SISTEMATIZACION DE COMPETENCIAS Para procurar la sistematizacin de los saberes configuradores de la competencia, se hace necesario tener en cuenta, la variedad de situaciones

a que se enfrenta el estudiante y la adecuada frecuencia que se exija en la actuacin. Para que esta se reproduzca, refuerce y consolide, es imprescindible una adecuada periodicidad en el desempeo. Los saberes de las competencias no se aprender de una simple vinculacin de la teora con la prctica, hay que conseguir una sistematizacin de enfrentamiento ante situaciones y problemas profesionales con grados de complejidad

variadas. La complejidad debe tratarse de forma tal que permita un desempeo del sujeto donde necesite poner a prueba saberes con diversos grados de dificultad acorde con las competencias a formarse y los niveles de desarrollo que se alcanzan. Al asumir un enfoque basado en competencias, su aprendizaje debe organizarse con mayor flexibilidad, valorando los progresos en el dominio de los componentes que la conforman. La solidez lograda en el aprendizaje de estrategias y modos de actuar demostrados en el desempeo, aportan evidencias retroalimentadotas del proceso de enseanza, para brindar ayuda individualizada que estimule paulatinamente el trnsito de un nivel real a uno potencial. INDICADORES DE LOGRO EN FUNCION DEL TIEMPO ESTABLECIDO PARA EL DESARROLLO DEL REA El profesor de educacin bsica, al terminar el primer nivel estar en capacidad de: 1) Comprender los fundamentos psicopedaggicos de la enseanza aprendizaje e identificar los factores que inciden en el desarrollo del estudiantes; 2) Usar y manejar la lectoescritura para una intercomunicacin efectiva; 3) Aplicar la tecnologa en los procesos de investigacin educativa;

4) Usar los conocimientos en la prctica pedaggica. Al completar el segundo nivel, estar en capacidad de: 1) Diagnosticar problemas de aprendizaje; 2) Entender y contribuir al desarrollo de la realidad socio econmica y cultural del pas; 3) Iniciar, en forma bsica, con el diseo curricular; 4) Conocer la fundamentacin y tcnicas para el desarrollo psicomotriz del nio a fin de ponerlas en prctica; 5) Construir materiales y recursos didcticos propios del nivel; %) Identificar los problemas de lector- escritura (comunicacin) y proponer soluciones. Al completar el tercer nivel estar en capacidad: 1) Comunicarse en un nivel intermedio, en los idiomas ingls y quichua shuar; 2) Relacionar la teora con la prctica en las reas de: lenguaje y comunicacin, anlisis cuantitativo (matemtica), entorno natural y social, reflejada en la enseanza aprendizaje de las disciplinas mencionadas; 3) Realizar anlisis crtico que le permitan incrementar su capacidad cognitiva; y 4) Disear y aplicar procesos de evaluacin cuanti cualitativa, formativa y formadora.