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ISTITUTO COMPRENSIVO

DI
BARBERINO DI MUGELLO

Scuola dell’infanzia Don Milani


sezione Mista
Via Petrarca

ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI


lucertola, ragno, chiocciola

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 1


Anno scolastico 2004/2005

PREMESSA.

Il progetto riprende un’esperienza già in atto da due anni


sull’esplorazione del giardino.
Nel giardino della scuola abbiamo conosciuto diversi animali e tre di loro
sono stati nostri ospiti all’interno della sezione in un terrario.
Dobbiamo ringraziare la lucertola, il ragno e la chiocciola che hanno
contribuito ad attivare nei bambini il desiderio della scoperta e la voglia
di conoscere e apprendere.
La finalità del progetto era quella di portare i bambini a prendere
consapevolezza:
1) della struttura morfologica dei tre animali;
2) delle loro caratteristiche;
3) dei loro comportamenti;
4) dei loro ambienti di vita;
5) del confronto per cogliere differenze e somiglianze

Il progetto è stato impostato con il seguente itinerario:


*osservazione libera di un animale
*osservazione guidata
*rappresentazione grafica/pittorica e simbolica

Il percorso strutturato in quattro unità di apprendimento ha interessato la


sezione mista composta da 12 bambini di cinque anni, quattro bambini di
cinque anni e 7 bambini di tre anni
Il progetto, iniziato ad Ottobre 2004, è terminato ad Aprile 2005 lavorando
due giorni alla settimana e rispettando delle pause per ogni unità di
apprendimento di circa due settimane.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 2


1° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La lucertola

ATTIVITA’
• Osservazione
• Grafiche e pittoriche
• Imitazione e drammatizzazione
• Socializzazione e condivisione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Raccontare e descrivere
• Individuare collegamenti
• Negoziare con altri criteri e simboli
• Documentare un’esperienza.
• Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole
d’azione
DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 3


ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI


LA LUCERTOLA,
Nella progettazione del percorso non era stata ipotizzata l’idea di lavorare sulla lucertola,
ci sembrava difficile la cattura e la sua presenza nella scuola in condizioni ottimali.
Casualmente, però, proprio nei primi giorni di scuola, alcuni bambini notano questo rettile
sul muretto della montagnola e molto incuriositi suggeriscono di provare a catturarlo per
inserirlo nel terrario presente nell’aula. Utilizzando una bottiglia di plastica, facilmente
riusciamo, con successo, a portare a termine l’impresa e quindi il progetto iniziale subisce
una variante. Con l’aiuto di alcuni testi specifici attrezziamo il terrario in modo tale da
creare un habitat favorevole, infatti l’animale si adatta facilmente in tempi brevi. Per il cibo,
sempre con il supporto di testi specifici, provvediamo con pezzi di mela, acini d’uva e
piccoli insetti che si sviluppano proprio dal deterioramento di questi frutti.
Nella prima fase la lucertola sistemata nel grande terrario che avevamo a disposizione è
entrata a far parte della vita scolastica senza che ai bambini venisse richiesta nessuna
attività specifica. L’ entusiasmo che aveva contraddistinto il momento della cattura è
durato molto a lungo, tanto che è stato necessario prolungare la fase di osservazione
libera. C’era una forte attrazione, una curiosità continua nell’osservare il comportamento di
questo animale.

La grandezza e
la trasparenza
del terrario
permette poi di
vedere i vari
strati di materiali
presenti, sassi, sabbia e terriccio e di conseguenza di seguire anche gli spostamenti della
lucertola che spesso scava per interrarsi.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 4


Abbiamo così pensato, proprio partendo dalle richieste dei bambini, di dedicare alcuni
momenti della giornata all’osservazione dell’animale. Trattandosi di una sezione mista i
bambini sono stati divisi in piccoli gruppi eterogenei; in questa fase non abbiamo operato
una distinzione in base all’età.

Successivamente abbiamo potuto fare anche un’osservazione più precisa, inserendo


l’animale all’interno di un ingranditore, ciò ha permesso di notare la struttura del manto;
infatti la parte superiore è diversa, sia di forma che di colore, da quella inferiore.

Quando la lucertola è stata trovata la tonalità del colore era verde, ci siamo accorti,
durante le fasi di lavoro che l’animale aveva cambiato colore, la dominanza non era più
verde bensì marrone, era avvenuto un adattamento mimetico all’ambiente. Infatti,
nonostante la semina effettuata seguendo le indicazioni di un testo specifico, il crescione
non ha attecchito e quindi la lucertola si è mimetizzata con il terriccio. La scoperta è stata
fatta dagli stessi bambini e ci ha portato a rivedere il nostro lavoro di osservazione,
apportando il cambiamento avvenuto nella parte grafica dei cartelloni con i lucidi in modo
da evidenziare come era prima e come è diventata dopo.
Dopo circa venti giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una
serie di richieste differenziate per età.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 5


LA LUCERTOLA,
Cinque anni

Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio al centro e una
serie di forme ovali intorno. La richiesta è di disegnare la lucertola nella forma rotonda e
negli ovali le sue caratteristiche morfologiche.
Individualmente si procede alla verbalizzazione

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti
realizzati. Ogni bambino legge ai
compagni il suo elaborato, si
procede alla condivisione della
simbologia e in seguito alla
realizzazione della prima parte del
cartellone, facendo in modo che
ognuno abbia il proprio contributo.
Le caratteristiche individuate sono
le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 6


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato come quello precedente, la richiesta però è
quella di disegnare negli ovali di colore rosso – Come è la lucertola-

Proposta collettiva
collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione della
seconda parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo. Le
caratteristiche individuate sono le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 7


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio in alto a sinistra e una
serie di forme quadrate. La richiesta è di disegnare la lucertola nella forma rotonda e nei
quadrati –Che cosa fa-

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione della
terza parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo. Le azioni
individuate sono le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 8


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio in alto a sinistra e
una serie di forme triangolari. La richiesta è di disegnare la lucertola nella forma rotonda e
nei triangoli –Dove vive-

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 9


Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione
dell’ultima parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo.
Gli ambienti di vita individuati sono i seguenti:

Verbalizzazione completa, condivisa dal gruppo, simbolizzata e


riportata sul cartellone collettivo
Cosa ha la lucertola Come è la lucertola Cosa fa la lucertola Dove vive la lucertola
• La testa, • Verde e poi • Va sotto • Nei buchini
• il collo, marrone, terra, del muro,
• la pancia, • un po’ • si riscalda al • sulle rive dei
• la bocca, cicciotella sole, fiumi,
• i puntini sul nelle zampe, • si nasconde, • tra le foglie,
corpo, • un po’ • beve, • nei buchini
• gli occhi, magrina, • dorme, degli alberi,
• la lingua, • un po’ gialla, • cammina, • nel terrario,
• due buchini • veloce, • muove la • sulla
nel collo, • nera nella coda, montagnola,
• la coda, lingua, • si arrampica, • sotto l’erba,
• le zampe, • marrone nel • morde l’uva, • nella terra,
• il corpo verde, • guarda, • nei buchini
• lunga • tira fuori la dei sassi,
testa, • sotto il sole,
• corre, • nel giardino,

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 10


• nuota, • nel prato,
• fa i buchi, • sotto terra
gioca,
• scava,
• mangia,
• sta sopra il
sasso

Sono state inoltre proposte anche attività manipolative con materiali plastici:

Attività di ritaglio e ricomposizione, l’immagine su cartoncino era sezionata nelle seguenti parti
Testa, corpo, coda, zampe

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 11


Attività pittorica con la tecnica dell’acquerello per evidenziare le differenze del manto.

Attività grafiche e topologiche con percorsi e previsioni:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 12


Gioco del puzzle
Proposta collettiva

Si procede alla costruzione di


un lucertola ricomponibile
nelle varie parti:
• corpo
• testa
• zampe
• occhi

In seguito i bambini scelgono


spontaneamente questa attività,
individualmente o a piccolo gruppo

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 13


2° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Il ragno

ATTIVITA’
• Osservazione
• Grafiche e pittoriche
• Imitazione e drammatizzazione
• Socializzazione e condivisione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Raccontare e descrivere
• Individuare collegamenti
• Negoziare con altri criteri e simboli
• Documentare un’esperienza.
• Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole
d’azione
DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 14


ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI


IL RAGNO
Dopo aver trascorso un periodo di tempo di circa due settimane, abbiamo iniziato
l’osservazione e lo studio del ragno. Siamo andati alla ricerca di questo piccolo animale e
sul muro esterno della scuola è stato catturato un ragno. L’animale non è stato inserito nel
ternario perché sarebbe stato mangiato dalla lucertola, ma in una teca più piccola, dove
era facilitata l’osservazione. Nella fase dell’osservazione libera sono state usate delle lenti
e degli ingranditori per poter permettere ai bambini di cogliere le varie caratteristiche
morfologiche e i comportamenti tipici di questo animale.

Molto interesse e curiosità è stata registrata nel gruppo, per questo motivo abbiamo
ricercato notizie più precise su alcuni testi specifici. Di notevole aiuto è stata la ricerca
portata da una bambina, fatta a casa insieme ai genitori, che ci ha fornito una serie di
informazioni sul comportamento dell’animale. Come costruisce la ragnatela, come e cosa
mangia, quali sono i suoi ambienti di vita, come si procura il cibo.
Dopo circa dieci giorni di osservazione libera, abbiamo iniziato la parte operativa con una
serie di richieste dove, così come era avvenuto per la lucertola.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 15


Il ragno è rimasto con noi per molto meno tempo, in quanto diventava troppo complesso
procurargli il cibo, anche se avevamo letto che la sua sopravvivenza senza cibo può
durare anche per periodi molto lunghi. Comunque abbiamo adottato lo stesso sistema
usato per la lucertola, inserendo all’interno della teca della frutta in modo da favorire la
crescita di piccoli insetti.
Considerato poi il grande interesse mostrato dai bambini per la caratteristica di tessere la
ragnatela, molte proposte sono andata proprio in questa direzione.

Nessun bambino ha dimostrato di avere paura e questo ha facilitato il lavoro di


osservazione.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 16


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio al centro e
una serie di forme ovali intorno. La richiesta è di disegnare il ragno nella forma
rotonda e negli ovali le sue caratteristiche morfologiche.
Individualmente si procede alla verbalizzazione

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione della
prima parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo. Le
caratteristiche individuate sono le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 17


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato come quello precedente, la richiesta però
è quella di disegnare negli ovali di colore rosso – Come è il ragno-

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione della
seconda parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo. Le
caratteristiche individuate sono le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 18


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio in alto a sinistra e
una serie di forme quadrate. La richiesta è di disegnare il ragno nella forma rotonda e nei
quadrati –Che cosa fa-

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione della
terza parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo. Le
azioni individuate sono le seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 19


Proposta individuale
Ai bambini viene consegnato un elaborato predisposto, con un cerchio in alto a sinistra e
una serie di forme triangolari. La richiesta è di disegnare il ragno nella forma rotonda e nei
triangoli –Dove vive-

Proposta collettiva
In gruppo si socializzano i prodotti realizzati. Ogni bambino legge ai compagni il suo
elaborato, si procede alla condivisione della simbologia e in seguito alla realizzazione
dell’ultima parte del cartellone, facendo in modo che ognuno abbia il proprio contributo.
Gli ambienti di vita individuati sono i seguenti:

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 20


Verbalizzazione completa, condivisa dal gruppo, simbolizzata e
riportata sul cartellone collettivo
Cosa ha il ragno Come è il ragno Cosa fa il ragno Dove vive il ragno
• I peli • Peloso • Sputa il • Nelle case
• La testa • Un po’ tondo veleno abbandonate
• Un po’ di • Un po’ nero • Corre • Nella ragnatela
verde • Un po’ giallo • Immobilizza • Nella foglia
• I puntini sulla • Un po’ la preda • Nell’erba
testa marrone • La ragnatela • Sopra gli alberi
• Le zampine: • Un po’ • Strizza • Nei fiumi
quattro e cicciotello • Scappa • Sulle montagne
quattro • Con la punta • Cammina • Nelle grate
• Le righe dietro • Scioglie la • Sui muri delle
gialle preda case
• Gli occhi,le • Succhia • Nei laghi
antenne • Si arrampica • Nel deserto
“chele” • Morde • Nei boschi
• La pancia • Fa la saliva • Nelle
• Il corpo scortecciature
• La bocca del muro
• Al Polo Nord

Sono state inoltre proposte anche attività manipolative con materiali plastici:

Un tempo molto ampio è stato dedicato alla struttura della ragnatela proponendo la costruzione con
legno e filo di lana

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 21


Attività motoria con la costruzione di una ragnatela gigante

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3° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
La chiocciola

ATTIVITA’
• Osservazione
• Grafiche e pittoriche
• Imitazione e drammatizzazione
• Socializzazione e condivisione

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’

• Raccontare e descrivere
• Individuare collegamenti
• Negoziare con altri criteri e simboli
• Documentare un’esperienza.
• Lavorare in gruppo discutendo per darsi regole
d’azione
DURATA
• 1 mese

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 23


ESPLORANDO
ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

ALLA SCOPERTA DI PICCOLI ANIMALI

LA CHIOCCIOLA

La chiocciola è stato l’ultimo animale osservato e studiato per evidenziarne le


caratteristiche morfologiche, i comportamenti e gli ambienti di vita.
Già all’inizio dell’anno scolastico, erano state inserite nel terrario alcune chiocciole che
subito erano cadute in letargo; posizionate a ventosa sulle pareti del terrario, sono state
inserite in dei contenitori trasparenti più piccoli proprio per agevolare l’osservazione.
Con la stessa metodologia abbiamo conosciuto la chiocciola, ad un periodo di
osservazione libera sono seguite una serie di proposte specifiche guidate dall’insegnante.
Questo animale si è rilevato il più adatto per la dimensione, la lentezza nei movimenti, la
facilità con cui si sveglia, mangia e si muove alla presenza dei bambini senza nessun
problema. La consultazione di alcuni testi specifici ci ha permesso inoltre di aumentare le
nostre conoscenze attraverso tutta una serie di informazioni tra cui quella che l’uso del
termine “lumaca” non è corretto perché in questo caso ci si riferisce alla specie, anche
questa molto diffusa, senza il guscio.

E’ stato possibile
riprodurla graficamente
avendola proprio sul
tavolo, vicino al foglio, i
bambini inoltre sono
rimasti molto affascinati
dalle sue caratteristiche, in
particolare il guscio dalla
forma a spirale e dal fatto
che vi può entrare dentro e
chiudersi come se fosse una casa. Un altro aspetto che li ha affascinati è la scia che lascia
quando si muove, la strada che segna così lucida e brillante.
Proprio tenendo conto degli aspetti che hanno maggiormente interessato e motivato i
bambini sono state fatte una serie di proposte finalizzate alla conoscenza di questo
animale.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 24


Cinque anni

Attività grafico-pittorica
Proposta individuale
Ai bambini viene richiesto di osservare attentamente la chiocciola rilevare i colori e
disegnare l’animale.

Attività plastica
Proposta individuale
Costruzione della chiocciola con il pongo

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 25


Attività grafica
Proposta individuale
Cosa ha la chiocciola: disegna la chiocciola nel cerchio al centro e le sue
caratteristiche morfologiche nelle forme ovali. Verbalizza.

Attività grafica
Proposta collettiva

Socializzazione degli elaborati individuali, condivisione della simbologia che viene riportata
nel primo settore del cartellone collettivo

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 26


Attività grafica
Proposta individuale
Come è la chiocciola: disegna la chiocciola nel cerchio al centro e le sue caratteristiche
morfologiche nelle forme ovali. Verbalizza.

Attività grafica
Proposta collettiva

Socializzazione degli elaborati individuali, condivisione della simbologia che viene riportata
nel secondo settore del cartellone collettivo

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 27


Attività grafica
Proposta individuale
Cosa fa la chiocciola: disegna la chiocciola nel cerchio al centro e le sue azioni nelle
forme quadrate. Verbalizza.

Attività grafica
Proposta collettiva
Socializzazione degli elaborati individuali, condivisione della simbologia riportata nel terzo
settore del cartellone collettivo

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 28


Attività grafica
Proposta individuale
Dove vive la chiocciola: disegna la chiocciola nel cerchio, al centro, e i suoi ambienti
di vita nelle forme triangolari. Verbalizza.

Attività grafica
Proposta collettiva
Socializzazione degli elaborati individuali, condivisione della simbologia riportata nel
quarto settore del cartellone collettivo.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 29


Verbalizzazione completa, condivisa dal gruppo, simbolizzata e
riportata sul cartellone collettivo

Cosa ha la chiocciola Come è la Cosa fa la chiocciola Dove vive la


chiocciola chiocciola
• Le antenne • Lenta • Fa la cacca • Nel guscio
• Il collo • Buia dentro • Sbava • Tra i sassi
• Le pieghe al guscio • Si nasconde • Nel bosco
sotto il corpo • Tonda nel • Va in letargo • Nei buchi del
• La testa guscio • Striscia muro
• Il guscio • Liscia • Dorme • Sotto terra
(nicchio) • Marrone • Accorcia le • Nel prato
• Un rigo • Bianca antenne • Vicino al mare
davanti al • Gialla • Allunga le • Sulla sabbia
guscio • Nera nel antenne • Nel terrario
• I puntini sul guscio • Scappa • Nell’albero
guscio • Grigia • Fa le uova • Nelle cucce
• La bava • Morbida • Guarda dei cani
• Il corpo • Veloce • Depone le • Nei mobili
• La coda • Bagnata uova buttati via
• Le righe sul • Dura nel • Si arrampica • Sotto l’albero
guscio guscio sui tronchi • Sulle
• Le strisce sul • Un po’ • Fa il bagno montagne
collo lunga • Va nell’erba • Sopra l’erba
• Un po’ corta • Mangia • Nell’uva
• Chiara sul • Fa la pipì • Sotto l’erba
corpo • Si sveglia
• Fa la bava
• Si arrampica
• Beve

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 30


Attività grafiche e topologiche
Proposta individuale

Ai bambini vengono proposti questi elaborati

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 31


Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 32
4° UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Riflessioni sui tre animali

ATTIVITA’
• Grafiche

CONOSCENZE
• Animali tipici del proprio ambiente di vita
ABILITA’
• Ordinare e raggruppare per colore, forma,
grandezza.
• Individuare collegamenti.
• Documentare un’esperienza.
• Raccontare e descrivere

DURATA

• 15 Giorni

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ESPLORANDO IL GIARDINO DELLA NOSTRA SCUOLA

RIFLESSIONI GUIDATE SUI TRE ANIMALI ANALIZZATI


LA LUCERTOLA; IL RAGNO; LA CHIOCCIOLA
Cinque anni

Ai bambini vengono fatte una serie di proposte dove è necessario operare confronti e
cogliere somiglianze e differenze tra i tre animali analizzati.

1. Ai bambini viene consegnata una scheda con un ovale al centro e una serie di
cerchi intorno. La richieste è quella di scegliere una caratteristica morfologica dei
tre animali analizzati da disegnare nell’ovale. (HA ) Nei cerchi si disegnano tutti gli
animali conosciuti che la possiedono.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 34


2. Ai bambini viene consegnata una scheda con un ovale al centro e una serie di
cerchi intorno. La richieste è quella di scegliere una caratteristica morfologica dei
tre animali analizzati da disegnare nell’ovale. ( E’) Nei cerchi si disegnano tutti gli
animali conosciuti che la possiedono.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 35


3. Ai bambini viene consegnata una scheda con un quadrato al centro e una serie di
cerchi intorno. La richieste è quella di scegliere un’azione dei tre animali analizzati
da disegnare nel quadrato. Nei cerchi si disegnano tutti gli animali conosciuti che la
fanno.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 36


4. Ai bambini viene consegnata una scheda con un triangolo al centro e una serie di
cerchi intorno. La richieste è quella di scegliere un ambiente di vita dei tre animali
analizzati da disegnare nel triangolo. Nei cerchi si disegnano tutti gli animali
conosciuti che ci vivono.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 37


5. Ai bambini viene consegnata una scheda con un cerchio al centro e una serie di
forme intorno (due ovali, due quadrati, due triangoli). La richieste è quella di
scegliere un animale conosciuto da disegnare nel cerchio. Nelle varie forme si
disegna : cosa ha, come è, cosa fa, dove vive.

Versione 2004-05 sez mista – Gruppo 5 anni 38

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