Mag.

GLADYS DAZ FLORES

dancindiaz@hotmail.com

Cul es el punto de inicio y qu elementos toma en cuenta para elaborar su programacin curricular? Cmo se evidencia en su programacin anual la priorizacin de la demanda educativa?

Qu tipos de unidades didcticas emplea? Con qu finalidad las emplea? Cul es el procedimiento que emplea para elaborar las unidades de aprendizaje?

Cul es el procedimiento que emplea para elaborar la sesin de aprendizaje? Qu procesos pedaggicos emplea en la sesin de aprendizaje? Por qu? Cules son los procesos cognitivos que privilegia en la sesin? Por qu?

Para qu evala a los estudiantes? cul es la importancia de la evaluacin en su tarea de enseanza? Cmo evala el aprendizaje de los estudiantes? Formula indicadores e instrumentos de evaluacin de acuerdo a los aprendizajes previstos en la sesin de aprendizaje?

1. Es el segundo nivel, de la Educacin Bsica Regular (EBR) a) La educacin primaria b) La educacin secundaria. c) La educacin inicial. d) La educacin especial. 2. El currculo concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo En este sentido, el currculo es: a) Abierto b) Cerrado c) Flexible d) Pertinente

3. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea Por ello el currculo es: a) Flexible d) Particularizado b) Cerrado c) Abierto 4. Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas Estamos hablando de un alumno: a) tico y moral b) Democrtico c) creativo d) Critico y reflexivo

5. Es permanente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad Se trata de un alumno: a) Creativo e innovador b) Comunicativo c) Trascendente d) Emptico

6. Que hace uso permanentemente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas estamos conceptualizando a: a) Lo crtico y reflexivo b) Lo valorativo c) Lo democrtico d) Lo trascendente

7. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. Esto corresponde a ser a)trascendente. b) comunicativo. c) flexible d)emptico y tolerante. 8. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a s mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes. Se trata de un alumno: a) Emptico y tolerante b) tico y moral c) Proactivo d) Trascendente

9. Enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativas. Se trata de un estudiante: a) Proactivo b) Autnomo c) Flexible d) Resolutivo 10. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente El concepto ideal es: a) Flexible b) Autnomo c) Proactivo d) Resolutivo

11. Planifica la informacin, en su tiempo y actividades compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Estas ideas se conceptualizan como: a) Organizado b) Proactivo c) Autnomo d) Flexible

12. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino Estamos sealando a un alumno: a) Resolutivo b) Flexible c) Autnomo d) Proactivo

13. Es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estamos sealando a a) la evaluacin de los aprendizajes. b) la estrategia de evaluacin. c) los instrumentos de aprendizaje. d) la matriz de evaluacin.

14. La taxonoma de objetivos de la educacin, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes, fue planteada por un psicopedagogo de la Universidad de Chicago llamado; a) B. Bloom b) C. Chadwin c) C.Hull d) H. Taba

15. La educacin, segn el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es: a) Un proceso que tiene como finalidad la formacin integral de la persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas dimensiones. b) La transformacin de la persona y por ende de la sociedad. c) La optimizacin de las potencialidades innatas de la persona por influencia de lo externo. d) Es la influencia del Educare y el Educere, es decir lo interno y lo externo.

16. Son unidades didcticas que se organizan a travs de actividades de aprendizaje como una necesidad de reforzar y consolidar aprendizajes que no fueron logrados por los alumnos y alumnas al realizar proyectos o unidades de aprendizaje. Estamos sealando a: a) Mdulos de aprendizaje b) Los talleres. c) La matriz de evaluacin d) Los slabus.

17. Es un instrumento pedaggico que orienta los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas del pas. Estamos describiendo: a) El Diseo Curricular Nacional b) El Proyecto Educativo Nacional c) El plan Curricular d) El Proyecto Regional Educativo.

18. Se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y considera al cuerpo como Unidad psicoafectivo-motriz que piensa, siente, acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente. Estamos describiendo el concepto denominado: a) Competencia b) Psicomotricidad c) Motricidad d) Identidad

19. Forma parte de la programacin a corto plazo, giran alrededor de un tema o aspecto determinado y se desarrollan a travs de una secuencia lgica de actividades. Una primera actividad consigue un progreso en la adquisicin de las competencias buscadas pero, a la vez, prepara el camino para la siguiente actividad. a) La unidad didctica b) El Proyecto Curricular de Centro c) Proyectos de aprendizajes d) La sesin de aprendizaje

20. El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulosrespuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. Este autor es a) R. Gagn b) C. Chadwin c) B. Bloom d) C. Coll 21. Es un conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables -, mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos. a) Capacidades b) Competencias c) Conocimientos d) Valores

22. Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitivo, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. a) Conocimiento b) Capacidad c) Valores d) Logros de aprendizaje

23. Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. a) Enseanza b) Aprendizaje c) Actividades d) Logros

24. Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. Esto es: a) Aprendizaje b) Enseanza c) Capacidad d) Instrumentos

25. Son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Estos son: a) Los indicadores b) Las capacidades c) Los componentes d) Las competencias

26. Es un proceso socio-cultural permanente de interaccin entre personas y grupos sociales que propende a la formacin integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformar creativamente el mundo natural y social incorporando saberes y valores de manera crtica y reflexiva es: a) Educacin b) Instruccin c) Cultura d) Capacidad

27. El conjunto total de elementos interactuantes planificado por los docentes en coordinacin y cooperacin con las dems instituciones similares y sociales, fundamentados en una evaluacin de necesidades individuales y sociales para el cumplimiento de los propsitos de plenitud humana y desarrollo colectivo. Estamos sealando a a) Currculo b) Sistema educativo c) Tema transversal d) Enfoque de diversificaciones

28. Son las personas cuyo aprendizaje es promovido hacia el logro de fines y objetivos de la educacin en una sociedad concreta. a) Los educandos b) Los educadores c) Comunidad b) Los tutores
29. Proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar: a) Programacin b) Evaluacin c) Diagnstico b) Evaluacin

30. Ante el mayor nmero de alumnos de la IE 2041 que no hace tareas en casa, qu valor del DCN se debe priorizar? a) Autonoma b) Respeto c) Solidaridad b) Tolerancia
31. El proceso que permite tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica de la propia evaluacin es: a) Metaevaluacin b) Orientacin. c) Heteroevaluacin. d) Ejecucin

32. El DCN de la EBR seala que las reas a) Son organizadores del currculo que se complementan y deben desarrollarse considerando la diversidad de los estudiantes. b) Enfatizan en el desarrollo de los conocimientos que son mltiples por el avance cientfico y tecnolgico. c) son saberes diversos orientados a lograr los aprendizajes disciplinares de los alumnos. d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre s porque tienen una naturaleza propia.

33. El grado en que un instrumento de evaluacin realmente mide la variable que pretende medir, se llama: a) Validez b) Confiabilidad c) Aplicabilidad d) Sensibilidad 34. El grado en el que la aplicacin repetida del instrumento de evaluacin al mismo sujeto u objeto, bajo situaciones similares produce iguales resultados en diferente ocasiones, se llama: a) Confiabilidad c) Validez. b) Aplicabilidad. d) Sensibilidad.

35. El tipo de evaluacin que permite conocer el nivel de adquisicin de las capacidades de cada uno de los alumnos segn sus propias caractersticas y posibilidades, se llama: a) Diferencial b) Heteroevaluacin. c) Sumativa. d) Coevaluacin.

36. Marque la alternativa correcta luego de determinar la verdad o falsedad de las siguientes proposiciones: - El PCC es un referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin. - Se puede formular un PAT por red educativa, pertinente a todas las instituciones educativas pblicas integrantes. - El PEI es un instrumento de gestin de mediano plazo que orienta las acciones pedaggicas e institucionales en cada I.E. o Programa Educativo. a) FFV c) FFF b) VW d) FW

37. Seleccione la(s) premisa(s) que se refieren al DCN. I. Constituye un documento normativo y de orientacin vlida para una determinada regin. II. Sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. III. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. a) II y III b) Solo II c) Solo I y II c) Solo III

38. La diversificacin curricular tiene como actores principales a a) Los docentes de la IE. b) las autoridades de la IE c) los padres de familia. d) las instituciones civiles.

39. El concepto de metacognicin est asociado al proceso de Aprender a) a aprender b) a hacer c) conocimientos d) capacidades

40. En la evaluacin, el logro de los aprendizajes se especifica mediante a) criterios e indicadores b) parmetros y referentes c) objetivos y metas. d) tcnicas e instrumentos 41. Los criterios de evaluacin en educacin secundaria son: a) las capacidades. b) las competencias. c) los objetivos. d) los procedimientos.

42. Qu indicadores corresponden al siguiente criterio: "emplea eficazmente el lenguaje oral"? I. Adecuada intensidad de la voz. II. Uso preciso de los conceptos. III. Identifica formas de expresin. IV. Reconoce funciones del lenguaje. V . Pronuncia correctamente las palabras. a) I-II-V b) II III IV c) I-III-V d) I -III -IV