Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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.Sottolineate le desinenze degli infiniti. 2.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti. . Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna. Soluzione: io: lavoro. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. Soluzione: lavoro. Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . pulire. i cosiddetti verbi in -isc. chiude. .ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria.Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. Attività di fissaggio . invitando gli studenti a suggerirvele. Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire . 3.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. 2.Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. Sì. sentire. come ad esempio dormire. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 3. prendo. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale.Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. tu: arrivi. V . riportati nella nota. . 21 . ovvero: capire. lei: chiude.Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. .Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati. preferire.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. spedire. . aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. F. F. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. unire. Gianna ha un nuovo lavoro. F. Soluzione: 1. -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. 2 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. offrire. 3 .Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto. Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota. apre. lui.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati. lei noi voi loro .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. . 4. In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. prendo. chiarire. Soluzione: 1. Distribuite anche un dado per coppia. costruire ecc. sezione Per cominciare.Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. apre . 6 . partire. arrivi 5 .

e. sconto ecc). gn (gnocco). Guardano la televisione. pn (pneumatico). Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. . amico inizia per vocale. sulla base dell’esempio dato. . ps (psicologo). 6. d. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. 4.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. sport. 4. Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili.. Soluzione: 1. a.Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ . Capisco molto. singolari. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia). Ascolto musica italiana.Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e.Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. 5. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. 3.il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. 6. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. si continua fino al primo filetto fatto.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. z (zaino. 2. f. 5. se il verbo è corretto. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti. Prendiamo gli spaghetti. chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero). Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 .lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. In entrambi i casi. ragazzo e lavoro cominciano per consonante. Soluzione: 1. 3.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. 2 = seconda persona singolare ecc. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. g. però mentre palazzo comincia per consonante. Arrivo oggi. 2. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti.Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia.Spiegate le regole del gioco: . . . acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. Che cosa fa? . 7 . come indicato dall’esempio. sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un .uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. . .Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. Partiamo domani .Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo.Passate al femminile. x (xilofono). Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 . zio). b 22 . mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un.). scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.

Soluzione: 1. vero?. una.Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. 2. Dove abiti? . una penna. Ripetete l’elenco tre volte.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile. . Scusa. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. È in Italia per studiare. Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. .Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 . una. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. una Attività ludica .Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. . per andare in centro?. Sei italiana?/Sei portoghese?. ad esempio il telefonino.Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati.. per andare in centro?. Jennifer è americana. ad esempio i libri interessanti. 4. uno zaino ecc. 5. 5. una. Sei straniera. Soluzione: una. uno. Abita in via Verdi 3 . il libro. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. sempre alla lavagna. Di dove sei esattamente?. un. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . occhiali ecc. procedete con il riscontro in plenum. ad esempio un telefonino. un. e in plenum cercate e scrivete.. una. la borsa grande.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. 3.sei qui per lavoro?. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale. . Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali. 5 . intelligenti. un. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. 2. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. la penna. 9.. completa di articoli e aggettivi. Soluzione: Scusa. . 3. un.sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. un. un. 2. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti. 6. ad esempio gli occhiali e le chiavi. 7. Successivamente.. uno zaino ecc. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. pertanto rifiutate chiavi. Soluzione: 1. un’.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. Procedete al riscontro in plenum. preceduti dall’articolo determinativo. 3. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 .In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. il telefonino piccolo. lo zaino pesante. 4. 8. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 . Soluzione: 1. difficili). un 4 .abiti qui vicino? 2 .Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. una. poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. Attività ludica .

mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare. .3) al bar verso le 18. a cui avete attribuito il ruolo di A. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. 2.Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 . . .5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. .Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. c. con lo stesso carattere. E Lei. 4. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Fate recitare qualche dialogo in plenum. Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. Soluzione (le foto sono catalogate [a. b. 3. utili per rispondere alle tre domande sottostanti.Scrivete alla lavagna le situazioni date.00 e saluta Ross. 3.Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) .Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. 3 . . . che risponde impersonando B. . mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. . per esempio la numero 2 in cui Karl. 2. a loro volta. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona. d. 4 .Fate venire gli studenti al centro della classe.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento. 4 Role-play Rol . Role-play guidato .Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. di dov’è? 1 . Soluzione: 1.Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) . 24 . b. d] da sinistra verso destra): 1.1) all’università la mattina.4) quando esci dall’ufficio alle 20.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. esce dalla biblioteca alle 15. La signora è svizzera.2) quando esci dalla biblioteca alle 15. informale. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 .studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito. . c . La signora è in Italia in vacanza 2 . numerandole: . Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi. si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda. Successivamente. a.Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti.

Attività ludica . lungo.Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello.Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta. Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu.Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti. utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere. Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa. 3 . neri/bruni. vero? / Lei è straniera.. biondo 2 .2 . variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. 5 . a seconda del caso. 4 . simpatico . corpo: alta. capelli non molto lunghi. l’occhio e il naso) negli opportuni spazi..Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. e Lei?). Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda.e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David. Si tratta di descrivere il miglior amico.5 . Avrete: carattere: simpatica. azzurro. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. come si chiama? l .Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi..4 . lunghi.Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi. Soluzione: bello...Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un .e tu? / . Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli. 6 . magra. azzurri. 25 Role-play guidato .Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. . .Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B. Soluzione: 1 ..Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato.e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera.Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi.Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina. in cui si descrive Gloria. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2. Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta.6 .Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno.Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. Soluzione: bello. . testa: bruna. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. simpatico. vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? . occhi azzurri e naso alla francese.Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? . F Com’è? 1 .3 . Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo.3 .

26 . .Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29.Stabilite un tempo massimo.Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date. . Autovalutazione . . C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . . entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto. .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno.Conosciamo l’Italia .Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. ad esempio cinque minuti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1. Grammatica e Lessico . attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna.Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna.

................. …...................) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n..................... ................… = n..................................................................... .....… = n.. ….........A6........................................ .... …. …......... …..... …...... ..... .......................................... .… = n....... . …...… = n........................................................ ............. ….........… = n............................................ .… = n...............................................… = n.......................................................................… = n...... …........ .............… = n..................................................... ….. ......… = n.......... ….........… = n................................................… = .............................................… = n.................... ........… = n.... ….… = n... ….. ........... ….... ..................... .Scheda numero 1 Unità 1 ............ …... ….............................................. ....... ................… = n.......… = n..... …... ….............. ….......… = n............... ............ …...............… = n............… = n........................................................... ….........................................................… = n............. …...................................................................… = n........................… = n......................................... ..... ........................................... …..................… = n................. …............ .... ......… = n.… = n...... . ..................... Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n......................... …..… = n. …....... ….............. . ..... 27 .............

E3. sono greca. Davvero? Io lavoro all’Università. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. Tu sei straniera. di Atene! Oh. e tu? Emanuela! Piacere. di Napoli. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a.Scheda numero 2 Unità 1 . E dove abiti? Qui a Milano. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 . Di dove sei? Sono italiana. di Firenze italiano/a. di Boston sono francese.C4. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese. H G H G H G italiano/a. che bello! Sei in Italia per studiare? No. di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. sono qui per lavoro. di Palermo italiano/a. vicino all’Università. di Genova italiano/a. Piacere. vero? Si.

Conosciamo l’Italia 29 .Scheda numero 3 Unità 1 .

lei............................................................ un .............. 3....... Sono .................... in via Giulio Cesare... castani.... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza ........Grammatica e Lessico lavorare io tu lui........ Sì....... Buonanotte! Ciao! (informale) .......... occhi e capelli occhi: . rossi .. amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant..................................... ...................? Sei straniero................ ....... le idee il tema difficil................................................... francese... Lei noi voi loro ..... sei qui / studi l’italiano? ......... abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! ................................! (informale) Ci vediamo! (informale) ................ biondi............................... capelli: ...... basso giovane .. .... neri. qui per studiare? Da quanto ............ la storia i libri interessant.... vero? Di dove ....... Italia / studio l’italiano da 2 anni.. in Italia per motivi di lavoro........... le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent........ aspetto generale ..........? ... lunghi.................! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere ................... al ....... verdi bruni......................Scheda numero 4 Unità 1 ....... di Napoli.................. brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste . Saluti Chiedere informazioni Scusa.............. prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite ................................................................. apri prende ..... ................. la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e ........ lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ................ per arrivare / andare ..

punto 1.Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . 1 .Numeri cardinali (30-2. attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C.Descrivere l’abitazione . Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva .In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività. punto 7.000) .Numeri ordinali . POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop.Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*. 2 .Chiedere e dare l’indirizzo . tra quelle illustrate.. Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante.Elementi comunicativi e lessicali . punto 3. .Chiedere e dire l’ora . punto 2. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A.Chiedere e dire che giorno è . che preferiscono svolgere nel tempo libero.Tempo libero . cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali. VOGLIO. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D.. punto 6. che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo.Attività del fine settimana . Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa.Invitare .Indicativo presente: verbi irregolari .Accettare o rifiutare un invito .Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A. attività ludica: un orologio da parete DEVO.I giorni della settimana . punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F. *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963. inclusa nel primo album Cuori agitati. Per cominciare .Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni. Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G. volere e dovere . La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia.Indicativo presente dei verbi modali: potere.Scrivete alla lavagna: tempo libero .

primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è. esco. . Per ciascuno di questi verbi. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. veniamo. Ascolta musica e guarda la TV. 3 . Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. al fine di risolvere i dubbi. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari. facciamo. 5 . 3.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente. 5. riportate l’attenzione degli studenti sulla nota. . Per quanto riguarda pagare. uno show sold out al Radio City Music Hall di New York. gioco .In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. che di fatto è un verbo regolare. superando le vendite degli album precedenti. andate.Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . come per andare e venire. Fa delle gite o va al lago a pescare 4 . 3 . A Un’intervista 1 . vengono .Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. Soluzione: 1. siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. viene.Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. Soluzione: 1. c 2 .Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato.L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. .Riflettete in plenum: anche in questo caso. vanno. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. . Soluzione: sai. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado. Soluzione: vado. b. 2. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale. 4. 3. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. 2. Attività di fissaggio . l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. vai. viene. Eros va a mangiare o bere qualcosa. andiamo. vengo 6 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. re e venire. 2. sto. Soluzione: 1. 6. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande.

Giocano a calcio Attività di estensione . scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. . Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito.Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare . si continua fino al primo filetto fatto.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0. . .il gioco passa al compagno che. .Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. . Soluzione: 1. Esce con gli amici. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. lancia il dado. .Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna. come indicato dall’esempio. 2. 33 . acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. . lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta. Perché sappiamo la verità. sulla base del modello dato. Stanno molto bene.Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. Oggi paghiamo noi. . 5.Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia. 2 = seconda persona singolare ecc. 4.Spiegate le regole del gioco: . ad esempio: Dove vai nel tempo libero? . . B Vieni con noi? 1 . se il verbo è corretto.Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. . 6.). 3 . Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. a sua volta.. ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. 3. particolarmente adatte a formulare inviti. accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. Distribuite anche un dado per coppia. 7 .Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare.Procedete al riscontro in plenum. Facciamo colazione. . 2 .

vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. possono. sulla base del modello dato. Perché vuole superare l’esame.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. Deve tornare a casa presto Attività estensiva .Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi. Attività di fissaggio . ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere . . devi sapere. 2.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono. 2. 5. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. .C Scusi.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. 6. No. In via Giotto. 3 . vuoi vincere. 2 .Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate.Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. È piccolo: camera da letto. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto. Voglio andare in montagna. .In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 . È comodo e luminoso. possibilità e necessità risultanti dagli elaborati.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso. .Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad . .Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. 4. con un grande balcone. 3. . esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. Perché non può venire a Genova con noi. . 4. camera da letto. cucina e bagno.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. Soluzione: 2. ovvero puoi sbagliare. 3. 3. Dobbiamo tornare alle sei. Soluzione: 1. 4 . possibilità per potere e necessità per dovere. bagno 3 . Soluzione: 1. . che la pianta interna. cucina.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà. purtroppo non possono venire. posso entrare? 1 . 44.Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188. sia l’esterno. 5. Attività alternativa .Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna.Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo. tratte da giornali. Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 .Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito.

Se non sono preceduti da arti35 .uno studente di leggere il numero cerchiato.Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire. E Vado in Italia. .Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. 5 e 6 del mese. . Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole. per indicare la provenienza utilizziamo: . Viene da Palermo.Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum.Lasciate lavorare gli studenti in coppia.In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco.da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. il lunedì vado in palestra. 2 . che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: .Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano.Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. .Osservate la nota in giallo. Parto per Ancona Attività di fissaggio . 1 .Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti. aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni. .per .Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna. Vado a casa. ad es. Vanno in discoteca. Vado in aereo. Soluzione: 1.Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa. Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi.da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: . 4. 6. 2. significa che ogni lunedì vado in palestra. sulla base del modello dato. completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti. Va da Antonio F Che giorno è? 1 . chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. 3. . Dobbiamo andare in centro. . I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. 5. .in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare .

Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. 2 . . significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì.Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? .Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi. quanto ne hanno. per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. .le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre.00 2 .colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente. 36 . portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere. Attività ludica . . Davanti all’ora si usa: . Negli orari ufficiali. .Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete. Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14.Se non avete un orologio da portare in classe.In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero. . Role-play guidato . Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. 3 . giovedì 5 va a fare spese con Caterina. . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo. con lo stesso carattere.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana. . che non funziona più.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40.L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24. ad es.l’ davanti a una: È l’una.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario.non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte .Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora. . 3 .Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno. G Che ora è / Che ore sono? 1 .Se avete un vecchio orologio da parete.35 è in partenza dal binario 2.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali. venerdì vado a cena con i miei colleghi. dove vanno quando escono. come lo trascorrono. Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello . chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato.

o durante l’incontro successivo. 37 . 3: 2. a. 2. DEVO. o preferibilmente a casa. Sono le dodici e quarantacinque. 4. Naturalmente anche il compagno farà altrettanto. c. Soluzione: 1: 1. Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . vuole.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente. .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2.Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Al termine della lettura.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. È l’una meno un quarto. . 3. . possono fare durante la settimana in questione. Sono le venti e trenta. può fare la prossima settimana.Invitate gli studenti a svolgere. .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 2. se la svolgete in classe. svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. . i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. con il titoletto IO una cosa che deve. .Soluzione: 1. . Potete assegnare le letture come compito a casa. vuole. 2: vedi immagine sotto. Sono le sei e un quarto. magari insieme. È mezzogiorno e tre quarti. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1. 4 Autovalutazione . secondo le loro agende! Grammatica e Lessico . Sono le nove e venti. Sono le diciotto e quindici. VOGLIO. 3.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. 1 2 5 X 6 3 4 2 . può fare per ogni giorno della settimana. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali. POSSO . 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno. . in classe. .Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. b. 3.Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. vogliono.

............................ …........… = n........ …......... ….... .... …................................................. …...… = n....Sezione A6......... …..................… = n..... …........ .............… = n.............… = n...................... n.......... ….............… = n............… = n..... ..… = ...................................... .… = ...... n............ ........ ....… = n..............Scheda numero 1 Unità 2 .............................. ...… = n....... .................................. …............ …....… = n.... ................… = n..... ........... …... …................ …...................… = n......................................... …............................... ….... .... ........................… = n.........................................… = n............. …........................… = n....… = n..... …........... …......… = n..............… = n...... …............... .............. …........ B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n... ….....… = n.............................. ….................................... ......................................... .............................................. ................................… = n.................. ….......… = n..… = n......) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n... . ….....… = n... .......... Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n... ......... . .... ….......... ..............… = n................... …................... ... …... ... .................. .....… = n... …............... ....... .......… = n.. . .............. …..… = n... …..................… = n.............… = n..........… = n....... .......... ........… = n............................ …...................... ….... …........................... …............... ........... …....................… = n. .............. …..........… = ........… = n................... ….............. .................… = n........… = n.................................................. .....… = ...... …....................... …...... ...… = n............ ....… = n.. …....... …..................................................... …..... .... …........................… = n................… = n....... ................................................

.Scheda numero 2 Unità 2 ..................... portare Il bambino non ..... ....... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare...... Il sig.............. Alberto non ........... ...... Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.................. utilizzare Il sig.. passare... ... . lavorare......... I sigg..... il PC portatile...... Colombo ........ ......................... I sigg......... al check-in. 39 ............... da solo la valigia... Alberto ... Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.... Rossi .... Colombo .... il taxi.... Rossi . Colombo .......Sezione C3...... anche in vacanza............. in spiaggia.. prima al bar......... al lavoro........... Il sig.. usare Alberto ... la macchina.. .......... ..... prendere. .. ...

Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. Adesso però non posso.Scheda numero 3 Unità 2 . Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Devo studiare. H D’accordo. Role-play guidato G Senti Carlo. martedì ho lezione. ti devo parlare. G H G H G H G Va bene. Allora facciamo venerdì. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No.Sezione F1.

...... POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso ......... lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può .......................DEVO... ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 .... VOGLIO..........Scheda numero 4 Unità 2 .............

......... stai .... .......... potere ................ io tu lui.. .......................... lei. Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so ..Scheda numero 5 Unità 2 ........... fai fa facciamo .............. ........... vieni va .......... state stanno fare giocare gioco ........... sa sappiamo sapete ...............Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ..... lei....... .......................................... .............. giocate .. stare ......... .................. vogliono potete possono 42 .... Lei noi voi loro io tu lui......... lei....... danno uscire esco .. lei.... usciamo ............... venire io tu lui..... può ..... vogliamo ............................... gioca .................... Lei noi voi loro andate ........ dobbiamo .......................................... .............................................................. .. Lei noi voi loro do dai ................. fanno I verbi modali dovere volere ........... vuoi ................................................... venite .................................................................. Lei noi voi loro devo devi ................ io tu lui.................................. diamo ...........

............000 mille 1............................. 1............................... / ...... ... venire? Andiamo? Che ..... 60 sessanta 70 settanta 80 ............... I numeri ordinali 1° primo 2° ............. 40 Sono le nove ...... 11° undicesimo 12° ......................................... 40 quaranta 50 ........... ma non posso! Purtroppo................ da in VENGO ................................ 10° . .. 7.......................... piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ................................... grazie! Accettare un invito ................................... 900 ...... 15° quindicesimo 16° .... 5° quinto 6° sesto 7° ........................900 millenovecento 2.... 300 trecento 400 quattrocento 500 ............................... dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ..................Le preposizioni ....? Sono ...... VADO / SONO a . non ...........................................................................................................! I numeri cardinali 30 trenta 31 ............ mezzogiorno 43 ........ 200 ....... un quarto .... 600 seicento 700 settecento 800 .................................................. da....... 8° ottavo 9° .. 13° tredicesimo 14° .............. 90 novanta 100 ......000 ............................................ PARTO .......... 3° terzo 4° ....................................... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° ........30 Sono le 3 ............... in Invitare Vieni? ............... grazie! .. 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ............................................................................ No.

un negozio ecc. punto 2. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F. . 1 . ci sono .Numeri cardinali (1.Mesi e stagioni .Parlare del prezzo Elementi grammaticali . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia.Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate. tuo/a. Per cominciare.000.Il partitivo .000 .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Localizzare oggetti nello spazio .000) .Elementi comunicativi .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio.Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? . dubbio . 6 Attività introduttiva . DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 .Preposizioni articolate .Possessivi (mio/a.Spedire una busta. punto 1. 2 .Esprimere incertezza. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C.Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A. . .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Ringraziare.Esprimere possesso .1. un pacco e lessicali . 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 .Espressioni di luogo . attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre...Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza. punto 3.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date. 3. Soluzione: 1.C’è.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni. suo/a) Civiltà Materiale necessario . 2 . rispondere ad un ringraziamento .

4. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno..Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo. . dei. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate.Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. a. da. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi... con + la ecc. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo. la colla . I guanti sono nel cassetto. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. l’ inoltre. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello.Procedete al riscontro in plenum. 6. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. 2. Soluzione: dagli. in. 5 . .Fate lavorare gli studenti individualmente. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. alla. nello.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il.). . non è raro incontrare la forma articolata col. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. all’.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. . all’.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. al. .Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. delle. sullo ecc. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel. dei. 5. sui. nella. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . Vado al cinema una volta al mese. Alice viene dall’Olanda. 4. 3.Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. dallo. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 . I libri sono dei ragazzi. la.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . . Soluzione: alla.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il .Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. Riguardo alla preposizione con. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria. delle 4 .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere. al fine di risolvere i dubbi. Le preposizioni semplici con. Le chiavi sono nella borsa . ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono. 2. allo. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere. per. Soluzione: 1. Soluzione: 1. tra e fra non si legano all’articolo. Nel caso degli articoli determininativi lo. ma di altro significato (il collo. negli. dallo Attività di fissaggio . 3. Le riviste sono sul tavolo.

.f.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni.. ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10.c.. .............Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate.. sulla...? Dalle ... 8. solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo....b... 4. sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione.. dietro.. 3 ... sul modello di quelle scritte alla lavagna. 3..Fate lavorare gli studenti in coppia.Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto.. ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni. dietro.... accanto a... alle ..i...e....... le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza... quindi formano delle locuzioni preposizionali. 7....g.......... .. .. in questo caso.....Sottolineate il fatto che accanto.Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum..00 alle 11. ... 7 .. 8 .. ...Scrivete alla lavagna: A che ora ... . tra...00..... ? Alle .... Soluzione: 1.d .Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo....... Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di...... Stasera vengono a cena degli amici... ..Scrivete alla lavagna: Vuoi . 46 . 2.... mentre dentro. 10...h..6 .....Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari.. .. .......? Vado a comprare ........Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate.. .00.. Le prime sono utilizzate con un luogo generico... davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.a. intorno... 6. rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 . ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10...... 2 . .Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei...Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro..l.. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate......Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi..... C Dov’è? 1 . 9...Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a ..Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini. davanti a ecc.Scrivete ancora alla lavagna: A che ora . 5.

Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. c’è Attività estensiva . .Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato.Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. ci sono. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. sopra il. a destra del. non so.. Soluzione: 1. utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. davanti al.Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto.Procedete al riscontro in plenum. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro. Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . Soluzione: 1. 5. Soluzione: probabilmente. non so.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase. dicendo agli studenti la frase relativa. Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto. D Mah. 1 . 6. c’è. Sul divano ci sono dei cuscini.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. 4. . dietro il. 4 . 5. la luna e la stella nelle posizioni indicate. 4. beh. non sono sicuro. . . nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. ad esempio una penna.Procedete al riscontro in plenum. penso. sul 3 .. 3. mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato. . tra il.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. si disegnano il cuore. Attività ludica . . forse 47 .Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. .. Soluzione: c’è. .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. osservando la foto. .Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. 2.Procedete al riscontro in plenum. 2. Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. 6 2 . 7. Quando si arriva su una casella. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. magari. almeno credo. mah.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. trovarsi in un posto. 8. 3.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum.

5. 6. . dicembre. nel caso di un libro. sua.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. 48 F Grazie! 1 . Il mio televisore è grande. Soluzione: ottobre. 3. è il mio libro. 4. Grazie mille!. informale. tua.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi. 2 . Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! . 4. Soluzione: 1.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. mia Attività estensiva . avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. . La tua macchina è nuova. 2. Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. . Alle 4. 3.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. Il mio appartamento è in centro. è mio. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi.Procedete al riscontro in plenum. Soluzioni possibili: 1. aprile. come tutti gli aggettivi. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. agosto . 6.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. 2. I possessivi mia. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia.Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale. tuo. Proposta di soluzione: 1.3 . tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi. 2 .Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia. . e non c’è di che. 2. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo.. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. Che ore sono?.Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata.Procedete al riscontro in plenum. Il suo regalo è bello. Prego!. come indicato dall’esempio.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. con lo stesso carattere. La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 .Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. Di niente!. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. .Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. 3. . . . 3 .Lasciate lavorare gli studenti in coppia. La tua scrivania è vecchia.Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. 5. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. G Vocabolario e abilità 1 . è la mia. ad esempio. Grazie tante! Role-play guidato . suo. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. .

Firenze 5 . invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande.Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto. Tu. 9. 5. . 3. Autovalutazione .Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella.990. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero. ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca. Il Foro Romano. Proponete un modello 49 .Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola.. .Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum. in fondo a pagina 54.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti. Ponte Vecchio.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. . . Roma.Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email.. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario. buon divertimento!! Bacioni Flavia . Roma.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3. 8.500 3 .. 7. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate. . come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro. . solo così puoi imparare la lingua meglio. Soluzione: 1. 4 ..Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte. DOMANDE E RISPOSTE . no? Allora. Napoli.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. utili per scrivere. . Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune.Date un’occhiata alle altre espressioni. Firenze. Tuttavia. 2) 115 . in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti. 10. lo studio non ho molto tempo libero. Milano.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. 2.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte.2 .Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare. Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni. . Venezia. quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. La Torre Pendente. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 4. Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera. Soluzione: 1) 003902. 10.telefonare . 6.Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale.

Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 50 .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. .de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3. .L’attività è a tempo. Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico . .

Scheda numero 1 Unità 3 . Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .Sezione A4.

52 Scheda numero 2 Unità 3 .Sezione C1. una luna e una stella! . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore.

. Role-play guidato G Scusi.. sa a che ora apre la posta? Alle 8..30 Dalle 8.00 Magari.! Alle 8. ma non sono proprio sicuro.. per caso. E sa.. Forse.45.30 Probabilmente.. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 .Scheda numero 3 Unità 3 .Sezione F2.30 alle 13.

con il treno delle 10. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. Dov’è il televisore? È accanto al camino. No. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492. Quando parti? Oggi. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. questo è il treno per Verona. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente. Che ore sono? Sono le 10.000 euro. non so! Forse una partita di calcio. È il 20 gennaio. Scusi.54 Scheda numero 4 Unità 3 . Mah. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. Alle 14. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. A che ora chiudono le banche? Sì. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. . Dova va Michael? Va in Italia. Scusa. ci sono tre piante. Dov’è la posta? È vicino al Duomo. a volte 29. All’una e mezzo.45. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo.

........ . ... ........ ........... .......... ..... 9 alle 13................... .................... .............................. ..... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca ............. ...................45 ....... il l’ lo la i gli le di del . 14........ con gli ......... ..A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? ........ nella ...... 55 ..A che ora posso trovare il dottor Riotti? .................. ................. ........... per le va Preposizioni semplici e articolate ..... ..... ..... all’ ...... amici delle ragazze del latte .... ..... ................... .. Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali ........ tra la .. banca . il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S........... .................................... fra fra il ........ dallo ......... biblioteca comunale .......... .......... zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario ....Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con ............... .............. ................ ...........................Scheda numero 5 Unità 3 ....... ........... ..... ........... a ......... ............ ....... .............................................. . ................................. Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ................ da per .. tra . ...... . ..... ........ ........ ........ .......... ......... sui .................................................... ............... ....... ......

.........................! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! .... niente! Figurati! Non c’è ............ lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto ...... tavolino Il quadro è sopra ... che! 56 .............. camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti ................. camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie ..........Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ...

punto 7. 1 .Participio passato: verbi irregolari .Avverbio ci . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D. cenare. guardare la TV. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI.Esprimere preferenza . 57 . 2.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Espressioni di tempo .Il caffè .Parlare al passato e lessicali .. guardare un film.Verbi modali al passato prossimo Civiltà . RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.Elementi comunicativi . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Attività del tempo libero .Caffè. andare al cinema 3 . . Soluzione: 1..Colloquio di lavoro .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi. b A Come hai passato il fine settimana? 1 .Gli italiani e il bar .Participio passato: verbi regolari . che passione! Sezione A. Soluzione: fare spese. punto 6.Ordinare e offrire al bar .In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana.Raccontare al passato . 2 .Ausiliare essere o avere? . punto 5. b. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A. mangiare una pizza. bere un caffé. punto 4.Avverbi di tempo con il passato prossimo .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. andare in discoteca.Listino del bar Elementi grammaticali . andare a trovare qualcuno.Passato prossimo .Situare un avvenimento nel passato .

Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. 5. .Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. andate. rimasta. andata. Soluzione: 1. Siamo entrati in sala.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo. tratte dal dialogo della pagina precedente.Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. . 3. ha venduto. 2. 4. tornati. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. Abbiamo ballato un sacco. 58 . 5. e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo. fate ascoltare ancora.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. entrati 5 . poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza.2 . è uscita. infatti.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente. .Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro. è partita. avete pensato 7 . composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato. 3.. hai comprato. al fine di risolvere i dubbi. 4. come mostrato dall’esempio. avuto.Fate lavorare gli studenti individualmente. Soluzione: uscita.In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. hanno lavorato.. 2. 6 . nel caso del dialogo. 3. se necessario. ho visitato.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. Soluzione: 1. . sei tornata. . A . È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . andati. 3 . sono arrivato Attività di fissaggio . 2. hanno cenato e hanno guardato la TV. Soluzione: 1.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . È andato in discoteca.Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo. il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto. È andata da una collega.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. .Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film. Sono andate in centro a fare spese. . Sabato sono andata. bevuto. 4. siamo andati.

successo. Ho viaggiato in treno. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . rispondere/risposto. vedere/visto. morire/morto.Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. . aprire/aperto. decidere/deciso. vivere/vissuto. Sono partito da Milano. prendere . mettere/messo. vincere/vinto. soffrire/sofferto. I verbi in -ERE sono spesso irregolari. . offrire/ offerto. basandosi sulle illustrazioni. venire e succedere. stare/stato. 2 . lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione. .corretto.preso.vinto. chiedere . spendere/speso. scrivere/scritto.Osservate le espressioni contenute nel riquadro.Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere. ovvero fare. fare/fatto.i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . 5 .Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto. Soluzione: dire/detto. accendere/acceso.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente. I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere).Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. rimanere/rimasto. perdere/perso. promettere/promesso.scelto). correre/corso. correggere/corretto. venire/venuto.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati. 4 . -uto e -ito. prendere/preso. scegliere/scelto.Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. 6 . chiedere/chiesto. . ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. scendere/sceso.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso. . piacere/ piaciuto.i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere . spegnere/spento.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare.i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere .pianto). 3 . essere/stato. . Fare e dire. bere/bevuto. discutere/discusso. Attività di fissaggio . . succedere/ successo.chiesto). chiudere/chiuso. Ho fatto una passeggiata in centro. piangere . anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . . . leggere letto). leggere/letto.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia.Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande. proporre/proposto. conoscere/conosciuto. -so o -sto (succedere . Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto. 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 . .

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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.......................................................... ....................................................................................................... ........................ ........... ..................... . ..... sono entrato ............. ................................................ ................................................... ..................... ...................... .................................. ............ .............................................. ......... ................. ....... ...........Scheda numero 2 Unità 4 ........................................................................... ................................................. ... ................................. ............ . . ......................... ......... ............. ................................................ .................................................................................. 64 ......... ............Sezione A7.................................... ...... .......... Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare .......................... .................................................................. AVERE .............. ... ........................ .......................... ...................................................... .......................................................... ..... .......

scriv re ede 18. vivere rre 4.Sezione B6. chiud 3. decid 15. vinc re 6. bere ere 10. cono 13.Scheda numero 3 Unità 4 . succ ere 19. mette ere 8. prend 9. offrir re 21. piace e ner 22. propo re de 5. rima 1. rispon 6. venir 65 . dire re 7. fare ere 14. stare e 16. discute e scer 12. aprire ere 2. perd e 20. chied ere 11. Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17.

infatti.. Allora vado a fare lo scontrino. Allora. Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 ... Sì. No. prendi qualcosa da bere. per me un succo d’arancia va bene.Sezione D4. aspetta..Scheda numero 4 Unità 4 . ho fatto colazione da poco. Io invece ho un po’ fame..... Role-play guidato G Allora Gianni. che cosa prendi? Non so. Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo.

Scheda numero 5 Unità 4 .DAI. RACCONTA! 67 .

...... la vecchia casa.......Scheda numero 6 Unità 4 .............Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o .... molte ore........ uscit........ risposto proposto visto rimasto .../e l’altro ieri? saliti/....................... partiti/e un mese fa.... ................................... finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna....................? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto ........... correre morto spegnere ................. conoscere chiuso vincere acceso piacere .... vend....... mangi........ capito il dialogo? dorm........... scegliere scritto chiedere corretto rispondere ......... dal lavoro? entrato/............ tornato/......... succedere stato discutere Quando.... promesso ......... Participi passati irregolari vivere detto perdere ..... in un negozio................... vinto piaciuto corso spento ....... participio passato parlare = parlato ricevere = ............. bere aperto mettere sofferto promettere venuto ... discusso 68 .......... la pasta al dente? ricevuto due cartoline........................... Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri........... al quarto piano..................................... proporre preso vedere sceso rimanere ...................

Organizzare una gita .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio. . Parigi 3 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.Gli italiani e le feste . Lisbona.Usi del futuro semplice .. . divisi a metà Sezione C. attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4.Epressioni utili per viaggiare in treno .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Elementi comunicativi . e perché? 2 .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. punto 6.. promesse per il futuro . Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Uso del futuro composto Civiltà . punto 3.Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . se necessario. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Festività: Natale e Capodanno e lessicali . Soluzione: Madrid. al fine di risolvere i dubbi. 1 . 2 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A.Fare progetti. punto 7. fate ascoltare ancora.Periodo ipotetico (I tipo) .Futuro composto .Parlare del tempo meteorologico .Feste e viaggi Elementi grammaticali . punto 4. 69 .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. punto 8.I treni in Italia Sezione A. ipotesi. previsioni. 1 .

Scriverò.A turno gli studenti tirano il dado. saremo. avrete. Soluzione: tornerà. tornerà. faranno .Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. faremo. Nel caso di stare. andremo 5 . 6 . .Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. mangiaremangerò.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. imparerai. . partirete. vedremo 3 . . Soluzione: saremo. partiremo . basandosi sull’esempio dato. 2. .Procedete al riscontro in plenum. ad esempio cominciare-comincerò. andremo.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. . farete.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. andrò.Procedete al riscontro in plenum. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i. saremo. Soluzione: faranno.Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo.. 4. andrà. .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e. Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro. smetterà. andremo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado. andrete. prenderete.Fate lavorare gli studenti individualmente.Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . andrete. resterà. Soluzione: faremo. Soluzione: 1. pagare-pagheremo. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna. costerà. Soluzione: piacerà. torneremo. diventerò Attività di fissaggio . andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. Portogallo e Francia. Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. 3. 7 . partiremo. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. starà. . . però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori. verranno. prenderemo.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò .

5.Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo. Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. 2 . 71 . . . grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. d. Soluzione: a. ipotesi.Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite.Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto. . Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi.In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria. nel caso in cui serva a formulare ipotesi. B In treno 1 . In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe. deduzioni del parlante. .Quando gli studenti avranno terminato.3 . Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo. 3. . invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata.4. 2. possibilmente colorati. come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti. 5 3 .Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna. Attività di estensione . 8 . uno per colonna. nelle rispettive sezioni laterali. 1. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4.Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. dubbi.1.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. in basso a destra invece vediamo dei binari. supposizioni.Invitate gli studenti a fare progetti.La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici. previsioni. x. Attività di fissaggio . . e.La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi. b.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico . .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate.2. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri. c.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. . come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice..Procedete al riscontro in plenum. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti. decade il suo valore temporale. Prima o poi andrò in Sardegna.

L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame. 5. 4. La frase introdotta da dopo che. .4 . Verrà dopo che sarà passato da sua sorella. L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà.In questa frase compaiono due verbi. Qual è il prossimo treno per Roma?. 2. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. . 3. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione. Soluzione: 2.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. (non) appena. Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . 20 €. 4. ovvero lo studente B. Andata e ritorno. 3 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello. Da quale binario parte?.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. verrà. verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto. Soluzione: 1. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. Uno studente pesca una carta e completa la frase. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro.Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. è questo 6 . (non) appena. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. 2. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo. . ad esem- C In montagna 1 .Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati .Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che. Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo. . per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami. Sì. 2 . . .Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . Quando parte il prossimo treno per Firenze?.Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. Sì. Soluzione: 1. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. espressa al futuro semplice.Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. quando.

Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste. . tariffa-prezzo 2 . crociera-nave. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte. Venti: moderati. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 . nebbia. Soluzione: 1.Procedendo in senso orario.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. speciale. temporale. Mar Adriatico: mosso.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. 73 D Che tempo farà domani? 1 .Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. c 4 . Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno. Mar Tirreno: molto mosso. . Soluzione: Sud: nuvoloso. 3 . con lo stesso carattere. Nord: pioggia. 5. Soluzione: località-destinazione. . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. b. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 2. bianca. a. ad esempio. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. dove andranno ecc. regali. a 2 . 4. 3. Role-play guidato . Carnevale 1b . c.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. c. E Vocabolario e abilità 1a . Centro: pioggia.In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina.Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela. tacchino. . cenone. Soluzione: religiosa. a. 2.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. b. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. . impareranno. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima. giorno fare una gita. sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. 4. binario-stazione. panettone. b. Quando tutti avranno eseguito il compito. pioggia. supplemento-Intercity.Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. prenotazione-camera. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. Temperature: in diminuzione 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale . valigie-bagagli. ad esempio. Al termine procedete al riscontro in plenum. e quando faranno tutte queste cose. 3.

Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. 4. Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta.Ascoltate le previsioni in plenum. .Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta. 74 . Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Grammatica e Lessico . l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . che ferma solo nelle principali città. . comodo. 2.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. il Diretto fa meno fermate del Regionale. I treni in Italia . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. a loro stessi e al mondo.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione. COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? . 4 Autovalutazione . . . Soluzione: 1. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città. 3. a un personaggio famoso.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte. Soluzione: 2. . all’insegnante. L’Intercity è un treno veloce.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste .

Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 . lei.Sezione A6.Scheda numero 1 Unità 5 . Attività di fissaggio loro io noi tu lui.

......... ................................ ................................................ ...... .. ............ ................................. ......... ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare .76 Scheda numero 2 Unità 5 ........ ........... .......................... ......... rimanere rimarrò .. ............................................. ..... ............ ..............................Sezione A7............................................. .................. ............ ............ ............................................... vivere .... . .................. .............................. ..... ........ ..................... . ......... .................... ..... .................... ......... .................... .................................. ........................................................................ ........ ........... ........ ......... ....... ................... .. ....... ............. Attività di fissaggio essere ...................................... .............. ....... ....................... RR ..... starò ...... ............................................................ ....... . ................................... ............................ vorrò ...... ....................................... . ............... vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare .......................................................................................... ........... ........... .... .... ............................... ..

................................................................................................................................. ......................... dopo che ................................................................. ......................................................................................................................... quando ........................................................... ...................... Farò ...............Scheda numero 3 Unità 5 ......... Smetterò di ........................................................................................................................................................................... dopo che ................. ..................................................................................................................... quando ............................................ Comprerò ............................................................................................................................................... . quando ...........................Sezione C3............................ Andrò a vivere in .................................................................... non appena .................................................. Attività di fissaggio Studierò ........................................................................ ................... Leggerò .............................................................................. ....................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... non appena ....................... Comincerò ........................... Cambierò .......................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ ................ ..................... . 77 ........................................................................ .................................................................................................................. .......................................................... .......................................................................................................................................................................... ............. dopo che .................................................................................................................

che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh.Sezione D4. E poi? Beh. poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no. poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina . Role-play guidato G Senti Carlo..Scheda numero 4 Unità 5 .. Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì.. scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 . io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina ..

..................: Per noi: Per il mondo: 79 .....COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a ..: Per il/la nostro/a insegnante: Per ..........Scheda numero 5 Unità 5 .......

............................ starà ................................... saremo/...... saranno starete staranno faranno Futuro composto ..................................................................... farai .. Lei noi voi loro tornerò tornerai .................................... stare starò ............................. andrete ..................... faremo .../sarà tornato avremo/avrete/.... prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui........................................... ..... bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto .................... torneremo tornerete ..... andrai andrà .......... avremo avrete .............................. lei................ partire .. fare . Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 .................... avere avrò avrai ....... sarà saremo ...........................................Scheda numero 6 Unità 5 .. prenderà prenderemo ............. lei.......................................................................... prendere prenderò ........./saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ........ andare ........ Lei noi voi loro sarò .......... partirai partirà partiremo ../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/.................................................................Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui.......................

In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni.Parlare di problemi sentimentali e lessicali .. punto 7. 2.Esprimere possesso .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Soluzione: 1. Carla.Utensili da cucina Elementi grammaticali . punto 4.La pasta .I pasti della giornata . punto 3. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D.Possessivi .Volerci / Metterci Civiltà . attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C.Possessivi con nomi di parentela . Mi piace / Mi piacciono) .Discutete in plenum.Quello / Bello ...a.Piatti italiani .Dove mangiano gli italiani… Sezione A. 2 ..Verbi che si usano in cucina . .In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni. 81 .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE. 1 .Esprimere preferenza (Vorrei. A Problemi di cuore 1 ..Menù .Nomi di parentela .. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B.b Materiale necessario Per cominciare.Leggete le affermazioni relative all’attività proposta. dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.Ordinare al ristorante .: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Gli italiani a tavola .. perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 .Elementi comunicativi . punto 7.La famiglia .

suo 3 . per esempio tre libri. fate ascoltare ancora. tuoi. è libera anche lei 4 . hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. Soluzione: 1. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena.Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. mio.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata. ad esempio: sono i loro telefonini. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa. I miei amici sono giovani. mia 5 . La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . Il loro bar è piccolo. sue. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. 3. ad esempio. vostre .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo.A turno gli studenti lanciano il dado. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. miei. Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni. Soluzione: mia. due paia di occhiali. mio. mio. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. quattro telefonini ecc. . miei.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. al fine di risolvere i dubbi. 4. Soluzione: miei. ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. sua. suo.2 . se necessario. consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. suoi.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. So che i vostri progetti sono importanti. Elena ha risposto che come è libero lui.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . . . sue. suoi. . nostri.Procedente al riscontro in plenum. 2. Soluzione: tuoi. 6 . .Fate lavorare gli studenti individualmente. sua. .Procedete al riscontro in plenum. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. come tutti gli aggettivi. Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche. 5.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. . . Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. 3. . .Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. Attività di fissaggio . .Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. In questo caso la risposta da dare potrà essere. 2. questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo. Soluzione: 1.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. mia. 7 .

Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni. ascoltando le informazioni ricevute. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. Monica e Susanna sono cugine. ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. cugini ecc. 3.le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per . 4 . . 2. 3 . 6. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . Sono andato al cinema con mia sorella. Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella.Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 .Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati. fratelli e sorelle. Parliamo della nostra mamma. figli.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 . Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità.In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa. 5. Questa bici è del mio fratellino .L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote. Giovanni e Monica sono zio e nipote. .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente.Procedete al riscontro in plenum. . con sostantivi di parentela al plurale.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. disegna e completa l’albero genealogico. 83 . .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro.Vince chi arriva per primo al traguardo.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. Mario ha litigato con suo padre. 4. Attività alternativa . Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare. Soluzione: 1. Siamo andati dai nostri cugini. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. . . e davanti a mamma. Sara ha telefonato a suo nonno.

questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata. 3.Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola . è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto.Scrivete alla lavagna: vorrei. cucchiaio 2 . alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna.In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. 2.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto.. secondo piatto di carne o pesce con contorno. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 . l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale. bicchiere. ti piace. Soluzione: 1: fettuccine ai funghi.C Al ristorante 1 . .. 9 3 .Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno. 2: rigatoni al sugo.Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . 7. Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara. 5 . mi piace mi piacciono ..Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa.Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei. altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te.In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. secondo loro. Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. .Riflettete in plenum: come mostra la tabella. insalata caprese.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). 4.. 8. involtini alla romana. bistecca ai ferri. pollo all’aglio.Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. dolce e frutta. contorno: insalata verde 4 . a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti. . scaloppine ai funghi. Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale.Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace. acqua minerale. . farfalle ai quattro formaggi. . Soluzione: antipasto: prosciutto. Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare. Soluzione: 1. penne all’arrabbiata. . Sangiovese 7 . primo piatto.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto.

così come il qualificativo bello. con lo stesso carattere. Mia mangia un’insalata o della frutta. D Facciamo uno spuntino? 1 . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Il verbo volerci indica necessità. 2 . Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè. 2. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. per completare le frasi a sinistra. mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale. di solito.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. 5. 4. indica il tempo necessario per fare qualcosa. . Come possiamo vedere.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti. La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei.Fate riferire le frasi formulate.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. salato. invece. fresco.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via. cenano prima delle 8 .A turno gli studenti lanciano il dado. Attività di fissaggio . Soluzione: 1. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono. in questo contesto.Vince chi arriva per primo al traguardo. . 3. seguono la declinazione dell’articolo determinativo. 8 . . Soluzione: 1.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina.Invitate gli studenti a dire cosa. saporito. Tutte e due. 4 .Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. 3.Role-play guidato .In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione. 2. relativa al verbo metterci. non cambia e. 85 . tra quelli indicati a destra. facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. piccante.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. . 3 . Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele. secondo loro. 5 .Procedete al riscontro in plenum. metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. . cotta . L’espressione ci metto.

A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. mescolare il sugo 2 . 6. 6. 5. fresca. friggere il pesce. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti. confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali. pizza. locali. .E Vocabolario e abilità 1 .Scrivete alla lavagna: serve per. 5. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente. 3. 4. Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. . moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6.Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. spuntino . il cavatappi serve per aprire le bottiglie. 6 La pasta 1 .. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. MI PIACE… . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . affettare il salame. raccontando della cucina.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti. 5 Dove mangiano gli italiani… . 3. Autovalutazione . il tegame serve per friggere. il colapasta serve per scolare la pasta.Sulla base dei vari quesiti proposti. 1. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. Soluzione: grattugiare il formaggio. . A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 . i piatti preferiti in classe. fuori. cuocere la pasta. eventualmente servendosi del dizionario. 2. il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. Soluzione: 1.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? . Al termine procedete al riscontro in plenum. 1. 3 2 .Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda. Soluzione: 2. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. .. Soluzione: da sinistra a destra 2. 3. Gli italiani a tavola . 4. 7.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. 8. piatti. 4. scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole.

. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 87 .Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6.

Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .Scheda numero 1 Unità 6 .

..................Sezione B4............... io ............. Attività alternativa nonno ....... papà ..................... 89 ............................ nonno . nonna ................. nonna ......... mamma ..................Scheda numero 2 Unità 6 ...

scusi. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto.. a me il pollo non va... quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so. E da bere? Non so. molto.. H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione. Senta..Sezione C7.. E per secondo. Ti piace il Lambrusco? Sì. Ottima idea. Preferisco un contorno. Allora possiamo ordinare.? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah.Scheda numero 3 Unità 6 ........ Role-play guidato G Mhhh. Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara.. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 .

................................................................................................................................................. e a te? .............................. A cena mi piace/mi piacciono ........................................... e a te? .................................................. A pranzo mi piace/mi piacciono ............................. A pranzo mi piace/mi piacciono ......................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ......................................................................................................................................................................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ............................................................................... Mi piace/non mi piace mangiare ................................................................................................................................................................................. e a te? ........... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ..................................................................... e a te? .................................................................................................................................................................................................................................... e a te? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Scheda numero 4 Unità 6 ............................................................. e a te? ..................................................... 91 ............................................................................. e a te? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace leggere ............................................................................... e a te? .......... Mi piace/non mi piace mangiare .. La domenica mi piace/non mi piace ........................................................... e a te? ................................................................................. Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ................................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ................ e a te? ... A colazione mi piace/mi piacciono .................................................................... e a te? .......................................................................... Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ...........................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono ................................................................................................................................................................................................................ La domenica mi piace/non mi piace .... A colazione non mi piace/non mi piacciono .................................. Mi piace/non mi piace ascoltare ......................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ................................................................................................................................ e a te? ... e a te? ................................................................................................................ Mi piace/non mi piace leggere ............................. Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ....................................................................................................... A cena mi piace/mi piacciono .................................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ............................................ In vacanza mi piace/non mi piace ..................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace ascoltare .................................................. In vacanza mi piace/non mi piace ................

zia.. casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i ...... E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine............... cugine le nostre nipoti .....… ..... idee sono interessanti.... figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli .... Molto simpatica! Sì. conoscenze che ha trovato questo lavoro. perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri.............. il nostro nipotino il loro padre.... io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene...... È grazie alle ................ amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I .............. orologio? La ...... amica.… ....... la loro madre 92 .... la mia sorellina.. hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa .. Alcune delle ....... Mi piacciono i tuoi occhi.. Sì...... Signor Vialli... .......... Nomi di parentela e possessivi mio marito ..… . La ...............… .. Il nostro palazzo è quello lì all’angolo...... .. Signor Vialli.. il loro fratello..... cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata. ha trovato il ..... case sono molto vicine.. madre tuo nipote sua moglie ...... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita.. problemi.... la mia mamma... famiglia è molto legata...... altre no. Le loro feste non sono tanto divertenti.Scheda numero 5 Unità 6 ... nonne ...... Verrà anche una .... Stasera verranno a cena i nostri amici..... papà.......... I miei genitori sono abbastanza giovani. quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze. Le ........… ....... anche i ........ Un ..... Devi vedere la ... genitori sono delle persone serie..........Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro......... casa è veramente molto bella... Mamma.. vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali..................... Come si chiama quel ..............

........ Sì...... e ........... / begli uomini 93 ...................? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / .. piacciono i tortellini...... perché.… ........ a te non piace? A me molto..... ristoranti quegli / begli spettacoli ..… .. Mi piacciono le lasagne... spettacolo quell’ / bell’uomo quei / .. Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece.. Mi piace molto il pesce...............................Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci .. vorrei (non) mi piace .

3 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C. punto 5. 5.Raccontare e descrivere al passato .Elementi comunicativi .Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole.Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema.Parlare di ricordi . 2 . punto 1. punto 4. 4.Raccontare la trama di un film e lessicali .Il cinema italiano moderno .Parlare di cinema Elementi grammaticali .Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari .Esprimere accordo o disaccordo . 4 . 6.Imperfetto o Passato prossimo? . 1 . Soluzione: 1. 2. qualche segreto. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto.Verbi modali all’indicativo imperfetto . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini.Scrivete alla lavagna: CINEMA .Descrivere abitudini del passato .Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 . sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare.Uso dell’indicativo imperfetto .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. un’altra persona.Il grande cinema italiano Sezione A. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- .Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. 3. servendosi anche delle parole presenti al punto 2.Trapassato prossimo . . thriller psicologico..Uso del trapassato prossimo Civiltà . di parlare.Collocare in ordine cronologico più azioni al passato . punto 8..Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. scoprire la verità. 2 .

Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. ovvero facere. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. 2.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune. vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. venivano. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. quale può essere l’argomento del dialogo? . 5. Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. leggeva.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. credeva di essere un’altra persona. 6. . Soluzione: parlavo. . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo. . 3 . viveva 5 .Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita. Perché aveva tanto da studiare. . 95 . Perché viveva una doppia vita. 4. puliva. al fine di risolvere i dubbi. 3. .In plenum. scherzi fatti.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 . film visti.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.A turno gli studenti tirano il dado. presenti nella nota. . dormivate .Riflettete: a parte il verbo essere. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere).Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune. . portavano. Credeva. guardavo. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. situazioni strane che hanno vissuto. aveva. andavo.Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. B Ricordi che risate? 1 . è suonato. è uscita. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. preparava. Attività di fissaggio . vacanze.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba. dicere. 2. Soluzione: spariva. Soluzione: era. guardavano.Fate lavorare gli studenti individualmente. bevere. doveva. 3. rimanevano 8 . 4. andavi. andava.Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . parlava.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente. utili a parlare di ricordi. 6 . faceva . 7 .Vince chi arriva per primo al traguardo. Alla fine hanno deciso di sposarsi. .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film. Soluzione: 1. dicevi.

Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva. Eravamo . ha telefonato. c’era. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento.Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. 6. Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. . qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. 3.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. ascoltava. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109. eventualmente anche per iscritto. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. studiava l’italiano. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto. Attività di fissaggio . Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia. 2.In plenum ascoltate i vari racconti. aveva i capelli corti. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. siamo arrivati. Soluzione: 1. discutendoli in plenum.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 .Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. . ho visto. 6 . pioveva.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. portavamo. sappiamo cosa è successo dopo.Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo. io dormivo ancora.Raccogliete gli elaborati. ha lavorato . 4. ho visto un vecchio amico. studiava.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. ovvero quella descrittiva. . . la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi. erano. dormivo. attaccateli alla lavagna ed analizzateli. ad esempio nelle frasi era bellissimo. andavamo. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta. 4 . Mentre aspettavo l’autobus. Quando ha telefonato Luca. sembrava. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. 5. è andata. aspettavano. . Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. erano. Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. uno stato.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo. Nelle narrazioni al passato. .3 . Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. azione in corso interrotta azione conclusa 5 . utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. sembrava nervoso ecc.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito. è cominciato.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. .

Attività di fissaggio . Soluzione: a mangiare 2 .Fate lavorare gli studenti in coppia. alla fine cosa avete fatto?. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. Soluzione: 1.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. ha dovuto.Attività di fissaggio . sono dovuti 4 .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… .Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . Voleva andare in un posto dove non era mai stata .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi.Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV. . 3. è partito. poteva.Alla luce di quanto detto. 8 . Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. 2. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti.Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. . . voleva. . Soluzione: 1. 5. C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 . cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. 4. 2.In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati. ma poi la frase deve essere annotata. era andato a vedere il film qualche giorno prima. andato in vacanza negli USA. . Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo.In plenum formulate le domande agli studenti. in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. un posto dove non era mai stata 3 . momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. in cui è riportato un certo momento passato.30. 3. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato. La formulazione è orale. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. Volevamo. Perché Laura aveva già visto il film. era tardi per lo spettacolo delle 10. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra. precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo. e ci si sposta verso quella di sinistra.Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema.

Sono tutti e tre attori e registi.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. Benigni. Ieri. oggi e domani. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia. Bertolucci.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. la trama di un film di proprio gradimento. Hanno entrambe vinto il premio Oscar. utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. i criteri di scelta dei film.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . regista. 4. De Sica. 2 . moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. . Fellini. 3 . 5. Salvatores. Sì. . affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7. Il cinema italiano .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. 2. Matrimonio all’italiana. era già cominciato. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. 6. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia. 5. 3. Qualcosa che non aveva mai cucinato prima. per fortuna non erano ancora partite. . Tornatore. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . Antonioni. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. Soluzione: 1. oppure svolgere l’attività solo oralmente. 114 e 115. 4. con lo stesso carattere. 2. Se vogliono. di film e personaggi cinematografici italiani. Perché avevo bevuto molto la sera prima. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. gli studenti possono annotare le loro frasi. del proprio attore/attrice. 2.Procedete al riscontro in plenum.Sulla base dei vari quesiti proposti. No. 4. Role-play guidato .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e.Procedete con il riscontro in plenum. Sciuscià. la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. . Leone. 5 . 6. Sono tutti attori di fama internazionale. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Visconti. Troisi. descrivendone la trama. Ladri di biciclette. 3.re a quello di destra. Soluzione: 1. c.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. 4.Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra. genere di film preferito. 3. 2. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 .In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. 98 . . osservando la tabella e l’esempio. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. a 2 . . c. b. 1 .Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. La Ciociara.

. A questo punto.Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. con immagini e scritte rivolte verso il basso. . si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano. A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte.Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda. . 99 .Ritirate la scheda. . Grammatica e Lessico .Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte.Autovalutazione . SCOPRI IL CINEMA! . Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. come nel gioco del Memory. Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno. .

tradurre STOP riposo per un giro! ......... ................... ........... INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle .... preparare ... .................................... STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! ....... ......... studiare ............ ARRIVO!!! uscire .............................................................. dire AVANTI di tre caselle ..................... ...................... ..................... ... ....... ................................. ......... ............... . potere .............................. ............. finire .......... ... .. .... ..................... STOP riposo per un giro! 100 ...... ...... AVANTI di tre caselle!!! dare ................................................ ......................................................................................................................................... ........ parlare ....... aprire .. piacere dormire . dovere .......................... andare ..... ............. Attività di fissaggio PARTENZA leggere ........................... ...... STOP riposo per un giro! guardare fare ...................................... ........ ...................... avere ........... ................................ .... ........ ..................................................... venire ... ..................Sezione A8.............................. .............................. AVANTI di tre caselle rispondere ..................................................... lavorare rimanere ............Scheda numero 1 Unità 7 ........................ .... INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ............. .............................. ascoltare ................................................. ...................... .. STOP riposo per un giro! essere ............................... ................ capire tornare ...........

Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno.Sezione B5. AZIONE CONCLUSA Es. AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. leggevo il giornale. aveva i capelli corti e portava i jeans. 101 . Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. Ieri alle 10 dormivo.Scheda numero 2 Unità 7 . ho incontrato Livio. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. AZIONI CONTEMPORANEE Es. Mentre camminavo. DESCRIZIONE Es. Venivano ogni giorno a casa mia. Mentre mangiavo. Era bellissimo.

........................................................................... .......................................... Il fine settimana precedente ........ .............................................................................................................. .................................................................................... Lo scorso fine settimana .................................................................. ................................................................................................................................................................................................. Lo scorso Natale .................... 102 ........................................................................................................................................................................... Per il mio compleanno l’anno precedente ........................................................................................................................................................... L’inverno precedente ...................................................................................... Il mese scorso ..... Per il mio compleanno lo scorso anno ............................ ........... Il Natale precedente ................... ...Scheda numero 3 Unità 7 ................... Il mese precedente .............................................................................................................................................................................. ............. L’inverno scorso ................................ La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA......... Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia........................................................................................................................................................................... .................................................................................................... ........................................... ....................Sezione C4...............................................................................

non credo.. insomma... non penso. No.... Claudia Cardinale. non tanto! A me lo stesso... Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene. non è vero! No. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. È stata l’attrice italiana più bella! No. D’altronde. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. Quel film io lo rivedo sempre volentieri. A me solo in parte. meravigliosa.Sezione D1.Scheda numero 4 Unità 7 . Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No.. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico.. 103 . il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto...

È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Lui stesso era un bravissimo attore.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. 104 . Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo. È morto nel 1996. Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes.Scheda numero 5 Unità 7 . Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale.

................................. dormivate ......... azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo........................ era eravamo .......... dicevate ......... dormire ... Sono rimasto a casa tutto il giorno.............................. Tre anni fa io ...... dire ....Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui............... leggere leggevo .... bere bevevo bevevi ..... Io .. (lavorare) ancora in banca.... (dormire) fino alle nove stamattina........... lei... Ieri alle 10 dormivo................. leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui... ................. azione conclusa 105 ........................... Lei noi voi loro ero ... lei. bevevamo bevevate ....... Il 3 marzo ero già in Italia..................................... leggevo il giornale........... faceva .. parlavamo parlavate ......................................... Quando parlava...... dicevi diceva ....... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana........... Ho studiato dalle cinque alle otto ...... Da giovane lui non ................................. Camminava e ......................Scheda numero 6 Unità 7 .......................... (studiare) molto. Lei noi voi loro parlavo parlavi . fare facevo .......... dormivi dormiva ...................... Venivano ogni giorno a casa mia....... era sempre nervoso.... erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina... leggeva leggevamo ... (parlare) al telefonino..................

. invitare Patrizia......... non penso............ Non dimenticherò mai .... Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì. Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita. (incontrare) Livio.... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico..... Ero stanco perché ... Sì. è proprio vero/così! Sì...... Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia. . Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti.. Prima ho acceso la luce e poi la tv............ No.. No. Mi ricordo quella volta che .. Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo.. credo anch’io (lo stesso). finalmente fare una gita................... è suonato il cellulare.............. (prendere) il latte.. Mentre ero in macchina.... Non è vero! azioni successive concluse 106 ................ Per qualche motivo Paolo non .... è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo...... Dopo una settimana di duro lavoro ....... dormito poco. Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo.Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e ........ penso di no.. Parlare di ricordi Ricordo che .. Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico...

mele. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 .Offrire.Pronomi diretti .Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali .Ce l’ho .Motivare la scelta di un prodotto .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. arance. Soluzione: caffè. 1 . yogurt. 7.Dove fare la spesa . rifiutare un aiuto .Fare la spesa specificando la quantità . se necessario. 4.. formaggio 3 . 2. tra quelle date. biscotti. caffè. . .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Fare la spesa al supermercato e lessicali . . Soluzione: 1. Soluzione: 1.Pronomi diretti nei tempi composti . punto 2.Ce n’è Civiltà . 6 Materiale necessario Per cominciare.Pronomi diretti con i verbi modali . 3.Esprimere gioia. Lo sapevo.Elementi comunicativi . A Per me due etti di Parmigiano.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo.Pronome partitivo ne . 5. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.Lo so. 2 . 4. 107 .Prodotti tipici italiani Sezione A.Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri.L’ho saputo . latte. biscotti. 1 . prosciutto 2 .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze. 8.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. Lo saprò . . le affermazioni corrette..Procedete al riscontro in plenum. parmigiano. rammarico o disappunto . fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. accettare.L’ho conosciuto/a . mele.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. punto 2. 5.Procedete al riscontro in plenum. 6.Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. punto 7. banane.

Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo.Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . questa cosa lo.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . le. La alla forma di cortesia. le. Sì. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. . ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. . facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . li.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre. . lo 6 . la alla terza persona femminile singolare. le. Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. Soluzione: 1. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato. 2. . 3.Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. la conosco bene. le alla terza persona femminile plurale.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. le ricordo. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio. Soluzione: lo. nel dialogo del punto A1. . lo alla terza persona maschile singolare. lo = caffè le. 108 . Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 . Attività di fissaggio . 4. .Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . Esaminate la prima. li. per evitare ripetizioni.Procedete al riscontro in plenum.3 .Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . li alla terza persona maschile plurale.Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare. Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. lo. le = mele lo = Sergio 5 . lo. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. li. ma soltanto quelle verdi. chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè.Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. lo. 7 . No.Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche. le trovo troppo mature.A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase.

Sì.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo. lo saprò. chi parla non è contento nelle frasi a. b. . lo sapevo.Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . ma ti sento male 9 .Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. C Quanto ne vuole? 1 .Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1. b. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. 4. Lo saprò stasera. Sì. 8 .Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? .In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. La faccio io. 2. Le incontro oggi. . e . . 6.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c. Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c. 5. Ci accompagnano alcuni amici.Procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. non lo so. Soluzione: 1. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. . Esaminate la prima. 3. d. 4. No. e. f 2 .Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. 3 . 3. 2 2 . ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. . lo conosco anch’io. 5. Sì. 5.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 . d. Soluzione: 1. lo so. lo sapevo. Sì. Soluzione: 1. ad esempio: La porta Florian. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato.Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato. 4. 7. f . No.deciso di organizzare una serata in allegria. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. 3. 8. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. a. Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 . 2.Procedete al riscontro in plenum.

gli orecchini e le scarpe. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere. 5.Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto .Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? .A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. ma all’intero. Nel caso dei pronomi plurali. ma non si usa con tutto/i/a/e.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. . Le ha comprate per il matrimonio di Alessia. 2. . la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . 4. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. Soluzione: 1. Io ne prendo tre. Ne vorrei un chilo. infatti nei casi in cui è presente tutto. ne compro solo uno 4 . 3.Fate lavorare gli studenti in coppia.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. all’intera quantità dell’elemento.Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7.Procedete al riscontro in plenum. D Dove li hai comprati? 1 . Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. . Sì. Li ha comprati da Bulgari. No.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso. 3 . Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella. Dino e altri vecchi amici 2 . 2. l l . ne compro una dozzina di bottiglie. A me piacciono le tue scarpe. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase.Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di . . 4. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo. invece. Soluzione: 1. come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A.In plenum osservate la tabella. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio. Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . Ne abbiamo quattro. 3. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. Attività di fissaggio . non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione.

E Ti posso aiutare? 1 . si controlla che tutto sia veramente disponibile. ne abbiamo lette solo alcune. Le due espressioni al passato prossimo invece. 4. non accetta: 1. 6. grazie. l’ho saputo 5 . molto gentile Role-play guidato . hanno ascoltato. . No. 3.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. l’ha conosciuto.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. tra quelle appena viste. Lo aveva conosciuto. 5. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni. 3.Procedente al riscontro in plenum. ad accettarli e a rifiutarli. Posso fare qualcosa?. Li ho visitati l’anno scorso. 4. . 3.Procedete al riscontro in plenum. 4 .Procedete al riscontro in plenum. . l’ho comprato ieri. con lo stesso carattere.Procedete al riscontro in plenum.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. utili ad offrire collaborazione e aiuto. . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi . 2. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Soluzione: 1. lo sapevi. . le abbiamo conosciute tutte. 2. b. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. Sì. 3 . 2. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Ne ho letto solo uno.Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo. è finalmente arrivato il giorno stabilito e. ad esempio: L’ha portata Florian.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. alternandosi. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase.Procedete al riscontro in plenum. b. Soluzione: Ti posso aiutare?. l’ho saputo e l’ho conosciuta. . la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. 5.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . b 5 . La ringrazio tanto. Sì. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello. Grazie. . Soluzione: accetta: 2. Vuoi una mano?. prima di iniziare a preparare.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. 6 2 . Soluzione: 1. indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Hai bisogno di aiuto?.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. 4. Perché oggi ne ho già presi tre 4 . No. L’ho saputo. 3. 111 . La posso aiutare?.

Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi. i dolci in pasticceria. un tubetto di dentifricio. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna.Procedete al riscontro in plenum. d. . Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce. . una bottiglia d’acqua. 3. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto.Sulla base di quanto detto. . La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. ce le ho. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio. 3. 7. 6. 2. questo è un tubetto di dentifricio ecc.Fate lavorare gli studenti in coppia. accompagnarle 7 . un mazzo di rose dal fioraio. Soluzione: una lattina di Coca cola. come esemplificato dal modello. vederci. 2. Vi. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito. 4. . Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 . un medicinale in farmacia. a dare due risposte per ogni domanda. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. b. un vasetto di marmellata. . Soluzione: Ti. Soluzione: compriamo: 1. immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 .Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. 5. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. . Soluzione: 1. uno yogurt al supermercato.Fate lavorare gli studenti in coppia. che in questi casi perde la e finale. In questo caso ci.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. invitate gli studenti a completare la tabella. alternandosi. ce l’ho.Procedete al riscontro in plenum. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce.Procedete al riscontro in plenum. . Soluzione: 1. La posizione del pronome. i gamberi freschi dal pescivendolo . 3.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. 4.. volere e potere. infatti la semplice risposta Sì. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. un chilo di arance dal fruttivendolo. un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. una scatoletta di tonno. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. 6 .Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. . 4. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. un dizionario in libreria. 8. e. il pane in panetteria. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto.. c 2 . l’ho non si usa. a. 5..In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. ad esempio questa è una lattina di Coca cola. 5. 2.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una.Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 .

Ce n’è una. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. b) 1. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni. 3. 2. sugo Barilla. .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. b. 3. ce le abbiamo 3 . 5. c.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. a. 113 . No.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. ad esempio 15. b. 4. Sì. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. 3. su quindici.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. crema idratante. 3. Stabilite un massimo di domande.Sulla base delle due situazioni date.Dividete la classe in due gruppi.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. Soluzione: 1.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. a . SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . alternandosi. A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto.Procedete al riscontro in plenum. 5.Procedete con il riscontro in plenum. comprano la crema idratante. a dare le risposte alle domande indicate. caffe. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. 4. uno shampoo e un dentifricio 2 . Sì. formaggio. I ragazzi. . 6. alla fine. non ce l’ho io. . 2. Chi.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . . c. funghi. detersivo. Kinder allo yogurt. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . il gel per i capelli. Soluzione: 1. 4. che avete con voi al momento. Ce li ha Pamela. naturalmente non visibili. ce ne sono due. . 2. . non ce l’ho. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale.l l Hai il telefonino? No. gel. Autovalutazione . shampoo e dentifricio. insieme ad un dado. olio biologico. 4 Prodotti tipici italiani . 3 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: a) latte. Se la H Abilità 1 .Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21.

114 . Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. . Grammatica e Lessico . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. lo studente può rimanere nella casella. Vince colui che arriva primo al traguardo.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8.risposta è corretta. .

................... ............................................................................................. ...... Chi porta il sugo di pomodoro? ....................................................................................................................................................................... Chi porta gli spaghetti? .......................................................Scheda numero 1 Unità 8 ... ..................... Chi porta i formaggi? ..................................................................................................................................................... Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? .................................. ................................. Chi porta i salumi? ............................................................................................................ ..................................... Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? ........................................................ ............ La porta .................................................................................................. Chi porta il dolce? ......... Chi porta il vino? ................................... Chi porta l’insalata? .............................................................Sezione A7................................................................ 115 ...........................

............................................................................................................................ Chi ha portato l’insalata? ............... ..................................................... ................. .......116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 ..........................................................................................................................Sezione D2............................................................... Chi ha portato i formaggi? ..................................................................................................................................................................... Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? ..................................................................... ............................. L’ha portata ............................................... Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ........................ Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? ... Chi ha portato i salumi? ................................................................................................................... Chi ha portato gli spaghetti? .......... Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? .................... .......... Chi ha portato il dolce? ........ Chi ha portato il vino? ...................................... Chi ha portato il sugo di pomodoro? .............................................................................................................................................

non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio.. Oh. Ti posso aiutare? H G Grazie. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame. ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 . .Scheda numero 3 Unità 8 . grazie. questa sì che è una bella notizia! H G H G H No. Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura. Dai.... ma non importa. Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame... non preoccuparti. Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme. Lei lo aveva comprato l’anno scorso. ma non serve! Grazie.Sezione E2.

. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria.SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno. 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana. 6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi.Scheda numero 4 Unità 8 . 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio. 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno.

. Di gite ne ho fatte tantissime.. a casa? Devo convincerti... devo convincere.. ne compro molte ogni mese. Di soldi posso spender. .. Ormai ne ho parecchi. ascolto con attenzione lo troviamo molto bello .. Puoi portar.. Vi devono conoscere.. incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare . Lo voglio comprare.. Voglio accompagnarle. . . uno solo.Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano .. Sì. Sì.. Non posso incontrarli. Quella ragazza l’ho vista proprio ieri.. molti...... Voglio comprar. voglio accompagnare....... Vogliono vederci.............. Di pillole ne devo prendere una al giorno...... devo invitare..... voglio fare molte. Devono conoscer... chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane.. No.. Signorina. a casa mia...... Signorina... pochi.... Di soldi ne posso spendere pochi....... Di film italiani ne ho vist. Devo prender... non posso aiutar....... Di esperienze voglio farne molte... I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut........ signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due. non ..... Non li posso incontrare. conosco nessuna... Di lettere non ne ho ricevuta nessuna. No. non La posso aiutare. un anno fa........ Di esperienze . I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? .. ne ho bevuto solo un bicchiere... Ci vogliono vedere. Quelle ragazze le ho invitat.....Scheda numero 5 Unità 8 ...... Devo invitarla. 119 . una al giorno. vorrei un chilo..... Di amici veri ne ho avut. Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa...

.... Sì.. 120 ......... molti....Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico...... sei molto gentile! Posso ....... No.... Ce ne sono. sapevo. No.. notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No..... già......... Grazie........ non ce le ho...... qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie.... grazie..... disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che ...... ma non importa... non ... Sì....... Sì... d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La ..... tanto! Posso ... non ........ L’ho conosciuta ad una festa.... No... mi spiace. non ce n’è nemmeno uno. L’ho saputo da un’amica comune....... niente.. io....... l’ho ancora......... No.... non ................. la ............... ce l’ho. ma poche.... faccio anche da solo. Sì ce li .. Sì...... ce n’è una bottiglia.. ce ne . Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie...

Soluzione (da sinistra a destra): scarpe.Procedete al riscontro in plenum.Verbi riflessivi reciproci . quale scarpe e quale accessori vari. A Un incontro 1 . accessori. stile. Soluzione: 1. mi alzo alle sette. abiti 2 . a. mi sento (proprio) distrutto..Elementi comunicativi .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. punto 5. pagamento in contanti o con carta di credito .Chiedere ed esprimere un parere .Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. colore. 3. punto 3.Verbi riflessivi nei tempi composti . 2 .Espressioni utili per fare le spese: taglia. 3 . 4. 2. ci siamo divertiti. Soluzione: 1.Verbi riflessivi . 2.Raccontare un incontro e lessicali . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F.La moda italiana Sezione A.Colori . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 . ci eravamo incontrati. numero.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test.. 4. .In plenum leggete il test a risposta multipla. 5. punto 9.Capi di abbigliamento . b Per cominciare. b. b. 3. . ti sei innamorato 3 . punto 6. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 .Procedete al riscontro in plenum. 1 .Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali . che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi.Verbi riflessivi con i verbi modali .Forma impersonale Civiltà Materiale necessario .Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. prezzo. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A.

f. come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 . c. Soluzione: ti. 7 . Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. si .sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 6. 5. 3. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. . se necessario. si erano visti. scritta alla lavagna. insieme ad un dado. 4. d. come vestirsi.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. e. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. 3. è un verbo riflessivo.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati. b 8 . basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. Patrizia.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio.Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. A turno uno studente lancia il dado. Soluzione: si è divertito. ti puoi fidare 5 . Si erano incontrati l’anno scorso. Coniugatelo. presente in tabella. si.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. la sua bambina. . compie un’azione rispetto all’oggetto. In questo caso il soggetto. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. ti. scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono . si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. 2.Procedete al riscontro in plenum. si rivedranno. .Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. si è innamorato. . 4. si. vi. . Si rivedranno domani sera 4 . aggiungendo alla coniugazione di vestire. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . a.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. È andato alla sua festa. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. i relativi pronomi riflessivi mi. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. . possiamo innanzitutto vedere che questo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo. si sono sentiti. Attività di fissaggio . Soluzione: 1.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina. al fine di risolvere i dubbi.Procedete al riscontro in plenum.A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi. ci.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci. 6 . decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Patrizia si veste. Se osserviamo l’esempio dato. Soluzione: 1. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo. . Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella. 2.Passando ad osservare il verbo divertirsi.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.

. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B. vi sentite.compiono scambievolmente. 2. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv.. Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti. a. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina... muove la pedina. ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente.. a 3 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. . 4 . quindi procedete al riscontro in plenum. come indicato nell’esempio. Questa volta però la frase è formulata al passato... il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 . invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere. 5. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto. 3. ci vediamo 9 .Fate ascoltare una prima volta la registrazione.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 .Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso.. A turno uno studente lancia il dado. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta.. Soluzione: 1. si incontrano... 4. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione . . 4. Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente.. si amano.... chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi..In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? .. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono... Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti... Soluzione: 1. 3... .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. 4.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date..Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.. Anche questa volta mi sono lavato le mani.Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi. Soluzione: 1. si danno. 2.. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali. l’ultima volta? . Oggi però si è vestito bene. Ti sei innamorato!!! .. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda.. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere.. b. 2. quindi procedete al riscontro in plenum. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. a. 5. 10 .Fate ascoltare ancora i dialoghi.Dividete la classe in due gruppi.. Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio .. Ci siamo divertiti un sacco. si salutano.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a).. 3. coniugato al trapassato prossimo. 1 ...

Role-play guidato . 5 . indossare/portare. classico/moderno. mi posso cambiare/posso cambiarmi. blu . volere. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. se vi volete lavare/se volete lavarvi. a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. alternandosi. Soluzione: 1. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. .Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. si devono mettere/devono mettersi. i pronomi riflessivi. . 2. Soluzione: nero. Soluzione: a) maglietta/t-shirt. 3.Procedete al riscontro in plenum. completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. 5. .Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 .frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo. .Procedete al riscontro in plenum. b) stretto/largo.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. dovere.Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. celeste. corto/lungo. 5 .Fate lavorare gli studenti in gruppo. ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . qualora nella frase sia presente un verbo modale.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. con lo stesso carattere. Chi indovina procede descrivendo il capo successivo.Fate lavorare gli studenti individualmente. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento.Procedete al riscontro in plenum. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine. A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. elegante/raffinato. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 .Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. 4. fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. pullover/maglione. potere.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta. uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola. D A che ora ci possiamo vedere? 1 . 4 . come quelli diretti visti nell’unità precedente. 2 . spogliarsi/vestirsi 3 .

3 . Il si impersonale indica un soggetto indefinito.Procedete al riscontro in plenum. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. 6 2 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. . c. 5 e 6.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. se il pronome riflessivo segue il verbo. l’ausiliare da utilizzare è avere. Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. .Procedete al riscontro in plenum. alternandosi. 3 . insieme ad un dado. Attività di fissaggio . non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . utili a chiedere ed esprimere un parere. . Questo vale per tutti i tempi composti. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. E Cosa ne pensi? 1 . Soluzione: 2. A turno uno studente lancia il dado. b. . quando si esce.Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. Di solito.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. si va al cinema o a teatro. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi. 5. immagine in alto a sinistra. d.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti. immagine in basso a sinistra 2 . Soluzione: a. Se il pronome riflessivo precede il verbo.Dividete la classe in gruppi. immagine in alto a destra. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 .Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. . immagine in basso a destra. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. 2. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.Richiamate particolare attenzione sulla nota. 4. Alla mensa si mangia bene. Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. . . In Italia ci si diverte molto. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. Soluzione: 1.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. 3.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? .Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. l’ausiliare da utilizzare è essere.Procedete al riscontro in plenum.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. . ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci.3 .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. 5. 4. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. .

.. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. si spende/uno spende.. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti......Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21......... si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato..... Soluzione: 1..Procedete con il riscontro in plenum.. b. i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese. 2.. Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione. è bello . Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale. è necessario .. 3......... Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.. pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte.Procedete con il riscontro in plenum..Procedete al riscontro in plenum..Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum.. delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia..Fate lavorare gli studenti individualmente... Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.......Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale... 2.... i luoghi preferiti per fare spese.. è difficile ..Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. è giusto ..In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella... ..base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda... . è facile .......... 5 .. . 4 ....... . Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g..... è utile ......... G Abilità 1 .. è inutile .Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco....... a 3 ...Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile ...Sulla base dei vari quesiti proposti........... l’importanza attribuita ai vestiti.Procedete al riscontro in plenum.. 3...Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili....... ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado.... cravatta grigia a righe per Tonino-e... ... 4 . 4........ è meglio ......Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco..... bisogna .... non si telefona/uno non telefona........ Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare... in particolare a Roma... 5. Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini... guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i. ci si sposa/uno si sposa ... si mangia/uno mangia.. c...... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito . vestito verde a fiori per la signora Andretti-m. ..... 4. c. moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento. .. ....... maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 .. Soluzione: 1.. si deve pagare/uno deve pagare.....

arredamento. regali ecc. b. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. a . b. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Soluzione: 1. .Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste. 127 . Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. insieme a un dado. mentre questa volta si tratta di fare le spese.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. . . .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. 2.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Conosciamo l’Italia La moda italiana .).Procedete al riscontro in plenum. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Autovalutazione . Vince colui che arriva primo al traguardo. libri.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. SU E GIÙ A FARE LE SPESE! . Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . Fare la spesa invece significa comprare cibi.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. di abbigliamento. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario. 4.Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . o come si dice ormai comunemente fare shopping. sapone ecc. 3.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. c. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa.

.. A9.. Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione .......Sezione A6.........? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ..............Scheda numero 1 Unità 9 ..................

Lo vado a prendere... però ce l’abbiamo anche in bianco. Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 . Ah. ma mi piace da morire.. ho visto quel cappotto in vetrina . Ecco a Lei.. preferisco provare una 46! D’accordo... Insomma. Senta. nero e marrone. non so. Come mi sta? Oh.Sezione B5. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno..Scheda numero 2 Unità 9 . che bello! Posso provare quello bianco? Certo. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46. è blu o nero? Quello in vetrina è blu. io lo trovo molto elegante! Beh... Mi sembra un po’ caro..... Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro. Però è un misto cashmere quindi non è molto..

...........Sezione F3................................ Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando .......? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto ...Scheda numero 3 Unità 9 ..................

7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 131 .SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali.Scheda numero 4 Unità 9 . 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna.

............ 132 .. diverto tu ti diverti lui... non si impara. si diverte molto..... Se non . studia.. Ci si diverte molto.. . domani? Possiamo trovarci stasera? ... Se uno non studia..... Uno si sveglia presto...... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male.......Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io ... A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene... Lei .. sveglia presto... In mensa si mangia molto bene.. divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso.Scheda numero 5 Unità 9 ..... ..... Ci . A che ora vuoi svegliar.... diverte noi ci divertiamo voi .. siamo conosciuti/e solo ieri..... non impara.... Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte.......... Voi vi amate molto. I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo... dobbiamo fermare per un attimo........... guardano.. I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo........... Piero e Lisa ... lei..

. È necessario lavorare di più. Non è giusto parlare così..…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 .…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di ….. È meglio andare via.....…… nuove amicizie. Bisogna leggere le istruzioni..…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che …. Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …...…… con la carta di credito...…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è …. Non è facile/difficile …..Alcune espressioni impersonali È possibile ….…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo ….…… cercare di convincerlo... È inutile/….. È bello stare con te.

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo. 138 Soluzione: 1. -i per la seconda e terza coniugazione.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune. .Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso.3 . . non passiamo Attività di fissaggio .Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli .Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro.Procedete al riscontro in plenum. 6 . fate lavorare gli studenti in coppia. 4 . invitare a fare. . A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. non tradire. ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. 5. non aprite 7 .Per i verbi essere e avere. non chiamate. 6. Non fare. invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. B6 non aprire. Fate. in plenum. pregare di fare.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. . mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. consigliare.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo.Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. Lavora. Soluzione: 1. ad esempio C3 seguiamo. 2. 5. mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. . si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. esortare.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa.Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. 3. Soluzione: leggi.Se gli studenti lavorano in coppia. aprite . quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. venite 5 . . suggerire ecc. Partecipa.Procedete al riscontro in plenum. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine. quindi procedete con il riscontro in plenum. se preferite. Soluzione: non leggere. 2.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. spegni. 4. uscite. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. 3. . Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. 4. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. Non essere. E Prendilo pure! 1 .Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli .Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. . tra cui il dare ordini. Se gli studenti lavorano in gruppo. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata.

facci=fare . poi gira subito. fatta eccezione per gli. Comprateli!/Non comprateli!. dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola. 6 . Soluzione: 1. gira a sinistra. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. dammi=dare. 4.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio.Fate lavorare gli studenti in coppia.Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’. Soluzione: 1. .2 . facci. 4. Mangialo!/ Non mangiarlo!. sostituendo le informazioni 139 . vacci.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune. insieme ad un dado.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. 2. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani. .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. dille. 5. Andiamoci!/Non andiamoci!. b. 3. Alzatevi!/Non alzatevi!. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. 6. Scrivigli/Non scrivergli 5 .Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina. Non andarci. . Attività di fissaggio . 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. Parlatele!/Non parlatele!. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. fa’=fare. Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . 3.Procedete al riscontro in plenum. 3. c Role-play guidato . F Gira a destra! 1 . qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. Soluzione: strappala.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale. . Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. 2. gira a destra. vacci=andare. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. esempio digli. 2. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. 6. 2.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato.Fate lavorare gli studenti in gruppi. Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. dille=dire. Soluzione: una volta: al primo incrocio. da’=dare. preparati. due volte: va’ sempre dritto 2 . Non vi incontrate 4 . a. altrimenti devono tornare alla casella di partenza. Soluzione: 1. 3.

esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. 5. b.Sulla base dei vari quesiti proposti. politica. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. A tale scopo. . anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media. c. b. 3. 140 .Procedete al riscontro in plenum. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. 6.scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. a . economia giovanile. da illustrare agli altri compagni. Autovalutazione . moderno giovanile. Soluzione: 1. 3 . moderno giovanile.Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone.Procedete con il riscontro in plenum. con lo stesso carattere.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte. DAMMI UN CONSIGLIO! . attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . politica.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. 3.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. 3 . A tale scopo. . Soluzione: a: 2. Soluzione: 2. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità.A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. ed f. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. c. 5. d. e. Naturalmente. 7 . moderno moda. .Procedete al riscontro in plenum. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. costume. economia attualità.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. 2.Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. 2 . . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . Conosciamo l’Italia La televisione in Italia .

Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Grammatica e Lessico . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10. . . 141 .Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148.

........ non . ...... spedisco i documenti che mi ha chiesto.. a che ora hanno detto che .. mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere....................... Hai provato il panino con lo speck? ........ posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni . sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro... interessano molto............. Più tardi riprovo e magari ................ ................ manca un po’ il nostro mare.. posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa .................. Le trovo tutte uguali e noiose.... Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ..... rispondi mai? Le riviste femminili non . portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi .. serve............. telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi.....Sezione A6..........Scheda numero 1 Unità 10 . Se vieni questa sera.... dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che ....... racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori.. Qui a Milano stiamo bene ma ..... 142 .. Se domani sera viene mia madre a cena....... succede? Scusi professore. voglio molto bene....... Scusa... preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore....... prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente....... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame.. Voi non sapete come sono andate le cose: adesso .... domani . Chiara non risponde..... presto spesso la mia..... .................. ...... Questa sera ........... ......... . Va bene Signora... Ma perché quando ti chiamo non ... piace? Luigi è davvero un amico: .. presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca........ Ma che cosa ....... telefono..... racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente .... lascio un messaggio in segreteria........

Scheda numero 2 Unità 10 .Sezione D7. Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .

................. Non dovete dire il segreto. .... Dobbiamo fare la spesa domani......... Dovete telefonare alla professoressa..... ........ ............................... .......... Dovete ricordarvi le chiavi..................................... ....................... ................................................... ....... Devi stare a sentire me................. Dobbiamo mangiare verdure.................................. ARRIVO! 144 .................................................. ........... Devi fare il dolce.................................................................. Dovete studiare la lezione................. ....................................... Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me.............................. ..... ... ............. Dovete comprare i fiori. .... Non dobbiamo aiutare Carlo..............Sezione E6................................. Devi fare una vacanza............ Devi dare un bacio a Maria... Dobbiamo andare in segreteria subito.....Scheda numero 3 Unità 10 ..... Devi scrivere a me................................................ ................................. Non devi chiudere la finestra......... Non dobbiamo prendere il caffè.... ................... . dimenticare Luca.. Devi dire la verità a Giulia............. Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi.................................................... . ............... ............................... Dovete restituire il libro a Claudio.............. Non devi andare al bar............................................................................................................................................... .... .... Devi fare gli auguri a Sandro..................................... ............ ........... ............. Dobbiamo studiare i verbi....

. Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo. Deve andare sempre dritto per Via del Corso.. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque.... poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto. Allora.. H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti.. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato. Ah! Qui ho una cartina... metto gli occhiali..Sezione F2.... Role-play guidato G Scusi.. questa è Via del Corso. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 .Scheda numero 4 Unità 10 . E da lì per andare al Colosseo? Beh. Ho capito.

. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori. Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti. Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città. Vuoi cambiare lavoro. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare. 146 .DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te.Scheda numero 5 Unità 10 . Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci.. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro.

. Puoi darmi una mano? Non devo spiegar. a casa.... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti.. Non ci sono piaciut... Telefono spesso a Rita e Tiziana.. 147 . Cosa ... Questa storia ci sembra strana... Le piace sciare? A ... un po’ di torta.... Voglio regalargli uno stereo.......... Ci hanno prestato la loro moto..... I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri. le chiavi.. volevo fare gli auguri! Purtroppo..... di più... interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo.. . Volevo farvi gli auguri! Purtroppo.. telefonerai? Signore/a.. posso parlarLe? Devi consegnar. Gli ho offert...Scheda numero 6 Unità 10 ..Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto. Alessio non vi presterà mai dei soldi.... A te interessa la politica? . Non ...... Gli abbiamo regalat... Pronomi indiretti Mi ha detto la verità.. Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.... non posso dar.. Le ho prese in giro......... questa storia sembra strana...... Gli voglio regalare uno stereo...... a Lei piace sciare? Signore/a.? L’ho conosciuto/a tempo fa..... Ti ho spiegato tutto..... un vaso cinese. Quando telefonerai a Elena? Quando . Gli offro la mia collaborazione... Li ho portat...... .. Alessio non presterà mai dei soldi a voi. ....... nulla. non gli posso dare di più... i programmi di ieri...... vuoi chiedere? Direttore. Ti ho convint.. La musica classica mi piace molto....... posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi. Gli ha spedito una lettera.... telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè.......... chiedo mai niente. Cosa vuoi chiederle? Direttore...... Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta.... Vi ho telefonato più volte.. Ai miei genitori non chiedo mai niente.. Ci ha chiamato/i/e Andrea...........

. domattina! Compriamone due! Di......! .............. dare .............! Non ............! non aprite! .......non .............. tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non ......................! tu noi voi non guardare! non .......................... pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona.......................! Non preoccuparti! Non incontrate.............. in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico..L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ............... che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo............. stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar...............................! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ..non finire! non apriamo! ........... 148 ................... puoi farmi un favore? Mi ............ preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo ............................non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo............finiamo! aprite! . diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ......................! ........... stare sta’ .....! leggi! ....! leggete! L’imperativo negativo . ma non ti posso aiutare.... dire di’ ... fare ..........! L’imperativo con i pronomi non .. un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi ..................... Tieni. di uscire stasera................. Ti pare giusto? A dire la verità non mi ....finisci! apriamo! ................ Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti......

..Esprimere un desiderio realizzabile ... punto 3a. una notizia .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .. al fine di risolvere eventuali dubbi. AVREI FATTO. 2 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.. giustificarsi.Usi del condizionale . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C.. 2 .Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario . 5 Per cominciare. 149 . AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Dare consigli ..Parlare di un concerto e lessicali ..Esprimere il futuro nel passato .Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 .Chiedere qualcosa in modo gentile . punto 8..Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari .In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi. 4. 3 . Soluzione: 1. proporre delle alternative .”. fino a “Quasi. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B.Chiedere un favore.Riferire un’opinione altrui.Fare un’ipotesi . CAMBIEREI..Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo.Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile .La musica italiana moderna Sezione A. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo. se necessario.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 1 .Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti.Condizionale composto . 4 .Elementi comunicativi .Esprimere un’opinione personale . punto 8.

Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: avere/avrò/avrei. andare/andrò/ andrei.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. faresti. parlerò-parlerei. stare/starò/starei.Procedete al riscontro in plenum. leggerebbe e preferirei. 2. fare/ faro/farei. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. accetterei. farebbe. . mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 .Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto. 3. . dispiacerebbe 3 . sarebbe. potrei. 3. fare richieste in modo gentile.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. sarebbe. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. potreste. manderebbe. preferirei. .Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. dare consigli. . dare/darò/darei. fare supposizioni. dovere/dovrò/dovrei. 6 . . . come per il futuro.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. potrebbe. piacerebbe. volere/vorrò/vorrei . 5.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum.Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere.. Attività di fissaggio . Soluzione: vorresti. 4. potresti. ovvero parleresti. 2. Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia.Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. uscirebbe. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone. mangeremmo. sapere/saprò/saprei. potere/potrò/potrei. per esempio. Soluzione: 1. avrebbe. . quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. Soluzione: vorrei. invitereste 8 . senza Simone . . dormirò-dormirei.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. sarebbe 5 . come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. potremmo.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo. 4 . La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. leggerò-leggerei. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. vorrei. 4.

Al termine. 2. . F . Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice..Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli.Assegnate i ruoli di Gianni. Soluzione: 1. quindi procedete con il riscontro in plenum. Quali sono? 151 . Soluzione: 1. 4.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. . V. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. 9 . 3. altrimenti la casella viene sbarrata. 2b .Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita.Procedete al riscontro in plenum. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella. 1a . Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti. Lisa.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina. 4.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. vorremmo. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. F. Soluzione: 1. . 5. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. 3. dovrebbe. Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese. 1b . 2a . Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date. V. .Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile..Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. quindi procedete al riscontro in plenum. 3a . sapreste. 2. F. 5. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto ..In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. Andresti.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città .Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false. . . Gianni resterebbe volentieri in città . in plenum.Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati.Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. . A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. 3. B Usiamo il condizionale per.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. 4. 2.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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......... andare partire cambiare .................. leggere cominciare avere . parlare dormire ................ uscire ................ ............... D .......................................................................... essere ................................ volere fare . mangiare . ................................................................ Attività di fissaggio potere lavorare ............... piacere cercare ....................................................... vendere ............. mettere ............ .... sapere invitare vivere .................................................................. .................................................................................................... rimanere .......................................................... .......................156 Scheda numero 1 Unità 11 ....................................................... comprare bere .. ......................................................................................................................... ................Sezioni A8 e C8...... preferire ..... C ........................... E .................................................. A .............................. B ........... dare ............. scrivere . dovere ....................................................... accettare ........

. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica.. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato. da piccola. andrei volentieri a scuola di chitarra.Sezione B3a.... mi piacerebbe studiare pianoforte.. Mah. È una buona idea. però la cosa diventa molto costosa.. Hai ragione. sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 .. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private. Role-play guidato G Ciao.. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco.. sarebbe bello suonare il flauto. Forse. Dovresti sentire Daniela. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero.Scheda numero 2 Unità 11 . H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino.

Cambierei....Scheda numero 3 Unità 11 .... AVREI FATTO. amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei.FAREI.... Avrei fatto.. CAMBIEREI.. lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 ..... AVREI CAMBIATO. Avrei cambiato......

........ preferireste .............................. preferiresti preferirebbe ............... uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste ........... 159 ...Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui......... preferire .................... sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà................... .... lei...... Speravo che mi ......................... saprei .......... sarei .................................... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo .................. parleremmo parlereste ...... Ero sicuro che ci saresti andato....................... Spero che mi chiamerai................. vorrei Il condizionale composto avrei avresti ...................... leggere leggerei ............ darei farei ................................ Sono sicuro che ci andrai............. Lei noi voi loro parlerei parleresti ....... dovrei .....................................................Scheda numero 4 Unità 11 ......... leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei ..................... leggerebbe leggeremmo ..................... IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato.

…...Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’......... bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti.. ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo..? Io.? Mi daresti. Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo.. Avrei voglia di visitare.? Potrebbe.....…... ma è troppo caro. 160 ... Faresti bene a.….... per piacere? Dare consigli Potresti. Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ……….? Ti / Le dispiacerebbe. Preferirei uscire. andrei.. essere molto difficile... Perché non........ venuto.. Un’idea sarebbe. tuo.... Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori..…. spendere di meno. Dovresti....... Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………............ Mi piacerebbe rimanere. ………. Andrei (volentieri) a. al ……….….. Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………..

occhio. 6. 8. 2. le macchine 1. sono. Le idee sono interessanti. a 1. lavora. 8. hanno. andate. le stelle. in. Vieni. sono. 8. la. 6. Mario e Franco sono intelligenti. il. naso. Il. è 1. 4. 8. 6. l’. 5. i pesci. (1) b. I libri sono interessanti. 3. devo leggere. 2. mode. 2. a. conoscete. 3. 8. 8. 4. 5. vado. La. abbiamo. 4. 8. lo. 8. 7. sei. 6. b. 7. 2. 3. la. 3. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. devono fare attenzione. 5. sei. mangiamo. 4. Andiamo. 2. siete. sono. in. 2. 5. Sei spagnola?. 4. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. 2. 4. 3. Il libro è interessante. 5. 4. 8. 7. ha. (1) c. A B C 1. 3. 8. ripeto. ho. 8. al 1. 9. puliamo. vivo 1. 2. vuoi comprare. Una. 3. I giardini sono grandi. 2. fumi. andiamo. 3. possono pronunciare. 3. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. 3. hanno. Di dove sono? Gino è di Firenze. 6. le finestre. in. 3. dai. 8. dai. Spedisco. vado 1. 7. 2. bevi. 5. Mario è intelligente. 2. 7. 13. 5. 6. esce. giornali. 2. abita. gli sport. a. 2. 2. Vuoi invitare. ottocentosettantatré. 2. guardiamo. 3. a. dal. 3. Un. 6. hai. il. 3. (8) vuole 1. 5. 2. 6. 6. 2. da. 5. 6. millequattrocentonovantadue. 4. 5. i problemi 1. Anna e Franco sono intelligenti. possiamo fare tutto. abitate. 6. (6) deve. 10. stiamo. le canzoni. c 1. 4. b UNITÀ 1 1. Carla ha 23 anni. 4. 3. in. Un. 7. Dove vivi?. ti chiami. 3. Preferisco 1. 6. Viene 1. 7. b. 6. 6. Andate. leggete. 3. le foto. 3. c. gli americani. UNITÀ 2 1. 2. a. 5. 3. Il. a. 5. siamo. 4. Una 1. dovete andare 1. 5. (2) a. aperte 1. l’. 4. bevo. 4. le lingue. di dove siete. (1) c. L’. 3. Come ti chiami?. 6. Scrivo. I libri e le idee sono interessanti. la. 4. gli. a Test finale 1. pizze 1. 6. 6. 2. parlano. sapete. treni. 7. fronte. è. 7. 3. 6. 9. aerei. mi chiamo. 6. può restare. sono. millenovecentottantotto. 2. ascoltate. le città. 4. 3. ascoltano 1. 7. il 1. 5. apro. 3. dovete partire. 8. finisce. 5. 7. 7. 4. lettere. amo 1. 4. b. 3. 6. La. 2. 5. b. (1) a. 2. Lo. 3. 2. venite. a. un. 4. francesi. il 1. 5. dici 1. lavoriamo. in. 4. 7. 2. prende. 4. Il. le luci. 5. 7. 8. ottocentosettantuno. capiscono. 2. (2) a. 7. 4. vivete. 4. Dove scendi? 1. 8. l’. sono. sono. 7. 5. 12. Una. 3. 2. 3. 3. 4. in. Preferisco. sei. 7. 6. (2) b. mi chiamo. 5. strade. vengono. Il giardino è grande. i cinema. 5. i test. 8. 2. decimo 1. sono straniero 1. hanno. 5. 3. 6. 6. un. (2) posso. 5. 2. cerchiamo. 6. 7. 8. spegnete. 8. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 8. Dove abiti?. gli. paghiamo. 7. di. ascolti. Il. 6. un. 5. gli stivali. (1) b. 4. 2. francese. 6. 6. 4. 2. i turisti. 4. 3. rimangono. capelli. 10. 5. 6. 10. bevi. Carla è di Pisa. 4. 5. Sei americano?. 6. il. capisco. 7. cercano. cominciano. le notti. hanno 1. Gli 1. Uno. prende. 3. Di dov’è? È di Bari. 10. 9. 4. dice. 7. hanno. Lo. 8. 3. 6. capite. Il. 2. cominciate. la. 5. abiti 1. (4) voglio. ottavo. 4. 9. 3. 7. 3. 2. 6. Una 1. (2) a. amori. Carla e Anna sono intelligenti. in 167 . 7. Perché sei in Italia?. quattordicesimo. ha. (7) posso. siete. Quanti anni ha? Ha 19 anni. il. 11. pulisce. fate. il 1. 3. Uno. possiamo aspettare. Un. 2. devi far presto. 3. la. 2. (3) può. vengono. da una settimana. A B C 1. 9. alti. 4. avete 1. andiamo. 4. 3. 9. 2. in. vogliamo visitare. Un’. 5. 5. 6. 11. la. 4. aspetto. 3. (2) b. uscite. chiavi. 2. 13. Le case sono grandi. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. Vado. 5. 4. abbiamo. 5. 6. 4. sono 1. c. 7. Il. 14. (2) a 1. rossi. le ipotesi. 4. 4. voglio bere. ha. abitano. 5. 3. 4. i pezzi 1. 10. 3. Vieni 1. 4. studenti. Test finale 1. rimaniamo. cerchi 1. è. a. 7. Un. lo. ha. 7. 5. 5. gli. a. vengono. a. 5. 12. Partiamo. 5. 6. ti chiami a. 5. pesci. avete. 8. 2. le giornate. 4. prendete 1. 4. 7. 8. i campioni. aprono. Potete passare (1) potete. si chiama. I giardini e le case sono grandi 1. 6. fermate. parlate. a. è. 3. 2. (1) a. 6. dito 1. 11. 4. a. in. con. si chiama. 5. 4. le isole. 8. braccio. (2) c. 6. pulisco. 9. lo. 8. Un. pensano. mano. 6. ha. (5) devo. vanno. 2. 6. 3. 5. 6. ho. 2. Finiamo. i bicchieri. preferiamo. siamo. 2. 8. c. 2. parliamo. parte. c. (1) b. 2.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. 6. quanto tempo. 5. paghiamo. da. parte. duecentocinquantanove. (2) b. in. bocca. in. dicono. il. (1) b. in. partono. 4. 3. 3. a. 2. Il. 7. 5. 8. 4. 8. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. Hai 1. in. gli zaini. 8. 2. 3. fanno. Conosci bene Roma/la città?. una.

6. sotto. un/una. tra le. 2. (5) mercoledì. 5. (1) c. da. 5. dell’. 5. all’. mesi. Il Ponte Vecchio. (1) b. 4. 8. nell’. 10. 4. La sua. vanno. gli. a. da solo. 2. 5. (3) esce. l’.15/15. aprono. 1. traffico. intervista. 7. (4) al. di. alle 4. nell’. (7) Con. 10. 2. 6. (2) c. 4. 6. (2) b. (3) sabato. alle 3. 9. in. facciamo. 6. dai. 5. alla. in. 5. 1. 8.12. 2. i mari azzurri. 8. (1) c. 9. 5. 4. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. 3. tappeto UNITÀ 4 1. al. Dal. (2) nel. 7. settantacinquemila. 6. in treno. (1) c. l’. Abbiamo degli amici australiani. 3. a. 2. nella. Venezia. ha. a. un. 6. Compriamo dei regali. i film interessanti C 1. 3. uno E 1. (1) b. da. 4. 2. c. al. Grazie!. per le. 6. finisce. a. (8) alla. nella. 8. c’è. (2) a. agli. (2) b. 6. (5) alle. la.45/alle 13. 8. di. sedia. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. parliamo. 3. 7.15.30/alle 16. Inverno. 6. della. 5. 4. Roma. di. 5. ai. 3. 3. a. 2. 1.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. 5. 5. 1. dal. in. accettare. alle 9 13. le unità facili. 5. la tua. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. 3. 4. nell’. 2. 4. (2) b C 1. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. dentro. a. 6. 7. 6. all’ 1. posso. invito. con la 9. alle. dalle. 4. 5. 5. 6. 5. 10. 7. 9. all’1. in. È. (1) c. a. 3. (2) b. (3) di. vuole 1. 6. chiudono. 1. Firenze. 5. 3. 2. con l’. sinistra 14. da. 2. arriva. 8. 5. dai. di. dice. con i. a. (6) finiscono. a. 2. al. in. 3. 5. ci sono. 5. 5. 2. 5. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. 8. Firenze Test finale A (1) in. a. (2) b. 6. 1. arriviamo. b F 1. 6. 1. le macchine nuove. hanno spedito un’e-mail. 6. sono dei bravi ragazzi 11. 7. a/per. b. un. a 1. 2. con l’. 2. 4. 2. 3. non so. mangi D 1. 7. al 7. (1) c. 4. hanno studiato in Francia. mah. dobbiamo. 4. di. 1. ci sono. 5. uno. Non so quale tra questi due vestiti mettere. negli. 3. 4. (risposte suggerite) 1. Escono spesso con delle ragazze italiane. 6. (10) in. (2) c. 168 UNITÀ 3 1. 4. 2. 5. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. delle. Di niente!. 6. 5. (2) a. comprano. nella. (9) della. 3. in. 2. il tuo. 5. Figurati!. nella. c 16. alle. c’è. b. in. in. 2. degli. 3. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. c’è. Il mio 19. 3. accanto. 7. dalla. 3. (12) a B 1. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. da. (2) domenica. Roma. almeno credo 18. sul. una. divano. 4. i. 2. 8. a piedi. Autunno. 11. Grazie tante!. delle. 8. 1. uno. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. la. quindicimila.30. (2) a. 2. 8. una. 1. a 13. 1. (1) a. una. 4. a. due milioni. 3. 3. (2) b. dagli. so. 1. 3. beve. calcio. c’è. 2. settimana. 4. 3. 8. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. 6. dei. non sono sicuro. della. alle. ci sono 17. (2) a. 6. 7. 8. (2) a. (11) sul. spedisco. 4. 8. un. Ti ringrazio. 7. quadro. al cinema 14. 4. (5) fanno. 3. 5. 7. 3. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. delle. (9) sanno. 10. 8. 6. 4. 5. con i. per le. sopra. all’ 12. (4) martedì. 2. dello. a. (4) incontra. le gonne verdi. da. (6) alle. 2. 4. 1. 3. 3. una. tavolo. 3. 3. avete . 8. dalle 4/16. 4. 3. 4. (1) a. al 1. 5. in. 7. dell’. penso. 6. ci sono. (1) b. 6. 5. i libri francesi. biglietto. 3. La Torre Pendente. 3. 11. 7. all’1/alle 13: 8. 2. delle. poltrona. 2. Il Foro Romano. Napoli. La sua.30. Veniamo tutti per il tuo compleanno. (2) c C Orizzontali: 1. Non c’è di che! 20. scrivania. sappiamo. 6. 4. dal. del 10. i. 9. (1) a. 5. 8. 8. per il 1. 4. da. 2. 12. in. (2) prende. tra gli. 3. 5. (1) c. Milano. 2. 1. di. per la. camino. 2. per. leggono. (6) giovedì. 1. dalle 8. 3. cinquecentosessantamila. 8. al. 6. 4. le. 3. armadio. probabilmente. 3. il. di. 4.45. 7. 2. a. 7. la. 1. (8) gioca. magari. arriva. devo. 7. 4. (2) b. 7. 8. le. Abbiamo visitato tutti i musei della città. nella. la B 1. per il. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. 4. (2) b. sulla. 3. Estate. duemilaseicento 22. 2. a. 1. in vacanza. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. 5. 7. le. (1) c. della. Verticali: 2. 2. 4. 1. 1. 4. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. (1) lunedì. quattromiladuecentottantadue. 6. (1) c. Primavera 21. 3. 4. (1) a. 3. 5. 4. 2. a. Portano dei vestiti neri. lampada. (7) vogliono. alle 11. 2. alle 7/19. (1) b. (7) venerdì 15. su. una. 6. 6. in. in. dei. tra. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. per il. La tua. 7. 5. i problemi gravi. il. le case grandi. al. 9. al. 2. 4. Vengono a cena delle persone importanti. l’. 4. 7. (10) vanno B 1. dietro. 6. 12. 2.

4. a. nello. 6. 5. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. più. per. 3. 11. all’. Hai ricevuto la mia lettera?. 4. 4. è stata. Ho comprato un cd di Laura Pausini. 1. 4. 7. 3. 3. Ci viviamo. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. 2. 4. 4. bibita. 12. 8. (10) è. (3) siamo rimasti. al. Ho incontrato Mario per strada. 5. dopo 1. Non avete venduto la macchina?. 4. 4. dagli/con gli. 2. minerale. 8. I Rossi hanno cambiato casa 1. (11) ha B 1. 5. sei voluto/a. poi. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. 4. 3. 5. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. 3. 5. per. (2) c. hanno avuto mal di testa. 6. 1. 7. 7. non ho potuto fare niente per il tuo amico. (1) c. 2. 7. f. 3. prima. 4. 3. io non ho comprato niente. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. ci sono stato 1.2. (1) a. 6. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. abbiamo cercato bene. 8. 5. 1. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. 6. 2. 3. per 19. (8) ha. 2. 5. di. della. 7. già. Ci abitano. 8. sono voluti/e. Ci ho messo. 2. Ieri. 7. (2) c. 5. 3. Ho speso quasi tutto in viaggi. hanno potuto 15. (8) è tornata. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. 2. a/con. 7. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. ha letto. 3. 6. mai. nel. 5. 5. dopo. 8. all’. Valerio ha portato un suo amico. ci vado. (2) siamo andati. abbiamo deciso. della. al. Passerai le vacanze. 6. dalle. 8. (3) è. prosciutto. 4. 3. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. ho incontrato Nicola. (2) b. 3. (5) abbiamo avuto. (1) hai fatto. I ragazzi sono arrivati. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. anche 1. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. 7. 5. 6. perderete il treno. (4) ha. 6. (2) a. Da. 4. a. 8. Siamo dovuti/e. 8. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. Verticali: 1. 9. in Test finale A (1) ha. 6. (7) è venuta. Siamo tornate 1. (1) b. hanno superato l’esame 1. 4. 5. 6. 8. macchiato. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. con i. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. avete telefonato a Filippo ieri?. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. (risposte suggerite) 1. 8. 3. 8. Ha voluto comprare una gonna cortissima. ho detto. Scenderai. 7. (3) b. 5. 7. allo. Abbiamo ascoltato con attenzione. finirete questi esercizi. Abbiamo passato due settimane a Firenze. 7. bar. pomodoro. sono restate a casa tutto il giorno. dal. (6) ha. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. 8. di. Sono partito/a per la Spagna. in. è arrivata. (9) è. resteremo 169 . 1. 7. Ma non siamo restati a casa. 3. a. Alberto: cornetto. (2) b. sono potuto/a. (1) a. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. 2. Alessia: caffè espresso b. (6) hai visto. alla fine. (9) ha conosciuto 17. 5. (1) c. 4. 6. v. hai chiuso. è dovuto. 2. cassa UNITÀ 5 1. cambieranno appartamento. ho potuto. 5. ci ho guardato. 7. 5. avete fatto. 6. abbiamo dovuto. hanno vinto. ci siamo rimasti. Siamo usciti/e a fare spese 1. 4. 7. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. 2. 6. 1. (5) sono. allora. Ho avuto un cane molto bello. 7. 3. 8. 4. sono partiti per Cuba. 8. (2) a C Orizzontali: 2. sempre. 5. (2) a. di. 2. da. 3. 2. anche. bibita. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. (2) ha. 2. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. 3. ancora. 1. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. sulla. presenteranno il nuovo cd. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. 7. abbiamo lavorato. mangiato il dolce?. hanno corretto 1. Le ragazze sono entrate in classe. birra. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. È stata una gita molto interessante . (4) avete passato. Ho voluto sposare Roberto. 2. 10. ci passiamo. (1) c. 4. 8. (1) c. Siete usciti. 3. il mio primo amore 14. ho finito. 6. prima di. f 16. così. 3. 8. 2. v. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. 3. per. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. appena. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. 7. 3. 2. (7) ha. 4. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. 4. sei stata. Siamo tornate dalle vacanze. al. 7. 6. 8. 2. cappuccino. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. Abbiamo parlato spesso di lavoro. 5. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. 8. 6. 5. Giulio: birra media. tra. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. 2. al bar sotto casa. Sono tornato/a subito. 6. Avete guardato la tv ieri sera?. tra. 2. 7. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. (1) a. (2) b. 2. al.

3. 3. avrà telefonato. suo. I loro professori sono stranieri. 8. saprò chi ha vinto la partita ieri. 4. 3. 5. 2. 5. 2. ritornerò.(2) b . c. Durerà. (2) vedrai. al. cercheremo. saremo andati. (2) b. 6. 4. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. 6. 3. 6. (6) Sarà. Verticali: 1. (7) canterà. cercherà un lavoro 13. Se troverà i soldi. pagherai. Sono passati. 7. capirai. potrò. Dopo che avrò visto il film. Eurostar. 8. Il nostro stipendio è di 1200 euro. 4. 5. 7. (8) avrà. 8. ha cambiato. 1. saranno venuti/e.2. 5. 1. (1) a. Ho dimenticato di portare le vostre foto. saranno potuti/e. (14) troverà 6. a. Potrai. 3. 6. 8. Il suo ragazzo è in Brasile. 2. 7. 8. 2. 6. (2) b. avrai più possibilità di trovare un lavoro. dal. 5. per. 7. 2. abbiamo visto. 7. Mancherà. faremo una doccia. dovrai. studieremo. (13) entreremo 12. 1. in. alla/per la. 6. starà. 7. mia. (9) avremo finito. farò. 7. dalla. 4. Il loro. 8. 2. Avrete avuto. di. avrò parlato. 2. dovremo fare un programma serio. (9) Resterai. 5. sarò tornato. potrai. Il mio motorino è velocissimo. Telefonerò. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. Vedrete. farai. avrò preso. 8. 4. 2. 3. avremo finito. abbiamo incontrato. (5) tornerà. Quando avrò letto il giornale. 8. di. farà. (8) dirà. aspetterete al bar sotto casa. 6. verrà. (6) prenderemo. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. 2. 8. hai fatto. 3. 8. laverò. andremo. sarà finito. ascolterai. 7. ai. 3. inviteremo. I tuoi. 4. sarà finita. 2. 7. pagherò. (10) torneremo. avranno mangiato. avrà. 6. 4. 3. (8) andremo. 7. (1) passeremo. Abbiamo cercato per ore il loro cane. avrò finito. 5. alla. dai. 5. 3. di. (4) cercherò. 3. 4. (10) chiamerò. sarà. di. il mal di testa passerà subito. Se finirò prima. tua 1. 3. 7. (2) c. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. andremo. darà 3. Se vorremo visitare anche Parigi. 1. (12) sarà. binario. avranno. berrò. (1) farete. riceverà/ avrà ricevuto. 1. inizierò. (2) farai. 1. a. scriverò la critica. avrà preso. 2. (10) andremo. avrà. (11) sarà 5. 6. 3. 7. (4) vedrò. Non dimenticherò. Dopo che avrete finito di studiare. 8. 6. (2) a. Befana. 8. farà. 2. al. 5. Se andranno alla posta adesso. avrò. 5. panettone. 8. 2. Sei andato/a. (2) b. maschera. (12) farà. (1) c. (1) c. berremo. Saranno rimasti. (1) b. (1) c. 1. Il tuo orologio è svizzero?. (3) lavorerò. hai passato. 6. 7. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. Il nostro. 2. (1) succederà. 4. 2. porterò. 3. avrete perso. 7. dovremo 15. 4. I miei. Quando avremo messo i soldi da parte. farò 170 14. siamo usciti/e. Ho incontrato i nostri amici. 2. 2. Avrà. con. sapremo. (1) c . 5. prenderò. (9) Resteremo. 4. Dopo che avrete lavato la gonna. faranno in tempo a spedire il pacco 9. compreremo sicuramente la macchina. 3. 2. (11) rimarremo B 1. sarà. verrà. 2. andrà 10. avrà cercato. Se arriverete presto. (7) sarà. sua. avrai letto. 8. (6) troveranno. avranno. 4. Porterò io la loro borsa. in. 1. (10) andrà. staremo. avrai. nella. in. faremo. 4. 3. 6. La sua. per. 3. (13) diventeranno. Dopo che avrà preso la laurea. nel. di tua. avete finito. 5. arriverò. daranno. 3. in in. 4. Staremo. della/in 1. i suoi. (4) andremo. 5. 4. La mia. Sarà finita. per. a. 1. andrò. Sarà. per. su. vedrete che non è di buona qualità. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. La loro. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. i loro. (1) a. (5) canterà. 1. per. vento. Avrà finito. 3. 7. Andrete. 4. aprirà. 6. Avranno capito. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. sei rimasto/a. 7. Appena saremo arrivati in albergo. ai. sul. il nostro. 8. 3. c. Ho perso il suo numero di telefono. 5. 4. spegneremo. potrete uscire. avrai. (3) sarò. 7. 4. (1) c. Dopo che avrò visto lo spettacolo. saremo. (11) sarà. 6. nell’. (9) farà. potrete. dei. 5. temporale. (4) partirà. 8. di. (8) cambierai. 6. (6) aprirò. Se prenderai un’aspirina. Se farai degli studi seri. (3) lascerà. 8. al. 6. potremo UNITÀ 6 1. capirai. 1. (2) a. verrà anche lei in Thailandia. . 9. 6. 2. 2. 1. Se sarai contento tu. vorrai. avrà. 3. i vostri. 7. 3. sei cambiato/a. finiremo 8. (5) saremo arrivati. 6. 8. farete. 4. (2) c C Orizzontali: 5. 4. (2) tornerò. 5. 5. 4. I vostri 1. Verranno. (7) Visiteremo. andrò a trovare Carmen. 8. sarò contento anch’io. 5. (2) chiuderanno. c Test finale A (1) sarà. Sarà 7. 5. Le loro macchine sono francesi. 5. ha vinto 1. potrò. 6. 2. b. (3) riusciranno. avranno 4. sarò. 7. a. a. andrò a letto. Il nostro conto in banca è piccolo 1. (7) chiederà. avranno dato. 6. 2. cenone. 4. 3. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. la sua. 4. 6. (11) vorrà. a. mia. 1. La vostra passione è il calcio. 5. avranno mangiato. Se non risponderai al telefono. Avranno sbagliato 16. come andrà a finire questa storia. 7. rimarrete. Saranno. 8. (5) sarà.

hanno conosciuto. 7. 6. 2. 3. ho portato. 8. 6. (1) b. i nostri. Prima di sera. 1. (1) b. (4) dei tuoi. stavate. 8. 2. 10. il mio. 7. 5. (7) era. Vorrei finire questo lavoro stasera. nostro. bevevo. conosceva. da. preferivamo. portava. (2) i tuoi. parlavano. abbiamo lavorato. (12) a sua 12. 5. (6) tua. costava. (6) i miei. 1. la mia. 7. Quei professori. (12) è entrato (1) studiava. 2. 5. (3) andavo. Quegli psicologi. veniva. mi piace. 6. 8. (3) in. Sì. le loro. le sue. la mia 5. tua 9. 10. A me piace. Pensavo. 1. mangiavano. 6. 8. facevano. stavo. per. 2. vorrei passare da Luca 13. 4. dal. 3. faceva. 4. (2) c. (7) ho preso. 3. (2) ho fatto. 5. ci vogliono 17. 4. 3. 8. abitavate. (2) b. 7. i Suoi. riuscivo. Ci vogliono. sono andato. mi piaceva. (1) a. 3. era. ha comprato. (5) la tua. 4. sono andato. è loro. desiderava. panino 8. 2. (8) andavano. ho dovuto. 7. (3) sono andato. 7. bei vini rossi. sono dovuto/a. 8. 3. (8) nostra. 1. (10) nello. per. (1) b. (5) era. tra/fra. 4. mangiavamo. dormiva. 2. Ho aspettato (1) è stata. 2. mio. 1. ha cambiato. la Sua. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. abbiamo comprato 171 . 3. 4. (2) Per. (5) ho cercato. 4. ai loro 6. erano. 5. i miei. Mi piacciono i ragazzi. 4. 5. (2) tue. Ci metto. (11) ha aperto. 3. (9) Pensavamo. 5. (6) Sono tornato. 6. dicevano 1. 2. la mia. (2) a. 5. La mia. (4) ha attraversato. 4. 2. eravamo. nel 18. 1. preparavamo. preparava. a. (3) faceva. il mio. la sua. era. Sua. 4. sono nostri. diventavi. il nostro. 16. (1) b. a me piacciono. 18. è loro. di. forchetta. I miei. 4. b. 13. 2. 7. a. dal. 8. siamo dovuti/e. (1) b. le mie. (8) ho preso. 5. 7. 5. 3. (9) ballavano. 3. quegli appartamenti. (9) ho capito. i nostri. È successo. doveva. (10) sono sceso. 2. cameriere. 6. 7. 5. (6) ha organizzato. 7. 2. 7. rispondeva. quei vostri amici?. 6. avevamo. 6. 8. Vorrei invitare tutti i miei amici. (8) piaceva 1. 5. I vostri. a. (10) abbiamo sentito. dei. 8. vedevo. (7) siamo rimasti. 5. Mentre rispondevo al telefono. 8. volevate. è sua. 4. facevano. UNITÀ 7 1. di. a. (2) ho dovuto. dovevamo. avevo. Mi piace 14. Mia. (3) alla loro. parlavo. Ascoltavo. 2. 7. è mia. per le Test finale A (1) la tua. 1. c 1. 4. di. (10) ai tuoi. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. avete fatto. colapasta. 5. tornavo. in. (2) era. 5. pizza. 5. (8) era 1. i suoi. (4) sapevamo. 6. perdeva. (5) riuscivamo. Ci mette. 6. 3. è potuta. 3. Sono rimasto. mestolo. 3. 6. in. 6. (7) ha preso. (1) ai. Di. ha detto. 5. 1. 5. (3) usciva. Quando stavo da Giulia. 6. 8. cercavate. 3. 4. 5. stavo. 7. è sua 8. siete entrati/e. 5. viaggiavo 1. cornetto. 6. a. 3. il mio. 8. 5. (2) c. (12) degli 19. i miei. 17. 7. 3. il loro. pensavo. 7. 5. in. faceva (1) era. è andata via. di. 8. mangiavano. cercava 1. (2) b. 2. A me piacciono. dovevi. hai trovato. 6. 2. i loro. i miei. avevamo. vivevano. ho fatto. (3) hanno preso. 7. la sua 7. nel suo. faceva. 6. (2) avevo. 1. (7) abbiamo pensato. (10) ero 1. siamo arrivati/e. prendevano 1. 2. (6) sono finito. dicevi. (6) prendevano. 4. Ho studiato. è arrivato Giacomo. begli appartamenti in centro. sono mie. ci vuole. 2. begli orologi 15. Mi piacciono. Ci mettiamo. 4. la loro. (2) b C 1. stava. 3. (7) tua. begli alberi di Natale. 6. piaceva. ho conosciuto mio marito. (1) c. 4. sono rimasto/a. (11) a tuo. beveva. vedevamo. 8. il tuo. 2. sono miei. ascoltavano. giocavano. Parlavo. tra/fra. 6. 4. 3. 3. 11. di. sua. Quando abitavo con Remo. i miei. di. 1. (2) a. nostro. amava. sapevamo. il loro. (9) tra/fra. abitavamo 1. biscotti 3. hai telefonato. chiamava. Guardavamo. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. cercavo. Quegli scioperi. (4) pensavo. 2. 12. (7) nel. (11) Ho aspettato. ai tuoi. i tuoi. all’. (6) Abbiamo guardato. 5. 15. 1. (5) nostro. andava. 7. 2. facevo. (11) per. vedevamo. volevo. per/a. (3) vostro. siamo venuti/e. 8. eravate. 6. 4. 4. (7) tuo B 1. ero (1) tardava. 3. (2) poteva. traducevo. bei regali 16. 8. 2. (2) c. 7. 2. 4. (6) di. eravamo. (8) abbiamo preferito. 4. 1. Quei quadri. 4. La loro 11. stavano. 6. (4) a. in. Sì. 2. 6. (8) del. nostro 10. rispondevano. litigavamo ogni giorno. 14. (5) tra le/fra le. speravo 2. 4. 2. 2. voleva. leggeva. aspettava. mio. 7. il loro. vivevamo. guardavo. 5. in. riuscivo. (1) la tua. potevi. 5. 9. 6. 2. 4. 6. 7. ci vuole. 9. ci vuole. 1. potevo. stavo. (1) c. 8. c. cucchiaio. raccontava. 3. 2. tuo. 1. ero. 4. 5. 4. dicevi. 7. 3. (5) facevano. 8. 1. rispondeva. 5. A me piace. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. camminava 1. (9) da mia. (4) potevano. c. studiavamo. 4. abbiamo telefonato. 8. 3.6. (12) sono arrivato 1. 3. 3. andava. 6. pensavo. (5) sono rimasto. 8. 3. di. Con. 2. coltello. perdevi. siamo usciti/e. (4) La sua. begli abiti. 7. (4) ho fatto.

(10) da. ma erano tutte care. (9) di. difficili ne ho vissute tante. desiderava. UNITÀ 8 1. 5. Abbiamo potuto. lo. (6) tra le/fra le. 6. Ne bevo/Non ne bevo. 4. 4. 4. La. (17) di 25. neorealismo. 6. La. lo. eravamo. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. storia. L’ho comprato. (13) a. ne sono rimasti. le prendo/ne prendo. volevamo. lo sapevo. (9) per. La. ultimamente ne ho sentite tante. Ne ho/ Non ne ho 1. non possiamo chiuderle. Ne vorrei sei lattine 1. 2. le vogliamo vedere/No. ne ho comprate tante. avevo previsto. mi. Sì. avevo. timido. non lo so. 6. la voglio ascoltare/No. (8) di. 6. li. 8. Sì. ne abbiamo mangiati diversi. voleva. (5) del/nel. parere. Sì. ne ho provati tanti. c. 2. schermo. avevamo. 7. 5. 4. (16) per. 2. 7. 8. siamo potuti/e. Sì. (4) sulla. 2. siamo entrati. 8. 6. 2. 4. avevamo giocato. era. lo so/No. li dobbiamo finire/No. La. 5. Avevo dimenticato. Ne conosco/Non ne conosco. potevo. l’ho dimenticato in albergo 1. (1) b. li. non possiamo abbassarlo 1. 4. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. 6. ma non le ho spedite. 1. li cambieremo/ne cambieremo. 2. 2. 5. 10. non voglio ascoltarla. 9. 16. avevo ordinato 23. 6. ci è riuscita. 7. 4. non dobbiamo finirli. Sono andato a ritirare. 10. (4) veniva. 4. (3) per. incasso. Sì. il vestito che piace a Lei non c’è. (11) in. 6. (2) c. aveva promesso. (3) dell’. ne vuole 172 . ma le Valleverde sono veramente comode. La. poteva. (7) Erano. 5. 7. 3. 8. fantascienza. 6. ti. ne ho letti tanti quest’anno. (12) agli. ne abbiamo viste tante. 8. 6. 15. era arrivato 21. era cominciato. 6. Li ho comprati. 4. lo possiamo abbassare/No. (4) con. 6. aspettavate. (6) alla. Ne vorrei due bottiglie. li porterò/ne porterò. lo 1. (5) alle. 5. (3) voleva. 3. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. 2. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. abbiamo fatto. le inviteremo/ne inviteremo. ho rivisto. (8) avevo iniziato 22. 5. 2. l’abbiamo saputo 1. 6. è andata. 8. avevo promesso. ho capito. li. (2) con. Abbiamo chiuso le finestre. lo sapevamo/non lo sapevamo. 7. (1) a. 2. sono ritornato. ma non li abbiamo trovati. le proverò/ne proverò 1. l’ho conosciuto. (2) Raccontava. avevo messo. 4. era. lo. 1. 3.19. l’hanno ricevuto/No. 8. Verticali: 2. 5. Sì. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. 4. 3. 5. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. regia 8. (9) lavorava. 4. 3. ne ha chiusa. non l’hanno ricevuto 1. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. 2. (2) b. li abbiamo spesi. Ne ho bevuti. Ne vorrei un mazzo. L’ho conosciuta. (1) di. 7. l’hanno ricevuta. (1) b. 5. la. li legge- 14. li conosco/ne conosco. 4. le. 7. (1) c. ho telefonato. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. 3. 2. L’ho comprata. non vogliamo vederle. mi 1. 7. 8. ti. 11. (5) lavorava. le ho comprate. (2) era stato. 5. ma questa è unica. 2. 6. Li ho conosciuti. 3. 3. 8. 5. lo. sono dovuto/a. ha raccontato. 7. (14) all’. avevo mangiato. sono entrate. Ne ho scritte. 6. Voleva. (2) c. mi devi raccontare/devi raccontarmi. ne ho guidate tante. 5. (1) b. (10) è riuscito. (5) era andato. abbiamo comprato. Ho preparato la carbonara. 2. avevo dimenticato. b. Lo sapremo/Non lo sapremo. (2) c. 6. 7. 1. 8. Non ho con me il passaporto. 5. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. 5. 4. 1. ma l’espresso ha l’aroma più forte. 4. 7. dovevo. Abbiamo cercato di finire. ne ho incontrati 1. (1) a. 3. avevo telefonato. 3. L’abbiamo saputo. ma il vento le ha aperte. 2. 5. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. 4. di quella fresca. 5. ho toccato. Ne darò/ Non ne darò. avevo perso 24. erano andati. 3. Sì. ho ricevuto. 2. li. 4. 3. la mangio/ne mangio. 4. 5. ti. La. 5. avevamo comprato. è tornata. non vogliamo visitarla. Ho comprato un nuovo cd. l’abbiamo messa in ordine/No. le possiamo chiudere/No. li 1. (15) alle. interpretazione. 3. lo. (1) b. Ne abbiamo visitate. 6. 8. vi. 3. c. 3. 7. La. lo. rò/ne leggerò. l’. Ho scritto due lettere. 4. lo sapevo/non lo sapevo. 3. (7) con. 8. ha inventato. 8. 4. 12. (2) c C Orizzontali: 1. (8) dalla. 2. 4. ci potete telefonare/potete telefonarci. 2. la vogliamo visitare/No. 6. (1) ero tornato. 2. 9. 8. lo. 2. 1. (4) era uscito. Mi dispiace. Ne visito/non ne visito. La 1. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. non l’abbiamo messa in ordine. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. (6) preferiva. (11) è diventato B 1. (10) a 26. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. (2) c. 7. (6) aveva deciso. avevo speso. 6. 13. (2) in. 7. a Test finale A (1) ho visto. doveva 20. la. 7. (2) a. (2) a. (1) c. 3. 2. 5. Sì. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. 5. 7. era. avevo visto. 8. 1. 3. aveva visto. (1) in. 6. 3. L’abbiamo messo. (3) avevo promesso. avevo smesso. li. (7) a. ti. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. (8) aveva. 6. lo so/non lo so. Sì. Ne mangio/Non ne mangio. 3. Ne sono venuti. 3. 4. Sì. 4. è arrivata. 2. 5. 6. 3. era. avevo. finito. (7) sapevo. Li saprà/Non li saprà 1. 3. accordo. ma quello di Umberto Eco è il migliore.

ci prepariamo. 19. rabbia. della. 4. 8. shampoo. Vi muovete. 6. 3. dentifricio b. si avvicina. 7. i miei. (1) c. edicola. al. 6. L’offerta è veramente interessante. 5. 6. ti sei perso. ce l’ho. 3. da. 3. 3. Vorrei. ci sposiamo. ti metti. ho incontrato. dei. (3) li. 6. 4. 7. Verticali: 2. è arrivato. In. Ce n’è 1. vorrei. 5. 4. la Sua. Quella. ti 1. si divertono. 2. nel. (5) si ferma. 8. ne. 3. ma non l’ho trovato perché non era tornato. Ci divertiamo tanto. ce ne sono. 7. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. si danno. 2. non ce li abbiamo. l’. 3. 7. ti sei accorto. 8. vorrei. 2. 3. 5. mi ricordo. 11. siamo andati vai. 6. Ci troviamo. Kinder allo yogurt. (5) ti. 7. (2) si lava. ci siamo seduti. ce n’è. 7. 8. 4. 7. si sono iscritti. farmacia. 3. 9. 4. ne. 6. questo. ce n’è. sua. 6. (4) li. ti decidi 1. 8. 7. 2. 6. mi sono alzato. Ce ne sono. (7) si perde. Vi pettinate. 8. da. Suo. il gel per i capelli. ho appreso. stavate. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. (4) si considera. vi stancate. 3. si divertono. olio biologico. la mia. confezione E 1. UNITÀ 9 1. Siamo rimasti senza latte. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. si sposano. ascoltavo. (2) ne. 3. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. mi muovo. 3. di. caffè. ti fai. 7. 8. 21. 3. 3. crema idratante. mi stanco. gel. 18. vi lavate. 5. ci siamo incontrati. (2) c. 2. ma non sono potuto/a andare. ce li ho. 2. 4. mi piacciono. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. formaggio. A Grazia lo yogurt non piace molto. 4. Mi ricordo. Ce ne sono. mi spoglio. 6. 6. 5. formaggio. 10. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. ogni tanto mangia quello alla frutta. 4. 2. non ce l’abbiamo. (2) c. si preoccupano. 7. si parlano. 5. 4. il suo. hanno superato. mi faccio. 5. 2. si innamorano. i loro. 6. 6. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. 3. si sveglia 1. I miei figli si divertono. 9. 7. 3. 4. 6. 4. mio. 2. I miei. 4. (2) a. 8. 11. 6. 7. 3. 3. 6. (6) si ritrovano. vi siete divertiti. una crema idratante. di. i suoi. Ci vediamo. 2. di. Quello D 1. Mi sono abituato con difficoltà 1. queste. mi piacciono 12. 8. 4. 5. si laurea. ce l’ho. i suoi. eravamo. latte. (6) li. Mi laureo. 2. 3. (1) b. dentifricio. 2. 5. i tuoi. 5. 4. Suoi. ipermercato. 6. ti. mio. vi svegliate. 4. mia B 1. vuole vederne un altro?. sugo Barilla. ci incontriamo. 2. 8. ci possiamo vedere/possiamo vederci. la. non ce le ho. Ce n’è. si è fatto 1. si ferma. 5. vi perdete/vi perderete. 3. 5. mi piace. ce ne sono. 4. si vede. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. (3) si fa. (2) c. delle. mi esprimo. Mi sono chiesto. mi stanco. (2) c. 5. vi ritrovate 1. 6. 10. 8. 3. mia. (1) b. 5. vi siete messi. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. 3. 8. ce l’ho. 5. vi rivolgete 1. 2. 8. ci siamo abituati. detersivo. 2. sui a. 7. 7. 8. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. 4. li. 6. 5. Sono andato a casa di Matteo. 8. fruttivendolo. 4. si offendono (1) si alza. si svegliano. offerta. 6. 7. 5. 9. 2. funghi. la mia. 3. (2) c Orizzontali: 1. 8. 4. Vi trovate bene. 5. (8) si divertirà 1. 5. 4. avete visitato. 2. (7) li. vi capite. (8) li 1. 4. Ci siamo fermati. i miei. 4. 8. Mi sono stancato. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. il suo. 2. avevo. Ci sentiamo male. il vestito che piace a Lei non c’è. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. mi arrabbio. 8. 7. 6. volevamo. sono venuto. 8. non ci siamo fatti. abbiamo trovato F 1. avevano preparato. 5. 6. Comprano il detersivo per lavatrice. 5. 20. vorrei. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 8. mi sono iscritto. si sono arrabbiati. 5. per. 8. alla/in. 13. 6. (1) b. ci siamo visti. 4.17. Ti sei trovato. Ce le abbiamo 1. la tua C 1. andavo. Ti trovi. 10. abbiamo aspettato. (risposte suggerite) 1. ce n’è. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. mi sono presentata 1. 2. 7. questo. 2. 173 . le. Vi vestite. 11. mi sono sentito. 2. 3. mi metto. ci vestiamo. ne. 7. artigianale. (2) c. 2. 2. mi posso addormentare/posso addormentarmi. queste. si conoscono. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. Vorrei. ci alziamo. 7. ne. 3. mi sono svegliato. 3. 7. 8. la tua. 5. (1) a. ma voglio discuterne con mia moglie. Carlo e Laura avevano invitato anche me. vi fate. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. Ci rivolgiamo. 2. 5. Ci laviamo i denti 1. 4. (2) a. 3. 7. gioia. Quegli. 7. mi sono lavato. (1) a. mi piace. 4. ti tagli. 4. questo. le. mi sono dimenticato. 6. (1) b. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. (1) b. 6. 2. ti addormenti 1.

È difficile parlare ai propri figli da amico. Le farò. 4. si vedono. 7. 19. 4. ci si veste male. 6. 8. gli interessa. 6. 3. 6. Mi dispiace. a. 4. Le 1. Se vedo Marcello. Ti risponderò. 6. 3. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. (3). 7. Vi. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. gli. 8. 7. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. 5.(b). Signora Olga. 4. 4. mi. 5. (2). Quando si è da soli non si è felici. ti prometto 1. (4). 6. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. 2. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. (b). dagli. 5. sciarpa 1. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. 6. 6. si è svegliata. 3. (7). 8. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. non si può dormire. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. si deve incontrare/deve incontrarsi. Ci si annoia in questa piccola città. (2) c. mi 1. A volte si lavora tanto per cose inutili!. ci si stanca. Quando hanno telefonato. (a). 3. prepararsi. 2. Si è infelici quando si è lontani da casa. 8. mi. ma si spende anche di più. Per questa strada si arriva prima!. (a). ti posso dire/posso dirti. Che cosa vi ha offerto Marianna?. lui vi ha dato ragione?. 5. (6). vi. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. È inutile preoccuparsi tanto per niente. Quando ci si prepara bene. ci. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. (2) b. del. ti. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. 7. Le faranno 1. si spende meno. 3. si può evitare qualche incidente. non le ho mai detto mai tutte queste cose. Saverio. gli regalo. (4). Signorina. (2) c. sulle. si abita in una strada molto rumorosa. 9. ci sono piaciute. Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. 4. 5. si ha successo. Tra colleghi ci si aiuta sempre. 5. 7. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. 6. Tra amici ci si da del tu. Cari ragazzi. Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. (2) b. UNITÀ 10 1. Professore. 15. 5. 16. quando si lavora molto. 8. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. 7. (1) a. 3. mi vuole ridare/vuole ridarmi. 9. mi. 8. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. 4. 2. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. 4. (2) a. ci è piaciuta. 3. 6. Signor direttore. Quando si è malati si resta a letto. 4. tessuto. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. 6. 3. a Test finale (1). Le telefono domani. ci si sveglia con difficoltà. 8. Dopo una bella dormita. 3. giacca. 1. mi sono piaciute. Quando si ha fretta. (8). 3. gli. 10. (6). (b) (1). 4. gli. ti vuole. (9). 7. (1) b. occhiali. 7. 6. 4. (5). (a). si deve pensare molto. (2). si sono sentiti. 2. 2. Se si telefona dopo le 10. 4. ci si sente riposati. (3). (8). 20. (1) a. ci dispiace. ti. 8. È possibile fare il bagno in questa piscina. 4. 6. 4. Le chiedo. 4. 3. 7. Se non si è abituati a guidare molte ore. Quando si deve prendere una decisione importante. Le devo dare/devo darLe. si è fatta. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. 2. del. 2. 5. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. gonna. 3. Ci telefonerà. (1) a. 4. (1) a. puoi prenderlo. vestito. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. c. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. 7. si è messa 1. 3. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. ti voglio far capire/voglio farti capire. ti devo dire/devo dirti. 4. 5. gli. 2. 4. (1) c. Quando arriveremo. gli. (7). mi è piaciuto 1. 3. 5. 8. ci. 8. 4. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. gli spiegherò. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. 2. 18. 3. 5. (5). 5. 17. 10. cappotto. (2) a 1. mi sono piaciuti. 2. Le presento il signor Orsini. (b). Non è vero niente. del 1. 3. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. 2. ci si stanca 1. 3. 6. Quando si fa tardi. 5. io gli avevo già spedito i soldi. Si fa sport per perdere qualche chilo. giubbotto. Se ti piace questo vestito. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. 5. Quando avete raccontato tutto a Saverio. 7. Ultimamente si guadagna di più. vestirsi. 2. 21. Quando si guida piano. D’inverno si va a letto presto. pantaloni. 8. 3. 8. (a). 6. Mi presti. 5. (2) c. Si vive bene nei piccoli centri 1. ci. 3. (2) c. 7. 8. 2. A B C 4. 6. (1) b. (1) c. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. mi è piaciuto. 5. 4. 5. non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. b. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. 2. 5. si è alzata. 7. scarpe. Si studia meglio in compagnia. 3. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. Quando si è in vacanza si spende tantissimo. 6. 2.14. c. 2. 6. 2. 8. ci darà. 8. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . In certe situazioni non si sa cosa fare. 7. 5. 2. 6. per. dagli. 5. 2. gli spediamo. Generalmente. 2. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. 6. A casa mia si mangia sempre alle 2. mi permettono.

6. 10. preferirei. 1. 7. vestiti. 5 b. 14.da 23. 2. Portiamogli. di. facciamo. (1) a. (2) c. 5. 5. 6. Telefonereste. Marco. 6. da. 6. (1) c. 4. sarebbe venuto/a. 8. sarebbe 1. 8. 1. in. 2. chiudete. rispondete. vacci 21. 6. dagli. 3. 5. sarebbe ritornato/a. Prendete. 5. da. mangiare. Signora Teresa. 4. 4. 3. puntata. 3. (2) c 13. 2. 2. andrei. fate. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. UNITÀ 11 1. 5. 8. 3. 5. Saremmo andati. Dovreste. telefonaci. di’. 3. 1. 6. 6. sfruttare. Invitali. 3. 8. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. porta. 3. 1. 2. avrei. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. bevi. 5. documentario. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. 8. Avrei visto. 6. 1. 5. 5. 7. avrei. delle. (1) a. 6. 7. saprei. 3. canterebbe. 2. avremmo guardata 1. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. 4. 6. Sarebbe venuta. Potreste passare da Anna che non sta bene?. avresti fatto. Prendilo/ Non prenderlo 19. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. 3. avremmo firmato. Parlagli. 3. 4. stammi. aspetta. 175 . Facci. mi avrebbero invitato. quotidiani. 1. alzatevi. di. 3. settimanale. Verremmo. pubblica. vivreste 1. 2. Chi sposerebbe il ministro? 1. 2. rifletterei. 6. Rispondigli 18. corriamo. (2) b. abbi. fa’ 20. 3. 7. usare. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. Ragazzi. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. telecomando. 3. 2. abbiate. preparala. piacerebbe. 8. Offriamogli. Spediamone. dovresti. testate. Va’. 5. 7. per. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. Compriamone. dovresti.fare. avrei studiato. 8. verrebbe. (1) a. 3. 3. (6) le. 4. 8. moderno giovanile. va’. avrei scritta. B 1. 5. 8. di. 4. 1. dacci. fra. 2. Lasciala. 6. 7. politica. 7. 3. 2. 3. 3. al. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. (5) gli. 4. Prendila/Non prenderla. 2. sarebbero arrivati. 4. 5. dei. 7. 8. Vi avremmo aspettato. metti. chiama. 2. 7. pago. 5. 4. faresti bene. 7. 6. potreste. Ci saremmo sposati 1. avresti. (2) b. Fammi. vi avrei dato. 3. a. 2. 6. 2. Preferiremmo. 8. alla 22. (1) b. Avrei aspettato. 2. dicci. da. saresti uscito. ti consiglierei. da. 5. con. 8. usciamo 12. (2) c. 4. Sentirei. Quando arriverebbe la famosa cantante?. di’. potresti passare tu da Stefano?. (4) le. avrei comprato. Avrei preso. 6. 2. 4. 4. in. 5. 7. Gli avrei prestato. capirei. andresti. 3. 5. 7. credere. 6. al. 1. 2. 5. vorrei. 3. (8) gli. Aspettateci. potrebbe. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. 8. avrebbero comprato 1. saresti rimasto/a. fareste bene. 6. ci avrebbe aiutato. Test finale A (1) gli. rimarrei. 4. 5. 2. di. moderno moda. Direttore. 4. 7. Mandiamogli. 4. 8. (2) gli. 3. 3. 3. costume. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. 4. 6. Ordinerei 1. parleresti. 8. potresti. 7. 5. 6. 4. 9. 5. sposatevi. partiremmo. Comprale. bevi. Sarebbe tornato 1. da’. 3. 2. 6. politica. avrei invitata. perdere. Quando potresti riprendere a giocare?. Avreste sentito. avrei vista. 5. 6. uguali 1. economia attualità. (2) a. 7. 8. 1. 8. 3. Nel. lasciatevi 16. spedisci 13. 4. ascolta 15. 3. 5. Avreste. crederebbe. 3. andare. (2) b. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. 8. 7. parla. Vorremmo. 4. divertiti. avremmo abitato. avrei preso. 3. Sarebbe. proverei. avrei offerto. 2. Dimmi. alle. 6. 6. lavatevi. ci sarebbe stato. 6. sta’. 5. 4. 8. Vi andrebbe. Restaci/Non restarci. dovrebbe. 7. 2. Telefonale/Non telefonarle. 10. Verticali: 2. vieni. mi addormenterei. Mangiala/Non mangiarla. 1. sarebbero 1. 4. 8. 7. saremmo andati. preferiremmo. 7. apriresti. 5. 7. leggete 14. (1) a. 7. 8. cerca. Compreremmo. 4. Scegline/Non sceglierne. (1) b. svegliatelo. 12. preferiremmo. 2. (7) le. 4. 8. moderno giovanile. (2) b. economia giovanile. dal. 8. 7. lavorerebbero 1. riporta. Chiamami. degli. 8. Per. accompagnerei. concorso. 8. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 2. Darei. in. 7. 8. terresti. entrate. avrei vista. 4. 1. Ottavio. 11. 6. 3. Signore.11. 5. Mi andreste 1. 4. (1) c. (3) gli. di. 2. 6. 7. 1. 9. tornate. 2. di. 6. 4. Sarei restato/a. 7. 5. avreste avuto. Ci piacerebbe. 4. 6. 2. ricorda. Deciditi. accompagnate. direi. 7. riposati. 2. Dammi. mettila 17. 4. vorreste. 5. 2. 5.

li abbiamo trovati. Avrei messo. 8. (6) sarebbe. 2. farei. 8. Avrei rivisto il film di Bertolucci. si copre. Li abbiamo cercati. 4. darei 22. entrate. di. 6. (2) a. gli ho consegnato. sarebbe passato. si è laureato. 8. 2. 8. vorrei. eravamo. sarebbe ritornato. sarebbe. 4. Sarei voluto venire. Ci saremmo divertiti. Vi avrei portato al mare. spendevamo. a. avrai finito. andrà. ci siamo preparati. 3. 3. della.Avrei spedito. chiudi 1. 10. 6. 6. ne rivedrei/ne avrei rivisto. 8. Ti avrei telefonato. 3. delle. (2) a. si è fatto. giocate 1. (1) b. 3. 2. ne ho comprata. 2. Gli ha portato. bevi. (1) b. 1. Avrei invitato. 6. per. b. 8. Avrei mangiato. lo. ci sarebbero stati 20. saremo. a. delle. 5. Gli faranno compagnia. Avrei. 8. sarebbero stati. avremmo potuto prenderci. 1. 1. da. Per. (8) aiuterebbe B 1. in. scrivi. Avrei finito prima 17. 6. 5. 7. potresti. (1) a. mi avrebbe fatto. ma sono un po’ malato. 5. Ce n’erano. avreste. 1. 5. gli ho chiesto. 5. si sarebbe tagliata. Avremmo telefonato. avrebbe cercato. per. di. L’ho vista. Avrei tenuto il bambino. 6. si sono addormentati. a. parla. da. 8. in. 7. 4. ma ne ho già mangiati cinque. a. 2. 7. 4. chiudi. Avrebbe studiato meglio 18. in. 5. 3. incontreremo. 2. 4. 3. 9. 2. sarebbe. per. ci rimarrei/ci sarei rimasto. per. versi. mangiare. si sono fatti. a. sono andato. Avrei mangiato un dolcino ancora. 5. 3. lo abbiamo comprato. di. 7. Mi sarei divertito 15. 1. sapeva. a. 6. b. 6. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . ti sarai stancato. (2) a. al. Ci annoiamo. 5. (2) a. Sarebbe partito 16. mettete. 2. bere. a. 5. Verticali: 1. (2) b. 1. ho acceso. 3. con. 7. In 24. 5. 3. 2. 3. annoiarsi. mi terresti. 4. ci siamo divertiti 1. A. gli abbiamo parlato. 3. 4. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. 6. sulle. del. 5. 3. 4. Saremmo arrivati prima. Direi. 5. si sente. 7. con. 6. tra/fra. di. 1. le sarebbe dispiaciuto. dal. con i/coi. da. 4. 4. 2. 4. di. 4. Ti avrei offerto 19. 8. concerto. da. sorpresa. 8. 7. sarebbe passato. 10. 3. vi potevate. si trova. 5. (1) a. 4. per sul 25. annoiarvi. 6. Sanremo. 3. a. sarebbe finito. 5. 7. 2. si aiutano. 7. 2. 8. 8. 5. 3. (7) bisognerebbe. (2) sarebbero. Mi sono preoccupato. 5. Mi devi portare/Devi portarmi 1. di/in. sarebbe ritornato. 4. 5. le ho risposto. 3. da. saresti divertito. 7. 5. ma è troppo triste. del. a. vi siete vestiti. 3. di/a. Ti senti. 9. (1) a. 4. a. per. pensate. sarebbero stati. 4. ci si capisce. 8. 4. 4. vammi. Farei. 3. saprebbe 21. da. 1. avrei passato una giornata meravigliosa. si chiama. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. 10. di. 8. b. era uscito. potrai. (1) b. avrebbe portato. 5. 1. 4. pianoforte. di 1. ci sbrighiamo 1. a. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. su. 1. di. 7. L’ha chiamata. avresti trovato. ci hanno portato. 6. sarebbe. 5. vi conoscete. 2. 4. 2. ci siamo divertiti. perderai. c b. si sono lasciati. 5. spegni. 6. 3. sul/in. a. (1) c. 10. in. ma non potevo venite. 6. cantautore. 7. (2) b C Orizzontali: 1. 2. 2. (3) comprerebbero. portarti. avremmo avuto. mi aveva detto. 6. faceva. 4. a. 6. 2. 1. 9. 1. dalla. 7. 7. 2. 9. In. (1) c. 6. Avrebbe dovuto. 3. vi siete messe. berrei. cuffie. prendi. avrebbero apprezzato. 6. da. 2. 2. 6. c. da. preferirei 23. posso. avrei passato. 2. 3. finisci. accetterei/avrei accettato. 3. (2) b. 6. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. potrebbe. 4. (2) a. 6. (4) scaricherebbero. 8. classifica. avrei voluto. 2. le ho mostrato. Le dispiacerebbe. da. continuerai. 7. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. fammi. ne ho data. fumare. sono arrivato. al. a. (5) sarebbe. Ci andrebbe. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero.

.. E8 . ragazza: Non capisco cosa hai in mente. doccia. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. Mauro: Allora. esercizio. Cominciamo! ragazzo: Allora. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze. 3. G Allora. rosso... signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. ragazzo: Ok. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. bicchiere. amici. isola. buonanotte. ragazzo: Brava! Non c’è male. facile. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. questo sì che è difficile. Mauro: Allora. ragazzo: Brava!. americani. al Duomo. stella. l Ciao Maria.Ascoltate e scrivete le parole.TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. note. classe. D7 . Dove? ragazzo: A Roma.Ascoltate e scrivete le parole... martedì mattina. Svizzera. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm. O domenica o mai.. Genova. G l Buongiorno Dino. pagare 6. così e così. Di solito vado in montagna con le ragazze. disegno. ragazzo: A Napoli.. ho un appuntamento. museo. bottiglia. meglio. tutto bene? Bene. Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. latte. grazie.Ascoltate e scrivete le parole. Mauro: Allora. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz... domenica prossima. borsa.Che giorno è? Mauro: Silvia. no! A Firenze.Ciao Maria! 1.. Silvia: Ah no.. a Venezia. ciao Carlo! Vado al supermercato. C8 .. vacanze. maggio. Lucia. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. A6 . ragazza. Poi. ragazzo: Esatto! . come va? Mah. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma.. penna. uscire. scendere. ragazzo: Mmm.. sopra Piazza di Spagna. ragazzo: Perfetto. buongiorno. maschera. cognome.. dove? ragazzo: A Milano.Ascoltate e scrivete le parole. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . venerdì è il compleanno di mio fratello. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . no.. Poi. mano. E tu? UNITÀ 2 19. signora! 2. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. chi. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. G l Buonasera. torre. luglio 12..Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. 4. no. pioggia UNITÀ 1 15. vestito. Vediamo che cosa hai imparato. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23... vediamo. dialoghi. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. corso. F1 . Andrea.. zio. dove vai? Oh. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. singolare 9. centro.. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. D2 .

ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. Venti moderati. magari prendo una birra. Valeria: Meglio di no. è un prezzo ragionevole. feste tradizionali. Giulio: Torno subito. Forse mangio qualcosa. un panino? Valeria: . però. d’accordo.. Sai che tempo farà domani? Valeria: No.. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa.... per favore. infatti ci vengo spesso. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso. D1 . Giulio: Macchiato? Alessia: No. sciare. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so. Quaderno degli esercizi 1. una Coca cola. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini..Signorina. con possibilità di piogge nel pomeriggio. io voglio mangiare il panettone.. Io. un caffè lungo e una birra media. Temperature in diminuzione.. un panino prosciutto cotto e mozzarella e. Alessia: Beh. soprattutto. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata.. 30. se ti ricordi. vedremo.. Mari: molto mosso il Tirreno. Paola.Sì! Per me un panino.Al ristorante Peter: Carino questo posto. non importa. fare regali.. Ma no. se a Natale andiamo al mare. Peter: Mmh. Claudio: Forse. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa. Insomma... Alberto: Valeria. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola.. no. in genere cerco di evitare il cioccolato. Valeria: Bene. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale. Dai. grazie. Grazia: Anche a me. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1.. .. Claudio: Sì. Alessia: Ciao Giulio. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge. invece.” 31. cosa prendi? Valeria: Non so. UNITÀ 5 29. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato.Tu. mosso l’Adriatico. un cappuccino. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so.scusa il ritardo. Queste sono le previsioni per domani.. 162 Valeria: Uffa.UNITÀ 4 26. . Davvero!? Beh.. Poi.. È uno dei più bei ristoranti della zona. un cornetto al cioccolato. perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro. D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. Sono buonissimi. . Allora. mi piace molto. per me no. oggi è il 10. veramente ho un po’ di fame. Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso. UNITÀ 6 33. a Natale non voglio andare al mare.. cosa prendiamo? . Preferisco un caffè.. Ma dai. Prendo un cornetto e un cappuccio. 2. C2 . ma immagino che non pioverà.. Oggi il tempo è molto bello. Dai. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare. Hai bisogno di aiuto? ... Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola.. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. Allora.. In particolare.Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù.490 euro a persona.

no? Lei. e per secondo la carne. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura. no. per me le fettuccine.. G l 34.. C1 . va bene? Per contorno? Mmh.. Lei? Io prendo. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi.Avevamo deciso di andare al cinema. ha invitato anche Laura... non so.. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. Cameriere: Benissimo.. però. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. Per antipasto. meglio le farfalle ai quattro formaggi.. Tu prendi il pollo.. sì.. un Sangiovese. Insomma.. sentiamo anche il cameriere. ma un po’ piccante. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì. per primo ovviamente la pasta. vero? Luisa: No. ma se vuole il mio parere. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. mi raccomando. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. Io.. sì.. Qualcos’altro? Non so... Io. possiamo ordinare? 2. non era un granché. prendiamo un po’ di prosciutto? No.. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì.. Basta così o volete qualcos’altro. No. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. ho cambiato idea.. Il pollo all’aglio com’è? Buono. un’insalata? Ecco. le linguine.. hai ragione. però.. aveva già visto. E da bere? Mah.. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù. Per me gli involtini alla romana. …e da bere? Un Chianti. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata. Io. No. Meglio una caprese.. decidi tu! Beh. Scusi. non importa. come al solito. Grazie.. E tu? Mah. Cameriere: Va bene.. che era andato a vedere il film qualche giorno prima.. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . prendiamo del prosciutto. alla fine. stasera prendo le lasagne. è troppo. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. prendo le scaloppine ai funghi. E che c’è di strano? Aspetta. una bottiglia di acqua minerale naturale. ordiniamo. Però. al dente! Cameriere: Certo. Vediamo. un’insalata? Giuseppe: No. Dunque. grazie… Da bere. ben cotta per favore.. un’insalata verde.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh. Grazie. D’accordo! Bene. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca.. un Sangiovese? Ecco.. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. allora… per me i rigatoni. abbiamo deciso di andare a mangiare. UNITÀ 7 36. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto... invece. dai.. Ci sono molte cose che non conosco. ma secondo un amico di Laura. Grazie a voi.. Cameriere: Ottima scelta. C6 (Menù) 1. Allora. vorrei il pollo.

.. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere.. Star 2 e 80. 2. Hai un giornale? No.. guarda! Lavazza è in offerta speciale... funghi? Sono finiti: prendine due vasetti. ma prima devo passare da Carla. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto.. . danno un film con Maria Grazia Cucinotta.dopodomani!? Allora prendiamone un litro. sembra avere dei problemi con la Sua 164 . non è niente. vuoi un passaggio? Grazie. è uguale. no? Giusto! La mozzarella? No... E1 . Ecco: i film della settimana. eh.. No. Ma no. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare.Ti posso aiutare? 1. ma secondo Mario non ne vale la pena. G l Vado in centro.. è uscito il nuovo film di Tom Cruise.. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì. G Domani devo consegnare questa traduzione. ma posso cercare in internet. Che ne dici? Va bene. Cosa prendi di solito. 6.. il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro. Cosa danno? Dunque. vedi un po’.. Barilla o Star? Mah. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt. Milano online.. ne abbiamo due.. che dici? Direi di sì. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “.. Solo quello alla frutta.. Beh. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io. ogni tanto.... G l Ti vedo un po’ giù oggi. Beh.. 42.. L’olio. poi quanto latte prendiamo? Uhm..non lo so.... questo può andare.38. allora.. ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione. . Ah.. Poi..un film di forti sentimenti . Posso fare qualcosa? Grazie. ehi.. G Signora. l Ti posso aiutare? G No. Barilla però è più buono. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare. molto gentile.. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. il 21. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi. basta. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’. c’è un film d’azione con Orlando Bloom. G l Ho finito... troviamo qualcos’altro.. Io.. Almeno c’è la Cucinotta! macchina. olive. è finito! Proviamo questo biologico. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4... quand’è che scade? Aspetta.. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3.. a me Tom Cruise non piace. ah. piuttosto. Perché? Eh. Allora.. Va be’. Non farò mai in tempo. Poi... dice che è una commedia come tante.. prendiamolo.. dipende.. ci sono. Come vuoi. Sono solo di cattivo umore.. spettacoli.. cinema. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa. cioè dopodomani. trama originale ... Un attimo... Andiamo avanti.Vino? No. lo sai. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41.. bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”.. caffè ne abbiamo? Non credo.. che a me piace molto.. invece. Cos’altro....

G l G Luca. questi qua.Guido: Eh.. Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa. vorrei un paio di occhiali.. G Grazie tante! b. F1 Gira a destra! a. no? Quindi. Bene.. magari mettere le lenti da miopia? Certo. Si vede. Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due. ecco.... Grazie! cliente: negoziante: cliente: c. visto che in estate avrò molto tempo libero.. Più leggeri? Allora.. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta.. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.. sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana. ragazza: Bene.. con la montatura in metallo. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto.. anche se all’inizio non sarà facile. G l negoziante: G Carla. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50. però tu lo compri.. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono. E Le stanno anche molto bene.. Basta così? Grazia: Sì. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio.. ragazza: Sa. allora. ragazza: Cioè. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi... Magari grandi. Ecco. cliente: Sì. Grazie mille! 51.. G Scusate. la terza traversa. Le faccio vedere questi modelli qui.. Troveremo sicuramente qualcosa.. alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra. proviamolo! . Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra. Volevo. ecco io ho finito. va’ sempre dritto per un centinaio di metri... prendiamolo! Guido: Sì.... sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque. ecco. come Le sembrano? Mah.. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so... cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. negoziante: Questi costano di meno: 220.. la montatura mi sembra un po’ pesante.. è una cosa che si fa spesso.Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì.. ragazzi.. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. anche questi Persol sono carini. dipende anche dai tuoi interessi. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa. Quindi. Poi gira subito a sinistra e ci sei.il gel per i capelli.. qualcosa di più leggero. Non importa. cos’altro? Oh! .. UNITÀ 9 46. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: . due modelli.. prendo una crema idratante. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora.. è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. Che stile preferisce più o meno? Hmm. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene. sapete dov’è la mensa? l Certo. Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana. non è difficile. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio... signorina? No.. 260?! Beh. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm. non saprei... devo trovare un modello meno caro. Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro.. Allora.. penso di cominciare a leggere delle riviste italiane.. Vorrei...

. non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche.. economia. ...di arredamento come Abitare e... costume.. tristi.. padre: Va be’. ma. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli.. Panorama e L’Espresso. oppure. . TV Sorrisi e canzoni. magari lo fanno in modo diverso. Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31. di Patty Pravo. . di Celentano.. politica.. ti prego.. ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo. Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile.. .. in fondo “de gustibus non est disputandum”. di Venditti. ai miei tempi.. L’anno che verrà di Lucio Dalla. 170 figlio: Sì. Questo piccolo grande amore di Baglioni. padre: Ecco.. Morandi. ragazza: Ho capito... Credo che ti piaceranno. E penso a te di Battisti o .Per esempio. . La lingua però non è tanto facile. che ne so Piazza grande. Poi riviste di moda come il mensile Vogue..... o le canzoni di Mina. papà.. vedi. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure.. Lì puoi trovare di tutto: attualità. li conosci: sono i settimanali più noti. per esempio. meno sentimentale.. tante altre. E poi canzoni come Anna. Lo stesso vale per Grazia... non sono italiane? figlio: Sì. ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle..... c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc.. Qualcosa di meno pesante? insegnante: .. . che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. quella sì che era musica: italiana al cento per cento. per te la musica è solo quella veloce. dai! padre: Ma scusami. con tutti i programmi televisivi della settimana... UNITÀ 11 54. forse hai ragione. Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda.. … Chi lo stesso. per non parlare delle prime canzoni di.. però Paoli cantava anche Sapore di sale... sono tutte canzoni lente... attualità ecc.. da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’.Max è molto moderno.. Il ragazzo della via Gluck di Celentano. di...

Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. Procedete così per altre cinque volte. Per gli studenti: stampate la lista di parole. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. Scegliete cinque parole a caso. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Trascrivete le parole in un foglio. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. quindi controllate se le avete scritte correttamente.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

procedete con il riscontro in plenum. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Sei americano? Lei si chiama Carla. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Io sono Sara. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Edizioni Edilingua 3 . Lui è Paolo. Al termine. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. Soluzioni Ciao. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. Paolo ha 11 anni. io sono Gianna. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Noi siamo italiani. Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Correggete le frasi. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli.

io è Gianna. Maria hanno due fratelli. Paolo è 11 anni. Lei è inglesa. Ciao. Lei è Paolo. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Lui è australiani. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Noi siamo italiano. Edizioni Edilingua 4 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob.

2. 16. b. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 13. Al termine. 9. a. a. b. procedete con il riscontro in plenum. 15. b. a. 10. b. 7. 19. Rispondete ai vari quesiti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 17. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 6. 3. b. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 8. 4. a. 20. 12. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 14. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. 18. a. 5. c. 11. c. c. a. a. b Edizioni Edilingua 5 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. Le parole che finiscono con -e al singolare. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9.

centro. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. difficili Edizioni Edilingua 7 . Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. Procedete con il riscontro in plenum. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. notizia. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Edizioni Edilingua 9 . Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo. Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio.

in via Verdi.. .... piacere. parli bene l’italiano! ..Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio. per andare in centro? . .Allora.Prego! Sei straniera.In centro? Eh.Grazie! . . vero? ... sono americana. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate. a presto! . Complimenti.Piacere. .No.....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche . per studiare. Sono qui da due giorni. .Sì.A presto! Ciao! .Chicago. e abiti qui vicino? . Edizioni Edilingua 10 ..Grazie! . di Chicago.Sì.Ah.Davvero? Anch’io! ..Io sono Jennifer.Scusa. e sei qui per lavoro? .

a. 20. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 8. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 16. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 3. 10. c. b. 15. a. 17. c. 13. a. a. Al termine. 18. 9. b. 14. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. b. c. 2. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. a. 6. 4. procedete con il riscontro in plenum. 12. 19. a. b. Edizioni Edilingua 11 . 7. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. 5. c. a.

Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5. Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19.

Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 . pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.

oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. 9. Al termine procedete con il riscontro in plenum. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. 6. 10. 5. c. a. a. 3. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Nella tabella sono contenute dieci frasi. b. 8. 2. Per gli studenti: stampate la scheda. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. 4. Soluzione: 1. 7. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. a Edizioni Edilingua 15 . Nella tabella sono contenute dieci frasi. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. c. a. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. c. c.

5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. 4 Mi dispiace. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . 2 Qualche volta ESCO con gli amici. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. purtroppo non PUOTO. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. 10 Scusi signora. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n.

a. 13. 18. c. a. 8. 7. 6. 10. 14. c. c. a. 20. c. Edizioni Edilingua 17 . Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. a. b. 3. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 2. b. b. a. 17. 16. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 12. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 5. a. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 9. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 4. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. b. b. 19. 15. 11.

La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. b) Con piacere! c) Vieni? 7. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso. La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. Milano. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8.

ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. 5. 18. b. a. 7. 10. Al termine procedete con il riscontro in plenum. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 17. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. 3. a. a. c. c. 12. a. 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 15. 6. 13. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 16. 9. b. b. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 14. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 11. c. 2. 19. 20. 8. a. b. c Edizioni Edilingua 23 . b. b.

Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19. gennaio e febbraio 15. Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Si dice va. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. aprile e maggio c) dicembre. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. ottobre e novembre b) marzo. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6.. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . La preposizione articolata nel è composta da: 12. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7.. Le preposizioni articolate sono composte da: 11.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10. La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2.

Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Procedete con il riscontro in plenum. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame. quindi prendo un tramezzino.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Edizioni Edilingua 25 . Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine.

.................................................................................................................. un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo . un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa ...................................................................................................................................................... la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al .................................................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate .... dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Edizioni Edilingua 26 ...................................................................................................................................... quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ....................................................................................................................................

. Per gli studenti: stampate la scheda. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate.. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Che noia.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: Scusa. Al termine procedete con il riscontro in plenum. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 . puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco.

Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco. Mi sono laureato con il massimo dei voti. come hai passato il fine settimana? Ciao. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. come va? Scusa. Mi piace molto questo genere di lavoro.. Scusi. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno. Al bar Che cosa prendi? Che noia. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 ..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora.

2. 8. 4. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 20. c. c. 9. 5. 6. a. b. b. c Edizioni Edilingua 29 . A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. 11. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 3. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 12. 7. c. a. a. b. c. 10. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. b. 19. 18. 14. c. c. 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 16. c. 13. 17. b. b.

Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2.. non lì sono mai stato b) ato. Gli italiani. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. uto a) No. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. Le desinenze del participio passato sono: 12. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17.. ito b) No. non qui sono mai stato c)ato.. È corretto dire: 13. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. eto. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. ito c) No. Il passato prossimo si forma con: 11. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5.. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. Gli italiani. oto. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 . non ci sono mai stato 3. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. uto.

Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole.Spagna Edizioni Edilingua 31 . Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. cercherò. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: in. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. avremo finito. vento Edizioni Edilingua 33 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. saranno. Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. Al termine procedete con il riscontro in plenum.

. avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ............................. le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena .... l’Università faremo un lungo viaggio all’estero... aereo il 21 dicembre per Madrid... cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio.... con per su in Quest’anno ............... un nuovo lavoro................ neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 .......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo . ma è molto che aspettiamo: ...

c. 5. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. c. c. 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 10. c. 4. b. b. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 15. a. 17. 2. a. c. b. 13. 19. c. c. 8. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 14. 16. 12. 6. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 20. 7. a. 9. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. a Edizioni Edilingua 35 . 18. b. 3. a.

Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. dopodichè fatevi restituire le schede. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. Se volete trasformare l’attività in una gara. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. Per gli studenti: stampate la tabella. Procedete con il riscontro in plenum. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Sono appena uscita da scuola. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: Questa sera resto a casa. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. A me piacciono molto i tortellini. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Edizioni Edilingua 39 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Ieri sera siamo andati da Luigi. Non ho voglia di uscire. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto.

Sono appena uscita . me piacciono molto i tortellini..... uscire....... ... un ristorante molto carino Hai bisogno ..... Ieri sera siamo andati . Ci metti molto per preparare . Luigi..... Inghilterra per studiare.. scuola.. Edizioni Edilingua 40 ........... aiuto? Mio fratello è . cena fuori.. Domenica scorsa abbiamo cenato . mangiare? Domani andremo .. Non ho voglia ..... casa...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto .

a. b. 16. 3. 15. a. b. a. 6. 5. 12. 13. a. 20.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 19. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. b. a. b. 8. 9. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 10. 2. c. c. 17. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. a Edizioni Edilingua 41 . Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a. b. b. 18. 4. 7. 14. 9.

La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. Si dice: 15. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. Cucchiaio.

Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti.). La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente.). Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Procedete con il riscontro in plenum. passato prossimo ecc. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 . La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. passato prossimo ecc. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

. parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 ...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu .................................................................. noi .......... lui ............................ voi ......................................... loro . io ............... tu ................................. voi ........ io . io ....

Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Individuate il “super-rovescio”. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni coppia vale 10 punti. Ogni coppia vale 10 punti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 16. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 17. b. 2. a. a. c. b Edizioni Edilingua 47 . 13. 3. 20. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 5. a. 14. 12. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 9. 6. a. a. Rispondete ai vari quesiti. c. 18. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 10. b. a. 7. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 11. 4. 15. b. 8. b. 19. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. c. b.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19. Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13.

mi dispiace ma non posso aiutarLa. stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa. Ce l’hai la lista della spesa. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. Signorina.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. vero? Edizioni Edilingua 49 .

................... a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città ......... mi dispiace ma .......... ...... ......... vero? Edizioni Edilingua 50 ..... Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io .................. stasera purtroppo ...... Beppe ha preso il mio motorino ............ Signorina..................... e non è ancora tornato! Mauro. la lista della spesa......... Ma tu ..... ....... al mio......................... tanto............. accompagnare alla festa.......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio ...

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo. Edizioni Edilingua 52 . Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro.

.......................... e tu? Monica: Senti..... ecco... Rosa: Che c’è? Monica: Sai. ......... Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ...... fuori città a fare la spesa. in quel negozio in via Frattina............. Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm......... Monica. Monica............ Matteo.. Grazie lo stesso e.. Ho capito... ......... non importa...Come va? Rosa: Buongiorno........ per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa............ a presto! Edizioni Edilingua 53 ....... ma oggi non posso proprio accompagnarti.. bene.. Monica: Ma devo assolutamente .. ma oggi non posso portarti da nessuna parte.. ho bisogno del tuo ................. ha visto un bellissimo ............. Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ........ Magari ... oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero............ dei mezzi pubblici e dei taxi. Proverò a ......

4. 9. c. b. b. 15. 7. 19. b. 17. 14. c. 13. a. 20. a. 3. c. b. 10. 11. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 5. Rispondete ai vari quesiti. 2. b. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. 8. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b Edizioni Edilingua 54 . b. a. 6. c. 16. c. b. 12. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 18.

Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . ne ho invitata una c) Sì. Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. Se usiamo i pronomi diretti. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. l’ho invitata 10. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. Il pronome ne sostituisce: 17. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. meglio di no 13. sei molto gentile c) Grazie. ce li ho 6. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Per esprimere gioia possiamo dire: 11. l’ho invitato b) Sì. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo.

scegliendo tra quelle date alla rinfusa. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 . Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Per gli studenti: stampate la scheda.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

c. 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. 18. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 10. b. 15. a. b. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. b. 6. c. 14. c. 3. c. 8. 12. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a. 7. b. b. 20. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 16. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 19. 11. 13. 5. a. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 2. b Edizioni Edilingua 66 . 9. 17.

Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8. La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2.

controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato.

.......................................................................... .. O D S I I E R E ...................... ............. D ....................... E T G I O I L T ........Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ..................................................... ......... C ........ .......................................... .......... B ................................................................................ ......................................................................................... ............................................... ................................................ Edizioni Edilingua 69 ....... ............................................................................... Z N E O A I N C P ...........................

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Per gli studenti: stampate la scheda. scegliendo tra le varie opzioni date. scegliendo tra le varie opzioni date. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 .

............................................... un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere .......... Dario gli chiede che fine hanno fatto ....................................................................................... Simone dice di sentirsi ......................................... un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ............................ Laura dice che sta sempre a dieta senza ..... con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 .... Vorrebbe dare un’occhiata alle .... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato ..................................... Vera consiglia a Laura di cominciare ...... Simone ha trovato .............................................................................. Lisa è da un po’ che non fa ...................................................................................... Dario gli chiede se vuole risolvere ......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ................................. Gianni invece propone di andare a mangiare in . Vera le propone di iscriversi . Angela vuole portare .......... L’amica di Angela va matta per .............

6. b. 5. c. 7. 19.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b Edizioni Edilingua 72 . 13. c. 10. 18. a. 3. a. 20. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. c. 11. 4. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. c. b. c. 17. b. b. 2. 14. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 16. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 8. 15. 12. b. c. c. 9. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c.

per favore? 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3. andrei all’università 9. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. ma era tardi c) rimarrei. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. ma era tardi b) sarei rimasta. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. al posto tuo. La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. ma è tardi 13. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17.

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