Sei sulla pagina 1di 11

Mazatln Sinaloa Mxico 7/enero/2013

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE EXTENCION


MAZATLAN.

MATERIA: PANORAMA TEMA: NIOS CON NESESIDAES EDUCATIVAS ESPESIALES ALUMNA: BELEN OVALLE PALOMARES GRUPO: 1D PRIMER SEMESTRE FECHA DE ENTREGA: 7/ENERO/2013

Introduccin. En el presente ensayo, se tratara una problemtica social, la cual trata de la inclusin a la escuela primaria con necesidades educativas especiales, estos nios pueden tener distinta discapacidad las cuales pueden ser visual, auditiva, intelectual, motora leve o graves, trastornos de la comunicacin, entre otros. Algunos de los retos para los docentes en las aulas serian: Se puede desarrollar un buen proyecto educativo para estos nios con Problemas de Aprendizaje?, Estn los educadores debidamente capacitados para hacer las adaptaciones necesarias e integrar a estos nios?, Son capaces de poner en prctica todas las herramientas obtenidas durante su formacin profesional al momento de recibir a un nio con necesidades educativas especiales (NEE).

TEMTICA: NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.


Para muchos de quienes en la actualidad nos encontramos relacionados, a travs de nuestra prctica profesional o de nuestros intereses intelectuales, con el campo de la educacin es decir nosotros como futuros docentes hoy en da nos enfrentamos a tener en las aulas a nios con necesidades educativas especiales y no dejar de resultar sorprendente que en las dos ltimas dcadas se observe una creciente utilizacin de un campo conceptual diverso, ambiguo, confuso o polismico, en torno al terreno de nuestra accin prctica y/o cognoscitiva. Para muchos de nosotros resultar abrumador escuchar conceptos tales como discapacidad, minusvala, atipicidad, handicap, deficiencia, dficit, disfuncin, problemas o dificultades de aprendizaje, retardo escolar, fracaso escolar, necesidades especiales, necesidades educativas especiales, integracin, integracin escolar, integracin educativa, normalizacin, individualizacin, diagnstico, tratamiento, terapia, educacin especial, psicopedagoga, etc.; por no enunciar una larga lista de trminos que unas veces se expresan con una funcin sustantiva, otras adjetiva o, en algunas ms, verbal. De la misma manera, algunos de quienes ejercemos profesiones relacionadas con este campo hemos podido percatarnos del hecho de que la utilizacin actual de cuatro de los conceptos antes expuestos ha generado una discusin lgida, y algunas veces candente, sobre la pertinencia y plausibilidad de transformar la prctica de la educacin especial, manifiesta hasta no hace ms de una dcada en nuestro pas, as como la de las concepciones ideolgicas y terico metodolgicas que sobre la misma se proyectaron en su momento; nos referimos en este caso a los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales e integracin educativa y escolar. Desde luego que el inters manifiesto al respecto no se circunscribe al impacto que este hecho ha tenido sobre las representaciones que de la educacin especial se tuvieron o se tienen, adems es necesario reconocer que esta situacin ha tenido sus repercusiones en la prctica misma de la labor educativa. En consecuencia, se ha

trastocado la visin de lo que corresponde hacer a los diferentes profesionales que dedicamos nuestra actividad a esta tarea. El presente trabajo, por tal razn, es un ensayo de carcter conceptual con el cual el autor se propone elucidar una serie de elementos analticos y de juicio que permitan una demarcacin ms precisa del campo emprico al que se refiere, tratando con ello, a su vez, de exponer un conjunto de argumentos, desde diferentes niveles de anlisis, que posibiliten una clarificacin en torno a la confusa jerga que nos invade. Dicho de otro modo, el objetivo fundamental de este ensayo consiste en: exponer la argumentacin que nos aproxime a la comprensin del significado de tales conceptos y elicitar la reflexin en torno a los mismos, ya que hoy por hoy, como se ha hecho manifiesto, ocupan la atencin de diversos sectores y personas que dedican cierto tiempo de su actividad a la atencin de menores que adolecen o adolecieron de algn sndrome, secuela o enfermedad que les expone a un "dficit" fsico, sensorial o intelectual, motivo por el cual sern, se dice, objeto de una educacin especial. La accin de un maestro debe actuar de acuerdo a las necesidades y circunstancias que se presenten con sus alumnos, el docente tiene que ofrecer al alumnado un entorno de aprendizaje favorable, fomentar sus relaciones sociales y humanas. Los docentes necesitan estrategias y recursos para hacer frente a determinadas situaciones de enseanza-aprendizaje que vienen condicionadas por dificultades asociadas a discapacidades de carcter fsico, psquico o sensorial, a altas capacidades, hiperactividad, etc.

El papel del docente incluye el atender a la diversidad de sus alumnos. En el mbito de la diversidad de cada individuo respecto del otro, que permite hacer de cada cual un ser original". Se dice que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares

significativas en varias reas de ese currculo. Este ensayo est basado en la importancia que tiene el conocimiento de las necesidades educativas especiales para un docente, y como la implementacin de estrategias de integracin son necesarias para lograr un aprendizaje equitativo. De entrada he mencionado que es una necesidad educativa especial de este concepto se derivan otros factores como lo son: dficit, discapacidad y contextos asociados a la problemtica de los nios con necesidades educativas especiales. Dficit es la limitacin existente en una funcin de las que estn implicadas en el desarrollo de la persona, dichas funciones se ven reducidas, por diferentes causas. Se puede tratar de un dficit motor, sensorial o psquico. Todo dficit da lugar a una discapacidad, a una disfuncin en la capacidad de adaptacin del individuo al medio que lo rodea (Ambiente familiar y escolar). El papel de los educadores consiste en acoger el dficit, y ayudando al alumno y a su entorno ms inmediato (la familia) a aceptarlo. Se debe conseguir que el alumno descubra y aproveche sus capacidades, desarrolle su autonoma, afiance la confianza en si mismo, adquiera los aprendizajes que le van a proporcionar competencia social, ampli sus intereses y sus contactos sociales (Vivimos en una sociedad exigente). Hablamos de necesidades educativas especiales cuando los medios educativos utilizados resultan insuficientes para garantizar el aprendizaje a determinados alumnos que, por distintas causas y de modo temporal o permanente, necesitan ayudas que de ordinario no estn contempladas en el sistema educativo general. Como educadores no podemos modificar el dficit ni abatir la discapacidad, en cambio, si podemos reducir la discapacidad, propiciar el desarrollo de las competencias que todos los alumnos. Como inicio debemos de analizar la situacin de cada alumno

determinando en funcin de sus necesidades educativas especiales debemos facilitar provisiones educativas como:

Provisiones que pueden facilitar su acceso al curriculum, especialmente requeridas cuando el alumno puede acceder a los mismos contenidos y niveles de aprendizaje de sus compaeros, y aunque con materiales y/o metodologas avanzadas.

Modificaciones del curriculum para garantizar su adaptacin a las posibilidades del alumno, a sus capacidades, y para seleccionar los aprendizajes que mejor garanticen su integracin social y calidad de vida.

Una atencin especial entorno emocional en el que se lleva a cabo el aprendizaje, provisiones especialmente requeridas cuando las limitaciones del alumno provienen ms del plano afectivo/emocional que del meramente cognitivo. El docente debe dedicarles el tiempo a los nios con problemas. De esta forma teniendo en cuenta lo que es un a necesidad educativa especial logramos percatarnos que es responsabilidad de cada docente responder, como mencionbamos en un principio, a la diversidad del grupo, integrando por medio de estrategias a todos los alumnos cuenten o no con alguna necesidad educativa especial. Simplemente debes dar las mismas indicaciones y apoyarlo sin descuidar al grupo digamos de una forma que el haga las cosas y no estarlo protegiendo tanto (seguridad, confianza e igualdad). La deteccin de las necesidades y la

delimitacin de los apoyos pertinentes es una responsabilidad de todos los docentes implica necesariamente un trabajo conjunto con la familia y la sociedad.

El proceso de deteccin de los nios que pueden presentar necesidades educativas especiales es en tres etapas:

1.- Realizacin de la evaluacin inicial o diagnostica del grupo. 2.- Evaluacin ms profunda de algunos nios. 3.- Solicitud de evaluacin psicopedaggica.

El profesor debe convertirse en un observador interesado, agudo e ingenioso de sus alumnos, de manera que detecte problemas en ellos y destaque sus habilidades:

a) Detectar problemas.- identificar cuando uno parece tener problemas fsicos y /o emocionales, definir cundo, quien y como ayudarlo. b) Destacar las habilidades.- el maestro debe considerar las capacidades de los nios, otorgando un importancia secundaria a las carencias, destacar las habilidades permite disear estrategias para capitalizarlas.

CONCLUSIN.
A modo de conclusin podemos mencionar que es responsabilidades de cada docente fomentar la integracin de todos sus educandos, es as como debemos de concentrarnos en nuestro papel de servicio y proporcionar por igual las herramientas necesarias para un aprendizaje equitativo. Es por ello que es primordial el conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales para cada docente, es bien sabido que la educacin es igual para todos, sin embargo sabemos que no todos somos iguales, cada individuo presenta caractersticas diferentes y responde a necesidades diferentes. Es aqu donde intervienen las personas que cuentan con alguna necesidad educativa especial asociada o no a alguna discapacidad. Es importante mencionar que la sociedad ha distinguido de forma discriminatoria a estos individuos que lejos de mostrar discapacidades que les impida el realizar algunas actividades, cuentan con capacidades diferentes y con el debido apoyo que como profesores estamos obligados a proporcionar se puede lograr un cambio dentro y fuera del aula, debemos de romper esquemas y de nosotros depende el desarrollo, implemento y buen uso de medios integradores para nios con necesidades educativas especiales ya que todos importamos por igual, y todos tenemos derecho a un ambiente de armona, trabajo y educacin de calidad.

ANEXOS.