APRENDIZAJE

Acadmica Responsable Matilde Nio Valenzuela

Psicloga U. De Chile
Magister en Psicopedagoga Universidad de La Frontera- Universit Laval

Doctora Educacin Universidad de Sevilla

Todo ha cambiado

Cambio cambio cambio cambio

Cambio permanente

Elemento comn en todas las teoras del aprendizaje

Teoras Conductuales Teorias cognitivas Teorias humanistas Teorias sistmicas

Enfatizan el aprendizaje

Teoras Conductuales Como un cambio en La conducta A nivel educativo implica el nfasis en los resultados y no en el proceso

PODRIAMOS ENSEAR PENSANDO SLO EN LOS RESULTADOS? NO SI

Si lo que nos interesa ensear es algo mas que contenidos memorizados

Si el nfasis est puesto en informaciones que se memoricen

APRENDIZAJE

CAMBIO en

Teoras Cognitivas
ESTRUCTURA COGNITIVA

RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y JERARQUIZADOS Y RELACIONADOS

HE AQU EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA

CMO PODRIA CAMBIAR?

La estructura

se cambia

RELACIONANDO

AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS

El organismo como un todo aprende Los aprendizajes dependen y se relacionan con los ambientes donde se originan

TEORA SISTMICA

Los aprendizajes Logrados retroalimentan al Sistema y al aprendiz

TEORA HUMANISTA
VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA APLICACIN DEL MODELO A UNA NUEVA EXPERIENCIA ELABORACIN DE MODELOS A PARTIR DE LA REFLEXIN

REFLEXIN EN TORNO A LA EXPERIENCIA

DESARROLLO DEL MODELO COGNITIVO DE APRENDIZAJE

SUSTENTO:

APLICABILIDAD
PERTINENCIA IMPORTANCIA

AUSUBEL

VIGOTSKY

PIAGET

Jean
PIAGET

Terico Cognitivo Desarrollista

PROPORCION UN
MODELO DINMICO DE APRENDIZAJE

A PARTIR DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE ASIMILACIN ACOMODACIN

Piaget piensa que haber aprendido corresponde a

Estado de equilibrio entre la informacin que ingresa y la modificacin de las estructuras mentales para asimilarla

ingreso
ASIMILACIN ACOMODACION

modificacin

En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre asimilacin y acomodacin relacionando esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el concepto nuevo a su estructura mental y que sta se modifique para internalizarla desequilibrio
TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

INGRESO DE INFORMACION

ASIMILACION

ACOMODACION

AUSUBEL

acu concepto

Organizador avanzado

ARTES

Incluye a la pintura, msica, escultura,etc

CONCEPTO MS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS

Artes

Organizador avanzado

Pintura Msica Escultura Madera

Realista Cubista SinfnicaCmara

Piedra

Bravo
Distintos niveles de integracin conceptual a partir del organizador avanzado

El aprendizaje significativo se logra mediante las sucesivas integraciones de conceptos

relacionando

conceptos

agregando conceptos nuevos

VIGOTSKY
ZONA DE DESARROLLO

EL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL

CONCEPTO FUNDAMENTAL

PROXIMO
ZDP DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE DESARROLLO (POSIBIDAD DE ACTUAR SLO) Y EL NIVEL POTENCIAL(POSIBILIDAD DE ACTUAR SI ES SUPERVISADO)

VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE

PARA LOGRALO LO MAS IMPORTANTE SON LAS FORMAS DE MEDIACION O FACILITACION QUE SE UTILICEN

LA EDUCACION ENTONCES DESARROLLA ESAS DISPOSICIONES EN LA RELACION PEDAGOGICA

SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE SEPARA AL PRODUCIRSE STE
PROCESO DE APRENDIZAJE

ZDP

APRENDIZAJE LOGRADO POSIBILIDAD DE ACTUAR SLO POSIBILIDAD DE ACTUAR AL SER SUPERVISADO

PROCESO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (desde la teora cognitiva)

Nuevos conceptos Se incorporan

Nuevos
conceptos

Bagaje conceptual existente

CREA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
REQUIERE

SE VE FACILITADO

OFRECE

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
CON LA UN

CONDICIONES FAVORABLES
UN

PUENTES COGNITIVOS
COMO

VENTAJAS

FOMENTA

RELACION SUSTANCIAL
ENTRE

SIGNIFICADO REAL O PSICO LGICO

ES

SIGNIFICADO POTENCIAL O LGICO

ES

ANALOGAS

MOTIVACIN INTRNSECA

NUEVA INFORMACIN

DISPOSICION FAVORABLE RELACIN NO CONOCIMIENTO ARBITRARIA PREVIO

DE

MAPAS CONCEPTUALES

PARTICIPACIN ACTIVA

DE LOS

ALUMNOS Y PROFESORES

DEL

ORGANIZADORES PREVIOS OTRAS ESTRATEGIAS

COMPRENSIN

CONTENIDOS CURRICULARES

MATERIAL Y APOYOS DIDCTICOS

APRENDER A APRENDER

PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EXPLORACIN

CONTEXTUALIZACIN

PERCEPCIN SELECTIVA

OBJETIVOS

ABSTRACCIN

CONCEPTUALIZA CIN
PRCTICA CONCEPTUAL

SIMBOLIZACIN

SIGNIFICACIN

APLICACIN CONCEPTUAL