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ndice

I. Justificacin 3 II. Preguntas generadoras... 5 III. Desarrollo del Tema . 6 IV. Glosario 14 V. Bibliografa. 15

I. Justificacin
En Mxico, el mbito educativo ha sufrido diversas transformaciones que han repercutido en el desarrollo de la sociedad, no solo en el terreno de la educacin, sino en el campo de la preparacin de las nuevas generaciones para la vida dentro de la realidad posmoderna, en donde la comunicacin, la tecnologa y la globalizacin son ya una realidad imposible de negar. Sin embargo, todo este progreso requiere cierto anlisis de las necesidades que intervienen en la mejora de una sociedad, por lo que es de gran relevancia, adoptar una nueva cultura acadmica con una visin prospectiva, que cubra las exigencias de un tiempo determinado. A partir de la instauracin de la Secretara de Educacin Pblica (hoy Secretaria de Educacin) en 1921, el gobierno ha llevado a cabo, diversas medidas para afrontar el gran desafo que representa ofrecer una educacin de calidad, que cubran la insuficiente infraestructura, que demanda la ciudadana. Con este fin, se han diseado un considerable nmero de programas y acciones que se derivan de polticas ms generales en materia educativa. Es indudable, que para todos los gobiernos la educacin es un asunto fundamental, pero ms an, es incuestionable que slo con ms y mejor educacin se podr tener una poblacin con mejores elementos para enfrentar los retos del mundo contemporneo. Slo un pueblo bien educado puede aspirar a contar con mayores niveles de bienestar y a desarrollar una vida democrtica plena. Una de las obligaciones que debe cumplir cualquier sistema pblico de enseanza, es lograr que nadie carezca de ese indispensable mnimo cultural que es la educacin. Alcanzar este fin supone aumentar el nmero de espacios educativos y enfrentar adecuadamente el hecho de que, por razones principalmente econmicas, centenares de miles de mexicanos se quede sin una formacin acadmica.

Uno de los primeros intentos de planificacin educativa en Mxico fue el Plan para el Mejoramiento y la Expansin de la Educacin Primaria, mejor conocida como el Plan de Once Aos. Dicho plan represent la formalidad e institucionalizacin de la educacin bsica en Mxico. Esta poltica educativa contrajo la creacin de diversas modalidades educativas, entre ellas la telesecundaria, que significaran formar a una sociedad carente de preparacin acadmica que prevaleci durante muchos aos. La justificacin de este ensayo radica en describir y analizar el impacto de las polticas educativas realizadas por Jaime Torres Bonet, en donde se realizar un breve, pero objetivo, esbozo histrico del legado de las mismas, que repercuti en la creacin e integracin de diversos elementos que transformaron la educacin pblica del pas. Especficamente nos centraremos en dos aspectos: la creacin del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) del cual explicaremos que beneficios contrajo y la gnesis de la educacin telesecundaria en Mxico.

II. Preguntas generadoras

Tema de estudio El legado de las polticas educativas de Jaime Torres Bonet Preguntas: Cul fue el origen de las polticas educativas realizadas por Jaime Torres Bonet? En qu se fundamenta? Cul es su finalidad? Cules son los beneficios que otorgaron las polticas educativas realizadas por Jaime Torres Bonet? Cul es el impacto de las polticas educativas realizadas por Jaime Torres Bonet en la educacin actual?

III. Desarrollo del tema

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En Mxico, la preocupacin por la educacin no es reciente, ya que desde tiempos prehispnicos nuestras grandes civilizaciones indgenas se ocupaban preponderantemente de preparar a sus nuevos miembros en todo aquello que necesitaban saber para la vida; entre estas culturas se destacaban las instituciones educativas como los Cuicacalco, Telpochcallis y el Calmcac, en donde se formaban a los nios y a los jvenes para que se convirtieran en verdaderos hombres y mujeres, y as cumplieran satisfactoriamente las tareas que mejor convenan a la sociedad de la que formaban parte. La educacin y el conocimiento han recuperado un lugar central en el debate de las estrategias de desarrollo econmico y social. Esto conlleva revisar qu papel se ha concebido para la educacin como integradora del individuo a la sociedad. Las finalidades de la educacin se gestan y se desarrollan en el seno mismo de la sociedad, el poder pblico no las impone arbitrariamente. Toca al Estado hacerlas explcitas y darles la formulacin coherente por medio de diversos proyectos y polticas educativas. Las polticas educativas De acuerdo con Buenfil, En Mxico, las polticas educativas globales pueden rastrearse a travs de todo el sistema escolar: desde el nivel bsico hasta la enseanza superior. Un tpico recientemente en discusin concierne a los vnculos y distancias entre las estrategias y medios producidos por las polticas y lo que realmente pasa en las escuelas1. Las polticas educativas actuales en Mxico, se llevan a cabo por la influencia de organismos internacionales como el Banco Mundial, la OCDE, la UNESCO, la OREALC y el CEPAL, estas dos ltimas en Amrica Latina.

Buenfil, B. Rosa N. (2011). Globalizacin y polticas educativas en Mxico 1988-1994. Mxico: Universidad Popular Autnoma de Veracruz.

Lo caracterstico de una poltica de Estado est dado por su contraste con una poltica meramente gubernamental, o sea, definida y ejercida por el gobierno en turno2. Popkewitz explora las reformas educativas como formas especficas de prcticas de gobierno, particularmente lo que l llama la administracin del alma. Sostiene que la retrica poltica y moral de las luchas educativas se han movido a travs de los lenguajes y anlisis del neoliberalismo (mercados, eleccin, privatizacin) y considera que lo que es llamado neoliberalismo y el desmantelamiento del Estado de bienestar, es ms propiamente la reconstruccin de las prcticas de gobierno que no se inician con las polticas recientes, sino que son parte de hbitos sociales, culturales y econmicos. La educacin es un medio que contribuye al desarrollo del individuo y la transformacin de la sociedad, lo que genera ser reconocida como un organismo de gran importancia, por lo que cada gobierno establece diversas polticas que busquen beneficiar el progreso de sus habitantes. A pesar de los esfuerzos de gobiernos anteriores, en lograr que la mayora de sus habitantes posean el nivel educativo que se demanda, no se han podido cumplir con esta meta, lo que representa un problema para la sociedad, lo que conlleva a crear soluciones eficientes que permitan combatir con estas anomalas. Sin embargo, a lo lago del tiempo, resulta de gran importancia retroceder en el tiempo para conocer los intentos que se han puesto en marcha para combatir el rezago educativo en Mxico. La dualidad: Jaime Torres Bonet y la educacin Un importante personaje en la historia de la educacin en Mxico es Jaime Torres Bonet, que gracias a que posea una visin objetiva sobre el rezago educativo en el pas, impuls la extensin de la cobertura en el rubro educativo, especficamente en el nivel primaria, en todo el territorio nacional.

Latap Sarre, Pablo (2004). La poltica educativa del estado mexicano desde 1992. Mxico: Universidad Popular Autnoma de Veracruz.

Cundo surge toda esta transformacin educativa? Todo este proceso de transformacin educativa comienza a partir del proyecto denominado La Escuela de Unidad Nacional, el cual deja a un lado la tendencia socialista que haba prevalecido hasta ese momento. La escuela de Unidad Nacional pretenda responder al nuevo orden mundial, producto de la Segunda Guerra Mundial y al inicio de la Guerra Fra, en donde el modelo educativo de 1945-52 tendi a fortalecer la unidad nacional: se enfoc a la homogeneizacin espiritual de los mexicanos. Por lo cual, por medio de la educacin se pretenda crear el tipo de hombre, de trabajador y de tcnico que exiga el desarrollo econmico.3 Esta poltica educativa se propuso disminuir la carga ideolgica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participacin de la educacin privada. El medio sera una reglamentacin al artculo tercero constitucional y la instrumentacin de una escuela a la que se denomin la escuela del amor. El propsito lo constitua la construccin de una poltica de equilibrio social.4 Posteriormente, a finales de 1945, Manuel vila Camacho y el secretario de educacin pblica Torres Bonet, enviaron a la cmara de diputados, un proyecto de reforma del articulo 3 el 14 de diciembre del mismo ao. Durante este gobierno, uno de los propsitos fundamentales era mejorar la educacin (el cual ya tenia antecedentes con el proyecto Escuela de Unidad Nacional), en donde vean el medio educativo, como la forma ms eficaz de lograr la unificacin de los mexicanos y fortalecer la nacionalidad. Aunado a esto, independientemente de que se buscaba lograr el mejoramiento social, econmico y cultural del pas, se requera perfeccionar las facultades intelectuales, morales y fsicas del hombre, formando individuos aptos, plenamente identificados con la comunidad en que vivan y capaces de realizar todos los fines de la vida. Ya para el 30 de diciembre de 1946 el proyecto de reforma del artculo 3 se pblico en el Diario Oficial.
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Entre este periodo (1944-1946), se consigui reducir al menos un 50 % los ndices de analfabetismo entre los adultos, adems de otros logros en este rubro. Por lo anterior se tuvo la necesidad de establecer el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio (IFCM) creado el 30 de diciembre de 1944, con el propsito de resolver la capacitacin de los maestros en servicio, tanto de zonas urbanas como rurales 5, ya que era necesario reclutar a un nmero importante de nuevos enseantes que se comprometieran con la labor que el estado estaba intentando poner en marcha. Dicha institucin fue pionera en Mxico en lo que se refiere a la educacin a distancia. En 1958, ya con Adolfo Lpez Mateos al frente del gobierno, el pas haba logrado cierto crecimiento econmico que se reflejaba en un gran desarrollo industrial. Sin embargo, debido a la explosin demogrfica, era imposible dar los servicios que la poblacin requera a la velocidad que sta se multiplicaba junto con esto, por lo cual el panorama educativo era deprimente. Ante estas crecientes exigencias, los esfuerzos de gobernantes y educadores haban quedado rezagados: el analfabetismo ascenda al 38%, el nmero de escuelas segua siendo insuficiente y cada ao, segn las estadsticas escolares, cerca de tres millones de nios en edad escolar quedaban sin escuela. Esta poca de industrializacin floreci debido a que Mxico haba dejado de ser un pas predominantemente agrcola, lo que provoco su desplazo como eje de la estructura econmica del pas. Esto provoco una demanda de mano de obra calificada, de tcnicos, obreros y profesionistas, que difcilmente se poda satisfacerse mientras el nivel educativo medio de la poblacin adulta apenas llegara a dos aos de escolaridad. Por lo anterior, en octubre de 1959 se le entrega a Torres Bodet un informe donde se estableca el diagnstico cuantitativo del problema educativo de la demanda a nivel nacional. Ante la falta de datos recientes, se haba tenido que partir de una base poco confiable: el censo de 1950.

http://martinenufi.blogspot.mx/2010/01/plan-de-11-anos-jaime-torres-bodet.html

Los resultados obtenidos resultaban preocupantes, el ingreso a la educacin primaria aumentaba en forma que no guardaba proporcin con los grados siguientes. Por otra parte, el sistema escolar no cumpla con las necesidades de formacin que exiga la poca. La poblacin escolar total del pas se encontraba hacia 1958 distribuida casi por igual entre el medio rural y el urbano, el progreso se haba concentrado en las zonas urbanas mientras que en las reas rurales el rezago era cada vez mayor; el 81% de las escuelas en estas zonas no eran de organizacin completa y la mayora de ellas seguan funcionando como escuelas unitarias a cargo de un slo maestro que atenda simultneamente dos o tres grados. Debido a esto se vio en la necesidad de crear un proyecto educativo, que atacara todas estas anomalas desde su origen, con lo que surgi el Plan Nacional de Expansin y Mejoramiento de la Enseanza Primaria cuyo propsito era garantizar, en un plazo de once aos, la enseanza elemental a todos los nios entre los 6 y los 14 aos que tuvieran posibilidad efectiva de asistir a la escuela y no la recibieran por falta de aulas, de grados escolares, de maestros o por cualquiera otra razn de orden escolar. El Plan de Once Aos (1959-1970) represent el primer intento en Mxico por planificar la educacin a largo plazo, el cual fue aprobado el 1 de diciembre de 1959. Una vez que Daz Ordaz se hace cargo de la presidencia de la repblica, marca la etapa del triunfalismo educativo, ya que, tanto este gobierno, como el de sus antecesores (vila Camacho y Lpez Mateos) aparentan tener una fe ciega en que la educacin era la herramienta para el desarrollo del pas. A pesar de esto, el mbito educativo continuaba con dficit de alfabetizacin y aumentaban el nmero de universitarios que no conseguan empleos. Debido a todas las anomalas detectadas y la dificultad de cumplir con los objetivos planteados pro el Plan de Once Aos, se originaron sistemas de enseanzas alternativos que permitieran combatir las carencias existentes, esperando que a travs de este mtodo, se superaran los resultados obtenidos en el sexenio anterior en cuanto al rezago escolar.

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Con el origen de programas como Un paso ms y Yo pudo hacerlo se conformo un proyecto de alfabetizacin y de educacin primaria por medio de la televisin. De igual manera, tuvo gran trascendencia, la emisin de la telesecundaria (poca en la que se llevaba a cabo su fase experimental), que pretenda acercar la enseanza secundaria a los jvenes a travs de la televisin, la cual se converta en una red educativa con amplia cobertura, sin barreras temporales o geogrficas, por lo que el estado poda alcanzar a todos aquellos sectores de poblacin que quedaban fuera del sistema general de enseanza. Es de gran importancia resaltar, que lo descrito con anterioridad, recalca la preocupacin del gobierno hacia el mbito educativo, con lo cual se logro combatir un alto porcentaje importante del analfabetismo que prevaleca en el pas, por lo que es necesario crear programas y proyectos, similares a los mencionados, que favorezcan las deficiencias el ramo educativo en su totalidad.

Conclusiones
De acuerdo con lo anterior, nos damos cuenta que el legado de Jaime Torres Bodet sigue vigente, independientemente de todos los aspectos que trato de combatir en la educacin primaria, ms aparte las polticas que implemento y cimento, su trabajo como secretario de educacin fue importante, ya que dio origen a 2 aspectos importantes que hoy en da son de gran relevancia para desarrollar una sociedad: Las Tics. Hay que dejar claro que el no creo este concepto, sino que la intencin en esa poca era combatir el rezago educativo que prevaleca, por lo que dio origen a crear nuevas formas de preparacin, no slo para los estudiantes, sino tambin para los docentes. Hoy en da vivimos en un mundo globalizado, en donde tenemos que tener conocimientos tecnolgicos, en donde percibimos todo este fenmeno como algo nuevo, as como el uso de recursos didcticos como la televisin, que gracias a esta se estableci una nueva modalidad educativa: la telesecundaria.

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Para finalizar, es de gran transcendencia deshacernos de las limitantes, que no nos permiten, como docentes, brindar una educacin de calidad, negndonos a cambiar drsticamente la enseanza tradicional que se ha llevado a cabo durante aos. A que nos referimos con limitantes?, a percibir las actuales tendencias educativas como nuevas, en donde no estamos capacitados los docentes para afrontarlas cuando, de acuerdo a la historia educativa de Mxico, diversas caractersticas de nuestros planes de estudio actuales, se han venido trabajando durante aos, tal es el caso de la educacin a distancia. Los docentes tenemos la obligacin de conocer la transformacin educativa de nuestro pas a lo largo del tiempo, ya que de esta manera, podemos brindar una educacin de calidad mas objetiva, evolucionando da con da, empleando nuevas formas de enseanza, evitando el uso de viejas formas de enseanza, aunque para algunos sean actuales.

IV. Glosario
Analfabetas: incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.

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Globalizacin: proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global. Polticas educativas: acciones del estado en relacin a las prcticas educativas que atraviesan la totalidad social. Tics: tecnologas de la informacin y de comunicaciones.

V. Referencias
1. Buenfil, B. Rosa N. Globalizacin y polticas educativas en Mxico 1988-1994. Encuentro de lo universal y lo particular. Antologa: Anlisis de las polticas educativas actuales (p. 64-65). Mxico: Universidad Popular Autnoma de Veracruz.

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2. Latap Sarre, Pablo (2004). La poltica educativa del estado mexicano desde 1992. Revista electrnica de investigacin educativa. Antologa: Anlisis de las polticas educativas actuales (p. 83). Mxico: Universidad Popular Autnoma de Veracruz. 3. Polticas Educativas. Extrado el 1 de Octubre del 2012 en:

http://perspectivacion.blogspot.mx/2008/05/poltica-educativa-en-mxico-1940.html 4. El plan de Once Aos. Extrado el 1 de Octubre del 2012 en:

http://martinenufi.blogspot.mx/2010/01/plan-de-11-anos-jaime-torres-bodet.html

el tema del cartel es sobre la importancia de la investigacin

Cante

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La cantaora Montse Corts.

Categora principal: Cantaores de flamenco.

Segn la Real Academia Espaola, se denomina "cante" a la "accin o efecto de cantar cualquier canto andaluz", definiendo "cante flamenco" como "el canto andaluz agitanado" y el cante jondo como "el canto ms genuino andaluz, de profundo sentimiento".24 Al intrprete de cante flamenco se le llama cantaor en vez de cantante, con la prdida de la de intervoclica caracterstica del dialecto andaluz.

Toque

La cantaora Carmen Linares con su tocaor.

Categora principal: Guitarristas de flamenco.

La postura y la tcnica de los guitarristas flamencos, llamados tocaores, difiere de la usada por los intrpretes de guitarra clsica. Mientras el guitarrista clsico apoya la guitarra sobre su pierna izquierda de forma inclinada, el guitarrista flamenco suele cruzar las piernas y apoyarla sobre la que se encuentra ms elevada, colocando el mstil en una posicin casi horizontal con respecto al suelo. Los tocaores modernos suelen utilizar guitarras clsicas, aunque existe un instrumento especfico para este gnero llamado guitarra flamenca. sta es menos pesada, y su caja es ms estrecha que la de la guitarra clsica, por lo que su sonoridad es menor y no eclipsa al cantaor. Por lo general suele hacerse de madera de
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ciprs, con el mango de cedro y la tapa de abeto. El ciprs le da una sonoridad brillante muy adecuada para las caractersticas del flamenco. Antiguamente tambin se usaba el palo santo de Ro o de la India, siendo el primero de ms calidad, pero actualmente est en desuso debido a su escasez. El palo santo otorgaba a las guitarras una amplitud de sonido especialmente adecuada para el toque solista. En la actualidad, el clavijero ms utilizado es el de metal, ya que el de madera plantea problemas de afinacin. Los principales guitarreros fueron Manuel Ramrez de Galarreta, el Gran Ramrez (Madrid, 1864-1920), y sus discpulos Santos Hernndez (Madrid, 1873-1943), que construy varias guitarras para el maestro Sabicas, Domingo Esteso y Modesto Borreguero. Asimismo destacan los Hermanos Conde, Faustino (1913-1988), Mariano (1916-1989) y Julio (19181996), sobrinos de Domingo Esteso, cuyos hijos y herederos continan la saga. Los tocaores usan la tcnica del alzapa, el picado,25 el rasgueo y el trmolo,26 entre otras. El rasgueo puede ser realizado con 5, 4 3 dedos, este ltimo inventado por Sabicas. El empleo del pulgar es tambin caracterstico en el toque flamenco. Los guitarristas apoyan el pulgar en la tapa armnica de la guitarra y el dedo ndice y medio sobre la cuerda superior a la que estn tocando, logrando as una mayor potencia y sonoridad que el guitarrista clsico. Tambin se apoya el dedo medio en el golpeador de la guitarra para conseguir ms precisin y fuerza a la hora de pulsar la cuerda. Asimismo el uso del golpeador como elemento de percusin dota de gran fuerza a la interpretacin guitarrstica flamenca. Se denomina "falseta" a la frase meldica o floreo que se intercala entre las sucesiones de acordes destinadas a acompaar la copla.27 Asimismo se habla de tocar o acompaar por arriba (usando la digitacin del acorde mi mayor) y por medio (la mayor), con independencia de que se haya transportado o no con la cejilla. El acompaamiento y el toque solista de los guitarristas flamencos se basa tanto en el sistema armnico modal como en el tonal, aunque lo ms frecuente es una combinacin de ambos. Algunos cantes flamencos se interpretan "a palo seco" (a capella), sin acompaamiento de guitarra. Segn el tipo de interpretacin se habla de:

Toque airoso: vivaz, rtmico y sonoridad brillante, casi metlica. Toque gitano o flamenco: hondo y con pellizco, usa preferentemente los bordones y los contratiempos. Toque pastueo: lento y tranquilo. Toque sobrio: sin ornamentos ni alardes superfluos. Toque virtuoso: con dominio excepcional de la tcnica, corre el riesgo de caer en un efectismo desmesurado. Toque corto: pobre en recursos tcnicos y expresivos. Toque fro: carente de hondura y pellizco.

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