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Figuras geomtricas planas y cuerpos geomtricos Desde tiempos remotos, la Geometra ha sido utilizada por los seres humanos. Los egipcios marcaban los lmites de los campos para determinar el espacio que el ro Nilo inundaba cada primavera, y as prevenirse. Los babilonios usaban figuras geomtricas en las baldosas, paredes y decoracin de templos. El ser humano sinti la necesidad de construir crculos, tringulos y cuadrados. Todas estas figuras fueron empleadas en las viviendas primitivas. Y con la invencin de la rueda, hace aproximadamente 6 000 aos, se resolvieron muchos problemas de transporte. De Egipto y Babilonia, el conocimiento de la geometra pas a Grecia, donde se dieron grandes descubrimientos para el avance de las Matemticas. La Geometra forma parte del medio (montaas, ros, costas, nubes, cristales, flores, hojas de plantas, etc.) La geometra est en el mundo de los objetos (mesa, lpiz, cuaderno, edificios). El ser humano, desde que empieza a explorar su entorno, entra en contacto con situaciones geomtricas. La infraestructura de los hogares y el medio natural, son el primer laboratorio para los nios y nias. La Geometra, como materia escolar, se relaciona con el estudio de la forma, tamao y posicin de los cuerpos en el espacio. Se deriva de las palabras griegas geo, que significa tierra y metrn que significa medir, es decir, la Geometra estudia la extensin de algo considerada bajo sus tres dimensiones: longitud o largo, altura y espesor. La escuela se encarga de formalizar, organizar y explicar en forma sistemtica la utilidad de la Geometra en la vida cotidiana de los seres humanos. Ideas para orientar el aprendizaje de los estudiantes El estudio de la Geometra se puede iniciar en un medio natural, as los estudiantes pueden reconocer que en la Naturaleza estn representadas las figuras geomtricas:
1. Pregunte: Cules figuras geomtricas podemos encontrar aqu? Ofrezca el

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tiempo oportuno antes de escucharlos. Invtelos a construir cada una de las figuras geomtricas identificadas, con diversos materiales: piedras, palitos secos, pajillas, etc. Permita que los estudiantes representen grficamente la expresin " La geometra nos rodea ", ponga msica instrumental, ofrezca diversos materiales hojas, papel higinico, algodn, tmperas, y otros. Orintelos para que realicen el trabajo en forma individual Efecte una plenaria para que cada nio exponga su creatividad y externe su criterio en relacin con el tema. Pregunte: Es til que aprendamos sobre las figuras geomtricas? Presente a los estudiante figuras planas (crculo, rectngulo, cuadrado, tringulo) con su respectivo nombre. Trabaje oralmente con las siguientes interrogantes: a) Qu es un rectngulo? b) Para qu sirven los rectngulos? c) Dnde podemos encontrar rectngulos?

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De igual manera con las dems figuras geomtricas. 9. Pegue 6 tringulos y 6 cuadrados en la pizarra, luego coloque un tringulo a un lado de la pizarra y pida a los nios que hallen los dems tringulos.

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Cuando las figura hayan sido separadas en dos grupos (tringulos y los no tringulos, es decir, los cuadrados), dirija la atencin a los tringulos y pregunte en qu se parecen estas figuras (tienen 3 lados y 3 esquinas) y cmo se llaman todas estas figuras, luego muestre una tarjeta con la palabra tringulo. Repita la actividad con los cuadrados. 10. Muestre por lo menos 4 tringulos y 4 cuadrados, junto con otras formas (hexgonos, pentgonos, etc.), haga que un grupo de estudiantes agrupe todos los cuadrados y que otro agrupe todos los tringulos. Luego deles tarjetas a otros nios y pdales que las coloquen en el grupo correspondiente. 11. En una hoja con diversas figuras planas, pdales que escriban una T dentro de cada tringulo, una C dentro de cada cuadrado y una R dentro de cada rectngulo. 12. Cuando hayan terminado, seale cada una de las figuras que no hayan sido marcadas y pregunte por que dichas figuras no se marcaron. Haga una discusin de las respuestas para obtener conclusiones. 13. Repita la actividad, usando esta vez cuadrados, rectngulos y crculos, enfatizando la identificacin del crculo. 14. Para iniciar el trabajo en el cuaderno o flder, indique que reproduzcan el contorno de las siguiente figuras, usando la regla:

15. Solicteles que definan con palabras propias en concepto qu caractersticas tiene de cada figura. Orintelos para que puedan descubrir que el rectngulo, tringulo y cuadrado estn formados por un nmero limitado de segmentos o pedazos de lnea recta y que el crculo est limitada por una lnea curva. 16. Luego, presente figuras (en colores preferiblemente) para que los estudiantes identifiquen las figuras mencionadas usando un cdigo de color. 17. Pregunte: Cmo podemos representar las figuras en el cuaderno?, aproveche para explicar, la funcionalidad de la regla y la escuadra en la construccin de figuras geomtricas. 18. Presente a los estudiantes las siguientes ilustraciones, puede trabajar cada concepto (arista, vrtice y cara) con interrogantes, tratando que los estudiantes construyan el concepto con palabras propias:

19. Oriente a los estudiantes para que establezcan la diferencia entre figuras planas y cuerpos slidos. 20. Relacione los cuerpos slidos con elementos del entorno (borrador, armario, maceta, tiza, lpiz, etc.).

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21. Facilite a los estudiantes la posibilidad de establecer relaciones entre los cuerpos slidos, las figuras planas y los conceptos estudiados. 22. Aproveche para introducir los conceptos de recta, semirrecta y segmento, usando modelos hechos en cartulina, camba o con materiales reciclados (caja de pasta dental, lata de alimento, cono de hilo, etc.). 23. Plantee interrogantes para que construyan con palabras propias los conceptos enunciados. Actividades complementarias: 1. Solicite a los estudiantes que representen con sus cuerpos, y un elstico o liga, las figuras geomtricas estudiadas. Puede utilizar msica instrumental de fondo. 2. Realice el juego Salto y aprendo:

S A L I D A

M E T A

- cada participante debe saltar en un pie sobre la figura respectiva, de acuerdo con el nombre de figura dado por el dirigente del juego. La secuencia puede se en cualquier orden y en cualquier figura que cumpla con las caractersti cas correspondientes a la figura mencionada. Gana el que logre llegar a la salida sin caerse y el que tenga 7 aciertos. 3. Doblando papel ,y recortando, construir figuras geomtricas. Es oportuno ir analizando la cantidad de figuras que se forman con el doblado de papel. 4. D a cada estudiante una hoja de papel y asigne una figura de las estudiadas a cada uno. El estudiante deber dibujar la figura que le haya asignado en una esquina de su hoja. Indqueles que deben hacen un dibujo usando slo la figura asignada. 5. Recortar de un peridico o revista ejemplos de la aplicacin de las figuras geomtricas estudiadas y formar un mural.