La verdadera ciencia ensea, sobre todo, a dudar y a ser ignorante.

Miguel de Unamuno (1864-1936) Filsofo espaol

Que es el hombre dentro de la naturaleza? nada con respecto al infinito. todo con respecto a la nada. un intermedio entra la nada y el todo.
Blaise Pascal (1623-1662) Matemtico, fsico, filsofo y escritor francs.

"La verdadera ciencia ensea a dudar y la ignorancia a abstenerse".

Claudio Bernard

Algo he aprendido en mi larga vida: que toda nuestra ciencia, contrastada con la realidad, es primitiva y pueril; y, sin embargo, es lo ms valioso que tenemos
Albert Einstein (1879-1955) cientfico alemn.

Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el ocano.

Isaac Newton

CURSO-TALLER

Subdireccin de Educacin Primaria en la Regin de Ecatepec Jefatura de Sector No. IX.

Abril del 2011

Admiracin, rechazo o
desinters?
La ciencia goza de gran popularidad. La ciencia padece hoy una gran impopularidad. La ciencia padece hoy un desinters generalizado. En la Cd. de Mxico:
77% de las personas creen en astrologa 33% en brujas. 54% responde correctamente a la pregunta cunto tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del sol? Reforma, 2001

Del balance entre estas actitudes depender el tipo de pas que tendremos

Un primer ejemplo
La fsica es la ciencia que produce bombas nucleares. Los qumicos son dainos para la salud. La biologa manipula los organismos y los mezcla para crear monstruos. La ciencia es un producto humano perfecto, aburrido y montono. La ciencia es neutra y est terminada. No es rentable elaborar la tecnologa perfecta. Los cientficos son hombres y (pocas) mujeres fracasados socialmente con batas blancas, gafas, distrados y en laboratorios.

Pero, qu es la ciencia?

Mtodos de investigacin diversos

Ah, ha, tal como lo esperaba Ah, ha, tal como lo esperaba

Ah, ha, tal como lo esperaba

Ah, ha, tal como lo esperaba!

Se hace preguntas
El desarrollo de la cosmologa
De

Argumenta con base en pruebas

dnde viene todo?

De dnde viene todo?

Creo tener el presentimiento de que es demasiado pronto para encontrar combustibles fsiles por aqu

Registro sus resultados y los publica para que otros los revisen

Comunica sus ideas con lenguajes especficos

Leyendo todo el cdigo gentico

Escucha esta parte: AGGCTAATCCG CATAACTG

guau!

Predice eventos futuros Con base en teoras exitosas

Si bien esta en progreso constante, tiene resultados que son estables en el tiempo

Yo no me preocupara. Con la deriva continental, frica o Amrica del Sur eventualmente nos alcanzar

Y la ciencia en la escuela?

Leibniz, Boole y Gdel trabajaron con la lgica. Yo trabajo con lgica Yo soy Leibniz, Boole y Gdel

Ejemplos del pensamiento espontneo

Los animales se llaman quebrados si tienen gesos como el caballo, la vaca y el perro. Los que se llaman interquebrados no tiene gesos. Si se pisa un caracol, la cscara lo mata.

La mosca es un insesto.
Hay insectos que tiene horario para picar; por ejemplo, la chinche pica de noche. El tamao de los organismos viene determinado por el tamao de sus clulas. El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa est localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene.
Jos Mara Firpo (1976), La mosca es un incesto, Calicanto/Arca, Uruguay.

Por qu ensear ciencias en la

educacin bsica?

Vivimos en la sociedad de la informacin.

La escuela ya no es la fuente primaria de informacin.

Vivimos en la sociedad del conocimiento mltiple y descentrado.

No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay que

aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la existencia de interpretaciones mltiples de toda informacin.

Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo.

Nadie puede prever qu tendrn que saber los ciudadanos

dentro de diez aos para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen.

Por qu fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?

Lograr construir una base de competencia cientfica bsica de carcter masivo. Ampliar el aparato cientfico del pas. Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima. Construir hbitos y actitudes como argumentar, escuchar, permitir ser convencido y recurrir a argumentos vlidos. Fomentar una formacin tica para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engao, la simulacin, la justificacin sin base de acciones y de omisiones, como elemento contra el fanatismo y los prejuicios.

Formacin cientfica bsica

Conocimientos de la ciencia: ciertos hechos, conceptos y teoras. Aplicaciones del conocimiento cientfico: el uso de dicho conocimiento en situaciones reales y simuladas. Habilidades y estrategias de la ciencia: familiarizacin con los procedimientos de la ciencia y el uso de aparatos e instrumentos. Resolucin de problemas: aplicacin de habilidades, tcticas y conocimientos cientficos a investigaciones reales. Interaccin con la tecnologa: resolucin de problemas prcticos, perspectiva cientfica, esttica, econmica y social y aspectos utilitarios de las posibles soluciones. Cuestiones socio-econmico-polticas y tico-morales en la ciencia y la tecnologa. Historia y desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Estudio de la naturaleza de la ciencia y la prctica cientfica: consideraciones filosficas y sociolgicas centradas en los mtodos cientficos, el papel y estatus de la teora cientfica y las actividades de la comunidad cientfica.
REID, D. V. y HODSON, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria. Madrid: Narcea.

BREVE DIAGNSTICO SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CN EN LA ESCUELA PRIMARIA
Fortalezas de los programas de estudios 1993 Y 2009
Valoracin positiva de los alumnos y padres de familia. Aceptacin del

tratamiento de contenidos de educacin sexual en la escuela.

Concepcin de ciencia y del quehacer cientfico actualizados. Inclusin de temticas relevantes y de inters para los alumnos: adicciones,

sexualidad, educacin ambiental.

alumnos.

Metodologa de enseanza actualizada y pertinente para el nivel y los

Vinculacin de actividades prcticas como parte del acercamiento de los

alumnos a la visin del mundo que ha construido la ciencia.

BREVE DIAGNSTICO SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTIN DE . . DEBILIDADES

Problemas generales de ubicacin y sentido de la escuela

primaria y de su relacin con la sociedad

La evolucin de la primaria no corresponde con el que ha tenido al

sociedad. Bajo rendimiento escolar de alumnado. Articulacin inadecuada entre la primaria y el preescolar, as como con la secundaria. La primaria no ha sido efectiva en desarrollar las habilidades bsicas para el aprendizaje permanente.

Problemas relacionados con la concepcin de ciencias, desarrollo

de la ciencia y la tecnologa
Inadecuada o nula incorporacin de la historia de la ciencia y la tecnologa. Desvinculacin entre ciencia y tecnologa.

Los valores y las relaciones ente ciencia, tecnologa y sociedad se presentan

de manera superficial.

BREVE DIAGNSTICO SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTIN DE .. DEBILIDADES

Problemas relacionados con la operacin de los programas y las formas

de enseanza

Currculo sin flexibilidad. Programas de estudio organizados y secuenciados con apego a criterios parcialmente

centrados en el alumno. Particularmente desatiende la construccin de nociones cientficas y refleja de manera parcial el papel de las ideas previas de los alumnos en el aprendizaje.

Prevalece la enseanza tradicional. Particularmente deja de lado la actividad prctica. Uso del libro de texto como fuente de informacin de primer orden y gua para

desarrollar la clase.

Instrumentos de evaluacin inadecuados.

Contenidos conceptuales desarrollados de manera poco sistemtica y, en ocasiones,

subsumidas a las problemticas sociales o culturales.

Inadecuada preparacin de docentes.

Propsito general para educacin bsica FORMACIN CIENTFICA BSICA

La capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico, as como las

habilidades y actitudes propias del pensar y actuar cientfico para:

Identificar preguntas cientficas y obtener conclusiones basadas en

evidencia cientfica,

Para entender y tomar decisiones acerca del mundo natural y los

cambios presentados en l debido a la actividad humana,

Para participar de manera activa en la promocin de la cultura para

la prevencin en su sentido amplio (accidentes, riesgos, enfermedades, adicciones), para fomentar el cuidado de la salud individual y colectivamente y para mejorar el entorno en el que se vive.

Para fortalecer la autoestima y desarrollar la autonoma como

componente de la formacin integral.

Perfil de egreso de Educacin Bsica y Formacin Cientfica Bsica

Uso integrado de habilidades actitudes, valores y conocimientos

Aprender a lo largo de la vida

Desarrollo de habilidades de comunicacin y trabajo numrico a travs de experiencias prcticas

Contribuir al logro de los rasgos del PEEB

Visualizar a la ciencia como proceso, con alcances y limitaciones

Que los alumnos enriquezcan o modifiquen sus conocimientos acerca de los fenmenos y procesos naturales
Mejorar la relacin con la naturaleza y desarrollar la cultura de la prevencin Fomentar la promocin de la salud individual y colectiva El desarrollo del conocimiento de s mismos

Aprovechar la riqueza de saberes culturales y personales

Formacin cientfica de calidad para todos y para todas en la escuela bsica

Redefinicin curricular
Currculo centrado en el alumno (necesidades de aprendizaje) y con perspectiva

de favorecer a alumnos de bajo desempeo.

Disminucin de contenidos para favorecer el tiempo de estudio y la

comprensin.
Que refleje la estructura y naturaleza de la ciencia.

Fortalecimiento del papel del docente como gestor y retro-alimentador del

proceso de aprendizaje.
Sobre los contenidos: Ideas fundamentales de las ciencias. Asegurar la relevancia y pertinencia de los contenidos. Plantear al currculo como dispositivo de cambio en la organizacin de la vida escolar. Seleccin y secuenciacin de contenidos cientficos con criterios eminentemente psicopedaggicos (didcticos) por sobre los disciplinarios.

Seleccin de contenidos cientficos

mbitos
Vida Seres vivos Cuerpo humano Hbitat e interrelaciones

Tema

Salud y ambiente
Materiales

Salud y prevencin
Ambiente y desarrollo sustentable Caractersticas y transformaciones Procesos trmicos Procesos elctricos y magnticos

Cambio e interaccin

Luz y sonido Peso Fuerza y movimiento Universo y su estructura

Tecnologa Conocimiento cientfico

Organizacin de contenidos por curso

Cinco bloques temticos
Propsitos de estudio Temas y subtemas Aprendizajes esperados Orientaciones didcticas generales para el tratamiento de los contenidos.

Cierre parcial de integracin en los cuatro primeros bloques. Trabajo de

los alumnos mediante pequeas investigaciones cualitativas y/o cuantitativas orientadas a aplicar los contenidos estudiados en el bloque.
Quinta unidad con carcter integrador del curso. Trabajo de los

alumnos mediante trabajos de investigacin cortos y frtiles, que vinculan la ciencia con la sociedad y la tecnologa, el medio ambiente y la salud, as como con las dems asignaturas. Estos temas podrn realizarse de diferentes maneras de acuerdo con el docente y los recursos con los que cuente la escuela.

UN ACERCAMIENTO A LOS CONTENIDOS TEMTICOS.

Articulacin del campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural para educacin bsica

Campos Preescolar Primaria Secundaria formativos para la 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3 educacin bsica Exploracin Exploracin y Ciencias Ciencias y conocimiento del Exploraci I III mundo comprensi n de la Ciencias II (nfasis (nfasis n del naturaleza Ciencias Naturales (nfasis en en en mundo Desarrollo y la Fsica) Biologa Qumica natural y personal y social sociedad ) ) social