Proyecto de Msica en Educacin Preescolar:

Fundamentacin: Introducir la msica en la educacin de los nios en edades preescolares, representa el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz. La msica es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El nio empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la msica le ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales, asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. La msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con la msica aprende a convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo una comunicacin ms harmoniosa. A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e implantados en un clima de ayuda, colaboracin y respeto mutuo. La etapa de la alfabetizacin del nio se ve ms estimulada con la msica. A travs de las canciones infantiles, en las que las slabas son rimadas y repetitivas, y acompaadas de gestos que se hacen al cantar, el nio mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y as, se alfabetizar de una forma ms rpida. La msica tambin es beneficiosa para el nio cuanto al poder de concentracin, adems de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemtica. Con la msica, la expresin corporal del nio se ve ms estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciacin del control rtmico de su cuerpo.

Objetivos: Iniciarse en el conocimiento y la utilizacin en forma creativa y personal de los elementos del lenguaje musical.

 Ampliar y recrear la imaginacin y la fantasa transformando y construyendo modos personales de expresin. Iniciarse en el reconocimiento de los distintos ritmos musicales. Contenidos: Actitudinales: Respeto y cuidado de los mbitos, materiales e instrumentos de trabajo. Reflexin crtica de los productos obtenidos en relacin a las estrategias utilizadas.

Msica: Contenidos conceptuales: El sonido y sus atributos. Relaciones sonoras de: altura, intensidad, timbre, duracin. Espacialidad del sonido, localizacin de la fuente sonora, direccin, distancia, procedencia. Los sonidos del entorno natural y social inmediato. Tiempo: rpido, lento. Gneros y estilos: vocal, instrumental, vocal-instrumental. Msica popular, folklrica, acadmica, (sinfnica, coral.) Cancionero infantil. Juego concertante, alternancia solista y en conjunto. La audicin sonora y musical: memoria sonora, musical, evocacin sonora. La voz: tesitura y timbre de su propia voz y las de los compaeros; la voz cantada y hablada; el canto individual y grupal: otros sonidos vocales: la voz infantil y adulta, femenino y masculino. Los instrumentos: fuentes sonoras convencionales: instrumentos de percusin ms familiares. Fuentes sonoras no convencionales: semillas, vainas, caas. cotidifonos Materiales y objetos; superficie sonora. Modos de accin: percutir, raspar, frotar, sacudir, entrechocar, soplar, puntear. Percusin corporal con manos, con pies, con los muslos.

 El movimiento corporal: relacionado con los dems contenidos de la msica, el sonido, la forma, el ritmo, el carcter, la forma, el estilo. Contenidos procedimentales: Discriminacin auditiva, seleccin y produccin de sonidos y relaciones sonoras atendiendo a sus atributos. Localizacin de la fuente sonora, fija y mvil. Discriminacin, reconocimiento e imitacin del los sonidos del entorno natural y social. Seleccin y produccin vocal e instrumental. Interpretacin individual y grupal de melodas y canciones del repertorio infantil tradicional-autoral y del folklore regional. Producciones de proyectos instrumentales atendiendo a componentes de estilos, carcter, seleccionando las fuentes sonoras ms adecuadas y los modos de accin. Reconocimientos de sonidos, diferentes gneros y estilos. Exploracin de su propia voz y el reconocimiento de otras voces. Exploracin de la voz cantada y hablada. Discriminacin de voces de diferentes registros. (infantil y adulto) Exploracin, discriminacin y reconocimiento de los instrumentos sonoros y musicales habituales en el nivel inicial. Identificacin de algunos instrumentos folklricos. Recoleccin, exploracin, construccin, discriminacin y reconocimiento de diferentes fuentes sonoras no convencionales. Exploracin sonora de diferentes materiales y objetos. Experimentacin de diferentes modos de accin. Exploracin de las posibilidades del cuerpo. Traduccin corporal y grfica de fenmenos sonoros y musicales.

Sugerencia de Actividades a modo de taller y/o situacin didctica: Conversacin referida a la msica, ritmos musicales, (escuchamos diferentes ritmos.) Escucha atenta de msica, con guitarra, flauta, piano, rgano, saxofn

 Muestra de imgenes segn corresponda. Charla referida a instrumentos de percusin o de viento. Escucha de una cancin que unifica todos los instrumentos mencionados. Pedido a las familias a traer un instrumento si tienen, conversacin de quin es el instrumento? Caractersticas, Quin lo toca?, por qu? Muestra de un rgano, un palo de lluvia, una guitarra, trada por parte de la maestra, los exploramos, tocamos, analizamos los materiales con los que estn compuestos. Exploramos sonidos que podemos realizar con nuestro cuerpo. Palmas, zapateo, ruidos con la boca, con las piernas. Realizacin de una partitura y tocamos con las palmas y las manos en las piernas y los pies sobre el suelo. Ej.: al observar tringulos realizamos palmas, cuadrados pies sobre el suelo, y rectngulos manos sobre piernas, de esa manera leemos la partitura. Escucha de msica para relajarnos. Identificacin de dnde viene el sonido, la docente realizar ruidos en distintos lugares de la sala y el patio y los nios vendados identificaran la procedencia de los sonidos. Fabricacin de cotidifonos: Toc toc con palos de escobas. Bombos con tarros de dulce de leche de cartn, los decoramos. Palos de lluvias con botellas. Panderetas con lapas de cerveza. Castauelas con tapas de refresco y cervezas y goma Eva. Flautas con caa. Maracas con vasos de yogurt o cartn y piedritas o semillas Otras posibilidades.

Proyecto de msica en educacin preescolar. Juegos y rondas divertidas que sensibilizan y favorecen el desarrollo del prvulo.

Fundamentacin: La Msica. La msica es hoy en da un factor fundamental dentro de la enseanza de los nios y nias dentro del jardn infantil, es por esto que se ha vuelto relevante indagar en la importancia, y beneficios que trae la msica consigo. La palabra msica tiene como definicin segn la RAE arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente, por lo cual se vuelve fundamental utilizar la msica como medio de expresin sensitiva, como parte de la expresin de sentimientos para as ayudar en la autonoma e identidad de los prvulos durante su primera infancia. En cuanto al mbito artstico cabe mencionar que se deberan privilegiar experiencias en las que los nios puedan desarrollar su sensibilidad artstica y esttica, como asimismo experimentar y apreciar la msica, la pintura, la escultura, la arquitectura, la fotografa, el cine, la danza y el baile, las obras teatrales y literarias. Bases Curriculares (2001).

Beneficios de la Msica en la Educacin Preescolar. Hoy en da, como se menciona con anterioridad, la msica se ha ganado un espacio dentro del jardn infantil, ya que diversas investigaciones ha demostrado que la aplicacin de la msica en el aula de clases trae diversos beneficios al desarrollo integral del prvulo tanto en la etapa de la alfabetizacin como en el mbito afectivo. Es por medio de las canciones que los nios y las nias pueden mejorar su vocabulario, su forma de hablar y de entender algunos significados

de las palabras. Logrando as un desarrollo del lenguaje por medio de una manera ldica y divertida para ellos. Adems la msica es tambin beneficiosa para el nio en cuanto a mejorar la concentracin y su capacidad de aprendizaje, potenciando su memoria, idiomas, etc. Efecto Mozart: A lo largo de los ltimos 20 aos, la ciencia en general, se ha dedicado a investigar los beneficios de la msica en la primera infancia, es as como en el ao 1993 en la Universidad de California, se publicaron los resultados de una ardua investigacin en este tema, la cual fue realizada por un grupo de estudiantes de dicha universidad. La investigacin realizada constaba de escuchar durante un periodo de 10 minutos una sonata de Mozart, durante un periodo de exmenes, luego de aplicar las instrucciones, los resultados demostraron que las notas finales de los estudiantes aumentaron en cuanto a las habilidades visoespaciales y cognitivas, y a su vez, lograron demostrar por medio de un test, que su coeficiente intelectual obtuvo un incremento de manera transitoria, desde que se aplic el escuchar las sonatas de Mozart. Luego, de sta investigacin, estudios posteriores han demostrado que al utilizar la msica de Mozart en los bebs desencadena distintas actitudes positivas posteriormente en los nios y nias, algunos ejemplos de stas son: cambios de conducta, en cuanto a la disminucin de la agresividad en los nios y nias; en la afectividad, ya que induce a estados de nimos de calma y en el aspecto metablico, ya que se incrementa la dopamina en el cerebro y aumenta el contenido de calcio.

Objetivos. Objetivo General. * Conocer las artes musicales y sus disciplinas en su amplitud con los nios y nias del nivel medio menor.

Objetivos Especficos. * Descubrir el arte de la msica y infantil, entre otros). * Crear cancioneros infantiles. * Realizar representaciones de diversos estilos musicales. * Aplicar msica de relajacin durante la hora de desayuno, almuerzo y siesta del prvulo. Actividades y recursos. Para realizar dicho proyecto, se realizarn diversas actividades para poder lograr los objetivos mencionados en el punto anterior. Dichas actividades, sern descritas a continuacin. PLANIFICACIONES DEL PROYECTO. FECHA | MBITO | NCLEO | APRENDIZAJE ESP/ESPECIFICO | EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE | RECURSOS | EVALUACIN | ADAPTACION CURRICULAR | ______ | Comunicacin | Lenguaje Artstico. | _____ / Representar por medio de su corporeidad a los animales del campo. | Imitando a los animales: Inicio: La educadora preguntar a los nios que animales les gusta ms, pidiendo que realicen sonidos onomatopyicos de esos animales. Desarrollo: la educadora sus diferentes estilos (clsicoinstrumental

invitar a los nios a escuchar la cancin juguemos en el campo pidiendo que realicen los sonidos y se desplacen segn el animal mencionado en la cancin. Finalizacin: Los nios bebern agua, y descansarn. | Cd Musical. | Indicador de evaluacin: Expresar corporalmente por medio del juego algunos animales | Se sentar al nio cerca de la fuente sonora. Se realizarn ejemplos de lo que se debe realizar. | _____| Comunicacin | Lenguaje Artstico | ___ / Expresar por medio de

movimientos libres la danza folklrica que la msica representa. | Baile Tpico: Inicio: La educadora presentar un video donde aparecern diferentes danzas tpicas de diferentes culturas y zonas del pas. Desarrollo: luego se invitar a los prvulos a escuchar la msica y danzar libremente, segn lo que sienta a travs de las diferentes canciones. Finalizacin: Se realizarn preguntas divergentes a los prvulos para conocer su experiencia en la actividad. | Video grafico de danzas tpicas. Cd musical con diferentes canciones folclricas. | Indicador de evaluacin: Expresa a travs de la danza lo que la msica representa. | Se realizar una pequea demostracin de los bailes. | ____ | Comunicacin | Lenguaje Artstico | ____ / Representar corporalmente a

un animal, segn lo indique la velocidad del pandero. | El pandero animal Inicio: La educadora mencionar a los nios que ha trado un pandero mgico al jardn, el cual tiene como poder de transformar a las personas en animales. Desarrollo: la educadora invitar a los nios que se desplacen dentro de la sala, y al escuchar el pandero se conviertan en un animal salvaje, al cambiar el ritmo de velocidad, se convertirn en otro animal, y as sucesivamente. Finalizacin: La educadora pedir a los nios que se sienten en el suelo, y moviendo el pandero, los volver nios nuevamente. | Pandero. | Indicador de Evaluacin: Relacionar la intensidad de velocidad del pandero con un animal diferente. | Se entregar apoyo personalizado durante la actividad. Adems se situar cerca de la fuente sonora (pandero). | ________| Formacin Personal y Social. | Autonoma | ____/ Experimentar nuevas formas de desplazamiento. | Bailemos con las cintas: Inicio: La educadora

realizar una demostracin de movimientos que se pueden realizar junto con una cinta. Desarrollo: La educadora invitar a los nios y nias a desplazarse libremente por toda la sala utilizando cintas de colores, mientras se escucha msica instrumental de fondo. Conclusin: Los nios y nias descansarn y bebern agua al finalizar la actividad. | -Cintas de colores.-Cd musical. | Indicador de Evaluacin: Desplazarse de diferentes maneras, utilizando una cinta de color. | La educadora prestar apoyo, y realizar demostracin de la actividad. | _______ | Comunicacin. | Lenguaje Verbal | ____/ Crear un cancionero entre todos los nios y nias del nivel para ampliar su vocabulario. | Cancioneros! Inicio: La educadora invitar a los nios y nias a mencionar las canciones que ms les gusta. Desarrollo: Luego, invitar a los prvulos a entonar la cancin que ms les gusta, creando as un cancionero musical. Conclusin: Luego los nios y nias dibujarn la cancin que ms les guste. | Hojas en blanco. Lpices. | Indicador de evaluacin: Entonar canciones. | La educadora, entonar todas las canciones, modulando bien, frente al prvulo. | _______| Comunicacin. | Lenguaje Artstico. | ____ / Reconocer diferentes

maneras de desplazamiento y movimiento corporal. | El Baile espacial: Inicio: La educadora invitar a los prvulos a sentarse en el suelo, en crculo as la educadora comenzar un relato sobre los planetas, invitando a recordar el movimiento de traslacin y rotacin de los planetas. Desarrollo: Luego, la educadora invitar a los prvulos a imaginar que son los planetas del sistema solar, realizando el baile espacial. Finalizacin: Al concluir, la educadora invitar a los prvulos a beber agua y descansar. | Cd Musical. | Indicador de evaluacin: Desplazarse de diferentes maneras. | Se situar al prvulo cerca a la fuente de sonido. | ________| Comunicacin. | Expresin Creativa. | _____/ Utilizar movimientos

corporales inspirados por los diferentes estilos musicales.. | Al ritmo de la msica!: Inicio: La educadora invitar a los prvulos a escuchar diferentes estilos musicales. Desarrollo: Luego invitar a los prvulos a realizar diferentes movimientos corporales segn el estilo musical que se escucha. Finalizacin: La

educadora realizar preguntas divergentes a los prvulos, sobre que estilo musical les gust ms, y que les pareci la actividad. | Cd Musical. | Indicador de evaluacin: Realiza movimientos inspirados en diferentes estilos musicales. | Se situar al prvulo cerca de la fuente sonora. | ____| Comunicacin. | Lenguaje Artstico. | _____/ Descubrir diversos movimientos corporales a travs de las coreografas. | Sigamos la coreografa: Inicio: Se invitar a los prvulos a situarse en crculo. Desarrollo: Luego se les

invitar a seguir diferentes movimientos corporales y pasos coreogrficos, imitando a la coregrafa invitada. Finalizacin: Los nios y nias bebern agua. | | Indicador de Evaluacin: Realiza movimientos corporales diferentes. | Se prestar ayuda al prvulo durante la actividad. | _____ | Comunicacin. | Comunicacin Oral. | _____ / Cantar villancicos navideos utilizando nuevas palabras. | Villancicos navideos: Inicio: La educadora comenzar a hablar sobre los villancicos y canciones navideas. Desarrollo: La educadora invitar a los prvulos a escuchar y entonar villancicos navideos .Finalizacin: Los prvulos mencionarn su cancin navidea favorita y la entonar. | Cd Musical. | Indicador de evaluacin: Entonar canciones navideas. | Se sentar al prvulo cerca de la fuente sonora. | ______| Comunicacin. | Lenguaje Artstico | ______/ Expresar movimientos corporales segn la cancin. | Baile chavo del 8, Burrito Sabanero y sopa de caracol. Inicio: La educadora invitar a los prvulos a formar parte de 3 grupos, segn la cancin que ellos prefieran. Desarrollo: Los prvulos seguirn la coreografa imitando a la educadora. Finalizacin: Los prvulos bebern agua al finalizar la actividad. | Cd Musical. | Indicador de evaluacin: Seguir coreografa utilizando su corporeidad. | Se prestar ayuda al prvulo durante la actividad. Evaluacin: El mtodo de evaluacin que se utilizar en dicho proyecto educativo, es mediante la Escala de Apreciacin, la cual se desarrollar por medio de la observacin de las actitudes del prvulo, durante la realizacin de las actividades. Continua,

sistemtica e integral, basada en la observacin directa. Listas de cotejo, registro anecdtico, diario de trabajo y evidencias como la elaboracin de productos, es decir, elaboracin de instrumentos musicales y apreciacin de su sonido.

ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Proyecto de msica en educacin preescolar. Juegos y rondas divertidas que sensibilizan y favorecen el desarrollo del prvulo.

P R E S E N T A:

ALUMNA: BRENDA CASARRUBIAS LPEZ