Instituto de Educao Professor Denizard Rivail Professora: Alcione Alves Ano: __3__ Turma:______________________ Turno: Matutino Aluno(a): _____________________________________________

Manaus, _________ de setembro de 2011. AVALIAO FINAL LNGUA PORTUGUESA 3 BIMESTRE INSTRUES Leia-as antes de iniciar sua avaliao.
Mantenha-se em silncio na sua carteira durante a realizao da avaliao; No empreste material didtico (lpis, borracha, livro, etc.) durante a execuo da avaliao; Utilize caneta esferogrfica azul ou preta; No consulte nada (dicionrios, calculadoras, etc ) sem a permisso do professor; MARQUE AS QUESTES COM APENAS UM PONTO AO LADO DA LETRA: a) Passe suas respostas para o cato-resposta, pintando todo o espao da letra. Essas questes sero corrigidas neste espao. No rasure as questes, para no serem anuladas; Use uma letra legvel, caso contrrio sua resposta poder ser desconsiderada, j que no foi possvel entend-la; Aguarde o momento estipulado pelo professor para entregar a prova. E LEMBRE-SE: A interpretao das questes parte integrante da prova de Lngua Portuguesa

Nota:

Pontos atribudos: 0,0 a 10,0

Objetivas: 0,5 pt/cd Texto: 0,0 a 10,0

Contedo:
Variaes Lingusticas Perodo Composto; Concordncia; Regncia; Crase: Colocao Pronominal

Leia o texto e responda s questes que seguem:

A, Galera Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo "estereotipao"? E, no entanto, por que no? A, campeo. Uma palavrinha pra galera. Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares. Como ? A, galera. Quais so as instrues do tcnico? Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao. Ahn? pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. Certo. Voc quer dizer mais alguma coisa? Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas? Pode. Uma saudao para a minha progenitora. Como ? Al, mame! Estou vendo que voc um, um... Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao? Estereoqu? Um chato? Isso."
Luiz Fernando Verssimo disponvel em: http://luizfverissimo.blogspot.com/2008/09/galera.html

1. O texto retrata duas situaes relacionadas que fogem expectativa do pblico. So elas: a) a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entrevista, e a saudao final dirigida sua me. b) a linguagem muito formal do jogador, inadequada situao da entrevista, e um jogador que fala, com desenvoltura, de modo muito rebuscado. c) o uso da expresso "galera", por parte do entrevistador, e da expresso "progenitora", por parte do jogador. d) o desconhecimento, por parte do entrevistador, da palavra "estereotipao", e a fala do jogador em " pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. e) o fato de os jogadores de futebol serem vtimas de estereotipao e o jogador entrevistado no corresponder ao esteretipo. 2. A expresso "peg eles sem cala" poderia ser substituda, sem comprometimento de sentido, em lngua culta, formal, por: a) peg-los na mentira. b) peg-los desprevenidos. c) peg-los em flagrante. d) peg-los rapidamente. e) peg-los momentaneamente 3. Analise as seguintes asseres: I. O efeito cmico do texto deriva do contraste entre a ideia preconcebida do entrevistador sobre um jogador de futebol e as caractersticas do jogador entrevistado. II. O cronista satiriza a classe de jogadores, uma vez que, para ele, nenhum jogador apresenta domnio da variante padro da lngua portuguesa em entrevistas. III. A crnica um gnero textual de inspirao quotidiana, marcado por uma menor expressividade, visto que no apresenta trabalho de linguagem apurado como os textos de outros gneros tais quais os poemas ou romances. IV. O termo inclusive, sublinhado no texto, indica que as ligaes entre o jogador e a me dele no so apenas sanguneas. Sentido este que seria perdido, caso o termo fosse substitudo por preponderantemente. Esto corretas apenas as afirmativas:

a) II e III b) I e III c) I e IV

d) I e II e) II, III e IV

4. O texto mostra uma situao em que a linguagem usada inadequada ao contexto. Considerando as diferenas entre lngua oral e lngua escrita, assinale a opo que representa tambm uma inadequao da linguagem usada ao contexto: a) "o carro bateu e capot, mas num deu pra v direito" - um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando. b) "E a, meu! Como vai essa fora?" - um jovem que fala para um amigo. c) "S um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observao" - algum comenta em uma reunio de trabalho. d) "Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de Secretria Executiva desta conceituada empresa" algum que escreve uma carta candidatando-se a um emprego. e) "Porque se a gente no resolve as coisas como tm que ser, a gente corre o risco de termos, num futuro prximo, muito pouca comida nos lares brasileiros" - um professor universitrio em um congresso internacional. 5. Em: Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao., a palavra grifada est no plural por: a) Tratar-se de um termo genrico. b) Tratar-se de um predicativo do objeto para jogadores. c) Tratar-se de um predicativo do sujeito para jogadores. d) Tratar-se de adjunto adnominal para esterotipao. e) Tratar-se de adjetivo na funo de aposto. 6. Em: Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo "estereotipao"?, o termo grifado : a) Orao absoluta b) Orao principal c) Orao subordinada adverbial reduzida de gerndio d) Orao subordinada substantiva reduzida de gerndio e) Orao subordinada adjetiva reduzida de particpio

7. Em: Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares. o enunciado classifica-se como: a) Orao absoluta b) Orao principal c) Frase nominal d) Frase verbal e) Orao intercalada 8. Em: A, campeo. Uma palavrinha pra galera., h uma clara supresso do verbo que, se recolocado, teramos: a) A, campeo. uma palavrinha pra galera. b) A, campeo. Diga de uma palavrinha pra galera. c) A, campeo. Soe uma palavrinha pra galera. d) A, campeo. Como seria uma palavrinha pra galera. e) A, campeo. Diga uma palavrinha galera. 9. Em: Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao., o objeto direto para o verbo vaticinar : a) que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, b) Que aumentam as probabilidades de concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade. c) que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, d) as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, e) que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade...

10. Em: Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao., os termos grifados esto no singular, mas variam em gnero j que: a) so substantivos e generalizam as expresses a que se referem. b) so substantivos e concordam com os verbos a que se referem. c) so advrbios do expressividade frase d) so adjetivos e concordam com o substantivo a que se referem. e) So adjetivos e concordam com o verbo a que se referem. 11. Em: pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. Se fosse usada uma linguagem formal na frase teramos: a) para dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. b) para dividir ao meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. c) para dividir no meio e ir para cima para peg desprevinidos. d) pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala, desprevenidos. e) para dividir ao meio e ir para cima e peg-los desprevenidos. 12. Em: Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas?, o verbo dirigir est sendo usado na acepo de: a) VTD administrar b) VTDI operar c) VTD comandar d) VTDI encaminhar e) VTI Dar a direo a 13. Em: Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas?, o termo grifado possui um termo craseado ( qual) por tratar-se de: a) Sujeito preposicionado b) Objeto indireto de ser c) Complemento nominal de ligado d) Objeto direto preposicionado de ligado e) Locuo adverbial feminina

14. Em: Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao?, a orao principal desse perodo : a) Um jogador ser algo primitivo com dificuldade de expresso? b) Um jogador seja um ser algo primitivo? c) Um jogador pois no corresponde expectativa? d) Um jogador que confunde o entrevistador? e) Um jogador sabota a estereotipao? 15. Em: Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao?, o termo grifado : a) Orao principal reduzida b) Orao subordinada completiva nominal c) Orao coordenada sindtica explicativa d) Orao subordinada objetiva indireta e) Orao subordinada adverbial causal 16. Em: Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao?, o verbo grifado est no singular por; a) Generalizar a expresso b) Concordar com o relativo que c) Concordar com o entrevistador d) Concordar com o antecedente do relativo e) Concordar com expectativa

17. A relao entre dificuldade e de expresso na frase acima uma relao de: a) Sujeito e predicado b) Concordncia nominal c) Concordncia verbal d) Regncia verbal e) Regncia nominal 18. O entrevistador ao responder a uma pergunta do jogador usou apenas o verbo pode. Mas, se por ventura ele tivesse representado o objeto do verbo por meio de um pronome como ficaria sua resposta? a) Pode dirigir, sim. b) Pode dirigi-la a lhe. c) Pode dirigir-lhe uma mensagem. d) Pode a dirigir uma mensagem. e) Pode lhe dirigir a uma mensagem. 19. Em: Estou vendo que voc um, um..., se substitussemos a locuo grifada por assistir teramos: a) Assisto que voc um, um... b) Assisto a que voc seja um, um... c) Assisto que voc seja um, um... d) Assisto em que voc um, um... e) Assisto a voc um, um... 20. Em: ..., valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto..., o pronome encontra-se em nclise por: a) Estar futuro. b) Haver uma palavra de atrao c) Substituir o objeto d) Iniciar a orao no gerndio e) Ser uma frase optativa.

Carto-resposta:
1 A B C D E 2 A B C D E 3 A B C D E 4 A B C D E 5 A B C D E 6 A B C D E 7 A B C D E 8 A B C D E 9 A B C D E 10 A B C D E 11 A B C D E 12 A B C D E 13 A B C D E 14 A B C D E 15 A B C D E 16 A B C D E 17 A B C D E 18 A B C D E 19 A B C D E 20 A B C D E

GABARITO: B 1 2 9 15 19 / C 3 5 7 13 18 / D 6 10 12 16 20 / E 4 8 11 14 - 17

REDAO
O texto aborda uma questo muito sria nos dias de hoje a esterotipao, com um novo nome - bullying, mas ainda assim caracteriza preconceitos sobre as pessoas os quais no cabem mais em uma sociedade moderna, com leis que amparam as minorias ao mesmo tempo em que igualam a todos os cidados por meio do respeito tico e moral aos seus direitos. Com base na leitura da crnica, redija um texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o tema: Esteretipos: um eufemismo para o preconceito.

Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formao. Depois de delimitar o tema, organizar e relacionar os argumentos, fatos e opinies apresentados em defesa de seu ponto de vista, elabore uma proposta de ao social.
Seu texto precisa ser claro, coeso, coerente e estar de acordo com a norma padro da lngua, com no mnimo 20 linhas e no mximo 30, organizadas em no mnimo 3 pargrafos. Faa um esquema de seu texto para facilitar o desenvolvimento de suas ideias. Modelo: Tema: __________________________________________ Delimitao do tema: _______________________________ Objetivo: _______________________________________________________________________________________________ Frase-ncleo: _____________________________________________________________________________________________ Argumento 1: ___________________________________________________________________________________________ Argumento 2: ___________________________________________________________________________________________ Argumento 3: ___________________________________________________________________________________________ Espao para racunho: 1__________________________________________________________________________________________________________ 2_________________________________________________________________________________________________________ 3__________________________________________________________________________________________________________ 4_________________________________________________________________________________________________________ 5__________________________________________________________________________________________________________ 6_________________________________________________________________________________________________________ 7__________________________________________________________________________________________________________ 8_________________________________________________________________________________________________________ 9__________________________________________________________________________________________________________ 10_________________________________________________________________________________________________________ 11_________________________________________________________________________________________________________ 12_________________________________________________________________________________________________________ 12_________________________________________________________________________________________________________ 14_________________________________________________________________________________________________________ 15_________________________________________________________________________________________________________ 16_________________________________________________________________________________________________________ 17_________________________________________________________________________________________________________ 18_________________________________________________________________________________________________________ 19_________________________________________________________________________________________________________ 20_________________________________________________________________________________________________________ 21_________________________________________________________________________________________________________ 22________________________________________________________________________________________________________ 23_________________________________________________________________________________________________________ 24_________________________________________________________________________________________________________ 25_________________________________________________________________________________________________________ 26_________________________________________________________________________________________________________ 27_________________________________________________________________________________________________________ 28_________________________________________________________________________________________________________ 29_________________________________________________________________________________________________________ 30_________________________________________________________________________________________________________
Competncias 1. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita. 2. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista. 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a construo da argumentao. 5. Elaborar propostas de interveno para o problema abordado, demonstrando respeito aos direitos humanos.
Insatisfatrio (Nvel 1 = 2,5) Regular (Nvel 2 = 5,0) Bom (Nvel 3 = 7,5) Excelente (Nvel 4 = 10,0)

Em branco: redao totalmente em branco ou com at 7 linhas escritas. Nulo: texto em que haja a inteno clara do autor de anular a redao. Desconsiderado: texto que no desenvolve a proposta de redao, considerando-se a Competncia II (desenvolve outro tema e/ou elabora outra estrutura); ou a Competncia V (fere explicitamente os direitos humanos).

FOLHA DE REDAO

Ttulo:

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