Ejemplo 02 Sesin de Aprendizaje I. DATOS GENERALES. I.E. : .. REA : CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE. CICLO : VII .

.GRADO: 4to SECCIONES :B TURNO : DURACIN : Del al. N de horas 08 PROFESORA :

II. DENOMINACIN. LA FAMOSAS FUNCIONES NITROGENADAS

III. CAPACIDAD DE REA COMPRENSIN DE INFORMACIN. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN. JUICIO CRTICO. IV. APRENDIZAJE ESPERADO. Identifica Tipos de funciones nitrogenadas. Discrimina caractersticas de las aminas, amidas y nitrilos. Formula aminas, amidas y nitrilos. Utiliza tcnicas de trabajo en laboratorio para la experimentacin de funciones nitrogenadas Juzga sobre el impacto de compuestos nitrogenados. Valora el aporte de aminas, amidas y nitrilos.

CAPACIDADES ESPECFICAS A DESARROLLAR Identificacin de ideas relevantes de las secundarias en la informacin Anlisis de fuentes de informacin. Interpretacin de nomenclatura orgnica. Utiliza tcnicas experimentales. Emisin de juicios de valor. Valoracin de los compuestos nitrogenados en medicina.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE CMO LO VAN A APRENDER?

Mtodos / Tcnicas y Estrategias Medios y Materiales Educativos

SITUACIONES DE APRENDIZAJE SITUACIN DE INICIO. SITUACIN DE PROCESO.

ACTIVIDADES

SITUACIN DE APLICACIN

Presentacin y motivacin a travs de Exposicin interrogantes para recoger conocimientos dilogo. previos como : Cul es el elemento qumico que abunda en las protenas? Cul es el nombre comn del compuesto que ms abunda en la orina? A qu se debe el olor caracterstico de la Tcnicas de la carne descompuesta o del pescado en pregunta. descomposicin? Cul es el grupo funcional de las aminas, amidas y nitrilos? Los estudiantes responden en forma individual. La maestra forma equipos aplicando la tcnica del conteo. Las estudiantes socializan sus respuestas Lectura luego exponen. exploratoria. Se trabajar la WebQuest las Famosas funciones nitrogenadas.en el AIP. Las estudiantes navegarn por la WebQuest explorando la secuencia metodologca a ejecutar,. Aplican tcnicas de lectura comprensiva, Lectura seleccionando las ideas principales. compresiva. manejarn la cruz categorial como andamio de recepcin en la cual WebQuest. organizarn la informacin de la direcciones electrnicas visitadas.de lectura de las distintas URL del espacio de recursos: http://www.uam.es/departamentos/ciencia s/qorg/docencia_red/qo/l00/lecc.html Trabajo http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/for cooperativo. mulaorganica/aminas.htm http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/for Mapa mental mulaorganica/amidas.htm Exposicinhttp://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/for Manejo de mulaorganica/nitrilos.htm Informacin http://html.rincondelvago.com/alcaloides.h tml http://www.bt.cdc.gov/agent/cyanide/basic s/espanol/facts.asp Resmenes http://www.esquelonline.com/~noalamina/ cianurosilvia.htm Las alumnas prctica a normas de

Pizarra. Plumn

Material digital. Internet. Ficha de Cruz categorial. .

Ejercicios interactivos software Webquestion2. Batera de ejercicios impresos Pizarra. Plumn.

SITUACIN DE SALIDA.

convivencia durante l trabajo en equipo En equipo se identifica tipos de funciones nitrogenadas: Aminas. Amidas Nitrilos. Establecen semejanzas y diferencia utilizando un diagrama de Venn. La maestra presenta ejercicios y las alumnas interpreta races y prefijos de la nomenclatura. La estudiantes Interpreta aplican nomenclatura de aminas, amidas y nitrilos. Las estudiantes experimentan y observan las caractersticas qumicas de determinados compuestos nitrogenados. Representan las reacciones qumicas a travs de ecuaciones. Las estudiantes observarn fenmenos qumicos y la relacionarn con la informacin que recibi durante la webquest. Comparan informacin, contrastan, establecen causa efecto. Clasifican caractersticas. Infieren aplicaciones de aminas, amidas y nitrilos. Grafican. Y redactan conclusiones. Presentan informe de prctica. Responden evaluacin escrita. Aplican en su vida diaria los nuevo conocimientos obre los compuesto orgnicos para la clasificacin de la basura domestica. Organizan exposicin. Exposicin.

Material de laboratorio Experimentacin

Prueba impresa Lista de cotejos.

EVALUACIN.
CAPACIDADES DE REA INDICADORES SELECCIONADOS Identifican informacin de compuestos nitrogenados como: amidas, aminas y nitrilos aceptando las opiniones del equipo. Identifica grupos funcionales de aminas, amidas y nitrilos en un listado de ejercicios. Contrasta informacin sobre tipos de aminas, amidas y nitrilos en los compuestos desarrollados Organiza informacin en cruz categorial sobre temas de compuesto nitrogenados. Prctica normas de convivencia. Interpreta races y prefijos de la nomenclatura orgnica representando las frmulas. Interpreta nombres o formulas de los compuestos nitrogenados en una lista de ejercicios. Redacta artculo sobre el impacto de los compuestos nitrogenados n no ms d 400 palabras. Argumenta relaciones causa sobre utilizacin de los compuestos nitrogenados en la vida cotidiana. Prueba lpiz papel. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Cuestionario digital Webquestion2

COMPRENSIN DE INFORMACIN

Prueba objetiva.

Lista de cotejo. Fichas de habilidades cognitivas superiores

INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN

JUICIO CRTICO

Formula hiptesis y conjeturas sobre la presencia de nitrgeno en compuestos orgnicos. Utiliza tcnicas de experimentacin en el laboratorio sobre compuestos nitrogenados. Redacta informe de laboratorio. Discute y debate e grupo sobre impacto de determinados compuestos nitrogenados en la salud. Utiliza fuentes de informacin para artculo sobre el impacto de los compuestos nitrogenados en no ms d 400 palabras. Argumenta relaciones causa efecto sobre utilizacin de los compuestos nitrogenados en la vida cotidiana y en la minera.

Gua de prctica de laboratorio.

Prueba papellpiz. Lista de cotejo.

BIBLIOGRAFA. GALVEZ VASQUEZ,j.(2002)."Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje".Teora y Prctica.4ta Edicin.Cajamarca. Per. Ministerio de Educacin del Per; Evaluacin de los aprendizajes en la Nueva Secundaria. JARA BENITES,C (2001)" Problemas de Qumica y cmo Resolverlos".1ra Edicin.LimaPer. EDITORIAL SANTILLANA, Terra -Qumica .Lima-Per. SANTILLA. BIOLOGA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE.

Chiclayo. del 2005 . Docente

Ejemplo 03 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PRIMARIA I. DATOS INFORMATIVOS rea : Comunicacin Integral. Profesor : Romeo Alegra Grado : 4to de primaria Hora : 1era y 2da hora Tiempo : 90 min. N de alumnos : 30 II. COMPETENCIAS CAPACIDADES y ACTITUDES

2.1 Competencia: Comunicacin escrita: produccin. Produce textos de diversos tipos para comunicarse de manera funcional; registrar sus experiencias, necesidades, intereses, ideas y saberes; expresar de manera creativa, su mundo imaginario, sentimientos y emociones. 2.2 Capacidades - Produce con creatividad cuentos por escenas donde exprese su mundo real e imaginario, sus emociones y sentimientos en equipo Valorando el buen uso de las tecnologas de informacin y comunicacin. 2.3 Actitudes: - Trabaja en equipo - Respeta al compaero.

2.3 Desarrollo de la Actividad:

Actividad de aprendizaje Estrategia Medios Y materiales Evaluacin Indicadores Instrumentos

Creando mi propio cuento.

-Se plantean preguntas de conocimientos previos: Haz ledo alguna vez un cuento? Todo lo que dice un cuento es cierto es verdad o fantasa? Menciona el nombre de un cuento que hayas ledo y que siempre recuerdas? Crees que puedes crear un cuento? -El docente organiza 10 equipos de trabajo conformado por 3 alumnos quines se ubican en cada PC. (AIP). - Los miembros del equipo leen las indicaciones que all se encuentran. - Los alumnos acuerdan las reglas de trabajo del equipo teniendo en

Cuaderno

Participa activamente de la actividad.

10 PC en red conectada a Internet. 5 mesas de trabajo colaborativo. Cuaderno de trabajo. Libro de cuentos.

Practica habilidades sociales a favor de la integracin del equipo.

Actividad de aprendizaje

Estrategia

cuenta las actitudes del trabajo en equipo y el respeto a sus compaeros. - Los alumnos ingresan a la carpeta Cuentos ubicada en el escritorio de cada PC y abren el archivo llamado Cuento grupal. -Toman nota de los datos que necesitan. -Aplican tcnicas de lectura silenciosa y comprensiva sobre cmo redactar un cuento? Y caractersticas que estos tienen. - Responden ficha de lectura en la que se plantean diferentes tipos de preguntas en los niveles: Explcito. Implcito. Crtico. Creativo. Metacognitivo, responden en forma individual y luego

Medios Y materiales 20 papelotes.

Evaluacin Indicadores Instrumentos

Lpiz y borrador.

Lista de cotejo. Describe situaciones reales o ficticias para la construccin del cuento enlazndolas de manera coherente Lista de cotejo.

Computador. Programas power Point. Diapositivas sobre Cuentos

Construye la trama del cuento real o ficticio con creatividad. Lista de cotejo. Relaciona imgenes con texto al utilizar el presentador power point.

Rbrica.

Analiza el contenido de los diferentes cuentos Evaluacin lpiz papel. teniendo e cuenta las preguntas planteadas por el profesor.

Ficha de lectura

Actividad de aprendizaje

Estrategia

socializan sus respuestas. - Los alumnos redactan un cuento en su papelote siguiendo las indicaciones del archivo con la asesora del docente. - Un representante del grupo disea las diapositivas, otro busca imgenes en la Web. - Otro alumno guarda el cuento producido en la carpeta Cuentos. Se socializan los cuentos producidos a travs de la tcnica del museo. Los grupos evalan los cuentos de sus compaeros teniendo en cuenta los criterios alcanzados en el archivo. Los estudiantes responden preguntas sobre cmo aprendieron a

Medios Y materiales

Evaluacin Indicadores Instrumentos

Papelotes Redacta cuento real o ficticio con secuencia lgica.

Cuaderno de trabajo. Power Point. Disean material utilizando como programa el Power Point.

Lista de cotejos.

Comparten producciones poniendo en prctica sus habilidades sociales. Papelotes Realizan Criticas constructivamente productos de sus compaeros los

Realizan metacognicin respondiendo

para

Actividad de aprendizaje

Estrategia

redactar cuentos?,Qu dificultades encontraron? Cmo las solucionaron?

Medios Y materiales

Evaluacin Indicadores Instrumentos

Lista de cotejos. ello ficha.

AREA CIENCIA TECNOLOGIA YAMBIENTE

Ejemplo 04 EJEMPLO DE ANDAMIO DE RECEPCIN CRUZ CATEGORIAL PARA LECTURAS REALIZADAS EN WEBQUEST Nombre de la pgina Web: .. URL o direccin electrnica. Autor Pas
LO QUE COMPRED (IDEAS PRINCIPALES LO QUE NO ENTEND (VACIOS EN LAS LECTURAS)

PARA QUE ME SIRVE

RECOMENDACIONES

CUADERNO DE TRABAJO
Instrucciones: A partir de la informacin que muestra el siguiente Mapa conceptual trabaja las actividades que se detallan a continuacin.

Capacidades Fundamental es

Desarrollo de habilidades

A.)

ANTES: Argumenta el porque es importante diversificar capacidades de rea y contenidos? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ............................................................................................................ Para la seleccin del recurso tecnolgico a utilizar en determinada actividad influye la postura del docente frente al enfoque que tiene de aprendizaje?Por qu? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ............................................................................................................ Qu insumos son la base para la construccin de un curso? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ............................................................................................................

B.)DURANTE: 1.-Analizando la realidad de su institucin complete la matriz que a Continuacin se presenta: Nombre del recurso.. CARACTERSTICAS Y POTENCIALIDADES DE RECURSOS TIC RECURSOS CARACTERISTICA POTENCIALIDAES EDUCATIVAS

2.-De los diferentes recursos que ha conocido hasta hoy durante los estudios de la 2da Especialidad, realice un anlisis que le permita completar la evaluacin de la Siguiente matriz. C.)DESPUS:

Presentacin de producto Fase I Propuesta

Para esta primera fase del producto final se pide que describan una unidad de aprendizaje de un rea (o curso). Esto presupone que todos los miembros del equipo lleguen a un acuerdo sobre el curso y la unidad de aprendizaje de ese curso sobre la que trabajarn el trabajo final. El documento que elaboren deber constar con las siguientes secciones:

1. Seleccionar un rea. Enunciar aqu el nombre del rea y el nivel del . Ejemplo:
Ciencias Sociales de tercer grado de secundaria.

2. Describir brevemente (un prrafo mximo) el rea.

Ejemplo: En este curso los alumnos conocern la historia de su pas desde tiempos prehispnicos hasta la actualidad. Tambin debern ser capaces de relacionar como las "races" de una nacin pueden explicar las condiciones actuales. Por ltimo, los

alumnos deben ser capaces de observar, analizar y comparar lo ocurrido en el pasado con el presente.

3. Seleccionar una "unidad de aprendizaje" ,segn formato propuesto. Esta unidad

debe representar un reto para el maestro y el alumno, es decir debe ser un tema que los alumnos consideren difcil de aprender y que los maestros consideren difcil de ensear pero que al incorporar el uso de TIC favorecer su aprendizaje. 4. Disear una unidad y una sesin.
o

Los criterios de evaluacin a considerar son: Completo: Que se cumplan las instrucciones que se marcaron en cada actividad y que stas estn desarrolladas de manera completa. Oportuno: Que la actividad haya sido entregada en la fecha lmite. Claridad: Que la redaccin de los escritos comuniquen la idea de manera clara. Ortografa: Escrito sin errores ortogrficos.

Modo de envo: A travs del correo electrnico a cargraa87200@yahoo.com El archivo debe tener el nombre TIII_(nmero de equipo de trabajo). Modalidad de trabajo: Equipos asignados por la profesora

BIBLIOGRAFA: ANTNEZ, Serafn y ZABALA, Antoni (et al) (1996), Del proyecto educativo a la programacin de aula, Barcelona, Gra.

HERNDEZ, Fernando y VENTURA, Monserrat, (1996), La organizacin del currculo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio. Barcelona, Gra - ICE.

ZABALA VIDIELLA, Anthony (2000). La prctica educativa. Cmo ensear. Stima edicin. Barcelona, Ediciones GRA.

ZABALA VIDIELLA, Antoni, (1994), La prctica educativa. Cmo ensear, Barcelona, Gra.

Se pueden consultar tambin estas pginas web:

http://www.mec.es/cesces/1.13.d.htm

http://www.ince.mec.es/elem/cap3-1.htm La tecnologa y el sentido de los medios en la enseanza y el aprendizaje. http://cie.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/cie Planeacin y diseo de un curso.

http://cie.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/cie