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UNIDAD 4. Tests de rendimiento mximo de dominio general. Los tests de Inteligencia. Las Escalas Stanford Binet
Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Norma Maglio Jefe de Trabajos Prcticos Adriana Luque E-mail: piacente@isis.unlp.edu.ar
Qu es la inteligencia?
Binet, en 1905 sostiene que es el sentido comn, el sentido prctico, la iniciativa, la facultad de adaptarse. Juzgar bien, comprender bien y razonar bien. Entre 1908 y 1911 la conceptualiza como Accin y distingue cuatro funciones: 1. Comprensin. 2. Invencin. 3. Direccin. 1. Censura
Autores:
1877-1956
Maud A. Merrill
1898-1978
Revisiones
1916 The Measurement of Intelligence (La medida de la Inteligencia), de L. Terman quien define inteligencia como la capacidad de pensar abstractamente 1937 Measuring Intelligence (Medida de la Inteligencia), de L. Terman y M. Merrill (Formas L y M) (Traduccin al espaol Ed. Espasa Calpe). 1960 Measuring Intelligence (Medida de la Inteligencia), de L. Terman y M. Merill (Forma L-M) (Traduccin al espaol Ed. Espasa Calpe). 1986 The Stanford Binet Intelligence Scale: Forth Edition (La Escala Stanford Binet: Cuarta Edicin), de R. L. Thorndike, E.P. Hagen y J.M. Sattler. The Riverside Publishing Company, Chicago. (No hay traduccin al espaol). 2003 Stanford Binet Intelligence Scales (SB5): Fifth Edition, de G. H. Roid. The Riverside Publishing Company, Chicago. (No hay traduccin al espaol).
Todas estas revisiones suponen un perfeccionamiento del Binet primitivo: Extensin hacia arriba y hacia abajo de las escalas. Tipificacin cuidadosa a la que fueron sometidas. Fundamentacin basada en la investigacin de los aspectos cognitivos explorados por la forma L-M. La Revisin 1960 utilizada en nuestro medio, unific, en la forma L-M, los mejores elementos de las Formas L y M de la Revisin 1937. (Actualmente no es aconsejable su uso). Hasta la cuarta edicin constituyen escalas de edades mentales, cuyos tests se agrupan en niveles de edad. En cada nivel los tests son heterogneos en contenido (escalas mnibus u hochepot-puchero-) y homogneos en su grado de dificultad. Los diferentes niveles de edad suponen un orden de dificultad creciente, desde la edad de 2 aos hasta la edad adulta.
ADMINISTRACIN
Forma: Individual. Tiempo: 40 minutos a 1 hora. Evaluacin: 20 minutos.
UNIDAD DE MEDIDA
Escala 1937: Edad Mental y Cociente Intelectual de Razones o Proporciones Escala 1960: Edad Mental y Cociente de desviacin, con una Media = 100 y un D.S. = 16. Edades equivalentes; puntajes tpicos (media = 100 y D.S. =16 para la escala total y M = 50 y D.S. = 8 para cada rea) y rangos percentilares.
CONFIABILIDAD
En los respectivos Manuales se informan datos sobre confiabilidad de formas paralelas o equivalentes.
VALIDEZ
En los respectivos Manuales se informan datos sobre validez de contenido, emprica o de criterio (rendimiento acadmico como criterio) y validez estructural.
Modificaciones ms importantes, bajo la influencia de la Psicologa cognitiva, especialmente en relacin con el modelo del procesamiento de la informacin:
:
Eliminacin de la estructura de una escala de edades,. Inclusin de cuatro reas de puntaje. Posibilidad de obtener un puntaje compuesto total. Incorporacin de avances en la teora psicomtrica.
Objetivos de la Revisin 1986 Contribuir a esclarecer las diferencias entre los estudiantes con dificultades intelectuales y aquellos que presentan dificultades especficas de aprendizaje. Ayudar a identificar a los alumnos talentosos. Estudiar el desarrollo de las habilidades cognitivas desde los 2 aos hasta la adultez.
MATERIAL DEL TEST 1. Manual gua para la administracin y valoracin. 2. Manual tcnico. 3. Libros 1, 2, 3 y 4 ,con materiales del test. 4. Tablero de formas. 5. Maletn. 6. Dibujo de un nio. 7. Cubos con modelos. 8. Block de dibujos de figuras geomtricas. 9. Block de aritmtica. 10. Block de cuentas. 11. Cuentas, palitos y bases.
HABILIDADES FLUIDAS
RAZONAMIENTO VISUAL/ ABSTRACTO
Un conjunto cognitivo y de procesos de control, que los individuos utilizan para organizar estrategias adaptativas para resolver problema nuevos. En otras palabras, g es aquello que un individuo usa cuando debe enfrentar problemas que no ha aprendido a resolver con anterioridad.
SEGUNDO NIVEL: Habilidades cristalizadas Representa las destrezas cognitivas necesarias para adquirir y usar informacin sobre conceptos verbales y cuantitativos en la resolucin de problemas. Estas habilidades estn influidas en gran medida por la escolaridad, pero tambin se desarrollan a partir de experiencias extraescolares. El factor de estas habilidades puede ser denominado de habilidades escolares o acadmicas, puesto que las destrezas verbales y cuantitativas tienen una correlacin alta con el rendimiento escolar.
SEGUNDO NIVEL: Habilidades fluidasfluidasanal analticas Ejemplifica las destrezas cognitivas necesarias para resolver problemas nuevos que involucran estmulos figurales y otros estmulos no verbales. El conocimiento bsico necesario para este tipo de resolucin de problemas se adquiere en mayor medida de la experiencia que de las actividades escolares o acadmicas. Este factor involucra la invencin de nuevas estrategias cognitivas o de la reacomodacin flexible de las existentes para enfrentar situaciones novedosas.
La eleccin y uso individual de las estrategias de memoria a corto plazo determina qu informacin es almacenada, cmo es almacenada y cmo es recuperada de la memoria a largo plazo.
El tercer nivel Razonamiento verbal, Razonamiento cuantitativo y Razonamiento abstracto/visual. Estos factores son ms especficos y ms dependientes del contexto que los factores del segundo y primer nivel. Aunque es posible que en futuras investigaciones se identifiquen otros factores, estos tres han sido incluidos en el modelo por el significado especial que tienen para los clnicos y educadores.
La quinta edicin del ao 2003 (Stanford Binet Intelligence Scales (SB5): Fifth Edition (no hay traduccin y adaptacin al espaol)
Examina: 1.Razonamiento fluido. 2.Conocimientos. 3.Razonamiento Cuantitativo 4.Procesamiento visual-espacial. 5.Memoria de trabajo. Rango de edades: 2 a >85 aos Contenido: Verbal y no verbal Puntajes que proporciona: C.I. Verbal y C.I. No verbal. Edades Mentales