UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN FUNDAUPN DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

Mdulo III: La Comunicacin y Generacin de Aprendizajes Significativos en Instituciones Educativas del Nivel Superior

TRABAJO ACADMICO: Elaboracin de un Ensayo sobre el tema El Docente y la Tecnologa

Presentado por: Catedrtico:

GERARDO ERNESTO CERVANTES LOPEZ JORGE DIAZ

Tegucigalpa M.D.C., 8 de Octubre de 2011

EL RETO GENERACIONAL DEL DOCENTE X Introduccin Es necesario aprender computacin si quiere tener xito en su carrera! fue la advertencia de muchos catedrticos que tuve durante mi formacin universitaria all por la dcada de los 80 en la Universidad Nacional Autnoma de Honduras y posteriormente la misma advertencia fue hecha propia por mis primeros supervisores y jefes en las instituciones donde inici mi vida laboral ya como profesional de la psicologa, en mi caso aplicada a la administracin de recursos humanos. Esta recomendacin en esos entonces pareca ser ms un consejo sincero, no urgente, compartido por los mismos que lo daban, antes que una advertencia de algo que sera determinante para el xito acadmico o profesional. Era casi ofrecer una respuesta a una pregunta que nadie haca. Los receptores de la recomendacin ramos los jvenes universitarios de los 80s, nacidos aproximadamente entre los aos 1960 y 1970 y que hoy da contamos con alrededor de 40 a 50 aos de edad y por ende ocupamos posiciones de mandos medios hacia arriba en las empresas de diversos giros, industriales, financieros, gubernamentales, de desarrollo, la infraestructura, las carreras de la salud, etctera y por supuesto la educacin, bien en calidad de docentes, planificadores, administradores y en general gestores del saber para las generaciones subsiguientes. Veinte a veinticinco aos despus, ya al inicio de la segunda dcada del siglo XXI muchos de estos jvenes de los 80s continan confrontando la impericia en manejo de programas computacionales desde los mas bsico, pasando por la necesario y ms an en otras herramientas de punta que agregan valor a todo tipo de labor. Lo paradjico de estos tiempos es que se sigue escuchando la misma recomendacin o ms bien teniendo la misma conviccin: Necesitamos aprender computacin! (Y ahora que esta realidad ya no es vista como una recomendacin para mejorar el desempeo sino como una necesidad determinante y bsica para a partir de ella construir experiencias que den respuesta a pregunta vigentes que urgen de una respuesta oportuna. Acomodados, pasivos, conformes, temerosos, frustrados, esperanzados o quizs hasta escpticos ante una realidad nos dejamos alcanzar o pasar por la avalancha tecnolgica y la demanda de sus potenciales usuarios. Cmo puede una generacin frustrada ante el ingreso de la tecnologa, y que no pudo adaptarse a los nuevos cambios informticos, educar a sus hijos de la generacin Z?, Cmo pueden los educadores, que en su mayora son de la generacin X, educar a sus alumnos de las generaciones Y Z? Qu es eso de generaciones X, Y y Z? Qu incidencia tiene la tecnologa en la brecha que existe entre estas generaciones? Hecho: Las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) no son la solucin a los problemas educativos de Honduras pero si representa un desafo a asumir por los docentes de los diversos medios para mejorar la entrega de los contenidos de aprendizaje a una generacin estudiantil que valora la tecnologa ms los facilitadores del aprendizaje (Hiptesis)

Respecto a la clasificacin generacional Irving (2010) identifica las siguientes generaciones: 1901 - 1924. La Generacin grandiosa 1925 - 1942. La Generacin silenciosa 1943 - 1960. La Generacin Baby Boomer 1961 - 1981. La Generacin X 1982 - 2001. La Generacin Y 2002 - ..... La Generacin Z El trmino Generacin X que es la que ocupa nuestra reflexion se usa normalmente para referirse a las personas nacidas en las dcadas de los 60s y 70s . Tambin se ha definido cmo las personas que vivieron sus aos de adolescencia en la dcada de los 1980. El trmino se acu en 1964, para definir una serie de conductas en los jvenes que rompan las pautas y costumbres anteriores. Se trata de un concepto ms cultural que otra cosa, jvenes rebeldes, que no se ajustan del todo a patrones tradicionales y que manifiestan una actitud de mayor desafo ante los patrones morales y culturales del pas. Por la parte de la vida diaria y las comodidades, esta generacin es la que ha vivido de todo: desde las televisiones en blanco y negro hasta las pantallas de televisin ms ntidas. Gente que ha jugado trompo, mables y rayuela hasta ping pong, Atari y tambin Playstation. La Generacin X, como muchas otras, tambin fue definida por su msica, especialmente la de tipo Rock, Disco, Pop Rock y Punk as como la msica metlica y el surgimiento del rock en espaol con grupos como Soda Stereo, Alux Nahual, entre otros. Todo esto dio como resultado un fenmeno musical y cultural importante del cual los que pertenecemos a dicha generacin nos sentimos particularmente orgullosos y alardeamos de que la msica de los ochenta es irrepetible, la mejor de todas Se considera que Douglas Coupland, escritor canadiense, fue quien populariz este trmino en su obra de 1991 del mismo ttulo: Generacin X. La generacin sucesora de la X se conoce como la Generacin Y tambin llamada generacin Milenaria ya que abarca a las personas nacidas entre el 1982 y el 2001. Esta generacin son los adolescentes o adultos jvenes durante la dcada de los 1990 y del 2000. Esta generacin ha experimentado, tal vez ms que cualquier otra, la disolucin de la familia. Tasas de divorcio ms altas. Ms hogares donde ambos padres trabajan. En comparacin con sus padres y abuelos, esto ha cambiado grandemente sus relaciones familiares. Quizs esto mismo los haya llevado a ser ms orientados hacia los de su propia edad y a dar muchsima importancia a la cultura del lugar donde trabajan y estudian. Lo que deseo recalcar en el presente anlisis es que esta generacin tiene, prcticamente, una relacin ntima con la tecnologa. Dentro del contexto de educacin universitaria y sin pretender generalizar estas caractersticas a nivel de toda Honduras donde la pobreza y las carencias predominan dentro del marco educativo, careciendo de estadsticas cuantitativas pero seguros de una caracterizacin cualitativa que nos permite el

pensamiento cognitivo-constructivo para fabricar ciencia y aportar conocimiento, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que los miembros de esta generacin que ingresan a nuestras aulas universitarias: Posee su propia computadora o tienen acceso a ellas, ya sea en su casa, trabajo, laboratorio del centro de estudios, un amigo o cualquier Cyber Caf de la esquina. Tambin la gran mayora posee un telfono celular y sea por este o por la compu hace uso de la mensajera instantnea y las redes sociales ya que la gran mayora hacen uso de su cuenta de Facebook o de cualquier chat disponible. Varios poseen algn dispositivo porttil de msica o video, por ejemplo un iPod. Varios tambin usan sitios del Internet como su fuente principal para noticias y para investigar trabajos acadmicos o para conocer diversas opiniones sobre un tema en particular. Un buen nmero de estos jvenes estn conectados varias horas del da, los siete das de la semana. De tal forma, estos jvenes tienen una relativa facilidad de acceso al uso permanente de las comunicaciones y tecnologas de los medios de comunicacin ganndose el apodo de "la generacin digital". Nuestros estudiantes universitarios, dentro de este contexto de apego y dependencia de la tecnologa, seguramente cuestionarn con sus actitudes hacia el aprendizaje cuando la educacin que se les entrega siga adscrita a metodologas tradicionales. La Educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir junto y aprender a ser (Delors, Mufti, Amagi,(2001) La Educacin encierra un Tesoro. Pars:Unesco). En este sentido, aprender a hacer no solo significa adquirir una capacidad profesional sino aprender de las distintas experiencias sociales dentro del contexto de los jvenes y siendo que la educacin es la llave para entrar a las exigencias del siglo XXI segn comenta el mismos informe de Delors y la comisin por el presidida, entonces esta prctica debe ir mas all de lo tradicional. Hay una necesidad de abrirse a la ciencia y a la tecnologa por lo tanto la relacin entre docente y alumno debe valerse de la tcnicas ms avanzadas para apoyar esta relacin. (Referencias a la Hiptesis, comprobacin) Siendo concluyentes en esta aproximacin a un anlisis que en verdad tiene muchas ms variables positivas y negativas de estudio, es indispensable por parte del docente revalorizar sus recursos de enseanza y ms an, con pensamiento constructivo, es indispensable comprender la experiencia intersubjetiva de aprendizaje que demanda una generacin Y que aprovecha al mximo los recursos tecnolgicos a su disposicin por lo que se vuelve imperativo que el docente asuma el desafo de ver las herramientas tecnolgicas que estn ms all de un procesador de palabras y de el uso casi domstico de una hoja de clculo, y en la medida que los recursos y facilidades disponibles de su centro de estudios los permita, valerse de todas las herramientas tecnolgicas a su alcance y cambiar el retroproyector por los aparatos de proyeccin multimedia e interactiva, que descubra y utilice la Internet y todas su bondades y las facilidades que ofrece y que sobre todo valore el estilo de aprendizaje de sus educando, que estn inmersos dentro de una realidad digital que gustan, desean y demandan.