El CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo ha adquirido una popularidad indudable dentro de la educacin, ya que sus teoras se centran en el aprendizaje del nio, en las cuales se tocan diversos puntos como lo son el ambiente de trabajo o estudio, la experiencia (conocimientos previos) y el aprendizaje significativo los cuales estn o deberan estar presentes en las etapas establecidas. Los individuos construyen sus propios conocimientos a base de la interaccin con la realidad. Se podra decir que es un proceso en el cual se establece una interaccin individuo (Sujeto)- Realidad (objeto) es decir; se crea una transformacin o reestructuracin dentro de las concepciones o conocimientos que posee el individuo, cambian los esquemas cognitivos y el sujeto pasa de tener un conocimiento menor a otro de mayor conocimiento, en pocas palabra la experiencia conduce a la creacin de esquemas o modelos mentales lo cuales atreves de la interaccin con la realidad se van reestructurando y volvindose ms sofisticados. Para todo esto se necesita de dos fases las cuales son la asimilacin y la acomodacin; en la asimilacin, el individuo rene la nueva informacin hacindola parte de su conocimiento; en la acomodacin, transforma la informacin que ya posea en funcin de lo nuevo. (J. Piaget, 1955). Otra de las muchas ideas del constructivismo hacen referencia al dominio permanente entre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, si un alumno tiene ms oportunidades de aprender que otro, no solo adquiere ms informacin, sino que lograr un mejor desarrollo cognitivo, es aqu en donde el profesor debe indagar los conocimientos previos del alumno, debe formular estrategias de puente entre los conocimientos previos y la nueva informacin, adems de organizar los contenidos, tambin debe elegir las actividades y estrategias adecuadas (Vygotsky, 1978). En base a las principales ideas de los autores ya mencionados podramos decir que la enseanza de las Matemticas dentro del contexto constructivista es ms que nada un proceso en el cual los alumnos deben asimilar informacin nueva mediante la construccin de ideas o conceptos los cuales se basen en los conocimientos previos del alumno, Todo esto recae sobre el profesor ya que ste debe ser el facilitador que aliente a los alumnos a descubrir, indagar y a construir por si mismos su conocimiento, es decir el profesor debe trabajar mediante la resolucin de problemas reales o simulaciones con tal objetivo de que el alumno comprenda mediante la relacin del conocimiento con su vida cotidiana. No hay duda del beneficio que se obtiene que sean los mismos alumnos quienes construyan y descubran los conocimientos matemticos, por ello la necesidad de que el profesor formule circunstancias o situaciones creativas las cuales consigan e intensifiquen el anlisis profundo llegando as a la construccin o reestructuracin de conocimiento significativo. La finalidad esta en despertar el inters del los mismos alumnos por el aprendizaje continuo, es decir al hacer que los alumnos descubran nuevos conceptos y desarrollen las habilidades del pensamiento lgico Matemtico por s mismos, buscaran una nueva dificultad que ponga a prueba sus capacidades, al igual que la satisfaccin de haber

obtenido un logro al deducir ellos mismos la informacin, es decir crear sus propias hiptesis. Dicho de otra manera cuando el alumno descubre la existencia de una secuencia o asociacin de conceptos o temas con su conocimiento previo y el por qu de las cosas, lograra comprender con una mayor facilidad y lograra tener un mayor almacenamiento de la informacin nueva. Todo esto nos lleva a la idea de que el profesor debe hacer que sea el mismo alumno quien descubra y construya los conceptos y las relaciones Matemticas mediante la implementacin de ejercicios, juegos, problemas y conflictos los cuales deben crear dudas y tener relacin con la vida y el contextual del alumno, intentando no ensear los conocimientos sino que los mismos alumnos los deduzcan. Creo yo que una de las mejores situaciones de enseanza Matemtica son los errores que el mismo profesor y los alumnos puedan tener en el proceso ya que pueden ser utilizados como un nfasis en el tema principal y llegar al anlisis profundo de la situacin o problema presente grupalmente.