Arquidicesis de Cali

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo: ___________

REA: ESTADSTICA PERODO: UNO

MEDIDAS DE DISPERSIN
Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali 1

PRESENTACIN COLEGIO: DOCENTE: GRADO: DCIMO TIEMPO PREVISTO: 12 Se REA: ESTADSTICA HORAS: 24 Horas

PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que mostremos mucho inters en resolver y plantear problemas estadsticos y/u otras ciencias para que nos aproximemos al pensamiento estadstico. COGNITIVO: Que comprehendamos los procedimientos para resolver y plantear problemas estadsticos que involucren medidas de dispersin, y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las habilidades y ejes temticos categricos. EXPRESIVO: Que resolvamos y planteemos problemas estadsticos relacionados con estimacin y calculo de medidas de dispersin, demostrando nuestros avances en el desarrollo de los pensamientos estadsticos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. Propongo soluciones, mediante la elaboracin de ensayos, a problemas de mi mbito escolar, de la vida cotidiana y de otras ciencias. ENSEANZAS COMPETENCIAS Interpretar. Comparar. Argumentar. Resolver, formular problemas HABILIDADES Razonamiento Resolucin y planteamiento de problemas Comunicacin Modelacin Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos EJES TEMTICOS: Medidas de dispersin: Desviacin estndar. Rango. Varianza. Diagrama cajas. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Proposicional y Conceptual Constructivista, Anticonstructivista, Explicativa y Comprehensiva.

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PRUEBA DIAGNSTICA
Las preguntas 1 y 2, se deben responder con la siguiente informacin. En una urna se tienen una bola blanca, otra roja, otra verde y otra negra. 1. Si se desea sacar 2 bolas de la urna, devolviendo la primera antes de extraer la segunda, cul sera el espacio muestral? a. U = {BR, BV, BN, RB, RV, RN, VB, VR, VN, NB, NR, NV} b. U = {BB, BR, BV, BN, RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN} c. U = {BB, BR, BV, BN, RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN, NB, NR, NV, NN} d. U = { RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN, NB, NR, NV, NN} 2. Y si la primera bola no es devuelta a la urna, cul sera el espacio muestral? a. U = {BR, BV, BN, RB, RV, RN, VB, VR, VN, NB, NR, NV} b. U = {BB, BR, BV, BN, RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN} c. U = {BB, BR, BV, BN, RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN, NB, NR, NV, NN} d. U = { RB, RR, RV, RN, VB, VR, VV, VN, NB, NR, NV, NN} 3. Un estudiante tiene que elegir 7 de las 10 preguntas de un examen. De cuntas maneras puede elegirlas? a. 604800 b. 720 c. 120 d. 1240 4. Y si las 4 primeras son obligatorias? a. 6C3 = 20 b. 6P3 = 120 c. 7C3 = 35 d. 7P3 = 210 LAS PREGUNTAS 5 A 7 SE RESPONDEN SEGN LA SIGUIENTE INFORMACIN. En un hospital se utilizan cinco smbolos para clasificar las historias clnicas de sus pacientes, de manera que los dos primeros son letras y los tres ltimos son dgitos. Suponiendo que hay 25 letras, cuntas historias clnicas podrn hacerse si: 5. No hay restricciones sobre letras y nmeros: a. 25P2 x 10P3 b. VR25;2 x VR10;3 c. 25C2 x 10C3 d. CR25;2 x CR10;3 6. Las dos letras no pueden ser iguales: a. 25P2 x VR10;3 b. VR25;2 x 10P3 c. 25C2 x VR10;3 d. VR25;2 x CR10;3 7. Los tres nmeros no pueden ser iguales: a. 25P2 x VR10;3 b. 25C2 x VR10;3 c. VR25;2 x CR10;3 d. VR25;2 x 10P3 Basado en el siguiente enunciado respondo las preguntas 8 a la 10. En un curso de idiomas europeo la totalidad de los estudiantes hablan dos idiomas as: 50% hablan ingles y de estos 30% hablan francs 20% hablan francs y de estos el 15% hablan italiano 30% hablan alemn y de estos 20% hablan ingles y el resto francs Hallo la probabilidad de que un estudiante hable: 8. Ingls y francs a) 80% b) 15% c) 40% d) 35% 9. Francs e italiano a) 3% b) 15% c) 6% d) 30% 10. Alemn e ingls a) 30% b) 15% c) 6% d) 3% Colegios Arquidiocesanos de Cali

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TALLER # UNO INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DESVIACIN ESTNDAR TIEMPO PREVISTO: (Semana uno del___al___de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: SACANDO CONCLUSIONES. Los ejemplos que se muestran a continuacin, subrayan la importancia de no lanzarse a sacar implicaciones de tipo causal tan pronto se tiene noticia de una correlacin estadstica Las estadsticas muestran que casi todos los accidentes de circulacin se producen entre vehculos que ruedan a velocidad moderada. Muy pocos ocurren a ms de 150 Km. por hora. Significa esto que resulta ms seguro conducir a gran velocidad?
No, de ninguna manera. Con frecuencia, las correlaciones estadsticas no reflejan causas y efectos. Casi todo el mundo circula a velocidad moderada, y como es natural, la mayora de los accidentes se producen a estas velocidades.

Un estudio hizo ver que en cierta poblacin europea se produjo un fuerte crecimiento de la poblacin y un notable incremento del nmero de nidos de cigeas. No es esto demostracin de que son las cigeas quines traen a los nios al mundo?
No. Refleja el hecho de que al aumentar el nmero de edificios las cigeas dispusieron de ms sitios donde anidar. Las parejas recin casadas suelen irse a vivir a casas nuevas, donde no hay nidos de cigeas.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas estadsticos relacionados con estimacin y calculo de las medidas de dispersin. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA MEDIDAS DISPERSIN Las medidas de dispersin nos informan sobre cunto se alejan del centro los valores de la distribucin. Rango o recorrido El rango es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos de una distribucin estadstica. Varianza La varianza es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones respecto a la media de una distribucin estadstica. La varianza se representa por signo. 2 Desviacin tpica La desviacin tpica es la raz cuadrada de la varianza. Es decir, la raz cuadrada de la media de los cuadrados de las puntuaciones de desviacin. La desviacin tpica se representa por .
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FASE EXPRESIVA: MODELACIN (Datos no agrupados) Ejemplificacin: 1. Hallo la varianza de las siguientes series de nmeros: 2, 3, 6, 8, 11. Media

Varianza

2. Hallo la desviacin estndar. Desviacin estndar

MODELACIN (Datos agrupados) 3. Hallo la varianza de la siguiente tabla estadstica. CLASES x(i) f(i) x(i) * f(i) [10-20) 15 1 15 [20-30) 25 8 200 [30-40) 35 10 350 [40-50) 45 9 405 [50-60) 55 8 440 [60-70) 65 4 260 [70-80) 75 2 150 42 1820 Media Varianza

x(i)2 * f(i) 225 5000 12250 18225 24200 16900 11250 88050

4. Hallo la desviacin estndar. Desviacin estndar

5. Voy a suponer que el gerente de una empresa de alimentos desea saber que tanto varan los pesos de los empaques (en gramos), de uno de sus productos; por lo que opta por seleccionar al azar cinco unidades de ellos para pesarlos. Los productos tienen los siguientes pesos (490, 500, 510, 515 y 520) en gramos respectivamente. Media Varianza Desviacin estndar
Con lo que concluyo que el peso promedio de los empaques es de 507 gramos, con una tendencia a variar por debajo o por encima de dicho peso en 11 gramos. Esta informacin le permite al gerente determinar cuanto es el promedio de perdidas causado por el exceso de peso en los empaques y le da las bases para tomar los correctivos necesarios en el proceso de empacado. Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica Colegios Arquidiocesanos de Cali 5

TALLER # DOS INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DESVIACIN ESTNDAR TIEMPO PREVISTO:(Semana dos del___al___de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: ACERTIJO Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un ro, dispone de una barca en la que solo caben l y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, cmo debe hacerlo?
El pastor pasa primero la cabra, la deja en la otra orilla y regresa por el lobo, al cruzar deja al lobo y vuelve con la cabra, deja la cabra y cruza con la lechuga, deja la lechuga con el lobo y regresa a por la cabra.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas estadsticos relacionados con estimacin y calculo de la desviacin estndar. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA MEDIDAS DISPERSIN La varianza, que es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media), y la desviacin estndar, que informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media (cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos), conforman las medias de dispersin, que muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la media, segn las medidas estadsticas.
Que es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un valor central (media) VARIANZA Que Informa sobre la dispersin de los datos respecto al valor de la media; cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos DESVIACIN ESTNDAR SEGN LAS MEDIDAS ESTADSTICAS

Que muestran la variabilidad de una distribucin, indicando por medio de un nmero, si las diferentes puntuaciones de una variable estn muy alejadas de la media Conformar MEDIDAS DE DISPERSIN

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FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN: Calculo la varianza y la desviacin estndar en cada uno de los siguientes enunciados. 1. Al lanzar 200 veces un dado se obtuvo la siguiente distribucin de frecuencias: PUNTAJE 1 2 3 4 5 6 FRECUENCIA 29 32 35 33 36 35 2. En un taller de reparacin de automviles recojo datos sobre los das de permanencia de los vehculos a reparar en l, y obtengo: DAS DE ESTANCIA N DE AUTOS 1 2 3 23 12 7 4 5 10 3 8 2 15 1

3. Los datos que se muestran a continuacin representan el costo de la energa elctrica durante el mes de julio del 2011 para una muestra aleatoria de 50 apartamentos con tres alcobas en una ciudad grande. Los costos estn en dlares. CLASES FRECUENCIA 81-100 4 101-120 8 121-140 12 141-160 8 161-180 10 181-200 4 201-220 4 50 4. Se ha realizado una estadstica en el centro comercial CONTINENTOL sobre los gastos (en miles de pesos) que una familia tiene cuando realiza sus compras un da cualquiera de la semana. Este estudio nos aporta la siguiente tabla: CLASES 0-5 5-10 10-15 15-20 20-25 FRECUENCIA 1000 1100 1600 1000 300 5000

5. A la finalizacin del curso "Informtica e Internet" se realiz un examen tipo test a los 300 alumnos obtenindose la siguiente tabla relativa al nmero de preguntas acertadas: CLASES FRECUENCIA 0-10 10 10-15 20 15-20 60 20-23 100 23-25 70 25-30 30 30-40 10 300
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TALLER # TRES INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: VARIANZA TIEMPO PREVISTO:(Semana tres del___al___de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: ACERTIJO. LAS PRIMAS Tengo 3 primas; la mayor se llama ngela, la del medio Angelina y la menor Anglica. La suma de sus edades me da 30 aos. Adems, por ser primas, la edad de cada una de ellas es un nmero primo. Sabiendo que ninguna de ellas tiene ms de 21 aos, cul es la edad de cada una de mis primas?
Anglica 2 aos, Angelina 11 aos y ngela 17 aos

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas estadsticos relacionados con estimacin y calculo de la varianza y compruebe sus propiedades. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA PROPIEDADES DE LA VARIANZA La varianza ser siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean iguales. Si a todos los valores de la variable se les suma un nmero la varianza no vara. Si todos los valores de la variable se multiplican por un nmero la varianza queda multiplicada por el cuadrado de dicho nmero.

OBSERVACIONES SOBRE LA VARIANZA La varianza, al igual que la media, es un ndice muy sensible a las puntuaciones extremas. En los casos que no se pueda hallar la media tampoco ser posible hallar la varianza. La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que las desviaciones estn elevadas al cuadrado.

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FASE EXPRESIVA: MODELACIN 1. Sumando 5 a cada nmero del conjunto 3, 6, 2, 1, 7, 5, obtengo 8, 11, 7, 6, 12, 10. Pruebo que ambos conjuntos de nmeros tienen la misma varianza pero diferentes medias cmo estn relacionadas las medias?

Las medias tiene la misma relacin que los conjuntos de datos, al original se le sumo 5 2. Multiplico cada nmero 3, 6, 2, 1, 7 y 5 por 2, obtengo el conjunto 6, 12, 4, 2, 14 y 150. Cul es la relacin entre la desviacin tpica de ambos conjuntos? Y entre las medias?

Las medias tiene la misma relacin que los conjuntos de datos, al original se multiplic por 2. La varianza; compruebo la tercera de sus propiedades, la varianza del segundo grupo de datos es igual a la del primero por el cuadrado del nmero que multiplic los datos. 3. Multiplico cada nmero 3, 6, 2, 1, 7 y 5 por 2 y sumando entonces 5, obtengo el conjunto 11, 17, 9, 7, 19 y 15. Cul es la relacin entre la desviacin tpica de ambos conjuntos? Y entre las medias?

Las medias tiene la misma relacin que los conjuntos de datos, al original se multiplic por 2 y luego se le sumo 5 La varianza, compruebo la segunda propiedad, al sumar el mismo nmero a todos los datos ella no cambia y la tercera, la varianza del segundo grupo de datos es igual a la del primero por el cuadrado del nmero que multiplic los datos.

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TALLER # CUATRO INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DESVIACIN ESTNDAR TIEMPO PREVISTO:(Semana cuatro del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: ACERTIJO MERIENDA Andrs y Marcela estaban merendando... Los dos estaban tomando pasteles de frambuesa con t. Andrs tena el triple de pasteles que Marcela, y Marcela no estaba conforme con esto. Andrs, a regaadientes, dio uno de sus pasteles a Marcela. "Eso no es suficiente!", grit Marcela enfadada. "Todava tienes el doble que yo!" Cuntos pasteles ms tiene que darle Andrs a Marcela para que cada uno tenga los mismos?
Marcela empieza con 3 pasteles, y Andrs con 9. Andrs tiene el triple que Marcela. Andrs le da 1 pastel a Marcela, ahora tienen 4 y 8 respectivamente, es decir que Andrs tiene el doble que Marcela. Si le da 2 ms, ambos tendrn la misma cantidad: 6 pasteles.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas estadsticos relacionados con estimacin y calculo de la desviacin y compruebe sus propiedades. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA PROPIEDADES DE LA DESVIACIN ESTNDAR La desviacin tpica ser siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las puntuaciones sean iguales. Si a todos los valores de la variable se les suma un nmero la desviacin tpica no vara. Si todos los valores de la variable se multiplican por un nmero la desviacin tpica queda multiplicada por dicho nmero.

OBSERVACIONES SOBRE LA DESVIACIN ESTNDAR La desviacin tpica, al igual que la media y la varianza, es un ndice muy sensible a las puntuaciones extremas. En los casos que no se pueda hallar la media tampoco ser posible hallar la desviacin tpica. Cuanta ms pequea sea la desviacin tpica mayor ser la concentracin de datos alrededor de la media.

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FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN: Calculo la desviacin estndar en cada uno de los siguientes enunciados. 1. Al lanzar 200 veces un dado se obtuvo la siguiente distribucin de frecuencias: PUNTAJE 1 2 3 4 5 6 FRECUENCIA 29 32 35 33 36 35 2. En un taller de reparacin de automviles recojo datos sobre los das de permanencia de los vehculos a reparar en l, y obtengo: DAS DE ESTANCIA N DE AUTOS 1 2 3 23 12 7 4 5 10 3 8 2 15 1

3. Analizar que sucede con la media y la desviacin estndar si al ejercicio uno se le cambia la frecuencia as: PUNTAJE 1 2 3 4 5 6 FRECUENCIA 34 37 40 38 41 40 4. Analizar que sucede con la media y la desviacin estndar si al ejercicio dos se le cambia la frecuencia as: DAS DE ESTANCIA N DE AUTOS 1 2 3 4 5 46 24 14 20 6 8 4 15 2

5. Un dentista observa el nmero de caries en cada uno de los 100 nios de cierto colegio. La informacin obtenida aparece resumida en la siguiente tabla: de caries X(i) 0 1 2 3 4 Nios n(i) 25 20 35 15 5

La siguiente tabla muestra los coeficientes de inteligencia de 480 nios de una escuela elemental. C.I. 70 74 78 82 86 90 94 98 102 106 110 114 118 122 126 fi 4 9 16 28 45 66 85 72 54 38 27 18 11 5 2 6. El C.I. medio de los nios estudiados. 7. Su desviacin tpica. 8. Si una madre afirma que exactamente la mitad de los nios del colegio tienen un C.I. superior al de su hijo, qu C.I. tiene el nio?

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TALLER # CINCO INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FLUJOGRAMA VARIANZA TIEMPO PREVISTO:(Semana cinco del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: HOMBRES FEOS, TONTOS Y MALOS Segn una curiosa estadstica, esta nos dice que el 70% de los hombres son feos, el 70% de los hombres son tontos y que el 70 % de los hombres son malos. Entonces, sobre cien hombres, Cuntos de ellos sern a la vez feos, tontos y malos?
Pues no se sabe de forma exacta: entre 10 y 70. Sabemos que, de los 100 hombres, puede ser que el 30% no sean feos, otro 30% no sean tontos y que otro 30% diferente a los anteriores no sean malos. Por lo que tenemos un mnimo del 10% de hombres que van a cumplir las 3 cualidades. El mximo obviamente es que el 70% de los hombres cumplan las 3 cualidades.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo genere y utilice flujogramas para estimar y calcular las medidas de dispersin. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: FLUJOGRAMA PARA HALLAR LA VARIANZA CON DATOS NO AGRUPADOS.
Proceso para hallar la varianza con datos no agrupados

Organizar datos en la tabla Calcular la media aritmtica Sume todos los datos. X(i)

Divida la suma entre el total de datos

Elevar todos los datos al cuadrado

Resuelva las potencias

Elevar todos los datos al cuadrado A 11 Equipo Acadmico-Pedaggico rea de Estadstica - Colegios Arquidiocesanos de Cali

A Realizar la sumatoria Dividir la sumatoria entre el total de datos Al resultado restar la media aritmtica al cuadrado varianza con datos no agrupados hallada

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN Hallo la varianza de la series de nmeros siguientes: A. 2, 3, 6, 8, 11 B. 12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5 C. 2, 3, 4, 8, 11 D. 2, 3, 4, 6, 8, 10 E. 9, 3, 8, 8, 9, 8, 9, 18 Las edades de una muestra de turistas canadienses que vuelan de Toronto a Hong Kong, fueron :

32, 21, 60, 47, 54, 17, 72, 55, 33, 41 A. Calculo el rango. B. Calculo la varianza Los pesos ( en libras ) de una muestra de cinco cajas enviadas por el servicio de mensajera UPS es :

12, 6, 7, 3, 10 A. Calculo el rango. B. Calculo la varianza La Empresa Trout, inc cra truchas pequeas en estanques especiales y las vende cuando adquieren cierto peo. Se aisl una muestra de 10 truchas en un estanque y se les aliment con una mezcla especial denominada RT - 10. Al final del perodo experimental los presos de las truchas fueron (en gramos): 124, 125, 125, 123, 120, 124, 127, 125, 126, 121 A. Calculo el rango. B. Calculo la varianza
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TALLER # SEIS NOMBRE DEL TALLER: FLUJOGRAMA VARIANZA DATOS AGRUPADOS. TIEMPO PREVISTO:(Semana seis del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJO LA CESTA DE HUEVOS A Miranda se le cay al suelo una cesta con huevos, se rompieron todos pero alguien quera saber cuntos huevos haba en la cesta. - Cuntos huevos llevabas? - le preguntaron. - No lo recuerdo, pero al contarlos en grupos de 2, 3, 4 y 5, sobraban 1, 2, 3 y 4 respectivamente. Puedo deducir cuntos huevos llevaba?
Miranda llevaba 59 huevos 59/2=29 y sobra 1 59/3=19 y sobran 2 59/4=14 y sobran 3 59/5=11 y sobran 4

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo genere y utilice flujogramas para estimar y calcular las medidas de dispersin. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: FLUJOGRAMA PARA HALLAR LA VARIANZA CON DATOS AGRUPADOS.
Proceso para hallar la varianza con datos agrupados

Ubicar los datos en una tabla Calcular la marca de clase de los datos (xi) Ubicar las frecuencias absolutas (ni)

Realizar la sumatoria de (ni)

Multiplicar (xi) * (ni)

Realizar la sumatoria de (xi) * (ni)

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A Realizar el producto de (xi2) * (ni)

Realizar la sumatoria de (xi2) * (ni) Media aritmtica calculada

Dividir la sumatoria de (xi) * (ni) entre la sumatoria de (ni) Dividir la sumatoria de (xi2) * (ni) entre la sumatoria de (ni), menos la media aritmtica elevada al cuadrado.

Varianza con datos agrupados calculada

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN Hallo la varianza para cada uno de los siguientes casos: 1. Un pediatra obtuvo la siguiente tabla sobre los meses de edad de 50 nios de su consulta en el momento de andar por primera vez: Meses Nios 9 1 10 4 11 9 12 16 13 11 14 8 15 1 2. La siguiente es una tabla de un estudio estadstico. Clases Frecuencia [10, 15) 3 [15, 20) 5 [20, 25) 7 [25, 30) 4 [30, 35) 2

3. Las alturas de los jugadores de un equipo de baloncesto vienen dadas por la tabla: Altura Jugadores [170, 175) 1 [175, 180) 3 [180, 185) 4 [185, 190) 8 [190, 195) 5 [195, 2.00) 2

4. Un estudio estadstico arrojo la siguiente informacin:

clases X(i) n(i) [10, 20) 1 [20, 30) 8 [30,40) [40, 50) 10 9 [50, 60 8 [60,70) [70, 80) 4 2

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TALLER # SIETE INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: FLUJOGRAMA DESVIACIN ESTNDAR TIEMPO PREVISTO:(Semana siete del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJO TIEMPO DE TOSTADAS. Los Smith tienen una anticuada tostadora que slo admite dos rebanadas de pan por vez y que tuesta slo un lado de la rebanada por vez. Para tostar el otro lado, hay que sacar las rebanadas, darles vuelta y volverlas a poner en la tostadora. La tostadora demora exactamente un minuto para tostar un lado de cada rebanada de pan que contenga. Una maana, la seora Smith deseaba tostar ambas caras de tres rebanadas. El seor Smith la observaba por encima de su peridico y sonri al ver el procedimiento de su esposa. Demor cuatro minutos. - Podras haber tostado esas tres rebanadas en menos tiempo, querida, dijo, y hubieras gastado menos electricidad. Tena razn el seor Smith, y si as fuera, cmo podra haber tostado su esposa esas tres rebanadas en menos de cuatro minutos?
Es simple tostar las tres rebanadas, de ambos lados, en tres minutos. Llamemos A, B y C a las rebanadas. Cada una de ellas tiene la cara 1 y la cara 2. El procedimiento es ste: Primer minuto: Tostar caras A-1 y B-1. Quitar las rebanadas, dar vuelta a B y volverla a poner en la tostadora. Poner aparte a A y colocar C en la tostadora. Segundo minuto: Tostar B-2 y C-1. Quitar las rebanadas, dar vuelta a C y volverla a poner en la tostadora. Dejar aparte a B (que ya est tostada por ambas caras) y poner a A otra vez en la tostadora. Tercer minuto: Tostar las caras A-2 y C-2. Todas las caras de las tres rebanadas estn tostadas ahora.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo genere y utilice flujogramas para estimar y calcular las medidas de dispersin. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: FLUJOGRAMA PARA HALLAR LA DESVIACIN ESTNDAR CON DATOS NO AGRUPADOS.
Proceso para hallar la desviacin estndar con datos no agrupados.

Organizar datos en la tabla Calcular la media aritmtica Sume todos los datos. X(i)

Divida la suma entre el total de datos

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A Elevar todos los datos al cuadrado Resuelva las potencias

Elevar todos los datos al cuadrado Realizar la sumatoria Dividir la sumatoria entre el total de datos Restar al resultado la media aritmtica al cuadrado Varianza calculada

Extraer la raz cuadrada de la varianza

Desviacin estndar con datos no agrupados calculada

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN 1. Calculo la desviacin estndar de la distribucin: 9, 3, 8, 8, 9, 8, 9, 18 2. Calculo la desviacin estndar de la distribucin: 4.5, 3.8, 2.9, 3.5, 5.0, 2.5, 3.3, 4.0 3. Calculo la desviacin estndar de la distribucin: 1.80, 1.60, 1.65, 1.72, 1.67, 1.58, 1.83 4. Tengo las edades de cinco estudiantes universitarios de 1er ao, a saber: 18,23, 25, 27, y 34. Al calcular la media aritmtica (promedio de las edades, obtengo 25.4 aos, encuentro la desviacin estndar de las edades de estos estudiantes. 5. Supongo que se midi la altura de 10 personas adultas y de sexo femenino, y obtuve los valores siguientes (en cm) 165; 163; 171; 156; 162; 159; 162; 168: 159; 167 Calculo la desviacin estndar de la distribucin. 6. En el siguiente conjunto de nmeros, se proporcionan los pesos (redondeados a la libra ms prxima) de los bebs nacidos durante un cierto intervalo de tiempo en un hospital: 4, 8, 4, 6, 8, 6, 7, 7, 7, 8, 10, 9, 7, 6, 10, 8, 5, 9, 6, 3, 7, 6, 4, 7, 6, 9, 7, 4, 7, 6, 8, 8, 9, 11, 8, 7, 10, 8, 5, 7, 7, 6, 5, 10, 8, 9, 7, 5, 6, 5. Calculo la desviacin estndar de la distribucin.

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TALLER # OCHO FLUJOGRAMA DESVIACIN ESTNDAR DATOS AGRUPADOS TIEMPO PREVISTO:(Semana ocho del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJO. Un hombre esta al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitacin con la puerta cerrada. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitacin, que esta inicialmente apagada. Cmo lo hizo para conocer que interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo? Pista: El hombre tiene una linterna.
Al principio del pasillo hay tres interruptores, A,B y C, nuestro personaje pulsa el interruptor A, espera 10 minutos, lo apaga, pulsa el B y atraviesa el pasillo. Al abrir la puerta se puede encontrar con tres situaciones: Si la luz esta encendida el pulsador ser el B. Si la luz esta apagada y la bombilla caliente ser el A. Y si esta apagada y la bombilla fra ser el C.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo genere y utilice flujogramas para estimar y calcular las medidas de dispersin. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: FLUJOGRAMA PARA HALLAR LA DESVIACIN ESTNDAR CON DATOS AGRUPADOS.
Proceso para hallar la desviacin estndar con datos agrupados

Ubicar los datos en una tabla Calcular la marca de clase de los datos (xi) Ubicar las frecuencias absolutas (ni)

Realizar la sumatoria de (ni)

Multiplicar (xi) * (ni)

Realizar la sumatoria de (xi) * (ni)

Realizar el producto de (xi2) * (ni)

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A Realizar la sumatoria de (xi2) * (ni) Media aritmtica calculada

Dividir la sumatoria de (xi) * (ni) entre la sumatoria de (ni) Dividir la sumatoria de (xi2) * (ni) entre la sumatoria de (ni), menos la media aritmtica elevada al cuadrado. Extraer la raz cuadrada de la varianza

Varianza calculada

Desviacin estndar con datos agrupados calculada

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN 1. Dada la distribucin estadstica:

ni [0, 5) 3 [5, 10) 5 [10, 15) 7 [15, 20) 8 [20, 25) 2 [25, 30) 6

Calculo la desviacin estndar. 2. En una clase de 25 estudiantes hemos preguntado la edad de cada uno, con los resultados obtenidos se construy la siguiente tabla:
Edad 13 14 15 16 Frecuencia Absoluta 4 13 7 1

Calculo la desviacin estndar. 3. Los 40 estudiantes de una clase han sido evaluados en la asignatura de estadstica, sobre 50, obtenindose la siguiente tabla.
Clases Rango notas 1 [0, 5) 2 [5, 10) 3 [10, 15) 4 [15, 20) 5 [20, 25) 6 [25, 30) 7 [30, 35) 8 [35, 40) 9 [40, 45) 10 [45, 50) Frecuencia 1 1 3 3 3 6 7 10 4 2 40

Calculo la desviacin estndar.

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TALLER # NUEVE INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIAGRAMAS DE CAJA TIEMPO PREVISTO:(Semana nueve del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJO La mitad de dos ms dos son tres?
Si. La mitad de dos es uno, y uno mas dos son tres.

Poner un nmero del 1 al 8 en cada casilla de la siguiente cuadricula sin que se toquen en ningn sentido, ni lateral, ni diagonal, con su antecesor o sucesor.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice e interprete diagramas de caja. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: DIAGRAMA DE CAJA. Un diagrama de caja es un grfico, basado en cuartiles, mediante el cual se visualiza un conjunto de datos. Est compuesto por un rectngulo, la "caja", y dos brazos, los "bigotes". Es un grfico que suministra informacin sobre los valores mnimo y mximo, los cuartiles Q1, Q2 o mediana y Q3, y sobre la existencia de valores atpicos y la simetra de la distribucin.

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FASE EXPRESIVA: MODELACIN Las siguientes son las edades de un grupo de veinte estudiantes: 36, 25, 37, 24, 39, 20, 36, 45, 31, 31, 39, 24, 29, 23, 41, 40, 33, 24, 34, 40 Para calcular los parmetros estadstico, lo primero es ordenar la distribucin 20, 23, 24, 24, 24, 25, 29, 31, 31, 33, 34, 36, 36, 37, 39, 39, 40, 40, 41, 45 CLCULO DE CUARTILES Q1, el cuartil Primero es el valor mayor que el 25% de los valores de la distribucin. Como N = 20 resulta que N/4 = 5; el primer cuartil es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: Q1=(24 + 25) / 2 = 24,5 Q2, el Segundo Cuartil es, evidentemente, la mediana de la distribucin, es el valor de la variable que ocupa el lugar central en un conjunto de datos ordenados. Como N/2 =10; la mediana es la media aritmtica de dicho valor y el siguiente: me= Q2 = (33 + 34)/ 2 =33,5 Q3, el Tercer Cuartil, es el valor que sobrepasa al 75% de los valores de la distribucin. En nuestro caso, como 3N / 4 = 15, resulta Q3 = (39 + 39) / 2 = 39 DIBUJAR LA CAJA Y LOS BIGOTES

El bigote de la izquierda representa al colectivo de edades (Xmn, Q1) La primera parte de la caja a (Q1, Q2), La segunda parte de la caja a (Q2, Q3) El bigote de la derecha viene dado por (Q3, Xmx). INFORMACIN DEL DIAGRAMA Podemos obtener abundante informacin de una distribucin a partir de estas representaciones. Veamos alguna: La parte izquierda de la caja es mayor que la de la derecha; ello quiere decir que las edades comprendidas entre el 25% y el 50% de la poblacin est ms dispersa que entre el 50% y el 75%. El bigote de la izquierda (Xmm, Q1) es ms corto que el de la derecha; por ello el 25% de los ms jvenes estn ms concentrados que el 25% de los mayores. El rango intercuartlico = Q3 - Q1 = 14,5; es decir, el 50% de la poblacin est comprendido en 14,5 aos.

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TALLER # DIEZ INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIAGRAMAS DE CAJA TIEMPO PREVISTO:(Semana diez del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJO LA REINA ISABEL: La Reina Isabel ha matado ya varios jardineros por que ninguno de ellos ha sido capaz de cumplir con sus instrucciones precisas, las cuales consisten que con solo 10 rboles sean capaces de hacer 5 lneas rectas de 4 rboles cada una. Fracasara UD tambin?

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice e interprete diagramas de caja. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA: DIAGRAMA DE CAJA. Diagrama que muestra un resumen estadstico para la distribucin. Dibuja Mediana, Percentil 25 (primer cuartil), el percentil 75 (tercer cuartil) y valores extremos o muy extremos. Lmite inferior (LI): [Q1 - 1,5 (Q3 - Q1)] Lmite superior (LS): [Q3 + 1,5 (Q3 - Q1)] Lmite extremo inferior (LEI): [Q1 - 3 (Q3 - Q1)] Lmite extremo superior (LES): [Q3 + 3 (Q3 - Q1)] Valores Extremos (&): se encuentran entre 1.5 y 3 veces la amplitud intercuartil a ambos lados de la caja. Valores muy extremos (): se encuentran por encima de 3 veces la amplitud intercuartil a ambos lados de la caja. Los Whiskers o Patillas (extremos de las lneas verticales o sesgos): muestran los mayores y menores valores que no son valores extremos.

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FASE EXPRESIVA: MODELACIN El tratamiento de los nios con desrdenes de la conducta puede ser complejo. El tratamiento se puede proveer en una variedad de escenarios dependiendo de la severidad de los comportamientos. Adems del reto que ofrece el tratamiento, se encuentran la falta de cooperacin del nio/nia y el miedo y la falta de confianza de los adultos. Para poder disear un plan integral de tratamiento, el siquiatra de nios y adolescentes puede utilizar la informacin del nio, la familia, los profesores y de otros especialistas mdicos para entender las causas del desorden. Para ello, un siquiatra local ha considerado una muestra aleatoria de 20 nios, anotando el tiempo necesario que requiere en cada nio para lograr un plan integral del tratamiento, obtenindose lo siguiente (en horas): 6, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 9, 10, 10, 10, 10, 10, 11. Realizo en Diagrama de caja y bigotes Hallo los cuartiles 1 y 3 y la mediana que es el cuartil 2 Posicin de la Mediana (n+1)/2 = (20+1)/2 = 21/2 = 10.5, por tanto la mediana ser el valor medio entre la dcima y la undcima observacin. Mediana 9 horas. El cuartil 1 ser la mediana de los primeros 10 datos, es decir, se encuentra entre la quinta y sexta observacin. Cuartil 1 = 8 horas. El cuartil 3 ser la mediana de los ltimos 10 datos, es decir, se encuentra entre la 15ava y 16ava observacin. Cuartil 3 = 10 horas.
1 6 2 7 3 7 4 8 5 8 6 8 7 8 8 9 9 9 10 9 11 9 12 9 13 9 14 9 15 10 16 10 17 10 18 10 19 10 20 11

Q1=8

Q2=9

Q3=10

Para dibujar el grfico de caja tambin necesito verificar si existen valores extremos que son todos los valores menores que el lmite inferior y todos los valores mayores que el lmite superior. LI = Q1 - 1,5 (Q3 Q1), para el caso LI = 8 1.5(10 8) = 5 y como el menor valor de la observacin es 6, podemos afirmar que no hay valores extremos por este limite. LS = Q3 + 1,5 (Q3 Q1) para el caso LS = 10 + 1.5(10 8) = 13 y como el mayor valor de la observacin es 11, podemos afirmar que no hay valores extremos por este limite.

La caja muestra cierta simetra, aunque los bigotes dicen lo contrario, mostrando un sesgo a la izquierda.
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TALLER # ONCE INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIAGRAMAS DE CAJA TIEMPO PREVISTO:(Semana once del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJOS Yendo yo a Vijes me cruc con 7 viejas, cada vieja 7 sacos, cada saco 7 ovejas, cada oveja 4 patas. Entre personas, sacos, ovejas y patas cuntos iban a Vijes?
Solamente una persona iba hacia Vijes (yo), a las viejas, sacos, etc. me las cruce, por lo tanto, iban en sentido contrario.

Un sujeto cae en un pozo muy estrecho y se ahoga, a pesar de que el agua le llegaba slo a media pierna. Cmo? (La estrechez del pozo no permite que la vctima se hallase tumbada.)
Cay cabeza abajo.

Algunos meses tienen 30 das; otros 31. Cuntos meses tienen 28 das?
Todos.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice y aplique el flujo grama.pra elaborar los diagramas de caja. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Interpreto un sistema de datos como un conjunto de informaciones numricas relacionadas entre s y referidas a hechos determinados. FASE COGNITIVA:
Proceso para elaborar diagramas de caja

Ordenar los datos de la muestra Obtener el valor mnimo, el mximo, y los tres cuartiles Dibujar un rectngulo (de anchura arbitraria) cuyos extremos son Q1 y Q3 e indicar en su interior la posicin de la mediana. Q2, mediante una lnea vertical. Calcular el rango intercuartlico del conjunto de datos: Q = Q3 - Q1 Determinar los lmites admisibles superior e inferior
LI = Q1 - 1,5 (Q3 Q1) LS = Q3 + 1,5 (Q3 Q1)

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NO

Hay valores fuera de los lmites?

SI

Determinar los lmites extremos superior e inferior

LEI = Q1 - 3 (Q3 Q1) LES = Q3 + 3 (Q3 Q1)

Determinar los valores atpicos Dibujar una lnea horizontal desde cada extremo del rectngulo central hasta el valor ms alejado no atpico, es decir, que est dentro del intervalo (LI, LS).

Identificar todos los datos que estn fuera del intervalo (LI-LS), marcndolos como atpicos.

Diagramas de caja elaborado

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN Para cada uno de los siguientes casos elaboro el diagrama de caja - bigotes. 1. Construir el diagrama de caja para un conjunto de datos que tiene: valor mnimo 10, valor mximo 55, Q1 = 28, Q2=32, Q3 = 38. 2. La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta realizada en los hogares de la Ciudad de Cali respecto al "numero de cuartos" en una casa habitacin.
NMERO DE CUARTOS POR HOGAR 1 2 3 4 5 FRECUENCIA 154 235 184 97 53

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TALLER # DOCE INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DIAGRAMAS DE CAJA TIEMPO PREVISTO:(Semana doce del__al__de______________Horas de trabajo: 2) FASE AFECTIVA: ACERTIJOS Un fumador tacao guarda sus propias colillas porque de cada 3 de stas hace un nuevo cigarrillo. Cuntos cigarrillos podr fumarse en total si al comenzar tiene 27 cigarrillos
27 + 9 + 3 + 1 = 40 cigarrillos

Si entre avestruces y leones (todos ellos en perfectas condiciones fsicas) se pueden contar 35 cabezas y 78 patas, cuntos leones contamos?
35 Cabeza de avestruz equivalen a 70 patas, sobrndonos 8 patas que corresponden a 4 leones.

Qu sera ms barato para ti: llevar dos veces a un amigo al cine (invitndole) o a dos amigos al mismo tiempo (invitndolos)?
Dos amigos al mismo tiempo (tres entradas).

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique lo aprendido durante el perodo de estudio. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Propongo soluciones, mediante la elaboracin de ensayos, a problemas de mi mbito escolar, de la vida cotidiana y de otras ciencias. FASE COGNITIVA: Cmo resolvemos situaciones problema en la asignatura de estadstica: Comprehender la situacin Realizar un plan que me lleve a resolver la situacin Ejecutar el plan. Comprobar la solucin encontrada.
PROCESO PARA RESOLVER PROBLEMAS ESTADSTICOS

1. Comprehender el problema

1.1 Especifique datos conocidos y desconocidos.

1.2 Trace un grfico e introducir la notacin adecuada 1.3 Enuncie el problema de otra forma.

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2. Realizar un plan para resolver el problema.

2.1 Intente resolver un problema similar.

2.2 Considere un problema relacionado que se haya resuelto.

2.3 Sustituir la variable entera por valores especficos.

2.4 Descomponer el problema en partes hasta conseguir problemas de tamao manejable.

3. Ejecutar el plan para resolver el problema.

Funciona el plan realizado?

NO

5. Tratar de resolver el problema de manera diferente.

SI
4. Comprobar la solucin del problema.

6. Verificar las implicaciones de la solucin.

PROBLEMA ESTADSTICO RESUELTO

FASE EXPRESIVA: EJERCITACIN Para cada uno de los siguientes casos calculo las medidas de dispersin, posicin y elabore el diagrama de caja - bigotes. 1. La empresa automovilstica "Autos de Excelencia" ha realizado un control de potencia sobre los 500 motores a gasolina que se han fabricado a lo largo del mes de noviembre del ao 2001 obteniendo la siguiente tabla:
Potencia en CV de motores [40-50) 30 [50-60) 100 [60-65) 200 [65-70) 150 [70-80) 20

2. Una empresa interesada en determinar la edad de los empleados del departamento de produccin, realizo un estudio, sobre este departamento obteniendo la siguiente distribucin de frecuencias;
Intervalo de edad Frecuencia 20-23 2 24-27 5 28-31 17 32-35 55 36-39 123 40-43 105 44-47 71 48-52 18

3. La siguiente tabla muestra el resultado de una encuesta realizada en los hogares de la Ciudad de Cali respecto al "numero de cuartos" en una casa habitacin. CUARTOS POR HOGAR 1 2 3 4 5 FRECUENCIA 154 235 184 97 53
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