PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO EN LA

EJECUCIÓN DE WEBQUEST Y PROYECTOS

COLABORATIVOS TELEMÁTICOS PARA
DESARROLLAR DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR
PROLEMAS NO ESTRUCTURADOS

CARMEN GRACIELA ARBULÚ PÉREZ VARGAS

Maestra en Ciencias de la Educación con mención en
Tecnologías de la información e Informática Educativa
Unidad de Estudios de Segunda Especialidad
Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo
Lambayeque
WEBQUEST Y PROYECTOS COLABORATIVOS TELEMÁTICOS - ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR
PROBLEMAS

I. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA:

Tipo de integración Curricular
Forma de Integración Proyecto Colaborativo telemáticos,
WebQuest, Blog
Nombre del docente Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas
Ámbito de la intervención Internacional

Modalidad Blended learning

Participantes Institución Educativa Nuestra Señora
del Rosario de Perú
Institución Educativa: Domitila Pinna
Parra de Chile
Nombre del Programa
WebQuest y Proyectos Colaborativos
telemáticos - estrategias de
aprendizaje para desarrollar la
capacidad de solucionar problemas

Área Curricular Ciencia Tecnología y Ambiente

Componente: Mundo Físico
Tecnología y Ambiente. Salud,
Tecnología y Sociedad

Grado y sección (Perú) Cuarto grado de educación

secundaria
Grado y sección (Chile)

II. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

 El presente programa se basa en la ejecución de WebQuest considerada
como estrategia de aprendizaje , con integración de técnicas didácticas,
medios, recursos informáticos, recursos de la Web 2.0 con el fin de promover,
habilidades para solucionar problemas , en la modalidad Blended learnig
cuya temática gira en torno al tema “agua como Fuente de Vida” siendo los
subtemas

1. Propiedades del agua.

2. Hidrólisis del agua.

3. Clases de agua.

4. Purificación del agua.

5. Potabilización del agua.

6. Manejo sustentable del agua.

7. Uso eficiente del agua.

8. Contaminación del agua.

III. DETALLE DE LAS MODALIDADES DE EJECUCIÓN

• Actividades presénciales:
Se ubican las actividades extracurriculares: tales como
entrevista, charlas de sensibilización e informativas a niños de
nivel inicial y primaria de otras instituciones, vistas de estudio,
Show infantiles y diseño de cuentos.
Dentro las curriculares se encuentran la ejecución de las
sesiones de aprendizaje.

• Actividades virtuales
Ejecución de la WebQuest “El agua Fuente de Vida” que desde
su estructura se promueve:
 1. Identificación de distintas alternativas de enfoques para
resolver el problema

2. Definen el Problema.

3. Planificación de la instrumentación de la mejor

alternativa o plan de acción.

4. Búsqueda de las causas posibles del problema.

5. Selección de un enfoque para resolver el problema.

6. Control de cerca de la instrumentación del plan.

7. Verificación del problema, si se ha resuelto o no.

IV. ESTRATEGIAS

• Reuniones en línea y determinación de eje temático a abordar.

 • Comunicaciones a través del Aula virtual :Foros de participación,
reuniones en chat
• Comunicación frecuente entre tutoras.
• Diseño de instrumentos para recolección de información.
• Diseño de pauta de entrevista.
• Diseño de material sensibilizador.
• Creación de presentaciones para exposiciones.
• Difusión de actividades ejecutadas a través de la red.
• Diseño de cuento.
• Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial, ejecución de charlas Nivel
primario
• Organización de productos resultantes
• Publicación de productos en educasitios

V. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:

• Objetivo General

Diseñar una propuesta para implementar la estrategia WebQuest y

Proyectos Colaborativos en la modalidad Blended – Learning y
promover el desarrollo de la capacidad para solucionar problemas en
las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa: Nuestra
Señora del Rosario del cercado de Chiclayo.
• Objetivos específicos.

• Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto

Colaborativo “Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover
la capacidad de solucionar problemas.

• Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para

promover la capacidad de solucionar problemas.

VI. TEMPORALIZACIÓN
 La fecha de inicio

de la intervención es del 10 mayo hasta la fecha de término que correspondió

al 17 de noviembre del 2006. La ejecución del siguiente programa demanda la
ejecución de modalidad B-learning debido a la naturaleza de la convocatoria
Aulas Hermanas 2006, en la cual la estrategia considerada como línea
directriz fue la WebQuest orientada a desarrollar en las estudiantes la
capacidad para solucionar problemas en el marco de proyectos colaborativos.

La fecha de Término

finalización, mes de noviembre del 2006

VII. DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGÍA

La metodología seleccionada se basa en el aprendizaje mediado por

Tecnología de la Información y Comunicación, en la modalidad B-learning.

Técnicas didácticas incluidas en la estrategia WebQuest

• Aprendizaje basado en problemas (ABP).

• Análisis de casos problémicos.
• Aprendizaje basado en proyectos.
• Trabajo en equipo.
• Aprendizaje colaborativo.

Premisas principales que apoyan esta metodología:

• El proceso educativo está en el aprender más que en el enseñar.

• El estudiante es quien tiene que construir su propio aprendizaje

significativo.

• El estudio y el trabajo en equipo basado en la colaboración potencian la

capacidad de aprender; el error y el conflicto son manejados como nuevas
 fuentes de aprendizaje para potenciar la capacidad de solucionar
problemas.
VIII. NIVELES DE EJECUCIÓN

• Nivel de Sensibilización Ejecución de actividades de concientización

en para sensibilizar sobre una cultura de buen uso del agua.

• Nivel de Infusión. Acción de extraer de las estudiantes todos los

aspectos positivos de su creatividad, propuestas y productos para que
inmersas en la integración de las TIC en el currículo, propongan
alternativas para solucionar problemas que aquejan su realidad través
de la ejecución de actividades curriculares y extracurriculares en la
modalidad B-learning.

• Nivel de Expansión: es la fase en la que el estudiante va más allá de

la frontera del aula y establece relaciones de colaboración con su aula
par y levantan una propuesta para la solución de problemas sobre el
tema del agua.
IX. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES CURRICULARES PRESENCIALES

SESIONES DE APRENDIZAJE
Objetivo: Diseñar actividades orientadas a que las estudiantes ejecuten acciones para la
solución de problemas
Sesión Nº 01 LA FUENTE DE VIDA 11 de junio
Sesión Nº 02 PROPIEDADES DEL AGUA 13 de junio
Sesión Nº 03 HIDRÓLISIS 16 de junio
Sesión Nº 04 CLASES DE AGUA 19 de junio
Sesión Nº 05 PURIFICACIÓN DEL AGUA 20 de junio
 CONTENIDOS DE LA WEBQUEST EN EL ESPCIO DE RECURSOS ACTIVIDADES

Tema Nº 01 POTABILIZACIÓN DEL AGUA

Tema Nº 02 MANEJO SUTENTABLE DEL AGUA Del 26 de mayo al 18 de
Tema Nº 03 USO EFICIENTE DEL AGUA
Tema Nº 04 CONTAMINACION DEL AGUA I agosto
Tema Nº 05 CONTAMINACION DEL AGUA II

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Objetivo: Insertar WebQuest en Proyectos Colaborativos Globales.

Coordinación con la Directora de la IE. Educativa
10 de mayo
Actividades Previas

Nuestra Señora del Rosario

Conformación del Equipo de Trabajo 12 de mayo
Inscripción al Concurso Aulas Hermanas 2006 16 de mayo
Del 30 de mayo al
Seguimiento de confirmación de respuesta
05 de junio
Publicación de equipos inscritos 05 de junio
Diagnósticas
Actividades

Aplicación de instrumentos para monitorear la adquisición de

la habilidad de solucionar problemas y experiencia en 09 de junio
proyectos colaborativos.

Del 6 al 25 de
Presentación de los equipos hermanos
junio
Actividades modalidad elearning

Desarrollo del trabajo Virtual:

- Ejecución de WebQuest de larga duración.
- Iniciación en WebQuest. Del 26 al 29 de
- Lectura de Introducción. junio
- Entendimiento de tarea
- Comprensión del Proceso
Comunicación con Equipo de la IE.Domitila Pinna Parra Del 29 de junio al 7
de Chile_Loncoche de julio
Reuniones con equipo para establecer línea de trabajo
Del 7 al 14 de julio.
y tema principal.
Comunicación a través del Aula virtual Del 17 al 21 de julio
Comunicación con tutora del colegio Domitila Pinna
Del 20 al 27 de julio
Parra
Período vacacional
 Del 14 al 18 de
Recojo de información.
agosto
Del 21 al 25
Diseño de guía de entrevista a Ing. Químico
Agosto
Diseño de Contenido de diapositivas para Charlas. Del 28 de agosto al
Creación y Publicación de blog en zoomblog. 1 de septiembre
Diseño de cuento la gotita exploradora. Del 4 al 8 del
Actividades Presenciales

Actualización de Blog. septiembre

Del 11 al 15 de
Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial.
septiembre
Del 18 al 22 de
Ejecución de charlas Nivel primario.
septiembre
Del 25 al 29 de
Visita a I.E de Nivel primario para ejecución de charlas.
septiembre
Del 2 al 06 de
Visita de estudio a la laguna del Inca
octubre
Ejecución de Entrevista Del 9 al 13 de
Show infantiles octubre
Del 16 al 20 de
Organización de productos
octubre
Del 23 al 27 de
Publicación de productos en educasitios
octubre

X. REQUISITOS:

Para la ejecución del siguiente programa de intervención se requieren

requisitos mínimos tales como:

a) EXPERTICIA DEL DISEÑADOR

• Conocimiento profundo de estructura y naturaleza de la WebQuest.

• Conocimiento de enfoque constructivista
• Estar actualizado en manejo de técnicas didácticas activas como
aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos colaborativos globales
o telemáticos, trabajo colaborativo.
• Habilidad para combinar de manera coherente técnicas didácticas.
• Conocimiento de currículo para articular contenidos diversificados
capacidades esto permite enriquecer el aprendizaje sin que el alumno se
desvincule de su realidad.
• Ser creativo.
• Tener conocimiento de posibles técnicas didácticas y andamios cognitivos.
• Responsabilidad y compromiso durante él antes, el durante y el después
de adoptar la estrategia WebQuest.
• Monitorear la aplicación de WebQuest en la Modalidad B_learning.
• Promover la metacognición en los estudiantes.
• Cuidar que las actividades diseñadas estén orientadas a promover que los
estudiantes construyan un nuevo producto a partir de la información
brindada (marco teórico en el espacio de recursos.
• Listar en el espacio de recursos Web visitadas y evaluadas previamente.
• Diseñar y crear instrumentos para evaluar el producto (s) solicitado en la
tarea, de preferencia rúbricas.
• Motivar a los estudiantes través de la conclusión a vivenciar lo aprendido
y aplicarlo en su proyecto de vida, ya que la WebQuest por su naturaleza
también aborda el aspecto formativo.
• Difundir productos elaborados por los estudiantes, haciendo uso de los
recursos de la Web 2.0. tales como Blogs, slide,publicación de vídeos en
youtube,etc.

b) EN LOS ESTUDIANTES
• La propuesta que se presenta se ha recogido a partir de la puesta en
práctica de una WebQuest ejecutada, que en el planteamiento de su
introducción, se inicia con una situación problemática y que en el espacio
de de proceso las actividades llevan al desarrollo de un proyecto
colaborativo Global. Bajo estás condiciones se considera relevante que los
estudiantes cumplan lo s siguientes requisitos.
 • Manejo básico de Microsoft Office.
• Involucrarse las actividades a desarrollar a través del espacio de proceso
• Ejecutan acciones para Identificar distintas alternativas de enfoques par
resolver el problema.
• Definen el Problema.
• Habilidad para planificar la instrumentación de la mejor alternativa (éste
es su plan de acción)
• Dispuestos a la búsqueda de las causas posibles del problema
• Iniciativa para seleccionar un enfoque para resolver el problema
• Controlan de cerca la instrumentación del plan.
• Verifican si el problema se ha resuelto o no
• Buena utilización de la información.
• Habilidad para sintetizar la información.
• Reflexionan sobre cada actividad ejecutada.

XI. ASPECTO TECNOLÓGICO

El presente programa de intervención se basa en la utilización de los

siguientes recursos tecnológicos.

A) Generador En Línea De Webquest

Identificado con el siguiente logo

 PHP WebQuest es un programa educativo pensado para realizar
WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir
código HTML o usar programas de edición de páginas Web. El usuario
puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella.

Los profesores y profesoras con cuenta autorizada pueden usarlo sin

necesidad de tener ningún conocimiento informático o espacio propio
donde colocar contenidos Web. Las Instituciones Educativas pueden
instalar el programa en su servidor y proporcionar cuentas autorizadas
a los profesionales que las soliciten. Nuestra Institución Educativa
cuenta con el programa en el servidor y en él se generará la base de
datos con todas las Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro que
elaboremos. Para ello, podemos registrarnos cada uno con un nombre
y una contraseña.

CARACTERÍSTICAS

• Admite cambios de colores: Se permite o no que el usuario pueda

decidir los colores de la WebQuest: fondo y textos. También evaluamos
si el programa proporciona muestras de los colores que se pueden
escoger.

• Plantillas: El número de plantillas proporcionadas por el programa para

que el usuario escoja entre ellas el aspecto final de su WebQuest.

• Admite la carga de imágenes: El programa permite subir al servidor

imágenes del usuario para ser utilizadas en la WebQuest que está
creando.

• Adapta las imágenes: Si se detecta que la imagen subida por el

usuario es demasiado grande para el tamaño de pantalla, el programa
se encarga de auto redimensionarla.

• Instala las WebQuest creadas en el servidor: Nos parece

especialmente interesante que sea el propio programa el que instale
las WebQuest en el servidor, ya que ello elimina la necesidad de usar
 programas clientes de FTP y de disponer de espacio Web en un
hosting.

• Facilidad de uso: Dado el público potencial de este tipo de software,

interesa que el programa sea lo más sencillo de usar que se pueda
conseguir, incluyendo si es posible una guía al usuario a lo largo de
todo el proceso.

• Idiomas: El programa está traducido a idiomas distintos al inglés.

• Comunidad Educativa se está haciendo principalmente a través de

Internet. Para ello se ha creado un sitio Web del proyecto en la URL:
http://phpwebquest.org.En este sitio están disponibles una serie de
recursos relacionados con el programa entre los que se incluyen:

• Descargas de software Foros de consulta Preguntas frecuentes

Tutoriales interactivos

B) Generador En Línea Rúbricas

En el espacio de Rúbricas identificado por el siguiente logo:

4Teachers.org disponible en http://www.4teachers.org/, tiene como

objetivo ayudarle a integrar la tecnología en su salón de clase
ofreciéndole herramientas y recursos en línea GRATUITOS. Este sitio
ayuda a los educadores a encontrar y crear lecciones, pruebas cortas,
rúbricas y calendarios para la clase que son fáciles de usar. Se ofrecen
también herramientas para el uso de los estudiantes. Encuentre
valiosos recursos para el desarrollo profesional sobre equidad, el
aprendizaje del inglés, planificación tecnológica y estudiantes con
necesidades especiales.

Tecnologías como Rubistar forman parte de las tecnologías de la

formación avanzada y más innovadoras disponibles para mejorar la
 enseñanza y el aprendizaje que proyecta la universidad del centro de
Kansas para la investigación sobre el aprendizaje. La facultad y los
estudiantes en ALTEC vienen de una gama de disciplinas y de
programas, incluyendo la escuela de la educación, la escuela del
periodismo y de la comunicación en masa, la escuela de la ingeniería, y
la escuela de bellas arte.

Las rúbricas generadas pueden ser impresas haciendo clic en el

enlace: Imprimir su rúbrica una vez que ésta aparece, en el menú de
Archivo (File) al principio de la página del navegador se selecciona
Imprimir (Print). Este generador ofrece la oportunidad de crear una
rúbrica en línea y se publicada en Interne, esto ocurrirá cuando se hace
clic en el enlace que ofrece esta posibilidad y la rúbrica aparecerá en el
navegador. Puede guardarse, en su computadora para luego utilizar el
archivo. Otra alternativa es guardarla en hoja de cálculo.

C) Blog De Zoomblog:

Se identifica en la Red con el siguiente Logo

Todas los blogs no son iguales, y que no todos los autores tienen las
mismas necesidades. Es un sistema que para empezar, permite crecer
con él. En otros servicios todo está orientado bien hacia el que
empieza, hacia el usuario experto o si no, se queda en un término
medio. En ZoomBlog el usuario decides lo fácil o avanzado que quieres
que sea el entorno de gestión de la blog.

 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

o Numerosas plantillas predefinidas a elegir:

o Quince por el momento, de estilos muy variados.
o Edición de plantillas: Para los más atrevidos, pueden editar sus
plantillas al 100%, modificar las existentes o crear plantillas nuevas
 usando un repertorio de etiquetas muy completo y fácil de usar, para
que tu blog tenga el aspecto que se desee.
o Editor visual: No es un editor visual cualquiera. Aparte de poder
cambiar y visualizar instantáneamente; vía ratón o teclado, los estilos
colores y fuentes de letra, alinear los párrafos, crear tablas, listados, o
enlaces, puedes también con apenas un clic de ratón añadir y alinear
imágenes, e incluso clips de vídeo!
o Editor el HTML directamente es igualmente sencillo.
o NOTA: El editor visual por el momento no es accesible en los
siguientes navegadores: Safari, Opera y Konqueror. En su lugar se
presenta una casilla de edición estándar.

D) Moodle: I

Identificado Por El Siguiente Logo

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para

los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas,
encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden
presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario
entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.
La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de
mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando
un editor HTML WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y

tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un
archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de
informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre
su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha
leído) así como también de una detallada "historia" de la participación
de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el
 diario, etc. en una sola página. El acceso al Aula Virtual Aulas
Hermanas 2006 se realizo a través de la siguiente entorno: Pueden
enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un
foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de
texto.

VENTAJAS

• Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece

en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los
alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se
generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.

DESVENTAJAS

• Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho

del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y
atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un
servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor
desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla a
comparación de DOKEOS.

• Moodle Aula Virtual De Aprendizaje: El Campus Virtual Aulas

Hermanas 2006
El Campus virtual está basado en una plataforma Web llamada Moodle
(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al
Campus virtual se realiza a través de un navegador Web. Moodle
puede trabajar con virtualmente cualquier navegador, desde cualquier
sistema operativo (MS-Windows, MacOS, GNU/Linux y otros). Los
navegadores recomendados son MS-IE 6.0 o superior o mejor
Mozilla/Firefox1.
Para acceder al Campus virtual puede utilizar el hiperenlace de ese
nombre que aparece en la página principal de la Web de la:
<http://ww2.educarchile.cl/aulashermanas/Main/index.htm>
 La página principal del Campus virtual está dividida en tres secciones
principales. A la izquierda encontrará un panel con enlaces a una serie
de recursos fijos. A la derecha, un panel de noticias que irá cambiando
a lo largo del curso. En el centro podrá ver la oferta de enseñanza
virtual, organizada por categorías, centros y titulaciones.

XII. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL

SOFWARE EDUCATIVO

ACTIVIDAD SOFTWARE EMPLEADO FUNCION

Introducción PHP WebQuest Permite publicar la parte introductoria de

la WebQuest, a través de un redactor de
texto directamente o, si ya está creado
en otro archivo, podemos seleccionar,
 copiar y pegar aquí.

Incorpora un editor HTML en todas las

áreas de texto, por lo que éste puede ser
formateado a gusto del usuario sin
recurrir a programa externos.

Tarea. PHP WebQuest Admite cambios de colores: Se permite o

no que el usuario pueda decidir los
colores de la WebQuest: fondo y textos.
También evaluamos si el programa
proporciona muestras de los colores que
se pueden escoger.
Admite la carga de imágenes: El
Proceso PHP WebQuest
programa permite subir al servidor
imágenes del usuario para ser
utilizadas en la WebQuest que está
creando.

Adapta las imágenes: Si se detecta que

la imagen subida por el usuario es
demasiado grande para el tamaño de
pantalla, el programa se encarga de
autoredimensionarla.

El programa no presenta un apartado

para el espacio de recursos, por ello se
debe incluirse en la misma caja de texto
y resaltarlo para distinguirlo.

Debajo de se encuentran las cajas para

incluir los Títulos de la páginas y sus
respectivas direcciones electrónicas.

También se insertarán la imagen

correspondiente en el lugar propia de la
 plantilla.

Evaluación Rúbricas Utilización del editor HTML en todas las

áreas de texto.
Rubistar generador
en línea. Se utiliza el generador en línea de
rúbricas de Rubistar para crear una
rúbrica que evalúe el producto solicitado
en el espacio de tarea.

La escala de evaluación para la rúbrica

es seleccionada automáticamente para la
escala numérica (4, 3, 2, 1).Se puede
cambiar el texto utilizando para ello el
procesador de texto.

Se escribe en un procesador de
palabras. Seleccione aquellas palabras
que desea eliminar y presione eliminar
(delete) en el teclado. También puede
escoger las palabras a borrar y
simplemente escribir sobre ellas. Si se i
cambia el texto en la categoría
 Sobresaliente, es probable que también
tenga que cambiarlo en las categorías
Bueno, Mediocre y Deficiente.

Se eligen criterios a través de un menú

replegable que se encuentra a la mano
izquierda y finalmente se puede otra por
publicarla temporalmente o
definitivamente en Internet, esto
dependerá si el usuario tiene una cuenta
creada o no.

Otra opción es copiar la tabla creada en

html y luego pegarla en un documento
Word para mejorar su presentación y
posteriormente pegarla en el espacio
proceso del PHPWebQuest.

Conclusión PHP WEBQUETS

Diseño de Universidad de Kansas a través de 4

Rubistar
Rúbricas techares

Difusión de Generador en línea

Actividades de de blog recurso de la Blog de Zoomblog
los equipos Web 2.0
XIII. DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA
A) ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EJECUTADAS EN LA

MODALIDAD PRESENCIAL

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELABORACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE DE

LA FASE PRESENCIAL

a) INTRODUCCIÓN.

El diseño de las presentes sesiones de aprendizaje en el área de

Ciencia Tecnología y Ambiente correspondiente al 4to grado de educación
secundaria, responde a los objetivos de la Educación Básica y a los logros de
aprendizaje por ciclos según el Diseño Curricular Nacional (DCN) emitido por
el Ministerio de Educación y adaptados a un sistema de aprendizaje en la
modalidad virtual. Este diseño instruccional rescata las grandes intenciones
de la educación peruana centrada en el desarrollo de capacidades, valores,
actitudes y contenidos.

El presente diseño se sustenta en dos componentes fundamentales:

- Ejecución de los mismos como parte de la modalidad B-learning.

- Desarrollando habilidades cognitivas básicas, superiores y auto evaluación.

En la presentación del material se plantea la simplicidad y pulcritud en

cuanto a su contenido complementado con facilidad a la fase virtual:
correspondiente a la ejecución misma de la WebQuest de manera que articula
fácilmente las nuevas tecnologías, atendiendo a las demandas de auto
aprendizaje para estudiantes de educación secundaria.

b) DESCRIPCIÓN DEL MODELO.

El Modelo sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes

teorías y modelos educativos que tienen vigencia en los últimos años, basado
en corrientes constructivistas, sociocognitivas, establecen el conjunto de
relaciones que se dan en el escenario del aula virtual de Aulas Hermanas
permitiendo abordar la complejidad de la realidad educativa.
c) LA ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

La organización global del desarrollo de las sesiones presénciales,

fueron en número de 10, las cuales a su interior tienen secuencia lógica y
funcional,

d) ESTRUCTURA DE LAS SECUENCIAS:

Las sesiones, proponen momentos didácticos según la naturaleza del

área Ciencia Tecnología y Ambiente, para tal efecto el desarrollo detonas las
sesiones de aprendizaje, responden al diseño que a continuación se plantea.
 GRADO
SECUENCIA Nº TITULO DE LA SECUENCIA
(Título Contextualizado que genere expectativa )
Número de
Secuencia

IMAGEN MOTIVADORA

MOTIVACIÓN: (¿Qué conozco del tema ? puedes considerarse imágenes , casos, lecturas. videos,
animaciones flash , claras y precisas )

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN para la deducción de contenido (conocimientos previos).

PROBLEMATIZACIÓN Pregunta(s) generadoras del conflicto cognitivo.

TEXTO DE ENLACE entre la situación real y el contenido (breve expresa en dos o tres líneas)

INFORMACIÓN TEÓRICA organizada en subtítulos (Construyendo aprendizajes , ejemplos desarrollados ,

con lenguaje claro , haciendo énfasis en la aplicación de técnicas para el razonamiento matemático ),
incorpora preguntar que permita que el estudiante realice actividades de auto evaluación y de auto
monitoreo.

PRÁCTICA (ejercicios con distintos formatos de preguntas para y actividades secuenciadas teniendo en
cuenta la complejidad de la habilidad cognitiva .
Márgenes con información que irán a los costados como :
Toma nota.
Cuidado.
Recomendación
Las que servirán como orientadores .

• EVALUACIÓN ejercicios de evaluación (Tipo prueba objetiva -marcar alternativa ), estos ejercicios
deben tener nivel básico , intermedio y avanzado de dificultad , donde se recupere los conocimientos
previos.)
• PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN (¿Cuáles son los resultados o beneficios personales esperados ?,
• APLICACIÓN ejercicios (05) y actividades (02) que integran lo aprendido y que refuerzan los procesos
de aprendizaje .
• EXTENSIÓN actividades de extensión para los alumnos .
OBJETIVO Nº 01 Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto Colaborativo “ Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover la capacidad de
solucionar problemas

ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
Nº DE CONTENIDOS RECURSOS INDICADORES T
ESPERADOS
APRENDIZAJE
- Proyector multimedia.

- Material impreso. Relaciona conceptos sobre

Relaciona conceptos sobre la - El Agua
la estructura molecular del
LA FUENTE DE - Presentaciones en flash
01 estructura molecular del agua - Estructura de su formula agua y su representación 90
VIDA y Power Point.
grafica a través de un
y su representación grafica Molecular
- Plumones presentador de ppt.

- Pizarra.
Interpretar, capacidad a través - Proyector multimedia.
Interpretar, capacidad a
de la cual le da sentido a la - Propiedades del agua. - Material impreso.
través de la cual le da
PROPIEDADES
02 información que recibe, - Propiedades Físicas. - Presentaciones en flash sentido a la información que 90
DEL AGUA
recibe, valiéndose de lo
valiéndose de lo explícito y lo - Propiedades Químicas y Power Point.
explícito y lo implícito.
implícito - Vídeo.
03 HIDROLISIS Interpretar la información - Hidrólisis del agua. - Proyector multimedia. Interpretar la información 90
planteada para diseñar
planteada para diseñar charlas - Importancia de la Hidrólisis - Material impreso.
charlas de sensibilización
de sensibilización - Otros procesos de la - Presentaciones en flash
mediante presentadores
 y Power Point.

Hidrólisis. - Material de Laboratorio.

- WebQuest
- Proyector multimedia.
- Clases de Agua: aguas Seleccionar y organizar
Seleccionar y organizar - Material impreso.
información para diseñar
CLASES DE naturales.
04 información para diseñar - Presentaciones en flash diapositivas informativas y 90
AGUA - Aguas duras, aguas pesadas,
ser expuesta ante un
diapositivas informativas y Power Point.
agua oxigenada. auditorio.
- imágenes
- Purificación del Agua.

- Purificación física del agua:

Pantallas , Filtración de la
arena , Filtración de flujo - Proyector multimedia.
cruzado Identifica los métodos de
PURIFICACIÓN Identifica los métodos de - Material impreso.
- Purificación con productos purificación del agua
05 representándolos con 90
DEL AGUA purificación del agua químicos: - Presentaciones en flash
- Técnicas disponibles para gráficos
y Power Point.
desinfectar los líquidos y
superficies.
- Purificación biológica del
agua
 XIV. EVALUACIÓN

Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el

programa. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el programa

OBJETIVO Nº 02 Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para promover la capacidad
de solucionar problemas.

TEMAS CONTENIDOS DE LA WEBQUEST MATERIALES

1 POTABILIZACIÓN DEL - Potabilización del agua - Proyector multimedia.
- Servicio de agua potable. - Material impreso.
AGUA
- Producción de agua potable. - Presentaciones en flash y Power Point.
- Ventajas de tener servicio de agua potable en el
hogar.
2 MANEJO SUTENTABLE - Manejo sustentable del agua. - Proyector multimedia.
- Captación de agua - Material impreso.
DEL AGUA
- Almacenamiento de agua. - Presentaciones en flash y Power Point.

3 USO EFICIENTE DEL - Uso eficiente del agua. - Proyector multimedia.

- Estrategias para el ahorro de agua en el uso - Material impreso.
AGUA
doméstico: - Presentaciones en flash y Power Point.
4 CONTAMINACION DEL - Contaminación del agua. - Proyector multimedia.
- Contaminantes físicos - Material impreso.
AGUA I
- Contaminantes químicos - Presentaciones en flash y Power Point.
- Contaminantes orgánicos
- Contaminantes biológico.
5 CONTAMINACION DEL - Contaminación del agua - Proyector multimedia.
- Manejo y reciclaje de aguas grises. - Material impreso.
AGUA II
- Biodigestores - Presentaciones en flash y Power Point.
- Sistemas de riego para ahorrar agua.
se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.

CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Identifica situación problemática
Solución de Postes
al analizar un alista de ellos.
problemas
- Prioriza una situación

problemática aplicado el diálogo

entre sus pares.

- Formula alternativas tentativas

de solución al problema,

proponiéndolas verbalmente.
 CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Evalúa un plan de acción

propuesto en el equipo.

- Clasifica actividades que

ejecutan en la fase presencial y

fase a distancia.

- Controlo de cerca la

instrumentación del plan.

- Selecciono un enfoque para

resolver el problema

- Busco las causas posibles del

problema Verifico si el problema

se ha resuelto o no

NOTAS

Durante la ejecución del presente programa de intervención se promovieron las

siguientes habilidades en las estudiantes, las cuales fueron apoyadas por los
siguientes andamios cognitivos:
HABILIDAD ANDAMIOS
TÉCNICA
QUE DESARROLLA COGNITIVOS
- Formulación de problemas.
Reuniones de
- Generación de alternativas de Solución
reflexión con
- Define metas.
énfasis en el
- Decide plan de acción.
ABP trabajo
- Define el un plan para determinar si el plan de
cooperativo.
acción es exitoso.
Trabajo en equipo.
- Decide si lo resultados del plan coincide con los
Lluvia de ideas
criterios establecidos para resolver problemas.
Lectura - Identifica ideas principales y secundarias. Hojas de trabajo
exploratoria - Interpreta datos implícitos. Organizadores
 Lectura - Interpreta tablas y gráficos.
gráficos
comprensiva - Infiere Conclusiones
- Expresión Oral
Conferencia Rúbrica
- Organización
Ficha de
Metacognició - Autoconocimiento
Inventario de
n - Automanejo
preguntas