UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA I

6 SEMESTRE GRUPO A RENE DOMINGUEZ MARQUEZ

*EN SU CONTEXTO FAMILIAR QU TIPO DE INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS SE EFECTUABAN Y/O CULES TIENEN LUGAR ACTUALMENTE CON LOS NIOS, A PARTIR DE LOS PRIMEROS MESES DE VIDA? En la adquisicin del vocabulario durante los primeros meses del nio, este presta atencin a uno que otro sonido, reacciona a la voz y a la cara, produce balbuceos y son la base del desarrollo de las habilidades que conducen al habla, sus balbuceos son parecidos al lenguaje, pero sin sentido. Su tono de voz es variado e inicia la imitacin de sonidos y la repeticin, aparecen las primeras palabras, que suelen ser mama, papa, tata y llama los objetos por el ruido que hacen gua guau = "perro". Estas primeras palabras responden a estados afectivos con ellas se expresa todo el significado de una frase. As, como por ejemplo, puede decir papa, cundo ve a su padre, cundo su padre sale o cundo ve un objeto que le pertenece. Su lenguaje an no es correcto y pueden aparecer dopo por roto y omisiones, por no pronunciar todas las slabas pato por zapato, ota por pelota. Utilizan el lenguaje, para pedir algo que satisfaga sus necesidades o para reclamar la atencin del adulto. Aparecen nuevas funciones del lenguaje: la utiliza para explorar el entorno y aprender y para crear un ambiente de fantasa e imaginacin. Esto no implica que los nios cometan errores en la adquisicin del lenguaje, sino que estn aprendiendo las reglas de su lengua nativa, aumentan las preguntas y juegos de palabras Dado que tiene que aprender a usar su lengua en diferentes contextos y situaciones comunicativas, el nio hace referencia a los objetos de su entorno: comida, ropa, etc. Y personas familiares.

*EN LA COMUNIDAD DONDE TRABAJA QU ACTITUDES MANIFIESTAN LOS ADULTOS ANTE LOS NIOS QUE ESTN APRENDIENDO A HABLAR? La comunicacin es la actividad ms importante en la vida de relacin de los individuos. El entorno puede ser muy importante para entender la situacin comunicativa. El papel de las personas se obtiene poco a poco, por medio de observar, participar y recibir informacin perteneciente a cada grupo. Cada evento comunicativo est compuesto por una serie de actividades relacionadas que son realizadas por los participantes. Gran parte de nuestra existencia la pasamos hablando, solicitando y dando informaciones, opinando, discutiendo, comentado, conversando. Hablar es expresar el pensamiento por medio de la palabra y constituye el acto de comunicacin humana por excelencia. Consiste en el intercambio mutuo de ideas y de opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeo. Esta tcnica permite el mximo de accin y de estimulacin recproca entre los integrantes, en donde se otorga responsabilidad para que todos participen en las
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diversas actividades. Para lograrlo es necesario que todos los miembros escuchen atentamente, razonen, reflexionen y participen. Una actitud que tienen los adultos es de corregir al nio cuando pronuncia algo mal, llamarles la atencin si hacen cosas malas, tambin se interpone el sentimentalismo y la emocin de observar como los nios se inician en lenguaje materno. En estas comunidades todas las personas comparten logros y esfuerzos y, tanto esposa como esposo contribuyen al trabajo con independencia del otro, en la tarea que sea de mayor utilidad. Casi todas las madres alimentan a sus hijos durante los primeros meses de vida y, segn crecen, pasan ms tiempo con su padre. Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus condiciones de vida, de sus actividades sociales y de las relaciones sociales de sus miembros.

*CULES MEDIOS, RECURSOS O ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS ADULTOS, PARA AYUDAR Y CORREGIR A LOS NIOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL PROCESO ANTES MENCIONADO? La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre, la institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace y posteriormente, la que el mismo crea. Los adultos ejercen un control social peculiar sobre los miembros, se adoptan ciertas normas y valores y se espera de cada uno su cumplimiento. Hay mecanismos de aprobacin y desaprobacin de las conductas de sus integrantes, en funcin de las normas y valores aceptados. En el grupo familiar sus actividades, producen una comunicacin emocional y una identificacin afectiva a los lazos de paternidad. El nio o la nia, es llevado a asumir su rol muy tempranamente, roles como hijo, adems aprende cmo es el comportamiento familiar de la madre y del padre respecto a su persona. La ternura, el cario, comprensin , los cuidados fsicos, a las manipulaciones cariosas, a la voz, a las sonrisas, y al afecto materno; que se proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicacin afectiva en su hogar, aprendern, quienes son, que pueden y que no pueden hacer, aprendern a respetar a los adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero, adems, aprendern otras cuestiones relacionadas con el lugar donde nacieron, con su historia y sus smbolos patrios. Todo eso lo van a asimilar sin que el adulto, en algunas ocasiones, se lo proponga. Las estrategias que utilizan con los nios algunas veces son muy buenas, sin embargo no se da tiempo para que estas den resultados y se cambia constantemente para lograr obtener lo que estamos buscando rpidamente, sin embargo las soluciones no siempre son inmediatas; se debe dar tiempo suficiente y tener perseverancia, para que funcionen; por ejemplo un nio no le gusta hacer tareas y le hacemos ver que es su responsabilidad y la tiene que cumplir, y si no la cumple no podr realizar alguna de sus actividades favoritas, por ejemplo: jugar, ver
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televisin etc., pero muchas veces no funciona debido a que esperamos que el nio con la primera vez aprenda y realice sus tareas por s mismo, y no es as, necesita de que seamos consistentes y constantes.

*EN RELACIN AL PRIMER TEXTO, EXPLIQUE CULES SON LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LAS FORMAS EXTRA Y PRE LINGSTICAS EN EL PROCESO DE ADQUISICIN DEL LENGUAJE. EN QUE RADICA LA IMPORTANCIA DE ESTAS FORMAS? Las funciones extralingsticas los padres se manifiestan sensibles al medio de comunicacin (llanto, expresin facial, mmica, miradas, etc.) en donde el nio pronto empezara a socializarse y ser un instrumento de comunicacin adquirido de que pronto vendr la aparicin del lenguaje que le permitir integrarse en su grupo cultural. La interaccin adulto-nio seria la fuerza que origina el aprendizaje lingstico, as como su requisito, antes de dominar el lenguaje los nios cuentan con varios recursos para comunicarse con el medio social. Alternancias en el contacto de la mirada entre el objeto y la madre. Ello permite decir que el nio establece cierta relacin entre su objetivo (conseguir un objeto o una accin por parte del adulto, captar su atencin, etc.), la seal que est emitiendo y el adulto, lo que revelara que el nio es consciente del efecto que tendr la seal que emite. Cambios en la forma de las seales exagerados que son apropiados slo para conseguir un objetivo. Interpretar y dotar de significado determinados comportamientos del beb que, en s mismos, carecen de intencin comunicativa. Por ejemplo, el grito de un beb de 2 meses puede ser interpretado por su madre como est esperando que se le cambie el paal. El nio de esta edad no est realmente comunicando un mensaje, tan slo grita por sentirse incmodo. Sin embargo, la madre acepta el grito como si comunicara un mensaje y crea en el nio la posibilidad de comenzar a comunicar diferentes mensajes con diferentes gritos. Siguiendo el desarrollo, el nio est en disposicin de experimentar comportamientos sociales sobre los procesos de adaptacin que comienzan por un desarrollo prelingstico. Las adquisiciones prelingsticas durante los cuales el beb pasa de la expresin a la comunicacin y de ah al lenguaje oral. Durante esta etapa el nio aprende del adulto y de otros nios mayores que forman parte de su entorno, utiliza los mecanismos como los gritos, llantos, la imitacin de las producidas por el adulto y tales como hambre, dolor y sueo. El nio comprende ciertas palabras y algunas expresiones, utiliza gestos con todo el cuerpo, experimenta con objetos, comprende rdenes sencillas y aprende a darle nombre a las cosas. Aparece luego un primer lenguaje no combinatorio, lo que se refiere a los objetos y a las acciones

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