Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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lei: chiude. 6 . F.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are. tu: arrivi.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati. Sì. arrivi 5 . F.Sottolineate le desinenze degli infiniti. riportati nella nota. unire. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. come ad esempio dormire. F. invitando gli studenti a suggerirvele. -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. Soluzione: lavoro. 21 .Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. 3 . offrire. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire .Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. 3. chiude. lei noi voi loro .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria. costruire ecc. apre . 2. aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco.Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. prendo. Soluzione: io: lavoro. prendo.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. Distribuite anche un dado per coppia. Attività di fissaggio . preferire. i cosiddetti verbi in -isc. pulire. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. . Gianna ha un nuovo lavoro. Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti. lui.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false.Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . sentire.Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. V . . partire. . Soluzione: 1. . 2.Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati.Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. chiarire. Soluzione: 1. 3. sezione Per cominciare. ovvero: capire. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna. apre. . .Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. spedire. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota. 4. . 2 .

lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale.Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. Prendiamo gli spaghetti. gn (gnocco). 5. e..Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. 2 = seconda persona singolare ecc. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. ps (psicologo). Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. come indicato dall’esempio. f. 6. Soluzione: 1. 2.Passate al femminile. 4. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. singolari. . a. . . amico inizia per vocale. Ascolto musica italiana. però mentre palazzo comincia per consonante. chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. Arrivo oggi.Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. sulla base dell’esempio dato.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia).se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. pn (pneumatico). . coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. Che cosa fa? . Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. 6. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. .Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ .Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. sport. 2. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero). mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un. sconto ecc). 7 .Spiegate le regole del gioco: . 5. Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili.Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. Partiamo domani . Guardano la televisione. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. 4.il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. b 22 . Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. si continua fino al primo filetto fatto. . acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 . d. Soluzione: 1. Capisco molto. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. In entrambi i casi. 3. 3. se il verbo è corretto. Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 . g. zio).). z (zaino. x (xilofono). sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un . ragazzo e lavoro cominciano per consonante.

anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. 5. Soluzione: una. 7. 6. . difficili). Soluzione: 1. uno. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 .sei qui per lavoro?. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’. una penna. 3. Sei straniera.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi. 9. vero?. 4. ad esempio il telefonino. 3. Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. sempre alla lavagna. 2. Soluzione: Scusa. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti.. Di dove sei esattamente?. . . 2. un. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale. Sei italiana?/Sei portoghese?. un. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 . 2. ad esempio un telefonino. . Attività ludica . 5. lo zaino pesante. una.Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. uno zaino ecc. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. un. una. 4. Soluzione: 1. e in plenum cercate e scrivete. 3. preceduti dall’articolo determinativo. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. una. Scusa.sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. una. pertanto rifiutate chiavi.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. il telefonino piccolo. il libro. 5 . ad esempio i libri interessanti. occhiali ecc.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. completa di articoli e aggettivi.. Abita in via Verdi 3 .Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. 8. Ripetete l’elenco tre volte.. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. per andare in centro?. È in Italia per studiare. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 . un. per andare in centro?. Jennifer è americana. procedete con il riscontro in plenum.abiti qui vicino? 2 . Procedete al riscontro in plenum. la borsa grande. la penna. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. Dove abiti? . un 4 . una Attività ludica .Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. un. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . uno zaino ecc.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. intelligenti.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni. . un’. Soluzione: 1. ad esempio gli occhiali e le chiavi.Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato.. un. Successivamente. una.

Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. 4 . 2. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento.5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. .studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito. .2) quando esci dalla biblioteca alle 15.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti. Role-play guidato . utili per rispondere alle tre domande sottostanti. La signora è svizzera.Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. b. esce dalla biblioteca alle 15. 3 . Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. c. mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 . . 4.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. per esempio la numero 2 in cui Karl. a. . informale. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti. E Lei. . Successivamente. b.Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato.4) quando esci dall’ufficio alle 20. . che risponde impersonando B.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. a loro volta. con lo stesso carattere. di dov’è? 1 .Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. Soluzione (le foto sono catalogate [a. d] da sinistra verso destra): 1. 3.3) al bar verso le 18. . 3. 24 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 2. a cui avete attribuito il ruolo di A.00 e saluta Ross.Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) . Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. Soluzione: 1. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate. numerandole: . .Fate venire gli studenti al centro della classe.Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 . Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi. La signora è in Italia in vacanza 2 .Fate recitare qualche dialogo in plenum. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.1) all’università la mattina. c .Scrivete alla lavagna le situazioni date. si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda. d. .Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti. 4 Role-play Rol .Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) .

Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2. 6 .Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? ..Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. F Com’è? 1 . e Lei?). .3 . Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli.. simpatico .e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David.Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo. variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria.Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. neri/bruni. 25 Role-play guidato .6 . Avrete: carattere: simpatica.Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi. Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu. 3 .Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno. azzurro. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno.Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta. 5 .e tu? / .Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B. azzurri.3 . capelli non molto lunghi. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. come si chiama? l . Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta.Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti.Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina.4 . Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa. lungo.2 . simpatico.Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi. lunghi. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda. Si tratta di descrivere il miglior amico. utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. .e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera. corpo: alta. testa: bruna.Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. Soluzione: bello. Attività ludica . Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo. .. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un . a seconda del caso.Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi.Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? . occhi azzurri e naso alla francese... in cui si descrive Gloria.. magra. Soluzione: bello. vero? / Lei è straniera. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. biondo 2 . Soluzione: 1 .5 . 4 . l’occhio e il naso) negli opportuni spazi.

attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29. .Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna. C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . 26 . .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. . dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno. .Conosciamo l’Italia . entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto. Grammatica e Lessico .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Stabilite un tempo massimo.Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date. . Autovalutazione .Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati. ad esempio cinque minuti.

...........… = n.........… = n.. …........… = n........ .................................................. ….................................................… = n....... ..................... .............… = n.... …............... …......… = n...... …................................................… = n.................. ...................… = n.................… = n.............. ... …..............................… = n... .......... ….................................... .............................. ................................ ..... ..… = n... ...… = n... ................................................................... .................................. .......... …..............… = n...................... …................ …....................... ….......................... …...........................… = n... ................................. ..........................................A6......................................… = n....… = n........................… = n...... …................................ Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n...... ….................. .................... ................................... …...................... ................................. .) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n..… = n.......................... …................… = n.......Scheda numero 1 Unità 1 ...… = n................... ...… = n........ ….............. …........................................................… = n...............… = n..... ......................... ................................................ …....… = n............… = n.. ….. …........… = n.................... …...................... …..... 27 .. …... ................... …... . …. ...............................… = ..... ….......

di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 . Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. sono greca. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. che bello! Sei in Italia per studiare? No.C4. Piacere. sono qui per lavoro. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. di Palermo italiano/a. H G H G H G italiano/a. Davvero? Io lavoro all’Università. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese. E3. di Genova italiano/a. di Boston sono francese. e tu? Emanuela! Piacere. di Napoli. E dove abiti? Qui a Milano. vicino all’Università. Di dove sei? Sono italiana. di Atene! Oh. Tu sei straniera.Scheda numero 2 Unità 1 . vero? Si. di Firenze italiano/a.

Conosciamo l’Italia 29 .Scheda numero 3 Unità 1 .

. qui per studiare? Da quanto ...? Sei straniero....... amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant....... in via Giulio Cesare.............................................................. basso giovane ............. lunghi............................................. biondi....................... apri prende ....... di Napoli......... la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e ........... Buonanotte! Ciao! (informale) ............ verdi bruni.... 3...................... in Italia per motivi di lavoro. castani...... le idee il tema difficil................... prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite ..... Lei noi voi loro ...... ................ rossi ...............................! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere ........... lei........................................ Italia / studio l’italiano da 2 anni........... la storia i libri interessant............. francese.................. neri.Grammatica e Lessico lavorare io tu lui.......... Saluti Chiedere informazioni Scusa.......... Sì. occhi e capelli occhi: .... brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste .................... vero? Di dove ............... ...... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza ... sei qui / studi l’italiano? .. aspetto generale ........................................ abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! .... Sono .. lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro .... ........................................... capelli: .......! (informale) Ci vediamo! (informale) ...............? .... un ............Scheda numero 4 Unità 1 . le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent.......... per arrivare / andare ........................... al . .............

punto 7. punto 2.Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A. tra quelle illustrate. .000) . punto 3. che preferiscono svolgere nel tempo libero. Per cominciare ..Chiedere e dire che giorno è .Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni.In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività.Numeri ordinali .Invitare . cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D. attività ludica: un orologio da parete DEVO.Indicativo presente dei verbi modali: potere. inclusa nel primo album Cuori agitati. punto 1. punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F.Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia.Chiedere e dire l’ora . Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa. VOGLIO.Elementi comunicativi e lessicali . POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop. volere e dovere .Accettare o rifiutare un invito .I giorni della settimana .Numeri cardinali (30-2. Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante. Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica.Indicativo presente: verbi irregolari . *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963.Chiedere e dare l’indirizzo . Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva .Descrivere l’abitazione .Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*. punto 6.Scrivete alla lavagna: tempo libero . che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A.Attività del fine settimana . 2 .Tempo libero .. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G. 1 . attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C.

re e venire. 3. siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari.Riflettete in plenum: anche in questo caso.L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. . Fa delle gite o va al lago a pescare 4 .Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale. Soluzione: 1. che di fatto è un verbo regolare. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. andate. esco. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado.Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . riportate l’attenzione degli studenti sulla nota. 4. . 3 .Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. 5 . . con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari. . 3. come per andare e venire. l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. 3 .Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire. Per ciascuno di questi verbi. b. c 2 . vai. uno show sold out al Radio City Music Hall di New York. Eros va a mangiare o bere qualcosa. viene.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande. 6. gioco . andiamo. superando le vendite degli album precedenti. Per quanto riguarda pagare. 2. Soluzione: sai.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 2. vanno.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. 5. vengo 6 . A Un’intervista 1 . Ascolta musica e guarda la TV. Soluzione: 1. al fine di risolvere i dubbi. 2.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. Soluzione: 1. viene.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. sto.Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. Attività di fissaggio .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. facciamo. . veniamo. Soluzione: vado. vengono . Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso.primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è.

accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0. Esce con gli amici. . .Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto.. .Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco.). Facciamo colazione. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito. . Oggi paghiamo noi. se il verbo è corretto. 2 = seconda persona singolare ecc. 33 .Spiegate le regole del gioco: . particolarmente adatte a formulare inviti. Soluzione: 1. prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare. B Vieni con noi? 1 . 2 . . .Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. 2. 5.il gioco passa al compagno che. ad esempio: Dove vai nel tempo libero? .Procedete al riscontro in plenum. . 4.Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti.Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. sulla base del modello dato.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi.Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare .uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. . 6.Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. 3. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. 7 . . come indicato dall’esempio. Stanno molto bene.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. a sua volta. Perché sappiamo la verità. . lancia il dado. .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. Giocano a calcio Attività di estensione . ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema. si continua fino al primo filetto fatto.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. 3 . Distribuite anche un dado per coppia. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto.

che la pianta interna. cucina e bagno. .Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 . e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto. Dobbiamo tornare alle sei. 4. 4 . Deve tornare a casa presto Attività estensiva . Soluzione: 1.Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. 4. cucina. esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. In via Giotto. posso entrare? 1 . . 3. Soluzione: 2. . Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 . ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere . bagno 3 . .C Scusi. 3. Perché vuole superare l’esame. 44.Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. . sulla base del modello dato. 2. . tratte da giornali. possibilità e necessità risultanti dagli elaborati. Voglio andare in montagna.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa. 6. camera da letto. Attività di fissaggio . possono. 3 .Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. 5. .Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. È comodo e luminoso. sia l’esterno. con un grande balcone.Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo. È piccolo: camera da letto. 2. vuoi vincere.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà. purtroppo non possono venire.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. No. Attività alternativa .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre. 3.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. possibilità per potere e necessità per dovere. . A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. Perché non può venire a Genova con noi. Soluzione: 1. devi sapere. 5. 2 .In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. ovvero puoi sbagliare.Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni.

.In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco. chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. Vanno in discoteca. 5 e 6 del mese. 6.per .Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna. . Va da Antonio F Che giorno è? 1 . aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni. I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. . Vado a casa.uno studente di leggere il numero cerchiato.Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa. 4.Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. per indicare la provenienza utilizziamo: . Parto per Ancona Attività di fissaggio .Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. 2. Se non sono preceduti da arti35 . completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti. Dobbiamo andare in centro. 1 . Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi. Soluzione: 1.Osservate la nota in giallo. Vado in aereo. .in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare . ad es. .Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire.Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle. sulla base del modello dato.Lasciate lavorare gli studenti in coppia. . E Vado in Italia. che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: .Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. 5. .Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum. significa che ogni lunedì vado in palestra. 2 .da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: . Viene da Palermo. 3. il lunedì vado in palestra. Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole.

le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre. Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. 3 . Negli orari ufficiali.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana.l’ davanti a una: È l’una.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna. quanto ne hanno. che non funziona più.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario. .L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24.00 2 . Role-play guidato . dove vanno quando escono. . G Che ora è / Che ore sono? 1 . chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato. come lo trascorrono. . Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università. Davanti all’ora si usa: . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14. .Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete.colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente. . .Se non avete un orologio da portare in classe. portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere. ad es.Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo.35 è in partenza dal binario 2.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali. con lo stesso carattere. giovedì 5 va a fare spese con Caterina. . significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì. venerdì vado a cena con i miei colleghi. Attività ludica .Se avete un vecchio orologio da parete. .Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero.Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi.non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello . 2 . potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. 36 .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. 3 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40. per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità.

Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali. magari insieme. con il titoletto IO una cosa che deve. Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . b. c. se la svolgete in classe. È l’una meno un quarto. . 3: 2. VOGLIO.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. può fare per ogni giorno della settimana. Sono le diciotto e quindici. 3. svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. . .Soluzione: 1. . vogliono. secondo le loro agende! Grammatica e Lessico .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente. 2.Al termine della lettura. in classe. . Soluzione: 1: 1. i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. Sono le nove e venti.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2.Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. o preferibilmente a casa.Invitate gli studenti a svolgere.Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. Potete assegnare le letture come compito a casa. . a. possono fare durante la settimana in questione. Sono le sei e un quarto.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura. vuole. . 37 . 4. 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente. POSSO . 2: vedi immagine sotto. . consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. può fare la prossima settimana. DEVO. Sono le venti e trenta. 1 2 5 X 6 3 4 2 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. È mezzogiorno e tre quarti. 2.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. . Naturalmente anche il compagno farà altrettanto. o durante l’incontro successivo. immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. 4 Autovalutazione . 3. vuole. Sono le dodici e quarantacinque. 3.

.......… = n................. …....... ...… = n............ ….................................. n............................. ........................… = n..… = n................ …................ …................................ . ….... .......… = n..........................… = n..Sezione A6........................ …........ . …................. . ...............................… = ........................................ ….........................… = n..................... .... …....… = n.… = n...........................) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n........... …..............… = n... ….... …... ....... .… = n..........… = n. ...................… = ........................................................ ..................... …...… = n.......... ...... ...................... B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n....... ….. ...................... ...... .. …................ .. ................................... …...... …....... ..................... ….............. Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n.....… = n......... …..… = n.......................... ….......… = n... ….. .................… = n. …..............… = n..........… = n..... ................... …......… = n.........… = n.................. ….… = .................. …................................................ .........… = n...........… = n... ….....................................… = n..… = n....… = n........................................................... …..… = n.......… = n............. ................. .....… = .. …................................. …................................. …... ….......................... ... …...… = n.......… = n.....… = n...... ........… = n.................... …................… = n.................. …................... .................. …..... …................. …..... ….... ... .. ......... …......… = n................Scheda numero 1 Unità 2 ................ ….......... n....... ..................… = n....................… = n................................................ .. .........… = n.... ….... ................... …............ .....… = n.......................... …..................................... ............... ....... ........ ....… = n..........

.... Rossi ................... prima al bar.... Il sig............... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare. Rossi ........ al check-in. il taxi...... ................. anche in vacanza........ Alberto non ....... al lavoro. ...... .... Verbi da usare dopo i verbi modali: andare...... . portare Il bambino non . ............ 39 . Alberto ... . Colombo ....... la macchina.......Sezione C3. Il sig............. Colombo .... da solo la valigia........ passare.. I sigg..... I sigg.... in spiaggia. .... prendere... ...................... lavorare........... .... Colombo ........Scheda numero 2 Unità 2 . il PC portatile.. Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare... usare Alberto ................................ utilizzare Il sig.......

Devo studiare. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Adesso però non posso. ti devo parlare. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No. Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. Allora facciamo venerdì. H D’accordo. Role-play guidato G Senti Carlo.Sezione F1. G H G H G H G Va bene. martedì ho lezione.Scheda numero 3 Unità 2 .

......Scheda numero 4 Unità 2 ............ ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 .. VOGLIO...........DEVO............. lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può ........... POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso .............

...................... usciamo ................ lei.................. Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so .................... può ......... diamo ............ io tu lui.....Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ... vogliono potete possono 42 .................................................................. giocate ......... Lei noi voi loro andate ...................... vogliamo .. ..... io tu lui............... Lei noi voi loro devo devi ............... .......... stai ...................... Lei noi voi loro io tu lui....................... fanno I verbi modali dovere volere ...... vuoi ............ ......................................................... lei........... ................................... lei. ................. fai fa facciamo .................. danno uscire esco ............ ............. venite ........................... Lei noi voi loro do dai ................... ... stare . potere ........ state stanno fare giocare gioco ........ sa sappiamo sapete .... ...................................... dobbiamo .................... venire io tu lui..... vieni va ...... lei.........Scheda numero 5 Unità 2 ....... gioca ..............................

....... 900 ....................... venire? Andiamo? Che .. piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ............... 200 ...................................... 13° tredicesimo 14° ....... No. non . 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ........................... in Invitare Vieni? ........... 600 seicento 700 settecento 800 .................... grazie! .... 60 sessanta 70 settanta 80 ............................................................................................................. I numeri ordinali 1° primo 2° ...............................000 ................. PARTO .......................................900 millenovecento 2.. / .. grazie! Accettare un invito ................... un quarto .................................. 300 trecento 400 quattrocento 500 ......................... 5° quinto 6° sesto 7° .......................... 1........Le preposizioni ........................... mezzogiorno 43 .... ma non posso! Purtroppo...... 90 novanta 100 .............? Sono . 11° undicesimo 12° ......000 mille 1.........................................30 Sono le 3 ... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° ............. 8° ottavo 9° ...... 10° ....................................... 3° terzo 4° ........ dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ............. 15° quindicesimo 16° ............................................................ 7..! I numeri cardinali 30 trenta 31 ............ da....... da in VENGO ...................................................................................... ........ VADO / SONO a .. . 40 quaranta 50 ............ 40 Sono le nove ......

Parlare del prezzo Elementi grammaticali .Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? .Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A.Il partitivo .Ringraziare. dubbio . punto 3. suo/a) Civiltà Materiale necessario .Mesi e stagioni . Per cominciare.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.. 2 .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.. rispondere ad un ringraziamento . . Soluzione: 1.Numeri cardinali (1.Possessivi (mio/a.Esprimere possesso .Preposizioni articolate .Spedire una busta. punto 1. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F.000.000 .Espressioni di luogo .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Localizzare oggetti nello spazio . 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 . 1 . 3.C’è. 2 . ci sono .Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate. punto 2. un negozio ecc. . 6 Attività introduttiva . attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre.Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C.000) .Esprimere incertezza. DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 .1. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia. un pacco e lessicali .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio.Elementi comunicativi . . tuo/a.

I guanti sono nel cassetto. per. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. nella. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel. 6.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. Nel caso degli articoli determininativi lo..Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. Soluzione: dagli. ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . Le chiavi sono nella borsa . Riguardo alla preposizione con. la. sui.Fate lavorare gli studenti individualmente.Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. al fine di risolvere i dubbi. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi. dei. all’. 2.Procedete al riscontro in plenum. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate. 5 . Soluzione: alla. I libri sono dei ragazzi. . delle. tra e fra non si legano all’articolo. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere.Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. dallo Attività di fissaggio . non è raro incontrare la forma articolata col. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 .Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente.. a. Soluzione: 1. 2. l’ inoltre. . delle 4 . in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. Le riviste sono sul tavolo. Alice viene dall’Olanda. alla. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo. Le preposizioni semplici con.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il . sullo ecc. 4. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. negli. Vado al cinema una volta al mese.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. la colla . dei. 3. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni. Soluzione: 1.. con + la ecc.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere.). . allo. al. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello. 4. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno. . nello. in. all’. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. da. . dallo. 3. . 5. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. ma di altro significato (il collo. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 .

.i. C Dov’è? 1 . solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo.. 3 ..c........ A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate...Scrivete alla lavagna: Vuoi .... 10...Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro... .Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari... .. ..? Vado a comprare .. ..... dietro.. Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di.Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei... 7 ...... 4..Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo. 6...... .... ...? Dalle .. 8 ..00.00 alle 11..... ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10.... ? Alle ..... 2 . sulla.... Stasera vengono a cena degli amici..... ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni.. 3............f...a.....Sottolineate il fatto che accanto...b.......... ..... Soluzione: 1.. alle .. mentre dentro..e.00.Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi... 8.Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate.g.. quindi formano delle locuzioni preposizionali.Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto.. accanto a...6 ..In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza... sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione. . sul modello di quelle scritte alla lavagna. intorno.d .... 9. rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 . .h....Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi... in questo caso..Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate.Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi... 7... 46 .......Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni..... dietro. tra.. Le prime sono utilizzate con un luogo generico.Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a . le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza..Scrivete alla lavagna: A che ora ..... davanti a ecc... davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a. ... 5. ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10.Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini...Scrivete ancora alla lavagna: A che ora . 2.Fate lavorare gli studenti in coppia. ..l..

Sul divano ci sono dei cuscini.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. Soluzione: 1. . c’è Attività estensiva . 1 .Procedete al riscontro in plenum. non so. tra il.Procedete al riscontro in plenum. ci sono. almeno credo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro.Procedete al riscontro in plenum. D Mah.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. non so. 4 . 6. si disegnano il cuore. non sono sicuro. 8. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. magari. ad esempio una penna. Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. 7. . ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. sopra il. 5. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono.Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. dietro il. 6 2 . 3. 5. davanti al.Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. 2. . . Soluzione: 1.. Quando si arriva su una casella. beh. a destra del.Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . Soluzione: probabilmente. trovarsi in un posto. utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento. osservando la foto. . Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. . la luna e la stella nelle posizioni indicate. dicendo agli studenti la frase relativa. nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona. Soluzione: c’è.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum. mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato. 4. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. 4. . 3. sul 3 . Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. . mah. forse 47 .. penso. Attività ludica . 2.Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto. Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra. c’è.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. ..

Grazie mille!. Di niente!.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate.Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. Prego!. Soluzione: 1. La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 . tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. come indicato dall’esempio. 2. 5.Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. 2 . mia Attività estensiva .Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata. . è la mia. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi. 3. tua. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 6. Che ore sono?. 2. Il mio televisore è grande. ad esempio. . Il mio appartamento è in centro. nel caso di un libro..Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. I possessivi mia.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. 3. e non c’è di che. Soluzione: ottobre. Grazie tante! Role-play guidato . A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! . tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi.Procedete al riscontro in plenum. con lo stesso carattere. 2. Proposta di soluzione: 1.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. Il suo regalo è bello. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo.Procedete al riscontro in plenum.Lasciate lavorare gli studenti in coppia. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. 2 . . è il mio libro. aprile. Soluzioni possibili: 1. . 3 .Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia. 3. . 6. è mio. 48 F Grazie! 1 . informale. . agosto . Alle 4.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. . suo. tuo. G Vocabolario e abilità 1 . Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. dicembre.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia. come tutti gli aggettivi.Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. 5. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. La tua scrivania è vecchia.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare.3 . 4. La tua macchina è nuova. . 4. sua. .

no? Allora. . .. 4 . 10. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca.990. .2 . .Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum.Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale.Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella. 8. in fondo a pagina 54.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3. . Proponete un modello 49 . La Torre Pendente. DOMANDE E RISPOSTE .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. lo studio non ho molto tempo libero.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande. 4.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. buon divertimento!! Bacioni Flavia . utili per scrivere. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario. Firenze 5 .500 3 . 9.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. 2. Soluzione: 1. quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero. Soluzione: 1. Tuttavia. Firenze. Milano. Venezia.Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto.Date un’occhiata alle altre espressioni. Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera..Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte. Roma. Tu. Ponte Vecchio. 5.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti. . 6. Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune. in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti. 7. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate. 3.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola.. Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni. . 10. solo così puoi imparare la lingua meglio. Napoli. Soluzione: 1) 003902.. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Roma. . Il Foro Romano. 2) 115 . Autovalutazione .telefonare .Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte. invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa. come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro.

.L’attività è a tempo.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. 50 . Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo. . .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3.

Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .Scheda numero 1 Unità 3 .Sezione A4.

Sezione C1.52 Scheda numero 2 Unità 3 . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore. una luna e una stella! .

E sa.30 Probabilmente. per caso.30 Dalle 8.! Alle 8.Scheda numero 3 Unità 3 .. Forse.00 Magari. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile...30 alle 13. ma non sono proprio sicuro. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8.. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 . sa a che ora apre la posta? Alle 8.. Role-play guidato G Scusi.Sezione F2.45..

000 euro. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. Mah. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. Dov’è la posta? È vicino al Duomo. questo è il treno per Verona. Che ore sono? Sono le 10. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. Alle 14. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. Dova va Michael? Va in Italia. No. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. Dov’è il televisore? È accanto al camino. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. . questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. a volte 29. È il 20 gennaio. A che ora chiudono le banche? Sì.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. Quando parti? Oggi.54 Scheda numero 4 Unità 3 . Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. non so! Forse una partita di calcio. Scusa. ci sono tre piante. Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre. con il treno delle 10. Scusi. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492.45. All’una e mezzo. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio.

.. ................. ...... ..... da per .................. ................ ..... con gli ......... ................................. 9 alle 13... ......... all’ ................ ......... .A che ora posso trovare il dottor Riotti? .................... ................... ................. sui ................ 55 .................. 14. ............. ..... il l’ lo la i gli le di del ............. Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali ............................ .......... ... .............. tra la .. ...... .................. .... biblioteca comunale .................. .... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca .................................. ........ fra fra il ...... ................Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con ... .. ... ................. ................ il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S.A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? ............. . ........... per le va Preposizioni semplici e articolate ..........................................45 .......... ...................... .... ............. banca ............. tra ............. zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario .. .... ........ ... amici delle ragazze del latte ... .........................................Scheda numero 5 Unità 3 ....... ...... . . dallo ..... ... ........ nella ................. ............. . a ........ Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ..

tavolino Il quadro è sopra .................. lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto ...... niente! Figurati! Non c’è ........................Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ....... che! 56 ................ camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti ........ camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie ......! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! .........

Gli italiani e il bar .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. punto 4.. andare a trovare qualcuno.In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana.Situare un avvenimento nel passato . guardare la TV.Avverbio ci . punto 5. 2 .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. b A Come hai passato il fine settimana? 1 . bere un caffé.Participio passato: verbi irregolari .Passato prossimo . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A. . 1 .Ordinare e offrire al bar . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI.Avverbi di tempo con il passato prossimo .Colloquio di lavoro . 57 . andare in discoteca.Il caffè . b.Elementi comunicativi .Ausiliare essere o avere? .Esprimere preferenza . che passione! Sezione A. Soluzione: 1.Caffè.Participio passato: verbi regolari . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Listino del bar Elementi grammaticali . punto 6. andare al cinema 3 . punto 7.Attività del tempo libero .Parlare al passato e lessicali .Espressioni di tempo . mangiare una pizza.. Soluzione: fare spese. 2. cenare. guardare un film.Verbi modali al passato prossimo Civiltà .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Raccontare al passato .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D. RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.

è uscita. ho visitato. bevuto.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo. Abbiamo ballato un sacco. . tornati. siamo andati.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. andate. hanno cenato e hanno guardato la TV. avete pensato 7 . Soluzione: 1.In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. se necessario. Siamo entrati in sala. 2.Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. .Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato. Soluzione: 1. il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. . 3 .. sei tornata. sono arrivato Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti individualmente. . 58 .Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film. È andato in discoteca. . hanno lavorato. Sabato sono andata. andata. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. Soluzione: uscita. e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? . 4. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 .. 4.2 . avuto. ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso.Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. 3. . 2. . 3. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. 4. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio . Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale .Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. entrati 5 . al fine di risolvere i dubbi. infatti. nel caso del dialogo. ha venduto. andati. 3. 2. A . fate ascoltare ancora. Sono andate in centro a fare spese. è partita.Procedete al riscontro in plenum. 6 .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente. È andata da una collega. composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato. come mostrato dall’esempio. hai comprato. 5. rimasta. tratte dal dialogo della pagina precedente.

scegliere/scelto. scrivere/scritto. accendere/acceso. fare/fatto. Sono partito da Milano. piacere/ piaciuto. Ho fatto una passeggiata in centro. spegnere/spento.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo. morire/morto. venire e succedere. mettere/messo. . 4 .Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. . correggere/corretto. Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. basandosi sulle illustrazioni. Attività di fissaggio . discutere/discusso. ovvero fare. lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione. . spendere/speso.i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere . I verbi in -ERE sono spesso irregolari. offrire/ offerto.Osservate le espressioni contenute nel riquadro. soffrire/sofferto.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso. chiudere/chiuso.pianto). rimanere/rimasto.corretto.Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere. prendere .Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. leggere letto). leggere/letto. decidere/deciso. Ho viaggiato in treno. 6 . -so o -sto (succedere . 3 .successo. . 5 . proporre/proposto.Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto.Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. vincere/vinto. scendere/sceso. sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere). correre/corso.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare. aprire/aperto. . 2 . .i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere . .Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente. piangere . essere/stato.Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. .preso. Soluzione: dire/detto.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati.scelto). chiedere/chiesto.chiesto). 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 . Fare e dire. succedere/ successo.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . venire/venuto. conoscere/conosciuto. chiedere . stare/stato. prendere/preso. I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente. rispondere/risposto. perdere/perso. promettere/promesso.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia.vinto. -uto e -ito. vedere/visto.i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. vivere/vissuto. . bere/bevuto. .

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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............................................................................Sezione A7................. .... .......... 64 .... .... Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare ........ ............ ................... .................................................................................. ... ..............................................Scheda numero 2 Unità 4 ................... sono entrato .................... ............. .................... ..................... .............. ................................ ....................... .......................... .................................................. .......................................... ............... ... AVERE ....................... ............................... ..................................................... ..... ...................................................................................... .. ............... ............................ .............................. ...................... ... ........ .......... ................................................................. ......... ....... ......................... ................................................................................................................................... . ...................................................... ..............................

chiud 3. bere ere 10. fare ere 14. stare e 16. succ ere 19.Scheda numero 3 Unità 4 . prend 9. aprire ere 2. chied ere 11. discute e scer 12. cono 13. perd e 20. propo re de 5. rispon 6. vivere rre 4. venir 65 . vinc re 6. dire re 7. offrir re 21. scriv re ede 18. Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17.Sezione B6. mette ere 8. decid 15. rima 1. piace e ner 22.

. infatti. aspetta. Role-play guidato G Allora Gianni. Allora. che cosa prendi? Non so. No.Sezione D4.Scheda numero 4 Unità 4 ... Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo. Allora vado a fare lo scontrino. ho fatto colazione da poco. Sì. Io invece ho un po’ fame.... Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 . prendi qualcosa da bere.. per me un succo d’arancia va bene..

Scheda numero 5 Unità 4 .DAI. RACCONTA! 67 .

.............................................? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto ...................................... conoscere chiuso vincere acceso piacere ... la vecchia casa...... bere aperto mettere sofferto promettere venuto ........Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o .................................... la pasta al dente? ricevuto due cartoline................................. uscit.Scheda numero 6 Unità 4 ................ vend......................... scegliere scritto chiedere corretto rispondere ... partiti/e un mese fa.. Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri............ mangi....... in un negozio.. Participi passati irregolari vivere detto perdere ............. finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna.. proporre preso vedere sceso rimanere . dal lavoro? entrato/.................... promesso ..... tornato/.............. discusso 68 .............. al quarto piano........... participio passato parlare = parlato ricevere = ............ .. risposto proposto visto rimasto ............/e l’altro ieri? saliti/.. vinto piaciuto corso spento ........................ correre morto spegnere . molte ore..... succedere stato discutere Quando..... capito il dialogo? dorm...

attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Festività: Natale e Capodanno e lessicali .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Feste e viaggi Elementi grammaticali .Usi del futuro semplice .Periodo ipotetico (I tipo) .In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze. punto 7. punto 4.Fare progetti. fate ascoltare ancora.Futuro composto .Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . divisi a metà Sezione C.Parlare del tempo meteorologico . previsioni. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.Gli italiani e le feste .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A. al fine di risolvere i dubbi.Epressioni utili per viaggiare in treno ..I treni in Italia Sezione A. punto 8. Parigi 3 . Soluzione: Madrid. 1 . punto 6. 2 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. e perché? 2 .Uso del futuro composto Civiltà .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. 1 . Lisbona. . ipotesi.Organizzare una gita . se necessario. Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare. attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. punto 3. promesse per il futuro . .Elementi comunicativi .. 69 .

andremo. partiremo. costerà.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e. prenderemo.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. resterà. Soluzione: saremo..Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. farete.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. . starà. vedremo 3 . 2. andrete. diventerò Attività di fissaggio . 4.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice. smetterà. andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. Soluzione: piacerà. partiremo . verranno. però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori. 3.Procedete al riscontro in plenum. andremo 5 . 7 . faremo.Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. tornerà.Fate lavorare gli studenti individualmente. partirete. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna.A turno gli studenti tirano il dado. prenderete. Portogallo e Francia. andrò. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo. andrete.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. pagare-pagheremo. ad esempio cominciare-comincerò. andremo. avrete.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. . Scriverò. Soluzione: faranno. Soluzione: tornerà. torneremo. imparerai. saremo. . basandosi sull’esempio dato. 6 . Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . Soluzione: faremo. . Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. .Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò . Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni. . saremo.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie. . andrà.Procedete al riscontro in plenum. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i.Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. mangiaremangerò. Nel caso di stare. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo. Soluzione: 1. Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro. faranno .

. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate.Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto. 5 3 . 1. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi.2. Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo.La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi. e.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate.Quando gli studenti avranno terminato. Attività di estensione . Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti. . Attività di fissaggio . b. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice. come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. 3.In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. d. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti.Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo. Soluzione: a. come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. 2 . . x..Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna. B In treno 1 .Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico . A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria. 71 . decade il suo valore temporale. Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata. ipotesi.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe. . Prima o poi andrò in Sardegna. possibilmente colorati.5. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4.Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri. deduzioni del parlante. scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. . .La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi. . nel caso in cui serva a formulare ipotesi.Procedete al riscontro in plenum. previsioni. in basso a destra invece vediamo dei binari. .1. dubbi. 2.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. 8 . nelle rispettive sezioni laterali.3 . c. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici.4. a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere.Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite. uno per colonna. supposizioni.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti.Invitate gli studenti a fare progetti. grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà.

Andata e ritorno. Uno studente pesca una carta e completa la frase. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria. . Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà.4 . Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . 20 €.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato.Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. 3. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo.In questa frase compaiono due verbi. 5. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami. . è questo 6 .L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione.Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto. 3. Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che.Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati . . 4. 2.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello. 3 3 . Quando parte il prossimo treno per Firenze?.Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. Da quale binario parte?. Sì. Soluzione: 2.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo. 2 . Qual è il prossimo treno per Roma?. espressa al futuro semplice. ovvero lo studente B. . Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. Sì.Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame. Soluzione: 1.Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna. (non) appena.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. (non) appena. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. Verrà dopo che sarà passato da sua sorella. ad esem- C In montagna 1 . Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. . 2. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. La frase introdotta da dopo che. Soluzione: 1. quando. 4. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. verrà.

a. regali.Procedendo in senso orario.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. Soluzione: Sud: nuvoloso. Al termine procedete al riscontro in plenum. 3. a 2 . Mar Tirreno: molto mosso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. e quando faranno tutte queste cose. ad esempio.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali. Soluzione: località-destinazione. . pioggia. . panettone. Soluzione: 1. giorno fare una gita. Role-play guidato . dove andranno ecc. 73 D Che tempo farà domani? 1 . 5. 4. E Vocabolario e abilità 1a . Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 .In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele. Quando tutti avranno eseguito il compito. ad esempio. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste.Procedete al riscontro in plenum. 2.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. c. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte. bianca.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale .Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. Venti: moderati.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. Mar Adriatico: mosso. . crociera-nave.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. Soluzione: 1.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. speciale. b.Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. nebbia. b. Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno. supplemento-Intercity. Centro: pioggia. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. . 3 . tacchino. . binario-stazione. Carnevale 1b . Temperature: in diminuzione 3 . c 4 .Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. b. Nord: pioggia. a. temporale. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. c. sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. 4. con lo stesso carattere. Soluzione: religiosa. 3. tariffa-prezzo 2 . 2. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. prenotazione-camera. impareranno. cenone. valigie-bagagli.

che ferma solo nelle principali città. . .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. .Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta. Soluzione: 2. comodo. COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? .Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . Grammatica e Lessico . a loro stessi e al mondo. 74 . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. I treni in Italia .Ascoltate le previsioni in plenum. 2. 4.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte.Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città. .Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. a un personaggio famoso. si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe. Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! . . l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste . Soluzione: 1.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5. il Diretto fa meno fermate del Regionale. L’Intercity è un treno veloce.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5. all’insegnante. 4 Autovalutazione . 3.

lei.Sezione A6. Attività di fissaggio loro io noi tu lui. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 .Scheda numero 1 Unità 5 .

..... .... . ....... ............................................... ......... ............................................. ..................... vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare ....... .............. ....... ..... . .... .......... .. ..................... ............. ..................... ................................ ............................... . ...................... vivere ............. .......... starò ... ..................................................76 Scheda numero 2 Unità 5 ................................... .............................. ........ ............................... ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare ...... ...... ................................ .............................. .... .. . ......... ...... .............. ... ........ ............. .................... vorrò .. ................... ...................... ...... ....... ............................... .................................... rimanere rimarrò ...... ..................................... ......... ........................................ Attività di fissaggio essere ............ .............................................. .......................................... ................ RR ....................................... .. ......................................... ..........Sezione A7........... .................. . .............. .............................................................................. ........................

.................................Sezione C3.................................................................................................................. Comprerò .................................................................................. .............................................................. Leggerò ............................ quando ........................................................... ................................................................................................ Farò ................................................................................................................................. ............................................................. non appena ... ............................................................................................................................................................................................ Comincerò ............................................. Smetterò di ...................................................................................................................................................................... .................................. ............. ......................... dopo che ............................................................................................................... non appena ..............................................................................................Scheda numero 3 Unità 5 ................................................ .................................... quando .................................................................................. ..................... dopo che ................................................... 77 .................................. ..................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... .................................... Attività di fissaggio Studierò .................................................................................. ............................ ............................................... Andrò a vivere in ............................................................................................................................... dopo che ...... quando ...... Cambierò ......................... .................................................................................................................................

scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 . Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì... poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no. E poi? Beh.Scheda numero 4 Unità 5 . poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina .. io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina .Sezione D4.. che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh. Role-play guidato G Senti Carlo.

......: Per noi: Per il mondo: 79 ..........................Scheda numero 5 Unità 5 .: Per il/la nostro/a insegnante: Per .......COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a ..

......... ............................ saranno starete staranno faranno Futuro composto ....................... Lei noi voi loro sarò ................................................................................................ bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto ............. partire ....... avremo avrete ................................./sarà tornato avremo/avrete/........... partirai partirà partiremo ............................... faremo ...... sarà saremo .................... andrete ..................................................... andrai andrà .....Scheda numero 6 Unità 5 .............................../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/. lei. prendere prenderò ........... Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 .Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui....................................... starà .................................... torneremo tornerete ................ andare ............... prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui................ stare starò ........ farai ......................... fare ............ lei....................... prenderà prenderemo ...... Lei noi voi loro tornerò tornerai ........... saremo/........................... avere avrò avrai ................./saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ..................

perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 ...Possessivi . punto 7.b Materiale necessario Per cominciare. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE. Carla.Possessivi con nomi di parentela .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Verbi che si usano in cucina . dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.Menù ..Volerci / Metterci Civiltà .Dove mangiano gli italiani… Sezione A. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B..Leggete le affermazioni relative all’attività proposta.Utensili da cucina Elementi grammaticali .La pasta .In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni.Piatti italiani .Parlare di problemi sentimentali e lessicali . punto 7. attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C. Mi piace / Mi piacciono) .Ordinare al ristorante . 2. 81 .Gli italiani a tavola .La famiglia .: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.I pasti della giornata .a. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D. punto 3..Esprimere possesso .. 2 . .Esprimere preferenza (Vorrei. punto 4.Nomi di parentela .. Soluzione: 1. 1 .Elementi comunicativi .Quello / Bello .Discutete in plenum. In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni. A Problemi di cuore 1 .

come tutti gli aggettivi. . mio. vostre . 2. mia 5 .Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata.2 . Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . suoi. due paia di occhiali. 6 . Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. suo 3 . mio.A turno gli studenti lanciano il dado. ad esempio: sono i loro telefonini.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena.Procedente al riscontro in plenum. sua. . . 2. sua. nostri.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune. Soluzione: miei. quattro telefonini ecc.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo. I miei amici sono giovani. . . miei. Il loro bar è piccolo. Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni. La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . fate ascoltare ancora. sue. suoi. e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo.Procedete al riscontro in plenum. . So che i vostri progetti sono importanti. . Soluzione: 1.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. è libera anche lei 4 . nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. Soluzione: tuoi. .Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa. 7 . ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. Elena ha risposto che come è libero lui. mio. Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità. consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento. miei. sue.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. 4.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo. 3.Fate lavorare gli studenti individualmente.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. In questo caso la risposta da dare potrà essere.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. . . se necessario. Soluzione: mia. mia. Attività di fissaggio . al fine di risolvere i dubbi. tuoi. 5. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. suo. . 3.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. ad esempio.Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome. per esempio tre libri.

Sara ha telefonato a suo nonno. figli. 3 . ascoltando le informazioni ricevute. .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 . fratelli e sorelle.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte. . Siamo andati dai nostri cugini. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. 2. 6. Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente.Procedete al riscontro in plenum. ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui. disegna e completa l’albero genealogico. Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote. 4 . 5. cugini ecc.Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. Questa bici è del mio fratellino .L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. Mario ha litigato con suo padre. . Sono andato al cinema con mia sorella. 3. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. . . . e davanti a mamma.In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa.Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 . Giovanni e Monica sono zio e nipote.Vince chi arriva per primo al traguardo. Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. con sostantivi di parentela al plurale. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità. Soluzione: 1.le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per . Monica e Susanna sono cugine. 4. Attività alternativa . Parliamo della nostra mamma.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. 83 .

farfalle ai quattro formaggi. dolce e frutta. 3.. scaloppine ai funghi. Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo. . mi piace mi piacciono . secondo piatto di carne o pesce con contorno..Riflettete in plenum: come mostra la tabella. l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale.In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. ti piace.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). Soluzione: 1: fettuccine ai funghi. bicchiere. 2. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 .Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna. 7. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. 5 . . 9 3 . . . ..Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno.C Al ristorante 1 . .Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei. è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto. bistecca ai ferri. Sangiovese 7 .Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. 8. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia.Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. primo piatto.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. 2: rigatoni al sugo. insalata caprese. penne all’arrabbiata. a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti.Scrivete alla lavagna: vorrei. pollo all’aglio. cucchiaio 2 . acqua minerale.Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa. Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale. altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te. 4. primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara. contorno: insalata verde 4 . Soluzione: antipasto: prosciutto. questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata. secondo loro.. involtini alla romana. Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare. Soluzione: 1.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto.Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola .In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto.

L’espressione ci metto. salato. Il verbo volerci indica necessità. piccante. per completare le frasi a sinistra. Tutte e due. 85 .Role-play guidato . Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè. indica il tempo necessario per fare qualcosa. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. di solito. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. con lo stesso carattere. 2. 5.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci. metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti. . 4. .In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. in questo contesto.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello. mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale. dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. Soluzione: 1. secondo loro. fresco. relativa al verbo metterci. Mia mangia un’insalata o della frutta. 3. così come il qualificativo bello. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via. 3 . cotta . 8 .Fate riferire le frasi formulate. non cambia e. cenano prima delle 8 . 4 .Procedete al riscontro in plenum. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare.Invitate gli studenti a dire cosa. facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. 5 . 3. Attività di fissaggio . . 2.In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei. .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . saporito.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina.Vince chi arriva per primo al traguardo. .A turno gli studenti lanciano il dado.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. seguono la declinazione dell’articolo determinativo. 2 . invece. Come possiamo vedere.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. D Facciamo uno spuntino? 1 . . Soluzione: 1. tra quelli indicati a destra.

il colapasta serve per scolare la pasta. 3.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. . eventualmente servendosi del dizionario. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. 8. 5. affettare il salame.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente.E Vocabolario e abilità 1 . Soluzione: 1. 2. cuocere la pasta. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. mescolare il sugo 2 . fuori. 3. A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente..Sulla base dei vari quesiti proposti. Soluzione: 2. pizza. .Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese. 5. 1.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti. 4.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. spuntino . friggere il pesce. confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni. 6 La pasta 1 . i piatti preferiti in classe. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario.. 5 Dove mangiano gli italiani… . MI PIACE… .In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente. . locali. raccontando della cucina. . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 4.Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato. 6. Autovalutazione . aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina. Soluzione: da sinistra a destra 2. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . il cavatappi serve per aprire le bottiglie. Al termine procedete al riscontro in plenum. 3. moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. 7. fresca. Gli italiani a tavola . 4. il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. il tegame serve per friggere. 1.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6.Scrivete alla lavagna: serve per. piatti. Soluzione: grattugiare il formaggio. 3 2 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti. 6.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.

.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6.Grammatica e Lessico .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. 87 .

Scheda numero 1 Unità 6 .Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .

...........................................................Scheda numero 2 Unità 6 ........Sezione B4........................ io . papà .............. 89 .... nonno ........ nonna .............. nonna ...... Attività alternativa nonno ... mamma .........

H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.. Preferisco un contorno.. Ottima idea.? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah.....Scheda numero 3 Unità 6 . Senta. Role-play guidato G Mhhh. quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 .. E da bere? Non so.Sezione C7. scusi. a me il pollo non va.. Ti piace il Lambrusco? Sì... Allora possiamo ordinare.. E per secondo. Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara. molto. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto....

................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ........ e a te? ........................................................................................................................ A pranzo mi piace/mi piacciono ................... Mi piace/non mi piace mangiare ...................................................... e a te? .. A cena non mi piace/non mi piacciono ..................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ............................................................................................................ A pranzo mi piace/mi piacciono ................................................................................................................................................................................................ A pranzo non mi piace/non mi piacciono ..............................................................................................................................................................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono ............................................. Mi piace/non mi piace leggere ......................................................................................................................................................... e a te? ................. A cena mi piace/mi piacciono ............................................................................................................................. e a te? ............................................................................................................................. A colazione mi piace/mi piacciono ............................................................................................................................................................................................. e a te? ............................ Mi piace/non mi piace ascoltare ................................................................................................. La domenica mi piace/non mi piace ........... e a te? ............... e a te? .............. Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono .................................................................................... In vacanza mi piace/non mi piace .... La domenica mi piace/non mi piace ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 91 ............. Mi piace/non mi piace ascoltare ....................................................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono .................. Mi piace/non mi piace mangiare .. In vacanza mi piace/non mi piace ............................................................................................................................................................................................................................................................................ e a te? . Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................................................................................................................................................................. e a te? .................................... e a te? . e a te? ....................................................... e a te? ......................................................... Mi piace/non mi piace leggere .. A pranzo non mi piace/non mi piacciono ................................................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ............................................................................................................................................................................................................................................... e a te? ........................................................................................................................................................................................................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ............. A cena mi piace/mi piacciono ...............................................Scheda numero 4 Unità 6 ..............................................................

problemi.........… .... figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli ..... papà.....… .. zia.... il nostro nipotino il loro padre.. . Signor Vialli. genitori sono delle persone serie........ Stasera verranno a cena i nostri amici..... Le loro feste non sono tanto divertenti... amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I .. vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali. io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene........ famiglia è molto legata............. orologio? La ...… ...................... cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata... la loro madre 92 ..... La ... Sì. Alcune delle .. Il nostro palazzo è quello lì all’angolo............. Mamma...… .. Devi vedere la .... la mia mamma......... nonne ..... anche i ................... Un ...... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita.... perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri............. Come si chiama quel . hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa ...... Le ....... la mia sorellina......... il loro fratello..... case sono molto vicine..... Mi piacciono i tuoi occhi... È grazie alle ............ conoscenze che ha trovato questo lavoro. Nomi di parentela e possessivi mio marito . Signor Vialli....... cugine le nostre nipoti ....... casa è veramente molto bella..... idee sono interessanti.......... E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine.. . Verrà anche una ......... amica.......… ......Scheda numero 5 Unità 6 . I miei genitori sono abbastanza giovani...... madre tuo nipote sua moglie ..... casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i . altre no.. ha trovato il ..... quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze............... Molto simpatica! Sì.Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro...

......… ................Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ...... Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece.. a te non piace? A me molto......... spettacolo quell’ / bell’uomo quei / ..... ristoranti quegli / begli spettacoli ....... vorrei (non) mi piace ..... Mi piace molto il pesce....... Mi piacciono le lasagne........? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / ...... e . piacciono i tortellini... Sì............… ..... perché....... / begli uomini 93 ......

thriller psicologico. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B. servendosi anche delle parole presenti al punto 2.Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari . 4. 6.Il cinema italiano moderno . 1 . punto 8.Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- .Verbi modali all’indicativo imperfetto .Esprimere accordo o disaccordo . 2.Scrivete alla lavagna: CINEMA . 2 .Elementi comunicativi .Parlare di ricordi .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date.Collocare in ordine cronologico più azioni al passato .Descrivere abitudini del passato .Imperfetto o Passato prossimo? . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini.Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema. punto 1. sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare. punto 5.Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole.Uso dell’indicativo imperfetto . di parlare.. punto 4. 3.Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. un’altra persona.Trapassato prossimo .Raccontare la trama di un film e lessicali .Parlare di cinema Elementi grammaticali .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Raccontare e descrivere al passato . quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto.Il grande cinema italiano Sezione A. . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. 4 .Uso del trapassato prossimo Civiltà .. Soluzione: 1. qualche segreto. 5. 2 . 3 . scoprire la verità. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C.

portavano. 6. 3 . ovvero facere. andava.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Fate lavorare gli studenti individualmente. Soluzione: spariva. è suonato. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado. film visti. . dicevi. Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. B Ricordi che risate? 1 .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. leggeva.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito. Perché viveva una doppia vita. 95 . 5. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. bevere. vacanze. 2. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. preparava. Perché aveva tanto da studiare. 4. . guardavo. Attività di fissaggio . al fine di risolvere i dubbi. andavi. dormivate . 3. 4.In plenum. credeva di essere un’altra persona. puliva. parlava. viveva 5 . venivano. 3.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba. scherzi fatti. Soluzione: era. Soluzione: 1.Vince chi arriva per primo al traguardo. rimanevano 8 . faceva . ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 . utili a parlare di ricordi. Soluzione: parlavo. è uscita. . dicere. quale può essere l’argomento del dialogo? .Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. 6 .Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . . presenti nella nota. 2. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. . invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. 7 . Credeva. aveva. . Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo.Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita. andavo. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere).A turno gli studenti tirano il dado. doveva. situazioni strane che hanno vissuto. .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Alla fine hanno deciso di sposarsi. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. guardavano.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Riflettete: a parte il verbo essere. vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film.

erano. 4 . è andata. Attività di fissaggio . in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. 6 . dormivo. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo. Nelle narrazioni al passato. pioveva. . Soluzione: 1. Eravamo . portavamo. uno stato. Mentre aspettavo l’autobus. ho visto un vecchio amico.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. c’era. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza.3 . . sembrava nervoso ecc. ha telefonato. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. 6.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. studiava. . azione in corso interrotta azione conclusa 5 . Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. attaccateli alla lavagna ed analizzateli. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109.Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva.Raccogliete gli elaborati. aveva i capelli corti. I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione. sappiamo cosa è successo dopo.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. 2. Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto. .Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. ad esempio nelle frasi era bellissimo. eventualmente anche per iscritto. aspettavano. 4.Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo. Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia. . erano. discutendoli in plenum. studiava l’italiano. siamo arrivati.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra.In plenum ascoltate i vari racconti. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi. andavamo. io dormivo ancora. Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. ovvero quella descrittiva. qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. ha lavorato . sembrava. 3. ho visto. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. . ascoltava. è cominciato. Quando ha telefonato Luca. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 . . una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento. 5.

Alla luce di quanto detto. .Fate lavorare gli studenti in coppia. cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. . in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto. Voleva andare in un posto dove non era mai stata . era andato a vedere il film qualche giorno prima. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti. voleva.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. Perché Laura aveva già visto il film.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… . Volevamo. andato in vacanza negli USA. Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. è partito. Soluzione: 1. Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato. un posto dove non era mai stata 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo. osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo.Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV. . Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . La formulazione è orale. e ci si sposta verso quella di sinistra.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema. 4.In plenum formulate le domande agli studenti. Attività di fissaggio . poteva. era tardi per lo spettacolo delle 10.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. ha dovuto.Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo. in cui è riportato un certo momento passato.Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. 3. sono dovuti 4 . 8 . 2. 5. ma poi la frase deve essere annotata. C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 . Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. alla fine cosa avete fatto?. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo.Attività di fissaggio . . Soluzione: a mangiare 2 .In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi.30. . 3. 2. La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra.

la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. Sono tutti e tre attori e registi. 6. 98 . 5. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. gli studenti possono annotare le loro frasi.Procedete con il riscontro in plenum. osservando la tabella e l’esempio. 2. Se vogliono.re a quello di destra. 2.Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 . Salvatores. 2. descrivendone la trama. genere di film preferito. Bertolucci. per fortuna non erano ancora partite. 3 . oppure svolgere l’attività solo oralmente. . . 6. Leone. 3.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. c.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. c. 4. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. Visconti. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. Tornatore. No. Role-play guidato . . rispondono utilizzando il trapassato prossimo. 5. i criteri di scelta dei film. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. Perché avevo bevuto molto la sera prima. 2. a 2 . Qualcosa che non aveva mai cucinato prima. Fellini. Antonioni.Procedete al riscontro in plenum. oggi e domani. b. affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e. del proprio attore/attrice. Ieri. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. 4. La Ciociara.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Soluzione: 1. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. Sono tutti attori di fama internazionale. di film e personaggi cinematografici italiani. . la trama di un film di proprio gradimento. con lo stesso carattere.Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. 3. Ladri di biciclette. 3. Troisi. Benigni. regista. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Fate lavorare gli studenti in coppia. Sì. 1 . 114 e 115.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. . era già cominciato. De Sica. 4. . Soluzione: 1. Hanno entrambe vinto il premio Oscar. 5 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Sulla base dei vari quesiti proposti. 4. 2 .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7. Matrimonio all’italiana. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Il cinema italiano . utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. Sciuscià.

distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno.Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. . A questo punto.Ritirate la scheda. A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta. come nel gioco del Memory. Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte.Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé. .Autovalutazione . Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104. . . con immagini e scritte rivolte verso il basso. Grammatica e Lessico . SCOPRI IL CINEMA! . .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. . 99 .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7.

capire tornare ............ dovere ................. ...................... . ............................ ..................... avere ........................ .................................................. AVANTI di tre caselle!!! dare ...... ....................................... ......................... .... ... dire AVANTI di tre caselle ........... ..... piacere dormire ............................ ............................................................................... AVANTI di tre caselle rispondere ........................................... ... ascoltare ..... venire ....... .............................. STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! ........... ARRIVO!!! uscire ........... ..... tradurre STOP riposo per un giro! ..................................... STOP riposo per un giro! essere ........ ................. .................. .... potere ..... aprire ............................. ................... ........................................................ ..... ............................... ...... andare .... ...................... ................... parlare .................. INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ... INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle . ......... ............. ............................. ................ ......... .................................................... STOP riposo per un giro! 100 ..................... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ......... lavorare rimanere .............. ....... . preparare .... .... studiare ...........................................................Scheda numero 1 Unità 7 ..................... finire ................... STOP riposo per un giro! guardare fare ....... ..................Sezione A8...................................................................................... .............

Mentre camminavo. DESCRIZIONE Es. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. Mentre mangiavo. Ieri alle 10 dormivo.Scheda numero 2 Unità 7 . leggevo il giornale. ho incontrato Livio. aveva i capelli corti e portava i jeans. Era bellissimo. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. Venivano ogni giorno a casa mia. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. AZIONI CONTEMPORANEE Es. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es.Sezione B5. 101 . AZIONE CONCLUSA Es. AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es.

............................... Lo scorso fine settimana ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Per il mio compleanno l’anno precedente ........................... ...................................... 102 ......................... Lo scorso Natale .................................................... ..................... ............ Il fine settimana precedente ............................Scheda numero 3 Unità 7 .............................................................................................................................................................................................. La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA........................... ...................................................................................................... Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia...................... ................. .................. Per il mio compleanno lo scorso anno ................................................. L’inverno scorso .... L’inverno precedente .................................................. ...................................................Sezione C4........................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ Il mese scorso ................................................................................................................................. Il mese precedente ..... ...... .......... Il Natale precedente .................................................................................................................................

meravigliosa. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. D’altronde. non è vero! No. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico.. Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No. È stata l’attrice italiana più bella! No.. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me.. il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto. insomma...Sezione D1..Scheda numero 4 Unità 7 .. Quel film io lo rivedo sempre volentieri. non penso. No. Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene... 103 .. non tanto! A me lo stesso... non credo. Claudia Cardinale. A me solo in parte.

Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar.Scheda numero 5 Unità 7 . Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Lui stesso era un bravissimo attore.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. È morto nel 1996. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. 104 . Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano.

...... ...................... Tre anni fa io ...... Il 3 marzo ero già in Italia............................. Ho studiato dalle cinque alle otto ..... (lavorare) ancora in banca........ fare facevo ......... lei.............. leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui.... (studiare) molto..... dormire .......................... Da giovane lui non ............... Venivano ogni giorno a casa mia.......................... Sono rimasto a casa tutto il giorno....... dire ............. Io .......... dicevate . era eravamo ...... Camminava e ...................... Lei noi voi loro ero .............. parlavamo parlavate .................. azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo.. bevevamo bevevate ....... bere bevevo bevevi ................ era sempre nervoso...... azione conclusa 105 .......... leggere leggevo .. Ieri alle 10 dormivo...Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui.......... leggevo il giornale... dormivate ....................................... dicevi diceva .. (dormire) fino alle nove stamattina...................... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana.. (parlare) al telefonino.... erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina........................................Scheda numero 6 Unità 7 ................................. Lei noi voi loro parlavo parlavi .................. Quando parlava...... lei... dormivi dormiva .......... leggeva leggevamo ............ faceva ..

Ero stanco perché .............. Sì.... Dopo una settimana di duro lavoro ... è suonato il cellulare....... è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo. Prima ho acceso la luce e poi la tv...... Non è vero! azioni successive concluse 106 ..... No........... dormito poco. è proprio vero/così! Sì...... Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico..... Parlare di ricordi Ricordo che ........... invitare Patrizia. Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì...... (prendere) il latte. Per qualche motivo Paolo non . Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita.. Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico......... Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo. credo anch’io (lo stesso).. Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia...... penso di no... non penso... finalmente fare una gita.. . (incontrare) Livio......... Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo.. Mentre ero in macchina.... Non dimenticherò mai .. No.........Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e ............ Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti....... Mi ricordo quella volta che ...

accettare. arance.Procedete al riscontro in plenum. Lo sapevo.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. mele. tra quelle date. 8.L’ho conosciuto/a .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. 7. 6. banane. punto 2. 2 .Pronome partitivo ne . punto 2. formaggio 3 . . Soluzione: 1..Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.Fare la spesa al supermercato e lessicali . 5. . prosciutto 2 .Prodotti tipici italiani Sezione A.Offrire.Procedete al riscontro in plenum. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 .Lo so. 1 . le affermazioni corrette. se necessario.L’ho saputo .Pronomi diretti .. rammarico o disappunto . parmigiano. .Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri.Dove fare la spesa . biscotti. 107 . 1 .Pronomi diretti nei tempi composti .Esprimere gioia. 2. rifiutare un aiuto . Soluzione: caffè.Pronomi diretti con i verbi modali .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze.Ce l’ho .Fare la spesa specificando la quantità . latte. 6 Materiale necessario Per cominciare. mele. Lo saprò .Elementi comunicativi .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. biscotti. 5. punto 7. Soluzione: 1. fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. A Per me due etti di Parmigiano. . 4.Motivare la scelta di un prodotto .Ce n’è Civiltà . 4. caffè. 3.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. yogurt.

Esaminate la prima.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Sì. . No.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. 4. le. le trovo troppo mature.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre. li. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. . . le. Attività di fissaggio . Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 .Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare. Soluzione: lo.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. le ricordo. lo 6 . per evitare ripetizioni.Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. 3. questa cosa lo. le. . 2. Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati. 7 . .Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . lo.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . lo.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. la alla terza persona femminile singolare. nel dialogo del punto A1. La alla forma di cortesia. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto.Procedete al riscontro in plenum.3 . 108 . le = mele lo = Sergio 5 . chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati. . Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio.Procedete al riscontro in plenum.Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . li. Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta.A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. li alla terza persona maschile plurale. lo alla terza persona maschile singolare. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. lo = caffè le. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato. facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . lo. le alla terza persona femminile plurale.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . li. ma soltanto quelle verdi. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale. la conosco bene.

5.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. 5. .Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. C Quanto ne vuole? 1 . Lo saprò stasera. d. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo.Procedete al riscontro in plenum. .Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato. d. lo so. e . 2 2 . 6.Procedete al riscontro in plenum. lo sapevo. Sì. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. chi parla non è contento nelle frasi a. Soluzione: 1. a. ma ti sento male 9 . 2.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 . 8. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 . 5. . lo saprò. 8 . 4.Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. Ci accompagnano alcuni amici. La faccio io.deciso di organizzare una serata in allegria. lo conosco anch’io. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. 3 . f 2 . b. 3. 7. Le incontro oggi. Sì. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. 2. Soluzione: 1. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. No. non lo so. non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c. 4. Sì. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. f . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. 3.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? . e.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. No. 4. 3. . lo sapevo. Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c.In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. Esaminate la prima. b.Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti.Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste. ad esempio: La porta Florian. Sì. .

. Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A. Soluzione: 1. 3. 2.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. all’intera quantità dell’elemento. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere. Sì. 3 . Nel caso dei pronomi plurali.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella.A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. 3.Procedete al riscontro in plenum. Li ha comprati da Bulgari. A me piacciono le tue scarpe. ma all’intero. .Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. .Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio. 2. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo. Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia. la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari.Fate lavorare gli studenti in coppia.Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? . Dino e altri vecchi amici 2 . ma non si usa con tutto/i/a/e. Ne abbiamo quattro. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . Attività di fissaggio . 5.In plenum osservate la tabella. Soluzione: 1. Io ne prendo tre. l l . 4. Le ha comprate per il matrimonio di Alessia.Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. gli orecchini e le scarpe. infatti nei casi in cui è presente tutto.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. invece.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri .Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di . No. D Dove li hai comprati? 1 . . ne compro solo uno 4 . non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione. Ne vorrei un chilo. ne compro una dozzina di bottiglie.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date. 4.

grazie.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina. ad esempio: L’ha portata Florian.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. 4. . con lo stesso carattere. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. .Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . Hai bisogno di aiuto?. l’ho comprato ieri. 5. 6 2 . ne abbiamo lette solo alcune.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello. 3. Grazie. 5. b 5 . 3. alternandosi. tra quelle appena viste. 5. 2. Vuoi una mano?. . mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. No.Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo. 3. . 3.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. Perché oggi ne ho già presi tre 4 . Soluzione: Ti posso aiutare?.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. b.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. l’ho saputo 5 . l’ho saputo e l’ho conosciuta. si controlla che tutto sia veramente disponibile. Lo aveva conosciuto. Le due espressioni al passato prossimo invece. No. Posso fare qualcosa?. 4.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra. Soluzione: 1. 111 . .Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella. Ne ho letto solo uno. . b. 2.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. E Ti posso aiutare? 1 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. non accetta: 1. Sì. ad accettarli e a rifiutarli. Sì. 4 . utili ad offrire collaborazione e aiuto. molto gentile Role-play guidato . 3 . La ringrazio tanto. hanno ascoltato. 4. è finalmente arrivato il giorno stabilito e. 2. Soluzione: accetta: 2.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi . indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto.Procedete al riscontro in plenum. le abbiamo conosciute tutte. Li ho visitati l’anno scorso. 6. Soluzione: 1. L’ho saputo. la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere.Procedente al riscontro in plenum. l’ha conosciuto. lo sapevi. prima di iniziare a preparare. La posso aiutare?.

volere e potere. Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 .Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 . ce l’ho. 3. l’ho non si usa. Soluzione: una lattina di Coca cola. 3.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. e. i gamberi freschi dal pescivendolo . uno yogurt al supermercato. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. una bottiglia d’acqua. un vasetto di marmellata. Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. invitate gli studenti a completare la tabella. d. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio. a. ce le ho. . questo è un tubetto di dentifricio ecc.Sulla base di quanto detto. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. i dolci in pasticceria. 8. un mazzo di rose dal fioraio. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. un dizionario in libreria. . b. a dare due risposte per ogni domanda.Fate lavorare gli studenti in coppia. 6 . 2. Soluzione: 1. 7. un medicinale in farmacia. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. vederci. 2. il pane in panetteria. .. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. . ad esempio questa è una lattina di Coca cola. c 2 . come esemplificato dal modello. un tubetto di dentifricio. . . alternandosi.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero.. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce. 4.Procedete al riscontro in plenum.. accompagnarle 7 .Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . In questo caso ci. Soluzione: Ti.Procedete al riscontro in plenum. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. Soluzione: 1.Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. un chilo di arance dal fruttivendolo. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna. .Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. 5. 2.Procedete al riscontro in plenum. che in questi casi perde la e finale. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti. 3. Soluzione: compriamo: 1. 5. La posizione del pronome. 4. immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. una scatoletta di tonno. . un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. 4. infatti la semplice risposta Sì. 6. Vi. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito.Procedete al riscontro in plenum. 5. Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi.Fate lavorare gli studenti in coppia.

Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . caffe. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. che avete con voi al momento. detersivo. non ce l’ho io. Ce n’è una. Ce li ha Pamela. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo. formaggio. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. insieme ad un dado. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale.Dividete la classe in due gruppi. alternandosi.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. c. 4.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21. Soluzione: 1. 4. I ragazzi. Sì.l l Hai il telefonino? No. . Autovalutazione . Chi. 4 Prodotti tipici italiani . . 3. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. 113 . . crema idratante. Se la H Abilità 1 . A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. su quindici. 2. Soluzione: a) latte.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. . A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto. comprano la crema idratante.Sulla base delle due situazioni date.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. uno shampoo e un dentifricio 2 . sugo Barilla. non ce l’ho. gel. Sì. a dare le risposte alle domande indicate. 3. funghi.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. a . 4. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Kinder allo yogurt. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno.Procedete con il riscontro in plenum. 6. b. alla fine. 3.Procedete al riscontro in plenum.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. ce ne sono due. 5. c. ad esempio 15. pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. olio biologico. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. No. . . Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . 3 . 3. ce le abbiamo 3 .Procedete al riscontro in plenum. naturalmente non visibili. il gel per i capelli. Soluzione: 1. 5. 2. a.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni. shampoo e dentifricio. 2. . b) 1. Stabilite un massimo di domande. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. b.

Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. 114 . .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. lo studente può rimanere nella casella. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. Grammatica e Lessico . Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia.risposta è corretta. Vince colui che arriva primo al traguardo. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

..................... Chi porta i formaggi? ..... Chi porta il dolce? .............Scheda numero 1 Unità 8 .................. Chi porta gli spaghetti? ...............................Sezione A7................................................................................................................................ Chi porta l’insalata? ..................................................................................................... La porta ..................................... Chi porta i salumi? ................................................................................................................................. Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? ........................ . Chi porta il sugo di pomodoro? ................................................. ...................................................... Chi porta il vino? ........ ............................................................................................................................................................................................................................................ .................................................................................................... ................................... Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? ........... ................... 115 ...................................................................

................... Chi ha portato l’insalata? ............................................ Chi ha portato i salumi? .............................................. ................................................................................................................ Chi ha portato il sugo di pomodoro? .....................................................................................................................................................116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 ....................................................................................................................... Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? .... .... L’ha portata .......................... ................Sezione D2................................................... ..................................... Chi ha portato i formaggi? .... Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ..................................................... Chi ha portato il dolce? .............................................................................. Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? ............. Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? ......................... Chi ha portato gli spaghetti? .................... Chi ha portato il vino? ....................................................................................................................................................... .............................................................................................................

. Dai..Scheda numero 3 Unità 8 . Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame.. non preoccuparti. questa sì che è una bella notizia! H G H G H No. Lei lo aveva comprato l’anno scorso. Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura. Ti posso aiutare? H G Grazie. grazie..Sezione E2. . Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme. Oh. ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 . ma non serve! Grazie.. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame. non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio. ma non importa..

25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato.SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi.Scheda numero 4 Unità 8 . 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno. . 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria. 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio.

.... signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due. a casa? Devo convincerti. Devo prender. No. I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut.. incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare ..... Sì.. conosco nessuna.. Di soldi posso spender... Di soldi ne posso spendere pochi. un anno fa.. Non li posso incontrare.. Di lettere non ne ho ricevuta nessuna.... Ormai ne ho parecchi... Puoi portar.. Di amici veri ne ho avut..... vorrei un chilo........ non La posso aiutare. molti...... non posso aiutar......... Vi devono conoscere... . uno solo. ne ho bevuto solo un bicchiere........... Di esperienze .. Signorina. . I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? .Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano .. devo convincere... Voglio comprar..... Sì...... pochi... Devono conoscer.. a casa mia.... Non posso incontrarli. No.. Di gite ne ho fatte tantissime... ascolto con attenzione lo troviamo molto bello ... Di pillole ne devo prendere una al giorno. Voglio accompagnarle.... Devo invitarla. Vogliono vederci. 119 ... non .. voglio fare molte... Ci vogliono vedere.......... devo invitare.... Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.... ne compro molte ogni mese... chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane. Di esperienze voglio farne molte. .. Di film italiani ne ho vist... Lo voglio comprare. voglio accompagnare. Quella ragazza l’ho vista proprio ieri....Scheda numero 5 Unità 8 . Quelle ragazze le ho invitat. una al giorno.. Signorina..

..... non .. No. ma non importa.. niente..................... No............. 120 .. io.... ma poche. Grazie... L’ho conosciuta ad una festa. sei molto gentile! Posso ... d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La ........... mi spiace.... non ce n’è nemmeno uno.......... Sì.......... ce l’ho....... L’ho saputo da un’amica comune. Sì ce li .... notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No.. l’ho ancora.. Sì...... non ce le ho. molti..... ce ne ........ Ce ne sono. qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie...........Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico.... non ....... non . disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che .. già........ sapevo. No. Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie. tanto! Posso .... Sì....... Sì.... la ..... No.. grazie............ faccio anche da solo. ce n’è una bottiglia....

attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B. ci siamo divertiti. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F. accessori. b. b Per cominciare. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 . punto 9. mi alzo alle sette. ci eravamo incontrati. ti sei innamorato 3 . .Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali . A Un incontro 1 . 2.In plenum leggete il test a risposta multipla. Soluzione: 1. numero. Soluzione: 1. punto 6.Elementi comunicativi . 4. mi sento (proprio) distrutto.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. b. abiti 2 . 3 .La moda italiana Sezione A. 1 . a. quale scarpe e quale accessori vari. 4.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 .Espressioni utili per fare le spese: taglia. Soluzione (da sinistra a destra): scarpe.Verbi riflessivi con i verbi modali . 3.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia.Procedete al riscontro in plenum. punto 3.Verbi riflessivi reciproci . 2. 5. colore. stile.Capi di abbigliamento .Forma impersonale Civiltà Materiale necessario .. 3. pagamento in contanti o con carta di credito .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti.Procedete al riscontro in plenum.Raccontare un incontro e lessicali .Verbi riflessivi . prezzo.Chiedere ed esprimere un parere . . punto 5. 2 . che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo..Colori .Verbi riflessivi nei tempi composti .

Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . A turno uno studente lancia il dado. Si rivedranno domani sera 4 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. 5. presente in tabella. possiamo innanzitutto vedere che questo.Passando ad osservare il verbo divertirsi.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Soluzione: 1. È andato alla sua festa.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. scritta alla lavagna. compie un’azione rispetto all’oggetto. . infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati.A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi. si. ti puoi fidare 5 . Patrizia si veste. . come vestirsi. la sua bambina. . si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. d. b 8 . e. è un verbo riflessivo. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo. si erano visti. . decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Soluzione: 1. 6. 4.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. 2. Attività di fissaggio . .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 3. si . Patrizia. i relativi pronomi riflessivi mi.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . Soluzione: ti. insieme ad un dado.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.Procedete al riscontro in plenum. ti. come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 . 3. 7 . procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. Si erano incontrati l’anno scorso. ci. 2. 6 . si è innamorato. scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono .Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati. f. aggiungendo alla coniugazione di vestire. si. In questo caso il soggetto. Se osserviamo l’esempio dato. c. se necessario. Soluzione: si è divertito.Procedete al riscontro in plenum. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. . A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. a. .Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. 4. Coniugatelo. si sono sentiti. si rivedranno. vi. Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. al fine di risolvere i dubbi.

Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Soluzione: 1. 4. Ti sei innamorato!!! . .In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? .Dividete la classe in due gruppi.. b. . 4. Ci siamo divertiti un sacco. 4 . 3.. ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente. l’ultima volta? ... ci vediamo 9 . Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti. 4.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi.. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina..Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a). si salutano.... I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali.Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. Questa volta però la frase è formulata al passato. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv.. quindi procedete al riscontro in plenum. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione . Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente. 3. 3. il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 .. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono.Fate ascoltare una prima volta la registrazione.Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso.. Soluzione: 1. coniugato al trapassato prossimo. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date.... vi sentite. . Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti....Fate ascoltare ancora i dialoghi.. invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 1 . a. a 3 . Soluzione: 1.. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.... si amano. 2. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere... 2.. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda. muove la pedina. Oggi però si è vestito bene. chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi..Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi.compiono scambievolmente... 10 . pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto.... 5...Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi. 5. come indicato nell’esempio. Anche questa volta mi sono lavato le mani. 2. si incontrano. Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio . a.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 . quindi procedete al riscontro in plenum. A turno uno studente lancia il dado. si danno.

corto/lungo.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. . . Chi indovina procede descrivendo il capo successivo.Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). Soluzione: a) maglietta/t-shirt. Role-play guidato . se vi volete lavare/se volete lavarvi. pullover/maglione. qualora nella frase sia presente un verbo modale. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento. . potere. si devono mettere/devono mettersi. completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. 3. Soluzione: nero.Procedete al riscontro in plenum. uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola. A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa. volere. i pronomi riflessivi. celeste.Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. 2.Procedete al riscontro in plenum. dovere. alternandosi.Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. classico/moderno.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129. 5. ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . 4 . 5 . Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine.Fate lavorare gli studenti individualmente. 5 . invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 . invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. 4.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. blu . mi posso cambiare/posso cambiarmi. con lo stesso carattere. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina.Fate lavorare gli studenti in gruppo. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. elegante/raffinato.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta. b) stretto/largo. spogliarsi/vestirsi 3 . 2 . ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. come quelli diretti visti nell’unità precedente. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. D A che ora ci possiamo vedere? 1 . Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 . indossare/portare.

quando si esce. ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. 3. Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci. c.Dividete la classe in gruppi. non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . .Procedete al riscontro in plenum. .Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. insieme ad un dado.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. 3 . si va al cinema o a teatro. Soluzione: 2. utili a chiedere ed esprimere un parere. 5. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. E Cosa ne pensi? 1 . Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. Questo vale per tutti i tempi composti. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. In Italia ci si diverte molto. .3 . Se il pronome riflessivo precede il verbo. A turno uno studente lancia il dado. 3 .Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. Di solito. d. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . 2. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. immagine in alto a sinistra. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. 4. 5 e 6. .Richiamate particolare attenzione sulla nota. Alla mensa si mangia bene.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. 5. immagine in alto a destra.Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3. immagine in basso a sinistra 2 . .Procedete al riscontro in plenum. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. . Soluzione: 1. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. l’ausiliare da utilizzare è essere. l’ausiliare da utilizzare è avere. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. alternandosi.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? .Procedete al riscontro in plenum. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 . Soluzione: a. se il pronome riflessivo segue il verbo.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. . 4. Attività di fissaggio . Il si impersonale indica un soggetto indefinito. immagine in basso a destra.Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. 6 2 . . b.

si spende/uno spende.. moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento.Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale.....base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda.. è difficile . Soluzione: 1..... in particolare a Roma.. è utile ...Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco.. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente.. è inutile ...Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile . 5 ...Procedete al riscontro in plenum...... è facile .. 5. 4.... i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese...... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito ............ ........ bisogna . 3....... Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini. vestito verde a fiori per la signora Andretti-m... ... Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.Procedete al riscontro in plenum.... è necessario ...... ..In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella....Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum....Sulla base dei vari quesiti proposti...... G Abilità 1 ....... maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 ......... Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.... Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale. è meglio ... delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia.. . non si telefona/uno non telefona.. Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare.. si deve pagare/uno deve pagare. 4 ..Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. a 3 ... ..............Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco. ... Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione.... l’importanza attribuita ai vestiti. 4. b...Procedete con il riscontro in plenum.. guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i... c. ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti...... Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g.. i luoghi preferiti per fare spese... Soluzione: 1...Procedete con il riscontro in plenum... .Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21....... è bello . pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte. si mangia/uno mangia. è giusto . ci si sposa/uno si sposa . 2. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato............. cravatta grigia a righe per Tonino-e... 3....Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili.... 2..Fate lavorare gli studenti individualmente. 4 . c.......... ....

o come si dice ormai comunemente fare shopping. SU E GIÙ A FARE LE SPESE! . b.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. .Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. Autovalutazione .). Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. a .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. c.Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. . . . libri. Soluzione: 1. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. 127 . Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. di abbigliamento.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9. sapone ecc. mentre questa volta si tratta di fare le spese. . . altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. insieme a un dado. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi.Procedete al riscontro in plenum. b.Conosciamo l’Italia La moda italiana . 2. arredamento. Fare la spesa invece significa comprare cibi.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. 3. Vince colui che arriva primo al traguardo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario.Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . regali ecc.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 4.

...? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ...............Scheda numero 1 Unità 9 . A9........ Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione .....................Sezione A6....

. Ah.. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46.. è blu o nero? Quello in vetrina è blu. Senta... io lo trovo molto elegante! Beh. Ecco a Lei. preferisco provare una 46! D’accordo. ma mi piace da morire. nero e marrone. Mi sembra un po’ caro. però ce l’abbiamo anche in bianco.Sezione B5.. Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro. Come mi sta? Oh. Insomma. ho visto quel cappotto in vetrina .... Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno. Lo vado a prendere.. Però è un misto cashmere quindi non è molto... non so... Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 .Scheda numero 2 Unità 9 . che bello! Posso provare quello bianco? Certo.

.? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto ..........................Sezione F3....................Scheda numero 3 Unità 9 .................. Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ......

Scheda numero 4 Unità 9 . 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna. 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali. 131 . 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto.

Lei ..... Ci si diverte molto. Uno si sveglia presto.... divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso..... In mensa si mangia molto bene...... A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene........ Voi vi amate molto..... Se non . Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte. sveglia presto. . non impara...... ........... siamo conosciuti/e solo ieri......... A che ora vuoi svegliar. dobbiamo fermare per un attimo... I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo... si diverte molto. domani? Possiamo trovarci stasera? .. I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo. 132 .... guardano.. lei... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male.......Scheda numero 5 Unità 9 .... Ci .... diverto tu ti diverti lui.Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io .... ............ diverte noi ci divertiamo voi . Se uno non studia. studia......... Piero e Lisa .... non si impara..

.. Bisogna leggere le istruzioni. È necessario lavorare di più... Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …. Non è giusto parlare così..Alcune espressioni impersonali È possibile ….…… cercare di convincerlo.…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di ….…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è …. Non è facile/difficile ….…… nuove amicizie...…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …...... È meglio andare via.…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 .…… con la carta di credito..…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che …. È inutile/….. È bello stare con te...

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. Fate. . . Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. quindi procedete con il riscontro in plenum. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine. se preferite.Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli .Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. aprite .Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro. Partecipa. ad esempio C3 seguiamo.3 . Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. 3.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo. uscite. tra cui il dare ordini. 3. fate lavorare gli studenti in coppia. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo.Se gli studenti lavorano in coppia. spegni.Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. 138 Soluzione: 1.Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso. A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via.Procedete al riscontro in plenum. 5. si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività.Procedete al riscontro in plenum. mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. 5. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. Soluzione: non leggere. . 2. . non passiamo Attività di fissaggio . .Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . venite 5 . quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. -i per la seconda e terza coniugazione. Lavora. esortare.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. consigliare. . ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. 6. Non essere. 4. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune. B6 non aprire. 4 . mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. 4. 2. Soluzione: leggi. 6 . La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata. . Non fare. invitare a fare. . non tradire.Per i verbi essere e avere. E Prendilo pure! 1 . pregare di fare. Se gli studenti lavorano in gruppo. in plenum. non chiamate. suggerire ecc.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero. non aprite 7 .

4. 6.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. Andiamoci!/Non andiamoci!.Fate lavorare gli studenti in gruppi. poi gira subito.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. Attività di fissaggio . 2. Soluzione: 1. preparati. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. b. . 6. dille=dire. da’=dare.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Soluzione: 1. fa’=fare. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. Non vi incontrate 4 . 5. Alzatevi!/Non alzatevi!.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. Soluzione: una volta: al primo incrocio. 2. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella.Procedete al riscontro in plenum. vacci=andare. Soluzione: 1. Mangialo!/ Non mangiarlo!. Soluzione: strappala. .Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina. altrimenti devono tornare alla casella di partenza. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani. 5. esempio digli. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. a. Comprateli!/Non comprateli!. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. gira a sinistra. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. Scrivigli/Non scrivergli 5 .Procedete al riscontro in plenum. 3. Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. dammi=dare. dille.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune. 2. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. gira a destra.Fate lavorare gli studenti in coppia. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. Non andarci.2 . Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. insieme ad un dado. Parlatele!/Non parlatele!. facci.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. c Role-play guidato . 3. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio. . vacci. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. . quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola. 6 . 2. due volte: va’ sempre dritto 2 . quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale. F Gira a destra! 1 . 3. fatta eccezione per gli. 3. sostituendo le informazioni 139 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 .Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’. 4. facci=fare . dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo.

Procedete al riscontro in plenum.scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. A tale scopo. ed f. moderno giovanile.A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema. A tale scopo.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. 6. 3 . 3. Soluzione: 2. Naturalmente. b. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. economia attualità. anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. DAMMI UN CONSIGLIO! .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. e. Soluzione: 1. moderno moda. 140 . esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. . Soluzione: a: 2. 2. 5. d. 2 . .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. c. 5.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . economia giovanile. politica. moderno giovanile.Procedete al riscontro in plenum.Sulla base dei vari quesiti proposti.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. Conosciamo l’Italia La televisione in Italia . 3 . 7 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. a . c. con lo stesso carattere. . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. 3.Procedete con il riscontro in plenum. politica. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. costume. Autovalutazione . . b. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 .Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. da illustrare agli altri compagni. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media.

Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148. . . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. 141 .

................ mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere.. a che ora hanno detto che ....... . presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca... domani . Questa sera ................. manca un po’ il nostro mare........ prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente. Le trovo tutte uguali e noiose.. serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame. spedisco i documenti che mi ha chiesto..... .... . ... 142 ... Va bene Signora.. succede? Scusi professore......... posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni .. Ma che cosa ............ Se vieni questa sera. Voi non sapete come sono andate le cose: adesso ...... portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi ...... non ............................. racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente .... presto spesso la mia. telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi..... sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro.. Ma perché quando ti chiamo non ............ piace? Luigi è davvero un amico: .......... Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ... serve.. dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che ................ preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore........ interessano molto........ telefono. posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa . Qui a Milano stiamo bene ma ............. Più tardi riprovo e magari ..... Hai provato il panino con lo speck? ........ ................ Chiara non risponde...Scheda numero 1 Unità 10 ... Scusa........ racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori.....Sezione A6. lascio un messaggio in segreteria....... Se domani sera viene mia madre a cena............. rispondi mai? Le riviste femminili non ....... ........ voglio molto bene..

Scheda numero 2 Unità 10 . Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .Sezione D7.

...... .......... ................................ ............. Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me............ Dovete studiare la lezione.......... ..................... ............ Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi.... ...................................................... Dobbiamo studiare i verbi....... ................. dimenticare Luca........................ Dobbiamo fare la spesa domani.. Non devi chiudere la finestra.... ..... Devi dire la verità a Giulia....................... ........................... ARRIVO! 144 .............. Non dobbiamo aiutare Carlo. Devi fare una vacanza....... ..... Dovete telefonare alla professoressa....................... Devi fare il dolce...Scheda numero 3 Unità 10 ....................................................... ..... Non dobbiamo prendere il caffè. Dobbiamo mangiare verdure.................. Dovete ricordarvi le chiavi........................................................................................................ ............................... .................. .................................................................. Devi fare gli auguri a Sandro............ ... ...................... Dovete restituire il libro a Claudio............................... Dovete comprare i fiori........ Devi scrivere a me............................. Dobbiamo andare in segreteria subito........... Non devi andare al bar....... ............. . ............................................................................................................ Non dovete dire il segreto.......Sezione E6......... ......... .............. ............... Devi dare un bacio a Maria..... Devi stare a sentire me....................... ..................................................... .....................

.Sezione F2. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque. H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti.. Deve andare sempre dritto per Via del Corso. Ah! Qui ho una cartina. questa è Via del Corso... Ho capito... H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 . Role-play guidato G Scusi.....Scheda numero 4 Unità 10 . Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo.... metto gli occhiali.. E da lì per andare al Colosseo? Beh. poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto. Allora.

Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. Vuoi cambiare lavoro. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te.. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi.. Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare. 146 . Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città.Scheda numero 5 Unità 10 .

.... telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè.. Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta. Voglio regalargli uno stereo.. Volevo farvi gli auguri! Purtroppo... Puoi darmi una mano? Non devo spiegar. i programmi di ieri... Gli abbiamo regalat. La musica classica mi piace molto....Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto... un vaso cinese..... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti............. Ti ho convint............. interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo. posso parlarLe? Devi consegnar... . Cosa ... vuoi chiedere? Direttore... di più.. Gli offro la mia collaborazione.... non posso dar....... . Non ........... Gli ha spedito una lettera...... Le ho prese in giro..... Non ci sono piaciut. un po’ di torta.. Ci ha chiamato/i/e Andrea... a casa... chiedo mai niente.. 147 .... Gli ho offert. non gli posso dare di più..... le chiavi. .. questa storia sembra strana... Alessio non presterà mai dei soldi a voi.. Questa storia ci sembra strana... A te interessa la politica? ... Ci hanno prestato la loro moto.. Pronomi indiretti Mi ha detto la verità.... Ai miei genitori non chiedo mai niente... a Lei piace sciare? Signore/a.... telefonerai? Signore/a.... Vi ho telefonato più volte.. Li ho portat.. Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.. Quando telefonerai a Elena? Quando ... posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi........? L’ho conosciuto/a tempo fa. Cosa vuoi chiederle? Direttore. Gli voglio regalare uno stereo.. Alessio non vi presterà mai dei soldi.. Le piace sciare? A ...... Telefono spesso a Rita e Tiziana... I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri. volevo fare gli auguri! Purtroppo. nulla...... Ti ho spiegato tutto....Scheda numero 6 Unità 10 .....

.................................. fare ... Ti pare giusto? A dire la verità non mi ....................finisci! apriamo! .....! leggi! ........! leggete! L’imperativo negativo ......! .... che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo..............! non aprite! ........finiamo! aprite! ............................! Non preoccuparti! Non incontrate............. di uscire stasera...... stare sta’ ...! ...............................................! Non .. in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico......................... Tieni......................... puoi farmi un favore? Mi ................................. tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non ..! L’imperativo con i pronomi non ..........! tu noi voi non guardare! non ...... dare ............. dire di’ ..........non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo.. domattina! Compriamone due! Di.....non ...............non finire! non apriamo! ..................... ma non ti posso aiutare....... pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona... stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar.. diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ..........! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ....... preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo .... un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi .......... 148 ........L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! .... Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti..

2 .. 149 .Esprimere il futuro nel passato . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. una notizia . 3 . giustificarsi.Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti.Elementi comunicativi ..Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Chiedere un favore. 5 Per cominciare. fino a “Quasi. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo.Fare un’ipotesi . CAMBIEREI.Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile .Chiedere qualcosa in modo gentile . se necessario.Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 .Riferire un’opinione altrui.”. punto 8. al fine di risolvere eventuali dubbi.Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario .. 2 . proporre delle alternative .Dare consigli ... punto 3a. 4 .Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo.Esprimere un desiderio realizzabile .Esprimere un’opinione personale .La musica italiana moderna Sezione A.. AVREI FATTO.Usi del condizionale . 4.Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B..Condizionale composto . . punto 8.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Parlare di un concerto e lessicali . Soluzione: 1. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C. 1 ....In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi.

andare/andrò/ andrei.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. Soluzione: 1. vorrei. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. 4. sarebbe.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: vorresti. dare consigli. . sapere/saprò/saprei. . farebbe. come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. . 4 .In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. volere/vorrò/vorrei . Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. leggerò-leggerei. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. fare richieste in modo gentile. mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. dormirò-dormirei. fare supposizioni. ovvero parleresti. . Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati.Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice. mangeremmo. 5. La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. 2. dare/darò/darei. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. per esempio. potrei. quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. leggerebbe e preferirei. avrebbe. Soluzione: vorrei. potrebbe. dovere/dovrò/dovrei. accetterei. invitereste 8 . 3. come per il futuro.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. potere/potrò/potrei. sarebbe 5 . potresti. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . faresti. dispiacerebbe 3 . 6 . Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto. Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: avere/avrò/avrei. potremmo. Soluzione: 1.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. sarebbe. .Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti. 4. parlerò-parlerei. preferirei. 3. manderebbe. .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella.Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. .Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio. senza Simone .. potreste. 2.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. stare/starò/starei. fare/ faro/farei. . piacerebbe. uscirebbe.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze.Procedete al riscontro in plenum.

In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile.Procedete al riscontro in plenum. 4.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. dovrebbe. . 3. . Al termine. 2b .Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. 2. V. vorremmo. F . 5. . 3. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice. 2a . 4. 3. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati. quindi procedete con il riscontro in plenum. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella. 2. Soluzione: 1. V. in plenum. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto . 1b .Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina. altrimenti la casella viene sbarrata.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado.Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false. Soluzione: 1. B Usiamo il condizionale per.. 4.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. . potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti. F. Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo..Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese. sapreste. F. Quali sono? 151 .Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174. .Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date. 2. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città .Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita. 1a .. 9 . . . 3a . affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Andresti. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Gianni resterebbe volentieri in città . Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata.Assegnate i ruoli di Gianni.In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. Lisa.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

155

B ....... rimanere ............................................................... leggere cominciare avere ............................................... piacere cercare ............................................................... essere ...................................156 Scheda numero 1 Unità 11 ...................... A ................... andare partire cambiare ..................................................................................... vendere ................. .. ... sapere invitare vivere .................. accettare ................ dovere .......................................................... .... scrivere ........... volere fare ..... ....................................................................................................... Attività di fissaggio potere lavorare ........ ................... mettere .................... C ................................................................. D ..... uscire .......... comprare bere ............ ................. mangiare ........................................................................................................ dare ...................................... parlare dormire ........................... .........Sezioni A8 e C8................. preferire .............................................. E ..................

Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private.. H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino.. Dovresti sentire Daniela.. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì.. mi piacerebbe studiare pianoforte. Hai ragione. però la cosa diventa molto costosa.. da piccola.. Mah..Scheda numero 2 Unità 11 .. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero.. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco. È una buona idea. andrei volentieri a scuola di chitarra. sarebbe bello suonare il flauto. Role-play guidato G Ciao. sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 . Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica.. Forse.Sezione B3a.

. Avrei cambiato. Avrei fatto..FAREI.... lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 .. CAMBIEREI.... amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei. Cambierei... AVREI FATTO..Scheda numero 3 Unità 11 ...... AVREI CAMBIATO....

.... 159 ................. parleremmo parlereste ................... Lei noi voi loro parlerei parleresti ..................... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo ...... preferireste ............. Speravo che mi .......... ............ sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà......... lei. saprei ........................... Sono sicuro che ci andrai........ darei farei .... uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste ..... Ero sicuro che ci saresti andato....... IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato............Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui...................... vorrei Il condizionale composto avrei avresti ........................ preferire ....................Scheda numero 4 Unità 11 ..... preferiresti preferirebbe ......... sarei ....... dovrei .................... leggere leggerei .......... leggerebbe leggeremmo ................................ leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei .................................................................................... Spero che mi chiamerai...........................................

.... Perché non.... ma è troppo caro.. al ………. Dovresti... Avrei voglia di visitare.. Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori...... Mi piacerebbe rimanere... Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ……….. Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………. ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo.…...….. Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………...…... Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo.. bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti.. venuto.? Io.. essere molto difficile.. Preferirei uscire. Un’idea sarebbe........? Potrebbe.…. spendere di meno.…... ……….... tuo...? Mi daresti.. Andrei (volentieri) a.? Ti / Le dispiacerebbe.Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’....... andrei. 160 ... Faresti bene a.. per piacere? Dare consigli Potresti.....

apro. 4. 4. c. 2. in. rossi. 7. i campioni. a. 13. 2. (2) a. abbiamo. 5. uscite. 3. ha. la. 3. sono 1. stiamo. 5. (2) a. 8. Una 1. guardiamo. i pezzi 1. 8. hanno 1. 7. hanno. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. 7. dicono. 9. ha. gli. 4. gli. 2. le finestre. 2. possiamo aspettare. 8. può restare. 2. I libri e le idee sono interessanti. ascolti. Uno. a. Una. 7. naso. 7. a. 4. lo. 2. A B C 1. in. sono. gli sport. la. fronte. ti chiami. parliamo. 4. 8. 4. 6. 3. Il. 6. 3. 6. 4. in. parlate. 2. 2. è. (7) posso. lavora. capite. amo 1. 4. sono straniero 1. 5. Dove scendi? 1. 2. (1) a. hai. 5. 5. aspetto. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. sei. 4. in. parte. in. un. 6. 5. 4. 7. 4. 5. decimo 1. 2. a. siamo. vuoi comprare. 2. 6. 3. aprono. le lingue. da. Il. Vado. 6. 6. a. Spedisco. 6. 5. a. il 1. andate. b. Hai 1. 6. Il giardino è grande. 2. millenovecentottantotto. è. 2. la. sei. 3. Il. paghiamo. Una. (3) può. a. 6. Di dov’è? È di Bari. (2) posso. 3. 2. Vieni 1. 4. Dove abiti?. 8. 3. 4. ha. francese. in. Potete passare (1) potete. si chiama. bevi. 6. il. quanto tempo. da. abitate. 4. 4. 8. è. 5. i turisti. 6. Preferisco. 4. c. 8. parlano. vado 1. 2. alti. b. 7. 2. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. 6. 5. 2. 8. 3. gli. Finiamo. parte. c. strade. 8. 7. 8. I libri sono interessanti. 8. capiscono. di. rimangono. studenti. bocca. ascoltate. vivete. 7. duecentocinquantanove. 2. b UNITÀ 1 1. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. 2. 7. paghiamo. devo leggere. Lo. 6. 3. pensano. 2. 4. braccio. 6. 8. 10. fumi. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. gli stivali. dici 1. abitano. 2. la. 3. un. 6. 2. capisco. 8. da una settimana. Vuoi invitare. al 1. Viene 1. 2. millequattrocentonovantadue. (2) b. l’. 5. andiamo. dice. (1) b. 3. le canzoni. a. i bicchieri. quattordicesimo. il. ottocentosettantatré. 8. 9. Di dove sono? Gino è di Firenze. cominciate. si chiama. 7.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. abita. 6. in. Anna e Franco sono intelligenti. 3. 7. (2) c. 5. a 1. 3. di dove siete. (1) b. vengono. 2. Mario è intelligente. 8. 2. 3. Vieni. 7. 8. 3. vanno. ho. ottocentosettantuno. 4. hanno. venite. il. siamo. L’. 5. 2. conoscete. a Test finale 1. (2) a 1. vado. 8. 6. possono pronunciare. 13. Un. vengono. 5. in. il. 5. 8. 7. dito 1. 2. 8. 4. 7. le città. a. aperte 1. 7. 6. Andate. gli zaini. vogliamo visitare. Come ti chiami?. esce. 9. dal. 3. mi chiamo. lo. 4. 3. 4. prende. sono. 8. voglio bere. (1) c. 2. Mario e Franco sono intelligenti. 4. abbiamo. siete. andiamo. 8. 4. 4. 8. le stelle. mi chiamo. 4. 7. Dove vivi?. le isole. Le case sono grandi. 8. (1) c. le luci. 3. 4. 3. possiamo fare tutto. gli americani. dovete andare 1. treni. c 1. 10. rimaniamo. sono. 2. 5. 4. 8. 3. Un. 5. cercano. (5) devo. 6. è 1. 3. in. (1) a. 4. (4) voglio. 4. sapete. siete. con. 12. 5. abiti 1. 3. 5. hanno. a. 5. (1) b. 5. 8. Carla ha 23 anni. le macchine 1. 2. bevi. le foto. 2. 5. Carla è di Pisa. 6. preferiamo. 4. i cinema. sono. 2. lo. 6. aerei. 5. 6. 3. cerchiamo. 4. 3. 9. vivo 1. 10. 5. 3. 2. 2. 2. 7. ha. 8. bevo. Il libro è interessante. un. sei. Un. ripeto. 11. pulisce. 4. 5. occhio. La. 7. fermate. Conosci bene Roma/la città?. giornali. 7. sono. 5. 5. 6. Il. francesi. sono. dai. 4. (6) deve. i problemi 1. 6. 4. Sei spagnola?. 7. la. i test. 5. 5. 6. 3. 4. 5. l’. mode. pulisco. 6. 5. 6. 6. 2. 2. 5. A B C 1. una. a. 3. 2. 14. fate. 4. pesci. I giardini sono grandi. lavoriamo. chiavi. la. 8. 3. 7. fanno. puliamo. il 1. devono fare attenzione. 3. i pesci. (8) vuole 1. Il. 5. Andiamo. 2. in. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 6. 5. b. Scrivo. 4. cominciano. prende. 3. (1) b. leggete. UNITÀ 2 1. 3. Preferisco 1. 2. dai. mangiamo. 7. 3. le notti. 2. cerchi 1. 5. Lo. Il. 9. Uno. 6. hanno. 6. mano. Gli 1. 3. prendete 1. 3. spegnete. le ipotesi. Le idee sono interessanti. 7. 6. Carla e Anna sono intelligenti. 3. capelli. partono. 4. 6. amori. 3. Una 1. 7. 2. 3. Un’. 10. finisce. 3. Un. 4. 5. 4. 3. c. (2) a. 10. 6. ottavo. in 167 . 8. Partiamo. ti chiami a. 3. 4. 5. avete 1. 11. 2. vengono. Il. Perché sei in Italia?. I giardini e le case sono grandi 1. 7. 6. pizze 1. in. 2. 12. 9. 4. ho. 4. l’. 5. 6. La. dovete partire. 6. 5. in. Sei americano?. 3. ha. 3. 7. Test finale 1. 6. 5. b. avete. 6. 3. il 1. 11. Quanti anni ha? Ha 19 anni. (2) b. a. 9. 4. le giornate. ascoltano 1. 7. 5. 6. lettere. il. Un. 2. 3. devi far presto. (2) b.

in. 3. (5) mercoledì. 3. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. al. nell’. dagli. penso. (2) b. delle. Abbiamo visitato tutti i musei della città. 3. a. 12. 5. non sono sicuro. 3. È. 5. Roma. 4. comprano. Di niente!. Non so quale tra questi due vestiti mettere. uno E 1. c. 8. (9) sanno. un. 6. nell’. 2. 168 UNITÀ 3 1. le gonne verdi. delle. (7) Con. le. 7. i libri francesi. i problemi gravi. a. (2) a. al. 4. 5. 1. 8. 5. 3. mangi D 1. nella. Roma. (5) fanno. 3. al. 1. ha. alla. devo. 2. in. sono dei bravi ragazzi 11. 8. 3. 3. 6. (2) a. le unità facili. 2. di. dalle 8. 5. vanno. da. vuole 1. La sua. 3. in. 5. 7. 4. della. all’1/alle 13: 8. sappiamo. 4. a. per. (risposte suggerite) 1. 1. dello. dai. 6. in. 8. all’ 12. 4. 5. a. (2) domenica. alle 4. 2. arriva. 4. 3. 4. 4. da. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. un. (3) sabato. 4. 2. a. 4. 3. una. una. probabilmente. nella. c’è. 4. 6. l’.12. 4. Vengono a cena delle persone importanti. la. 8. 5. 5. di. (7) vogliono. 2. cinquecentosessantamila. in. 1. 6. a piedi. delle. al. a. le. 2. 1.45. beve. 2. (1) c. (1) c. dal. hanno spedito un’e-mail. 2. Estate. per le. 10. 5. 3. 3. 2. 3. (4) martedì. con l’. da. Inverno. 2. posso. dalle. l’. Grazie tante!. 7. 2. 5. 5. per il. 6. 7. da. 6. (8) alla. spedisco. 7. 5. 6.45/alle 13.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. (2) c. a. 7. al. una. con i. La sua. 8. 6. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. La tua. 4. 6. all’ 1.15/15. 4. 9. 3. Primavera 21. 3. 2. 1. ci sono. Dal. in. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. per le. a. 4. 5. quattromiladuecentottantadue. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. 6. (1) c. 9. (2) a. Milano. 3. i film interessanti C 1. tra gli. 5. 5. b F 1. in. 7. 7. 5. camino. 5. a. 6. 3. 10. la tua. i. 2. dal. 1. una. 3. alle 7/19. (9) della. in. Grazie!. il. scrivania. a. da. settantacinquemila. Escono spesso con delle ragazze italiane. a. per la. 6. 1. 7. (1) b. 4. (1) a. (3) esce. 5. 8. 6. quadro. 9. (10) in. intervista. 7. 1. chiudono. dai. 6. 5. (2) b. aprono. (1) a. 4. 10. il tuo. sulla. dietro. c’è. 4. per il. la B 1. 3. 3.30. una. alle 3. Venezia. dalle 4/16. 8. al. gli. 1. (2) prende. 2. 1. alle. 2. 2. 7. Autunno. divano. 2. Figurati!. da solo. 8. in vacanza. 7. 11. dei. in. Firenze Test finale A (1) in. 3. all’1. sotto. 5. 5. 1. 5. 6. i. 6. nella. (2) a. (1) a. arriviamo. 6. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. 4. (6) finiscono. 2. del 10. 2. 1. c’è. (1) b. al cinema 14. 4. la. 4. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. lampada. 10. traffico. Veniamo tutti per il tuo compleanno. Firenze. le macchine nuove. accettare. a. (2) c. 8. 3. 3. 7. 5. poltrona. dentro. 4. Non c’è di che! 20. nell’. dobbiamo. (2) b. parliamo. avete . alle 11.30/alle 16. 1. 7. 2. (2) c C Orizzontali: 1. dalla. 2. tappeto UNITÀ 4 1. mesi. 5. 2. 8. 11. 7. un. tra le. so. (5) alle. La Torre Pendente. quindicimila. 3. 3. 7. 6. Portano dei vestiti neri. 9. Verticali: 2. 4. ci sono. b. (2) b C 1. 5. di. biglietto. 7. non so. uno. (6) alle. alle. accanto. con la 9. 6. hanno studiato in Francia. invito. dell’. Compriamo dei regali. 4. (4) al. Napoli. uno. 5. duemilaseicento 22. 8. ci sono. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. 2. in treno. a/per. settimana. 7. (1) lunedì. degli. dell’. tavolo. sul. (10) vanno B 1. Abbiamo degli amici australiani. (2) b. per il 1. 5. da. (2) b. dei. al 1. 3. (1) c. 2. 3. 5. (1) c. 4. 3. negli. (1) b. il. 4. della. b. (1) b. ci sono 17. (1) c. 7. 4. 4. 2. 9.15. 2. 5. di. dice. sinistra 14. 5. 2. 2. arriva. 6. mah. (8) gioca. facciamo. Il mio 19. al 7. i mari azzurri. (2) b. 2.30. tra. nella. 8. agli. di. 12. a. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. 2. 3. alle 9 13. 3. alle. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. leggono. di. (12) a B 1. (2) a. (2) b. all’. sopra. 1. (6) giovedì. (1) a. 5. due milioni. 4. 6. 4. Il Foro Romano. 1. armadio. delle. di. c’è. calcio. 3. le. 6. le case grandi. 8. in. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. ai. a. (3) di. 2. 5. c 16. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. (11) sul. l’. 4. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. della. 3. (7) venerdì 15. 4. (1) c. 6. 4. Il Ponte Vecchio. con l’. almeno credo 18. 2. sedia. con i. 2. (4) incontra. 1. 8. a 13. magari. in. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. 1. finisce. nella. a 1. 8. (1) c. 6. 8. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. la. 2. 3. 8. su. 7. in. 6. 8. 6. 5. a. 6. 1. Ti ringrazio. 6. 3. 4. 3. un/una. 4. (2) nel.

Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. al. di. 3. 2. 2. 6. presenteranno il nuovo cd. della. (2) ha. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. 2. 4. (5) sono. hanno vinto. per. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. sei stata. 7. Siamo usciti/e a fare spese 1. con i. (4) ha. 1. 3. cassa UNITÀ 5 1. 5. per 19. 3. finirete questi esercizi. Le ragazze sono entrate in classe.2. 2. 12. al. 5. 7. 4. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. Ho incontrato Mario per strada. 2. sono voluti/e. I ragazzi sono arrivati. dagli/con gli. allo. abbiamo lavorato. (1) a. al bar sotto casa. 2. ho detto. 5. 7. hanno corretto 1. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. 8. I Rossi hanno cambiato casa 1. Abbiamo parlato spesso di lavoro. 11. 5. (4) avete passato. Siamo tornate 1. appena. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. Ci abitano. 8. 3. 5. anche 1. Abbiamo ascoltato con attenzione. f. 5. (1) a. resteremo 169 . 6. 4. pomodoro. ci siamo rimasti. 4. abbiamo cercato bene. allora. tra. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. ho potuto. a. v. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. 7. 2. bibita. il mio primo amore 14. (11) ha B 1. 6. 3. 3. macchiato. 5. 7. Siamo tornate dalle vacanze. 3. Ho speso quasi tutto in viaggi. 6. 3. 2. già. (7) ha. in. Non avete venduto la macchina?. per. (6) hai visto. 4. 4. 1. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. 5. 3. prima. Hai ricevuto la mia lettera?. 4. 8. per. è dovuto. 8. sempre. ci vado. anche. a/con. 8. 1. 8. 5. 8. sono restate a casa tutto il giorno. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. 4. 3. 6. ci passiamo. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. 6. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. (2) b. Ha voluto comprare una gonna cortissima. Ieri. 8. 7. 3. (1) b. 7. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. 6. (3) b. all’. 7. 1. 2. f 16. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. 2. (2) b. dalle. ho finito. v. (1) c. (1) a. 7. 8. al. (6) ha. 3. 8. 3. 2. 3. ha letto. a. 5. è arrivata. dopo. della. 5. 6. cappuccino. dal. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. mangiato il dolce?. ancora. bibita. Giulio: birra media. abbiamo dovuto. nello. 6. hai chiuso. 4. avete fatto. nel. Siete usciti. 4. a. (risposte suggerite) 1. (2) c. alla fine. sei voluto/a. ci ho guardato. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. 6. È stata una gita molto interessante . (1) c. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. (1) c. (1) c. 8. all’. 6. 7. 5. (8) ha. 2. 7. minerale. 6. Abbiamo passato due settimane a Firenze. Passerai le vacanze. (3) è. sono partiti per Cuba. 4. birra. 7. avete telefonato a Filippo ieri?. non ho potuto fare niente per il tuo amico. 5. (2) siamo andati. di. 4. 4. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. sulla. 8. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. 7. (2) c. 2. 5. 7. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. 7. Scenderai. Ho comprato un cd di Laura Pausini. (7) è venuta. io non ho comprato niente. Ci ho messo. 2. 2. 7. 2. 6. 7. 3. Siamo dovuti/e. hanno avuto mal di testa. bar. cambieranno appartamento. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. tra. Valerio ha portato un suo amico. abbiamo deciso. (5) abbiamo avuto. Da. più. Alberto: cornetto. Ci viviamo. 3. 3. sono potuto/a. (1) hai fatto. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. 6. al. 3. in Test finale A (1) ha. hanno potuto 15. 4. 5. 3. ci sono stato 1. 3. 5. 8. prima di. (3) siamo rimasti. Ho avuto un cane molto bello. 2. 8. è stata. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. 2. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. 4. (2) a C Orizzontali: 2. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. così. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. (2) b. 8. Ho voluto sposare Roberto. (9) ha conosciuto 17. 4. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. 2. da. 1. 4. Sono tornato/a subito. (8) è tornata. 6. poi. (2) a. mai. ho incontrato Nicola. 7. 8. Sono partito/a per la Spagna. 5. (9) è. (2) a. 6. Verticali: 1. 8. Ma non siamo restati a casa. dopo 1. 8. 10. di. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. (10) è. 6. prosciutto. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. perderete il treno. Alessia: caffè espresso b. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. hanno superato l’esame 1. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. 5. 7. 3. 5. Avete guardato la tv ieri sera?. 4. 1. 4. 9. 2.

3. 7. (1) c. la sua. andrà 10. avranno. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. 7. (6) Sarà. di tua. 3. come andrà a finire questa storia. Eurostar. 3. 1. Befana. porterò. 2. Il mio motorino è velocissimo. 4. (9) avremo finito. 2. sarà. Avrete avuto. 8. ai. 8. 3. 2. (2) farai. farai. temporale. 6. farete. compreremo sicuramente la macchina. ha cambiato. 4. (10) andrà. 8. 7. 8. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. (1) farete. 6. andremo. avranno dato. (1) c. Il nostro. Se finirò prima. ai. (2) b. farò. 3. a. Saranno. 2. (14) troverà 6. Ho perso il suo numero di telefono. dei. farà. starà. 3.2. avrete perso. 3. (5) canterà. avremo finito. Avranno sbagliato 16. mia. a. 6. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. 3. andrò a letto. Andrete. Ho dimenticato di portare le vostre foto. vento. Dopo che avrete lavato la gonna. 2. avrai letto. rimarrete. 8. La loro. 8. (6) prenderemo. 2. 4. Il tuo orologio è svizzero?. 1. binario. vorrai. (2) b. per. (5) sarà. avrà telefonato. berremo. 1. 2. 2. 2. 6. Dopo che avrà preso la laurea. c. 4. 4. i loro. Potrai. Telefonerò. finiremo 8. per. sapremo. sei rimasto/a. 4. Durerà. 4. a. 8. prenderò. 4. Non dimenticherò. 5. 2. 2. verrà anche lei in Thailandia. 6. Dopo che avrò visto lo spettacolo. Avrà finito. 6. 5. farà. dovrai. i suoi. suo. avranno. (3) lascerà. 1. Se prenderai un’aspirina. 3. il mal di testa passerà subito. c Test finale A (1) sarà. 7. 5. Sarà 7. 8. Appena saremo arrivati in albergo. 7. dalla. 2. 1. hai passato. di. per. 1. (4) cercherò. (11) sarà. sua. Sei andato/a. faranno in tempo a spedire il pacco 9. (4) andremo. (7) canterà. alla/per la. Avranno capito. 2. 8. 2. Se andranno alla posta adesso. 5. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. 5. 5. 1. laverò. (8) avrà. 7. nella. avrò preso. (8) cambierai. 5. 8. (7) Visiteremo. 6. potrete. avranno mangiato. 4. Il suo ragazzo è in Brasile. 4. I vostri 1. 3. (2) c. 7. (12) farà. 4. Le loro macchine sono francesi. (13) diventeranno. inviteremo. (8) dirà. 1. ascolterai. 8. staremo. (10) chiamerò. (4) vedrò. 4. I miei. su. in. cercheremo. 3. saranno potuti/e. 2. al. 5. 1. aspetterete al bar sotto casa. (4) partirà. 2. (3) riusciranno. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. arriverò. . pagherai. ha vinto 1. La mia. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. Abbiamo cercato per ore il loro cane. inizierò. (3) lavorerò. a. 5. La sua. (2) b. alla. (5) saremo arrivati. daranno. (2) tornerò. 8. capirai. dai. 6. 3. Mancherà. capirai. dal. 7. (10) andremo. berrò. 4. 1. 3. avrà. avrà cercato. al. saremo andati. (6) aprirò. 2. Se arriverete presto. 2. (11) rimarremo B 1. Il nostro stipendio è di 1200 euro. per. potrò. 3. sarò tornato. (12) sarà. di. 4. abbiamo visto. 5. 7. 6. sei cambiato/a. 7. 6. 4. (1) passeremo. vedrete che non è di buona qualità. darà 3. 6. di. avrai più possibilità di trovare un lavoro. Sono passati. Il loro. a. riceverà/ avrà ricevuto. per. Avrà. 5. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. 4. nell’. Se sarai contento tu. Verticali: 1. avrà. avrai. sarà finito. (2) chiuderanno. 4. Staremo. 4. avrò. Se troverà i soldi. potremo UNITÀ 6 1. (2) vedrai. I tuoi. 3. 6. (9) Resterai. in in. saremo. 2. in. Il nostro conto in banca è piccolo 1. 8. 8. dovremo fare un programma serio. sarò. al. (1) succederà. avranno mangiato. 7. studieremo. (8) andremo. (11) sarà 5. aprirà. 1. La vostra passione è il calcio. (1) a. 5. andrò a trovare Carmen. (9) farà. faremo una doccia. 4. (1) c. potrai. saranno venuti/e. sarà finita. 5. (7) chiederà. 8. I loro professori sono stranieri. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. farò 170 14. 6. verrà. andremo. 5. della/in 1. avrò parlato. 2. 3. avrà preso. sarò contento anch’io. cercherà un lavoro 13. potrete uscire. abbiamo incontrato. c. dovremo 15. Quando avrò letto il giornale. 5. 5. avranno 4. avete finito. 3. 7. andrò. (7) sarà. 2. 6. 4. 3. avrò finito. (2) c C Orizzontali: 5. (2) a. 6. pagherò. Se farai degli studi seri. (5) tornerà. 7. con. 3. (3) sarò. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. 3. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. 8. hai fatto. 3. Verranno. Quando avremo messo i soldi da parte. Vedrete. 4. Dopo che avrete finito di studiare. 1. 6. siamo usciti/e. 6. (10) torneremo. tua 1. 2. Dopo che avrò visto il film. 5. (1) c . 3. di. (1) a. avrai. 7. (2) a. (6) troveranno. 6. in. 4. (13) entreremo 12. il nostro. sarà. (1) b. cenone. 6. (1) c. panettone. Sarà. (11) vorrà. i vostri. 7. avrà. scriverò la critica. 8. 6. 1. 8. sul. b. Ho incontrato i nostri amici. 5. 6. nel. 7. Se vorremo visitare anche Parigi.(2) b . 5. Se non risponderai al telefono. saprò chi ha vinto la partita ieri. 7. Saranno rimasti. 8. Sarà finita. 4. potrò. faremo. (9) Resteremo. Porterò io la loro borsa. 9. a. ritornerò. 7. 3. di. 5. 5. 2. maschera. verrà. 7. spegneremo. mia. 8. 7.

cucchiaio. 4. (6) ha organizzato. cornetto. preferivamo. (1) b. (9) ho capito. di. 4. siamo dovuti/e. stavano. A me piace. (5) ho cercato. 1. 5. 2. (4) a. Ci mette. (7) tua. 16. 5. (6) i miei. Mia. la mia. 5. quegli appartamenti. begli alberi di Natale. stavo. a me piacciono. 1. 7. 3. (2) b. per/a. 3. (12) sono arrivato 1. le sue. facevano. Sono rimasto. 7. Parlavo. in. (6) Sono tornato. (2) Per. tua 9. 6. chiamava. 6. A me piace. è potuta. 4. (5) la tua. 6. è loro. 2. (5) facevano. mangiavamo. (5) riuscivamo. 3. ero. (4) sapevamo. quei vostri amici?. ci vuole. 8. 4. il nostro. 8. 8. 7. (2) a. 1. hai trovato. 9. 4. Ho studiato. 6. andava. (8) era 1. Quando abitavo con Remo. (3) usciva. ha detto. 4. ascoltavano. 7. beveva. (7) ho preso. perdevi. 6. 4. 3. (2) a. (12) degli 19. rispondeva. ho dovuto. stavo. raccontava. È successo. 3. 5. 7. 6. da. 8. 8. dicevi. 3. 8. nostro 10. il mio. 1. 5. (8) ho preso. andava. (4) La sua. 10. Mi piacciono i ragazzi. 4. cercava 1. (8) del. in. (6) di. 1. (1) a. (10) sono sceso. 6. 3. 8. abbiamo comprato 171 . la mia. (6) sono finito. voleva. abitavamo 1. abbiamo lavorato. i loro. volevate. Quegli scioperi. (7) era. 4.6. 5. siamo arrivati/e. era. i nostri. mio. (3) andavo. siamo venuti/e. 3. nel 18. ero (1) tardava. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. panino 8. ci vuole. sua. 8. era. (11) ha aperto. Quei professori. (2) avevo. (9) tra/fra. Ascoltavo. 2. La mia. nostro. (7) tuo B 1. 2. (4) ha attraversato. 5. 5. 2. 1. (8) nostra. ho portato. begli appartamenti in centro. facevano. nostro. i Suoi. Vorrei finire questo lavoro stasera. 8. eravamo. 1. portava. 2. 6. 6. mestolo. 3. (3) alla loro. amava. rispondeva. per le Test finale A (1) la tua. 8. 5. (5) tra le/fra le. 4. 3. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. vorrei passare da Luca 13. 7. 2. 6. faceva (1) era. (4) pensavo. coltello. dal. 2. in. in. 4. 4. (7) ha preso. il mio. speravo 2. 6. 8. 1. il loro. 8. 2. 4. 5. stavo. piaceva. i miei. rispondevano. cercavo. 2. desiderava. 3. 5. (11) a tuo. la sua 7. (1) b. (2) ho fatto. 3. a. ho fatto. c. conosceva. sapevamo. 2. 3. dovevamo. 4. sono andato. (11) Ho aspettato. 7. eravate. ha comprato. 8. 6. 5. le loro. 8. siete entrati/e. Ho aspettato (1) è stata. 15. 4. studiavamo. siamo usciti/e. (3) faceva. 3. vivevano. 5. c. (12) è entrato (1) studiava. 2. i miei. (2) b. 5. Mi piace 14. (7) nel. avevo. mangiavano. 5. 9. abitavate. avete fatto. potevi. pensavo. 2. 3. i suoi. 5. 6. (3) sono andato. stavate. potevo. (3) in. il mio. la sua. erano. (9) da mia. (2) b C 1. tra/fra. 5. nel suo. Mentre rispondevo al telefono. (10) ai tuoi. (1) c. il loro. 7. 6. (5) nostro. 3. 3. I vostri. leggeva. (2) era. per. 7. b. di. avevamo. (5) era. camminava 1. i tuoi. vedevamo. 8. vivevamo. Di. Guardavamo. dicevano 1. 5. 4. 5. cameriere. (6) Abbiamo guardato. 5. 7. ai loro 6. tra/fra. 4. sono miei. 7. 5. 2. 2. 2. (10) nello. sono andato. il tuo. Prima di sera. avevamo. I miei. biscotti 3. (1) b. dei. 2. 8. 4. è mia. 6. pizza. costava. 3. ho conosciuto mio marito. (1) ai. Pensavo. (3) hanno preso. 7. bevevo. giocavano. diventavi. (8) abbiamo preferito. cercavate. i nostri. il loro. a. sono dovuto/a. 4. 3. 7. (8) piaceva 1. dal. Sì. (2) i tuoi. 7. colapasta. Sua. 4. 1. 2. 6. 4. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. bei regali 16. 17. 7. all’. a. 6. ha cambiato. 4. 10. Ci vogliono. aspettava. Mi piacciono. la loro. 14. doveva. (1) c. 8. eravamo. è loro. 4. Vorrei invitare tutti i miei amici. (1) la tua. parlavo. 5. ci vogliono 17. 1. 8. stava. 2. (10) abbiamo sentito. 3. di. di. tornavo. (10) ero 1. dormiva. (6) tua. Ci metto. preparava. vedevamo. di. la Sua. 5. (7) abbiamo pensato. 3. 7. (4) potevano. faceva. mio. pensavo. begli abiti. 4. preparavamo. mangiavano. riuscivo. traducevo. prendevano 1. 2. 6. 5. 8. (3) vostro. 1. 6. parlavano. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. begli orologi 15. è arrivato Giacomo. bei vini rossi. Con. (4) dei tuoi. veniva. le mie. dovevi. sono mie. (2) c. 7. Sì. guardavo. 3. ai tuoi. 4. hai telefonato. (12) a sua 12. 18. 6. 2. 7. 4. la mia 5. (2) c. 6. 2. 7. 3. 2. 1. 3. 8. (9) ballavano. viaggiavo 1. sono rimasto/a. UNITÀ 7 1. mi piaceva. 2. a. è andata via. dicevi. 5. perdeva. (11) per. per. c 1. 6. (1) b. 6. (4) ho fatto. (2) poteva. 1. in. 2. (6) prendevano. vedevo. 7. Quando stavo da Giulia. 3. (2) tue. 11. 7. riuscivo. litigavamo ogni giorno. sono nostri. 2. 5. abbiamo telefonato. a. 2. 1. A me piacciono. i miei. (2) ho dovuto. 2. 1. La loro 11. è sua 8. 12. tuo. 6. (1) b. (7) siamo rimasti. è sua. (5) sono rimasto. faceva. (9) Pensavamo. 5. 4. mi piace. (2) c. i miei. di. 4. forchetta. (8) andavano. 7. 13. Quei quadri. volevo. Quegli psicologi. di. facevo. Ci mettiamo. hanno conosciuto. 3. ci vuole.

a Test finale A (1) ho visto. 6. 4. 1. 3. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. Ne vorrei sei lattine 1. avevo messo. (10) da. eravamo. 7. Sì. volevamo. Abbiamo cercato di finire. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. (6) aveva deciso. 2. 8. 5. 4. la vogliamo visitare/No. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. sono dovuto/a. non vogliamo vederle. non l’hanno ricevuto 1. 5. 8. Abbiamo chiuso le finestre. avevo perso 24. 2. ho telefonato. (15) alle. le vogliamo vedere/No. poteva. 3. 6. li. c. 8. 10. finito. parere. 3. Ho scritto due lettere. Non ho con me il passaporto. 6. avevo. avevo mangiato. (1) b. 4. lo. (5) del/nel. 2. (5) era andato. avevamo comprato. lo 1. 4. Sì. 8. li. 2. (1) b. 6. 5. 4. mi. Sì. (4) sulla. 8. 8. 2. Ne vorrei due bottiglie. ma erano tutte care. lo. doveva 20. 6. 4. ne abbiamo mangiati diversi. 13. avevo visto. (4) con. ti. L’ho comprata. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. Sì. 4. 2. (2) in. Mi dispiace. 12. le proverò/ne proverò 1. 8. (16) per. avevo. vi. La. 3. (11) in. l’hanno ricevuto/No. ne sono rimasti. 3. 6. 8. La. fantascienza. (1) c. 2. Sì. 7. 3. (9) lavorava. L’ho conosciuta. 5. 6. ma non li abbiamo trovati. 3. non dobbiamo finirli. ne ho guidate tante. 3. li conosco/ne conosco. 6. lo so/No. 2. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. (5) alle. avevo previsto. potevo. desiderava. ma quello di Umberto Eco è il migliore. 3. (1) b. è tornata. (2) c. 7. 6. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. ne vuole 172 . (8) di. 4. (6) alla. era arrivato 21. (2) c. ultimamente ne ho sentite tante. 3. 5. ho rivisto. 7. (2) c. Sì. (14) all’. 6. avevamo giocato. rò/ne leggerò. 5. 7. accordo. 3. 3. (17) di 25. era cominciato. li dobbiamo finire/No. erano andati. 2. 9. l’ho dimenticato in albergo 1. avevo dimenticato. ho toccato. b. 5. Ne ho bevuti. 1. Ne visito/non ne visito. 1. Ho preparato la carbonara. avevo smesso. (1) a. Sì. 5. era. 4. dovevo. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. Sì. La 1. (1) b. 6. 7. ti. 4. Sono andato a ritirare. di quella fresca. (9) per. (2) Raccontava. 3. 5. 6. la mangio/ne mangio. è arrivata. 7. 7. Ho comprato un nuovo cd. le. ne ho letti tanti quest’anno. (8) dalla. ci è riuscita. le prendo/ne prendo. ho capito. 5. La. (3) voleva. 2. ha raccontato. ne abbiamo viste tante. sono entrate. 8. ti. 7. Ne vorrei un mazzo. era. incasso. La. siamo potuti/e. mi devi raccontare/devi raccontarmi. (3) avevo promesso. le inviteremo/ne inviteremo. (7) Erano. (1) ero tornato. 9. 3. 2. difficili ne ho vissute tante. (1) di. 2. 6. non vogliamo visitarla. (13) a. abbiamo fatto. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. (11) è diventato B 1. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. Sì. 5. voleva. ho ricevuto. La. ne ho provati tanti. Abbiamo potuto. 16. 4. c. Li saprà/Non li saprà 1. la. aveva visto. 2. (6) preferiva. La. lo. lo sapevamo/non lo sapevamo. li 1. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. non lo so. 7. 8. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. Verticali: 2. 5. avevo telefonato. (7) con. Sì. la. non l’abbiamo messa in ordine. (3) per. (2) c C Orizzontali: 1. 6. l’ho conosciuto. aspettavate. (2) era stato. 5. (2) c. 2. timido. avevo ordinato 23. li legge- 14. (6) tra le/fra le. ne ho comprate tante. 2. 6. 3. 4. 3. 4. 7. Ne ho scritte. li porterò/ne porterò. 1. 5. (10) è riuscito. (7) sapevo. sono ritornato. lo. non possiamo chiuderle. ma non le ho spedite. lo possiamo abbassare/No. 4. Ne conosco/Non ne conosco. aveva promesso. 7. L’abbiamo saputo. (2) con. lo. 8. 3. ne ho incontrati 1. lo sapevo. 6. ti. 6. è andata. Ne sono venuti. 5. ma l’espresso ha l’aroma più forte. 4. 4. Ne ho/ Non ne ho 1. ma le Valleverde sono veramente comode. L’abbiamo messo. siamo entrati. 5. Li ho conosciuti. 3. 6. 11. li. 6. (12) agli. regia 8. interpretazione. 4. Voleva. ha inventato. schermo. 3. Li ho comprati. UNITÀ 8 1. 8. (3) dell’. avevo promesso. (8) avevo iniziato 22. La. 2. (2) a. 2. (2) b. 4. 6. 5. 8. 4. il vestito che piace a Lei non c’è. li cambieremo/ne cambieremo. li. le possiamo chiudere/No. Ne bevo/Non ne bevo. li abbiamo spesi. 5. (4) veniva. l’hanno ricevuta. le ho comprate. ma questa è unica. L’ho comprato. 5. era. ma il vento le ha aperte. l’abbiamo messa in ordine/No. Ne mangio/Non ne mangio. 5. 4. Ne abbiamo visitate. 10. avevo speso. (7) a. (4) era uscito. 4. storia. (10) a 26. 1. 3. 2. 2. 5. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. 3. 4. (9) di. 15. (8) aveva. 6. (5) lavorava. 3. l’abbiamo saputo 1. abbiamo comprato. 7. 7. lo. lo so/non lo so. Avevo dimenticato. non voglio ascoltarla. era. 1. (1) c. li. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. lo. ci potete telefonare/potete telefonarci. 8. 2. 4. 7. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. (2) a. 7. 2. mi 1. 6. avevamo. l’. 2. ne ha chiusa. 8. Lo sapremo/Non lo sapremo. 3. la voglio ascoltare/No. (1) a. Ne darò/ Non ne darò. (1) in. 5. neorealismo.19. lo sapevo/non lo sapevo. non possiamo abbassarlo 1.

5. si divertono. 6. Vi muovete. (2) ne. questo. ti metti. 2. la mia. di. dentifricio. 10. 3. si conoscono. 8. artigianale. abbiamo aspettato. da. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. (5) si ferma. la mia. 2. 4. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. 5. (2) c. non ce le ho. volevamo. 8. 4. ma voglio discuterne con mia moglie. 4. (1) a. 5. ci incontriamo. (1) c. il gel per i capelli. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. (2) c. 9. mi sono presentata 1. Mi ricordo. Ce le abbiamo 1. (risposte suggerite) 1. (2) a. 4. Vi trovate bene. 173 . 8. Mi sono abituato con difficoltà 1. 3. i miei. 2. 7. Ci laviamo i denti 1. mi faccio. 6. (6) li. I miei. vorrei. 2. ne. 5. al. (7) si perde. vi siete messi. ci vestiamo. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. ce n’è. ci siamo abituati. 2. 8. mio. 6. ci prepariamo. mi stanco. mia. (2) si lava. ti sei perso. 4. 7. 2. ci possiamo vedere/possiamo vederci. 5. 2. 3. della. non ci siamo fatti. Ti sei trovato. 4. 2. (1) a. i suoi. queste. 3. nel. detersivo. ipermercato. 2. Siamo rimasti senza latte. 2. 2. 2. mi sono sentito. i tuoi. 4. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. si preoccupano. mi metto. mi piacciono 12. 3. si è fatto 1. si laurea. si parlano. 8. mi sono iscritto. 5. 3. 9. siamo andati vai. 19. mia B 1. delle. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. Mi sono stancato. i miei. vi stancate. 4. 2. Vorrei. Mi sono chiesto. 6. ti sei accorto. mi sono alzato. 7. ti. ma non sono potuto/a andare. mi piace. 6. 13. Ce n’è. mio. queste. si avvicina. si sono iscritti. 7. si svegliano. Vorrei. 7. l’. 7. 7. 5. abbiamo trovato F 1. gel. eravamo. si sposano. mi ricordo. ce ne sono. 6. ne. (8) si divertirà 1. (4) si considera. crema idratante. 6. 3. 6. ce li ho. 8. 2. Comprano il detersivo per lavatrice. I miei figli si divertono. 2. (5) ti. ce l’ho. 5. sui a. 2. 3. Sono andato a casa di Matteo. vorrei. 6. 3. il suo. ti addormenti 1. (2) c. 8. 6. 3. 11. 11. 8. farmacia. Kinder allo yogurt. 4. 4. ce l’ho. 4. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. 3. 5. sugo Barilla. si vede. 3. ce n’è. 3. 3. 21. ho appreso. 8. si innamorano. mi muovo. 8. non ce li abbiamo. mi stanco. 6.17. 5. Carlo e Laura avevano invitato anche me. 2. confezione E 1. vi svegliate. (1) b. 3. 8. 6. 8. ci siamo visti. 4. 3. 4. la Sua. Quello D 1. 4. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. UNITÀ 9 1. ce l’ho. stavate. 8. questo. Ci vediamo. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. 2. Ce ne sono. 7. dentifricio b. L’offerta è veramente interessante. i loro. (2) c Orizzontali: 1. 7. ho incontrato. 6. Mi laureo. 5. 5. 6. sua. In. vi perdete/vi perderete. Ce ne sono. il suo. 4. Verticali: 2. 6. 4. Vi pettinate. ce ne sono. 3. 2. 2. mi arrabbio. 9. (1) b. ne. 5. una crema idratante. Ti trovi. 6. 6. si divertono. Ce n’è 1. 18. gioia. mi sono dimenticato. si danno. Suo. ci siamo seduti. questo. le. 3. 7. vi siete divertiti. ascoltavo. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. 3. 2. 7. 4. 5. 2. Ci troviamo. fruttivendolo. 3. 5. 6. ci alziamo. di. (2) c. 8. olio biologico. Ci sentiamo male. di. vi ritrovate 1. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. 5. 4. avete visitato. 3. A Grazia lo yogurt non piace molto. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. Ci rivolgiamo. 4. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. (1) b. (7) li. vuole vederne un altro?. 8. 7. 3. 11. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. ci sposiamo. la. Quegli. (4) li. vi capite. la tua C 1. 2. 5. ce n’è. 10. mi spoglio. 6. alla/in. sono venuto. 5. 8. da. 6. 7. mi esprimo. 3. 6. ma non l’ho trovato perché non era tornato. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. 5. 8. formaggio. ogni tanto mangia quello alla frutta. 4. avevo. funghi. li. la tua. mi sono lavato. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 3. 7. 8. 6. (8) li 1. mi sono svegliato. mi piace. (3) si fa. 5. 4. (3) li. si sono arrabbiati. Ci siamo fermati. shampoo. 4. dei. 5. avevano preparato. vorrei. mi posso addormentare/posso addormentarmi. (1) b. 8. vi lavate. 2. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. i suoi. rabbia. vi rivolgete 1. ti decidi 1. 5. ti 1. 10. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. è arrivato. ti tagli. 8. (2) a. 2. 3. il vestito che piace a Lei non c’è. 7. 7. 8. le. vi fate. per. 4. latte. 3. 4. 4. ne. si offendono (1) si alza. ti fai. Ci divertiamo tanto. Suoi. 7. 8. si ferma. andavo. edicola. si sveglia 1. 7. (2) c. Quella. (6) si ritrovano. 5. ci siamo incontrati. 6. 20. (1) b. hanno superato. 4. 5. 6. 7. offerta. formaggio. 7. mi piacciono. 7. Vi vestite. caffè. 7. non ce l’abbiamo.

9. 6. (3). Le presento il signor Orsini. Tra colleghi ci si aiuta sempre. Ultimamente si guadagna di più. (2) c. vestito. (2) c. 7. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. 8. (2) b. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. ti prometto 1. 4. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. (2) a 1. ci è piaciuta. mi vuole ridare/vuole ridarmi. 3. c. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. (b). 3. si ha successo. mi sono piaciuti. 3. 7. 5. 2. puoi prenderlo. 4. c. 8. (1) a. 15. 6. 6. 3. Si studia meglio in compagnia. 6. 6. ti. giubbotto. 6. io gli avevo già spedito i soldi. gli. 5. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. 4. 2. ci si veste male. Dopo una bella dormita. È difficile parlare ai propri figli da amico. 8. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. 5. 8. 7. 3. 5. (b). 4. Se vedo Marcello. mi 1. (5). (4). Vi. del. Cari ragazzi. Quando hanno telefonato. 7. 3. 2. (a). Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. ti. Le telefono domani. Quando si fa tardi. vi. Mi presti. (a). ci si sente riposati. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. (8). Quando avete raccontato tutto a Saverio. 18. 19. 7. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. 4. 5. 2. Ti risponderò. 2. 7. (1) a. Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. 2. Quando arriveremo. 4. 7. Signora Olga. 8. 5. gli. Signorina. lui vi ha dato ragione?. 6. Se ti piace questo vestito. gonna. 6. ti vuole. 5. 7. ti devo dire/devo dirti. 4. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. Se non si è abituati a guidare molte ore. 3. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. Le farò. 10. 4. cappotto. 2. b. giacca. mi permettono. 2. per. mi sono piaciute. 6. Si è infelici quando si è lontani da casa. 2. 3. ci. 5. 20. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. 4. occhiali. 7. 4. sciarpa 1. 5. Quando si è in vacanza si spende tantissimo. 7. 3. pantaloni. (1) b. 2. 8. 3. 8. 2. 3. quando si lavora molto. si può evitare qualche incidente. gli interessa. tessuto. 5. 6. 3. 7. (2). 6. ci si stanca 1. 2. gli. ti posso dire/posso dirti. gli spediamo. 6. 6. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. Generalmente. Quando si è da soli non si è felici. 6.(b). ti voglio far capire/voglio farti capire. 7. (7). (a). (1) c. 4. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. 17. dagli. (a). mi. 6. Tra amici ci si da del tu. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . (6). 5. Le chiedo. 3. 8. Quando si deve prendere una decisione importante. Quando si ha fretta. 4. 3. si è messa 1. gli. (1) a. 2. 3. (1) b. (6). 5. 8. 7. dagli. 3. 8. 3. 2. ci dispiace. È possibile fare il bagno in questa piscina. Le faranno 1. (2) c. 5. UNITÀ 10 1. 5. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. 2. 8. 2. si è alzata. si vedono. (3). (5). 4. 10. (8). non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. (2). 5. Ci telefonerà. 6. a. A volte si lavora tanto per cose inutili!. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. Si fa sport per perdere qualche chilo. 4. 4. D’inverno si va a letto presto. 3. 5. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. 2. si sono sentiti. 3. Professore. (2) b. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema.14. 6. Se si telefona dopo le 10. si abita in una strada molto rumorosa. a Test finale (1). Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. 8. 21. Quando si guida piano. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. 4. Saverio. gli. ci darà. sulle. Che cosa vi ha offerto Marianna?. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. 16. Non è vero niente. 4. 2. 8. si è svegliata. gli regalo. Per questa strada si arriva prima!. È inutile preoccuparsi tanto per niente. mi è piaciuto 1. Quando ci si prepara bene. 5. si spende meno. gli spiegherò. 4. ma si spende anche di più. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. si è fatta. 6. 5. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. ci si stanca. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. A B C 4. si deve pensare molto. 3. (1) c. (1) a. (2) c. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. non le ho mai detto mai tutte queste cose. del. del 1. 5. 4. 2. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. Le devo dare/devo darLe. 2. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. Le 1. Quando si è malati si resta a letto. scarpe. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. ci si sveglia con difficoltà. In certe situazioni non si sa cosa fare. 8. A casa mia si mangia sempre alle 2. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. ci sono piaciute. 4. Si vive bene nei piccoli centri 1. 6. (b) (1). 9. (7). 1. (4). (9). ci. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. prepararsi. Ci si annoia in questa piccola città. si deve incontrare/deve incontrarsi. Signor direttore. 5. non si può dormire. 8. vestirsi. mi è piaciuto. mi. 7. ci. mi. Mi dispiace. (2) a.

1. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. 2. sfruttare. 2. da. proverei. 7. fareste bene. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. 7. 6. dei. 6. 12. puntata. terresti. politica. 4. potresti. Sentirei. 8. Dovreste. saprei. alla 22. 5. (1) b. Verticali: 2. 6. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. rifletterei. uguali 1. 7. Telefonereste. avrei scritta. telecomando. Ottavio. 175 . 3. 5 b. (2) b. 2. 3. 2. 7. 8. 3. fa’ 20. 8. al. da’. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. 2. avresti. 7. alle. 5. alzatevi. di’. credere. moderno giovanile. 7. 5. 4. 8. sarebbe venuto/a. da. 4. (5) gli. Avreste. Marco. 2. sposatevi. 7. al. 7. 3. 1. faresti bene. 2. ci sarebbe stato. 8. sarebbe 1. 6. metti. andrei. (1) c. Ragazzi. 3. testate. Vorremmo. dovrebbe. Portiamogli. di. Direttore. vestiti. 7. 7. 4. 2. corriamo. Chiamami. con. Aspettateci. Restaci/Non restarci. (1) a. 3. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. 9. chiama. 2. dacci. 8. bevi. 4. leggete 14. preferirei. pago. Mangiala/Non mangiarla. 6. 2. 1. Quando potresti riprendere a giocare?. 7. 6. avrei preso. ascolta 15. 3. 4. Signora Teresa. settimanale. avrei. 8. 2. 3. 8. dicci. 2. saresti rimasto/a. (1) c. parleresti. saremmo andati. crederebbe. Per. 5. 6. tornate. 14.11. 3. accompagnerei. 3. 4. 6. perdere. preparala. 7. Invitali. direi. 7. 5. 2. 6. 4. Compriamone. moderno giovanile. 5. vieni. 2. Sarebbe venuta. Darei. potrebbe. 6. 2. Avrei preso. (3) gli. 7. 3. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 10. 6. usciamo 12. 7. a. apriresti. sarebbero 1. 1. lavorerebbero 1. 6. Nel. 3. 3. chiudete. 6. 4. (2) a. 6. lasciatevi 16. 10. 6. 5. 4. avremmo abitato. 6. Sarebbe tornato 1. avremmo guardata 1. mi addormenterei. avrei. da. abbiate. Lasciala. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. 4. 8. vi avrei dato. Parlagli. Ci saremmo sposati 1. (1) a. aspetta. accompagnate. (2) b. 1. Test finale A (1) gli. Chi sposerebbe il ministro? 1. 7. 4. Spediamone. 2. 5. 4. abbi. 5. 3. 4. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. 4. stammi. saresti uscito. 7. 7. 8. 1. 4. 8. avrei invitata. 2. Telefonale/Non telefonarle. 2. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. Avrei aspettato. 3. 5. 2. 2. economia giovanile. di. andare. 2. Va’. sarebbero arrivati. facciamo. mettila 17. Compreremmo. ricorda. (1) a. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. di’. avrei studiato. avremmo firmato. 3. avreste avuto. concorso. bevi. 3. sarebbe ritornato/a. Scegline/Non sceglierne. 1. rispondete. mangiare. mi avrebbero invitato. da. 3. Dammi. 7. Deciditi. 8. 6. usare. (2) c. 9. 8. Quando arriverebbe la famosa cantante?. 6. 8. 1. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. 3. Dimmi. fate. in. avrei offerto. preferiremmo. 5. (4) le. in. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. (1) a. 2. telefonaci. (7) le. 4. Offriamogli. Verremmo. Preferiremmo. in. (2) b. 6. 5. fra. 8. 8. 8. 3. Avreste sentito. vacci 21. B 1. Prendila/Non prenderla. Facci. Comprale. 6. 2. politica. 3. 4. 3. 7. 4. 5. 6. di. (6) le. moderno moda. porta. divertiti. Rispondigli 18. 8. 5. Prendete. 4. 5. 1. 5. partiremmo.da 23. 7. 2. 4. dovresti. 4. avrebbero comprato 1. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. 5. Ci piacerebbe. entrate. costume. 8. 4. Prendilo/ Non prenderlo 19. 2. 8. 2. avrei comprato. sta’. capirei. 5. (8) gli. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. avresti fatto. 3. andresti. (2) c 13. canterebbe. (2) c. 7. Saremmo andati. 7. spedisci 13. 6. 6. svegliatelo. 5. Vi avremmo aspettato. 1. 6. preferiremmo. 8. 7. 11. economia attualità. 8. ci avrebbe aiutato. 5. Mandiamogli. Avrei visto. dal. dovresti. piacerebbe. delle. 3. Sarei restato/a. documentario. di.fare. di. 2. 5. verrebbe. Mi andreste 1. potresti passare tu da Stefano?. parla. 5. dagli. 1. 4. 8. va’. UNITÀ 11 1. (2) b. 8. 3. 7. 4. 5. 2. 6. 5. degli. riporta. per. 6. pubblica. (2) gli. potreste. (1) b. vorrei. Signore. 6. 5. 4. rimarrei. Vi andrebbe. Ordinerei 1. 3. avrei vista. 1. 7. 3. vivreste 1. 6. 5. lavatevi. 5. ti consiglierei. Sarebbe. 4. 2. cerca. 3. Fammi. 4. avrei vista. 4. 3. di. 3. 8. riposati. vorreste. Gli avrei prestato. Potreste passare da Anna che non sta bene?. 8. 5. quotidiani.

da. (5) sarebbe. Ti avrei telefonato. sono andato. 5. mettete. di 1. sarebbe. le ho mostrato. Avrebbe studiato meglio 18. sapeva. 3. si copre. 6. versi. classifica. 7. Farei. 3. 3. 8. b. sarebbe ritornato. 4. Avrei mangiato. 6. 8. ci rimarrei/ci sarei rimasto. 7. Avrei mangiato un dolcino ancora. 3. avrei voluto. in. a. (1) a. a. avremmo potuto prenderci. vi siete messe. 5. 2. Gli ha portato. Avrei messo. (4) scaricherebbero. 1. 5. avrebbero apprezzato. scrivi. 6. finisci. 2. 7. da. (2) a. 7. 5. a. avrebbe cercato. del. ne ho data. (2) b. 6. fumare. 2. 2. potrebbe. 4. a. 6. c. 3. per sul 25. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. per. 3. Li abbiamo cercati. 3. 1. (1) b. sarebbe passato. farei. con. ci si capisce. 3. 8. 4. A. In. ci siamo divertiti 1. Avrei tenuto il bambino. vorrei. 4. 4. Verticali: 1. 4. 6. dalla. 2. 4. 5. incontreremo. avrei passato una giornata meravigliosa. ci siamo preparati. mi terresti. sarebbe passato. 6. Ci andrebbe. con. 6. accetterei/avrei accettato. 8. 3. 5. 2. Direi. sarebbe ritornato. sarebbe. 9. avrai finito. di. 10. vammi. (7) bisognerebbe. avrebbe portato. a. c b. 2. chiudi. 4. di. Sarebbe partito 16. pianoforte.Avrei spedito. bere. si è laureato. Mi sono preoccupato. (1) a. ne rivedrei/ne avrei rivisto. 8. avresti trovato. 1. 1. si sono addormentati. 4. 5. ma è troppo triste. ho acceso. 2. (2) b. 8. 8. 6. 7. lo abbiamo comprato. faceva. 8. 8. Avremmo telefonato. li abbiamo trovati. eravamo. Ti senti. avreste. 4. Vi avrei portato al mare. di. 4. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . 5. ci sarebbero stati 20. 2. posso. sarebbero stati. di/in. (2) a. (1) b. sulle. 3. gli abbiamo parlato. (1) c. preferirei 23. 3. 2. entrate. a. 2. Ci saremmo divertiti. continuerai. 1. del. cuffie. 8. (6) sarebbe. Avrei finito prima 17. al. 5. spegni. darei 22. da. 3. su. 3. (2) a. 6. gli ho chiesto. si è fatto. si sarebbe tagliata. in. 2. 6. 3. Mi sarei divertito 15. 2. sono arrivato. Saremmo arrivati prima. 7. per. 4. per. vi potevate. si chiama. da. 7. delle. 3. ma ne ho già mangiati cinque. gli ho consegnato. 4. 4. 2. fammi. 8. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. 7. berrei. spendevamo. 3. di. pensate. chiudi 1. cantautore. a. a. 5. 2. concerto. a. Avrei invitato. Avrebbe dovuto. 2. annoiarsi. le sarebbe dispiaciuto. con i/coi. lo. 6. 5. 10. In 24. 4. 7. di. le ho risposto. Per. 6. 7. bevi. 7. di. ma sono un po’ malato. 1. 2. (1) b. in. Sarei voluto venire. era uscito. a. sarebbe. 5. vi conoscete. si aiutano. 6. L’ho vista. al. prendi. 9. a. (3) comprerebbero. si sono fatti. da. 6. 3. 5. 6. 1. saprebbe 21. Sanremo. 6. 9. da. ti sarai stancato. a. potresti. 2. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. delle. 6. 2. Ce n’erano. portarti. 2. 5. avremmo avuto. 5. Ci annoiamo. 5. si trova. 2. saresti divertito. annoiarvi. per. 8. vi siete vestiti. 5. (2) sarebbero. 4. 4. ci hanno portato. 7. Ti avrei offerto 19. potrai. b. sarebbe finito. parla. saremo. 4. mi aveva detto. 8. Gli faranno compagnia. 6. sul/in. della. 7. 3. ma non potevo venite. 5. 10. a. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. 4. in. Le dispiacerebbe. 3. 1. 10. 8. 7. ci sbrighiamo 1. 2. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. di. dal. a. 3. da. (2) a. ne ho comprata. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. 1. andrà. 4. si sono lasciati. (2) b C Orizzontali: 1. 1. 1. da. 7. 6. si sente. ci siamo divertiti. per. 1. sorpresa. b. Mi devi portare/Devi portarmi 1. 3. perderai. avrei passato. 4. 5. (1) c. 6. sarebbero stati. 8. da. 5. 4. 3. Avrei rivisto il film di Bertolucci. tra/fra. (8) aiuterebbe B 1. (2) a. L’ha chiamata. (1) a. giocate 1. di/a. mi avrebbe fatto. Avrei. 9. 5. mangiare.

Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. G l Buongiorno Dino. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. martedì mattina. tutto bene? Bene. scendere. Mauro: Allora.Ascoltate e scrivete le parole.. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. mano. maggio. vestito. 3. bicchiere. D7 . Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. a Venezia. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. C8 . Di solito vado in montagna con le ragazze.. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. note. no! A Firenze. buonanotte. D2 .. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. Genova... dialoghi. G Allora. classe.. stella. singolare 9. centro.. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze. chi.. come va? Mah.. pagare 6. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23. Mauro: Allora. pioggia UNITÀ 1 15. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. corso. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. no. Vediamo che cosa hai imparato. esercizio. americani. doccia. luglio 12. isola. Svizzera. vediamo. signora! 2. 4. al Duomo. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. venerdì è il compleanno di mio fratello. borsa. l Ciao Maria. uscire.TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. A6 ... meglio.Ascoltate e scrivete le parole. ragazzo: A Napoli. ho un appuntamento. museo.Che giorno è? Mauro: Silvia.Ciao Maria! 1. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. maschera... ragazza: Non capisco cosa hai in mente.. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. ragazzo: Perfetto. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm. Mauro: Allora. dove vai? Oh. cognome. rosso.. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . domenica prossima. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma. penna. ragazzo: Ok.. Andrea.. ragazza. Silvia: Ah no. ragazzo: Brava! Non c’è male. ragazzo: Brava!. sopra Piazza di Spagna. Lucia. buongiorno.Ascoltate e scrivete le parole. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. Poi. ragazzo: Esatto! . O domenica o mai. torre. G l Buonasera...Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. amici. facile.. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. ragazzo: Mmm. Cominciamo! ragazzo: Allora. grazie. ciao Carlo! Vado al supermercato.Ascoltate e scrivete le parole. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz. bottiglia.. latte. E8 . vacanze. così e così. Poi. F1 . Dove? ragazzo: A Roma. E tu? UNITÀ 2 19. dove? ragazzo: A Milano. disegno. zio. no. questo sì che è difficile..

Dai. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore. sciare. Giulio: Macchiato? Alessia: No. D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. Peter: Mmh. veramente ho un po’ di fame. per favore. mosso l’Adriatico. Allora.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. cosa prendi? Valeria: Non so. Giulio: Torno subito. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. io voglio mangiare il panettone. è un prezzo ragionevole. Ma dai. Forse mangio qualcosa.. d’accordo.. Preferisco un caffè. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. Ma no. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso.Tu. 2. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e.. un cappuccino.. un panino prosciutto cotto e mozzarella e. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa. in genere cerco di evitare il cioccolato. Poi. Alberto: Valeria. Valeria: Meglio di no. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento. infatti ci vengo spesso. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola... 162 Valeria: Uffa... Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini. Insomma. Oggi il tempo è molto bello.Sì! Per me un panino.” 31. Valeria: Bene. però. un caffè lungo e una birra media. Io. mi piace molto. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare... Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo.. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata.. vedremo. invece.Al ristorante Peter: Carino questo posto. 30. Claudio: Forse.Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù.. ma immagino che non pioverà. Prendo un cornetto e un cappuccio. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa.. con possibilità di piogge nel pomeriggio. Grazia: Anche a me. Mari: molto mosso il Tirreno. Sai che tempo farà domani? Valeria: No. un cornetto al cioccolato. Quaderno degli esercizi 1. . Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato. . non importa. una Coca cola.490 euro a persona. cosa prendiamo? . magari prendo una birra. È uno dei più bei ristoranti della zona.. fare regali.. Venti moderati. Alessia: Beh.. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. Allora. per me no. D1 . UNITÀ 5 29. a Natale non voglio andare al mare..UNITÀ 4 26. se ti ricordi. C2 . UNITÀ 6 33. perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro.. Alessia: Ciao Giulio. soprattutto.. Paola. un panino? Valeria: .... no.. grazie. oggi è il 10. Queste sono le previsioni per domani. se a Natale andiamo al mare. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so.. Sono buonissimi. Dai. In particolare. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale.Signorina. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola. Davvero!? Beh.. Hai bisogno di aiuto? . Claudio: Sì. . Temperature in diminuzione.scusa il ritardo. feste tradizionali.

sì. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. Cameriere: Ottima scelta. ma un po’ piccante. Però. hai ragione.. è troppo.. al dente! Cameriere: Certo. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. Tu prendi il pollo. che era andato a vedere il film qualche giorno prima. Dunque.. abbiamo deciso di andare a mangiare. ben cotta per favore.. Basta così o volete qualcos’altro.. Ci sono molte cose che non conosco. G l 34. non era un granché. per primo ovviamente la pasta. E da bere? Mah. come al solito. però.. va bene? Per contorno? Mmh. per me le fettuccine... G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni.. Qualcos’altro? Non so. No. vorrei il pollo. un’insalata verde.. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca. ordiniamo. un’insalata? Giuseppe: No. grazie… Da bere.. allora… per me i rigatoni.. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . C1 . Ma perché non provi qualcos’altro? Sì.... Il pollo all’aglio com’è? Buono. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì. Cameriere: Benissimo... non so. Lei? Io prendo. una bottiglia di acqua minerale naturale. un Sangiovese. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù.. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto. stasera prendo le lasagne.. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. C6 (Menù) 1. Per me gli involtini alla romana. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi. dai. aveva già visto. no? Lei. prendiamo del prosciutto.. mi raccomando. Per antipasto. UNITÀ 7 36. Vediamo.. No. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene.. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. E tu? Mah.. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata. D’accordo! Bene. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. E che c’è di strano? Aspetta. Grazie a voi. non importa. Grazie.. Insomma. non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura.. ha invitato anche Laura.. le linguine. no.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh.. invece. Io. Io. Meglio una caprese. però. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. sì. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì. meglio le farfalle ai quattro formaggi. prendiamo un po’ di prosciutto? No.. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. un Sangiovese? Ecco. ho cambiato idea. vero? Luisa: No. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi. Allora.. Grazie. ma se vuole il mio parere. Scusi. e per secondo la carne. alla fine. prendo le scaloppine ai funghi.. decidi tu! Beh. ma secondo un amico di Laura. Cameriere: Va bene..Avevamo deciso di andare al cinema. un’insalata? Ecco.. …e da bere? Un Chianti. Io. sentiamo anche il cameriere. possiamo ordinare? 2.

che a me piace molto.. vuoi un passaggio? Grazie.. . Io. non è niente. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere.. basta.. Star 2 e 80.. Poi. no? Giusto! La mozzarella? No.38. ogni tanto... Cosa prendi di solito.. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4. Ma no... caffè ne abbiamo? Non credo. cioè dopodomani. quand’è che scade? Aspetta. sembra avere dei problemi con la Sua 164 . olive... troviamo qualcos’altro.. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt... Va be’. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì.. molto gentile.. bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”.. prendiamolo. 2. ne abbiamo due. ma prima devo passare da Carla. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto.. c’è un film d’azione con Orlando Bloom. Barilla o Star? Mah. Hai un giornale? No.. No..... Beh.un film di forti sentimenti ... Sono solo di cattivo umore. ma posso cercare in internet. Cosa danno? Dunque. poi quanto latte prendiamo? Uhm.. è uguale.... G Signora. Poi. Non farò mai in tempo. allora. eh. Barilla però è più buono. Come vuoi. Posso fare qualcosa? Grazie.. ci sono. vedi un po’. ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41. trama originale . Beh. Andiamo avanti. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’. ma secondo Mario non ne vale la pena. è finito! Proviamo questo biologico... Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. a me Tom Cruise non piace...Vino? No. cinema.... ehi... guarda! Lavazza è in offerta speciale... Solo quello alla frutta. G l Ti vedo un po’ giù oggi.... G l Ho finito.Ti posso aiutare? 1. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare. questo può andare. Ah. 42.. spettacoli.. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “. che dici? Direi di sì.. Perché? Eh. l Ti posso aiutare? G No. G l Vado in centro. Un attimo. ah. il 21... Cos’altro. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io... invece. Almeno c’è la Cucinotta! macchina.. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa.non lo so.. Ecco: i film della settimana. G Domani devo consegnare questa traduzione. L’olio. Milano online.. 6... piuttosto. funghi? Sono finiti: prendine due vasetti. dice che è una commedia come tante..dopodomani!? Allora prendiamone un litro. il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. Che ne dici? Va bene. lo sai. E1 . è uscito il nuovo film di Tom Cruise.. . dipende. Allora. danno un film con Maria Grazia Cucinotta.

chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. questi qua. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene. sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana.. G Grazie tante! b. Basta così? Grazia: Sì. Non importa. qualcosa di più leggero.. prendiamolo! Guido: Sì.... G l G Luca.. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia. cliente: Sì... no? Quindi. E Le stanno anche molto bene. Più leggeri? Allora... ragazza: Cioè. Si vede.. anche questi Persol sono carini..... G l negoziante: G Carla.Guido: Eh. G Scusate.. con la montatura in metallo. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50... Troveremo sicuramente qualcosa... la montatura mi sembra un po’ pesante. ecco. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm. magari mettere le lenti da miopia? Certo. è una cosa che si fa spesso. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono.. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa... posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente.. allora. prendo una crema idratante. due modelli. visto che in estate avrò molto tempo libero. Ecco. Poi gira subito a sinistra e ci sei... è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti... alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra. come Le sembrano? Mah.. devo trovare un modello meno caro. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: . Che stile preferisce più o meno? Hmm. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due.Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì.. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so.. Allora. Grazie! cliente: negoziante: cliente: c. 260?! Beh. ecco io ho finito. anche se all’inizio non sarà facile.. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora.. cos’altro? Oh! . Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana.il gel per i capelli. Volevo.. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra. vorrei un paio di occhiali. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. ragazza: Bene. sapete dov’è la mensa? l Certo. va’ sempre dritto per un centinaio di metri.. non saprei. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio. non è difficile. negoziante: Questi costano di meno: 220. Vorrei. Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro... Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. ecco. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa.. dipende anche dai tuoi interessi. Quindi. F1 Gira a destra! a. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto. Grazie mille! 51. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta.. UNITÀ 9 46... Bene.. ragazza: Sa. la terza traversa.. proviamolo! . signorina? No. Magari grandi. ragazzi. sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque.. penso di cominciare a leggere delle riviste italiane. Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. però tu lo compri.. Le faccio vedere questi modelli qui.

UNITÀ 11 54. . non sono italiane? figlio: Sì. però Paoli cantava anche Sapore di sale. quella sì che era musica: italiana al cento per cento. papà. Il ragazzo della via Gluck di Celentano. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. … Chi lo stesso.. forse hai ragione. politica.. tante altre. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. . Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile.. Poi riviste di moda come il mensile Vogue... Lì puoi trovare di tutto: attualità.... di Venditti. oppure.. magari lo fanno in modo diverso. da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano.. meno sentimentale. ti prego.. o le canzoni di Mina.. per te la musica è solo quella veloce. ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle. con tutti i programmi televisivi della settimana. Credo che ti piaceranno. di. per non parlare delle prime canzoni di. sono tutte canzoni lente. tristi. Questo piccolo grande amore di Baglioni. Lo stesso vale per Grazia. che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. ragazza: Ho capito. attualità ecc. c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc. ai miei tempi. che ne so Piazza grande. ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo............ costume. Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda... non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche. dai! padre: Ma scusami. li conosci: sono i settimanali più noti. Morandi.. di Patty Pravo. economia. per esempio. di Celentano. in fondo “de gustibus non est disputandum”.. TV Sorrisi e canzoni.... La lingua però non è tanto facile. . Qualcosa di meno pesante? insegnante: . Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31.Per esempio... E penso a te di Battisti o . padre: Va be’. ma... . E poi canzoni come Anna.. padre: Ecco.Max è molto moderno...di arredamento come Abitare e... ... L’anno che verrà di Lucio Dalla. Panorama e L’Espresso... ... vedi. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli. 170 figlio: Sì.

Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. Procedete così per altre cinque volte. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. quindi controllate se le avete scritte correttamente. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Si ottiene un punto per ogni parola corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Per gli studenti: stampate la lista di parole. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Trascrivete le parole in un foglio. Scegliete cinque parole a caso. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Lui è Paolo. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob. Edizioni Edilingua 3 . Al termine. Soluzioni Ciao. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Correggete le frasi. procedete con il riscontro in plenum. io sono Gianna. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. Sei americano? Lei si chiama Carla. Paolo ha 11 anni. Noi siamo italiani. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Io sono Sara. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti.

Maria hanno due fratelli. Lei è Paolo. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Lei è inglesa. Ciao. Paolo è 11 anni. io è Gianna. Lui è australiani. Edizioni Edilingua 4 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. Noi siamo italiano. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla.

14. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 8. 18. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 4. 10. 5. a. 15. 2. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 9. c. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. procedete con il riscontro in plenum. 12. 17. c. b Edizioni Edilingua 5 . a. 13. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b. a. c. 11. b. 6. Rispondete ai vari quesiti. 3. b. 19. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. a. 7. b. Al termine. a. 20. a. b. 16.

Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. Le parole che finiscono con -e al singolare. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16.

Procedete con il riscontro in plenum. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. difficili Edizioni Edilingua 7 . Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. centro.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. notizia.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Edizioni Edilingua 9 . Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini.

Scusa. Complimenti. parli bene l’italiano! ..Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio. .Prego! Sei straniera.Sì.. e sei qui per lavoro? . Edizioni Edilingua 10 . ...A presto! Ciao! ..Grazie! ..Piacere. per studiare. di Chicago. .No.. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate.. vero? ..In centro? Eh. . in via Verdi. .Allora. Sono qui da due giorni.. e abiti qui vicino? . per andare in centro? ..Davvero? Anch’io! . a presto! .. sono americana.Sì.Grazie! .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche .Chicago.. piacere.Io sono Jennifer.Ah.

b. b. a. 18. a. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 17. 5. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 13. 12. c. a. 8. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 10. 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. 14. b. 11. c. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Edizioni Edilingua 11 . 7. 19. a. a. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. 9. c. 2. procedete con il riscontro in plenum. a. Al termine. 6. b. a. 20. a. 3. 15. c. 16.

I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19. Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3.

Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . Procedete con il riscontro in plenum. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 . pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.

b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 9. a Edizioni Edilingua 15 . c. 6. 7. Nella tabella sono contenute dieci frasi. b. c. 10. 4. a. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Nella tabella sono contenute dieci frasi. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. a. a. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. Soluzione: 1. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 5. 2. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. 3. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. c. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. Per gli studenti: stampate la scheda. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. 8. c.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. 10 Scusi signora. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. purtroppo non PUOTO. 2 Qualche volta ESCO con gli amici. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 4 Mi dispiace. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA.

b. a. 6. c. 16. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 13. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. c. 9.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 11. 17. Edizioni Edilingua 17 . 14. b. 19. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 15. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 3. b. a. 4. c. 7. 10. b. 2. 5. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 18. b. 8. b. b. 20. a. 12. c.

b) Con piacere! c) Vieni? 7. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Milano. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9. La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5.

Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 . Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

16. b. 20. c. 19. 17. c. 4. 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 18. c. 13. 7. 5. c. 10. 11. c. 14. 8. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. 2. b. b. 12. b. 9. a. a. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 6. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. a. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c Edizioni Edilingua 23 . A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 15.

La preposizione articolata nel è composta da: 12.. Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19.. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. ottobre e novembre b) marzo. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14. gennaio e febbraio 15. Si dice va. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. aprile e maggio c) dicembre. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20.

quindi prendo un tramezzino.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Edizioni Edilingua 25 . Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Procedete con il riscontro in plenum.

................................................................................................................................................................................................ dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ......................... un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo .....................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate ....................... la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ....................................................................................................................................... un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ................................................................................................................................................................................................. Edizioni Edilingua 26 ....

. Per gli studenti: stampate la scheda.. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Soluzione: Scusa. Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco. Che noia. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 .

Mi piace molto questo genere di lavoro. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 . Scusi. Mi sono laureato con il massimo dei voti. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. Al bar Che cosa prendi? Che noia. Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco.. come va? Scusa. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola.. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. come hai passato il fine settimana? Ciao. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza.

3. 13. b. 20. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. a. 12. 17. 8. b. 15. 2. c. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 7. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 6. b. 4. 18. c. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 5. b. a. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. a. a. 19. b. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. 16. c. 14. 10. a. 9. c Edizioni Edilingua 29 . 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. ito c) No. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. uto. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. Le desinenze del participio passato sono: 12.. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. non qui sono mai stato c)ato.. Gli italiani.. non lì sono mai stato b) ato. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. Il passato prossimo si forma con: 11. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. uto a) No. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 . Gli italiani. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5.. oto. eto. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. non ci sono mai stato 3. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. ito b) No. È corretto dire: 13.

Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum.Spagna Edizioni Edilingua 31 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. Soluzione: in. vento Edizioni Edilingua 33 . Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. cercherò. Per gli studenti: stampate la scheda. saranno.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. avremo finito. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio.

......... cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio....... con per su in Quest’anno .....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo ... l’Università faremo un lungo viaggio all’estero... neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 ... avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ...................... aereo il 21 dicembre per Madrid................. ma è molto che aspettiamo: . le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena ....... un nuovo lavoro.........

c. a. b. 16. b. 6. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 9. c. c. 4. 11. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 12. 17. a. c. c. b. 7. c. a. 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 5. 2. 8. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 18. 3. 19. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. a. c. 20. 14. 13. 10. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. c. a Edizioni Edilingua 35 . Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. c.

La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20.

dopodichè fatevi restituire le schede. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Se volete trasformare l’attività in una gara. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. Procedete con il riscontro in plenum. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: Questa sera resto a casa. Non ho voglia di uscire. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Edizioni Edilingua 39 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Sono appena uscita da scuola. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. A me piacciono molto i tortellini. Ieri sera siamo andati da Luigi. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Per gli studenti: stampate la scheda. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto . un ristorante molto carino Hai bisogno . scuola. ... Luigi.... Non ho voglia .... Domenica scorsa abbiamo cenato .... mangiare? Domani andremo ... casa. Ci metti molto per preparare .... Inghilterra per studiare... cena fuori..... Sono appena uscita ...... Edizioni Edilingua 40 .. me piacciono molto i tortellini...... aiuto? Mio fratello è ....... Ieri sera siamo andati . uscire..

a. 3. 7. b. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. c. 16. c. a. 20. 17. 19. 4. a. a. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 8. b. 18. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. 5. b. 9. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. a. b. 12. 10. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 11. 6. 9. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. 15. 14. 13. b. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. a Edizioni Edilingua 41 . b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 2.

Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 . La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. Cucchiaio. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Si dice: 15. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9.

Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 .).).Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. passato prossimo ecc. Procedete con il riscontro in plenum. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. passato prossimo ecc. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

....................................... tu .................... io .... voi ....... loro ............................................ parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 ......... lui ............... io ........Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu ...... io .......... voi ................ noi .................................

Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. Ogni coppia vale 10 punti. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Ogni coppia vale 10 punti. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”. Individuate il “super-rovescio”. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

b. 19. a. 20. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 10. a. 6. a. a. a. c. 11. 14. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. b. a. 4. c. 12. 7. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 13. 3. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 2. b Edizioni Edilingua 47 . 15. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Rispondete ai vari quesiti. 16. a. 18. 17. 9. b. 5. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. a. 8. c.

Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16.

Ce l’hai la lista della spesa. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. vero? Edizioni Edilingua 49 . stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Signorina. Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. mi dispiace ma non posso aiutarLa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. Procedete con il riscontro in plenum.

............... stasera purtroppo ............. Ma tu .................................... Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io ....................... Beppe ha preso il mio motorino ...... Signorina..... vero? Edizioni Edilingua 50 . la lista della spesa.... a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città . accompagnare alla festa........ mi dispiace ma .............. ............ .... tanto......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio ............ e non è ancora tornato! Mauro............... ..... al mio.....

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Procedete con il riscontro in plenum. Edizioni Edilingua 52 .

ma oggi non posso proprio accompagnarti..... Ho capito.. ............. bene..... ho bisogno del tuo ........... dei mezzi pubblici e dei taxi.. in quel negozio in via Frattina.......... non importa...... Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ....... Monica: Ma devo assolutamente ... Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ............... oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero. Monica....Come va? Rosa: Buongiorno. e tu? Monica: Senti..... Matteo........ Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm........ Monica............ Grazie lo stesso e. fuori città a fare la spesa................. ma oggi non posso portarti da nessuna parte.... a presto! Edizioni Edilingua 53 ......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa....... . ha visto un bellissimo ......... Proverò a ......... Rosa: Che c’è? Monica: Sai..... per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami................ ecco..... Magari ......

12. c. 4. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 17. 20. b. c. 10. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 8. c. 9. a. a. c. b. 16. b. 6. 15. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 13. Rispondete ai vari quesiti. 2. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. a. b. b. 19. 14. 3. 7. 5. 11. 18. b Edizioni Edilingua 54 . c. a. c. b. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.

La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. l’ho invitato b) Sì. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo. meglio di no 13. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. sei molto gentile c) Grazie. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. Per esprimere gioia possiamo dire: 11. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. ne ho invitata una c) Sì. Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ce li ho 6. l’ho invitata 10. Se usiamo i pronomi diretti. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. Il pronome ne sostituisce: 17. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Procedete con il riscontro in plenum. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Per gli studenti: stampate la scheda.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

14. c. 11. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 2. b. 17. 6. b. 8. a. a. 10. b. 15. b. 7. 18. b Edizioni Edilingua 66 . 3. 12. b. 4. a. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. c. 20. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 19. 16. b. b. c. 9. b. 5. a. 13. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.

La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11. Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12.

controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Procedete con il riscontro in plenum. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 .

.............. Z N E O A I N C P ............ .............................. D ................................. .......................................................................... O D S I I E R E ................ .............................................. ................................................................. ................................ ............... ............... ............................................ Edizioni Edilingua 69 ........ C .......................................................... B ..... ........................................................................................................................ E T G I O I L T ..................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ....

Per gli studenti: stampate la scheda. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . scegliendo tra le varie opzioni date.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. scegliendo tra le varie opzioni date. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.

.......................... con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 ............................................................................... un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ......................... Angela vuole portare ............. Lisa è da un po’ che non fa .................... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato ....................................................... Vera le propone di iscriversi ................................. Vorrebbe dare un’occhiata alle ................ un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere ........ Vera consiglia a Laura di cominciare ........................................................... Gianni invece propone di andare a mangiare in ............ Simone dice di sentirsi .. Laura dice che sta sempre a dieta senza ............................. Dario gli chiede se vuole risolvere ................... Simone ha trovato .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ............................................................... L’amica di Angela va matta per .................. Dario gli chiede che fine hanno fatto ...................

6. c. c. c. 12. b Edizioni Edilingua 72 . b. 18. c. a. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 15. 20. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 9. 19. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 5. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. c. 7. 10. 16. c. 11. 2. c. 13. 14. b. c. 17. c. 4. 3. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. a. 8. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande.

ma era tardi b) sarei rimasta. al posto tuo. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. ma era tardi c) rimarrei. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. andrei all’università 9. ma è tardi 13. per favore? 8. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.