Jocurile logice n grdini

Jocurile logice constituie una dintre modalitile de realizare a unui nvmnt activ care, abordnd un rol dinamic intuiiei, pune accent pe aciunea copilului asupra obiectelor nsei. Manipularea obiectelor conduce mai rapid i mai eficient la formarea percepiilor, accelernd astfel formarea structurilor operatorii ale gndirii. Valoarea formativ a jocurilor logice sporete cu att mai mult cu ct educatoarea d curs liber principiilor de baz care le cluzete: Rolul copilului nu se reduce la contemplarea situaie in care a fost pus; el reflecteaz asupra acestei situaii, i imagineaz singur diferite variante posibile de rezolvare, i confrunt propriile preri cu cele ale colegilor; Copilul studiaz diversele variante care duc la rezolvare, alegnd-o pe cea mai avantajoas i creeaz pe baza ei unele noi alternative de rezolvare, pe care caut s le formeze corect ; Copilul are libertatea deplin n alegerea variantelor de rezolvare ; el trebuie s motiveze alegerea sa, artnd n faa colegilor avantajele pe care le prezint, n timpul jocului s-ar putea face i unele greeli, acesta e un lucru perfect normal. Copilul nva foarte multe lucruri corectndu-i propriile greeli: dac nu poate el, l vor ajuta colegii sau educatoarea care vine cu sugestii . n desfurarea jocurilor esenial este activitatea contient de continu cutare, de descoperire a soluiilor. Verbalizarea aciunilor, exprimarea rezultatelor obinute, dei sunt importante nu se situeaz n acelai plan cu nsi activitatea.

CLASIFICAREA JOCURILOR DIDACTICE

1) jocuri libere constructive 2) jocuri pentru construirea mulimilor 3) jocuri de aranjare a pieselor n tablou 4) jocuri de diferene 5) jocuri cu cercuri 6) jocuri de formare a perechilor 7) jocuri de transformri 8 ) jocuri cu mulimi echivalente

GRUPA MARE
Ce este i cum este aceast pies?(1) Tabloul tricolor (3) Casele de pe strada mea (2 diferene) Gsete locul potrivit (5)

GRUPA MIC
Alege discuri (cercuri) i joac-te cu ele ! (1) Caut ptratul!(2) Aranjm discurile !(3

GRUPA MIJLOCIE Ce pies nu cunoatem? (2) Ce a greit ursuleul?(2) Tabloul pieselor albastre (roii, galbene ) (3) Trenul cu patru diferene.(4)

GRUPA PREGTITOARE
Cum este i cum nu este aceast pies? (1) Jocul cu trei cercuri (5) Schimb i tu la fel ! (7) Formai tot attea(8)

Jocuri pentru construirea mulimilor-grupa mic

Jocurile de acest tip ocup un volum nsemnat din activitile rezervate jocurilor logice, ponderea lor fiind mai mare la vrstele mici. Scopul lor este de a-i face pe copiii s neleag procesul de formare a mulimilor pe baza unor proprieti caracteristice date i de a intui complementarele acestora. Jocurile Alege cercurile i joac-te cu ele, Caut ptratul Construiete cue- au ca scop separarea unor submulimi dup criteriul form.

Pe masa educatoarei sunt rsfirate cele 18 piese. Copiii le recunosc, convin s le numeasc jucrii i sub conducerea educatoarei observ c nu toate sunt la fel Colorate, nici nu sunt la fel de mari i nici nu au aceeai form; unele sunt rotunde altele au coluri. La propunerea educatoarei copiii vor conveni s scoat deoparte din toate piesele Trusei (jucriile) pe cele care nu au coluri. Este bine ca locul unde vor fi aezate acestea s fie trasat printr-o coard ( nur) colorat nchis n cerc.(csu) Rnd pe rnd copiii vor aeza n aceast csu cele ase discuri. (asocieri cu mingi, nasturi, buline, mrgele,)

Constituirea de mulimi pe baza unor caracteristici date. Folosirea negaiilor n sesizarea greelilor. Jocul se organizeaz att pentru grupa mic, ct i pentru grupa mijlocie, i are ca scop consolidarea cunotinelor i deprinderilor referitoare la constituirea mulimilor pe baza unuia dintre atributele de baz: form, mrime, culoare. Regula jocului cere copiilor s sesizeze greeala pe care o face (intenionat) educatoarea. La apariia greelii, ei lanseaz un semnal dinainte convenit : ridic mna, ciocnesc n mas, sau spun ; NU Ca material se folosete trusa complet, iar pe duumea sunt desenate dou sau trei csue. Educatoarea poate s porneasc jocul ,invocnd un pretext ; Jucriile(piesele trusei) sau rtcit n pdure i sunt tare suprai c nu tiu s se duc la csuele lor. Ursuleul s-a oferit s-i ajute Dac se alege criteriul de separare culoarea vom proceda n felul urmtor pe cei de culoare albastr am s-i duc la csua albastr, pe cei de culoare roie n csua roie, etc.Dac m voi nela voi s-mi facei semn i s m ajutai s-mi corectez greeala!

nu

nu

nu

Dup ce copiii au nvat s constituie diferite mulimi din piesele trusei, ei trebuie condui n descoperirea mistereloracestor mulimi, sortndu-le elementele dup noi criterii, aranjndu-le ntr-o anumit ordine i succesiune. Acest rol revine jocurilor de aranjare n tablou a pieselor unei mulimi oarecare. Tablourile (grilele) sunt formate din csue ptrate dispuse pe linii i coloane (al cror numr sugereaz modalitatea de aranjare), iar totalul csuelor corespunde cu numrul de piese din mulimea ce trebuie aranjat. Obligatoriu este ca n fiecare csu a tabloului s fie aranjat o singur pies i numai una. Este bine ca aceast concluzie s fie rezultatul experienei nemijlocite a fiecrui copil, de aceea nici eecurile, nici ncercrile nu constituie pierdere de timp; copiii vor nva din aceste insuccese i vor ti s le evite.
Tabloul tricolor este format din 3x 8 =24 csue i este o variant de aranjare( fie a pieselor mici, fie a pieselor mari, fie pieselor groase, fie pieselor subiri).

Dup ce copiii cunosc bine componena trusei, tiu s denumeasc orice pies a ei prin cele patru atribute i sesizeaz cu oarecare uurin negaiile ce o caracterizeaz (atributele pe care nu le posed) se pot organiza i jocuri cu diferene. tiind c fiecare pies e unicat, i considernd dou piese oarecare ale trusei, vom observa c ele difer ( se deosebesc) prin cel puin un atribut ( form, culoare, mrime, grosime). Piesele pot avea dou, trei sau chiar patru diferene . n cadrul jocurilor de acest tip se formuleaz sarcina de a aranja piesele trusei (sau o partea ei) n ir una dup alta, astfel nct atributele a dou piese consecutive s se disting printr-un numr determinat de diferene: una , dou, trei sau chiar patru diferene. Regulile jocului sunt explicate de educatoare ; vagoanele pot fi ataate n ambele pri ale locomotivei, iar dou vagoane consecutive trebuie s fie diferite. SEFUL DE TREN care este educatoarea ,fluiernd d comanda- S ias din depou o locomotiv n form de disc mare, rou ,gros ! Piesa indicat este scoas din trus de ctre un copil i este aezat n centrul careului. La semnalul efului i se ataeaz vagoanele, care trebuie alese cu grij corespunztor regulei stabilite..

Aceste jocuri urmresc familiarizarea copiilor cu procedeul de a forma mulimi pe baza unei nsuiri date (proprieti caracteristice), precum i intuirea operaiilor cu dou mulimi care au i elemente comune. n acest fel copiii nva s recunoasc intersecia, reuniunea, diferena i i nsuesc treptat expresiile verbale uzuale care le desemneaz.

Aaz toate ptratele n cercul portocaliu i toate piesele roii n cercul alb!

Jocul logic matematic fiind o activitate colectiv , copiii nva n cadrul lui i abcul comportrii civilizate. Expresii ca v rog nu va suprai, v mulumesc sunt de multe ori chiar n cadrul regulilor de joc: repetarea i respectarea lor sunt pe ct de necesare pe att de utile.

Tot n cadrul jocurilor logice matematice copiii ncep s fie iniiai i cu unele concepte matematic de baza ca acelea de relaie.

Educatoarea trebuie s ncurajeze copiii timizi , s tempereze tendinele de egoism sau de vedetism ale altora. Important este ca n acest s urmreasc vocabularul copiilor n descrierea unor piese.
Dup ce copiii i-au fcut o imagine de ansamblu asupra componenei trusei, au sesizat variabilele i valorile lor, i faptul c fiecare pies e unicat, se poate trece la organizarea unor jocuri de tipuri diferite.