INTEGRACIN ESCOLAR Y DISCAPACIDAD Que hacer cuando un docente o una madre se enfrenta a nios y nias con problemas de conducta,

son desobedientes... Recomendaciones: Primero visitar a un especialista que trabaje con ella para que aumente su autoe stima y le de las pautas necesarias para ayudar a su hijo. Luego buscar de conocer los datos concretos sobre los problemas de conducta y/o de rendimiento acadmico detectados en su hijo, hablar con otros padres buscando s imilitudes y diferencias en el aprendizaje y comportamiento de otro nio y pedir s ugerencias de cmo poder tratarlo Es conveniente hacerle ver a la madre la importancia de determinar qu problema es el que est interfiriendo en el desarrollo del nio es el ambiente que lo rodea, la inestabilidad de su hogar, as ella tendr el poder de apoyarlo. Ajustes curriculares y adecuaciones dentro del saln de clase: Como docente buscar orientacin de un psicopedagogo Hablar con el nio. Proponerle actividades que sean ms atractivas para l, que no sean largas y que exi sta una variedad para que el pueda escoger lo que desea hacer. Actuar siempre en forma de juego. Establecer reglas dentro de los juegos para que se acostumbre a seguir instrucci ones. El material usado con el debe ser mas especifico y de ser posible con imgenes. En cuanto al saln ubicarlo en lugares separados de la puerta y ventana para que n o se distraiga, el material a usar le llame la atencin as se animara a participar en las actividades propuestas y dejar de un lado el molestar a los dems ya que est ar ocupado. Permitir que juegue que descargue sus energas, proponer juegos al aire libre don de pueda correr, saltar y seguir reglas. Las conductas ms frecuentes en los nios con TDAH (son desobedientes, contestan a l os adultos, parecen no escuchar cuando se les manda hacer algo, discuten o inter rumpen con frecuencia). Esto se debe a que estos nios tienen dificultades para pe rcibir su propia realidad y la de su entorno, lo que provoca que se sientan inco mprendidos y 'reprimidos' ante cualquier intento de correccin. Sin embargo, las conductas oposicionistas y desafiantes no siempre estn presentes. Un nio sin TDAH tambin puede presentar este tipo de conductas (aunque con mucha menos frecuencia) . Recomendarle hacer una valoracin mdica y otra psicoeducativa que estas ayudan a evaluar la conducta del nio o nia y as salir de dudas si su hijo presenta la dificu ltad o es solo por problemas causados por ambiente actual que se encuentra en su hogar. Luego de estudiar el caso de Juan... Se puede acotar. El problema de Juan tiene muchos trasfondos, el primero es que su hogar es inest able lo cual le produce inestabilidad, la separacin de sus padres siempre afectan a los nios, segundo es hijo nico lo cual nos dice que es el centro de atencin en s u hogar y su madre es muy permisiva lo cual ha reforzado su egocentrismo por end e al verse con los dems nios su comportamiento no es el ms adecuado. Investigando observe que la conducta que tiene este nio se ve reflejada en los nio s y nias con TDAH. El Manual Diagnstico y Estadstico de Trastornos Mentales (DSM-IV ) define el Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) como un patrn pe rsistente de desatencin y/o hiperactividad/impulsividad o inhibicin, que es ms frec uente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarroll o similar. El TDAH se manifiesta en las dificultades que tiene la persona para co ntrolar su conducta, presentando problemas de atencin, dficit en el control del im pulso o inhibicin y excesiva actividad. A esto se aaden otros dos problemas: la di ficultad para seguir las normas e instrucciones y una excesiva variabilidad en s us respuestas a las situaciones, particularmente en el trabajo.

Los nios con TDAH que tienen, adems, un trastorno oposicionista, son discutidores, irascibles y resentidos. Se enfadan con mucha facilidad con los dems y los desafa n molestndoles deliberadamente. A menudo estos comportamientos son consecuencia d e la frustracin que sufren por los mensajes negativos que reciben cada da de su fa milia y profesorado. Ante los conflictos sociales muestran una intensidad emocio nal inusitada; focalizan sus esfuerzos en los aspectos difciles del conflicto en lugar de en la bsqueda de posibles vas de tranquilizarse a s mismos. El rechazo de los compaeros parece obedecer, entre otros factores, a su estilo de interaccin mol esto y poco cooperativo: escasas habilidades de comunicacin, baja comprensin de la s seales sociales, egocentrismo, tendencia a perder el control en situaciones con flictivas, o a violar las reglas establecidas en los juegos. Las dificultades so ciales de estos nios se evidencian con mayor claridad ante las situaciones comple jas que requieren de la aplicacin flexible de estrategias sociales. Tienen menor empata e interpretan de forma inadecuada las emociones de las otras personas; exp resan frecuentemente tristeza, ira y sentimientos de culpa. Los nios con TDAH pueden presentar necesidades educativas especiales. Experimenta n dificultades por sus problemas en la atencin y en el control de impulsos que, c omo es bien sabido, son requisitos para el xito escolar. Aunque el TDAH no interf iere con la habilidad de aprender, s interfiere, por las razones expuestas, con e l rendimiento acadmico. Cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamente en el p roceso formativo del alumnado porque, no slo desarrolla una funcin de mediacin en e l proceso de aprendizaje, sino que, adems, contribuye a la normalizacin de su vida escolar, mediante el ajuste de la respuesta educativa a sus necesidades. Como a gente educativo, no slo ha de centrarse en el plano formativo; tambin ha de favore cer el desarrollo integral del alumno y propiciar su integracin, tanto en el cent ro y en el aula, como en su entorno social. Cuando se trata se trata de reducir y controlar el comportamiento de los nios hip eractivos, es imprescindible que los maestros implicados adopten actitudes posit ivas y diseen un proceso de enseanza con actividades muy estructuradas, acordes co n las habilidades, destrezas y limitaciones que presentan estos alumnos. Sugerencias prcticas: 1. Relacionarse con los nios de forma tranquila y relajada, prestando especial at encin y reforzando sus comportamientos adecuados (permanecer sentado, realizar la s tareas propuestas...). Ignorar las conductas inadecuadas y perturbadoras. 2. Mostrarse firme y seguro cuando se han de cumplir las reglas y normas escolar es, pero evitar las amenazas y reprimendas. Alabar al propio nio por sus logros para que se d cuenta de que estamos atentos a sus esfuerzos y los reconocemos y v aloramos. 3. Transmitir confianza en los progresos y habilidades del nio. ste debe percibir que el profesor espera que acte correctamente. 4. Disear diariamente actividades muy estructuradas, planteando tareas breves (10 -15 minutos) y de dificultad progresiva, adecuadas a su ritmo de aprendizaje y a l alcance de sus posibilidades. Cuando el nio hiperactivo obtiene xito, aumenta la seguridad y confianza en s mismo. 4. Planificar dramatizaciones y representaciones de historias y cuentos en los q ue aparecen personajes que se dicen a s mismos frases como las siguientes: Qu es lo que tengo que hacer?, Debo ir despacio, tranquilo, Estoy aprendiendo a relajarme, Pued o hablar despacio y suavemente, etc. Autor. Martinez Mara