Unidad 1: El fenmeno urbano

Propsito Esta primera unidad est dirigida a motivar los estudios sobre la ciudad que se realizarn en este curso. En esta introduccin se realizan tres actividades principales: se dimensiona el fenmeno urbano actual en el mundo y en Chile; se reflexiona sobre las causas o motivos que llevan a vivir en las ciudades; y, finalmente, con material grfico se expresa el significado de vivir en ciudades. El docente cierra introduciendo los estudios del ao. En esta unidad interesa, por una parte, que los alumnos y alumnas visualicen la magnitud de la poblacin urbana hoy en el mundo, y a la vez que perciban que cuando se habla de fenmeno urbano, ms que al problema urbanstico-arquitectnico, se est haciendo referencia a un modo de vida. La ciudad condensa un cmulo de posibilidades, de desafos y tambin de problemas. Algunos de ellos, surgidos justamente de la acelerada expansin que han tenido en las ltimas dcadas. Conocimientos previos Regiones de Chile, espacio geogrfico, zonas rurales y urbanas, desarrollo industrial y comercial, problemas medioambientales, crecimiento urbano, crecimiento poblacional, Palabras clave Actividades econmicas, mercado regional, zona urbana y rural, migracin campo ciudad, megalpolis, interconexin urbana, medios de transportes, regionalizacin Contenido Poblacin urbana en Chile y el mundo. La importancia del fenmeno urbano. Habilidades Lectura e interpretacin de informacin para analizar cambios y tendencias en procesos geogrficos, demogrficos, econmicos, sociales y polticos. Integracin de informacin de diversas fuentes. Argumentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales. Actitudes Vincula su propia experiencia con el anlisis de los fenmenos estudiados.

 Dimensiona el papel que le cabe a los miembros de una comunidad en la construccin de la ciudad, reconociendo sus derechos y obligaciones sociales y haciendo uso de los espacios pblicos.

Sema na

Aprendizajes esperados

Contenidos

Actividad Genrica INICIO Se genera una lluvia de ideas, comparando las visiones que tienen los alumnos sobre la vida urbana y rural. DESARROLLO Los alumnos realizan un cuadro comparativo con los principales elementos de la poblacin urbana y rural en el mundo. Los alumnos observan los datos, sobre poblacin rural en el mundo, identificando zonas del mundo, donde la poblacin rural ha disminuido y en otros se mantiene en el tiempo. Link pgina web: http://datos.bancomundial.org/indicador/SP.RUR.TOTL Buscan en la Internet datos sobre las zonas con mayor concentracin urbana y rural, localizando espacialmente en un mapa de Chile. Generan ideas sobre los factores que inciden en el desarrollo urbano en ciertos lugares de Chile y el mundo. CIERRE Los alumnos presentan las actividades realizadas, basndose en los contenidos vistos en clases y sus conocimientos previos, generan un foro de opiniones sobre el estado de la urbanizacin en Chile y en el mundo. INICIO Se les pide a los alumnos que imaginen un paisaje urbano y rural, opinando sobre loe elementos que constituyen el paisaje. DESARROLLO Los alumnos realizan un dibujo identificando los elementos que constituyen una ciudad. Hacen un listado sobre las funciones de la ciudad. Generan ideas sobre cmo se expande la ciudad y que factores motivan la expansin urbana.

Indicadores de Evaluacin

SEMAN A 1

Perciben que los pases subdesarrollad os presentan menores porcentajes de poblacin urbana que los pases desarrollados, y que Amrica Latina es la regin subdesarrollad a ms urbanizada.

Poblacin urbana Chile y mundo.

en el

1. Perciben los lugares con mayor y menor desarrollo urbano en Chile y el mundo. 2. Localizan espacialmente las zonas con menor y mayor crecimiento urbano en Chile. 3. Opinan sobre las diferencias, en el crecimiento urbano, en Chile y el mundo. 4. Debaten sobre los elementos que constituyen el proceso de urbanizacin.

SEMAN A 2

Comprenden la importancia creciente del fenmeno urbano en la sociedad y poca en que les corresponde vivir.

La importancia del fenmeno urbano.

1. Comprenden el desarrollo urbano y los efectos para la sociedad. 2. Identifican las funciones de la ciudad. 3. Hacen un dibujo sobre los elementos que constituyen una ciudad.

SEMAN A 3

CIERRE Los alumnos comparten los elementos vistos en clases, y discuten sobre cmo es la vida en una zona urbana. Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos 1. Participa de manera propositiva en actividades grupales. 2. Es responsable en la tarea asignada. 3. Toma iniciativa en actividades de carcter grupal. 4. Propone alternativas de solucin a problemas relacionados con nmeros enteros y potencias de base natural y exponente natural, en actividades grupales.

Visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano, al ofrecer a las personas mltiples posibilidades y beneficios, a pesar de los problemas que presenta.

CIERRE Los alumnos presentan sus trabajos, discutiendo y comparando ideas, posturas y conceptos sobre el desarrollo urbano. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos y se les pregunta a los alumnos. Qu elementos tecnolgicos tiene la ciudad, en la actualidad, para funcionar normalmente. DESARROLLO Los alumnos hacen un listado con los elementos, servicios y herramientas tecnolgicas, por ejemplo un Ciber caf. Describen la ciudad de Santiago como ejemplo de una ciudad del siglo XXI Los alumnos exploran y realizan la actividad de esta siguiente pgina web: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_historia/ODA_02_Ciudad_Contempo ranea/index.html 1. Generan una lista con los elementos tecnolgicos que hay en la ciudad. 2. Describen la ciudad de Santiago, como ejemplo de ciudad moderna. 3. Reflexionan sobre la ciudad contempornea.

La ciudad urbana en el siglo XXI.

Unidad 2: La ciudad en la historia

Propsito En esta unidad se realiza un recorrido histrico analizando las caractersticas que asumen las ciudades en distintos perodos de la historia occidental, desde la revolucin del neoltico, cuando se originan los primeros asentamientos urbanos, con las enormes consecuencias que este proceso tiene para el desarrollo de las sociedades y las civilizaciones, hasta el surgimiento de las ciudades industriales y polifuncionales de los ltimos dos siglos. Conocimientos previos Hombre Nmade y Sedentario, domesticacin de animales, edad de los metales, desarrollo tecnolgico, bandas, sociedad patriarcal, ciudades estado, imperio romano, conquistas, civilizacin y barbarie, feudalismo, estado moderno, ciudades pre industriales, viajes de exploracin, comercio internacional, rutas de comercio, Oriente y Occidente, potencias europeas, Imperialismo y Colonialismo, Revolucin industrial. Palabras clave Asentamientos urbanos, sociedades de pastores y agricultores, primeras ciudades en la historia, evolucin histrica de las ciudades, civilizacin y barbarie, rutas de comercio, ciudades costeras, feudalismo, resurgimiento urbano, arquitectura urbana, ciudades industriales, contaminacin industrial, desarrollo metalrgico, avances urbansticos. Contenidos El nacimiento de las ciudades en la Antigedad: la agricultura y las primeras ciudades. La ciudad como espacio de la civilizacin por oposicin a la barbarie en griegos y romanos. El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyeccin hacia el siglo XVIII. La Revolucin Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales. Habilidades Bsqueda de fuentes de informacin a travs de la Internet, libros y revistas cientficas. Comunicacin del resultado del anlisis y las indagaciones de una manera sinttica y organizada, dando cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y del testimonio de los actores involucrados, expresando fundadamente una opinin propia y utilizando diversos formatos de presentacin (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.) Actitudes Valoran el desarrollo y la evolucin histrica de las ciudades en el mundo.

Respetan la gran diversidad cultural que reflejan las ciudades del planeta.

Seman a

Aprendizajes esperados

Contenidos

Actividad Genrica INICIO Se inicia la clase, con una discusin: Cmo nace una ciudad en la Antigedad. DESARROLLO Los alumnos hacen una lista sobre los factores que llevaron al hombre a la construccin de una ciudad. Realizan una lectura de la siguiente pgina web: http://academic.uprm.edu/~mvpizzini/MVP/id26.ht m Ubican geogrficamente las zonas en donde se ubican las primeras ciudades. Destacan los requisitos que debe tener la construccin de una ciudad en la antigedad. Identifican las principales civilizaciones que desarrollaron grandes ciudades, por ejemplo Mesopotamia, Egipto y China. CIERRE Los alumnos comparten sus actividades, presentando los resultados sobre las primeras ciudades y los factores que llevan a la construccin de una urbe. INICIO Se inicia la clase con la discusin qu significa civilizacin y barbarie, y que civilizaciones lucharon contra la barbarie para imponer la civilizacin en el mundo griego y romano. DESARROLLO Los alumnos describen los principales elementos de las ciudades de Grecia y de Roma, por ejemplo el Senado, los espacios pblicos, los puertos comerciales.

Indicadores de Evaluacin

SEMAN A 1

Aprecian las ciudades como realidades sociales, como organizaciones colectivas que ocupan y comparten un espacio determinado dividindose tareas para beneficio comn.

El nacimiento de las ciudades en la Antigedad: la agricultura y las primeras ciudades.

1. Aprecian las primeras ciudades que se desarrollaron en la historia. 2. Localizan geogrficamente las zonas donde se ubicaron las primeras urbes. 3. Identifican los factores o requisitos que llevan a la formacin de una ciudad. 4. Identifican las principales civilizaciones que nacieron a partir del desarrollo urbano.

SEMAN A 2

Establecen vnculos entre los conceptos de ciudadana y poltica con el de desarrollo de la vida comunitaria en ciudades en el mundo antiguo.

La ciudad como espacio de la civilizacin por oposicin a la barbarie en Griegos y Romanos.

1. Describen los elementos centrales de las ciudades griegas y romanas. 2. Discuten el rol de las civilizaciones griega y romana sobre su rol en el mundo antiguo. 3. Comparan los conceptos trabajados en clases.

Los alumnos buscan informacin sobre como los Griegos y Romanos expandieron sus ideas y la civilizacin en la poca antigua, por ejemplo los Romanos, expandieron y lucharon por llevar la civilizacin a travs del ejrcito y las campaas militares a travs del mundo antiguo. Discuten sobre el rol que tuvo las civilizaciones griega y romana en el proceso de civilizacin del mundo Occidental. Comparan los conceptos de Civilizacin y Barbarie con sus principales caractersticas.

CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, discutiendo sobre el rol que tuvieron las ciudades griegas y romanas para el proceso de civilizacin del mundo antiguo. INICIO Se inicia las clases, preguntando a los alumnos sobre las principales caractersticas del periodo de la edad media. SEMAN A 3 Caracterizan el proceso de cambio de las sociedades a travs de la transformacin que ha tenido histricamente la forma de vivir en ciudades. DESARROLLO Los alumnos localizan geogrficamente las zonas en donde se desarroll de las sociedades feudales. Confeccionan una lista sobre los factores que llevaron al cierre y decadencia de las ciudades en la Alta Edad media. Identifican los elementos de los castillos medievales, como base de la unin de la sociedad feudal. CIERRE Los alumnos presentan las actividades, reconociendo las principales caractersticas de la sociedad medieval.

El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyeccin hacia el siglo XVIII.

1. Caracterizan las sociedades medievales en torno a la organizacin feudal. 2. Localizan geogrficamente las zonas de Europa en donde se desarroll la sociedad feudal. 3. Identifican los factores que llevaron a la decadencia de las ciudades en la Alta Edad media. 4. Reconocen que los castillos son la fuente concreta de la unidad social en la Alta edad media.

INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre cmo surgen y qu factores llevaron al surgimiento de las ciudades en la Edad media. DESARROLLO Los alumnos hacen una lista sobre los medios de transporte en la Edad media y las zonas geogrficas que cruzaban las rutas comerciales, por ejemplo cruzar el Mar Mediterrneo utilizando un barco con propulsin a remos. Identifican los elementos de una ciudad en la Edad media, por ejemplo la Iglesia, el ayuntamiento y el mercado. Y su funcin para la ciudad. Los alumnos dibujan una ciudad medieval, con sus principales elementos administrativos, polticos y econmicos. CIERRE Presentan los dibujos al grupo curso, identificando los elementos organizativos, comerciales y sociales de la ciudad en la Edad Media. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre el desarrollo industrial y los cambios que hubo en las ciudades medievales a ciudades industriales. DESARROLLO Localizan geogrficamente las zonas en donde se inici los cambios en las ciudades, transformndolas en ciudades industriales. Investigan sobre la composicin de las primeras ciudades industriales, por ejemplos los cambios ocurridos en la cuidad de Londres. Debatir sobre el estilo de vida urbana en las primeras ciudades industriales. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, identificando en un mapamundi las primeras ciudades industriales, presentan los

SEMAN A 4

Entienden que las ciudades han sido un referente simblico para representar un orden social ideal en la tradicin cristiana y en el pensamiento utpico en el mundo occidental.

El resurgimiento urbano en la Europa medieval y su proyeccin hacia el siglo XVIII.

1. Identifican los medios de transporte utilizados en la Edad media. 2. Identifican los elementos que constituyen una ciudad en la Edad Media. 3. Dibujan los elementos comerciales, administrativos y sociales que estn presente en una ciudad.

SEMAN A 5

Comprenden que las ciudades, al adquirir carcter polifuncional, se hacen espacios ms complejos con problemas y desafos nuevos.

La Revolucin Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales.

1. Localizan geogrficamente las primeras ciudades industriales. 2. Investigan los elementos que componen una ciudad industrial. 3. Debaten sobre el nuevo estilo de vida industrial que se desarroll en la poca.

componentes principales de las ciudades industriales y debaten el estilo industrial de la vida en aquella poca. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre la sociedad industrial y los avances tecnolgicos de la poca, generando una lluvia de ideas sobre estos temas. DESARROLLO Se les pide a los alumnos que busquen algn video sobre los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados en la revolucin industrial y como cambiaron el paisaje urbano, por ejemplo videos sobre el ferrocarril, el avin, automvil. Los alumnos ven y luego comentan la pelcula Tiempos Modernos, viendo una representacin de la forma de vida en la ciudad urbana. Link pgina web: http://www.youtube.com/watch? v=b6mrvKTopY8 CIERRE Los alumnos comentan las representaciones de la sociedad industrial vistas en la pelcula Tiempos Modernos. Se les pide a los alumnos que identifiquen los elementos de una ciudad industrial que refleja la pelcula. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre qu conocen los alumnos sobre los problemas de las ciudades y los nuevos desafos que deben afrontar las ciudades en la actualidad. DESARROLLO Los alumnos hacen una lista con los problemas que ellos ven, dentro de la ciudad en donde ellos viven. Confeccionan una lista con los desafos que deben enfrentar las nuevas ciudades, por ejemplo eliminar los niveles de contaminacin, desarrollo de reas verdes, entre otras ideas. Debaten sobre el impacto que tienen los problemas de las ciudades sobre la vida de las personas.

SEMAN A 6

Comprenden que las ciudades, al adquirir carcter polifuncional, se hacen espacios ms complejos con problemas y desafos nuevos.

La Revolucin Industrial y el reemplazo de las ciudades agrarias por ciudades industriales.

1. Buscan videos relacionados con el periodo industrial. 2. Reflexionan sobre la influencia del desarrollo industrial en el paisaje urbano. 3. Comentan los elementos industriales y urbanos reflejados en la pelcula vista en la clase.

SEMAN A 7

1.

Toman conciencia respecto a que los elementos centrales de las ciudades son los habitantes de esos espacios y las comunidades que constituyen para buscar una vida mejor.

2. Problemas y desafos de las ciudades actuales.

1. Identifican los principales problemas y desafos de las ciudades modernas. 2. Confeccionan listas sobre los problemas y desafos que debe trabajar su comunidad. 3. Debaten sobre los efectos del desarrollo de las ciudades modernas en la vida de las personas.

CIERRE Los alumnos exponen las actividades realizadas, creando una sntesis final sobre los desafos y problemas de las ciudades en la actualidad. INICIO Los alumnos identifican las principales caractersticas de las ciudades actuales. Comprenden en qu medida la historia de occidente est estrechamente vinculada a la vida en ciudades y cmo las nociones de civilizacin, orden y cultura se relacionan con estos espacios. DESARROLLO Forman grupos de trabajo de 3 alumnos, luego seleccionan una ciudad del Mundo. Comienzan una investigacin sobre la ciudad, elaborando una presentacin PowerPoint mostrando informacin e imgenes sobre la ciudad seleccionada. Muestran los problemas y desafos que tiene la ciudad seleccionada. Presentan sus investigaciones al grupo curso. 1. Seleccionan fuentes de informacin confiables. 2. Identifican imgenes relacionadas con el tema. 3. Construyen una presentacin en PowerPoint con los elementos necesarios para una presentacin dinmica. 4. Describen los problemas y desafos de las ciudades presentadas.

SEMAN A 8

La ciudad en la actualidad.

CIERRE Los alumnos muestran la gran diversidad de ciudades que hay en el mundo, mostrando la realidad de las grandes urbes, que enfrentan problemas y desafos. La perseverancia, el rigor, la flexibilidad y originalidad, al resolver problemas Tiene un orden y mtodo para el registro de informacin Termina los trabajos iniciados. Es tenaz frente a obstculos o dudas que se le presenten en problemas actuales.

Unidad 3: El proceso de urbanizacin

Propsito Esta unidad est dirigida a que los estudiantes comprendan las caractersticas del proceso de urbanizacin en el mundo, en Amrica Latina y en Chile, entendiendo que el proceso de urbanizacin ha adquirido a partir de la segunda mitad del siglo XX dimensiones y caractersticas nunca antes vistas, asociado a la mundializacin del capitalismo industrial. Por otra parte interesa que los estudiantes relacionen el acelerado ritmo que alcanz la concentracin de la poblacin en ciudades, especialmente en los pases del Tercer Mundo, con el incremento de problemas sociales en los centros urbanos debido a la incapacidad de las ciudades de satisfacer las demandas de los numerosos nuevos habitantes. Importa que los estudiantes comprendan que la urbanizacin en s implica equipamiento, dotacin de servicios, espacios para el desarrollo de diversas actividades, todo lo cual se traduce en demandas sobre la ciudad. Ello lleva a la necesidad de estudiar este proceso desde la perspectiva econmica y de sus repercusiones sociales y culturales, puesto que ante todo la ciudad es una construccin social y es el hbitat por excelencia del ser humano en la actual etapa de desarrollo. Conocimientos previos Amrica Latina, Chile pas desarrollado, urbanizacin, desarrollo y avances tecnolgicos, neoliberalismo, pases del tercer mundo, desigualdad, pobreza, discriminacin. Palabras clave Urbanizacin, Amrica Latina, problemas sociales, desigualdad, pobreza, pas en vas de desarrollo, neoliberalismo, segregacin espacial, desarrollo industrial de Chile, migracin campa a la ciudad. Contenidos La industrializacin y su rol concentrador. El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX. Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes. El trabajo en la ciudad: oferta, demanda y empleo informal. Participacin de las mujeres en el mercado laboral. Los problemas del trabajo infantil. La cesanta juvenil. Habilidades Integracin de informacin de diversas fuentes. Argumentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales.

Actitudes Reconoce la importancia de desarrollar relaciones equitativas entre hombres y mujeres en la vida familiar y en la sociedad. Enriquece su iniciativa personal, el trabajo en equipo y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

Seman a

Aprendizajes esperados

Contenidos

Actividad Genrica INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre la Revolucin Industrial y los cambios en los sistemas productivos, de transporte, avances cientficos y los efectos para la sociedad. DESARROLLO Los alumnos dibujan en sus cuadernos, los principales inventos desarrollados en la Revolucin Industrial. Los alumnos ven y comentan el siguiente documental. Link pgina web: http://www.youtube.com/watch? v=O8CUJQ3Jh_E Debaten sobre los cambios hechos por la Revolucin industrial y los cambios que origin en el Mundo. CIERRE Comentan los contenidos vistos en el video, identificando los cambios que tuvieron en las nuevas formas de construccin, produccin y comercializacin. INICIO Se genera una lluvia de ideas, sobre cmo se desarroll el proceso de industrializacin en Latinoamrica y en nuestro pas. DESARROLLO Los alumnos localizan en el mapamundi, los pases desarrollados. Localizan los flujos comerciales de los utensilios que se ocupan hoy en da por ejemplo el celular. Identifican los principales recursos industriales de Latinoamrica y de Chile. Debaten sobre el rol del Cobre para el desarrollo de Chile. Como fuente de Ingresos. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, compartiendo sus ideas sobre el proceso de industrializacin actual de Chile y de

Indicadores de Evaluacin

SEMAN A 1

Relacionan el proceso de urbanizacin creciente de los siglos XIX y XX con la industrializacin.

La industrializacin y su rol concentrador.

1. Identifican y dibujan algunas creaciones hechas en la Revolucin Industrial. 2. Comentan los hechos ocurridos en la Revolucin Industrial. 3. Debaten sobre los efectos que tuvo la Revolucin Industrial a la vida de las personas hasta nuestros das.

SEMAN A 2

Reconocen el rol que tuvo la industrializacin para el desarrollo de la vida urbana.

La industrializacin y su rol concentrador.

1. Localizan geogrficamente los pases desarrollados. 2. Identifican los flujos comerciales de los utensilios que se ocupan en la actualidad. 3. Debaten sobre el rol del cobre y toda su industria y mercado para el desarrollo del pas.

SEMAN A 3

Comprenden las tendencias de crecimiento de la poblacin urbana a nivel mundial

El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX.

Latinoamrica. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre qu factores llevan al crecimiento de la ciudades y que desencadena el desarrollo urbano. DESARROLLO Definen las principales caracterizas del crecimiento urbano en Chile y en Latinoamrica. Hacen un listado con los pases mas urbanizados del Continente. Confeccionan un mapa destacando los pases con menor ndice de crecimiento urbano (verde) y con mayor ndice de crecimiento urbano (rojo). CIERRE Los alumnos presentan sus actividades al grupo curso, identificando los factores de crecimiento urbano de Chile y Latinoamrica. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre el proceso de Industrializacin en Chile y su efecto en el crecimiento urbano. DESARROLLO Los alumnos opinan sobre el rol de la Industrializacin y el desarrollo urbano en Chile. Explican el rol que tuvo la industria Salitrera y actualmente la industria del Cobre para apoyar el crecimiento urbano en el pas. Los alumnos leen, extraen las ideas principales y comentan el siguiente texto. Link pgina web: http://www.icp.uc.cl/html/revista/PDF/RGNG_N24/ Art_04.pdf CIERRE Los alumnos presentan sus ideas al grupo curso, anotando las principales en la pizarra, debatiendo sobre el rol de la industria en el proceso de urbanizacin en nuestro pas. INICIO

1. Definen las caractersticas del crecimiento urbano. 2. Comprenden el crecimiento de la poblacin urbana en Latinoamrica. 3. Identifican los pases con grandes porcentajes de crecimiento urbano y con menor ndice de crecimiento urbano. 4. Confeccionan un mapa coherente con los datos entregados.

SEMAN A 4

Reconocen las principales caractersticas y tendencias del proceso de urbanizacin en nuestro pas.

El crecimiento de las ciudades chilenas y latinoamericanas en el siglo XX.

1. Opinan sobre el rol de la Industrializacin de nuestro pas. 2. Explican los factores industriales que elevaron los ndices de urbanizacin en Chile. 3. Exponen las ideas del texto trabajado en clases.

SEMAN

Se hacen conscientes de

Los problemas y

1. Buscan informacin coherente con el

Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre qu conocen sobre la urbanizacin en Chile y en Latinoamrica. Si es desigual?, se respetan las minoras, etc. las relaciones existentes entre las caractersticas que asume la organizacin urbana en un determinado lugar y los elementos fsicos que orientan la expansin urbana. DESARROLLO Los alumnos buscan informacin sobre los ndices de poblacin urbana y rural en Latinoamrica. Hacen un listado sobre los problemas que lleva la migracin del campo a la ciudad en Chile y en Latinoamrica. Disean un programa que ayude a las comunidades agrcolas a presentar y hacer conocer su cultura local. CIERRE Presentan sus actividades realizadas en clases, conociendo la realidad de Chile y Amrica Latina sobre el proceso de urbanizacin. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre pases del Tercer Mundo y los problemas que les afectan. DESARROLLO Localizan geogrficamente en el mapa los pases del Tercer Mundo. Hacen una lista con los problemas que tienen estos pases, para surgir y sobrepasar los problemas internos. Construyen un cuadro comparativo la vida urbana desarrollada y la vida en un pas del Tercer mundo. Presentan ideas sobre como mejorar la calidad de vida, enfrentar la pobreza y mejorar la calidad de vida en un pas del Tercer Mundo. CIERRE Comparten sus ideas y comparaciones al grupo curo, identificando que hay contrastas al proceso de urbanizacin y de progreso en el Mundo. INICIO Se inicia la clase sobre el rol histrico de la mujer y los derechos que han ganado a travs del tiempo.

A 5

desafos del proceso de urbanizacin en Latinoamrica y Chile.

tema estudiado. 2. Disean un programa para dar a conocer la cultura rural. 3. Identifican los problemas y desafos de la urbanizacin en Chile y Latinoamrica.

SEMAN A 6

Comprenden a la ciudad como un fenmeno econmico, al tiempo que como un espacio de participacin social y cultural.

Los pases del tercer mundo, el contraste del proceso de urbanizacin.

1. Localizan geogrficamente los pases denominados del Tercer Mundo. 2. Identifican los problemas que enfrentan los pases del Tercer Mundo. 3. Comparan la vida entre un pas desarrollado o en vas de desarrollo contra un pas del Tercer Mundo.

SEMAN A 7

Identifican los factores econmicos que se desarrollan en las

El trabajo en la ciudad: oferta, demanda y

1. Construyen e identifican los empleos informales que les muestra su realidad.

grandes afectando personas.

ciudades, a las

empleo informal. Participacin de las mujeres en el mercado laboral. Los problemas del trabajo infantil. La cesanta juvenil.

DESARROLLO Construyen una lista con los empleos informales que ellos ven en su ciudad, por ejemplo un vendedor ambulante. Debaten sobre la insercin de las mujeres al mercado laboral actual. Los alumnos leen, extraen las ideas principales y comentan las siguientes columnas: Link pgina web: http://portal.sernam.cl/? m=columna&i=56 http://portal.sernam.cl/? m=columna&i=53 Comentan los problemas del trabajo infantil, identificando los factores que llevan a que nios trabajen de tan temprana edad. Buscan informacin en la Internet sobre la llamada Cesanta Juvenil, compartiendo ideas y conceptos centrales. CIERRE Los Alumnos presentan las actividades desarrolladas, creando un clima de participacin, dialogo y critica a los nuevos procesos laborales que se desarrollan hoy en da. INICIO Los alumnos se renen en grupos de 4 integrantes, para iniciar una reunin de grupos. DESARROLLO Los alumnos buscan personas (2 a 3 personas), de edad, en su familia, barrio o ciudad. Que les pueda dar una entrevista sobre cmo era la ciudad hace 20 aos atrs, 40 y cuando era nio o nia. Los alumnos construyen una entrevista, que deben abordar los siguientes temas: El transporte, las compras diarias, la vestimenta, los edificios de la ciudad, los Fenmenos naturales que afectaron a la ciudad, los viajes a otras ciudades y cmo ellos ven la ciudad actualmente.

2. Debaten sobre el rol de la mujer en la actualidad. 3. Comentan los factores y problemas del trabajo infantil. 4. Identifican los factores econmicos que inciden en el desempleo juvenil.

SEMAN A 8

Se familiarizan con las diferentes caractersticas que presenta el trabajo en el medio urbano y reconocen los problemas que en este mbito se presentan en las ciudades.

Estudio de caso: cambios experimentados en una ciudad chilena en la segunda mitad del siglo XX y sus repercusiones en la vida cotidiana de sus habitantes.

1. Construyen una entrevista, para recopilar informacin histrica. 2. Sintetizan la informacin reunida. 3. Exponen sus entrevistas, caracterizando la ciudad narrada por el entrevistado. 4. Reconocen los cambios que ha tenido la ciudad en la que ellos viven.

Los alumnos graban la informacin, luego la sintetizan, para finalmente presentar al grupo curso. Donde se harn las preguntas pertinentes en relacin a la entrevista presentada. CIERRE Los alumnos presentan sus entrevistas al grupo curso, mostrando como la ciudad ha cambiado a lo largo del tiempo afectando al desarrollo de las personas que habitan en ella. Actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al crear una entrevista histrica 1. Mostrar un mtodo para realizar las preguntas propuestas. 2. Terminar los trabajos iniciados. 3. Desarrollar tenacidad frente a obstculos o dudas que se les presenten en problemas propuestos sobre transformaciones isomtricas y congruencias. Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos 1. Participar de manera propositiva en actividades grupales. 2. Ser responsable en la tarea asignada. 3. Tomar iniciativa en actividades de carcter grupal. 4. Proponer alternativas de solucin a problemas propuestos en actividades grupales.

Unidad 4: La ciudad un sistema vivo

Propsito En esta unidad se busca que los alumnos y alumnas entiendan que la ciudad no slo es una estructura fsica conformada por espacios construidos (edificios) y espacios vacos (calles, espacios abiertos, sitios eriazos), sino que como una entidad que nace, crece y tambin muere; es decir, como un sistema vivo que tiene su propia dinmica de funcionamiento. En este sentido, las ciudades son sistemas abiertos que reciben influencias desde otras ciudades e importan materia y energa, para poder funcionar, al tiempo que como producto de su actividad generan desechos que deben disponerse en lugares adecuados. A la vez es importante que comprendan que buscando la optimizacin de su funcionamiento, las ciudades organizan su espacio interno, de manera de responder de mejor manera a los requerimientos de sus habitantes y para ser ms eficientes en su funcin econmica y social. Esto ha llevado al desarrollo de tcnicas e instrumentos de planificacin urbana, que pretenden conseguir la mejor organizacin interna de las ciudades, junto a la racionalizacin de su crecimiento y expansin. Conocimientos previos

Espacio geogrfico, espacio urbano, recursos energticos, transporte urbano, funciones de la ciudad, actividades econmicas urbanas, servicios que entrega la ciudad.

Palabras clave Espacio urbano, funcionamiento de la ciudad, problemas urbanos, segregacin espacial. Contenidos Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. La segregacin social del espacio urbano. Modelos explicativos del uso del suelo urbano. La ciudad. Problemas de equipamiento: salud, vivienda, educacin recreacin, servicios bsicos. La metrpolis. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento, trabajo, contaminacin, violencia. Habilidades Anlisis, confrontacin y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin. Argumentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales. Actitudes Se visualiza a s mismo o a s misma como protagonista dentro del espacio urbano. Valora los espacios urbanos y territoriales de la ciudad, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
. Seman a SEMAN A 1 Aprendizajes esperados Valoran los instrumentos de planificacin urbana como un medio para la creacin de espacios habitados de mejor calidad. Contenidos Estructura interna: el uso del suelo y los barrios. La segregacin social del espacio urbano. Modelos explicativos del uso del suelo urbano. Actividad Genrica INICIO Se les pregunta a los alumnos sobre que tipo de construcciones ven dentro su propia ciudad, identificando edificios, barrios, espacio para la agricultura, industrias, etc. DESARROLLO Hacen una lista de diferencias entre suelo urbano, suelo agrcola y suelo industrial. Los alumnos definen el concepto de Segregacin social con ejemplo que se localicen en su comuna o en Chile. Confeccionan un listado con los problemas que trae la Indicadores de Evaluacin 1. Valoran los instrumentos de planificacin urbana. 2. Diferencian los tipos de suelo que existen. 3. Definen el concepto de Segregacin Social. 4. Identifican los problemas que lleva la segregacin social. 5. Identifican los espacios urbanos y sus funciones.

segregacin social. Identifican los espacios urbanos con sus funciones para la ciudad y las personas.

CIERRE Los alumnos comparten sus actividades, generando un debate sobre los diversos tipos de usos que se le da al suelo, la segregacin social, y los elementos de las ciudades. INICIO Se les pregunta a los alumnos sobre qu servicios de la ciudad utilizan o ven a diario y cmo creen que funcionan. SEMAN A 2 DESARROLLO Se les pide a los alumnos que respondan la siguiente pregunta: Cmo creen ellos que es vivir en una ciudad austral de Chile? Como por ejemplo la ciudad de Chile Chico. Confeccionan una lista de problemas de equipamientos que sufre su comunidad, por ejemplo un carro de rescate para el cuerpo de Bomberos. Definen que son los servicios bsicos. CIERRE Presentan sus actividades al grupo curso, exponiendo su respuesta sobre vivir en una ciudad alejada de los grandes centros urbanos, las necesidades de su comunidad y los servicios bsicos. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre los servicios de las ciudades. DESARROLLO Los alumnos hacen una lista, en la pizarra, sobre los servicios que hay dentro de su ciudad y que servicios son los que requiere su comunidad. Hacen una lista sobre algunas soluciones que requiere su propia comunidad. Construyen un afiche para dar a conocer su comunidad, preservando el cuidado del medioambiente y propia

Conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporneas y proponen acciones destinadas a reducir sus efectos negativos.

La ciudad. Problemas de equipamiento: salud, vivienda, educacin recreacin, servicios bsicos.

1. Identifican los problemas que enfrentan las ciudades alejadas de las grandes urbes. 2. Definen el concepto de Servicios bsicos. 3. Deducen los problemas que afectan a sus comunidades.

SEMAN A 3

Comprenden los elementos urbanos que componen una ciudad.

La ciudad. Problemas de equipamiento: salud, vivienda, educacin recreacin, servicios bsicos.

1. Identifican los servicios que hay dentro de una ciudad. 2. Generan ideas sobre las soluciones a problemas que afectan a su propia comunidad. 3. Construyen un afiche para dar a conocer su propia comunidad.

cultura. CIERRE Presentan sus actividades desarrolladas, mostrando caractersticas de su comunidad. INICIO Se les pide a los alumnos que identifiquen los problemas y atractivos que tiene la ciudad de Santiago. SEMAN A 4 Caracterizan la ciudad de Santiago, identificando factores positivos y negativos. La metrpolis. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento, trabajo, contaminacin, violencia. las

DESARROLLO Los alumnos construyen una lista con los elementos que conocen de Santiago. Los alumnos definen el concepto de Turismo. Los alumnos comentan y ven el siguiente video. Link pgina web: http://www.youtube.com/watch? v=vB27z2HvfgA CIERRE Los alumnos comparten sus opiniones frente a los atractivos de Santiago y las formas en que se invitan a los turistas a conocer la capital. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre la ciudad de Santiago, identificando los problemas que tienen en la actualidad. DESARROLLO Los alumnos identifican los problemas que ellos perciben o conocen de la ciudad de Santiago. Buscan informacin sobre cmo surge la contaminacin en Santiago y cmo afecta las personas. Debaten sobre los problemas de la delincuencia y cmo afecta a las zonas de Santiago. Generan ideas para mejorar la calidad de vida de las personas que viven en Santiago. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, presentando los serios problemas que afectan a los vecinos de Santiago, afectando su

1. Caracterizan los atractivos de la ciudad de Santiago. 2. Definen el concepto de Turista. 3. Comentan uno de los lugares donde los viajeros conocen nuestro patrimonio cultural.

SEMAN A5

Evalan crticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago, sus virtudes y problemas.

La metrpolis. Atractivos y problemas de Santiago: equipamiento, trabajo, contaminacin, violencia.

1. Identifican los problemas de la contaminacin en la capital y los efectos para la sociedad. 2. Debaten sobre los problemas de delincuencia que sufre Santiago. 3. Generan ideas para mejorar la calidad de vida en la gran Capital. 4. Evalan las condiciones de vida en la ciudad de Santiago, afectando de manera positiva o negativa a sus habitantes.

calidad de vida. INICIO Los alumnos se renen en grupos de tres a cuatro alumnos. DESARROLLO Los alumnos buscan imgenes de la ciudad de Santiago. Actuales y antiguas. Buscan informacin sobre las imgenes encontradas. Presentan al grupo curso las imgenes sobre Santiago. CIERRE Presentan las imgenes de Santiago, viendo los cambios a travs del tiempo. Inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos contextos 1. Propone temas de su inters para trabajar en clases. 2. Aporta informacin complementaria sobre los temas abordados. 3. Formula preguntas sobre los temas implicados en la informacin trabajada. 4. Plantea opiniones al interpretar problemas. 5. Argumenta y contraargumenta con base en los problemas analizados. 1. Buscan y filtran informacin. 2. Sintetizan los datos recopilados. 3. Reconocen los cambios que ha tenido la ciudad a travs del tiempo.

SEMAN A 6

Reconocen las principales caractersticas de la ciudad de Santiago.

Una visin de la Capital de Chile: Santiago.

Unidad 5: Territorio y sistema de ciudades

Propsito En esta unidad se ampla la mirada hacia una visin sistmica de las ciudades. Se explora las relaciones entre ciudades, la relacin de la ciudad con el territorio circundante, y las relaciones urbano-rurales. Esta unidad se basa en el supuesto de que la ciudad no es una entidad aislada sino que por el contrario forma parte de un sistema de ciudades, a escala regional, nacional y actualmente incluso mundial. Como parte de esos sistemas, la ciudad adopta un rol funcional de manera de obtener los mayores beneficios posibles. Existe una competencia entre

las ciudades por ocupar posiciones dominantes, unas respecto a otras. Esta competencia origina jerarquas de ciudades: centros de importancia mundial o continental, capitales nacionales, capitales regionales, ciudades menores. La posicin y la funcin de cada ciudad inciden en su dinmica econmica y demogrfica, llevando a la formacin de grandes aglomeraciones en algunos casos. Segn la importancia que tiene una ciudad dentro del sistema es la influencia que ella ejerce sobre el territorio que la rodea, por eso se afirma que la ciudad organiza su territorio, su rea de influencia, para fortalecer su rol dominante. Respecto a la relacin urbano - rural interesa que los alumnos y alumnas tambin se aproximen a ella desde una visin sistmica. No se trata ya de plantear una relacin dicotmica y competitiva entre lo urbano y lo rural, que sea pro-urbe o anti-urbe. Lo que interesa es entender que son dos espacios en relacin, siendo los flujos migratorios y econmicos los vnculos ms importantes entre ellos. Conocimientos previos Globalizacin, mercado mundial, Neoliberalismo, capitales mundiales, pases desarrollados, desarrollo urbano, ciudades industriales, ciudades rurales. Palabras clave Megalpolis, aglomeraciones urbanas, migracin campo a la ciudad, trabajos modernos, desarrollo tecnolgico e industrial, sociedad del bienestar. Contenidos Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. Las jerarquas urbanas: tamao, funciones y base econmica. Las relaciones campo-ciudad: migraciones; dependencia alimentaria. La expansin de la ciudad sobre los espacios rurales. El mundo rural: la poblacin rural y sus problemas. Importancia de la agricultura. Discusin acerca de las tendencias futuras del mundo rural. La formacin de metrpolis y megalpolis. Ciudad y escala humana: pasajes, cits, condominios, plazas, barrios. Tendencias futuras. Habilidades Argumentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales. Anlisis, confrontacin y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin. Actitudes Se muestra riguroso y metdico en la recoleccin y el anlisis de informacin al estudiar problemas sociales, relacionados con la vida en la ciudad.
.

Sema na

Aprendizajes esperados

Contenidos

Actividad Genrica INICIO Se les pide a los alumnos que identifiquen las funciones de la ciudad a lo largo de la historia y en la actualidad. DESARROLLO Hacen una tabla identificando las funciones de la ciudad, en el mbito econmico, poltico y social. Los alumnos leen y comentan el siguiente texto, para ver el rol de una ciudad regional, en el caso de Chile. Link pgina web: http://www.temucochile.com/planregulador/nuevoplanregulador/01_ Memoria/CAP4%20R-14.pdf Los alumnos definen las los factores que organizan las jerarquas urbanas, por ejemplo la densidad poblacional, centros comercio e intercambio econmico, etc. Definen las bases econmicas de las grandes ciudades, capitales regionales y centros comerciales. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades realizadas, compartiendo una pequea sntesis sobre los elementos vistos en clases. INICIO Se les pide a los alumnos que confeccionen en la pizarra, ideas sobre qu factores llevan a los jvenes a dejar sus hogares en el campo y vivir en la ciudad. DESARROLLO Los alumnos describen los factores que llevan a las personas a migrar del campo a la ciudad. Definen cual han sido las principales transformaciones de los espacios rurales a nivel demogrfico, econmico e institucional. Los alumnos extraen, leen y comentan las ideas centrales del siguiente texto. Link pgina web: http://www.geo.puc.cl/html/revista/PDF/RGNG_N27/art14.pdf Los alumnos construyen un afiche, dando a conocer, el campo chileno con su riqueza cultural. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, considerando como idea central los efectos

Indicadores de Evaluacin

SEMAN A 1

Comprenden el papel que desempean las ciudades como organizadoras del territorio a travs de reas de influencia.

Las funciones urbanas y el rol regional de las ciudades. Las jerarquas urbanas: tamao, funciones y base econmica.

1. Comprenden el papel de los tipos de ciudades que se encuentran en la actualidad. 2. Identifican las funciones de las ciudades. 3. Definen los factores que organizan las jerarquas e importancia de las ciudades.

SEMAN A 2

Se hacen conscientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural.

Las relaciones campo-ciudad: migraciones; dependencia alimentaria.

1. Identifican el problema que afecta al campo chileno de la migracin de personas a la ciudad. 2. Definen las transformaciones que ha tenido el campo a nivel demogrfico, econmico e institucional. 3. Extraen las ideas principales del texto a trabajar. 4. Construyen un afiche dando a conocer una comunidad rural, mostrando el atractivo turstico.

que tiene para el campo y la vida rural la migracin de personas a las ciudades.

INICIO Se les pide a los alumnos, traer una pequea entrevista, sobre cmo era la ciudad, en la que ellos viven, hace 20 30 aos atrs, que elementos haban y con cuales no contaba la ciudad, el tamao de las ciudades y como ha ido creciendo la ciudad. DESARROLLO Los alumnos definen el concepto de Conurbacin, con sus principales caractersticas. Hacen una lista sobre los principales factores que llevan a la ciudad a expandirse. Buscan informacin sobre la expansin urbana en Santiago de Chile. Identifican y opinan sobre los problemas que lleva la expansin urbana sin control ni fiscalizacin. Responden la siguiente pregunta: Qu rol cumplen las autopistas o caminos, para el desarrollo y expansin de las ciudades? Los alumnos analizan su comunidad, comprobando si el proceso de expansin urbana se esta desarrollando dentro de su ciudad. CIERRE Los alumnos exponen sus conclusiones, discutiendo sobre la expansin urbana y cmo puede afectar a las comunidades rurales. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos sobre las Macroformas de relieve chileno. Y las fuentes de energa que tiene nuestro pas. DESARROLLO

1. 2. 3.

SEMAN A 3

Analizan crticamente las tendencias que estn marcando las formas de vivir e interrelacionarse en las ciudades.

La expansin de la ciudad sobre los espacios rurales.

4.

5.

Analizan crticamente el proceso de expansin de las ciudades. Definen el concepto trabajado en clases. Identifican los factores para el desarrollo del proceso de expansin de la ciudad. Reconocen los problemas que lleva la expansin urbana a las ciudades rurales. Analizan su propia experiencia sobre la expansin de la ciudad en su propia comunidad.

SEMAN A 4

Conocen las caractersticas del medio rural y la importancia que sus

El espacio rural, fuente de energa y alimenticia.

1. Identifican las principales fuentes energticas de nuestro pas. 2. Localizan en que macroforma del relieve

actividades econmicas tienen para la mantencin de la sociedad.

Describen el espacio rural, identificando sus principales caractersticas.

SEMAN A 5

El mundo rural: la poblacin rural y sus problemas. Importancia de la agricultura. Discusin acerca de las tendencias futuras del mundo rural.

Los alumnos identifican las principales fuentes de energa que tiene nuestro pas, localizando en que marcoforma del relieve se ubica. Por ejemplo las hidroelctricas en la Cordillera de los Andes. Los alumnos investigan cual es el impacto para las comunidades rurales el establecimiento de zonas de produccin energticas. Buscan el impacto que tienen para el medioambiente, la construccin de centrales de generacin de energa en base al carbn. Debaten sobre los efectos de la contaminacin, en zonas agrcolas, y como pueden afectar a las sociedades rurales y urbanas. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, sobre el mundo rural, destacando las ideas sobre fuentes de energa y el cuidado del medio ambiente. Debatiendo sobre el efecto que tiene para la vida urbana y rural la contaminacin de las reas rurales y agrcolas. INICIO Se retoman los conocimientos previos sobre qu conocen los alumnos sobre mundo rural y su caractersticas. Y la importancia para el desarrollo y sustento de la vida urbana. DESARROLLO Describen los principales productos que entrega el campo chileno a las grandes ciudades, por ejemplo la papa, el choclo, tomates, etc. Localizan geogrficamente, en un mapa de Chile, las principales zonas agrcolas del pas. Debaten sobre la relacin campo y ciudad, y cmo la ciudad depende el campo para funcionar. Hacen un listado con los problemas que enfrentan las personas que viven en el campo, por ejemplo la falta de servicios bsicos. Discuten sobre el futuro del mundo rural y la expansin urbana. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, sobre el campo y la relacin con la ciudad. INICIO Se les pregunta a los alumnos sobre qu conocen sobre metrpolis y megalpolis. DESARROLLO Definen los conceptos de metrpolis y megalpolis, con sus principales caractersticas y ejemplos.

chileno se construyen las fuentes generadoras de energa. 3. Investigan el impacto ecolgico y social en la construccin de centrales de energa elctrica en base a carbn. 4. Debaten sobre los efectos que tiene para la vida urbana el deterioro y contaminacin de las zonas rurales y agrcolas.

1. Describen el espacio rural. 2. Identifican los productos que entrega el campo a la ciudad. 3. Localizan geogrficamente las zonas agrcolas de nuestro pas. 4. Debaten la relacin campo y ciudad. 5. Reconocen los problemas que enfrentan las personas en el campo.

SEMAN A6

Comprenden las tendencias de metropolizacin y formacin de megaciudades.

La formacin de metrpolis y megalpolis. Ciudad y escala humana: pasajes, cits,

1.

2.

Definen los conceptos de metrpolis y megalpolis con sus principales caractersticas. Buscan informacin sobre los pases que desarrollaron metrpolis y

condominios, plazas, barrios. Tendencias futuras.

SEMAN A 7

Recuperan el concepto de globalizacin y lo relacionan con la estructuracin de un sistema jerrquico mundial de ciudades y sus respectivas redes.

mundo actual. Buscan informacin sobre si existe en el mundo una metrpolis y una megalpolis. Los alumnos definen con sus propias palabras lo que significa para ellos un pasaje, cite, condominio, plaza y barrios. Los alumnos investigan sobre el fenmeno de los Cites en Santiago y los presentan al grupo curso. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, reconociendo e identificando las nuevas urbes y las formas de organizacin vecinal que existen hoy en da. INICIO Se les pregunta a los alumnos sobre si conocen o han visto (televisin o pelculas), alguna ciudad importante que sea reconocida por todo el mundo. DESARROLLO Localizan geogrficamente las grandes ciudades del mundo como Nueva York, Tokio, Paris entre otras. Definen la importancia de las ciudades para la economa global. Escriben los problemas que deben enfrentar las ciudades capitales del Mundo, por ejemplo la gran densidad poblacional que tienen. Comparan la vida de una ciudad grande en relacin a una pequea. Que factores positivos y negativos se pueden encontrar. CIERRE Los alumnos presentan sus actividades, mostrando las grandes ciudades del mundo y sus caractersticas principales. INICIO Los alumnos realizan una presentacin va web sobre, los elementos de las ciudades urbanas de hoy, por ejemplo autopistas, trenes, puentes, edificios iconos, aeropuertos. Con una ficha tcnica sobre las imgenes encontradas. DESARROLLO En grupos de tres alumnos buscan imgenes en la web sobre elementos urbanos de las ciudades del mundo. Crean una ficha en sus cuadernos sobre la imagen y su funcin para la ciudad. Presentan sus imgenes a travs de un Blog o Facebook del curso o del colegio sobre las imgenes y su informacin.

Describen la conformacin y avance de las metrpolis y megalpolis en el

megalpolis. 3. Investigan sobre el fenmenos de los Cites en la ciudad de Santiago. 4. Definen conceptos asociados a su barrio y la vida en comunidad.

Las capitales globales.

1. Localizan geogrficamente las ciudades ms importantes del mundo. 2. Definen la importancia de las ciudades para la economa global. 3. Identifican los problemas que enfrentan las grandes ciudades del mundo. 4. Comparan la vida entre una ciudad pequea y una ciudad capital. 1. Aplican sus conocimientos para identificar las caractersticas de la ciudad moderna. 2. Buscan y filtran informacin para realizar un trabajo coherente. 3. Sintetizan la informacin para el entendimiento de los dems. 4. Reconocen la importancia de los elementos urbanos para el funcionamiento

SEMAN A 8

Aplican sus conocimientos para identificar las caractersticas o de una ciudad para los ciudadanos o una ciudad a escala humana.

Imgenes del mundo urbano de hoy.

Presentan al grupo curso los elementos que permiten el funcionamiento de la ciudad. CIERRE Los alumnos presentan sus imgenes y muestran la importancia de los elementos urbanos para el funcionamiento y el progreso de la ciudad. Inters por conocer la realidad al trabajar con informacin cuantitativa de diversos contextos 6. Propone temas de su inters para trabajar en clases. 7. Aporta informacin complementaria sobre los temas abordados. 8. Formula preguntas sobre los temas implicados en la informacin trabajada. 9. Plantea opiniones al interpretar los datos. 10. Argumenta y contraargumenta con base en los datos analizados.

normal de la ciudad.

Unidad 6: La ciudad como utopa

Propsito Esta unidad tiene un fin proyectivo, busca impulsar a los estudiantes a enfrentarse a un desafo mayor para la vida en sociedad que es el de humanizar las grandes ciudades, reconvirtindolas en entidades sociales a escala de individuos que se relacionan y comparten; elaborando una propuesta colectiva de ciudad ideal. Como ya se ha visto, desde el mundo clsico se ha pensado la vida en sociedad como una existencia urbana y quienes se plantearon sociedades ideales, estructuradas en torno al deber ser ms que al ser real proyectaron sus ideas a travs del diseo de ciudades ideales en las que fsicamente se expresaban el equilibrio, la justicia y la ecuanimidad de las instituciones. Recurdese el caso de Toms Moro y la Utopa, que significa el lugar que no existe. Esta isla esta organizada de modo ideal y cuenta con ciudades como base de su ordenacin espacial y social. El equilibrio y la justicia de sus instituciones se ve reflejada en la forma en que se organiza y ocupa el espacio, establecindose vnculos activos entre lo pblico y lo privado alcanzando as la ciudad su expresin humana antes que nada. En la poca contempornea, con el surgimiento de la ciudad industrial y moderna y el desarrollo de la planificacin urbana, ha resurgido el inters por la ciudad ideal plantendose el modelo ideal de estructura urbana, la ciudad como utopa. Han nacido as diversas propuestas de

desarrollo urbano guiadas por criterios racionalistas e ideales, que prevn las lneas de desenvolvimiento de la economa y la sociedad y que consideran los recursos naturales, econmicos y simblicos implicados en una estructura urbana de gran tamao. La ciudad concebida como un territorio habitado por un conjunto de seres humanos organizados puede ser considerada como una forma de utopa realizada. El objetivo perseguido en la mayora de las utopas concierne al mejoramiento de esta organizacin que es la ciudad, que es ms una organizacin que un territorio ocupado. La ciudad se presenta esencialmente como una construccin social de varios niveles. Es importante destacar el papel que en esta concepcin de ciudad, es decir de comunidad organizada, cabe a cada componente destacndose nociones como las de civismo, autorregulacin social y solidaridad. Tomando estos elementos en consideracin, esta unidad est organizada en tres actividades que se orientan a que los estudiantes se imaginen y diseen su propia ciudad ideal, sobre la base de los conceptos histricos y geogrficos que han revisado en las unidades anteriores. Interesa en esta unidad que los estudiantes culminen su formacin en el sector Historia y Ciencias Sociales pensando que es legtimo seguir imaginando un mundo mejor, que aunque sea utpico puede orientar y otorgar sentido a las acciones que se realizan hoy.

Conocimientos previos Ciudades modernas, megalpolis, globalizacin, sociedad de la informacin y tecnologa, ciudades sustentables, energas renovables, contaminacin mundial. Palabras clave Desarrollo sustentable, ciudades limpias, problemas y desafos de la ciudades, espacios urbanos, diversidad cultural, grupos minoritarios, Contenidos La ciudad ideal como utopa. Aplicacin de variables de organizacin espacial al diseo de una ciudad ideal. Humanizacin de la ciudad, a travs del diseo de una ciudad ideal. Habilidades Comunicacin del resultado de investigacin o trabajo, sinttica y organizada, que d cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados. Anlisis, confrontacin y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin.

Confecciona y construye una ciudad, en base a los elementos tericos vistos en la unidad. Actitudes Enriquece su iniciativa personal, el trabajo en equipo y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable. Se visualiza a s mismo o a s misma como protagonista de una poca sorprendente y desafiante.

. Seman a SEMAN A 1 Aprendizajes esperados Profundizan su comprensin del concepto utopa, relacionndolo con la experiencia urbana y con los procesos de planificacin urbana. Contenidos La ciudad ideal como utopa. Actividad Genrica INICIO A los alumnos se les pregunta sobre el significado de utopa. DESARROLLO Se define el concepto de Utopa con sus principales caractersticas. Los alumnos buscan en Internet ideas sobre las ciudades utpicas como por ejemplo la ciudad de la Atlntida. Discuten sobre el concepto de Utopa y como es una ciudad Indicadores de Evaluacin 1. Definen el concepto de Utopa. 2. Caracterizan los principales elementos de una ciudad utpica. 3. Profundizan sobre la comprensin del concepto de ciudad utpica.

utpica. CIERRE Los alumnos discuten sobre el concepto de Utopa, y las visiones sobre la construccin de una ciudad utpica. INICIO En base a los conocimientos previos los alumnos, hacen una lista con los elementos que contiene una ciudad utpica. DESARROLLO Los alumnos trabajan el siguiente texto, identificando las ideas principales sobre las visiones de ciudad utpica a travs de la historia. Link pgina web: http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/194/v/ v20-1/7.pdf Trabajan el siguiente texto, haciendo una lista sobre los elementos de la nueva ciudad utpica moderna. Reconocen las crticas y problemas de las nuevas ciudades en la actualidad, elementos que cambian y permanecen en el tiempo. Link pgina web: http://revistas.um.es/daimon/article/viewFile/1191 21/112251 CIERRE Los alumnos discuten y presentan sus comentarios sobre los textos trabajados en clases. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, sobre la distribucin y conformacin de una ciudad. DESARROLLO Los alumnos buscan en la Internet, los siguientes conceptos: Metropolizacin, Metpolis, Suburbanizacin, Megalpolis. Comparan los conceptos trabajados en clases. Hacen una lista sobre las ventajas de vivir en la ciudad. Discuten sobre los espacios que debe tener la ciudad,

SEMAN A 2

Caracterizan la ciudad utpica, apoyndose de mltiples fuentes.

La ciudad ideal como utopa.

1. Caracterizan la ciudad utpica. 2. Identifican las ideas principales de las ciudades utpicas y sus visiones a lo largo de la historia. 3. Critican las ventajas y desventajas de las ciudades utpicas o ideales.

SEMAN A 3

Se reconocen como integrantes de una comunidad urbana, con las responsabilidades y derechos ciudadanos que ello conlleva.

Aplicacin de variables de organizacin espacial al diseo de una ciudad ideal.

1. Definen los conceptos trabajados en clases, con sus principales caractersticas. 2. Comparan las posturas de los conceptos trabajados. 3. Reconocen los elementos de la vida urbana y los elementos que contiene una ciudad en la actualidad.

para el desarrollo de una vida sustentable. CIERRE Presentan los conceptos vistos en clases, comparando y buscando ideas similares para construir un concepto general. Identifican las ventajas de vivir en la ciudad y los elementos que debe tener una ciudad. INICIO Se retoman los conocimientos previos de los alumnos, y generan una lista con los elementos que puede tener una ciudad para cuidar el medio ambiente y ser una ciudad sustentable. SEMAN A 4 Perciben que es posible mejorar la calidad de vida en las ciudades, a travs de la regulacin pblica y del compromiso de todos los ciudadanos. DESARROLLO Los alumnos identifican las fuentes de energas renovables, limpias, con sus principales caractersticas. Hacen un listado con los problemas que enfrenta la ciudad y buscan una solucin, por ejemplo el problema de la basura y la contaminacin de las aguas. Debaten sobre el tipo de transporte que debe tener la ciudad ideal. CIERRE Comparten las ideas y actividades realizadas en clase, buscando generar ideas sobre ciudades que cuiden el medioambiente, con un transporte de calidad y soluciones a problemas que enfrenta la ciudad todos los das. INICIO Los alumnos se renen en grupos de cuatro alumnos, distribuyendo cargos para la construccin de la ciudad ideal. DESARROLLO Se distribuyen los alumnos en los siguientes cargos: Arquitectura Medios de Transporte Fuentes de energa renovables Contaminacin ambiental. Construyen una presentacin en PowerPoint, sobre la ciudad ideal y los elementos que la constituyen. Buscan imgenes que complementen la informacin. Presentan su trabajo al grupo curso. 1. Perciben que es posible mejorar la calidad de vida de una ciudad. 2. Identifican las fuentes de energas limpias. 3. Idean soluciones para los problemas que enfrenta la ciudad a diario. 4. Debaten sobre el tipo de transporte que debe tener a ciudad.

Humanizacin de la ciudad, a travs del diseo de una ciudad ideal.

SEMAN A 5

Proyectan una ciudad ideal, aplicando variables de emplazamiento, poblamiento, funciones, transporte, sociabilidad y recreacin.

Construccin de la ciudad ideal.

1. Proyectan la elaboracin de una ciudad ideal. 2. Reconocen los elementos que debe contar una ciudad. 3. Reconocen los problemas que debe solucionar una ciudad. 4. Reflexionan sobre los elementos que debe contar una ciudad para su normal funcionamiento.

CIERRE Los alumnos presentan al grupo curso, la ciudad ideal, que ellos construyeron. Mostrando como resolvieron los problemas que enfrenta una ciudad en la actualidad. Inters por trabajar en grupo de manera positiva, con capacidad de resolver problemas. 11. Propone temas de su inters para trabajar en la investigacin. 12. Aporta informacin complementaria sobre los temas abordados. 13. Formula preguntas sobre los temas implicados en la informacin trabajada. 14. Plantea opiniones al interpretar informacin. 15. Argumenta y contraargumenta con base a la informacin recogida.