www.investigando.

org/educandos

http://investigando.org/educandos

"ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN, EL CUESTIONAMIENTO,

LA CRÍTICA, LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN
DOCENTE"

RESUMEN Y COMENTARIO DEL DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL 2009
Vladimir Carrión Ramos

Vladimir Carrión Ramos www.vladimircarrion.co.cc

Docente; licenciado en educación con la especialidad de Biología Química, egresado de la UNMSM;
Cuenta con estudios concluidos de Postgrado en la mención Medición, evaluación y acreditación de
la calidad de la educación egresado de la Unidad de postgrado de la UNMSM. Fundador del Grupo
de Investigación en Educación EDUCANDOS; Es administrador web del portal de la educación
peruana INVESTIGANDO
Es capacitador, ponente y conferencista educativo en distintos temas

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

RESUMEN Y COMENTARIO DEL DISEÑO

CURRICULAR NACIONAL 2008
Vladimir Carrión Ramos

El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento emitido por el Ministerio de Educación del
Perú (MINEDU) para que sirva de guía u orientación a las Instituciones Educativas en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo
(Inicial, Primaria y Secundaria) y se fundamenta en los fines de la educación peruana.

Los fines de la Educación peruana se resumen en:

- Desarrollar capacidades y valores para vincular su vida al mundo del trabajo y estar
preparado para lo que sucede en la sociedad.
- Formar personas críticas y con actitud adecuada.
- Consolidar la democracia en el Perú.

El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad, en

donde se incorpora nuevos conocimientos y capacidades.

El DCN considera 3 niveles de Educación Básica Regular (EBR):

- Nivel Inicial : atiende a menores de 6 años
- Nivel Primario: dura 6 años
- Nivel Secundario: dura 5 años

Ciclos de la EBR:

El Sistema Educativo Peruano se organiza en ciclos los cuáles son procesos educativos que se
desarrollan en función de LOGROS DE APRENDIZAJE.

*Tomado del DCN 2008- Ministerio de Educación del Perú

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

Además el DCN se sustenta también en los principios de la Educación: (Ley General de

Educación Art. 8):
- La calidad (eficiencia y eficacia)
- La equidad (buena educación para todos)
- La interculturalidad (importancia a la diversidad del país)
- La democracia
- La ética (desarrollando valores)
- La inclusión (incluyendo a todas la personas)
- La conciencia ambiental (cuidando y protegiendo el entorno natural)
- Creatividad e innovación

Características del Currículo.-

- Diversificable; se adapta y adecúa a la Institución Educativa y donde ella construye su
propuesta curricular.
- Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institución educativa.
- Flexible; puede sufrir modificaciones en función de lo que requiera la Institución
Educativa.

El DCN se sustenta en: ¿El qué?, ¿El para qué? y ¿En el cómo enseñar y aprender?

Principios Psicopedagógicos.-

La EBR se basa en aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje, estas
sustentan su enfoque cognitivo en:

- Principio de construcción de los propios aprendizajes; el alumno construye su propio

aprendizaje a partir de él mismo y de su interrelación con el medio social.

- Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los

aprendizajes; el alumno de la mano del docente y de la comunidad educativa aprende a
aprender y a vivir en sociedad.

- Principio de significatividad de los aprendizajes; el alumno aprende de acuerdo a su

necesidad y de lo que él ya posee (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo
conocido con lo muevo.

- Principio de organización de los aprendizajes; todo lo aprendido debe ser aplicado y la

forma como se aprende debe ser organizado así como todo lo que influye en el
aprendizaje.

- Principio de integralidad de los aprendizajes; todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo

integral de los estudiantes, respetando las características propias de cada uno de ellos.

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

- Principio de EVALUACIÓN de los aprendizajes; debe haber una evaluación para que
ocurra un reflexión en el alumno y en el docente para que reconozca sus avances y
dificultades y así crecer juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La evaluación de los
aprendizajes es para mejorar el proceso de enseñanza– aprendizaje.

*Tomado del DCN 2008- Ministerio de Educación del Perú

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

Podemos decir que el DCN se centra en el estudiante, considera la diversidad del Perú, las
tendencias pedagógicas actuales ( o de moda) y los avances del conocimiento, la ciencia y
tecnología.

Pero acotemos algo, tomando un poco del párrafo anterior se entra a una contradicción ya que
uno de las áreas que fomenta la investigación como es Ciencia, Tecnología y Ambiente ha
visto sus horas reducidas a 3 por semana.

Propósitos de la EBR al 2021.-

Se puede resumir en:

El respeto a la diversidad cultural del Perú, el dominio del castellano, la preservación de las
lenguas autóctonas, reconocer al inglés como lengua internacional, desarrollo de la ciencia y la
tecnología, desarrollo del pensamiento crítico, toma de una conciencia ambiental, fomentar la
creatividad e innovación, cuidado del cuerpo y de la mente, dominio de la Tics.

De estos propósitos surgen las interrogantes

¿Será suficiente el papel de la escuela para lograr todo esto? ¿Alcanzara el presupuesto del
gobierno destinado a la educación? ¿Se permitirá la diversificación del currículo? ¿Cómo se
disminuirá la contaminación ambiental producida por las grandes transnacionales? ¿Cuál es el
papel de los medios de comunicación para lograr estos propósitos?..............
Es por eso que muchos consideran estos propósitos como una demagogia fácil de plantear pero
difícil de realizar, lo cual no es imposible de lograr.

Logros educativos de lo estudiantes.-

Se indica que los docentes deben desarrollar en los estudiantes las 4 capacidades
fundamentales y prepararlos para que actúen en concordancia con los fines de la educación
peruana.
Todo estudiante al finalizar la educación básica debe haber alcanzado los logros educativos
planteados en el DCN y para ayudar alcanzar estos se utiliza el Plan de estudios el cual
organiza las áreas curriculares.

Al final la EBR el estudiante debe mostrar las siguientes características:

- Ético y moral - Investigador e informado
- Democrático - Cooperativo
- Crítico y reflexivo - Emprendedor
- Creativo e innovador
- Sensible y solidario
- Trascendente
- Comunicativo
- Empático y tolerante
- Organizado
- Proactivo
- Autónomo
- Flexible
- Resolutivo
5

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

Temas Transversales.-

Son las respuestas a los problemas que afectan a la sociedad y que exigen a la educación una
atención prioritaria.
Estos se plasman en valores y actitudes. Deben fomentar en el alumno la reflexión y el análisis
y así formar su propio juicio y enfrentarlos.

Los temas transversales deben estar inmersos en todas las áreas del currículo y se deben
trabajar en todas ellas.

En el DCN de EBR se propone temas transversales acorde a los problemas nacionales y

alcance mundial. Son los siguientes:
- Educación para la convivencia, paz y ciudadanía.
- Educación en y para los derechos humanos.
- Educación en valores y formación ética.
- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
- Educación para la equidad de género.

En el Diseño Curricular Regional se pueden incorporar problemas o temas que afectan a la

realidad regional.

En el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) se

prioriza en los temas transversales propuestos en los 2 niveles anteriormente y pueden
incorporar temas que surgen de la realidad en la que se inserta la Institución Educativa.

Áreas del currículo de EBR.-

- Se organiza en áreas que se complementan para garantizar una formación integral.

- Se articulan y secuencializan desde el nivel inicial hasta el nivel secundario.
- Su articulación organiza la adquisición de competencias básicas que aseguren otra cada
vez más complejas.
- El docente debe programar considerando que existen capacidades, conocimientos y
actitudes que se desarrollan paulatinamente e independientemente del área misma.
- Las áreas no son cursos y estas se relacionan entre sí, son los organizadores del currículo.
- Se debe enfatizar el desarrollo de competencias para la vida.

Los Valores en la EBR.-

Hay una crisis de valores los cuales se explican por medio de conflictos éticos, los cuales son:
- El problema de la corrupción
- La situación de la discriminación
- La violencia social

Para trabajar en valores en nuestro país se parte de 3 principios fundamentales y son:

6

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

- El respeto a la vida
- El RESPETO
- La democracia

En cuanto al respeto se debe considerar individual y colectiva, ya que hay que desarrollar el
respeto a si mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en si mismo y el
fortalecimiento de la dignidad personal, la persona se reconoce como sujeto de derecho y
deberes; Y en la dimensión colectiva el respeto hacia los demás y por los demás.

Los valores que se desarrollarán en la EBR son:

- Justicia
- Libertad y autonomía
- Respeto y tolerancia
- Solidaridad

El docente debe orientar a los jóvenes hacia estos valores.

Horas de libre disponibilidad.-

En la educación primaria son 10 horas y en la educación secundaria son 6 horas.

Sirven para desarrollar talleres, áreas o cursos, para incrementar horas a las áreas curriculares
priorizando las áreas de comunicación, matemática y educación para el trabajo.

*Tomado del DCN 2008- Ministerio de Educación del Perú

www.investigando.org/educandos
 www.investigando.org/educandos

Podemos decir que esto de las horas de libre disponibilidad se ha hecho sin un estudio técnico
apropiado, porque el disminuir a solo 3 horas el área de CTA en el nivel secundario pues nos
parece un error tremendo ya que el DCN pregona el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología.

COMENTARIO FINAL.-

El DCN plasma algunas ideas buenas pero siempre surge la interrogante ¿Cómo hacerlo
posible? ¿Es lo que el Perú necesita? ¿y donde queda el PEÑ?
En el DCN se confunde los conceptos de competencias y capacidades ya que no se les
conceptualiza ni se les diferencia. Esto hace al docente que se confunda y se pierda el
verdadero sentido de la educación.
Se elabora el DCN sin haber antes una investigación seria de la educación peruana que la
respalde y le de fuerza. En el país existe un exceso de profesores desempleados (y son miles) y
existen todavía los programas de educación a distancia, de complementación pedagógica, de
licenciatura lo que aumenta el número de profesores compitiendo en el mercado laboral y el
lucro de estos sistemas de formación docente.
No se toma en cuenta la desnutrición crónica en niños y jóvenes.
Ni tampoco la mala influencia de la mayoría de los medios de comunicación contra la
educación peruana.
Se piensa mejorar la educación cambiando solamente de currículos de estudio cuando se sabe
que no es el camino correcto.
Un currículo diferente no le basta al docente a mejorar su desempeño en la escuela.
Las capacitaciones que se han dado no van a solucionar los problemas educativos, ni sirven
para parchar lo malo que esta.
Las disciplinas Biología, Química, Física, Lógica, Psicología, Ecología, Economía política,
Historia del Perú, Historia Universal, Literatura y otras son combinadas y se cae en un error
pensando que se puedan articular, esto hace desaparecer a las disciplinas.
Se fomenta en el DCN el pensamiento crítico y la investigación pero se disminuye las horas a
CTA. No se concede lugar a cursos como Filosofía, Lógica, Psicología los cuales fomentan el
pensamiento riguroso.
Combinar Historia, Geografía y Economía es restarle valor a estas disciplinas y así no se
puede mejorar la identidad nacional ni respetar la diversidad del país.
No hay profesores especializados en CTA sino que hay en Biología, Química y Física, un
profesor de Biología no esta altamente preparado para realizar una lección de Física y
entregarle las horas de esta manera es una irresponsabilidad ya que ellos no han llevado
durante su formación inicial ningún curso de Física.
Se elabora textos educativos en los cuales se combinan las disciplina y se pierde el carácter
científico, fragmentando partes de diversos cursos y fomentando la anticiencia.
El DCN corre el riesgo de caer en demagogia y son las autoridades las responsables de
solucionar esto y de los docentes de pronunciarnos al respecto.
Como el Currículo es diversificable entonces las Instituciones Educativa tienen la misión de
adecuar esto, adaptarlo y corregirlo de acuerdo al consenso de la comunidad educativa y por el
bien de sus educandos.

www.investigando.org/educandos