Programa de Grafomotricidad

Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educacin Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin MAGISTERIO.
EDUCACIN ESPECIAL ASIGNATURA: BASES PSICOPEDAGGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA Y LA GRAFOMOTRICIDAD
Programa de Desarrollo de la Lectoescritura y la Grafomotricidad AULA PT Curso 2009-2010
NDICE
1. JUSTIFICACIN DE LA INTERVENCIN EN EL REA ELEGIDA 1.1. 1.2. rea de lectoescritura rea de grafomotricidad
2. OBJETIVOS PLANTEADOS 2.1. 2.2. Objetivos de lectoescritura Objetivos de grafomotricidad
3. CONTENIDOS CONTEMPLADOS 3.1. 3.2. Contenidos de lectoescritura Contenidos de grafomotricidad
4. PROPUESTA METODOLGICA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR 5. ACTIVIDADES PLANIFICADAS 6. RECURSOS A UTILIZAR 7. TEMPORALIZACIN 8. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
1. JUSTIFICACIN REA ELEGIDA 1.1.
DE LA INTERVENCIN EN EL
REA DE LECTOESCRITURA
El rea de intervencin que he elegido para La alumna, es la lectoescritura. Considero que es uno de los principales campos que hay que trabajar con ella, ya que, posee un grave retraso al no leer prcticamente nada, y aunque, su grafa es buena, la mayor parte del tiempo que est en la escuela, lo pasa mayormente, dibujando y pintando.
Para poder avanzar tanto en su formacin como de cara a su futuro, intentando lograr la plena integracin en el aula, as como, en su entorno, debemos ensearle los conocimientos mnimos, reforzarlos y consolidarlos, con el objetivo de que pueda adquirir destrezas lectoescritoras.
1.2.
REA DE GRAFOMOTRICIDAD
La grafomotricidad hace referencia a la educacin de una serie de condiciones que son absolutamente necesarias para la realizacin del gesto grfico, antes de que se convierta en algo con significado. Es aquello que se ocupa de las condiciones y los medios para que la grafa se produzca de forma gil, rpida y sin dificultad. El objetivo que se persigue al trabajar la grafomotricidad es que el nio alcance el control neuro-muscular necesario en los distintos segmentos que interviene en el gesto grfico. Segn M.D. Rius Estrada, La grafomotricidad es la disciplina que puede interpretar evolutivamente la configuracin de signos grficos que se generan en el proceso de la comunicacin escrita, antes y despus de la escritura alfabtica. No es posible considerar las producciones grafomotoras del nio como algo conseguido desde fuera, por una serie de actividades de entrenamiento estimulativo, sino que hay que situarse en el interior mismo del proceso que se pone en marcha en el nio, para entender: qu factores neurolgicos posibilitan esta forma de comunicacin; qu operaciones cognitivas permiten la construccin del signo grfico; qu estructuras personales y sociales general la gramtica grfica del nio (distinta a la del adulto).
Segn esta autora nuestro trabajo como maestros consiste, por tanto, en ayudar al cerebro para favorecer este proceso, para fijarlo y desarrollarlo ya que se trata de un proceso natural. Autores como Vayer, P. define la grafomotricidad como la educacin de la mano en funcin del grafismo, ligada a la educacin general. Es inconcebible el pensar en una educacin del brazo y de la mano aparte de la educacin general, no obstante, es necesario pensar en la preparacin de la escritura en trminos de aprendizaje y ste es el papel de la grafomotricidad. Para Vayer esta educacin puede concebirse bajo tres aspectos complementarios, que concurrirn simultneamente a dar al nio, con el uso de su brazo y su mano, los hbitos que son, a su vez, las condiciones necesarias para una escritura correcta, suelta y ligera: Independencia del brazo y mano en funcin del grafismo Los grafismos continuos. Educacin paralela de la mano. Las capacidades que se pretenden desarrollar en los alumnos, a travs de la grafomotricidad son: Inhibicin y desarrollo motriz Discriminacin auditiva y visual Organizacin espacio-temporal Coordinacin culo-manual Direccionalidad Simbolizacin, codificacin y descodificacin Independencia segmentaria Control progresivo de las articulaciones y agilidad en los dedos Lograr una correcta presin del instrumento
2. OBJETIVOS PLANTEADOS 2.1. OBJETIVOS DE LECTOESCRITURA
El objetivo principal se trata de que el alumno escuche y comprenda narraciones orales sencillas. Adems debe expresarse oralmente de una forma coherente, por tanto, debe saber utilizar la lengua oral para expresar sus ideas y ante los dems. Otros objetivos que proponemos son: *El reconocimiento y la identificacin de las distintas vocales *Reconocer e identificar las consonantes. *Leer en voz alta slabas y palabras sencillas formadas con las vocales y las consonantes que hayamos trabajado con el alumno. *Escribir slabas, palabras y oraciones sencillas formadas con las vocales y las consonantes. sentimientos mediante una actitud respetuosa
2.2.
OBJETIVOS DE GRAFOMOTRICIDAD
La Grafomotricidad pretende el desarrollo grafomotriz del alumnado. El objetivo es que el nio por medio de estas actividades, potencie sus capacidades y vaya completando su desarrollo psicomotor, con el fin de prepararle para el aprendizaje posterior de la escritura. Es importante Desarrollar la motricidad fina, trabajando los trazos bsicos de nuestra 7
escritura como son las lneas verticales, horizontales circulares, inclinados, espiral o bucles. . Los objetivos que desde este programa de grafomotricidad se pretenden son: Mejorar el dominio del trazo Recto Curvo Curvo hacia arriba/ abajo Trazo enlazado hacia arriba/abajo Lograr la perfeccin del trazo Desarrollar habilidades perceptivo-motrices Dominar la lateralidad de su cuerpo Discriminar derecha/izquierda Afianzar derecha/izquierda Trabajar la grafa de: Vocales Consonantes Nmeros Perfeccin del dominio del espacio y del trazo Trabajar la simetra
3. CONTENIDOS CONTEMPLADOS 3.1. CONTENIDOS DE LECTOESCRITURA
Los contenidos que establecemos son: *Sonidos y grafas de las vocales y consonantes. 8
*Letras maysculas y minsculas. *Descripcin de situaciones cotidianas. *Comprensin de textos orales sencillos. *Discriminacin auditiva de los fonemas de las vocales y consonantes. *Asociacin sonido-grafa. *Lectura de slabas directas e inversas formadas por las vocales y las consonantes. *Lectura de palabras sencillas formadas por las vocales y consonantes *Asociacin de dos grafas (mayscula y minscula) a un mismo sonido. *Lectura de slabas, palabras y oraciones sencillas.
3.2.
CONTENIDOS DE GRAFOMOTRICIDAD
Los contenidos planteados para el desarrollo de un programa de grafomotricidad incluirn Discriminar colores: rojo, verde, azul, amarillo, etc. Discriminar formas bsicas: tringulos, rectngulos, crculos Adquirir o afianzar los conceptos bsicos de orientacin espacial: o Arriba/abajo o Cerca/lejos o Derecha/izquierda. Grafa de vocales, consonantes y nmeros
4.-PROPUESTA METODOLGICA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR
Las reas de lectoescritura y grafomotricidad estn ntimamente relacionadas, y no podemos llevar a cabo una sin la otra. No se entiende una iniciacin a la lectoescritura sin una iniciacin en el acto grfico. Por este motivo, la metodologa a seguir en ambas reas ser la misma. Los programas de lectoescritura y grafomotricidad, entendemos que en la prctica se deben trabajar simultneamente. Adems se da por supuesto que en la realidad ser la misma persona quien lleve a cabo ambas programaciones, por lo que no podemos separar ciertos aspectos metodolgicos de estos programas. Se ha observado en este curso que se ha conseguido un mayor avance en mtodos globalizados de iniciacin a la lectoescritura, por ese motivo, tanto en grafomotricidad como en lectoescritura se seguirn trabajando desde una perspectiva global. La alumna es una nia que necesita conocer el objetivo de la tarea o actividad que realiza, para poder darle un sentido a sta. Por este motivo, se le presentarn actividades de grafomotricidad que encuentren un significado global en la lectoescritura. Cuando le presentemos una actividad, debido a las continuas demandas que hace por saber por qu tiene que hacer una u otra cosa, le explicaremos todas las actividades, para qu sirven, el objetivo que con ella pretendemos, se le pondr un ejemplo y se le orientar en la tarea. Como La alumna necesita apoyo constante y atencin continuada por parte del profesor mientras realiza la tarea, posible. 10 se lo brindaremos, pero este aspecto se trabajar para conseguir la mayor autonoma
La grafomotricidad y la lectoescritura, como procedimiento no son separables, por lo que una actividad que se trabaje en grafomotricidad se trabajar al mismo tiempo y a la vez en el rea de la lectoescritura. Por ejemplo, s en lectoescritura se est trabajando las vocales, en grafomotricidad se realizarn los trazos que corresponden a stas.
Esta programacin la hemos elaborado, pensando en el prximo curso escolar debido a que en este curso no hay posibilidad de trabajar los contenidos que pretendemos para que sea realmente til para La alumna, con sentido global y con una finalidad. Haremos un repaso de los contenidos que se dieron el ao pasado: Repasaremos las vocales: fontica y grficamente Repasaremos las consonantes trabajadas el curso anterior: fontica y grficamente Repasaremos las palabras que ya tena adquiridas. Repasaremos el sonido y la grafa de la conjuncin y (nexo necesario en casi todas las oraciones) Una vez que tengamos certeza de que estos conocimientos los tiene interiorizados trabajaremos con ella: El resto de consonantes: fontica y grficamente. Ampliacin de vocabulario de palabras y situaciones cercanas a ella. Discriminacin y reconocimiento de verbos, nombres y adjetivos. Construccin de frases sencillas con los componentes anteriores. Por ejemplo: Mama cocina bien. Para trabajar con ella nombres, verbos y adjetivos, asociaremos stos a un rectngulo de color determinado: 11
Verbos: rectngulo verde Nombres: rectngulo naranja Adjetivos: rectngulo azul.
Dentro de cada rectngulo aparecer: Fondo del color correspondiente Grafa del verbo, nombre o adjetivo Dibujo relacionado con el verbo, nombre o adjetivo.
Las actividades se presentarn de forma clara, breve, sencilla, concisa e identificando su finalidad y con el formato descrito anteriormente. Ejemplo de un da de trabajo (Ver Anexo 1) Trabajo de una vocal Introducimos a la nia en el contenido a trabajar ese da, y le decimos: Hoy vamos a trabajar la vocal A, que es una vocal redondita, te acuerdas cmo se escribe?, te acuerdas que est formada por una parte redonda y un palito?, vamos a hacer en la pzarra la forma de la A. Frente al encerado, mano colocada sobre l: hacer deslizar la mano en un gran crculo. A continuacin, representamos la vocal. Despus del trabajo manipulativo de la vocal, le presentamos sta con un dibujo asociado y le contamos una pequea historia. Ejemplo: le presentamos las vocal A y le decimos: Mira La alumna, esta es la vocal A, y con ella podemos escribir el nombre de un insecto que fabrica la miel, su nombre es abeja. Es de color amarillo y negro.
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Realizamos una actividad de grafomotricidad que nos sirva para realizar los trazos circulares de esta vocal. Le presentamos una plantilla con la vocal correspondiente en mayscula y minscula, para ensearla a hacer el trazo especfico de la vocal
Le volvemos a repetir el cuento del principio y le mostramos una ficha para colorear el dibujo asociado a la vocal, en el que tambin aparecer el nombre del animal y la grafa de la vocal.
Durante las sesiones siguientes se realizar el mismo trabajo con todas las vocales y continuamos con las consonantes. El ltimo da de cada semana se dedicar al repaso de todo lo hecho los das anteriores, para esto se le presentan varias plantillas con las letras trabajadas durante la semana. Este repaso nos servir al mismo tiempo de evaluacin de los contenidos, ya que podremos observar el progreso que la nia realiza, as como los aspectos que hemos de reforzar. En estas fichas se de evaluacin y repaso se tendrn en cuenta los contenidos grafomotores y lectoescritores, as como los objetivos planteados en cada uno de ellos. Tambin como las fichas las presentaremos en blanco y negro podremos observar la discriminacin de colores, as como otros objetivos del programa como son: tamao, formas, concepto dentro y fuera, derecha e izquierda, etc. Dependiendo de la dinmica de clase que llevemos con La alumna utilizaremos varios momentos de la semana para introducir fichas de 13
ampliacin de vocabulario. Estas fichas siempre se relacionarn con aspectos cercanos a ella, por ejemplo: esquema corporal, partes del cuerpo, familia, mobiliario escolar, flores, animales, etc. Intentaremos relacionar siempre el contenido de las actividades con los distintos momentos del curso escolar: Da de Andaluca, otoo, invierno, carnavales, navidades, feria, etc.
A medida que se va avanzando en el trabajo de las vocales y las consonantes y la palabra que asociamos a cada una de ellas, trabajaremos tambin la construccin de frases sencillas en las que aparezcan estas palabras con el formato de fichas descrito anteriormente. Durante los ltimos dos meses del curso, trabajaremos con La
alumna las frases y el vocabulario a travs de un cuento con el mismo formato de las fichas trabajadas durante el ao escolar. El hecho de haber escogido un cuento es porque se trata de un material ldico y motivante para todos los nios, por lo que si somos capaces de conseguir que La alumna lea, al menos, parte de este cuento seremos capaces de motivarla ya que ver el significado y utilizacin de los contenidos trabajados durante el curso escolar. Si logramos conseguir que la alumna desarrolle un gusto por la lectura, nos aseguramos casi con toda probabilidad el desarrollo de las habilidades lectoescrituras de la nia y un progreso significativo de sus capacidades, as como, la motivacin intrnseca respecto al prximo curso escolar.
4.
ACTIVIDADES PLANIFICADAS
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Se plantearn varios tipos de actividades: a. Actividades de lpiz y papel Se trabajarn dos programas: escritura del alfabeto con actividades infantiles y el programa de grafomotricidad realizado por Fernando Carratal (Ver anexo 2). Las actividades de estas fichas tienen como finalidad el adiestramiento viso-motor y el afianzamiento de la seguridad y uniformidad del trazo, como preparacin caligrfica para la adquisicin de una letra que resulte fcilmente legible. Y, de manera ms inmediata, responden a dos objetivos claramente diferenciados:
Realizar movimientos dgito-manuales y su representacin grfica.
Conseguir un control grafomotriz de los trazos grficos, aprendiendo cules son los movimientos bsicos y evitando intiles. movimientos musculares
Las actividades especficas de grafomotricidad se presentan en fichas individuales, organizadas en diferentes secciones -con distinto nmero de fichas por seccin- de creciente dificultad. Se parte de la realizacin de lneas rectas y curvas, para proseguir con la prctica en la combinacin de las mismas: lneas onduladas, lneas quebradas, crculos, bucles... Las actividades se de lectoescritura, en tres adems de trabajar la la
grafomotricidad
presentarn
secciones:
primera
corresponde a las vocales, la segunda a las consonantes primarias y la
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tercera al resto de consonantes. Se parte de una ficha global (dibujo, palabra asociada, grafa de sta y grafa de la letra)
b. Actividades de manipulacin de objetos Para conseguir los trazos adecuados a la grafa de las letras se realizarn actividades de manipulacin de objetos previas a cada sesin diaria Sern actividades donde La alumna tenga que realizar formas, figuras, etc., con diversos objetos. A travs de la manipulacin de diferentes objetos, se toma conciencia de stos, de la posicin que ocupan en el espacio, de la posicin de uno mismo con respecto a los objetos, etc. Frente al encerado, mano colocada sobre l: hacer deslizar la mano en un gran crculo. Realizar con el dedo trazos libres El alumno emborronar libremente con sus dedos untados en pintura en espacios grandes, describiendo movimientos amplios. Sobre lminas de plastilina o barro, el alumno realizar trazos con el dedo. En una mesa con arena el alumno realizar trazos libres con el dedo. Una vez mojado el dedo en agua, el alumno realizar trazos libres en la pizarra.
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Para las actividades de conocimiento y discriminacin de las cuatro formas geomtricas principales: tringulo, rectngulo, crculo y cuadrado. o Se le presentan las formas geomtricas hasta que estemos seguros de que discrimina entre ellas. o Asociacin de formas: encajar una bola en un cuadrado, un palo en un agujero, puzzles, etc. o Reproduccin de formas con: plastilina, cuerdas, papel, etc. o Cualidades de los objetos: forma, tamao, peso, volumen, tamao, altura, etc. o Discriminar objetos diferentes o Discriminar objetos iguales o Discriminar objetos parecidos o Operaciones de: comprobacin, seriacin, clasificacin,
conjuntos, nmeros, etc. Apretar bolas de plastilina Arrugar papeles Hacer lneas cortas y largas Construir laberintos con cuerdas Construir serpientes Construir escaleras Construir castillos, etc.
c. Actividades de trabajo con su propio cuerpo Para realizar este tipo de actividades, hemos contado con el especialista de educacin fsica. Consideramos oportuno que en la programacin de este profesor se incluyan actividades que faciliten
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la
introduccin
la
lectoescritura.
Son
actividades
que
se
desarrollarn en todos los programas de psicomotricidad.
Realizar con las manos trazos libres: o Realizar movimientos con las manos sugeridos por
determinadas canciones mientras se cantan stas. o Con los puos cerrados, realizar giros con las manos. o El alumno desplazar su mano en distintas direcciones: ascendente, descendente, horizontal, ondulada, en forma de sierra, diagonal, en crculos.., siguindola con la mirada o Con los dedos de las manos extendidos, realizar giros de palmas. o Sugerir al nio que mueva ambas manos a la vez en direcciones diversas: ascendentes, descendente, horizontal, ondulado, en crculo, siguindolas con la mirada. o Sugerir al nio que imite con las manos movimientos de objetos animados o inanimados: ventilador, hlices, molino, vuelo de un pjaro o Indicar al nio que realice los movimientos de manos indicados en las vocales, consonantes y nmeros. Frente al espejo: circunduccin del brazo delante del cuerpo, sosteniendo una pelota en la mano. El nio se vigila en el espejo y nada de su cuerpo se mueve excepto el brazo. Se hace con ambos brazos. o Este ejercicio puede tener varias modalidades: Hacer el ejercicio al ritmo de palmas, msica, un instrumento, etc. Hacer el ejercicio con un pauelo, palo, etc.
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Frente al espejo, brazo apretado contra el cuerpo, con una pelota en la mano: crculos pequeos de la mano y antebrazo. Se hace con ambos brazos. o Este ejercicio puede tener varias modalidades: Hacer El ejercicio al ritmo de palmas, msica, un instrumento, etc. Hacer el ejercicio con un pauelo, palo, etc.,
Frente al espejo, combinacin de los dos ejercicios anteriores: o Crculo grande con el brazo, crculo pequeo con mano y antebrazo derecho. o Crculo grande con el brazo, crculo pequeo con mano y antebrazo izquierdo. o Crculo grande con el brazo derecho, crculo pequeo con antebrazo y mano izquierda. o Crculo grande con brazo izquierdo, crculo pequeo con antebrazo y mano derecha. o Estos ejercicios tambin se pueden realizar al ritmo de msica, palmas, instrumentos musicales. o Estos ejercicios tambin se puede realizar con otros objetos: palos, pauelos, etc. En lnea recta desplazarse a la derecha/ izquierda/ delante/ detrs, etc. Girar en gran crculo manteniendo los dedos mirando hacia el techo. Girar en gran crculo desplazndose a la derecha.
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Girar en gran crculo desplazndose a la izquierda Para las actividades de coordinacin dgito-manual haremos ejercicios del tipo de: o Oscilaciones de brazos. o Crculos hacia adentro, hacia afuera, delante, detrs.
Los
ejercicios
que
podemos
incluir
en
un
programa
de
grafomotricidad e iniciacin a ala lectoescritura, para mejorar la lateralidad son: Doblar el brazo derecho. Doblar el brazo izquierdo Doblar la rodilla derecha Doblar la rodilla izquierda Tapar el ojo derecho con la mano derecha Tapar el ojo izquierdo con la mano derecha Tapar el ojo derecho con la mano izquierda Tapar el ojo izquierdo con la mano izquierda Repetir estos ejercicios anteriores con diferentes partes del cuerpo. Nombrar las partes del cuerpo Mi hombro derecho Mi oreja izquierda, etc.
6. RECURSOS A UTILIZAR
4.1.1. Material escolar: ceras, papel, hojas, lpices pinturas de colores, de dos,
temperas, 20
rotuladores,
pegamento, 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. Fichas
tijeras,
papel
de
seda, el
papel
charol, de
plastilina, cartulinas, etc. complementarias para reconocimiento vocales y consonantes. Fichas de grafomotricidad de S.M. Tarjetas de nombre, verbos y adjetivos realizadas por nosotras mismas ajustadas a la actividad que estemos realizando. 4.1.5. 4.1.6. 4.1.7. 4.1.8. Puzzles, materiales encajables, etc. Otros materiales: cuerdas, pelotas, aros, palos, etc. Alfabetos realizados junto con la nia en el cartn. Cuento adaptado la ratita presumida.
7.TEMPORALIZACIN
Tanto el programa de grafomotricidad como el de lectoescritura se han hecho con relacin a un curso escolar, debido a que el aprendizaje de la lectura y la escritura, no se desarrolla en un ao, sino que necesita de varios aos de instruccin. Por este motivo, hemos decidido plantear programas de duracin larga que permita observar con mayor claridad y objetividad los avances de la alumna en estas reas.
8.EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Nosotras como maestras, adems de valorar las realizaciones de la
alumna, le ayudaremos a desarrollar su propio sentido crtico; y para ello le plantearemos preguntas concretas cuyas respuestas le permita enjuiciar la calidad de sus realizaciones grafomotrices y lectoescritoras.
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Las actividades se pueden ir modificando para adecuarnos a las necesidades de La alumna, por lo que s observamos que algunas de las actividades ha conseguido tener xito, plantearemos otras actividades en esa misma lnea, por este motivo, hablaremos de un programa abierto, que se ir adecuando a las necesidades de la alumna, y donde las actividades planificadas a priori, ocuparn un lugar slo de referencia, porque a partir de la motivacin de La alumna por stas, se plantearn nuevas actividades de trabajo, se modificarn, se seguir la misma lnea, etc. Las actividades de grafomotricidad y lectoescritores se evaluaran en base a los contenidos y objetivos para cada programa. Proponemos una forma de evaluacin semanal en la que la alumna, La alumna, podr conocer su propios resultados en el aprendizaje desarrollado durante los das de clase semanal, con el fin de que interiorice sus errores y xitos, consiguiendo una retroalimentacin. De esta forma, tanto nosotros como ella, podremos conocer en qu aspectos debemos seguir trabajando con ms esfuerzo y cules ha llegada a adquirir de forma significativa. Utilizaremos un semforo, unas lminas de colores: rojo, verde y amarillo y la actividad de evaluacin determinada (anexo 2). Los colores del semforo estarn descritos a su lado: *Rojo: incorrecto. *Verde: correcto. *Amarillo: no est del todo bien realizado.
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As, si nosotros le presentamos la actividad a desarrollar por el alumno/a, corregimos sta mediante la ubicacin del color que explique la evaluacin de la misma. Esta misma tcnica la podrn utilizar todos los alumnos/as para evaluar a otro alumno/a con la finalidad de que se produzca un aprendizaje entre todos al reconocer e identificar los errores y logros de los dems. 9.
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2. OBJETIVOS PLANTEADOS 2.1. 2.2. Objetivos de lectoescritura Objetivos de grafomotricidad

3. CONTENIDOS CONTEMPLADOS 3.1. 3.2. Contenidos de lectoescritura Contenidos de grafomotricidad

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1. JUSTIFICACIN REA ELEGIDA 1.1.

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2. OBJETIVOS PLANTEADOS 2.1. OBJETIVOS DE LECTOESCRITURA

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3. CONTENIDOS CONTEMPLADOS 3.1. CONTENIDOS DE LECTOESCRITURA

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4.-PROPUESTA METODOLGICA Y PROCEDIMIENTO A SEGUIR

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Verbos: rectngulo verde Nombres: rectngulo naranja Adjetivos: rectngulo azul.

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Realizar movimientos dgito-manuales y su representacin grfica.

corresponde a las vocales, la segunda a las consonantes primarias y la

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desarrollarn en todos los programas de psicomotricidad.

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pegamento, 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. Fichas

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