2012.

AO DEL BICENTENARIO DE EL ILUSTRADOR NACIONAL

GUA DE PUNTOS A CONSIDERAR PARA LA ELABORACIN DE LA EVALUACIN INICIAL: ANLISIS DE CONTEXTOS

1.- CONTEXTO ESCOLAR. a) Dinmica o desempeo del grupo referentes a la conformacin del edificio escolar, estructura fsica, funcional y socio ambiental.

2.- CONTEXTO ULICO. a) Estadstica del grupo, nmero de hombres y mujeres, de entre qu edades. b) Condiciones fsico ambientales: Ventilacin, iluminacin, espacios, reas, mobiliario, conformacin fsica, etc. c) Aspecto socioeconmico y cultural del grupo (predominio de familias integradas, desintegradas, padres que laboran todo el da y no atienden a sus hijos, persona que est a cargo, madres solteras, etc.) d) El docente manifiesta empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones e) Cmo se establece la relacin entre docente-alumno, si es afectiva, sarcstica, reservada, aptica, distante, agresiva, indiferente, clida, consoladora, de apoyo, agradable, etc. f) Cul es la dinmica establecida: pasiva, activa, desorganizada, organizada, normas, reglas, acuerdos que prevalecen, hbitos que fomenta o no atiende, rutinas, roles, favoritismos, rechazos, crticas, apoyos, etc. g) El docente presta atencin a todos los alumnos de forma equitativa, independientemente del gnero, el origen social y cultural o las caractersticas individuales h) Metodologa o estilo de enseanza y su relacin con el estilo de aprendizaje de la mayora de los alumnos. i) Se elaboran las programaciones y se preparan las clases teniendo en cuenta la diversidad de experiencias de los alumnos j) La planificacin y el desarrollo de las clases responden a la diversidad del alumnado k) Cmo se establece la relacin alumno-alumno, si es egocntrica, competitiva, de apoyo, cordial, agresiva, aptica, etc. l) Grado de colaboracin entre los compaeros y la intervencin del o la docente, si se fomenta o distancia la participacin. m) Mencionar si hay alumnos con discapacidad y cul es la convivencia del grupo con estos alumnos, cmo se da la reciprocidad que hay entre ellos, si se aslan, se integran, los rechazan, etc.

2.1 Cul es el grado de compromiso del o la docente hacia la atencin a la diversidad: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) Planifica de manera diversificada y con el apoyo de la USAER y Promotores Induce o no a los alumnos para adquirir el conocimiento, cmo lo hace? Transmite confianza y seguridad a sus alumnos Utiliza materiales colectivos e individuales, en cules casos? Utiliza una variedad de actividades como, por ejemplo, el debate, la presentacin oral, la redaccin, el dibujo, la resolucin de problemas, el uso de la biblioteca, la utilizacin de materiales audiovisuales, realizacin de tareas prcticas, el uso de TICS Propone, revisa, recopila y analiza en conjunto con sus alumnos las tareas elaboradas en casa y en el aula Abusa o no del verbalismo o alguna otra actividad Induce a los alumnos al razonamiento, anlisis, sntesis, creatividad, a buscar soluciones, a alcanzar objetivos, a descubrir causas y efectos, etc. Aplica dinmicas grupales incluyendo a todos los alumnos Emplea la evaluacin formativa respetando las caractersticas individuales de los alumnos Brinda oportunidades para que todos los alumnos participen El aprendizaje en el aula se realiza a travs de actividades de trabajo individual, en pareja, en grupos y con toda la clase en distintos momentos del desarrollo de la planificacin. Se desplaza por los pasillos o espacios del saln para observar cmo trabajan los alumnos, los orienta, repite indicaciones Hace uso de la comunicacin asertiva Actitudes de apoyo o rechazo durante las observaciones grupales por USAER

3.- DESEMPEO DEL GRUPO EN LAS DISTINTAS DIMENSIONES. a) Afectivo Emocional Cmo est construida la imagen del grupo? Si es positiva, si no les agrada, etc. Existe en el grupo un sentimiento de confianza y bienestar, hbitos, roles, interrelaciones, acuerdos, etc.

b) Social Dependencias, apoyos, relaciones adulto-nio, nio-adulto, alumnos aislados, cooperacin, introvertidos, agresividad de algunos o del grupo en general, etc. Si los alumnos toman la iniciativa, cmo interactan con sus compaeros.

c) Intelectual Cmo se estn manifestando las capacidades bsicas para el aprendizaje (habituacin, comprensin, memoria, etc.) Cmo se da la percepcin, visual, auditiva, etc. La planeacin, estrategias de los alumnos para obtener resultados. Procesamiento de la informacin, razonamiento, atencin y comprensin de rdenes, dificultades de articulacin o en cualquier proceso de comunicacin.

d) Motriz Calidad en la elaboracin de tareas manuales finas. Calidad en los movimientos gruesos.

Coordinacin dinmica general Desplazamiento, marcha, orientacin temporo espacial, equilibrio, ritmo, lateralidad, coordinacin viso motora, etc. Qu conocimientos domina el grupo en relacin a los objetivos y contenidos del currculooficial. Cmo aprende la mayora de los nios del grupo, qu les interesa, si su estilo de aprendizaje est de acuerdo al de enseanza. Qu requiere el grupo para acceder a los contenidos curriculares (modificar la disciplina, superar el aprendizaje de_____, elevar la calidad en la ejecucin, etc.) adecuaciones de acceso. Con base en lo anterior, brindar las sugerencias o estrategias al docente para trabajar con todo el grupo incluyendo a los alumnos detectados y determinados por la USAER.