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UNIVERSIDAD TÈCNICA DE MANABÌ ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS PORTAFOLIO 2”B”

UNIVERSIDAD TÈCNICA DE MANABÌ

ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS

PORTAFOLIO

EN SISTEMAS FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS PORTAFOLIO 2”B” CALCULO DIFERENCIAL ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR

2”B”EN SISTEMAS FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS PORTAFOLIO CALCULO DIFERENCIAL ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR DOCENTE

CALCULO DIFERENCIAL

INFORMATICAS PORTAFOLIO 2”B” CALCULO DIFERENCIAL ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR DOCENTE CEVALLOS DELGADO JOSÉ
INFORMATICAS PORTAFOLIO 2”B” CALCULO DIFERENCIAL ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR DOCENTE CEVALLOS DELGADO JOSÉ

ING. JOSE CEVALLOS SALAZAR DOCENTE

CEVALLOS DELGADO JOSÉ ESTUDIANTE

PORTOVIEJO SEPTIEMBRE 2012 FEBRERO 2013

Visión:

Formar profesionales eficientes e innovadores en el campo de las ciencias informáticas, que con honestidad, equidad y solidaridad, den respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.

Misión:

Ser una unidad con alto prestigio académico, con eficiencia, transparencia y calidad en la educación, organizada en sus actividades, protagonistas del progreso regional y nacional.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS

ESCUELA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS

TABLA DE CONTENIDO

UU UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABI FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS Visión:
UU
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABI
FACULTAD DE CIENCIAS INFORMATICAS
ESCUELA DE INGENIERIA EN SISTEMAS
Visión:
Formar profesionales eficientes e innovadores
en el campo de las ciencias informáticas, que
con honestidad, equidad y solidaridad, den
respuestas a las necesidades de la sociedad
Misión:
Ser una unidad con alto prestigio académico,
con eficiencia, transparencia y calidad en la
educación, organizada en sus actividades,
protagonistas del progreso regional y nacional.
PORTAFOLIO
CALCULO DIFERENCIAL
1) PRONTUARIO DEL CURSO CARTA DE PRESENTACION 2) DIARIO METACOGNITIVO 3) 4) ARTICULOS DE REVISTA
1)
PRONTUARIO DEL CURSO
CARTA DE PRESENTACION
2)
DIARIO METACOGNITIVO
3)
4)
ARTICULOS DE REVISTA
PROFESIONALES
TRABAJO DE EJECUCION
5)
6)
MATERIALES RELACIONADOS
CON LA CLASE
7)
SECCION ABIERTA DE LA
CLASE
ANEXOS
8)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS

ESCUELA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS

PRONTUARIO DEL CURSO

I.- INFORMACIÓN GENERAL

FACULTAD/DEPARTAMENTO: FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS

 

CARRERA: INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS

 

ASIGNATURA/MÓDULO: CALCULO DIFERENCIAL

 

CÓDIGO: OF-0280

Nivel / Semestre: 2

N° de Créditos:4

Modalidad : Presencial

 

Período Académico:

 

Paralelo: 2do. “A”

Sept. 25/2012 Feb

Área Académica: MATEMÁTICAS

14/2013

PRERREQUISITO (S):

CORREQUISITO (S):

 

CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER APROBADAS ANTES DE CURSAR ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR

CÓDIGO

CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE DEBEN SER CURSADOS AL MISMO TIEMPO QUE ESTE CONTENIDO DISCIPLINAR

CÓDIGO

MATEMÁTICAS BÁSICAS II

OF-0180

   

DOCENTE:JOSÉ ANTONIO CEVALLOS SALAZAR

 

Título: MAGITER DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 

Datos personales: Profesor principal a tiempo parcial de la asignatura Calculo Diferencial, Coordinador del Área de

Matemáticas, miembro de la Comisión Académica, Editorial, Programa libros digitales, Presidente e investigador de proyectos

de tesis de la FCI, autor del libro de apoyo Calculo Diferencial en la enseñanza, mención al Merito Docente 2008 FCI.

II.- RUTA FORMATIVA

a.-

DEL PERFIL DE EGRESO: Competencia/Resultado de Aprendizaje:

Competencia:

 
 

1.

Aplica las ciencias básicas y las matemáticas en la solución de problemas del entorno

Resultado de Aprendizaje:

 

a.

Capacidad de realizar análisis, síntesis y aplicación de las matemáticas y ciencias básicas en la solución de problemas de ingeniería en sistemas informáticos.

b.-

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:

Desarrollar en los estudiantes el análisis, el razonamiento y la comunicación de su pensamiento, a través de la solución de problemas que le permitan percibir e interpretar su entorno espacial desde la perspectiva del Cálculo, facilitándoles en el futuro la asimilación de aprendizajes más complejos en el área de las matemáticas, promoviendo la investigación científico - técnica para la Ciencias Informáticas.

c.-

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

La importancia del Cálculo Diferencial radica en la solución de problemas dentro de un nivel científico; su propósito es conceptualizar lineamiento teóricos, metodológicos y prácticos, en el análisis de las funciones, gráficas, la forma de combinarlas y clasificarlas de acuerdo a los números reales y a los tipos de funciones, la idea de límites y su continuidad

permiten describir el comportamiento de una función con propiedades específicas, calcular límites por métodos algebraicos y mediante reglas básicas, y luego con modelos matemáticos que surgen de las Reglas Básicas de Derivación, la Aplicación de las derivadas en determinar los Valores Máximos y Mínimos de una función que se requieren en la práctica en problemas de Optimización para un determinado proceso. Así mismo proporciona al estudiante información adicional y precisa pa ra aplicarla en otras ciencias, teniendo como apoyo el software matemático Matlab.

III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Resultados del Aprendizaje

 

Formas de

Niveles del resultado de aprendizaje

Ponderación

(Objetivos Específicos)

 

Evidenciarlos

(Apreciación)

 
   

Determinará el dominio con la aplicación de 4 técnicas, el rango con 4 técnicas y graficará las funciones con 4 técnicas en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software Matemático:

Matlab.

NIVEL ALTO:

86-100

1.-Determinar el dominio, rango y gráficas de funciones en los reales, aplicando las técnicas respectivas para cada caso (Nivel Taxonómico: Aplicación)

1.-

Pruebas escritas, orales

Determinará el dominio, con la aplicación. de 2 técnicas, el rango con 2 técnicas y graficará las funciones con 2 técnicas en ejercicios escritos, orales, talleres y en un software Matemático:

Matlab

NIVELMEDIO

(fotos), talleres, informes de

71-85

ensayo, investigación y Prácticas en el Software Matemático Matlab.

 

Determinará el dominio, con la aplicación. de 1 técnica, el rango con 1 técnicas y graficará las funciones con 1 técnicas en ejercicios escritos, orales, talleres y en un software Matemático:

Matlab

NIVEL BÁSICO

70

   

Demostrará la existencia de límites y continuidad de funciones en los reales por medio gráfico a través de 10 ejercicios escritos, orales y en talleres participativos aplicando los tres criterios de continuidad de funciones. Participación activa, e interés en el aprendizaje. Conclusión final si no es continúa la función.

NIVEL ALTO:

86-100

2.-Demostrar la

existencia

de

límites

y

continuidad

de

funciones

en

los

reales

por

medio

gráfico

aplicando

los

2.- Pruebas escritos, orales (fotos), talleres, informes de investigación y prácticas en El Software Matemático Matlab.

criterios

de

continuidad

de

 

funciones y

las conclusiones

finales si no fuera continua (Nivel Taxonómico: Aplicación)

Demostrará la existencia de límites y continuidad de funciones en los resales por medio gráfico a través de 7 ejercicios escritos, orales y en talleres participativos aplicando los tres criterios de continuidad de funciones. Conclusión final si no es continúa la función.

 

NIVELMEDIO

71-85

   

Demostrará la existencia de límites y continuidad de funciones en los resales por medio gráfico a través de 5 ejercicios escritos, orales y en talleres participativos aplicando los tres criterios de continuidad de funciones. Conclusión final si no es continúa la función.

NIVEL BÁSICO

70

     

NIVEL ALTO:

Determinará al procesar los límites de funciones en los reales con la aplicación de los teoremas de límites, Con la aplicación de la regla básica de límites infinitos, con la aplicación de la regla básica de límites al infinito y aplicación de límites en las asíntotas verticales y horizontales, en 10 ejercicios escritos, orales, talleres y en el software Matemático: Matlab

86-100

NIVELMEDIO

3.-Determinar al procesar los límites de funciones en los reales mediante teoremas, reglas básicas establecidas y asíntotas (Nivel Taxonómico: Aplicación)

3.- Pruebas escritos, orales (fotos), talleres, informes de investigación y prácticas en El Software Matemático Matlab.

Determinará al procesar los límites de funciones en los reales con la aplicación de los teoremas de límites, con la aplicación de la regla básica de límites infinitos, con la aplicación de la regla básica de límites al infinito en 7 ejercicios escritos, orales, talleres y en el software Matemático: Matlab.

Determinará al procesar los límites de funciones en los reales con la aplicación de la regla básica de límites infinitos, con la aplicación de la regla básica de límites al infinito en 5 ejercicios manuales y en el software Matemático:

Matlab.

71-85

NIVEL BÁSICO

   

70

     

NIVEL ALTO:

86-100

Determinará la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales aplicando acertadamente los teoremas de derivación, con la aplicación de la regla de la derivación implícita, con la aplicación de la regla de la cadena abierta, con la aplicación de la regla de la derivación de la derivada de orden superior en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software matemáticos: Matlab.

4.-Determinar la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales mediante los teoremas y reglas de derivación acertadamente(Nivel Taxonómico: Aplicación)

4.- Pruebas escritos, orales (fotos), talleres, informes de investigación y prácticas en El Software Matemático Matlab.

Determinará la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales aplicando acertadamente los teoremas de derivación, con la aplicación de la regla de la derivación implícita, con la aplicación de la regla de la derivación de la derivada de orden superior en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software matemático:

Matlab.

NIVELMEDIO

71-85

   

Determinará la derivada de los diferentes tipos de funciones en los reales aplicando acertadamente los teoremas de derivación, en ejercicios escritos, orales, talleres y en el software matemático: Matlab.

NIVEL BÁSICO

70

     

NIVEL ALTO:

Determinará los máximos y mínimos, de funciones en los reales, con la aplicación del primer criterio para puntos críticos, con la aplicación del segundo criterio para concavidades y punto de inflexión, con la aplicación del primer y segundo criterio para el estudio de gráficas, y con la aplicación del segundo criterio para problemas de optimización en ejercicios escritos, orales, talleres y en software matemático: Matlab

86-100

5.- Determinar los máximos y mínimos, de funciones en los reales en el estudio de gráficas y problemas de optimización a través de los criterios respectivos (Nivel Taxonómico: Aplicación)

5.- Pruebas escritos, orales (fotos), talleres, y en el Software Matemático Matlab.

NIVELMEDIO

71-85

 

Determinará los máximos y mínimos, de

 

funciones

en

los

reales,

con

la

aplicación

del

primer

criterio

para

puntos críticos, Aplicación del segundo

criterio

para

problemas

 

de

optimización.

En

ejercicios

escritos,

orales,

talleres

y

en

software

matemático: Matlab

 

Determinará los máximos y mínimos, de funciones en los reales, con la aplicación del primer criterio para puntos críticos, con la aplicación del segundo criterio para concavidades y punto de inflexión, Aplicación del primer y segundo criterio para el estudio de gráficas, en ejercicios escritos

NIVEL BÁSICO

70

IV.- PROGRAMACIÓN

   

N°

     

TOT

PROGRAMA DEL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTRO) POR TEMAS

AL

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

HOR

 

HORAS PRESENCIALES

HORAS AUTÓNOMAS

AS

   
 

P-A

1.

UNIDAD

I:

ANÁLISIS

DE

32

16

16

-Formarán equipos de 4 estudiantes -Del taller o tarea respectivas se escogerán ejercicios representativos de acuerdo al resultado de aprendizaje -Se aplicará la técnica de procesos. -Al final del taller o tarea se interrogarán, así:

FUNCIONES

Dinámica de integración

Tareas extra-clases.

presentación de los temas de

   

-Producto cartesiano -Relaciones -Funciones -Tipos de funciones -Transformación y Combinación de funciones

clase y objetivos, lectura de

motivación, técnica lluvia de

Ensayo Taller Nº 1,2,3

Investigación del tema de la unidad

ideas, para interactuar entre

Tareas

en

el

los receptores.

 

software matlab

 

CD.

interactivo

¿Qué cosas fueron difíciles? ¿Qué cosas fueron fáciles? ¿Qué aprendí hoy día? ¿Qué aporte a mi equipo? -Aplicarán un ASAT. (Aporte Significativo de Aprendizaje de la Tarea o Taller). -Para el ensayo del tema respetivo se Tomarán lo lineamientos más importantes de la introducción llamativa, fundamentación y conclusión crítica.

Observación del diagrama de

libros PDF. Apoyo para el estudiante,

 

secuencia del tema con

ejemplos específicos para

blog

docente,

interactuar con la

Internet.

Guardar

la

problemática

 

de

 

interrogantes del problema,

evidencia en el Portafolio.

método inductivo-deductivo,

Definir

los

puntos

importantes

 

del

 

conocimiento interactuando

a

los

estudiantes

para

que

expresen

sus

conocimientos

del tema tratado, aplicando

la

Técnica

Activa

de

la

Memoria Técnica

Talleres intra-clase,

para

luego reforzarlas con tareas

extractase y aplicar la

información en software

para el área con

el flujo de

información (ASAT).

 

2.

UNIDAD II: APROXIMACIÓN A LA IDEA DE LÍMITES

24

12

12

-Formarán equipos de 4 estudiantes

Dinámica de integración

Tareas extra-clases.

 

presentación de los temas de

   

-Del taller o tarea respectivas se escogerán ejercicios representativos de acuerdo al resultado de aprendizaje -Se aplicará la técnica de procesos.

-Límite de una Función -Límites Unilaterales -Límites al Infinito -Asíntotas horizontales, verticales y oblicuas

clase y objetivos, lectura de

motivación, técnica lluvia de

Ensayo Taller Nº 4,5,6

Investigación del tema de la unidad

ideas, para interactuar entre

Tareas

en

el

-Al final del taller

o

tarea

se

los receptores.

 

software matlab

interrogarán, así:

 
 

CD.

interactivo

¿Qué cosas fueron difíciles? ¿Qué cosas fueron fáciles? ¿Qué aprendí hoy día? ¿Qué aporte a mi equipo? -Aplicarán un ASAT. (Aporte Significativo de Aprendizaje de la Tarea o Taller).

 

Observación del diagrama de

libros PDF. Apoyo

secuencia del tema con

para el estudiante,

ejemplos específicos para

blog

docente,

interactuar con la

Internet.

Guardar

la

problemática

 

de

evidencia en el

-Para el ensayo del tema respetivo se Tomarán lo lineamientos más importantes de la introducción llamativa, fundamentación y conclusión crítica.

interrogantes del problema,

Portafolio.

 

método inductivo-deductivo,

 

Definir

los

puntos

importantes

 

del

 

conocimiento interactuando

a

los

estudiantes

para

que

expresen

sus

conocimientos

del tema tratado, aplicando

la

Técnica

Activa

de

la

Memoria Técnica

Talleres intra-clase,

para

luego reforzarlas con tareas

extractase y aplicar la

información en software

para el área con

el flujo de

información (ASAT).

 

3.

UNIDAD III: CALCULO DIFERENCIAL PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE EN UN PUNTO

24

12

12

-Formarán

equipos

de

4

Dinámica de integración

Taller Nº 1,2,3 Investigación del

tema de l unidad

estudiantes -Del taller o tarea respectivas se escogerán ejercicios representativos de acuerdo al resultado de aprendizaje -Se aplicará la técnica de procesos. -Al final del taller o tarea se interrogarán, así:

presentación de los temas de

-Derivadas -Cálculo de derivadas de algunas funciones de tipo algebraica -Derivada de una función compuesta. -Derivada de la función potencia para exponentes racionales. -Derivada implícita -Derivadas de funciones exponenciales y logarítmicas

clase y objetivos, lectura de

Tareas

en

el

motivación, técnica lluvia de

software matlab

ideas, para interactuar entre

CD.

interactivo

los receptores.

 

libros

PDF.

Apoyo

 

para el

estudiante,

¿Qué cosas fueron difíciles? ¿Qué cosas fueron fáciles? ¿Qué aprendí hoy día? ¿Qué aporte a mi equipo? -Aplicarán un ASAT. (Aporte Significativo de Aprendizaje de

Observación del diagrama de

blog

docente,

secuencia

del

tema

con

internet.

ejemplos

específicos

para

Guardar

la

 

evidencia

en

el

interactuar

con

la

Portafolio.

la Tarea o Taller).

 

problemática

de

 

-Para

el

ensayo

del

tema

 

respetivo

se

Tomarán

lo

-Derivadas de orden superior. interrogantes del problema, método inductivo-deductivo, lineamientos más importantes
-Derivadas de orden superior.
interrogantes
del
problema,
método inductivo-deductivo,
lineamientos más importantes
de la introducción llamativa,
fundamentación y conclusión
crítica.
Definir
los
puntos
importantes
del
conocimiento interactuando
a
los
estudiantes
para
que
expresen
sus
conocimientos
del tema tratado, aplicando
la
Técnica
Activa
de
la
Memoria Técnica
Talleres intra-clase,
para
luego reforzarlas con tareas
extractase y aplicar la
información en software
para el área con
el flujo de
información (ASAT).
4.
UNIDAD
IV:
APLICACIÓN
DE
LA
48
24
24
DERIVADA
Dinámica de integración
Taller Nº 4,5,6
Investigación del
presentación de los temas de
-Valores máximos y mínimos
-Funciones monótonas y prueba de
la 1ra y 2da derivada.
-Concavidades y punto de inflexión.
-Trazos de curvas
-Problemas de optimización.
-Introducción al Cálculo Integral
tema de la unidad
clase y objetivos, lectura de
Tareas
en
el
motivación, técnica lluvia de
software matlab
ideas, para interactuar entre
CD.
interactivo
libros PDF. Apoyo
los receptores.
-Formarán equipos de 4
estudiantes
-Del taller o tarea respectivas
se escogerán ejercicios
representativos de acuerdo al
resultado de aprendizaje
-Se aplicará la técnica de
procesos.
-Al final del taller o tarea se
interrogarán, así:
para el estudiante,
Observación del diagrama de
blog
docente,
secuencia del tema con
internet.
Guardar
la
ejemplos específicos para
evidencia en el
interactuar con la
Portafolio.
problemática
de
interrogantes del problema,
método inductivo-deductivo,
Definir
los
puntos
¿Qué cosas fueron difíciles?
¿Qué cosas fueron fáciles?
¿Qué aprendí hoy día?
¿Qué aporte a mi equipo?
-Aplicarán un ASAT. (Aporte
Significativo de Aprendizaje de
la Tarea o Taller).
-Para el ensayo del tema
respetivo se Tomarán lo
lineamientos más importantes
de la introducción llamativa,
fundamentación y conclusión
crítica.
importantes
del
conocimiento interactuando
a
los
estudiantes
para
que
expresen
sus
conocimientos
del tema tratado, aplicando
la
Técnica
Activa
de
la
Memoria Técnica
Talleres intra-clase, para
luego reforzarlas con tareas
extractase y aplicar la
información en software para el área con el flujo de información (ASAT).
información en software
para el área con
el flujo de
información (ASAT).

V.- METODOLOGÍA Y RECURSOS

Se aplicará un PEA, Dinámica de integración y socialización, documentación, presentación de los temas de clase y objetivos, lectura de motivacióny video del tema, técnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores, aplicando el

y video del tema, técnica lluvia de ideas, para interactuar entre los receptores, aplicando el ciclo del aprendizaje.

Se aplicaran talleres con ASAT (aporte significativos de los aprendizajes de tareas o talleres)entre los receptores, aplicando el ciclo del aprendizaje. Revisión de la clase programada antes del día

Revisión de la clase programada antes del día señalado para la sesión correspondiente (blog-docente)significativos de los aprendizajes de tareas o talleres) Consultas, tareas y talleres se entregarán en archivo

Consultas, tareas y talleres se entregarán en archivo escrito al docente y en archivo lógico al área de contacto del curso.señalado para la sesión correspondiente (blog-docente) Los recursos disponibles para el curso serán: pizarra tiza

Los recursos disponibles para el curso serán: pizarra tiza líquida(4), proyector, internet inalámbrico, dispensador de agua, aire acondicionado, mesas de trabajo en equipo, proyector para equipos de trabajos en su lugar respectivo, sistema de audio, impresora de última generación, computadores(2) del aula,1 portátiles por equipo del estudiante, libros-CD-interactivo- pdf., blog. del estudiante y del docente para interactividaden archivo escrito al docente y en archivo lógico al área de contacto del curso. y

y fortalecimiento continúo.

VI.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Las evaluaciones estarán orientadas a los procesos, lo que conlleva a que ninguna evaluación tenga una ponderación determinante para la acreditación. Durante el periodo académico, el estudiante de la Universidad Técnica de Manabí, se someterá obligatoriamente a los siguientes parámetros de evaluación de los aprendizajes: evaluación de medio ciclo, evaluación de final de ciclo, evaluación de actividades varias y evaluaciones de investigaciones.

ACREDITACIÓN

 

MEDIO CICLO

FINAL DE CICLO

EXAMEN DE

 

RECUPERACIÓN

ASISTENCIA

EXÁMENES (30%)

15

15

   

ACT. EN EL AULA (40%)

       

Tareas

5

5

   

Ejercicios de aplicación

2.5

2.5

   

Lecciones orales

2.5

2.5

   

Pruebas escritas

5

5

   

Participación

2.5

2.5

   

Exposiciones

2.5

2.5

   

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN PORTAFOLIO PROYECTO INFORME FINAL

5

5

   

10

10

(30%)

TOTAL

50%

50%

 

100%

VI.- BIBLIOGRAFÍA

a.- Bibliografía Básica:

AUTOR

TÍTULO DE LIBRO

EDICIÓN

AÑO PUBLICACIÓN

EDITORIAL

SILVA Juan Manuel, LAZO Adriana

Análisis Matemático

2006

Limusa Noriega. México

CEVALLOS José

Calculo Diferencial en la enseñanza

2007

Estudiantil-FCI-UTM. Ecuador

b.- Bibliografía Recomendada:

 
 

AUTOR

TÍTULO DE LIBRO

EDICIÓN

AÑO PUBLICACIÓN

 

EDITORIAL

LARSON-HOSTETLER

Cálculo con Geometría Analítica. Tomo 1

2006

Mc

Graww Hill

Edwards

 

SMITH Robert-MINTON Roland

Cálculo. Tomo 1

2000

Mc

Graw-Hill. Interamericana

STEWART James

Cálculo de una variable

1998

International Thomson

Editores

c.- Lecturas complementarias:

 
El bambú, calidad humana, confía en mi, cuando este tristes acuérdate, dar y recibir, el

El bambú, calidad humana, confía en mi, cuando este tristes acuérdate, dar y recibir, el canasto, el equipaje, lluvia, para pensarlo, suficiente, recuérdame vivir, la paz perfecta, estrategia, mariposas reflexiones para vivir, busca, el principio del vacío. http//www.utm.edu.ec Cibergrafía http://www.matematicas.net/ http://www.ciudadfutura.com/matematicas/ http://www.terra.es/personal/jftjft/Home.htm

 

VII.- COMPROMISO ÉTICO

Escuchar y respetar democráticamente el criterio de los demás.Hacer silencio cuando alguien esté haciendo uso de la palabra. Mantener el aula limpia, evitando

Hacer silencio cuando alguien esté haciendo uso de la palabra.y respetar democráticamente el criterio de los demás. Mantener el aula limpia, evitando botar basura en

Mantener el aula limpia, evitando botar basura en el pisosilencio cuando alguien esté haciendo uso de la palabra. No deteriorar ni rayar, las paredes, mesas

No deteriorar ni rayar, las paredes, mesas y sillas.Mantener el aula limpia, evitando botar basura en el piso Procurar en todo momento la correcta

Procurar en todo momento la correcta manipulación y utilización de los equipos informáticos.el piso No deteriorar ni rayar, las paredes, mesas y sillas. La asistencia es obligatoria a

La asistencia es obligatoria a todas las actividades programadas en esta asignatura.manipulación y utilización de los equipos informáticos. El estudiante ingresará a clase a la hora establecida

El estudiante ingresará a clase a la hora establecida y solo por una ocasión se aceptará el retraso de 10 minutos.a todas las actividades programadas en esta asignatura. El estudiante por ningún concepto utilizará celulares en

El estudiante por ningún concepto utilizará celulares en el aula, igual comportamiento tendrá el docente.solo por una ocasión se aceptará el retraso de 10 minutos. El intento de copia de

El intento de copia de cualquieren el aula, igual comportamiento tendrá el docente. estudiante será sancionado con la calificación de cero

estudiante será sancionado con la calificación de cero y no habrá oportunidad de

recuperación, independiente de las sanciones establecidas por la universidad.

Los trabajos se entregarán en la fecha establecida y no se recibirá en otra oportunidad. El estudiante ingresará al aula sin gorra y no consumirá alimentos dentro del aula.de las sanciones establecidas por la universidad. El trabajo escrito será realizado con las propias palabras

El trabajo escrito será realizado con las propias palabras e ideas del estudiante. Si se descubre la copia textual de un párrafo o un texto se calificará con cero.no se recibirá en otra oportunidad. El estudiante ingresará al aula sin gorra y no consumirá

Lugar y fecha: Portoviejo, 5 de Noviembre del 2012

Ing. José Cevallos Salazar (f) Docente

(f) Coordinador

ANEXO. N° 1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA ESPECÍFICOS A LOS QUE APUNTA LA MATERIA (ABET).

a. Capacidad de realizar análisis, síntesis y aplicación de las matemáticas y ciencias básicas en la solución de problemas de ingeniería en sistemas informáticos.

b. Capacidad de planificar, diseñar, conducir e interpretar resultados de experimentos orientados a la informática.

c. La capacidad de diseñar sistemas, procesos, modelos y componentes informáticos que cumplan los estándares nacionales o internacionales, tomando en cuenta las limitaciones económicas, ambientales, sociales, políticas, de salud y seguridad del entorno, y cumpliendo satisfactoriamente con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los interesados o por los criterios de sostenibilidad.

d. Capacidad para funcionar como parte de un equipo de profesionales de distintas áreas del conocimiento, demostrando una efectiva cooperación, comunicación, con habilidades para resolver conflictos y contribuyendo proactivamente en la propuesta de líneas estratégicas desde el punto de vista informático, para la solución de problemas.

problemas de ingeniería planteados de

e. Capacidad para identificar, formular, evaluar y resolver técnicamente acuerdo a las necesidades del medio.

f. Capacidad para comprender, reconocer y aplicar valores y códigos de ética profesional, que le permitan

desenvolverse

sin perjudicar a sus clientes y contribuyendo al desarrollo de la sociedad.

g. Habilidad para presentar efectivamente, ideas, proyectos, informes de investigaciones, documentos de trabajo de manera escrita, oral y digital, utilizando las herramientas de las nuevas tecnologías de la información.

h. Habilidad y capacidad para comprender el impacto de las soluciones informáticas a la realidad local, nacional e internacional en un contexto económico global, ambiental y social.

i. Habilidad y aptitud para ser un profesional con el compromiso del aprendizaje continuo, con capacidad para reconocer las oportunidades para mejorar en su campo profesional.

j. Habilidad para identificar temas y problemas de actualidad con respecto al entorno local, regional y global, con el fin de relacionarlos con propuestas de soluciones creativas y eficientes.

herramientas en el desarrollo de software y hardware

k. Capacidad y destreza para utilizar técnicas, habilidades y para implementar soluciones a problemas de su profesión.

Contribución de la materia a los resultados de aprendizaje de la carrera: A: Alta M: Medio B:

Baja

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

A

         

M

     

B

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS CARTA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS CARTA DE PRESENTACIÓN

INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS CARTA DE PRESENTACIÓN Este portafolio presenta mi trayectoria en el curso de:

Este portafolio presenta mi trayectoria en el curso de: CÁLCULO DIFERENCIAL, este curso tuvo como objetivos desarrollar las destrezas de agilidad mental, retentiva y el intelecto durante este semestre pude conocer sobre el cálculo diferencial y el cálculo integral, dominio y condominio, todos los tipos de funciones, el cálculo de limites cuando es indeterminado cuando hay que salir de la indeterminación y los diversos artificios matemáticos que debemos resolver para su respuesta precisa, la pendiente de la recta tangente, las derivadas y sus modelos, derivación de la función implícita, derivación de orden superior o segunda derivada e integrales y sus diversos modelos.

Las técnicas presentadas por el docente me ayudaron a mejorar como futuro profesional de la Informática.

Las áreas más dificultosas en curso fueron el reconocimiento de las gráficas y sus respectivos cálculos, la pendiente de la recta tangente, los límites y los modelos matemáticos de las derivadas trigonométricas.

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES
DATOS PERSONALES

Nombres:

José Humberto

Apellidos:

Cevallos Delgado

Nº Cédula de ciudadanía:

131308310-5

Estado Civil:

Soltero

Fecha de Nacimiento:

31 de Mayo de 1992

Nacionalidad: Ecuatoriano

Lugar de nacimiento:

Chone - Manabí

Teléfono:

085615432 - 052656703

Dirección:

Cdla. Eudoro Bermeo (Calle Luis Eduardo y Chimborazo)

ESTUDIOS REALIZADOS
ESTUDIOS REALIZADOS

Estudios Primario: Escuela Particular Mixta “MadridEstudios Secundarios: Colegio Nacional Olmedo Estudios Superiores: Universidad Técnica de Manabí

CURSOS Y SEMINARIOS
CURSOS Y SEMINARIOS

UNASIS ENGLISH SCHOOLCURSOS Y SEMINARIOS EXPERIENCIA LABORAL Ferretería QUINIDIO Telf.: 052656703 Copiadora Patricio Telf.:092140697

EXPERIENCIA LABORAL
EXPERIENCIA LABORAL

Ferretería QUINIDIO Telf.: 052656703 Copiadora Patricio Telf.: 052656703
Ferretería QUINIDIO Telf.: 052656703 Copiadora Patricio Copiadora Patricio

Telf.:092140697

Ayudante de Venta

Ayudante de venta

REFERENCIAS PERSONALES
REFERENCIAS PERSONALES

Sr. Franklin Delgado SegoviaAyudante de Venta Ayudante de venta REFERENCIAS PERSONALES Sr. Abdón García Delgado Sra. Aracely Cedeño Álava

Sr. Abdón García Delgadode venta REFERENCIAS PERSONALES Sr. Franklin Delgado Segovia Sra. Aracely Cedeño Álava Telf.: 088436282 Telf.:

Sra. Aracely Cedeño ÁlavaSr. Franklin Delgado Segovia Sr. Abdón García Delgado Telf.: 088436282 Telf.: 086540743 052656703 Telf.: 088016457

Telf.: 088436282 Telf.: 086540743

052656703

Telf.: 088016457

052935088

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS INFORMÁTICAS

ESCUELA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS

ESCUELA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS AUTORRETRATO Mi nombre es JOSÉ CEVALLOS DELGADO soy

AUTORRETRATO

DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS AUTORRETRATO Mi nombre es JOSÉ CEVALLOS DELGADO soy estudiante de la
DE INGENIERÍA EN SISTEMAS INFORMÁTIVOS AUTORRETRATO Mi nombre es JOSÉ CEVALLOS DELGADO soy estudiante de la

Mi nombre es JOSÉ CEVALLOS DELGADO soy estudiante de la asignatura de CALCULO DIFERENCIAL, actualmente curso el segundo semestre en la facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí. Soy una persona responsable, organizada y me gusta trabajar en equipo para de esa manera así enriquecer mi conocimiento utilizando otros métodos de estudios Mis metas son convertirme en profesional obteniendo mi titulación terminando mi carrera como ingeniero en Sistemas Informáticos y así seguirme preparando hasta llegar a la excelencia obteniendo otros títulos de alto nivel y prepararme como humano y profesional para enfrentar las situaciones del país socioeconómicas y de esa manera contribuir como fuente de apoyo a mi familia . Mis debilidades no pueden opacar mis sueños y metas por lo cual siempre estoy en continuo aprendizaje de conocimientos y fortaleciendo mi alma cuerpo y espíritu con la bendición de Dios todo poderoso saldré adelante cumpliendo mis sueños y metas a cabalidad.

Misión y Visión (UTM)

Misión
Misión

Formar académicos, científicos y profesionales responsables, humanistas, éticos y solidarios, comprometidos con los objetivos del desarrollo nacional, que contribuyan a la solución de los problemas del país como universidad de docencia con investigación, capaces de generar y aplicar nuevos conocimientos, fomentando la promoción y difusión de los saberes y las culturas, previstos en la Constitución de la República del Ecuador.

Visión

Ser institución universitaria, líder y referente de la educación superior en el Ecuador, promoviendo la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la técnica y la cultura, con reconocimiento social y proyección regional y mundial.

Misión y Visión (FCI)

Misión: Visión:
Misión:
Visión:

Ser una unidad con alto prestigio académico, con eficiencia, transparencia y calidad en la educación, organizada en sus actividades, protagonistas del progreso regional y nacional.

Formar profesionales eficientes e innovadores en el campo de las ciencias informáticas, que con honestidad, equidad y solidaridad, den respuestas a las necesidades de la sociedad elevando su nivel de vida.

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 1: 25 de Septiembre del 2012.

PERIODO:

Del24de Sept. 2012al24febr.del2013

TIEMPO:

4HORAS ENDOS JORNADAS DE2HORAS

FECHA:

Martes,25 de Sept-jueves,27 de Sept.Del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

1. ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES

2. PRESENTACIÓN DEL CURSO

3. VIDEO DE REFLEXIÓN: EL BAMBU JAPONES

4. VISUALIZACIÓN GENERAL DEL CURSO DE CALCULO DIFERENCIAL

5. ELECCIÓN DEL ASISTENTE DEL DOCENTE FACILITADOR

6. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE DEL SEMESTRE

ANTERIOR. 7. PRESENTACIÓN DEL POTAFOLIO DEL SEMESTRE ACTUAL REFERENTE A LOS CONTENIDOS:

1. CURRICULUM DEL DOCENTE

2. FILOSOFIA DEL DOCENTE

3. ITEM PARA CALIFICAR: TRABAJOS, PRUEBAS

ESCRITAS, PROYECTOS, TALLERESYPORTAFOLIO.

8. EXPLICACIÓN DEL MODELO DE PORTAFOLIO PARA ELESTUDIANTE COMO EVIDENCIA Y MEJORAMIENTO CONTINUO.

9. ENTREGA DEL MATERIAL TOTAL LÓGICO DEL CURSO DE CÁLCULO DIFERENCIAL.

10. FORMADE CALIFICAR

11. POLITICAS DEL CURSO

12. CONTENIDO DE LA CLASE:

1. FUNCIÓN:

2. METODO: DEDUCTIVO, INDUCTIVOYREFLEXIVO

3. TÉCNICA: LLUVIAS DE IDEAS.

4.

DESCRIPTOR

ES DE LA CLAE:

1. FUNCIÓN

2. RELACIÓN

3. GRAFO

4. DOMINIO

5. CODOMINIO

6. CONJUNTO DE ENTRADA

7.

IMAGEN (I), RECORRIDO (Rc), RANGO( Rg)

8. CONJUNTO DE LLAGADA

9. VARIABLES: INDEPENDIENTES, DEPENDIENTES

10. CONSTANTES

11. PRODUCTO CARTESIANO

12. PAR

5. FUNCIÓN INPLICITA

13. FUNCIÓN EXPLICITA

14. FUNCIÓN CRECIENTE

15. FUNCIÓN DECRECIENTE

6.

GRAFICA DE FUNCIONES

7.

IDENTIFICACIÓN DE

FUNCIONES: MÉTODO NUMÉRICO

Y

GRAFICO- CRITERIO DE RECTA VERTICAL.

8.

9.

10.

10. 11.

11.

10. 11.
Datos interesantes discutidos hoy Comenzamos con la presentación sobre las funciones en la cual nos

Datos interesantes discutidos hoy

Comenzamos con la presentación sobre las funciones en la cual nos enseñó que es una gráfica y como graficarla, no enseño dominio y condominio de una función, también hablamos sobre el criterio de recta vertical

¿Qué cosas fueron difíciles?

Reconocer una función ya que veníamos sin ninguna base acerca del tema, a medida que el

profesor profundizaba más el tema y con la aplicación de los ejercicios en la pizarra pude

comprender lo que es una función.

¿Cuáles fueron fáciles?

Aplicar el criterio de recta vertical en una gráfica para ver si es función o no es función.

¿Qué aprendí hoy?

Aprendí sobre la reflexión y también aprendí en el ámbito educativo, entre esos están

Que querer es poder solo depende de ti

Declaración de variables

ANEXOS

el ámbito educativo, entre esos están  Que querer es poder solo depende de ti 

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 2: 04deOct del2012

PERIODO:

Del24de Sept. 2012al24febr.del2013

TIEMPO:

4HORAS ENDOS JORNADAS DE2HORAS

FECHA:

Martes,02,jueves, 04deOct del2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

1. ENTRADADELOSESTUDIANTES

2. VIDEO DE REFLEXIÓN: BUSCA

3. TÉCNICA:LLUVIASDEIDEAS

4. CONTENIDOSDELACLASE:

1.

FUNCIONES:

2.

GRAFICASDEFUNCIONESELENSOFTWAREMATLAB

3.

HALLARDOMINIOE IMAGENDEFUNCIONES

4.

Situacionesobjetivasdondeseinvolucraelconceptodefunción,SilvaLaso,867

5.

FunciónenlosReales:funcióninyectiva,sobreyectivaybiyectiva,Silvalaso,142,874

6.

Gráficas,criterioderectahorizontal,SilvaLaso,876

7.

TIPOSDEFUNCIONES:

8.

FunciónConstante,SilvaLaso,891,Smith,14

9.

FuncióndePotencia:funcióndeIdentidad,cuadrática,cúbica,hipérbola ,equiláteray funciónraíz,SilvaLaso,919,Larson,37

figure(1); >>symsx; >>y=((x^2)/(x+1)); >>ezplot(y);
figure(1);
>>symsx;
>>y=((x^2)/(x+1));
>>ezplot(y);

10.

10.
10.
12.
12.

Criterio de recta horizontal:

13. Funciónlineal

13. Funciónlineal

13. Funciónlineal

Función cubica

Función cubica
Función cubica

Datos interesantes discutidos hoy:

Hoy manejamos una aplicación matemática, Matlab para los ejercicios propuesto en clases por el docente.

MANEJO DE MATLAB

propuesto en clases por el docente. MANEJO DE MATLAB ¿Qué cosas fueron difíciles? Se me complico

¿Qué cosas fueron difíciles? Se me complico hallar el dominio y la imagen debido a que el principio no le entendía al docente y se me complico comprender pero a medida que pasaba la clase logre entender.

¿Cuáles fueron fáciles? Al final se logró entender todo ya que el docente se supo expresar bien y con ejercicios pudimos entender sin que allá quedado alguna duda. Lo más fácil fue manejar el software matemático Matlab.

¿Qué aprendí hoy?

Lo que aprendí bien y se me hizo fácil fue manejar el software matemático Matlab, y a reconocer la función cuando es Inyectiva, Sobreyectiva y Biyectiva

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 3: Martes,8,Jueves,10 de Sept. del 2012.

PERIODO:

Del24de Sept. 2012al23Febrero del2013

TIEMPO:

4HORAS

FECHA:

Martes,8,Jueves,10 de Sept. del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

1. ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES

2. VIDEODEREFLEXIÓN: CALIDA DHUMANA

3. TÉCNICA: LLUVIAS DE IDEAS

4. CONTENIDOS DE LA CLASE:

TIPOS DE FUNCIONES:

Funciónpolinomio,SilvaLaso,920,Larson,37 SilvaLaso,920,Larson,37

Funciónracional,SilvaLaso,949,Smith,23 SilvaLaso,949,Smith,23

Funcionesseccionadas,SilvaL as o,953 SilvaLaso,953

Funciónalgebraica.SilvaLaso,949,Smith,23 Funcionesseccionadas, SilvaL as o,953 Funcionestrigonométricas. SilvaLaso,598,964,Smith,33

Funcionestrigonométricas.SilvaLaso,598,964,Smith,33 SilvaLaso,598,964,Smith,33

Funciónexponencial,Silv aL aso,618,Smith,41 ,SilvaLaso,618,Smith,41

Funcióninversa,Silv aL aso,1015 SilvaLaso,1015

Funciónlogarítmica:definicióny propiedades,Silva l as o,618 Silva laso,618

Funcionestrigonométricasinversa,J.Lara,207,Smith,454 J.Lara,207,Smith,454

Transformaciónde funciones:técnica de graficaciónrápida de funciones, Silva Laso, 973, Smith,52 Silva Laso, 973, Smith,52

1.-FunciónPolinomial.

Definición:

Silva Laso, 973, Smith,52 1.-FunciónPolinomial. Definición: Así: FunciónCuadrática (funciónpolinomialdegrado dos)
Silva Laso, 973, Smith,52 1.-FunciónPolinomial. Definición: Así: FunciónCuadrática (funciónpolinomialdegrado dos)
Silva Laso, 973, Smith,52 1.-FunciónPolinomial. Definición: Así: FunciónCuadrática (funciónpolinomialdegrado dos)

Así:

Silva Laso, 973, Smith,52 1.-FunciónPolinomial. Definición: Así: FunciónCuadrática (funciónpolinomialdegrado dos)

FunciónCuadrática (funciónpolinomialdegrado dos)

La función cúbicas una función polinomial de grado tres, la función de cuarto grado y de quinto grado son funciones polinimiales.

cúbicas una función polinomial de grado tres, la función de cuarto grado y de quinto grado
FUNCIÓN ENTERO MAYOR

FUNCIÓN ENTERO MAYOR

FUNCIÓN ENTERO MAYOR

FUNCIÓN INVERSA

FUNCIÓN INVERSA
FUNCIÓN INVERSA

FUNCIÓN LOGARITMICA.

FUNCIÓN LOGARITMICA.

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 4: Martes,16 de septdel2012.

PERIODO:

Del24de Sept2012al23Febrero del2013

TIEMPO:

2 HORAS

FECHA:

Martes,16 del2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

1. ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES

2. VIDEO DE REFLEXIÓN: CONFIA EN MI

3. TÉCNICA: LLUVIAS DE IDEAS

4. CONTENIDOS DE LA CLASE:

COMBINACIÓNDEFUNCIONES:

DE IDEAS 4. CONTENIDOS DE LA CLASE: COMBINACIÓNDEFUNCIONES:

Algebradefunciones:Definicióndesuma,resta,productoycocientedefunciones,

SilvaLaso,994

Composición de funciones: definición de funcióncompuesta,Silva Laso, 999SilvaLaso,994 APROXIMACIÓNALAIDEADELÍMITE. LIMITEDEUNAFUNCIÓN

APROXIMACIÓNALAIDEADELÍMITE.

LIMITEDEUNAFUNCIÓN

Laso, 999 APROXIMACIÓNALAIDEADELÍMITE. LIMITEDEUNAFUNCIÓN

Conceptodelímite:Propiedadesdelímites,SilvaLaso,1029,1069,Smith, 68,Larson,

46

68,Larson, 46 Límites indeterminados,Silva Laso,1090 LIMITES UNILATERALES

Límites indeterminados,Silva Laso,1090

LIMITES UNILATERALES

Límites indeterminados,Silva Laso,1090 LIMITES UNILATERALES Límite lateralderecho,Silva Laso,1041 Límite lateral

Límite lateralderecho,Silva Laso,1041 Límite lateral izquierdo Límite bilateral

Laso,1041 Límite lateral izquierdo Límite bilateral OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definir operaciones con Funciones.
Laso,1041 Límite lateral izquierdo Límite bilateral OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definir operaciones con Funciones.

OBJETIVOS DEDESEMPEÑO:

lateral izquierdo Límite bilateral OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definir operaciones con Funciones. Definir ycalcular

Definir operaciones con Funciones. Definir ycalcular límites.

operaciones con Funciones. Definir ycalcular límites. COMPETENCIAGENERAL: Definición de operacionesycálculo de

COMPETENCIAGENERAL:

Funciones. Definir ycalcular límites. COMPETENCIAGENERAL: Definición de operacionesycálculo de límite de

Definición de operacionesycálculo de límite de funcionesaplicando criterios

Algebra

defunciones:

FUNCIÓNCOMPUESTA:

FUNCIÓNCOMPUESTA:
Ejemplo:

Ejemplo:

TEOREMAS DELÍMITES:

TEOREMAS DELÍMITES:
TEOREMAS DELÍMITES:
TEOREMAS DELÍMITES:
LIMITES ESPECIALES:
LIMITES ESPECIALES:
LIMITES ESPECIALES:

LIMITES ESPECIALES:

LIMITES ESPECIALES:

LIMITES ESPECIALES:
LIMITES ESPECIALES:

¿Qué cosas fueron difíciles?:

En esta clase lo más difícil fue resolver algunos ejercicios con limitesporque no teníamos la tabla para ver los valores, además no estábamos bien empapado sobre el tema.

¿Qué cosas fueron fáciles?:

Al momento de resolver los ejercicios.

¿Qué aprendí hoy? :

Aprendí limites, aplicarlas en los problemas matemáticos.

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 5: Martes,23 -jueves,25 deOctubredel2012

PERIODO:

Del24de Sept2012al23Febrerodel2013

TIEMPO:

4HORAS ENDOS JORNADAS DE2HORAS

FECHA:

Martes,23 -jueves,25 deOctubredel2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

1. ENTRADADE LOS ESTUDIANTES

2. VIDEODE REFLEXIÓN: ACUERDATE DE LO BUENO

3.TÉCNICA:

LLUVIAS DEIDEAS CONTENID O DE LA CLASE:

LIMITE INFINITO:

LLUVIAS DEIDEAS CONTENID O DE LA CLASE: LIMITE INFINITO: Definición,teoremas, SilvaLaso,1090,Larson, 48

Definición,teoremas,SilvaLaso,1090,Larson, 48

LIMTEALINFINITO:

SilvaLaso,1090,Larson, 48 LIMTEALINFINITO: Definición,teoremas. Limiteinfinitoyal infinito, Smith,95

Definición,teoremas. Limiteinfinitoyal infinito,Smith,95

Definición,teoremas. Limiteinfinitoyal infinito, Smith,95 ASÍNTOTAS: Asíntotasverticales,definición,gráficas,

ASÍNTOTAS:

Limiteinfinitoyal infinito, Smith,95 ASÍNTOTAS: Asíntotasverticales,definición,gráficas, Silva Laso,

Asíntotasverticales,definición,gráficas,Silva Laso, 1102, Smith,97 Asíntotashorizontales,definición,gráficas. Asíntotasoblicuas,definición,gráficas.

Asíntotasoblicuas,definición,gráficas. OBJETIVO DEDESEMPEÑO Definirycalcularlímiteinfinito,al
Asíntotasoblicuas,definición,gráficas. OBJETIVO DEDESEMPEÑO Definirycalcularlímiteinfinito,al

OBJETIVO DEDESEMPEÑO

OBJETIVO DEDESEMPEÑO Definirycalcularlímiteinfinito,al infinito einfinito yal

Definirycalcularlímiteinfinito,al infinito einfinito yal infinito. Definirygraficarasíntotashorizontales,verticalesy oblicuas.

Definirygraficarasíntotashorizontales,verticalesy oblicuas. COMPETENCIAGENERAL: Definición ycálculo

COMPETENCIAGENERAL:

oblicuas. COMPETENCIAGENERAL: Definición ycálculo delímitesaplicando

Definición ycálculo delímitesaplicando criterios,aplicación entrazado deasíntotas.

LIMITES ESPECIALES

LIMITES ESPECIALES
¿Qué cosas fueron difíciles?: Lo más difícil de entender fueron las funcione de límite con

¿Qué cosas fueron difíciles?:

Lo más difícil de entender fueron las funcione de límite con los limites trigonométricos.

¿Qué cosas fueron fáciles?:

Lo que me resulto más fácil de aprender fueron los límites al infinito, ya que son fáciles de realizar.

¿Qué aprendí hoy? :

Aprendí a resolver ejercicio de límite

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DIARIO METACOGNITIVO

Clase No 6: Martes,30 de Oct del2012.

PERIODO:

Del24de Sept2012al23Febrerodel2013

TIEMPO:

2HORAS

FECHA:

Martes,30 de Oct del2012.

 

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

 

1. ENTRADADE LOS ESTUDIANTES

2. VIDEO DE REFLEXIÓN: DAR Y RECIBIR

3. TÉCNICA: LLUVIAS DE IDEAS CONTENIDOS DE LA CLASE:

LÍMITESTRIGONOMETRICOS:

DE IDEAS CONTENIDOS DE LA CLASE: LÍMITESTRIGONOMETRICOS: Límitetrigonométricofundamental, Silva Laso,1082,Larson,48

Límitetrigonométricofundamental,Silva Laso,1082,Larson,48 Teoremas.

Silva Laso,1082,Larson,48 Teoremas. CONTINUIDADDEUNAFUNCIÓNENUN NÚMERO: Definición, Silva

CONTINUIDADDEUNAFUNCIÓNENUN NÚMERO:

Teoremas. CONTINUIDADDEUNAFUNCIÓNENUN NÚMERO: Definición, Silva Laso,1109 Criteriosdecontinuidad.

Definición,Silva Laso,1109 Criteriosdecontinuidad. Discontinuidad removibleyesencial.

Criteriosdecontinuidad. Discontinuidad removibleyesencial. OBJETIVOS DEDESEMPEÑO:
Criteriosdecontinuidad. Discontinuidad removibleyesencial. OBJETIVOS DEDESEMPEÑO:

OBJETIVOS DEDESEMPEÑO:

Discontinuidad removibleyesencial. OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definirycalcularlímitestrigonométricos.

Definirycalcularlímitestrigonométricos. Definirydemostrarla continuidad odiscontinuidad deunafunción.

continuidad odiscontinuidad deunafunción. COMPETENCIAGENERAL: Definición y cálculo de límites

COMPETENCIAGENERAL:

odiscontinuidad deunafunción. COMPETENCIAGENERAL: Definición y cálculo de límites trigonométricos,

Definición y cálculo de límites trigonométricos, demostración de continuidad y discontinuidad defuncionesaplicandocriterios.

1.LIMITESTRIGRONOMÉTRICOS

1.LIMITESTRIGRONOMÉTRICOS

2. CONTINUIDAD DE UNAFUNCIÓN

2. CONTINUIDAD DE UNAFUNCIÓN
¿Qué cosas fueron difíciles? En lo personal las cosas que se me hicieron difíciles fueron

¿Qué cosas fueron difíciles?

En lo personal las cosas que se me hicieron difíciles fueron halar los Límite

Trigonométrico PORQUE para desarrollar estas clases de ejercicios tenemos

que aplicar el teorema correspondiente y si no lo aplicamos el ejercicio se nos volverá complicado.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas que fueron fáciles para mí fue la discontinuidad de una función

¿Qué aprendí hoy?

Hoy aprendí muchas cosas no solo para mi desempeño como estudiante sino también como algo que me va hacer útil en mi vida estudiantil.

1. Límite trigonométrico fundamental

2. Criterios de continuidad

3. Teoremas.

4. Discontinuidad removible y esencial.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 7

PERIODO:

Del24de Sept2012al23Febrerodel2013

TIEMPO:

4 HORAS en 2 jornadas de 2 horas

 

FECHA:

Martes,6-jueves,8 de noviembre del 2012.

 

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

 

1. ENTRADA DE LOS ESTUDIANTES

2. VIDEO DE REFLEXIÓN: EL CANASTO

3. TÉCNICA: LLUVIAS DEIDEAS CONTENIDOS DELA CLASE:

CALCULO DIFERENCIAL. PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE:

CLASE: CALCULO DIFERENCIAL. PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE: Definiciones, Silva laso, 1125, Smith, 126, Larson, 106

Definiciones, Silva laso, 1125, Smith, 126, Larson, 106

DERIVADA:

Definición de la derivada en un punto, Smith, 135 Definición de la derivada en un punto, Interpretación geométrica de la derivada. La derivada de una Interpretación geométrica de la derivada. La derivada de una función Gráficas de la derivada de una función, Smith, 139 Diferencia vialidad y continuidad. Larson, 112 OBJETIVOS DEDESEMPEÑO:

vialidad y continuidad. Larson, 112 OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente

Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto de la curva.

Definir la derivada de una función.Larson, 112 OBJETIVOS DEDESEMPEÑO: Definir y demostrar la pendiente de la recta tangente en un punto

¿ Qué cosas fueron difíciles? En lo personal las cosas que se me hicieron difíciles

¿Qué cosas fueron difíciles?

En lo personal las cosas que se me hicieron difíciles fueron reconocer las formulas para desarrollar la recta que pasa por un secante a la curva.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas que fueron fáciles para mí fue identificar la función de una nueva posición de graficas.

¿Qué aprendí hoy?

Hoy aprendí muchas cosas no solo para mi desempeño como estudiante sino también como algo que me va hacer útil en mi vida estudiantil.

1. Que la reflexión con la que empezamos la clase me lleno de emoción para seguir continuando en mi vida profesional

1. A reconocer y graficar los diferentes funciones

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 8

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes-Jueves 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

CONTENIDOS:

Reflexión:

PRESENTACIÓN DE PROYECTOS.

Tipo de proyecto.Salazar CONTENIDOS: Reflexión: PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. Nombre del aporte. Herramientas informáticas. Descripción.

Nombre del aporte.Reflexión: PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. Tipo de proyecto. Herramientas informáticas. Descripción. Objetivo de

Herramientas informáticas.DE PROYECTOS. Tipo de proyecto. Nombre del aporte. Descripción. Objetivo de aprendizaje. Duración del

Descripción.de proyecto. Nombre del aporte. Herramientas informáticas. Objetivo de aprendizaje. Duración del proyecto. Requisitos.

Objetivo de aprendizaje.Nombre del aporte. Herramientas informáticas. Descripción. Duración del proyecto. Requisitos. Recursos y materiales.

Duración del proyecto.informáticas. Descripción. Objetivo de aprendizaje. Requisitos. Recursos y materiales. Actividades del docente y

Requisitos.Objetivo de aprendizaje. Duración del proyecto. Recursos y materiales. Actividades del docente y del equipo.

Recursos y materiales.Objetivo de aprendizaje. Duración del proyecto. Requisitos. Actividades del docente y del equipo. Criterios de

Actividades del docente y del equipo.Duración del proyecto. Requisitos. Recursos y materiales. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

Fortalecer sus potenciales de conocimiento.equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Aportar sus experiencias. Solucionar problemas críticos.

Aportar sus experiencias.DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Solucionar problemas críticos. Vincular el equipo con la

Solucionar problemas críticos.sus potenciales de conocimiento. Aportar sus experiencias. Vincular el equipo con la comunidad y la familia.

Vincular el equipo con la comunidad y la familia.Aportar sus experiencias. Solucionar problemas críticos. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social

críticos. Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis

COMPETENCIA GENERAL:

Fortalecimiento con la praxis social Aplicación.

Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social

Que cosas fueron difíciles? Las cosas que se me hiso difícil en la presentación del proyecto fue en el momento de la presentación en el cual se debía hablar claro y presiso. ¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil fue en el momento de exponer ya que sabia lo que iba a decir sobre el proyecto. ¿Qué aprendí hoy? Al final de la clase aprendí acerca de los proyecto de los otros grupos de estudiantes.

proyecto. ¿Qué aprendí hoy? Al final de la clase aprendí acerca de los proyecto de los

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 9

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes, 04 de Dic-jueves, 06 de Dic del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

Reflexión: LA PAZ PERFECTA

CALCULO DE DERIVADAS DE ALGUNAS FUNCIONES DE TIPO ALGEBRAICO.

DE DERIVADAS DE ALGUNAS FUNCIONES DE TIPO ALGEBRAICO. Derivada de la función Constante, Silva laso, 1137,

Derivada de la función Constante, Silva laso, 1137, Smith, 145, Larson, 118 Derivada de la función Idéntica. Derivada de la función potencia. Derivada de una constante por una función. Derivada de la suma de funciones. Derivada del producto de funciones. Derivada del cociente de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA.

de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,
de dos funciones. DERIVADA DE UNA FUNCIÓN COMPUESTA. Regla de la cadena , Silva Laso, 1155,

Regla de la cadena, Silva Laso, 1155, Smith, 176, Larson, 141 Regla de potencias combinadas con la regla de la cadena. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

con la regla de la cadena. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular la derivada de algunas
con la regla de la cadena. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular la derivada de algunas

Definir y calcular la derivada de algunas funciones de tipo algebraico. Definir y calcular derivadas de funciones compuestas. Definir y aplicar la regla de la cadena abierta. COMPETENCIA GENERAL:

aplicar la regla de la cadena abierta. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación directa y acertadamente los modelos matemáticos
aplicar la regla de la cadena abierta. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación directa y acertadamente los modelos matemáticos
aplicar la regla de la cadena abierta. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación directa y acertadamente los modelos matemáticos

Aplicación directa y acertadamente los modelos matemáticos de la variación de diferentes tipos de funciones.

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de las funciones

para derivar en el cual se establecieron las funciones logarítmica,y otras planteadas en clases por el docente.

¿Qué COSAS FUERON DIFICILES? Las cosas que se me hiso difícil fue cuando se aplicaba el modelo matemático y al momento de aplicar la algebra.

¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil fue reconocer el modelo matemático que se debía establecer en cada derivada propuestas en clases.

¿Qué aprendí hoy? lo que aprendí en esta clase fue acerca de la resolución de las derivadas de lagunas funciones, y entender algunos procedimiento utilizando la algebra.

Y la reflexión que a pesar de los problemas que tengamos tenemos que superarlos y seguir siempre adelante por que la vida sigue.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 10

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes, 11de Dic-jueves, 12 de Dic del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

REFLEXION: ESTRATEGIA

DERIVADA DE LA FUNCIÓN POTENCIA PARA EXPONENTES RACIONALES. Silva laso, 1139, Smith, 145

DERIVADA DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS. Silva laso, 1149, Smith, 162, Larson, 135

DERIVADA IMPLICITA:

laso, 1149, Smith, 162, Larson, 135 DERIVADA IMPLICITA: Método de diferenciación implícita. Silva Laso, 1163,

Método de diferenciación implícita. Silva Laso, 1163, Smith, 182, Larson, 152 DERIVADA DE FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS:

152 DERIVADA DE FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS : Derivada de funciones exponenciales. Smith, 170, Larson,

Derivada de funciones exponenciales. Smith, 170, Larson, 360 Derivada de funciones exponenciales de base e. Derivada de funciones logarítmicas. Derivada de función logaritmo natural. Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes
Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes
Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes
Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes
Diferenciación logarítmica. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes

Definir y calcular derivadas de funciones con exponentes racionales. Definir y calcular derivadas de funciones exponenciales y logarítmicas. Definir y calcular derivadas de función implícita. COMPETENCIA GENERAL:

derivadas de función implícita. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de modelos matemáticos directos y acertadamente
derivadas de función implícita. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de modelos matemáticos directos y acertadamente
derivadas de función implícita. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de modelos matemáticos directos y acertadamente

Aplicación de modelos matemáticos directos y acertadamente para derivar diferentes tipos de funciones

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de las funciones implícitas y funciones logarítmicas ya que

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de las funciones implícitas y funciones logarítmicas ya que esto en estas funciones debemos aplicar las derivadas y su modelo matemático correcto para cada unas de las funciones propuestas en clases.

debemos aplicar las derivadas y su modelo matemático correcto para cada unas de las funciones propuestas

¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas que se me hiso difícil fue acerca de las funciones implícitas ya que en estas me confundo un poco en su resolución.

¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil fueron acercas de las funciones logarítmicas ya que estos se explico anteriormente.

¿Qué aprendí hoy? Lo que aprendí en esta clase fue a resolver los ejercicios propuesto en clase por el docente ya que explico con claridad las clases.

Reflexión Los problemas los vemos a veces cada dia pero si nosotros tenemos la decisión de resolver el problema y que no hay que dejarlo pasar hay que resolver todo para poder alcanzar nuestros objetivos o metas. Es decir aplicar nuestras técnicas de aprendizaje o estrategia para poder cumplir nuestro objetivo.

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PLANIFICACIÓN CLASE No 11

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes, 18de Dic-jueves, 20 de Dic del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

REFLEXION: LLUVIA

DERIVADA DE LAS FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS INVERSAS. Smith, 459, Larson, 432 DERIVADA DE ORDEN SUPERIOR. Notaciones comunes para derivadas de orden superior. Silva Laso, 1163, Smith,

para derivadas de orden superior . Silva Laso, 1163, Smith, 149 APLICACIÓN DE LA DERIVADA. Silva

149

APLICACIÓN DE LA DERIVADA. Silva Laso, 1173

ECUACIÓN DE LA RECTA TANGENTE Y LA RECTA NORMAL A LA CURVA EN UN

PUNTO. VALORES MÁXIMOS Y MÍNIMOS. Silva Laso, 1178, Smith,, 216, Larson,

176

Y MÍNIMOS. Silva Laso, 1178, Smith,, 216, Larson, 176 Máximos y mínimos absolutos de un a

Máximos y mínimos absolutos de un a función. Máximos y mínimos locales de una función. Teorema del valor extremo. Puntos críticos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

valor extremo. Puntos críticos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de orden superior Aplicar la
valor extremo. Puntos críticos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de orden superior Aplicar la
valor extremo. Puntos críticos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular derivadas de orden superior Aplicar la

Definir y calcular derivadas de orden superiorvalor extremo. Puntos críticos. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Aplicar la derivada en ecuación de la recta tangente,

Aplicar la derivada en ecuación de la recta tangente, valores máximos y mínimos. COMPETENCIA GENERAL: COMPETENCIA GENERAL:

tangente, valores máximos y mínimos. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de la derivada en problemas de optimización.

Aplicación de la derivada en problemas de optimización.

tangente, valores máximos y mínimos. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de la derivada en problemas de optimización.

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de las aplicaciones de la deriva en el cual se emplea máximo y mínimo, punto critico, punto de inflexión.

máximo y mínimo, punto critico, punto de inflexión. ¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas que se

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil fue acerca en el cual se debía reconocer

el punto máximo y mínimo, y emplear en la tabla que se empleo en

clase.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas que se me hiso fácil fue en el momento que se derivar la

función y sacar el punto critico.

¿Qué aprendí hoy?

Las cosas que aprendí fue acerca de las aplicaciones de la derivadas

empleadas en clases por el docente, y mi dudas que tuve al inicio se fue

aclarando en el transcurso de la clase.

REFLEXION Esta reflexión fue muy bonita por que nos hizo recordar como éramos desde nuestra niñez, y también a recordar esos momentos lindos que vivimos.

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PLANIFICACIÓN CLASE No 12

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes, jueves, 27 de Dic del 2012.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

REFLEXION:

FUNCIONES MONOTONAS Y PRUEBA DE LA 1RA. DERIVADA:

REFLEXION: FUNCIONES MONOTONAS Y PRUEBA DE LA 1RA. DERIVADA: Función creciente y función decreciente: definición.

Función creciente y función decreciente: definición. Silva Laso, 1179, Smith, 225, Larson, 176 Pruebas de las funciones monótonas. Prueba de la primera derivada para extremos locales. CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIÓN:

para extremos locales. CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIÓN: Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo:
para extremos locales. CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIÓN: Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo:
para extremos locales. CONCAVIDADES Y PUNTO DE INFLEXIÓN: Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo:

Concavidades hacia arriba y concavidades hacia abajo: definición. Silva Laso, 1184, Smith, 232 Prueba de concavidades. Punto de inflexión: definición. Prueba de la 2da. Derivada para extremos locales. TRAZOS DE CURVAS:

la 2da. Derivada para extremos locales. TRAZOS DE CURVAS: Información requerida para el trazado de curvas:
la 2da. Derivada para extremos locales. TRAZOS DE CURVAS: Información requerida para el trazado de curvas:
la 2da. Derivada para extremos locales. TRAZOS DE CURVAS: Información requerida para el trazado de curvas:
la 2da. Derivada para extremos locales. TRAZOS DE CURVAS: Información requerida para el trazado de curvas:

Información requerida para el trazado de curvas: dominio, coordenadas al origen, punto de corte con los ejes, simetría y asíntotas. Información de la 1ra. y 2da. Derivada. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

de la 1ra. y 2da. Derivada. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Aplicar la información de la 1ra. y
de la 1ra. y 2da. Derivada. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Aplicar la información de la 1ra. y

Aplicar la información de la 1ra. y 2da derivada en el trazo de graficas. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de la derivada en problemas de optimización.

y 2da derivada en el trazo de graficas. COMPETENCIA GENERAL: Aplicación de la derivada en problemas

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de la concavidad que puede existir en una función, el punto de inflexión en el cual se resuelve todos estos puntos en un a función establecidas en clases.

todos estos puntos en un a función establecidas en clases. ¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil fue acerca de las concavidades que se

debe aplicar en la función.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas que se me hiso fácil fue en el momento de derivar la función y

sacar sus puntos que se requiere.

¿Qué aprendí hoy?

Lo que aprendí en esta clase fue en resolver un ejercicio con

concavidad y entender mas sobre el tema.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 13

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Jueves, 03 martes, jueves, 03 de enero del 2013.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

REFLEXION: LA LLAVE DE TUS EXITOS

(CELULAS EMOCIONALES)

PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN.

TUS EXITOS (CELULAS EMOCIONALES) PROBLEMAS DE OPTIMIZACIÓN. Problema de máximos y mínimos. Silva Laso, 1191, Smith,

Problema de máximos y mínimos. Silva Laso, 1191, Smith, 249, Larson, 236 OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

Aplicar la información de la derivada en problemas de máximos y mínimos. COMPETENCIA GENERAL: COMPETENCIA GENERAL:

en problemas de máximos y mínimos. COMPETENCIA GENERAL: Definición de problemas de optimización. Datos

Definición de problemas de optimización.

GENERAL: Definición de problemas de optimización. Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de los

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de los problemas de optimización en el cual se debe emplear las derivadas y geometría en estos problemas en el cual deberán emplear sus conocimientos.

¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas que se me hiso difícil es cuando se ejerce

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil es cuando se ejerce el proceso y encontrar las ecuaciones para el ejercicio propuesto.

¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil cuando se emplea la deriva y reconocer sus datos que se debe establecer en los ejercicio propuesto.

¿Qué aprendí hoy? Las cosas que aprendí en esta clase es resolver un ejercicio que se establece en clase por el docente para poder resolver y comprenderlo.

REFLEXION En esta reflexión nos pudimos dar cuenta de cómo esta conectado el cuerpo a través de muchas células que nos envían diferentes funciones a nuestro cuerpo y que la transmitimos a través de nuestros conocimientos adquiridos.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 14

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes 08, jueves, 10 de enero del 2013.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

INTRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

Ing. José Cevallos Salazar INTRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Cálculo integral: definición. Silva Laso, 1209, Smith,

Cálculo integral: definición. Silva Laso, 1209, Smith, 475, Larson, 280 Diferenciales: definición. Integral indefinida: definición Modelos matemáticos de apoyo para integración inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:
inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:
inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:
inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:
inmediata. Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:

Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:

Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL: Definición y aplicación de modelos matemáticos de

Definición y aplicación de modelos matemáticos de integración indefinida.

de modelos matemáticos de integración indefinida. Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de los

Datos interesantes discutidos hoy fueron acerca de los integrales y los modelos que se puede emplear en los ejercicios propuestos en clases.

¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas que se me hiso difícil fue cuando se debía

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil fue cuando se debía reconocer el modelo matemático porque en algunos de los ejercicio se debía rescribir.

¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil es el momento de la resolución de los ejercicios propuesto en clases por el docente.

¿Qué aprendí hoy? Lo que aprendí en esta clase fue la resolución de los ejercicios y los modelos que se debía aplicar a cada uno de ellos.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 15

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes 15, jueves, 17 de enero del 2013.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

INTRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS:

Ing. José Cevallos Salazar INTRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: 280 Modelos matemáticos de apoyo para integración

280

Modelos matemáticos de apoyo para integración inmediata. Smith, 475, Larson,

Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:de apoyo para integración inmediata. Smith, 475, Larson, Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:

Larson, Exposición de proyectos OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:

Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL:

Definir y calcular antiderivadas. COMPETENCIA GENERAL: Definición y aplicación de modelos matemáticos de

Definición y aplicación de modelos matemáticos de integración indefinida.

de modelos matemáticos de integración indefinida. Datos interesantes discutidos hoy fueron práctica en clase

Datos interesantes discutidos hoy fueron práctica en clase acerca de los integrales para desarrollar nuestros conocimientos de cada estudiante.

¿Qué cosas fueron difíciles? Las cosas que se me hiso difícil fueron acerca de algunos

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil fueron acerca de algunos procedimientos que se debe establecer en los ejercicios.

¿Cuáles fueron fáciles? Las cosas que se me hiso fácil fueron en la resolución acerca de los ejercicios propuesto en clases por el docente.

¿Qué aprendí hoy?

Lo que aprendí fue acerca de los integrales en el cual tiene una apariencia a las derivadas.

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DIARIO METACOGNITIVO

PLANIFICACIÓN CLASE No 16

PERIODO:

Del 24 de Sept. 2012 al 24 febr. del 2013

TIEMPO:

4 HORAS EN DOS JORNADAS DE 2 HORAS

FECHA:

Martes 22, jueves, 24 de enero del 2013.

DOCENTE GUIA:

Ing. José Cevallos Salazar

CONTENIDOS:

SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

CONTENIDOS: SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Tipo de Investigación. Nombre del aporte. Herramientas

Tipo de Investigación. Nombre del aporte. Herramientas informáticas. Descripción. Objetivo de aprendizaje. Duración del proyecto. Requisitos. Recursos y materiales. Actividades del docente y del equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO:

equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus
equipo. Criterios de evaluación. OBJETIVOS DE DESEMPEÑO: Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus

Fortalecer sus potenciales de conocimiento. Aportar sus experiencias. Solucionar problemas críticos. Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL:

Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social
Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social
Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social
Vincular el equipo con la comunidad y la familia. COMPETENCIA GENERAL: Fortalecimiento con la praxis social

Fortalecimiento con la praxis social Aplicación.

¿Qué cosas fueron difíciles?

Las cosas que se me hiso difícil fue en el momento de las explicación del

proyecto.

¿Cuáles fueron fáciles?

Las cosas que se me hiso fácil fue la resolución del proyecto.

¿Qué aprendí hoy?

Y lo que aprendí fue si uno quiere ser mejor cada día mas hay que forzarse para lograrlo porque si se puede realizar.

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REVISTAS INDEXADAS

Revista de Matemática: Teoría y Aplicaciones

Publicación semestral del Centro de Investigación en Matemática Pura y Aplicada (CIMPA), de la Universidad de Costa Rica

Vol 19, No 2 (2012) Tabla de contenidos Artículos

Rica Vol 19, No 2 (2012) Tabla de contenidos Artículos DIRECCION DE LA REVISTA

DIRECCION DE LA REVISTA http://revista.emate.ucr.ac.cr/index. php/revista

Análisis Asintótico y Aproximación de Padé en Problemas de Propagación de Grietas

con difusión controlada

PDF

Alla V. Balueva, Leonid N. Germanovich

127-139

Implementación del Método LDG para Mallas no Estructuradas en 3D Filánder A. Sequeira Chavarría, Paul E. Castillo

Métodos Tiempo-Frecuencia basados en la Transformada Wavelet

141-156

PDF

Eduardo P. Serrano Figliola

Relajación Lagrangeana para el Problema de Particionamiento de Áreas Geográficas

, Marcela Fabio, Alejandra

157-168

PDF

Juan Antonio Díaz García, María Beatríz Bernábe Loranca, Dolores Edwiges Luna Reyes, Elías Olivares Benítez, José Luis Martínez Flores

Nuevas Medidas de Compacidad Geométrica para el Diseño de Zonas

169-181

PDF

Eric A. Rincón-García, Miguel Ángel Gutiérrez-Andrade, Sergio G. de-los-Cobos-Silva, Pedro Lara Velázquez

Variantes del Problema del Cartero Mixto que se pueden Resolver Usando Programación Lineal Francisco Javier Zaragoza Martínez, Rafael López Bracho

Aplicación de un Modelo Cognitivo de Valoración Emotiva a la función de Evaluación de Tableros de un Programa que Juega Ajedrez

Ana Lilia Laureano-Cruces González, Martha Mora-Torres, Javier Ramírez-Rodríguez

Una Nota sobre Objetos kfinitos en un Topos Booleano con el Objeto de los Números Naturales

183-199

PDF

201-210

211-237

PDF

, Diego Enrique Hernández-

Osvaldo Acuña Ortega

239245

RESUMEN DE LA REVISTA

La Revista de Matemática: Teoría y Aplicaciones publica artículos originales en Matemática, tanto teóricos como aplicados, o bien artículos de divulgación cuya presentación sea novedosa respecto a las presentaciones tradicionales del tópico. Además, pública artículos sobre aplicaciones de las matemáticas en campos fines.

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SECCION ABIERTA

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TRABAJO GRUPAL

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APORTE DE MEDIO CICLO

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EXAMEN DE MEDIO CICLO

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TRABAJOS GRUPALES

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