente a letra b contempla esta possibilidade, portanto ela a solicitada pela ordem da questo. A incluso de assim, letra a, deixaria a orao sem verbo: . qualidade de vida da sociedade; assim, por isso mesmo, a obrigao..As letras c e d so formas singulares, no fariam concordncia com as empresas. Por fim, a letra e a forma verbal recebem incoerente com o sentido do texto.

Questo n 12

A palavra tica, no cotidiano brasileiro, ganhou um status paradoxal: muito

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falada, muito cortejada e sinnimo de transformao da realidade, mas, na prtica,

parece algemada a um passado prisioneiro de prticas que ferem a lei e, portanto, a

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prpria tica. Nesse contexto h inmeros obstculos a vencer. No h dvida de que os

avanos se tm sucedido. E o balano do debate em torno da tica nos negcios, na

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poltica, no dia-a-dia do cidado demonstra: a agulha magntica da defesa da tica tem se movido em ritmo ascendente, num mutiro dos mais construtivos. Embora o percurso
a vencer seja acidentado e longo, no h dvida de que a perplexidade, de natureza

passiva, ir ceder lugar, mais rapidamente do que se possa imaginar, fora da ao;
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esta, sim, a chave para fazer da tica no pas um valor permanente e de natureza coletiva. (Emerson Kapaz, Perplexidade e indignao, Correio Braziliense, 22 de dezembro de 2005, com adaptaes)

De acordo com o desenvolvimento da argumentao, assinale a opo que no est includa na situao referida pela expresso Nesse contexto (linha 4). a) Prticas que ferem a lei, contrrias a uma transformao tica da realidade social. b) Atuao coerente da tica na sociedade, como valor permanente e de natureza coletiva. c) Contradio entre o uso freqente de uma palavra e as prticas que no correspondem ao seu significado. d) Mutiro dos mais construtivos no debate sobre a implantao de uma tica de valor permanente na sociedade. e) Apesar dos obstculos, avanos em torno da tica em vrios campos: nos negcios, na poltica, no dia-a-dia do cidado.

Comentrio - Gabarito:B Esta questo solicita o exame da abrangncia da expresso nesse contexto (linha 4), identificando a alternativa que no est includa. O contexto a situao atual com os erros em relao prtica da tica e as aes que devem ser implementadas. A alternativa b coerente com o texto, mas no est includa no contexto atual, algo a ser alcanado no futuro. O texto contrape dois momentos: o atual (nesse contexto) e o futuro com a transformao da tica num valor permanente (linha 10). A alternativa a reproduz uma das situaes atuais a que a tica est sujeita (prticas que ferem a lei). A letra c expe a contradio, conforme o texto ( um status paradoxal). O debate sobre a tica acontece num esforo coletivo (mutiro) dentro do contexto atual. A letra e registra os avanos da tica na atualidade em diversos setores, conforme o texto: E o balano do debate em torno da tica nos negcios, na poltica, no dia-a-dia do cidado....
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Questo n 13 Assinale a opo gramaticalmente correta que d continuidade coerente e coesa ao seguinte texto: O recente anncio do IBGE da melhora da distribuio de renda no pas trouxe uma armadilha pouco percebida pela classe mdia. Embora o Brasil tenha crescido nos ltimos anos e gerado milhes de empregos com carteira assinada, as remuneraes tpicas da classe mdia no evoluram. Ou pior, caram. O avano da educao nos ltimos anos chave para entender o problema: h muito mais gente qualificada disputando as mesmas vagas e muitas dessas vagas encontram-se em extino. (POCA NEGCIOS, 12 de dezembro de 2005, com adaptaes) a) As pesquisas revelaram que os brasileiros mais pobres ganharam algum alento, especialmente com o aumento do nmero de programas sociais. Embora pouco, sua renda melhorou. J os mais ricos nem sequer aparecem no estudo. Quem perdeu mesmo foi a classe mdia. b) Por isso, em dez anos o ganho mdio dos trabalhadores de classe mdia decresceu 19,4%. Por outro lado, as despesas aumentaram com o peso dos impostos na renda nacional de 20% desde o Plano Real. S as tarifas pblicas tiveram um aumento de 290%. c) Nesse contexto, seu mercado de trabalho ficou mais competitivo, seja por que o Pas cresce pouco e gera poucos empregos, seja por que as universidades esto formando mais; o resultado a queda na renda, especialmente entre as categorias, tpicas do meio da escada social. d) Apesar de os critrios de renda sempre gerem controvrsias, para os institutos de pesquisa uma famlia que ganha R$ 3.000,00 pode ser considerada de classe mdia; posto que uma renda familiar desse porte no garante a uma famlia sobretudo se ela for grande o padro tpico de consumo da classe mdia. e) Ainda assim, ela perdeu espao no mercado de trabalho, viu seu salrio encolher e as despesas aumentar. Concorre com cada vez mais gente

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qualificada pelas mesmas vagas e est endividada para manter o padro de vida do passado.

Comentrio - Gabarito:A Esta questo solicita a alternativa que pode dar continuidade ao texto, de forma coerente e coesa, portanto devemos avaliar tanto a continuidade das idias (coerncia) como a estrutura sinttica (coeso). Presume-se que a alternativa solicitada seja mais um argumento e no a concluso do texto. Por esta razo a alternativa b fica descartada de incio, pois apresenta elemento coesivo de concluso: Por isso... A alternativa solicitada pela questo a letra a. Esta opo oferece o argumento dos dados estatsticos e d continuidade ao exame da situao da classe mdia, que o objeto do texto - (...) as remuneraes tpicas da classe mdia no evoluram, acrescentando: quem perdeu mesmo foi a classe mdia. A letra b j descartamos antes. A alternativa c fica prejudicada pelo elemento seu que no possui um referente adequado no texto. No h como relacionar este possessivo classe mdia, pois o mercado de trabalho se tornou mais competitivo para todos. Para a alternativa d dar continuidade ao texto, seria necessria alguma referncia anterior sobre os critrios de renda. Fala em apesar de, portanto, o texto anterior deveria portar uma ideia contrria, o que no acontece. O texto fala em mercado de trabalho e diz que a renda no evoluiu, portanto, nada h que justifique a oposio expressa em apesar de. A alternativa e introduz um elemento contraditrio com o texto, pois atribui a diminuio da renda ao fato da classe mdia estar endividada para manter o padro de vida do passado. Esta ideia no tem justificativa no texto.

Questo n 14

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Quando surgiu a preocupao tica no homem? Em que momento da sua histria

sentiu o ser humano necessidade de estabelecer regras definindo o certo e o errado?

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Essas indagaes, possivelmente existentes desde que o homem comeou a pensar, tm ocupado o tempo e o esforo de reflexo dos filsofos ao longo dos sculos. O fato que, desde seus primrdios, as coletividades humanas no apenas pactuaram normas de
convivncia social, mas tambm foram corporificando um conjunto de conceitos e

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princpios orientadores da conduta no que tange ao campo tico-moral.

Esta necessidade tica, sinalizando parmetros de comportamento em todas as

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esferas da atividade humana, naturalmente tinha que alcanar o exerccio das profisses. (Adaptado de Ivan de Arajo Moura F. Desafios ticos - prefcio)

Analise as seguintes inferncias: I. O homem tem preocupao tica desde o incio da histria e, possivelmente, desde que comea a pensar. II. Filsofos tm se dedicado a refletir sobre as regras que definem o certo e o errado ao longo dos sculos. III. Profisses so resultados de conjuntos de conceitos e princpios norteadores de conduta. A argumentao do texto permite a) todas as inferncias. b) apenas a inferncia I. c) apenas a inferncia II. d) apenas as inferncias I e II. e) apenas as inferncias II e III.

Comentrio - Gabarito:D Mais uma questo sobre inferncias. Neste tipo de questo, o fundamental observar a adequao de cada alternativa em relao ao texto. No podemos esquecer que a inferncia no se restringe textualidade, mas exige que o texto a autorize.
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A afirmativa I tem apoio na expresso desde que o homem comeou a pensar. A II, tambm tem respaldo na frase: tm ocupado o tempo e o esforo de reflexo dos filsofos.... Porm, a III extrapola o texto ao afirmar que as profisses so resultantes dos conceitos e princpios. Na verdade as profisses so enquadradas pela tica.

Questo n 15 Trechos destacados do texto foram reescritos na voz passiva. Assinale aquele em que essa transformao no respeita as regras gramaticais ou os sentidos do texto original. a) Em que momento da sua histria sentiu o ser humano necessidade de estabelecer regras? Em que momento de sua histria foi sentida pelo ser humano a necessidade de estabelecer regras? b) Essas indagaes tm ocupado o tempo e o esforo de reflexo dos filsofos ao longo dos sculos. Ao longo dos sculos, o tempo e o esforo de reflexo dos filsofos tm sido ocupados por essas indagaes. c) Desde seus primrdios, as coletividades humanas no apenas pactuaram normas de convivncia social. No apenas desde seus primrdios, normas de convivncia social foram pactuadas pelas coletividades humanas. d) Foram corporificando um conjunto de conceitos e princpios orientadores da conduta no que tange ao campo tico-moral. Um conjunto de conceitos e princpios orientadores da conduta, no que tange ao campo tico-moral, foram sendo corporificados. e) Esta necessidade tica naturalmente tinha que alcanar o exerccio das profisses. Naturalmente, o exerccio das profisses tinha que ser alcanado por esta necessidade tica.

Comentrio - Gabarito:C Esta questo avalia a coerncia de sentido entre estruturas sintticas de voz ativa e voz passiva. A transformao da voz ativa para a passiva deve respeitar os indicadores de tempo e modo verbais.
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A alternativa c a exigida pela ordem da questo, por no respeitar o sentido original do texto. Nela a expresso Desde seus primrdios que marca a poca de incio da discusso foi transformada em: No apenas desde seus primrdios, incluindo a idia de que a discusso sobre a tica tem outros momentos de origem. Na alternativa a as construes so equivalentes: ....sentiu o ser humano necessidade de estabelecer regras? / .....foi sentida pelo ser humano a necessidade de estabelecer regras? Na alternativa b a locuo adverbial Ao longo dos sculos... foi deslocada do final para o incio da frase, isto no prejudica a frase. A construo passiva tambm respeita o sentido e a estrutura original. A alternativa d tambm apresenta inverso da ordem da frase, mas mantm o sentido original ao passar para a voz passiva. Por fim, a letra e, tambm mantm o sentido original e respeita as regras de transformao de voz ativa para passiva.

Questo n 16 Assinale a opo em que uma das duas alternativas propostas no preenche as lacunas do texto de maneira correta e textualmente coerente. preciso entender ___(a)___ a cultura, mesmo quando ___(b)___ restritamente ao mbito das artes, no simplesmente um campo passivo ___(c)___ foras sociais interagem, um mero reflexo de uma realidade social ou mesmo uma rea sagrada ___(d)___ as empresas simplesmente se aproveitam em nome de benefcios fiscais e mercadolgicos. ___(e)___ no desenvolvimento do mercado da cultura no s diferentes formas e valores de troca, mas tambm a diferenciao da prpria produo artstica segundo novas formas de comercializao da arte. (adaptado de Valria Oliveira e Adriana Casali, Cultura, relaes pblicas e tica uma viso crtica) a) que / de que b) referindo-se / se refira c) onde / em que d) da qual / de que e) Identificam-se / So identificadas
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Comentrio - Gabarito:A Esta questo trabalha com a possibilidade de preencher o espao com os dois termos oferecidos. solicitada a alternativa em que um dos termos no pode ser utilizado. O primeiro espao deve ser preenchido pela conjuno que introduz a orao subordinada substantiva objetiva direta exigida pelo verbo entender. Como o verbo transitivo direto (TD) a conjuno no pode ser acompanhada de preposio. Portanto s o que pode ser utilizado, de que seria errado. Como um s elemento pode ser aceito, esta a alternativa solicitada pela questo. Na alternativa b surgem duas construes possveis de serem utilizadas: referindo-se ou se refira. Talvez a colocao do pronome oblquo atrapalhe algum menos prevenido. A expresso se refira usa prclise devido palavra quando, j a outra expresso uma forma verbal no gerndio que admite nclise, porm o melhor uso seria a prclise, acompanhando a outra forma verbal, prevista nesta mesma letra. Por essa razo o pronome oblquo se troca de lugar. Quanto ao tempo verbal, podemos, neste caso, usar tanto o presente do subjuntivo quanto o gerndio. Tanto o onde como o em que funcionam nesta posio como pronomes relativos, tendo como referente um campo passivo. Na letra d permitido tanto o uso de da qual quanto de que, sem alterao de sentido. A flutuao entre identificam-se e so identificadas apenas de modo da voz passiva: sinttica e analtica, respectivamente. Ambas so aceitas e corretas.

Concluso

Estamos encerrando o nosso mdulo 03 e necessitamos fazer algumas observaes. Em primeiro lugar, quanto aos comentrios das questes. Eles so detalhados, em algumas vezes, de forma exaustiva, pois o interesse esclarecer bem cada alternativa. Os alunos tm manifestado satisfao com este modo de comentrio, mas, em alguns momentos, a linguagem no fica muito clara e solicitam explicaes
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adicionais. Estas solicitaes so muito importantes, pois possibilitam rever o texto e torn-lo mais inteligvel. Sempre que voc tiver dificuldade de entender alguma passagem ou perceber alguma incorreo, queira manifestar de imediato, pois a reclamao ser, no s muito bem aceita, como ser utilizada para a reescrita do texto. Neste mdulo as questes foram retiradas de duas provas: Tcnico da Receita Federal - rea tributria e aduaneira/2006 e IRB Resseguros S.A - Advogado / 2006. Ambas so provas elaboradas pela ESAF. Alguns alunos tm percebido o alcance da interpretao de texto, pois ela um instrumento capaz de solucionar questes gramaticais atravs do exame do texto, independente de regras de gramtica. A soluo das questes baseada no exame da coeso e coerncia do texto o que nos permite responder s questes de acordo com o nosso uso adequado da linguagem. Por esta razo, afirmamos anteriormente que aprimorar o nosso desempenho lingustico o caminho seguro para que possamos resolver questes de linguagem pelo uso e no pela decorao de regras. Quando iniciamos este curso, prometemos uma abordagem tcnica do assunto e nos mantivemos fiis a este propsito. Agora j alcanamos o quarto mdulo e, felizmente, podemos dizer que o nosso pblico entendeu a inteno, pois so muitas as manifestaes que recebemos, incentivando o nosso trabalho. Reconhecemos que no o caminho mais curto, mas o mais seguro. Quem reconheceu que interpretao de texto , tambm, uma tarefa lgica e sistemtica conseguiu adquirir um conhecimento que vai alm de um concurso e o habilita a enfrentar outras situaes em que a interpretao de texto requerida. Este nosso curso emprega um esforo no sentido de demonstrar o quanto o conhecimento lingustico fundamental para o nosso trabalho de interpretao e, ao mesmo tempo, descredenciar aquelas idias de que interpretao de texto uma questo subjetiva. Vamos encerrar por aqui e voltar na prxima semana.

At o prximo encontro. Odiombar odiombar@pontodosconcursos.com.br

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