Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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invitando gli studenti a suggerirvele. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. pulire.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. 6 . Soluzione: 1. sentire. Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba. Soluzione: io: lavoro.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. 2. Soluzione: 1. tu: arrivi. prendo. i cosiddetti verbi in -isc.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: lavoro. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire . 21 . In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are. Sì. 2 .Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. prendo. . . chiude. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. .Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. 3 . F. lei: chiude. partire. preferire. 2. aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. F. lui. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. . spedire.Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. V .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 3. come ad esempio dormire. arrivi 5 . riportati nella nota.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. . apre . -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. . 4. F. offrire. sezione Per cominciare.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria. chiarire. unire.Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati. Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota. 3. lei noi voi loro . Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . . costruire ecc. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. ovvero: capire.Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati. apre.Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. . Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. Gianna ha un nuovo lavoro. Distribuite anche un dado per coppia.Sottolineate le desinenze degli infiniti.Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale.

chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi.. a.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. f.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?.Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. singolari. 5. se il verbo è corretto. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. 2 = seconda persona singolare ecc. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero). . coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ . ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia).Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. Partiamo domani . acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. .Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti. pn (pneumatico). sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un . 3. 6. Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 . Prendiamo gli spaghetti. g.Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. si continua fino al primo filetto fatto. Capisco molto. sport. 7 . 4. mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un. z (zaino. verticale o diagonale nei quadranti del filetto.Passate al femminile. ragazzo e lavoro cominciano per consonante.Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. b 22 . 5. gn (gnocco). Ascolto musica italiana. . Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. amico inizia per vocale. zio). Guardano la televisione. Soluzione: 1. Soluzione: 1.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. d. 2. 6.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. e. Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 . Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili. Arrivo oggi. . x (xilofono). . però mentre palazzo comincia per consonante. ps (psicologo).Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. .Spiegate le regole del gioco: . sconto ecc). In entrambi i casi. come indicato dall’esempio. 4. Che cosa fa? .).il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. sulla base dell’esempio dato. 3. 2.

uno zaino ecc.Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. 4. per andare in centro?.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. Attività ludica . un. 2. Ripetete l’elenco tre volte.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. Soluzione: 1. e in plenum cercate e scrivete.sei qui per lavoro?. occhiali ecc. preceduti dall’articolo determinativo. Dove abiti? . Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti.. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 . 7. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 .sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi. Sei italiana?/Sei portoghese?.. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . 9. un. per andare in centro?. Jennifer è americana. 5. Soluzione: 1. Scusa. uno zaino ecc. . Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. una. 3. ad esempio gli occhiali e le chiavi. Di dove sei esattamente?. 3. sempre alla lavagna. un. Successivamente. 2. una. difficili). . poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo. un. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. un’.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. una.Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. Soluzione: Scusa. pertanto rifiutate chiavi. 5. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni. Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. 5 .. un. Sei straniera. 3.. 8. un.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. Abita in via Verdi 3 . . Procedete al riscontro in plenum. . ad esempio il telefonino. Soluzione: 1. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. lo zaino pesante. una Attività ludica . . la penna. il libro. il telefonino piccolo. completa di articoli e aggettivi. la borsa grande. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. ad esempio un telefonino. una penna.abiti qui vicino? 2 .Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente.Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. una. vero?. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. una. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. uno. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. ad esempio i libri interessanti. 6. procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: una. un 4 . 4. intelligenti.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 . Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. 2. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. È in Italia per studiare.

di dov’è? 1 .Fate venire gli studenti al centro della classe. 3. esce dalla biblioteca alle 15. 4 . utili per rispondere alle tre domande sottostanti. informale. La signora è svizzera. d.00 e saluta Ross. c.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare. 4. 24 . . Successivamente. numerandole: . Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. che risponde impersonando B. a. per esempio la numero 2 in cui Karl. Role-play guidato .Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 . Soluzione: 1. .Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 . si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda.Fate recitare qualche dialogo in plenum. a loro volta.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate.Scrivete alla lavagna le situazioni date. 2.3) al bar verso le 18.Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti.2) quando esci dalla biblioteca alle 15.Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) .studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. . La signora è in Italia in vacanza 2 . 3. Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi.5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. . Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. d] da sinistra verso destra): 1.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare.1) all’università la mattina. 4 Role-play Rol .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti. . ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona. E Lei. 3 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. . b. 2. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione.Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. a cui avete attribuito il ruolo di A.4) quando esci dall’ufficio alle 20. b.Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. Soluzione (le foto sono catalogate [a.Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) . c .Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande.Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. . . . con lo stesso carattere.

Attività ludica .. Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. neri/bruni. .e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera. Soluzione: 1 .Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. .e tu? / . utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere.4 .Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti..2 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa.Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? . Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu.Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo. azzurro.Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi.e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David.Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno. simpatico.Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. e Lei?). capelli non molto lunghi. l’occhio e il naso) negli opportuni spazi. a seconda del caso. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2.5 . .3 . lunghi. Si tratta di descrivere il miglior amico. vero? / Lei è straniera. 4 . 3 . 25 Role-play guidato .. magra.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. 5 .Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina. variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria. testa: bruna. F Com’è? 1 . Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno.Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi.Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta. azzurri. come si chiama? l . biondo 2 . lungo..Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa . Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli.Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. Soluzione: bello. corpo: alta.3 . Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello.6 . vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? .. Soluzione: bello. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un .Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato.. Avrete: carattere: simpatica. in cui si descrive Gloria.Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B.Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi. simpatico . 6 . occhi azzurri e naso alla francese.

Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date. .Stabilite un tempo massimo. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29.Conosciamo l’Italia . C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . . dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. ad esempio cinque minuti.Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1. 26 . . Grammatica e Lessico .Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna. Autovalutazione . attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna. entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto. .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.

.................................................... …......… = n...... ...........… = n..................................… = n....... Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n..................... .............. ....................... …... …....................… = n... .................................. …............ ..... …........................................... …..........… = n................. ..... …................… = n........... ..… = n................… = n....................... ............... 27 ....... .................… = n.............................. .......................................… = n......... ...… = n..… = n........................ …................ ...... …................................... ................. ….......................... …................ …............... …........ ............… = n................................. …........................… = n.................. ...... ….............. …...… = n............................. …........ …...................... …..... .................................................... ........................... ......… = n................... …...… = n.................... …....................................... ............................................… = n. ….. ....... ….................... ....… = n.......… = n....… = n....................… = n.......) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n......... .… = ...............… = n......................... …............ …...........… = n........................... ............. …...........Scheda numero 1 Unità 1 ..A6.................................................. .... ...................... ...........................… = n.........… = n........................ …......................................

di Napoli. Tu sei straniera. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. sono qui per lavoro. e tu? Emanuela! Piacere. sono greca. E3.C4. di Genova italiano/a. che bello! Sei in Italia per studiare? No. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. di Palermo italiano/a. E dove abiti? Qui a Milano. H G H G H G italiano/a. di Firenze italiano/a. Piacere.Scheda numero 2 Unità 1 . vero? Si. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese. Di dove sei? Sono italiana. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. vicino all’Università. di Atene! Oh. Davvero? Io lavoro all’Università. di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. di Boston sono francese. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 .

Scheda numero 3 Unità 1 .Conosciamo l’Italia 29 .

............ Sì............. la storia i libri interessant........ per arrivare / andare ........... Lei noi voi loro ............ .........................! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere ... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza ................................... prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite .. brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste ....... al ........... capelli: ............. vero? Di dove ... in via Giulio Cesare............ Italia / studio l’italiano da 2 anni.................... biondi.......... .. francese............................ lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ............. aspetto generale ..Scheda numero 4 Unità 1 ...................... 3............ verdi bruni..... in Italia per motivi di lavoro. un .............................Grammatica e Lessico lavorare io tu lui....... rossi ...... basso giovane ........................ le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent.......! (informale) Ci vediamo! (informale) .................................................................... ............................. amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant.... apri prende ................................? Sei straniero....................... lunghi...? ......................... occhi e capelli occhi: .... castani.... Saluti Chiedere informazioni Scusa..... .. la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e .. Sono ......... lei................ sei qui / studi l’italiano? ................. le idee il tema difficil..................... qui per studiare? Da quanto ... Buonanotte! Ciao! (informale) ........... abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! .............. di Napoli....... neri....

Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*.Chiedere e dire che giorno è . punto 3.Numeri cardinali (30-2. . punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F.Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica.000) . 1 .Elementi comunicativi e lessicali . punto 6.Tempo libero .Indicativo presente dei verbi modali: potere. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D. Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva .Numeri ordinali .Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni..Chiedere e dire l’ora .I giorni della settimana . che preferiscono svolgere nel tempo libero.Indicativo presente: verbi irregolari . inclusa nel primo album Cuori agitati. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A.Chiedere e dare l’indirizzo . La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia. punto 1.Scrivete alla lavagna: tempo libero . tra quelle illustrate.Invitare . 2 . punto 7. cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali.Accettare o rifiutare un invito . attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C.Attività del fine settimana . VOGLIO. punto 2. che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo.Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A. volere e dovere . POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop.Descrivere l’abitazione . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G. Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante. Per cominciare .. attività ludica: un orologio da parete DEVO. *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963.In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività. Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa.

siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari. . vanno. Attività di fissaggio .Riflettete in plenum: anche in questo caso. b.Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 .L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. 6. viene. come per andare e venire. 3. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. andate. re e venire. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale. Ascolta musica e guarda la TV. superando le vendite degli album precedenti. . A Un’intervista 1 . l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. Soluzione: sai. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari. c 2 . Per quanto riguarda pagare. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. 2. vai. veniamo. esco. sto. Per ciascuno di questi verbi.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. 2. . Fa delle gite o va al lago a pescare 4 . Soluzione: 1. 5 . al fine di risolvere i dubbi. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. Soluzione: 1. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti.Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande. Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso. .primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è. 3 . 4. 2. 3 . facciamo.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. . vengo 6 . che ha un impatto inatteso sui mercati discografici.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato. che di fatto è un verbo regolare.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. gioco . ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. Soluzione: vado. andiamo. 3. riportate l’attenzione degli studenti sulla nota.Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. viene. vengono . uno show sold out al Radio City Music Hall di New York.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. Eros va a mangiare o bere qualcosa. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado.Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire. 5.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.

. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito. Giocano a calcio Attività di estensione . se il verbo è corretto.Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. Oggi paghiamo noi. 33 . . . 6. accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente. a sua volta.Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo.Procedete al riscontro in plenum. .Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. verticale o diagonale nei quadranti del filetto.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato.Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna.. sulla base del modello dato.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro. 5.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema. 3. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. Esce con gli amici. .Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare .Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. Stanno molto bene. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. Perché sappiamo la verità. . 2 . si continua fino al primo filetto fatto. particolarmente adatte a formulare inviti. . . . Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti.Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia. ad esempio: Dove vai nel tempo libero? . Soluzione: 1.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi.Spiegate le regole del gioco: .uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0. 7 . B Vieni con noi? 1 . .lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto.il gioco passa al compagno che. .Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà. Facciamo colazione. 2.). 3 . Distribuite anche un dado per coppia. 4. 2 = seconda persona singolare ecc. prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare. lancia il dado. come indicato dall’esempio.

Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa. In via Giotto. 3 . 3.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. No. Perché non può venire a Genova con noi. Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 . . sulla base del modello dato. vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. Soluzione: 1. sia l’esterno. bagno 3 . camera da letto. . . con un grande balcone. 5. devi sapere. 3. cucina. 5. ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere .In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. .C Scusi. . possibilità per potere e necessità per dovere.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto.Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi. ovvero puoi sbagliare. .Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo. 2. esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. . tratte da giornali.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso. Voglio andare in montagna.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. 6. 4 . Attività alternativa . possono.Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla.Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad .Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna. Deve tornare a casa presto Attività estensiva . che la pianta interna. Attività di fissaggio . Soluzione: 1. cucina e bagno. 4.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. 3. È comodo e luminoso.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. . Dobbiamo tornare alle sei. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. 44. posso entrare? 1 . È piccolo: camera da letto. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 .Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono. possibilità e necessità risultanti dagli elaborati. 2 . purtroppo non possono venire.Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito. Soluzione: 2.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. vuoi vincere. 2. Perché vuole superare l’esame. 4. A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà.

Va da Antonio F Che giorno è? 1 . aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni.Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa. ad es. 3. 5.uno studente di leggere il numero cerchiato.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti.Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum.Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle.Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire. Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole. che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: . . .Lasciate lavorare gli studenti in coppia. Parto per Ancona Attività di fissaggio . Se non sono preceduti da arti35 . Vado in aereo. sulla base del modello dato. chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. Vado a casa. 2. Viene da Palermo. . significa che ogni lunedì vado in palestra.Osservate la nota in giallo. Dobbiamo andare in centro.per .da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: .da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. 1 .In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco.Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. 6. completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti. E Vado in Italia. per indicare la provenienza utilizziamo: . . . Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi. 2 .Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. il lunedì vado in palestra. . 5 e 6 del mese.Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna. Soluzione: 1. I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. .in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare . Vanno in discoteca. 4.

.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. Attività ludica . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. come lo trascorrono.Se non avete un orologio da portare in classe. . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.00 2 .l’ davanti a una: È l’una. . Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. . quanto ne hanno. Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi.non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte .Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo. 3 .Se avete un vecchio orologio da parete.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora. con lo stesso carattere.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna. .In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero. per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato. Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14. 3 . potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto.Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete. venerdì vado a cena con i miei colleghi. Role-play guidato .Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana. Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università.Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . che non funziona più. Davanti all’ora si usa: . giovedì 5 va a fare spese con Caterina.35 è in partenza dal binario 2. 36 . 2 . . G Che ora è / Che ore sono? 1 . portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere. significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì. Negli orari ufficiali.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario. . dove vanno quando escono. .L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24.le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre.Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello .colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente. ad es.

37 . può fare la prossima settimana. . risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. 3: 2. può fare per ogni giorno della settimana.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. . 3. possono fare durante la settimana in questione. vogliono. 4.Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. 3. immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. 2. È l’una meno un quarto.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2. Sono le diciotto e quindici. 4 Autovalutazione . 3. b. Sono le nove e venti.Invitate gli studenti a svolgere. . 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente. c. vuole. con il titoletto IO una cosa che deve. magari insieme. POSSO . vuole.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno. Sono le venti e trenta. Sono le dodici e quarantacinque. o durante l’incontro successivo. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali.Soluzione: 1.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. DEVO. Naturalmente anche il compagno farà altrettanto.Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. a. 2. in classe.Al termine della lettura. . Potete assegnare le letture come compito a casa.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente. consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. se la svolgete in classe.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano .Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . . .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura. o preferibilmente a casa. . i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. VOGLIO. . secondo le loro agende! Grammatica e Lessico . 2: vedi immagine sotto. Sono le sei e un quarto. Soluzione: 1: 1. 1 2 5 X 6 3 4 2 . È mezzogiorno e tre quarti.

.............. ....................... …...... ............................... ................... ........… = n.. ...................................… = n.................… = n........... …...... B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n..… = n....................... …......... ….........................… = n...... ................ ...............… = n.....… = n.... ….......... …....… = n... ….........................… = n................................. .......................) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n...… = ...................... …...… = n.....................................… = n. …......... ........… = n.... …....... …. .......................… = ... …....... ... ...… = ..... . ..… = n....… = n.....… = n........ .....Scheda numero 1 Unità 2 ......... ......... ................................... ...... …........ ............. …....… = n................................ …........ ........... ....................… = n............... .......… = n...............................… = n........................ ….. …...................... .........… = n............… = n..........… = n............ …................. …..… = n.............… = n. …..... …... ...........… = ........ ............................. …......... ..... …........ ...… = n. …... ........................… = n......................… = n............. …...................... …..... ........... n..................... …..… = n........… = n................... …...................... ….............................. ....... ............................ ...................… = n.........................… = n.................... ............... ….............… = n................ ........ ….… = n............ …............... …. …. ….. …................... ….......................................... .......... …...........… = n....... n..................................................... …............. …... …..............… = n... Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n.........… = n......Sezione A6.......... .... ............................................................. …........… = n...................… = n.................... ....… = n.................................. ….... ........................ ...............

..... . ... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare.. prendere............... la macchina......................... lavorare. .......... Il sig.................... I sigg... anche in vacanza... 39 .Sezione C3......... Colombo .......... al check-in. .. al lavoro..... I sigg...... Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.... . Il sig............ Rossi . il taxi............................. Alberto non .............. Rossi . .............. .. Colombo ......... Alberto .... usare Alberto ..... ... il PC portatile. passare.......... portare Il bambino non .... Colombo ............. da solo la valigia.. utilizzare Il sig.......Scheda numero 2 Unità 2 .. ...... Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare. in spiaggia. prima al bar.......

Allora facciamo venerdì. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No. H D’accordo.Sezione F1. G H G H G H G Va bene. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Role-play guidato G Senti Carlo. ti devo parlare. martedì ho lezione.Scheda numero 3 Unità 2 . Devo studiare. Adesso però non posso. Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista.

...... VOGLIO................Scheda numero 4 Unità 2 .... POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso ...... ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 .............DEVO...................... lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può .

... Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so .. ......................Scheda numero 5 Unità 2 ........................... lei................................. diamo . dobbiamo ........................ gioca .......................... usciamo .............. venite ..... lei.................................... Lei noi voi loro andate ...................................................... stare . giocate ......... stai .................. lei................................................. . Lei noi voi loro io tu lui.......... . ................. può ..... lei....... io tu lui......... vuoi ..... Lei noi voi loro do dai . vogliono potete possono 42 ............ vieni va ............ fanno I verbi modali dovere volere ........................... .................................... Lei noi voi loro devo devi . ........ danno uscire esco ....................... state stanno fare giocare gioco ..................................................................... ... io tu lui..... venire io tu lui................ potere .......... sa sappiamo sapete ..........................Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ... vogliamo ........... .................. fai fa facciamo .

........ I numeri ordinali 1° primo 2° ............. 900 .......... 8° ottavo 9° ............................ 40 quaranta 50 ..............000 mille 1........ ......... 15° quindicesimo 16° ... non .......... 13° tredicesimo 14° ............................... 90 novanta 100 ...... 1.....? Sono .................... 5° quinto 6° sesto 7° ................................... ................ No....000 ............. / ..... da in VENGO ............. in Invitare Vieni? .... 3° terzo 4° ..! I numeri cardinali 30 trenta 31 .............................................. 7............... mezzogiorno 43 . 600 seicento 700 settecento 800 ........................................ dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ......... 60 sessanta 70 settanta 80 ............Le preposizioni ............................................. grazie! Accettare un invito ......... ma non posso! Purtroppo............................................. 300 trecento 400 quattrocento 500 .......... venire? Andiamo? Che ........ PARTO ........30 Sono le 3 ........................... 40 Sono le nove ............................ 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° ....... grazie! ...... VADO / SONO a ........................................................................... 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ................................................... un quarto ............... 200 ...................................................... 11° undicesimo 12° .. da...900 millenovecento 2........ 10° .... piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ...........................................................

Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza. Per cominciare. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F.. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia.Possessivi (mio/a. Soluzione: 1.Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate. dubbio .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio. .000) . . 2 . un pacco e lessicali .Esprimere possesso . 2 .Localizzare oggetti nello spazio .Numeri cardinali (1.000.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni.Esprimere incertezza. . ci sono .Spedire una busta. 3. 1 . suo/a) Civiltà Materiale necessario . un negozio ecc.Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? . punto 1. attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre. 6 Attività introduttiva .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.C’è.1..Ringraziare. 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date. punto 2. tuo/a.Parlare del prezzo Elementi grammaticali .000 .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. rispondere ad un ringraziamento .Espressioni di luogo .Preposizioni articolate . DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 . punto 3.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A.Il partitivo .Mesi e stagioni .Elementi comunicativi .

la colla . Vado al cinema una volta al mese. con + la ecc. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 . allo. I libri sono dei ragazzi. 5. Riguardo alla preposizione con. . si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello. dei. all’. Le preposizioni semplici con. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel.. all’. da. negli. Soluzione: dagli. . Le riviste sono sul tavolo. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi. delle. . Soluzione: alla. l’ inoltre. 3. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. nello. in. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. Le chiavi sono nella borsa . dei.. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno. tra e fra non si legano all’articolo. . nella. . Soluzione: 1. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. I guanti sono nel cassetto. .) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. 2. 4.. la. alla. 4. al.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. ma di altro significato (il collo. per. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . non è raro incontrare la forma articolata col. Nel caso degli articoli determininativi lo.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. Alice viene dall’Olanda. a.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo. 5 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. sullo ecc. 2. delle 4 .Fate lavorare gli studenti individualmente. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo.Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. sui. 3. Soluzione: 1.). dallo Attività di fissaggio . comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere.Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. dallo.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . 6.Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. al fine di risolvere i dubbi.Procedete al riscontro in plenum. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria. ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate.

00.Sottolineate il fatto che accanto.. dietro.. dietro. ..Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini. davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.... le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza.g..Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.b.. 3 .....Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni.. quindi formano delle locuzioni preposizionali.. .. mentre dentro.Scrivete alla lavagna: Vuoi . 3.. ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni....Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei....... tra..Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo. rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 .. 6. alle ....00. in questo caso..Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari........Scrivete alla lavagna: A che ora .... Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di.. ....Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate.? Dalle ... solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo.h.. C Dov’è? 1 .. 8 ...l. Soluzione: 1. 2 . davanti a ecc.Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto. sulla..Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro......Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi........Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a . .. Stasera vengono a cena degli amici.. ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10...... 9..6 ... sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione.. 2.... . . ? Alle .. ........? Vado a comprare ... ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10.. 7...... 5. accanto a. Le prime sono utilizzate con un luogo generico.. 7 . ....In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza.. sul modello di quelle scritte alla lavagna... 10... 46 . intorno..... .Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate.. 4.. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate. ....i......00 alle 11...Fate lavorare gli studenti in coppia.........e.. 8.......a..d ..f..Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum........ .c...Scrivete ancora alla lavagna: A che ora ....

Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . a destra del. . 6 2 . utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento. non so.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. 5.Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. c’è. . si disegnano il cuore. sopra il. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. c’è Attività estensiva . . Soluzione: 1. .Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: probabilmente. trovarsi in un posto. tra il.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. mah. ci sono..Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. ad esempio una penna.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. . nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa. .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. non so. 1 . Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra.Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. 3. la luna e la stella nelle posizioni indicate. 8. almeno credo. 4 .Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato. Soluzione: c’è. sul 3 ... dietro il. 3. Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. 4. penso. D Mah. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato. magari. . ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro. Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. osservando la foto. non sono sicuro.Procedete al riscontro in plenum. 2. Soluzione: 1. 6. . 5. 4. forse 47 . Quando si arriva su una casella. Attività ludica . davanti al. Sul divano ci sono dei cuscini. Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. beh. 7. . 2.Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. dicendo agli studenti la frase relativa.

agosto . . . Il mio appartamento è in centro. 2 . . Il mio televisore è grande. con lo stesso carattere. . 2 . G Vocabolario e abilità 1 . 4.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi. 2. La tua scrivania è vecchia.Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. mia Attività estensiva . tua.. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. informale. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. . tuo. 3 . Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. I possessivi mia. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. . Alle 4.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. ad esempio. . sua. 3. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Soluzioni possibili: 1. . .Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. 2. è il mio libro.Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale.Lasciate lavorare gli studenti in coppia.Procedete al riscontro in plenum. Prego!.Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. 6. dicembre.Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia. 4. 6. Proposta di soluzione: 1. Grazie tante! Role-play guidato . Soluzione: ottobre.3 . 48 F Grazie! 1 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. La tua macchina è nuova. Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. 5. suo.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. Che ore sono?. Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! . 3. come indicato dall’esempio. 5.Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata. e non c’è di che. La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 . 2. come tutti gli aggettivi. Di niente!. Soluzione: 1. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. Grazie mille!. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi. è la mia. nel caso di un libro. 3.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. Il suo regalo è bello. aprile.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti.Procedete al riscontro in plenum. tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi. è mio.

buon divertimento!! Bacioni Flavia . lo studio non ho molto tempo libero.Date un’occhiata alle altre espressioni. . in fondo a pagina 54. 5. Tu.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3. quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. . Milano. Autovalutazione . 2) 115 . Venezia. Roma. 2.2 . Napoli. utili per scrivere. no? Allora. Il Foro Romano. .Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum. invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa.Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella. Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte. 9. DOMANDE E RISPOSTE .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande. Firenze. La Torre Pendente. solo così puoi imparare la lingua meglio. Tuttavia. Soluzione: 1. 7. Soluzione: 1) 003902. ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola. 3. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate.990. . 6.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare.telefonare .Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe..500 3 . 8. Ponte Vecchio. ...Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti. Proponete un modello 49 . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario. . 10.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera. Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune. 4 . come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro. Roma.. Firenze 5 . 10. Soluzione: 1.Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale. . in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. 4. .Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email.

L’attività è a tempo.de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3. . . Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico . 50 . .

Scheda numero 1 Unità 3 .Sezione A4. Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .

una luna e una stella! .Sezione C1.52 Scheda numero 2 Unità 3 . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore.

ma non sono proprio sicuro... Forse.45.30 Dalle 8...30 alle 13. per caso.Sezione F2. Role-play guidato G Scusi.. E sa. sa a che ora apre la posta? Alle 8.Scheda numero 3 Unità 3 ..! Alle 8. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 .30 Probabilmente.00 Magari.

Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre.000 euro. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente.45. ci sono tre piante. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. Scusi. A che ora chiudono le banche? Sì. Dova va Michael? Va in Italia. No. . Dov’è la posta? È vicino al Duomo. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. a volte 29. non so! Forse una partita di calcio. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13.54 Scheda numero 4 Unità 3 .DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. Scusa. con il treno delle 10. questo è il treno per Verona. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. Che ore sono? Sono le 10. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492. Dov’è il televisore? È accanto al camino. Alle 14. È il 20 gennaio. Quando parti? Oggi. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. Mah. All’una e mezzo. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni.

.. .. ....Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con ...... ........... ................ per le va Preposizioni semplici e articolate ......... .......... ............. .......... ...... dallo ...... fra fra il ..... ...... Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali .............. ..... da per ...... Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ... ..Scheda numero 5 Unità 3 . ......... ..... ......... . con gli ........ zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario ......................... tra .. ............................. amici delle ragazze del latte ......... ............ ........................ ... .......................... banca ..... a . ..... tra la ......... ....... ..................... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca ................ ........ biblioteca comunale ............... .......... .................... ... .. il l’ lo la i gli le di del .. il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S.........A che ora posso trovare il dottor Riotti? ...................................... .............. ....... ... nella ......................... .................................. ................. sui ......................... ........ . .................. ....... 55 . ............ ..... 9 alle 13.............A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? . all’ .... ...... 14........ ...................... .....................................................45 .....

..... lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto .. camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie .... camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti ..........! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! .................... tavolino Il quadro è sopra ....... che! 56 ..................... niente! Figurati! Non c’è ......................Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ...

role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI.Caffè. andare a trovare qualcuno. punto 5. guardare un film. bere un caffé.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. cenare. punto 6. guardare la TV.Elementi comunicativi . punto 4.Attività del tempo libero . Soluzione: fare spese.Participio passato: verbi irregolari . 2.Gli italiani e il bar .Situare un avvenimento nel passato .Esprimere preferenza . 2 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A. . andare in discoteca.Listino del bar Elementi grammaticali . b.Parlare al passato e lessicali . punto 7.. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Avverbi di tempo con il passato prossimo . mangiare una pizza.Participio passato: verbi regolari .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Avverbio ci .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D.Espressioni di tempo .Verbi modali al passato prossimo Civiltà .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi.Ordinare e offrire al bar .Passato prossimo . che passione! Sezione A. RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana.Raccontare al passato .Colloquio di lavoro . andare al cinema 3 ..Ausiliare essere o avere? . 1 . b A Come hai passato il fine settimana? 1 . Soluzione: 1. 57 .Il caffè .

entrati 5 . 3. 4. Soluzione: 1. andate. bevuto. rimasta. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. tornati. 2. avuto. . 5. È andata da una collega. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . Soluzione: 1. 4.Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro. ho visitato.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente. è partita. andata. . il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto. hai comprato. Soluzione: uscita.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. 4. fate ascoltare ancora.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo.Procedete al riscontro in plenum. Sabato sono andata. 2.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo.Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film. 58 . siamo andati. se necessario. . È andato in discoteca.Fate lavorare gli studenti individualmente. Siamo entrati in sala. sono arrivato Attività di fissaggio . come mostrato dall’esempio.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. avete pensato 7 .In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. 3. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio . 3 .Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. sei tornata. ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. hanno lavorato. Soluzione: 1. andati. 6 . e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? . 5.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. . A . tratte dal dialogo della pagina precedente..2 .Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo. 2. al fine di risolvere i dubbi. . nel caso del dialogo. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato. è uscita. infatti. Abbiamo ballato un sacco. . Sono andate in centro a fare spese. 3.. .Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . ha venduto. hanno cenato e hanno guardato la TV.

succedere/ successo. morire/morto.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo .Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere.chiesto). correggere/corretto.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare. chiedere/chiesto. aprire/aperto. 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 .Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. . rispondere/risposto. perdere/perso. -so o -sto (succedere . vedere/visto. fare/fatto. bere/bevuto. leggere/letto. .scelto).Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. stare/stato.preso.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo. soffrire/sofferto. . ovvero fare. 6 .Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto. correre/corso. Soluzione: dire/detto. promettere/promesso.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente. 5 . 3 .pianto). Attività di fissaggio .Osservate le espressioni contenute nel riquadro. essere/stato. . anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . -uto e -ito. . piangere .i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere . proporre/proposto. lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. . . I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. basandosi sulle illustrazioni. . chiedere . accendere/acceso. spendere/speso. prendere . 4 . Sono partito da Milano. 2 . sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere). conoscere/conosciuto. vincere/vinto. leggere letto). rimanere/rimasto. ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. scegliere/scelto. mettere/messo.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande. scrivere/scritto.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati. I verbi in -ERE sono spesso irregolari.vinto. piacere/ piaciuto. vivere/vissuto.successo.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto.i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . scendere/sceso.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia. offrire/ offerto. . spegnere/spento. prendere/preso. chiudere/chiuso. venire e succedere. discutere/discusso. Fare e dire. venire/venuto. decidere/deciso.corretto.i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere .Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. Ho fatto una passeggiata in centro. Ho viaggiato in treno.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente. .

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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.............................. ................................... ............. AVERE ........Scheda numero 2 Unità 4 ........... .......................... ... .................. ..... .......................................... .... .................... ............... ................................................................................ ........................................ ...................................................................... ........................................................................ .................... ................................... ................. sono entrato ... ................................. .............................................................................. ........ .... .. .......................... ...... 64 ........................................................ ..................Sezione A7.... .. ............................... ................. ................. ............. ........................................... ............................................. .. ........... ................................................................... ..... ......................................... .................................................................. Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare . ..........................................................

dire re 7. cono 13. vinc re 6. venir 65 . Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17. offrir re 21. succ ere 19. bere ere 10. piace e ner 22. rima 1. aprire ere 2. rispon 6. chiud 3. stare e 16. perd e 20. propo re de 5. mette ere 8. fare ere 14.Scheda numero 3 Unità 4 .Sezione B6. prend 9. chied ere 11. discute e scer 12. decid 15. vivere rre 4. scriv re ede 18.

aspetta.. Io invece ho un po’ fame...Sezione D4. Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 . No.Scheda numero 4 Unità 4 . per me un succo d’arancia va bene.. Sì. Allora vado a fare lo scontrino. infatti. Role-play guidato G Allora Gianni. ho fatto colazione da poco. Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo.. prendi qualcosa da bere. Allora.. che cosa prendi? Non so...

Scheda numero 5 Unità 4 . RACCONTA! 67 .DAI.

... ............................................... in un negozio.........../e l’altro ieri? saliti/........ mangi.............. capito il dialogo? dorm.............? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto .. Participi passati irregolari vivere detto perdere ................................... finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna.... dal lavoro? entrato/............... partiti/e un mese fa............ Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri.... participio passato parlare = parlato ricevere = ............................................. uscit......... scegliere scritto chiedere corretto rispondere ......................... bere aperto mettere sofferto promettere venuto .................. conoscere chiuso vincere acceso piacere .......................... la pasta al dente? ricevuto due cartoline.............Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o .Scheda numero 6 Unità 4 .................... vinto piaciuto corso spento .... proporre preso vedere sceso rimanere ....... discusso 68 ...... succedere stato discutere Quando.. risposto proposto visto rimasto ............... vend... tornato/.. correre morto spegnere ... molte ore. promesso ..... al quarto piano... la vecchia casa.......

Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare. Lisbona. ipotesi.Uso del futuro composto Civiltà .Gli italiani e le feste . punto 3. divisi a metà Sezione C.Elementi comunicativi . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze. Soluzione: Madrid. 1 .Festività: Natale e Capodanno e lessicali . punto 7.Organizzare una gita .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Epressioni utili per viaggiare in treno . 2 . 69 .Futuro composto . punto 8. Parigi 3 . .. e perché? 2 . punto 6.. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. al fine di risolvere i dubbi.I treni in Italia Sezione A. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.Usi del futuro semplice . punto 4.Parlare del tempo meteorologico . previsioni.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio.Feste e viaggi Elementi grammaticali .Periodo ipotetico (I tipo) . promesse per il futuro . fate ascoltare ancora. .Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . se necessario.Fare progetti.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. 1 .

Portogallo e Francia. mangiaremangerò. farete. avrete. Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo. . Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro. partirete. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i. Soluzione: piacerà. pagare-pagheremo. Soluzione: 1. verranno. partiremo . vedremo 3 . Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. smetterà. partiremo. basandosi sull’esempio dato. prenderete. Nel caso di stare. 4. 7 . imparerai. torneremo. ad esempio cominciare-comincerò. andremo 5 .Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. . diventerò Attività di fissaggio . però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori. 3.Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. . andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. .Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. . resterà. andremo. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo. tornerà. andrete. saremo. Soluzione: faranno. saremo.Fate lavorare gli studenti individualmente.Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. andrete. .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e.. 6 . andrà.Procedete al riscontro in plenum. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. Scriverò.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. 2.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. faranno . andrò. Soluzione: saremo. starà.A turno gli studenti tirano il dado.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. . andremo.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie. faremo. costerà. prenderemo. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna. Soluzione: tornerà. Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . Soluzione: faremo.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice.

dubbi.. 1.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico .5.Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna. 5 3 .Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite. B In treno 1 . Prima o poi andrò in Sardegna.2.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti. deduzioni del parlante. . . possibilmente colorati. c. 71 . a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri. . come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. in basso a destra invece vediamo dei binari. previsioni.La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. d. 8 . Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo.3 . b. invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata. . Attività di fissaggio .In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. supposizioni. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti. nelle rispettive sezioni laterali. decade il suo valore temporale. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4. nel caso in cui serva a formulare ipotesi. .Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto. Attività di estensione . In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe. . Soluzione: a. ipotesi. . come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria.Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo.Procedete al riscontro in plenum.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono.1.Invitate gli studenti a fare progetti. .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre.Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. 2. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice. 2 . uno per colonna. grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi.4. e.Quando gli studenti avranno terminato.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici. Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. 3. Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti.La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate. x.

3.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello. . verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . Quando parte il prossimo treno per Firenze?. . L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione.Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna.Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati . Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . Da quale binario parte?.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. Soluzione: 2. 2. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. 3 3 .Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. è questo 6 . Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato.L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo. . quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice.Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore.Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. 4. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami. . Sì. espressa al futuro semplice. Andata e ritorno. verrà. 20 €.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80. 4. verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto. Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. ovvero lo studente B. . Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . . 2.4 . Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. Sì.Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. Soluzione: 1. 3. ad esem- C In montagna 1 . Qual è il prossimo treno per Roma?. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. Uno studente pesca una carta e completa la frase. (non) appena. 5. quando.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo.Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. 2 . La frase introdotta da dopo che. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria. Verrà dopo che sarà passato da sua sorella. (non) appena.In questa frase compaiono due verbi.

cenone. 73 D Che tempo farà domani? 1 . c 4 . 5. . sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. supplemento-Intercity.Procedendo in senso orario. b. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. impareranno. Role-play guidato . b. c. b. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. 2. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. Nord: pioggia. . . Venti: moderati. binario-stazione. nebbia. speciale. a 2 . con lo stesso carattere. pioggia. 3 . a. Soluzione: 1. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. panettone. 3.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale . Soluzione: 1. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. a. ad esempio. Soluzione: Sud: nuvoloso. Soluzione: località-destinazione.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina. Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno. E Vocabolario e abilità 1a .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. 4.Procedete al riscontro in plenum. valigie-bagagli. Mar Adriatico: mosso. e quando faranno tutte queste cose. Centro: pioggia. tacchino. crociera-nave. giorno fare una gita. tariffa-prezzo 2 . 2. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 . . Al termine procedete al riscontro in plenum.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali. 4. prenotazione-camera.Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. regali. temporale. Soluzione: religiosa.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. 3. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. dove andranno ecc. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. ad esempio.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. bianca. Quando tutti avranno eseguito il compito.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima. c. Mar Tirreno: molto mosso. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente.Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste.In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura. Carnevale 1b .Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. Temperature: in diminuzione 3 .

. Soluzione: 2. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione. 3.Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . 4. l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate. che ferma solo nelle principali città.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. a loro stessi e al mondo.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste . .Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. . . 74 . 2.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. a un personaggio famoso.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 4 Autovalutazione .Ascoltate le previsioni in plenum. I treni in Italia . Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5. . si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe. comodo.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! . L’Intercity è un treno veloce.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città. Soluzione: 1. Grammatica e Lessico . all’insegnante. COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5. il Diretto fa meno fermate del Regionale.

lei. Attività di fissaggio loro io noi tu lui.Sezione A6. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 .Scheda numero 1 Unità 5 .

......... ......................... .................................... ................ RR ............. ................................... .............................. ......................... ................................................... . ..... .................. ..................................................... ....... ... ......76 Scheda numero 2 Unità 5 . vorrò ......................... ... .................................. ....... . ......... Attività di fissaggio essere ....... ........... . ............. ..................... .................................. .. ...... ........................ ....................................... .................. ..............................Sezione A7....... ........... ................................... rimanere rimarrò ....... .... starò ..... . ................................... ............................ ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare ......................... ............. .... ... ............ ............ ........................................................ ................. ... .............................. ........................................ vivere ........... ................................. ...... vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare ................ ......................... .......................... ............ . ........................... ........................... ............................ ....... .......... ..................... ................

............................................. Andrò a vivere in ............................................................................................................................................................................................................. non appena ....... quando ............................................................................................................................................................. quando ......................................................................................................................... quando .................................................. ....................... ........................................................................................................................... ....................................................... ...................................................................................................................... ............................................................................ .................................................................................... dopo che ............... .......................Scheda numero 3 Unità 5 ... 77 ................................................................................................................ dopo che .............................................. Cambierò ......................................................................................... .................... non appena ...................................... .............................................................................................. ..................................................... dopo che ..... Comincerò ........... ............................................................................................................. ..................................... Farò .................................................................................................................................. Leggerò ..................................... ........................................................................................................................................................................................Sezione C3............ ........................................................................................ Smetterò di ....... Comprerò ............................................. Attività di fissaggio Studierò ........................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................... ......................................................................

Role-play guidato G Senti Carlo. che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh.Scheda numero 4 Unità 5 . Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì. E poi? Beh... poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina ..Sezione D4. poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no. io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina . scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 ..

.....: Per il/la nostro/a insegnante: Per .....COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a .....................Scheda numero 5 Unità 5 ...: Per noi: Per il mondo: 79 ........

....................... fare ............... andare . stare starò ................/sarà tornato avremo/avrete/.................... prenderà prenderemo ..................... partirai partirà partiremo ............ Lei noi voi loro sarò ........ farai .............................. faremo ...................................................... lei.......... Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 .............. sarà saremo ....................................................................Scheda numero 6 Unità 5 ................. lei............. partire ............... starà .. andrete ............................................... saranno starete staranno faranno Futuro composto ............................. ..... saremo/............... torneremo tornerete ................................................................................................../saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ..... prendere prenderò ..../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/...................... avere avrò avrai .................Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui..................... bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto ...... Lei noi voi loro tornerò tornerai ................. prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui....... avremo avrete .. andrai andrà ...............

attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C.Possessivi . punto 3.Menù .. punto 7.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE. 81 . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B. 1 .Possessivi con nomi di parentela .: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.. perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 . .Piatti italiani . 2 ..Elementi comunicativi .I pasti della giornata .Quello / Bello . punto 7. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D..Ordinare al ristorante .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Leggete le affermazioni relative all’attività proposta...b Materiale necessario Per cominciare. Mi piace / Mi piacciono) . A Problemi di cuore 1 .Discutete in plenum. punto 4. In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni. dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.La pasta .Nomi di parentela .Gli italiani a tavola .Dove mangiano gli italiani… Sezione A.Utensili da cucina Elementi grammaticali . Carla.Verbi che si usano in cucina .La famiglia ..Parlare di problemi sentimentali e lessicali .Esprimere possesso .Volerci / Metterci Civiltà .Esprimere preferenza (Vorrei. Soluzione: 1.In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni. 2.a.

In questo caso la risposta da dare potrà essere. Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. So che i vostri progetti sono importanti. sue.Procedente al riscontro in plenum. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. per esempio tre libri.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata. mia 5 . I miei amici sono giovani. quattro telefonini ecc. sua. 6 . Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni.Procedete al riscontro in plenum. sua. . . e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo. mio. Soluzione: 1. Attività di fissaggio . Elena ha risposto che come è libero lui. .Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa. mio.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune. 7 . Soluzione: 1. sue.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia. è libera anche lei 4 . Soluzione: tuoi. suoi. Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. 3. . . La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . vostre . . 4.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo. . miei. 3. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome. ad esempio.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità. 2.Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. Soluzione: miei. ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. .Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. 5. come tutti gli aggettivi. suo 3 . consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento. al fine di risolvere i dubbi.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. due paia di occhiali. ad esempio: sono i loro telefonini. . miei. fate ascoltare ancora. mia. . . tuoi. mio.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. nostri. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. suo.Fate lavorare gli studenti individualmente. se necessario. Soluzione: mia.A turno gli studenti lanciano il dado. Il loro bar è piccolo. 2.2 . suoi.

2. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità. 4 . Giovanni e Monica sono zio e nipote. cugini ecc. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. disegna e completa l’albero genealogico. Siamo andati dai nostri cugini. 4. figli.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. Sono andato al cinema con mia sorella. Sara ha telefonato a suo nonno. 6.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. fratelli e sorelle. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 .le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per . Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote. Monica e Susanna sono cugine.L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. . 83 . 3 .Procedete al riscontro in plenum. Questa bici è del mio fratellino . ascoltando le informazioni ricevute. . Mario ha litigato con suo padre. Soluzione: 1. Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . Parliamo della nostra mamma.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. Attività alternativa .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio.Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati. 5. . . 3. .In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa. con sostantivi di parentela al plurale. .Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 .Vince chi arriva per primo al traguardo. e davanti a mamma.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente. ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato.

Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola . dolce e frutta.Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. involtini alla romana.. Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo.. insalata caprese.Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace.Scrivete alla lavagna: vorrei... 8. bistecca ai ferri. 7. è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. . Soluzione: 1: fettuccine ai funghi. .In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto. .C Al ristorante 1 . secondo piatto di carne o pesce con contorno. Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale.Riflettete in plenum: come mostra la tabella. 3. 4. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 . secondo loro. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto. l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale. primo piatto. contorno: insalata verde 4 . a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti. 9 3 . Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei.Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri.Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . acqua minerale. ti piace. Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare. Sangiovese 7 . pollo all’aglio. altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). . 2. questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. bicchiere. . Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto. scaloppine ai funghi. Soluzione: antipasto: prosciutto. Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. mi piace mi piacciono . penne all’arrabbiata. 2: rigatoni al sugo.In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. 5 . cucchiaio 2 . . primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara. farfalle ai quattro formaggi.

Come possiamo vedere. L’espressione ci metto. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. così come il qualificativo bello. 4 . Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello. facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. 5 . 8 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 3.Role-play guidato . per completare le frasi a sinistra. 2. secondo loro. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. . Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. 5. 3. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. . Tutte e due.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . 4. seguono la declinazione dell’articolo determinativo.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina. dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. .Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci. 2 .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. 2. . cotta . piccante. metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. non cambia e. Soluzione: 1. relativa al verbo metterci. 85 .Procedete al riscontro in plenum.Vince chi arriva per primo al traguardo.In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione. .Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci. cenano prima delle 8 . La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare. indica il tempo necessario per fare qualcosa. in questo contesto. tra quelli indicati a destra.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono.Invitate gli studenti a dire cosa. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. invece.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via.Fate riferire le frasi formulate. D Facciamo uno spuntino? 1 . 3 . salato. con lo stesso carattere. Attività di fissaggio . Soluzione: 1. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele. di solito. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Il verbo volerci indica necessità.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale. saporito.A turno gli studenti lanciano il dado. fresco. . Mia mangia un’insalata o della frutta.

5 Dove mangiano gli italiani… . 6 La pasta 1 . confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni. i piatti preferiti in classe. piatti.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti. .E Vocabolario e abilità 1 . la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. Soluzione: 2. il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. eventualmente servendosi del dizionario. Soluzione: 1. A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. il colapasta serve per scolare la pasta. Soluzione: grattugiare il formaggio. 1. 6. Gli italiani a tavola .Scrivete alla lavagna: serve per.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese. il cavatappi serve per aprire le bottiglie. 8. MI PIACE… . . 3. 1. 6.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. affettare il salame. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 . friggere il pesce. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . raccontando della cucina.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni.. 4. il tegame serve per friggere. Soluzione: da sinistra a destra 2.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda. 3 2 . pizza. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. fuori. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. 4. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. Soluzione: 1.Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. Al termine procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. . . Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. 7. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina.. locali. 3. 2. spuntino . scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato. 4. fresca.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? . 5.Sulla base dei vari quesiti proposti. Autovalutazione . 3. moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. cuocere la pasta. 5. mescolare il sugo 2 .

Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 87 . .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6. .Grammatica e Lessico .

Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .Scheda numero 1 Unità 6 .

... nonno . nonna ...... 89 ....................................Scheda numero 2 Unità 6 ....................... papà .... Attività alternativa nonno ... nonna ..................................Sezione B4.... mamma ............................. io .......

. molto. Senta..? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah. Ottima idea. H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.... Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara.. a me il pollo non va.... Role-play guidato G Mhhh.Scheda numero 3 Unità 6 . quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so... E da bere? Non so. Ti piace il Lambrusco? Sì.. scusi. Preferisco un contorno. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto.. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 .Sezione C7. E per secondo.. Allora possiamo ordinare.

................................................... e a te? ............................................................................................................................... Mi piace/non mi piace leggere ......................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ........ A cena non mi piace/non mi piacciono ............................ e a te? ................. A pranzo mi piace/mi piacciono ............................................................................................................................................. La domenica mi piace/non mi piace ............. e a te? .................................... e a te? .......................................................................................... Mi piace/non mi piace mangiare ............................................................................................................ In vacanza mi piace/non mi piace ...... Mi piace/non mi piace leggere .................................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................................................................................................ Mi piace/non mi piace ascoltare ...........................................................Scheda numero 4 Unità 6 ................................................................................................................................ Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ....................................................................... A cena mi piace/mi piacciono .............................. Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ................................................................................................................................................................................. e a te? ............................................ e a te? .............................................................................................................................................................................................................................. Mi piace/non mi piace ascoltare .......................................... e a te? ....................................................................................................................................................................................................................................................................... e a te? ...................................... e a te? ..................................................................................................................................................................................................................................... 91 ..................................... La domenica mi piace/non mi piace ........................................................................................................ e a te? ............................... A cena mi piace/mi piacciono ...................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................................................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ...........................................................................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono ............................................... Mi piace/non mi piace mangiare ............................................................................ e a te? ...................................................................................... A colazione mi piace/mi piacciono ................................................................................................................................................................................................................ e a te? ..................................................................................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono .............................................................................. A pranzo non mi piace/non mi piacciono ................ Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ................................................................................ In vacanza mi piace/non mi piace ............... A pranzo mi piace/mi piacciono ................................. e a te? ......................................

. perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri.. anche i ...... ....... Alcune delle .............. Nomi di parentela e possessivi mio marito .… ........... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita...Scheda numero 5 Unità 6 ... hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa . amica............ I miei genitori sono abbastanza giovani........... zia.. orologio? La ...... Mi piacciono i tuoi occhi.. la mia mamma.... il nostro nipotino il loro padre.. cugine le nostre nipoti ..... La ..… ... Devi vedere la .. papà... idee sono interessanti..... Un .... Signor Vialli.....… ......... conoscenze che ha trovato questo lavoro.... famiglia è molto legata........................ ha trovato il . Signor Vialli...... il loro fratello.. Sì..... la loro madre 92 ..… .... È grazie alle ... figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli ...... Molto simpatica! Sì. Stasera verranno a cena i nostri amici...... nonne ........ Verrà anche una ....... Come si chiama quel .......... casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i ....... genitori sono delle persone serie...... altre no...........Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro... case sono molto vicine... amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I ......... Mamma..... Le loro feste non sono tanto divertenti..... . vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali............… .. E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine......... problemi............ casa è veramente molto bella.. la mia sorellina. Le ......... io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene....... madre tuo nipote sua moglie .. quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze. Il nostro palazzo è quello lì all’angolo....... cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata....

... Mi piace molto il pesce.. spettacolo quell’ / bell’uomo quei / ......... piacciono i tortellini........................... / begli uomini 93 ......? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / ... e . Mi piacciono le lasagne. Sì..… ............ a te non piace? A me molto. vorrei (non) mi piace ... ristoranti quegli / begli spettacoli .................Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ..... Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece. perché.......… ...........

Raccontare e descrivere al passato . thriller psicologico.Descrivere abitudini del passato . 5.Il cinema italiano moderno . di parlare.. 4. scoprire la verità.Il grande cinema italiano Sezione A. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto. punto 8. un’altra persona.. 1 .Collocare in ordine cronologico più azioni al passato . punto 5.Imperfetto o Passato prossimo? . qualche segreto.Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema. 3 .Esprimere accordo o disaccordo .Scrivete alla lavagna: CINEMA . Soluzione: 1. 3.Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. servendosi anche delle parole presenti al punto 2. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. punto 1.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. punto 4.Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole. 6.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- .Uso dell’indicativo imperfetto .Trapassato prossimo .Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 . 4 . 2 .Verbi modali all’indicativo imperfetto . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C. 2.Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B.Uso del trapassato prossimo Civiltà .Raccontare la trama di un film e lessicali . 2 .Parlare di cinema Elementi grammaticali . sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare.Elementi comunicativi . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Parlare di ricordi . .

al fine di risolvere i dubbi. è uscita. 3. . Credeva. ovvero facere.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente. 3. film visti. aveva. 6 . scherzi fatti. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. quale può essere l’argomento del dialogo? . .Vince chi arriva per primo al traguardo. è suonato. viveva 5 . ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 .Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito. Alla fine hanno deciso di sposarsi. 95 . dormivate . doveva. andava.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. . dicevi.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. . vacanze. Soluzione: era. dicere.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film.Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . 6. . Soluzione: parlavo. bevere. 2. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. rimanevano 8 .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Perché aveva tanto da studiare. . situazioni strane che hanno vissuto. Soluzione: spariva.Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. . e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. venivano. parlava. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. andavi. Attività di fissaggio . faceva . guardavo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado. B Ricordi che risate? 1 . preparava. portavano.A turno gli studenti tirano il dado. 2. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere). presenti nella nota. Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. 4.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. leggeva. puliva. 3 .In plenum. vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. credeva di essere un’altra persona.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Perché viveva una doppia vita.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo.Fate lavorare gli studenti individualmente. Soluzione: 1. 7 . andavo. utili a parlare di ricordi.Riflettete: a parte il verbo essere. . guardavano.Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. Soluzione: 1. 4. 5.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune.

erano. 6 . l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi. 3. Soluzione: 1. eventualmente anche per iscritto.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. dormivo.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. studiava.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo. sembrava nervoso ecc. uno stato. sappiamo cosa è successo dopo. ha telefonato.Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione. ho visto. ovvero quella descrittiva. sembrava.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. discutendoli in plenum. andavamo. . portavamo. utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. ad esempio nelle frasi era bellissimo. aspettavano. . Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. Quando ha telefonato Luca. 2. Nelle narrazioni al passato.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109. ha lavorato . Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. .Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva. .Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo. c’era. ascoltava. studiava l’italiano. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. è andata. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. Mentre aspettavo l’autobus. 4.Raccogliete gli elaborati. Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia.3 . azione in corso interrotta azione conclusa 5 . è cominciato. ho visto un vecchio amico. 6. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 .In plenum ascoltate i vari racconti. io dormivo ancora. . attaccateli alla lavagna ed analizzateli. . Attività di fissaggio . 4 . Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. aveva i capelli corti.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. siamo arrivati. . Eravamo . erano. Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. 5.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito. qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. pioveva.

voleva. .Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . andato in vacanza negli USA.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… .In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati. in cui è riportato un certo momento passato.Attività di fissaggio . C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 . Soluzione: 1. Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. era tardi per lo spettacolo delle 10. 2.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi. un posto dove non era mai stata 3 . alla fine cosa avete fatto?.30. Soluzione: 1. Soluzione: a mangiare 2 . Volevamo.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema. era andato a vedere il film qualche giorno prima.Alla luce di quanto detto. ha dovuto. 2. 4. 5. ma poi la frase deve essere annotata. precede quello espresso al passato prossimo sono tornata.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo. .Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. sono dovuti 4 . 3. Voleva andare in un posto dove non era mai stata . . cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. Perché Laura aveva già visto il film. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato. 3. momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto.Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo. .Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’.Fate lavorare gli studenti in coppia.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. . in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . La formulazione è orale. osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo. e ci si sposta verso quella di sinistra. Attività di fissaggio . Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. poteva.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. 8 .In plenum formulate le domande agli studenti. è partito. La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra.

i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia. Salvatores. 3. 3. Antonioni. Sono tutti e tre attori e registi. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. De Sica. Bertolucci. Role-play guidato . Qualcosa che non aveva mai cucinato prima. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. 6. 4.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. Sì.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. la trama di un film di proprio gradimento.Procedete con il riscontro in plenum. Se vogliono. Tornatore. 5. 2. descrivendone la trama. Soluzione: 1. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. c.Fate lavorare gli studenti in coppia. la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. regista. No. b. 5 . 2.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 1 . oggi e domani.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7. 4. 2. Benigni. Fellini. per fortuna non erano ancora partite. Ladri di biciclette. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . oppure svolgere l’attività solo oralmente.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. . Leone. 4. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. i criteri di scelta dei film. c. 3.re a quello di destra. Troisi. 4. con lo stesso carattere. 3 . . a 2 . . Visconti. La Ciociara. di film e personaggi cinematografici italiani. Soluzione: 1. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Il cinema italiano . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. Hanno entrambe vinto il premio Oscar.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e. Perché avevo bevuto molto la sera prima. era già cominciato. . Sciuscià. osservando la tabella e l’esempio. Matrimonio all’italiana. genere di film preferito. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 . 98 . . Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Ieri. Sono tutti attori di fama internazionale.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. 5. 6. Soluzione: 1. 2 .Sulla base dei vari quesiti proposti. 2. gli studenti possono annotare le loro frasi. 114 e 115. del proprio attore/attrice. .

A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta.Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda. SCOPRI IL CINEMA! .Autovalutazione .Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé.Ritirate la scheda. .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. 99 . se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno. con immagini e scritte rivolte verso il basso. . Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. come nel gioco del Memory. Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte. Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte. A questo punto. . . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano. Grammatica e Lessico . . .Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7.

............ capire tornare ... ......................................... . ......... ........... tradurre STOP riposo per un giro! .... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ....Scheda numero 1 Unità 7 ....... AVANTI di tre caselle!!! dare ......... dire AVANTI di tre caselle ............. ............................. ............. ................................................................................... .. ............................. piacere dormire .. ............. INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ........... .... ...........Sezione A8............................... .... finire ........................ ..... ............. ............ ............................ ................................................... potere ...... ....................... ..... .................................................. ..... avere ...... .................. ... andare ...... STOP riposo per un giro! guardare fare .................... ................................................................................................................................................... STOP riposo per un giro! 100 ............ .............................. STOP riposo per un giro! essere ... ARRIVO!!! uscire ..... AVANTI di tre caselle rispondere ..... ...................................... ...... aprire ....... ... dovere ........................... ......... parlare ...... ascoltare ................ lavorare rimanere .................. venire ........ ........... ................. ...... STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! ........ INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle ........................................................... studiare .................... .................................................................................... preparare .... .................................

Mentre mangiavo. AZIONI CONTEMPORANEE Es. AZIONE CONCLUSA Es. Mentre camminavo. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. leggevo il giornale. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. Venivano ogni giorno a casa mia. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. aveva i capelli corti e portava i jeans. Era bellissimo.Sezione B5. AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. ho incontrato Livio. DESCRIZIONE Es. Ieri alle 10 dormivo. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. 101 .Scheda numero 2 Unità 7 . Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte.

..................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................... ........................................................................... .......................................... L’inverno scorso ................ Lo scorso Natale ..........................................................................Sezione C4........... Lo scorso fine settimana .......................................................................... L’inverno precedente ........................................................................................... Il fine settimana precedente ...................................... Il mese scorso ........................................ Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia......................................................................................................... Per il mio compleanno lo scorso anno ................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................... 102 .................................... ................................................................................ .............. Per il mio compleanno l’anno precedente .................................................................. La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA..... ........................... ............................. Il Natale precedente .......................................................................... Il mese precedente ............................................................................................................................................. ...............................................................Scheda numero 3 Unità 7 ..................................................................................

non credo. A me solo in parte.. Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No.Sezione D1.. insomma. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico.. non penso.. non è vero! No. Quel film io lo rivedo sempre volentieri.Scheda numero 4 Unità 7 .. Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene.. non tanto! A me lo stesso. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. meravigliosa.. 103 ... È stata l’attrice italiana più bella! No... il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto. D’altronde. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. No.. Claudia Cardinale.

La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli.Scheda numero 5 Unità 7 . Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. 104 . Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale. È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano. È morto nel 1996. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo. Lui stesso era un bravissimo attore.

........ Il 3 marzo ero già in Italia..... dormivate .... Camminava e .......... Quando parlava.................................... era eravamo ................................... Sono rimasto a casa tutto il giorno........................... Lei noi voi loro ero ........... bere bevevo bevevi . leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui............ azione conclusa 105 . Da giovane lui non ............. azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo.. leggevo il giornale.......... era sempre nervoso........... Io ....................... dormire .................... bevevamo bevevate ......................... leggere leggevo ...... dormivi dormiva ... .... (studiare) molto. dicevate ........................... Ieri alle 10 dormivo........... Tre anni fa io .............. dicevi diceva ..................... Lei noi voi loro parlavo parlavi ....... lei..... (lavorare) ancora in banca...... Ho studiato dalle cinque alle otto ...... (dormire) fino alle nove stamattina............. erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina............... lei.. faceva ................ fare facevo ..................... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana............ dire ............... parlavamo parlavate ....Scheda numero 6 Unità 7 . Venivano ogni giorno a casa mia....Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui.................................. (parlare) al telefonino........ leggeva leggevamo ........

........... Non è vero! azioni successive concluse 106 ... Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita.. Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti... Per qualche motivo Paolo non .... non penso......... Non dimenticherò mai .. Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia...... finalmente fare una gita... Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo. è suonato il cellulare...... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico. penso di no....... Parlare di ricordi Ricordo che .......Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e ... Sì.......... credo anch’io (lo stesso). Ero stanco perché ....... Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo.. è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo........ No.. Dopo una settimana di duro lavoro .. Mentre ero in macchina.... Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico....... Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì...... Prima ho acceso la luce e poi la tv......... (prendere) il latte... è proprio vero/così! Sì..... No. Mi ricordo quella volta che ... invitare Patrizia.. .... (incontrare) Livio..... dormito poco...........

Prodotti tipici italiani Sezione A.. fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. 1 . 7.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 2. 1 . 3.Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali . . rifiutare un aiuto . .L’ho saputo .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. 2 . banane.Offrire. punto 2. arance. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Procedete al riscontro in plenum.Pronomi diretti con i verbi modali . latte. 4. 107 .Pronomi diretti nei tempi composti .Fare la spesa specificando la quantità .Procedete al riscontro in plenum. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 .L’ho conosciuto/a .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze. prosciutto 2 . 5. punto 2.Ce l’ho . Soluzione: 1. 4. punto 7. rammarico o disappunto .Pronome partitivo ne . Soluzione: caffè. biscotti. Lo saprò . se necessario. 6. accettare. 5. le affermazioni corrette.Esprimere gioia. . yogurt.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Elementi comunicativi . Soluzione: 1.Motivare la scelta di un prodotto .Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. formaggio 3 .Fare la spesa al supermercato e lessicali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. 8.Dove fare la spesa . tra quelle date. parmigiano. Lo sapevo.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo.Lo so. caffè.. 6 Materiale necessario Per cominciare. biscotti. mele.Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri. A Per me due etti di Parmigiano.Pronomi diretti . mele.Ce n’è Civiltà .

li alla terza persona maschile plurale. lo. la conosco bene. li. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato.Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare. 3. 2. nel dialogo del punto A1.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri.Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. lo alla terza persona maschile singolare. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. per evitare ripetizioni. facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche.Procedete al riscontro in plenum. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. No. La alla forma di cortesia.A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. le trovo troppo mature. 4. le. Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. lo 6 . Sì. 108 . Soluzione: lo. . .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè .Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . li.Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 . . le. le = mele lo = Sergio 5 . Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo. . le ricordo.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . Esaminate la prima. le alla terza persona femminile plurale. Soluzione: 1. ma soltanto quelle verdi. .3 . lo = caffè le. lo. la alla terza persona femminile singolare.Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. le. li. chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati. . questa cosa lo. 7 . Attività di fissaggio . lo. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Procedete al riscontro in plenum.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.

a.Procedete al riscontro in plenum. 5. 3 . mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. Soluzione: 1. d.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo.Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1. Sì. . 4. 3. e . 6. lo saprò.Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. 2. No. 8.Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . lo sapevo. La faccio io.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato.Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. lo so. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. . f .In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? .Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 . Esaminate la prima. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. ma ti sento male 9 . C Quanto ne vuole? 1 . 5.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. Le incontro oggi. lo conosco anch’io.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? . f 2 . ad esempio: La porta Florian. 3. Ci accompagnano alcuni amici. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. 5.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato. b. Sì. No. d. e. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro.Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste. 4. non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c. Soluzione: 1. Sì. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. non lo so. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo. . Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c. lo sapevo.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. chi parla non è contento nelle frasi a. 2 2 . 4.deciso di organizzare una serata in allegria.Procedete al riscontro in plenum. 2. Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 . 8 . . 3. Lo saprò stasera. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. 7. Sì. Soluzione: 1. b. .

4. Nel caso dei pronomi plurali. Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare. invece.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. 4.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. 3.Procedete al riscontro in plenum. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo.A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. all’intera quantità dell’elemento. No. 2. non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A. Io ne prendo tre. ma non si usa con tutto/i/a/e. Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia. A me piacciono le tue scarpe. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere. 3 .In plenum osservate la tabella. ne compro una dozzina di bottiglie. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio. Soluzione: 1. infatti nei casi in cui è presente tutto. 5. Ne abbiamo quattro. 3.Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. Li ha comprati da Bulgari. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. . gli orecchini e le scarpe.Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? . ma all’intero.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date. Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. l l . Le ha comprate per il matrimonio di Alessia. 2. Ne vorrei un chilo. Sì.Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di . ne compro solo uno 4 . .Fate lavorare gli studenti in coppia. Dino e altri vecchi amici 2 . Soluzione: 1. Attività di fissaggio .Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella. . . Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. D Dove li hai comprati? 1 .

ad accettarli e a rifiutarli. l’ho saputo 5 . 5. hanno ascoltato. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. 3 . 3. . 2. lo sapevi.Procedete al riscontro in plenum. La posso aiutare?. Soluzione: 1. l’ha conosciuto. .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi . 3. Li ho visitati l’anno scorso. Sì. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . No.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella. 6 2 . Grazie. Vuoi una mano?. L’ho saputo. Perché oggi ne ho già presi tre 4 . Sì. 4. . Soluzione: Ti posso aiutare?.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. Soluzione: accetta: 2. si controlla che tutto sia veramente disponibile. 6. Posso fare qualcosa?. tra quelle appena viste. non accetta: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello. 2. b. l’ho saputo e l’ho conosciuta. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. ne abbiamo lette solo alcune. b 5 . utili ad offrire collaborazione e aiuto. 5. 3.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni. . La ringrazio tanto. ad esempio: L’ha portata Florian. .Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo.Procedete al riscontro in plenum. l’ho comprato ieri. 4 . la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. E Ti posso aiutare? 1 .Procedente al riscontro in plenum. alternandosi. è finalmente arrivato il giorno stabilito e. 111 . Hai bisogno di aiuto?. . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. 4. con lo stesso carattere. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. Lo aveva conosciuto. Le due espressioni al passato prossimo invece. prima di iniziare a preparare. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. 3.Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. Soluzione: 1. 2. Soluzione: 1. grazie. le abbiamo conosciute tutte.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. molto gentile Role-play guidato . 4. b. Ne ho letto solo uno. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra.Procedete al riscontro in plenum. No. 5.Procedete al riscontro in plenum. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play.

.Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa. 5. Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce. . volere e potere. ce le ho. . . questo è un tubetto di dentifricio ecc. Soluzione: Ti.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. 3. . 3. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. 4. 6. uno yogurt al supermercato. 7.Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. Soluzione: 1. a dare due risposte per ogni domanda. una bottiglia d’acqua. b. 5. 2. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 .Procedete al riscontro in plenum. . 3. Vi. un chilo di arance dal fruttivendolo. 2. d. Soluzione: una lattina di Coca cola. ad esempio questa è una lattina di Coca cola. In questo caso ci. i gamberi freschi dal pescivendolo . una scatoletta di tonno. un mazzo di rose dal fioraio.Procedete al riscontro in plenum. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito. . infatti la semplice risposta Sì. i dolci in pasticceria. un tubetto di dentifricio.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. invitate gli studenti a completare la tabella.Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . a. immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. 2. 4. un vasetto di marmellata. il pane in panetteria. . vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. ce l’ho.. La posizione del pronome.Fate lavorare gli studenti in coppia. accompagnarle 7 . che in questi casi perde la e finale.Sulla base di quanto detto. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. un medicinale in farmacia. alternandosi. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. Soluzione: compriamo: 1. Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 ..Procedete al riscontro in plenum. 5. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. l’ho non si usa. un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. 8. . Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce. un dizionario in libreria.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta.Fate lavorare gli studenti in coppia. Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi. e. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio. vederci. 4. 6 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. come esemplificato dal modello. c 2 .

3. shampoo e dentifricio. b. olio biologico. ce le abbiamo 3 . Soluzione: 1. Ce n’è una. 6.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 3. . 2. Sì. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. c. . No. Kinder allo yogurt. Chi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Se la H Abilità 1 . formaggio. 4. funghi. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . sugo Barilla.l l Hai il telefonino? No.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sì. I ragazzi.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8.Sulla base delle due situazioni date. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . 113 . 5. alternandosi. uno shampoo e un dentifricio 2 . pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. b. caffe. . 4.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. gel. a. il gel per i capelli. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum.Dividete la classe in due gruppi. detersivo. 3. . 2. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo. non ce l’ho. 2. 3 . naturalmente non visibili. Ce li ha Pamela. 4.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21. crema idratante. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. c. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. Soluzione: a) latte. insieme ad un dado.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. 4 Prodotti tipici italiani . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. a dare le risposte alle domande indicate.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. . Stabilite un massimo di domande.Procedete con il riscontro in plenum. b) 1. alla fine. comprano la crema idratante.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. che avete con voi al momento. Autovalutazione . non ce l’ho io. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. 5. 3. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. ce ne sono due. ad esempio 15.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. su quindici. . a . . ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni.

Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. Grammatica e Lessico .risposta è corretta. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. lo studente può rimanere nella casella.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8. 114 . altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. . Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Vince colui che arriva primo al traguardo. .

.......................................... Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? ................. Chi porta il sugo di pomodoro? ........................... La porta ............................ Chi porta il vino? .......... .................................................. ................................................................... ..................................................... Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? ....................................................... 115 .......................... ....................................................Sezione A7.............................................................................................................. Chi porta i formaggi? ........................ Chi porta l’insalata? ............... ........................................................................................................................................................................................................................................................... Chi porta gli spaghetti? ....... ................................ Chi porta i salumi? ............. Chi porta il dolce? ...................................................................................................Scheda numero 1 Unità 8 .............................................................................................................

............ L’ha portata ........................................................................... Chi ha portato il dolce? ............... ............................................................................................ Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? ...................................................................................116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 ........................................ ................................................................ Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? .....................................................................................................Sezione D2.................................................................................................... Chi ha portato i salumi? .................................................... Chi ha portato l’insalata? ............................... .................................. Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ............ Chi ha portato il vino? ......................... Chi ha portato il sugo di pomodoro? ............................................................... ....................... .............................................................................................................................................................................................................. Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? .. Chi ha portato gli spaghetti? ............................................ Chi ha portato i formaggi? ......

Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame. .. ma non serve! Grazie. Lei lo aveva comprato l’anno scorso. Dai. Oh.. grazie.. ma non importa. non preoccuparti. non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio. Ti posso aiutare? H G Grazie.Sezione E2.Scheda numero 3 Unità 8 . questa sì che è una bella notizia! H G H G H No. Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme.. ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 ... Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame.

6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi. . 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana.Scheda numero 4 Unità 8 . 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio. 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria. 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno.SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo.

Signorina. non La posso aiutare. Devono conoscer... Devo prender....... a casa mia.... 119 . Di soldi ne posso spendere pochi........ ne compro molte ogni mese.. Vogliono vederci.... Puoi portar. Signorina.... Di esperienze voglio farne molte.... incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare .. Di film italiani ne ho vist..... ...... devo invitare.. Di amici veri ne ho avut... non . devo convincere... Di pillole ne devo prendere una al giorno... un anno fa... Sì..... Quelle ragazze le ho invitat. chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane... pochi... Ci vogliono vedere.. conosco nessuna. molti. voglio fare molte.. non posso aiutar.. vorrei un chilo. Vi devono conoscere......Scheda numero 5 Unità 8 ...Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano ... a casa? Devo convincerti..... Di lettere non ne ho ricevuta nessuna..... Voglio comprar... Di gite ne ho fatte tantissime..... uno solo....... I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? ... No..... .. No. Quella ragazza l’ho vista proprio ieri.. Devo invitarla... . Di esperienze .. I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut... una al giorno... Sì.. ne ho bevuto solo un bicchiere..... Non li posso incontrare.. Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.... ascolto con attenzione lo troviamo molto bello .. Lo voglio comprare. Non posso incontrarli. Ormai ne ho parecchi... signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due. Di soldi posso spender. Voglio accompagnarle. voglio accompagnare.

.... No.......................... non .. sapevo... grazie..... ce n’è una bottiglia. già............... non ce le ho. molti.......Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico...... Ce ne sono..... Sì. io... non . L’ho saputo da un’amica comune. No....... faccio anche da solo... tanto! Posso .. la ... qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie.... l’ho ancora.. ma poche.... non ce n’è nemmeno uno... mi spiace.... Sì.... L’ho conosciuta ad una festa. disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che .................. d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La .. No. sei molto gentile! Posso .. Sì ce li . notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No. No... Grazie...... Sì......... ce ne ....... ma non importa... ce l’ho... 120 ..... Sì....... Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie... non ............ niente....

attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 . b Per cominciare.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test. b.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. punto 5. ci siamo divertiti. mi alzo alle sette.Forma impersonale Civiltà Materiale necessario .Chiedere ed esprimere un parere . punto 6. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 . 3 . a.Colori . stile. accessori. 1 . che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi. . 5.La moda italiana Sezione A. abiti 2 . pagamento in contanti o con carta di credito . ti sei innamorato 3 . quale scarpe e quale accessori vari. punto 3.Raccontare un incontro e lessicali .. Soluzione: 1. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F.Capi di abbigliamento . 2.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 2. b. numero.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B. 3. A Un incontro 1 . colore.Verbi riflessivi nei tempi composti .Procedete al riscontro in plenum. prezzo. ci eravamo incontrati. Soluzione (da sinistra a destra): scarpe. punto 9.Procedete al riscontro in plenum.Espressioni utili per fare le spese: taglia. mi sento (proprio) distrutto.Verbi riflessivi .Verbi riflessivi reciproci . 4.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia..Elementi comunicativi . 2 . Soluzione: 1. 3.In plenum leggete il test a risposta multipla.Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali .Verbi riflessivi con i verbi modali . 4.

si. A turno uno studente lancia il dado. ci. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Attività di fissaggio . è un verbo riflessivo.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo. È andato alla sua festa. Soluzione: ti.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. Se osserviamo l’esempio dato. Coniugatelo. i relativi pronomi riflessivi mi. vi. 5.Passando ad osservare il verbo divertirsi. ti puoi fidare 5 .Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito.A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Procedete al riscontro in plenum. come vestirsi. . basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. possiamo innanzitutto vedere che questo. se necessario. 6. Si erano incontrati l’anno scorso.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina. . insieme ad un dado. e. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella. ti. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. presente in tabella. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . aggiungendo alla coniugazione di vestire. Patrizia. scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono . 2.Procedete al riscontro in plenum. . a. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. si rivedranno. 3. b 8 .Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. .Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati. . come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 .sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. compie un’azione rispetto all’oggetto. si erano visti. la sua bambina. Si rivedranno domani sera 4 . Soluzione: 1. 2. . 4. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. Patrizia si veste. Soluzione: si è divertito. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa. In questo caso il soggetto. .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio. 7 . 6 . f. si è innamorato. c. scritta alla lavagna.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo. si sono sentiti. 3. Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. d.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. Soluzione: 1. si . 4.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. al fine di risolvere i dubbi. . si.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.

.... ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente..Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.. coniugato al trapassato prossimo... 3. l’ultima volta? . si amano. 3. Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio . 4 .. Questa volta però la frase è formulata al passato.. muove la pedina.. chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi. quindi procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date.Fate ascoltare ancora i dialoghi.. 5. . 3. . Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente.Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.. a.. 4. 4. 1 . Ci siamo divertiti un sacco.Dividete la classe in due gruppi. Anche questa volta mi sono lavato le mani.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. 5. 2. il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 . vi sentite. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda. 4.. Ti sei innamorato!!! . Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere. A turno uno studente lancia il dado. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B. 10 . a 3 .compiono scambievolmente. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 . si danno.... si salutano. Oggi però si è vestito bene. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali.. 2. si incontrano....Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere. b. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione . a.. invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Soluzione: 1.In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? ..Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a).Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi. 2. Soluzione: 1.... ci vediamo 9 ..Fate ascoltare una prima volta la registrazione.. Soluzione: 1... Anche oggi ci siamo sentiti per telefono. quindi procedete al riscontro in plenum.. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina.. come indicato nell’esempio. .. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.

celeste.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. volere. . 3. Soluzione: nero. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. elegante/raffinato.Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. 2 . . mi posso cambiare/posso cambiarmi. Soluzione: 1.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 . D A che ora ci possiamo vedere? 1 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Fate lavorare gli studenti individualmente. 4. indossare/portare. con lo stesso carattere. corto/lungo.Fate lavorare gli studenti in gruppo. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento.Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. si devono mettere/devono mettersi. a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. alternandosi.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella.Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). 5. 2. classico/moderno. i pronomi riflessivi. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine. come quelli diretti visti nell’unità precedente. blu . ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . .Procedete al riscontro in plenum. spogliarsi/vestirsi 3 . 5 . completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato.frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo. se vi volete lavare/se volete lavarvi.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 . uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola. b) stretto/largo. . pullover/maglione. ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. qualora nella frase sia presente un verbo modale. Chi indovina procede descrivendo il capo successivo. 4 .Procedete al riscontro in plenum. Role-play guidato . A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa. dovere. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. Soluzione: a) maglietta/t-shirt. potere. 5 .

5.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti. alternandosi. 3 . 3. 6 2 . l’ausiliare da utilizzare è avere. 3 . insieme ad un dado. Questo vale per tutti i tempi composti. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova.Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno. 2. . Di solito. immagine in basso a destra. se il pronome riflessivo segue il verbo.Dividete la classe in gruppi. .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. si va al cinema o a teatro. immagine in basso a sinistra 2 . sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. utili a chiedere ed esprimere un parere. Soluzione: 2.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 . non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . . In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo. Se il pronome riflessivo precede il verbo. immagine in alto a sinistra.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. . . Soluzione: a. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. 4.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? .Richiamate particolare attenzione sulla nota. quando si esce.Procedete al riscontro in plenum. l’ausiliare da utilizzare è essere. immagine in alto a destra.3 . c. .Procedete al riscontro in plenum. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. A turno uno studente lancia il dado.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. d.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. Il si impersonale indica un soggetto indefinito. Soluzione: 1. 5.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo.Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci.Procedete al riscontro in plenum. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. . a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. . ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci. 4. Attività di fissaggio . b.Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. In Italia ci si diverte molto. Alla mensa si mangia bene. 5 e 6. E Cosa ne pensi? 1 . Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. .

....... pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte........Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. è inutile .. . è bello .. l’importanza attribuita ai vestiti.. è utile ......... a 3 .... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito . Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione.Procedete al riscontro in plenum.. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato.Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco.. è meglio ... vestito verde a fiori per la signora Andretti-m...... Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 .........Sulla base dei vari quesiti proposti..Procedete al riscontro in plenum....Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco......base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. in particolare a Roma.. 5..... Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.. ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado.. . Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale..... 4. moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento... i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese..... è facile . delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia.. è giusto .In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella...Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile . procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente.. Soluzione: 1.Procedete con il riscontro in plenum..... . 2. Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini.... 2......Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale...... 4 .................... si mangia/uno mangia... si spende/uno spende. i luoghi preferiti per fare spese. 3....... ci si sposa/uno si sposa .. c.. cravatta grigia a righe per Tonino-e. ... non si telefona/uno non telefona.... è difficile ......Fate lavorare gli studenti individualmente.Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili... In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. c.. è necessario ... 5 ........Procedete con il riscontro in plenum. ..Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21........ G Abilità 1 .. 4 ...... ..... b... .. 4. . Soluzione: 1.. bisogna .. 3. guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i...... Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare.....Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum.. Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g.... si deve pagare/uno deve pagare..

Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. . 4. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. sapone ecc. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. 3.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. insieme a un dado. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. mentre questa volta si tratta di fare le spese. c.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. . di abbigliamento. . libri. b.Conosciamo l’Italia La moda italiana . . .Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . b. o come si dice ormai comunemente fare shopping. Soluzione: 1. regali ecc.). .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. arredamento.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Vince colui che arriva primo al traguardo. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 2.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. Fare la spesa invece significa comprare cibi.Procedete al riscontro in plenum. Autovalutazione . a . SU E GIÙ A FARE LE SPESE! .Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste. 127 .

........ A9.....Sezione A6.....? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ............. Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione ...................Scheda numero 1 Unità 9 ..

. Lo vado a prendere. ho visto quel cappotto in vetrina . nero e marrone.... ma mi piace da morire. Insomma.Sezione B5..... Ah. non so. Ecco a Lei.. Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro. io lo trovo molto elegante! Beh. Senta. è blu o nero? Quello in vetrina è blu. Mi sembra un po’ caro. che bello! Posso provare quello bianco? Certo.. Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 ... Però è un misto cashmere quindi non è molto. Come mi sta? Oh.. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46.Scheda numero 2 Unità 9 . però ce l’abbiamo anche in bianco. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno.. preferisco provare una 46! D’accordo.

..................... Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ......? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto ....Sezione F3....................................Scheda numero 3 Unità 9 ....

26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché.Scheda numero 4 Unità 9 . 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo. 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 131 . 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali.

.. diverto tu ti diverti lui. A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene... studia.. si diverte molto........ I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo... Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte... Uno si sveglia presto. non impara.... lei.... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male.... diverte noi ci divertiamo voi . ... In mensa si mangia molto bene... sveglia presto..Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io ..... siamo conosciuti/e solo ieri...Scheda numero 5 Unità 9 ... domani? Possiamo trovarci stasera? . Se non .... non si impara.. Ci si diverte molto.................. . guardano. A che ora vuoi svegliar. Voi vi amate molto..... . dobbiamo fermare per un attimo............. Lei ......... Se uno non studia.......... divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso... 132 .. Piero e Lisa ... Ci . I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo...

... Bisogna leggere le istruzioni.…… con la carta di credito.…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di …..…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che …. È meglio andare via..... È inutile/….Alcune espressioni impersonali È possibile …..…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è …. Non è facile/difficile …...…… nuove amicizie..…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …. È bello stare con te.. Non è giusto parlare così.. Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …..…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 .…… cercare di convincerlo.. È necessario lavorare di più.

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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Soluzione: non leggere. -i per la seconda e terza coniugazione.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. . non passiamo Attività di fissaggio . aprite . ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. se preferite. Non essere.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. B6 non aprire. . non aprite 7 . Lavora. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. non tradire. invitare a fare. . 2.3 . . Soluzione: leggi. Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo. venite 5 . si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. 6.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune. 5. 3.Procedete al riscontro in plenum. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . 6 .Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. 4 .Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli . suggerire ecc. 2. pregare di fare.Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. . quindi procedete con il riscontro in plenum. spegni. esortare. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata.Se gli studenti lavorano in coppia.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. non chiamate. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo. ad esempio C3 seguiamo. in plenum. 4. quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. 138 Soluzione: 1. mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. uscite. . 4. E Prendilo pure! 1 . tra cui il dare ordini. consigliare. Partecipa. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero.Per i verbi essere e avere. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine.Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro. Non fare. Fate. .Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso. 5. .Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. Se gli studenti lavorano in gruppo. fate lavorare gli studenti in coppia. A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. 3.

Andiamoci!/Non andiamoci!. . Soluzione: 1. 4. Scrivigli/Non scrivergli 5 . Attività di fissaggio . . Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. 3.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. Soluzione: strappala. dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo. Parlatele!/Non parlatele!. b.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. 2. preparati. 5. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. fatta eccezione per gli. . ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. Soluzione: una volta: al primo incrocio.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. 4. insieme ad un dado. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. vacci=andare. facci. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. Non andarci. 5. 3. facci=fare . Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani.Procedete al riscontro in plenum. gira a destra. 2. due volte: va’ sempre dritto 2 . 6 . a. .2 . Soluzione: 1. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . Non vi incontrate 4 .Procedete al riscontro in plenum. 3. quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. sostituendo le informazioni 139 .Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. gira a sinistra. 3. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. 2. Soluzione: 1. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. c Role-play guidato . Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio. 6. vacci. dille=dire. Soluzione: 1. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco.Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. 6. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio. altrimenti devono tornare alla casella di partenza.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Comprateli!/Non comprateli!. dammi=dare.Fate lavorare gli studenti in coppia.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. fa’=fare.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. F Gira a destra! 1 . quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola.Fate lavorare gli studenti in gruppi. da’=dare. Alzatevi!/Non alzatevi!. A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. esempio digli. Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. 2.Procedete al riscontro in plenum. Mangialo!/ Non mangiarlo!. dille. poi gira subito.

con lo stesso carattere. 5. 3 .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. A tale scopo.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. da illustrare agli altri compagni.Sulla base dei vari quesiti proposti. moderno moda. moderno giovanile.Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. d. Soluzione: 1. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media. c. costume.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. 2.Procedete con il riscontro in plenum.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. economia giovanile. 140 .Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani. . DAMMI UN CONSIGLIO! . politica. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . 7 . A tale scopo. anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili.Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. Autovalutazione .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte. economia attualità. . Naturalmente. Conosciamo l’Italia La televisione in Italia . Soluzione: 2. politica. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. 3.Procedete al riscontro in plenum. 2 . .scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. ed f. c. 6. 3 . b. moderno giovanile. Soluzione: a: 2. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . e. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. 5. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. . 3. a .A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema.Procedete al riscontro in plenum. b. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.

.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10.Grammatica e Lessico .Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. 141 . .

....... telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi.................. serve...... mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere....Sezione A6........... presto spesso la mia. voglio molto bene...Scheda numero 1 Unità 10 ........... non ..... .... telefono.. prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente..................... racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente . ... 142 . domani .. racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori. .. Se vieni questa sera..... presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca.. spedisco i documenti che mi ha chiesto..... ...... lascio un messaggio in segreteria..... Va bene Signora. Se domani sera viene mia madre a cena... manca un po’ il nostro mare.. Hai provato il panino con lo speck? ........ dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che ............ Le trovo tutte uguali e noiose......... posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa .................. sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro..... piace? Luigi è davvero un amico: ......... Voi non sapete come sono andate le cose: adesso . succede? Scusi professore. Qui a Milano stiamo bene ma .. interessano molto....... posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni . Più tardi riprovo e magari ......... Chiara non risponde........ portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi ........... Ma che cosa ...... Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ..... rispondi mai? Le riviste femminili non .... ................... ...... Ma perché quando ti chiamo non .......... Questa sera . preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore. a che ora hanno detto che ......... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame.... Scusa................

Sezione D7.Scheda numero 2 Unità 10 . Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .

....................................... ..... ............. ..... . Devi stare a sentire me....... ........................... Dovete comprare i fiori............................................................. ...... ... Devi fare una vacanza....................................................... .. Dovete telefonare alla professoressa................... ................ ARRIVO! 144 . .............. dimenticare Luca............................................................... ... . Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi........................... Non devi chiudere la finestra............................ Dobbiamo andare in segreteria subito......Scheda numero 3 Unità 10 .. Dobbiamo mangiare verdure.................. . Devi dare un bacio a Maria........................... Dobbiamo studiare i verbi..................... Non devi andare al bar....................... Dobbiamo fare la spesa domani... ..... .................................................... Non dovete dire il segreto........................................................................................ Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me.......................... ............................ Non dobbiamo prendere il caffè.. ... ................. Dovete studiare la lezione................................................. Devi fare il dolce....... Devi dire la verità a Giulia.. .......................................... ................. Devi fare gli auguri a Sandro................................ .............. ............................ .. Non dobbiamo aiutare Carlo..... .................................... Dovete ricordarvi le chiavi...................Sezione E6................. Devi scrivere a me................... Dovete restituire il libro a Claudio............................

.... poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato.. metto gli occhiali..Scheda numero 4 Unità 10 . Ah! Qui ho una cartina. H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque.... Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo. questa è Via del Corso. Allora.. Ho capito... Deve andare sempre dritto per Via del Corso.Sezione F2. Role-play guidato G Scusi. E da lì per andare al Colosseo? Beh. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 ...

Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi.. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. 146 . Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. Vuoi cambiare lavoro. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi.Scheda numero 5 Unità 10 . Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori.. Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te.

... nulla........ Gli abbiamo regalat.. a Lei piace sciare? Signore/a. non gli posso dare di più...... Non ci sono piaciut.... Le piace sciare? A ... A te interessa la politica? .. Ti ho convint........... Gli ha spedito una lettera. Volevo farvi gli auguri! Purtroppo...... chiedo mai niente. un vaso cinese... Questa storia ci sembra strana.. .Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto. posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi........ La musica classica mi piace molto. Ai miei genitori non chiedo mai niente...? L’ho conosciuto/a tempo fa. Ci ha chiamato/i/e Andrea....... . a casa... Ti ho spiegato tutto. Alessio non vi presterà mai dei soldi.. Gli ho offert. un po’ di torta.. Pronomi indiretti Mi ha detto la verità........Scheda numero 6 Unità 10 ... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti.. telefonerai? Signore/a........ Non .. telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè.. interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo........... Gli voglio regalare uno stereo..... Ci hanno prestato la loro moto....... Vi ho telefonato più volte...... Puoi darmi una mano? Non devo spiegar... non posso dar. posso parlarLe? Devi consegnar. Voglio regalargli uno stereo.. Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.... Quando telefonerai a Elena? Quando .. Cosa vuoi chiederle? Direttore. Alessio non presterà mai dei soldi a voi. i programmi di ieri.. Li ho portat.. di più.... vuoi chiedere? Direttore............ questa storia sembra strana.. le chiavi.... I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri... volevo fare gli auguri! Purtroppo.... .. Cosa . Gli offro la mia collaborazione. Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta.. Le ho prese in giro.. 147 ...... Telefono spesso a Rita e Tiziana..

......non finire! non apriamo! . pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona.......... tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non .....! non aprite! ....! leggete! L’imperativo negativo .........................! tu noi voi non guardare! non ................. Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti.......................... 148 . diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ..L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ....... dire di’ ........................... stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar.......................................................... dare ...! Non ................finisci! apriamo! ...................................................... Ti pare giusto? A dire la verità non mi ...... Tieni.............! Non preoccuparti! Non incontrate............. stare sta’ ... in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico...... di uscire stasera...non .......! L’imperativo con i pronomi non ................ preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo ..! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ................. un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi ..... fare .....! ............... ma non ti posso aiutare.! . che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo.... domattina! Compriamone due! Di.......! leggi! .finiamo! aprite! .............................non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo...... puoi farmi un favore? Mi ...

Dare consigli .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI. 2 . 4.. AVREI FATTO. 3 .Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo.Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari . una notizia . Soluzione: 1.”... al fine di risolvere eventuali dubbi.Riferire un’opinione altrui.Chiedere qualcosa in modo gentile . fino a “Quasi. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .Esprimere un’opinione personale . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B. . proporre delle alternative .Esprimere un desiderio realizzabile .Fare un’ipotesi . giustificarsi. CAMBIEREI.Elementi comunicativi ...Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C. 1 . punto 8.La musica italiana moderna Sezione A. 149 ...In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi. punto 3a.Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti.Chiedere un favore. se necessario. 2 . punto 8. 4 .Parlare di un concerto e lessicali .Usi del condizionale . AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 .Condizionale composto ... 5 Per cominciare.Esprimere il futuro nel passato .Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario .Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile .

stare/starò/starei.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone. farebbe.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. sapere/saprò/saprei. potrei.Procedete al riscontro in plenum. . dare/darò/darei. potrebbe. potere/potrò/potrei. parlerò-parlerei. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto.Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio. per esempio. 2. senza Simone . quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. .Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice. vorrei. 4. sarebbe.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 2. 6 . faresti.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. piacerebbe.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. 4 . Soluzione: 1. manderebbe. mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. 4. sarebbe 5 . 5. preferirei.Procedete al riscontro in plenum. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. leggerò-leggerei. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. Soluzione: vorrei. volere/vorrò/vorrei . dispiacerebbe 3 . potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. Soluzione: avere/avrò/avrei. potresti.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella. come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia. invitereste 8 . 3. potreste. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . Soluzione: vorresti. fare supposizioni.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti. potremmo. avrebbe.. uscirebbe. sarebbe. . fare richieste in modo gentile.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo. leggerebbe e preferirei.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum. . ovvero parleresti. . dormirò-dormirei. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. dare consigli.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. . mangeremmo. . Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. Attività di fissaggio .Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. come per il futuro. andare/andrò/ andrei. dovere/dovrò/dovrei. fare/ faro/farei. 3. .Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. accetterei. Soluzione: 1.

Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. . potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. Soluzione: 1.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita.Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false. F. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. F..Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. 3. 1a . 3a . 2.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. B Usiamo il condizionale per. . Soluzione: 1. 4. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. 1b . affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. 2. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati.Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174. 3. V. altrimenti la casella viene sbarrata. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella. 9 . Soluzione: 1. 2b . 4. Gianni resterebbe volentieri in città . in plenum. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città .Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina. vorremmo. Andresti. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. sapreste.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli.. . Lisa. 3. 5. quindi procedete al riscontro in plenum. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti. . Al termine. 2a .Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175. 4. V.Assegnate i ruoli di Gianni. 2. Quali sono? 151 . . F .In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. quindi procedete con il riscontro in plenum. .In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice. 5. . Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo.. dovrebbe.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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............................................................... dovere ...Sezioni A8 e C8................................ ....................................................................... .. andare partire cambiare ............................................ uscire ... ............................. essere ........... rimanere ........................................................................................................................... mettere .......................................................... scrivere ..................................... dare ................. ......... B ........... A .................................... ....................... preferire ...................................... Attività di fissaggio potere lavorare .......... ............................................... mangiare ............156 Scheda numero 1 Unità 11 .......................... volere fare ...... D ............. parlare dormire .... comprare bere .. leggere cominciare avere .............................................................................. vendere ... piacere cercare ...................................... accettare ............. .................................................. sapere invitare vivere ............... C .......................................... E ........................

.. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private. Dovresti sentire Daniela. Forse. sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 . Mah... però la cosa diventa molto costosa. Role-play guidato G Ciao. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero.. mi piacerebbe studiare pianoforte.. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica. È una buona idea. H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino... andrei volentieri a scuola di chitarra.Sezione B3a. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco..Scheda numero 2 Unità 11 . Hai ragione. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì. da piccola. sarebbe bello suonare il flauto.. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato.

..........Scheda numero 3 Unità 11 . Avrei cambiato..FAREI... AVREI CAMBIATO.. amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei. AVREI FATTO.. lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 . Cambierei.. CAMBIEREI... Avrei fatto...

sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà........................................ lei....... vorrei Il condizionale composto avrei avresti ................................................................. preferireste .............. preferiresti preferirebbe ....................................... sarei ............... darei farei ................... Sono sicuro che ci andrai......................................... Speravo che mi ................. Ero sicuro che ci saresti andato.. uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste ... 159 ............................................................Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui... leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei ............ parleremmo parlereste .. IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato...... dovrei ........ leggere leggerei ................ ......... saprei . leggerebbe leggeremmo ...... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo ............. Spero che mi chiamerai........ preferire .............................Scheda numero 4 Unità 11 .......... Lei noi voi loro parlerei parleresti ......

.. ………..... ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo.Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’. bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti. al ………..... Preferirei uscire.. Faresti bene a... Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………. Mi piacerebbe rimanere... Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori... Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ………. venuto.....? Ti / Le dispiacerebbe.….. spendere di meno.. essere molto difficile.... tuo.. Andrei (volentieri) a... per piacere? Dare consigli Potresti..…. ma è troppo caro.....…. Avrei voglia di visitare. andrei. Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ……….. Perché non........? Mi daresti....... Dovresti. 160 ..…...….. Un’idea sarebbe..? Io.? Potrebbe. Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo......

2. 10. 3. la. Lo. Sei americano?. gli. 8. 13. abbiamo. 3. 6. c. apro. pesci. bevi. 3. può restare. 3. 6. 4. 5. abitano. fumi. hanno 1. (1) a. un. b. 6. 6. 2. Hai 1. rimaniamo. 2. 3. partono. sono. 4. pensano. siete. prendete 1. il 1. 3. 4. Lo. quattordicesimo. i turisti. pulisce. 4. 3. in. Vieni 1. 7. 8. da. in 167 . parlano. ho. il. cominciano. si chiama. in. quanto tempo. aprono. 4. i campioni. ti chiami. 7. 5. a Test finale 1. 5. vado. 5. 6. devi far presto. la. parlate. devo leggere. le lingue. abbiamo. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. 14. 5. 4. di dove siete. 6. 3. 2. 3. (1) c. hanno. Vuoi invitare. (3) può. Test finale 1. 7. in. 2. 6. 9. 6. 8. 6. 2. 5. vuoi comprare. 3. sono. 2. 3. 6. (2) c. 2. il. il. avete 1. a. Conosci bene Roma/la città?. aspetto. di. 2. vogliamo visitare. Carla ha 23 anni. 5. 9. 2. da una settimana. ottavo. 11. i pesci. a. Andate. vengono. 4. Il giardino è grande. sono. dice. 4. mode. parliamo. in. a. parte. abita. Un. a. 5. Un. 13. gli americani. dai. 2. 8. 8. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. 8. 2. bevo. 4. 7. Dove abiti?. Il. in. lo. mi chiamo. 4. 4. b. gli. 8. 2. gli zaini. 4. uscite. in. è. l’. 5. 3. Le idee sono interessanti. 5. 3. aperte 1. ottocentosettantuno. i bicchieri. 2. 5. l’. Un. 7. 8. 7. 2. 2. 4. (4) voglio. 6. 6. voglio bere. le notti. 7. Mario è intelligente. 3. 3. 3. (1) b. possiamo fare tutto. 11. 2. 7. 7. 6. gli stivali. 3. 7. 3. fermate. un. vivete. occhio. 7. Di dov’è? È di Bari. 3. 8. studenti. da. le finestre. Uno. possono pronunciare. 3. 5. 8. 8. Preferisco 1. 8. andate. conoscete. aerei. Un. a. 4. Andiamo. 4. hanno. 6. i problemi 1. 4. 8. siamo. a. 4.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. gli. 5. 6. 8. pulisco. La. 6. 2. Dove scendi? 1. a. I libri sono interessanti. il 1. prende. dovete partire. Uno. Il. 5. lettere. avete. ascoltate. 5. vivo 1. 4. 3. a. il. 7. francesi. 2. 2. gli sport. devono fare attenzione. La. 5. 2. 8. 6. a. 3. (2) b. 5. (6) deve. amori. ho. il. in. 2. bevi. capite. cercano. hanno. 6. 3. 4. sei. (2) a. 2. 6. 3. Il. 2. 3. (1) b. 2. c. 4. mano. (2) a. Di dove sono? Gino è di Firenze. è. finisce. ha. prende. (8) vuole 1. si chiama. 5. le isole. 2. c. 10. la. 10. millenovecentottantotto. ha. 6. 2. 3. 5. 7. Le case sono grandi. 2. A B C 1. 7. (2) b. a. 4. 4. decimo 1. naso. 4. 4. duecentocinquantanove. 3. strade. 3. I libri e le idee sono interessanti. dici 1. Spedisco. 3. 4. 4. A B C 1. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. 4. (1) a. 6. 8. 3. 5. 6. 5. francese. 3. le ipotesi. 8. 2. 4. le giornate. mangiamo. fanno. fate. le foto. 3. puliamo. 8. 5. 6. 4. pizze 1. la. una. 10. 3. 2. Dove vivi?. 4. 3. a. b. amo 1. sapete. braccio. c 1. siamo. 2. Vieni. è 1. 2. 6. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. la. 5. 4. 3. 3. 6. cominciate. abitate. Gli 1. Un. 8. 7. millequattrocentonovantadue. 6. capelli. (7) posso. 5. 6. le canzoni. 2. 6. 5. capiscono. 9. sei. Viene 1. le macchine 1. venite. le stelle. 7. sono. 9. 5. cerchi 1. in. dal. abiti 1. i pezzi 1. leggete. 8. treni. le luci. (2) a. 3. 2. 5. mi chiamo. stiamo. Il. lavoriamo. 7. (2) a 1. possiamo aspettare. 8. Il. 5. lo. 5. Scrivo. bocca. 4. UNITÀ 2 1. 4. Partiamo. 2. Una 1. 6. ha. Carla e Anna sono intelligenti. 8. vado 1. il 1. andiamo. 6. ripeto. 7. 8. ha. paghiamo. 5. 5. 5. fronte. Quanti anni ha? Ha 19 anni. l’. 8. 7. I giardini sono grandi. Sei spagnola?. preferiamo. c. ascolti. (5) devo. un. 5. 9. 2. Preferisco. con. (1) c. Anna e Franco sono intelligenti. dai. 7. 6. 4. 2. 6. 8. b UNITÀ 1 1. 2. 6. 9. 3. capisco. 4. Potete passare (1) potete. 5. L’. 5. 9. Carla è di Pisa. 12. guardiamo. giornali. Il. b. 4. in. 5. siete. 11. 2. in. (2) b. 4. 6. rimangono. Una. Vado. 4. 6. 6. 4. 6. andiamo. sono 1. Mario e Franco sono intelligenti. 6. vengono. sono. dito 1. cerchiamo. 3. 5. sei. Un’. 4. ha. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. 5. 4. 2. hanno. 4. 5. Come ti chiami?. 3. ascoltano 1. I giardini e le case sono grandi 1. (2) posso. vanno. 6. sono straniero 1. 7. paghiamo. Perché sei in Italia?. 5. vengono. 8. 5. (1) b. 8. a. 3. 3. 6. 7. è. 7. 12. a 1. parte. Finiamo. in. 7. 7. Una 1. i cinema. spegnete. le città. sono. 2. i test. in. esce. 10. 7. dovete andare 1. 4. 2. 7. ottocentosettantatré. alti. Il libro è interessante. lo. rossi. hai. la. Una. 4. (1) b. al 1. dicono. 6. ti chiami a. 3. 8. 3. Il. 2. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 7. 2. 3. chiavi. lavora. 2.

su. 11. 3. (1) c. 6. (1) b. 4. un/una. b. dell’. dalla. le macchine nuove. 1. 10. a. 5. duemilaseicento 22. dal. a 1. Vengono a cena delle persone importanti. negli. 7. per. 8. ha. (10) vanno B 1. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. 1. (1) c. i. 4. Roma. 2. da. in. 3. 7. 8. (12) a B 1. a. 6. 7. so. 2. quadro. 8. 6. una. una. alle 9 13. 1. c’è. (8) alla. alla.45. (6) finiscono. lampada. penso. l’. 6. 8. della. 2. 7. 6. devo. quindicimila. in. leggono. 4. Il Foro Romano. 3. 1. (1) c. (5) mercoledì. 5. all’1. (5) fanno. 6. Non c’è di che! 20. sulla. 8. al. 4. Milano. (1) c. 5. 6. Inverno. (risposte suggerite) 1. 2. nella. con l’. 6. al. arriviamo. dello. 8. probabilmente. a. beve. settantacinquemila. 3. 168 UNITÀ 3 1. 7. delle. nella. a. delle. un. Roma. (1) b. sul. Autunno. (3) esce. 3. Grazie!. 1. 7. 3. 4. 6. al. dei. 5. in. per la. 5. chiudono. scrivania. 4. 2. dentro. di. dietro. (2) b. 7. la. 6. 6. 5. La tua. 4. della. al. 6. in. 7. Abbiamo visitato tutti i musei della città. Figurati!. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. 5. 4. 4. 1. 8. 3. posso. 4. dice. 6. nella. 5. Portano dei vestiti neri. da. (1) c. (5) alle. 6. 2. 1. l’. 1. 1. 9. da. 3. 4. dei. 8. ai. 3. due milioni. c 16. 7. 4. (2) domenica. intervista. 3. (2) b. 5. dalle. (9) sanno. di. per il 1. 4. nell’. 2. in. 4. (10) in. 3. di. delle. 7. all’ 1. 2. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. 4. 10. i problemi gravi. al 7. hanno spedito un’e-mail. vanno. a piedi. 2. 2. sopra. 3. 8. uno E 1. all’. b. i mari azzurri. 8. (2) a. (1) a. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. 3. 7. (1) c. dagli. 2. a. dai. 7. non so. c. (2) b. (2) b. accanto. 8. c’è. b F 1. sotto. (1) b. 7. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. 4. 3. 4. La sua. da. divano. a. un. 4. (8) gioca. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. non sono sicuro. i libri francesi. 5. 3. di. nell’. 5. 2. 3. (4) martedì. alle 3. 2. (3) sabato. (2) a. ci sono. 3.15. (2) c. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. 9. la. 10. in vacanza. 5. La Torre Pendente. 8. 3. 6. 2. 8. 3. almeno credo 18. in. magari. 5. la B 1. 3. 3. 1. 5. in. 5. comprano. a. 2. 5. 4. 1. 2. 4. c’è. dell’. 3. l’. 2. (2) c. quattromiladuecentottantadue. una. Di niente!. (2) a. 3. 1. 2.45/alle 13. dai. Firenze Test finale A (1) in. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. 8. 5. Il mio 19. a. aprono. armadio. (2) c C Orizzontali: 1. per le. per il. mesi. tra. di. 5. 7. 4. 3. 8. 5. 1. arriva. sedia. 6. Estate. di. settimana. 6. un. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. mah. (2) b C 1. a. alle 4. 1. della. 4. accettare. i film interessanti C 1. (3) di. 8. 6. 2. Compriamo dei regali. Dal. arriva. (6) alle. 2. 6. da. gli. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. calcio. 2. ci sono. 3. il. (4) incontra. vuole 1. (2) prende. la tua. 6. con i. Abbiamo comprato il regalo per Tonino.30/alle 16. all’1/alle 13: 8. (6) giovedì. dal.30. (7) vogliono. con l’. una. 4. agli. hanno studiato in Francia. tavolo. 2. 5. Venezia. (1) c. 3. in. all’ 12. alle. 5. 3.12. 6. uno. il tuo. 5. 7. 6. c’è. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. a. 9. 7. 8. 7. 5. da. a. 6. 3. tra le. tra gli. 2. (1) a. le gonne verdi. 5. al cinema 14. uno. le. 6. 11. 2. nella. dalle 4/16. di. (2) a. 1. in. al. 6. ci sono 17. tappeto UNITÀ 4 1. (1) a. alle 7/19. con la 9. a/per. 12. 5. in. per il. a. camino.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. (1) c. poltrona. 2. 9. sono dei bravi ragazzi 11. 6. il. 1. (9) della. (2) nel. Primavera 21. 4. nell’. 4. al 1. delle. 4. Ti ringrazio. al. una. la. biglietto. 6. le. (2) a. spedisco. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. 2. Escono spesso con delle ragazze italiane. (7) venerdì 15. nella. 8.30. 2. 3. 4. 5. 6. mangi D 1. sappiamo. parliamo. 7. 1. 4. 2. 2. a. facciamo. 5. Abbiamo degli amici australiani. 2. 5. Non so quale tra questi due vestiti mettere. 3. (1) b. 2. Grazie tante!. 5. per le. (11) sul. 4. 2. 4. 1. avete . 2. (2) b. a. i. traffico. 5. a. 3. Verticali: 2. in. alle 11. da solo. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. 6. con i. 3.15/15. finisce. (1) a. 5. 8. (4) al. Veniamo tutti per il tuo compleanno. 3. (7) Con. 2. 7. alle. del 10. alle. le unità facili. 2. dalle 8. 12. ci sono. 3. 4. La sua. 5. 4. cinquecentosessantamila. dobbiamo. le. 4. degli. (2) b. in treno. 10. 9. 3. a 13. 5. sinistra 14. Napoli. 4. le case grandi. invito. (1) lunedì. Il Ponte Vecchio. (2) b. È. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. 1. 5. 3. in. 4. 7. Firenze.

2. avete fatto. (1) a. 3. 3. (5) abbiamo avuto. (1) hai fatto. io non ho comprato niente. 3. (1) b. 2. 5. 7. ci vado. della. cambieranno appartamento. alla fine. Avete guardato la tv ieri sera?. (2) ha. hanno vinto. 12. 6. hanno potuto 15. I Rossi hanno cambiato casa 1. 2. 4. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. (2) c. 7. (1) c. (7) ha. a/con. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. 2. 3. (5) sono. ci ho guardato.2. sulla. dalle. (9) è. 6. (1) c. 1. al bar sotto casa. Giulio: birra media. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. (3) b. ci siamo rimasti. 7. all’. 7. 8. I ragazzi sono arrivati. (6) ha. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. 5. da. nel. (risposte suggerite) 1. ho incontrato Nicola. 6. Ho speso quasi tutto in viaggi. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. 5. 2. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. 4. abbiamo dovuto. 5. Siamo tornate dalle vacanze. anche 1. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. 8. 2. 1. 1. al. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. (1) c. anche. (6) hai visto. il mio primo amore 14. per. 4. hai chiuso. 3. bar. 4. 5. Passerai le vacanze. 1. 8. 2. tra. 7. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. 5. bibita. mangiato il dolce?. Scenderai. 3. Ci viviamo. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. 8. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. 2. 5. 2. 6. al. 4. Ha voluto comprare una gonna cortissima. (4) ha. 5. 4. abbiamo deciso. Valerio ha portato un suo amico. (8) ha. 6. tra. dal. finirete questi esercizi. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. Ho incontrato Mario per strada. Ci ho messo. Ho avuto un cane molto bello. 2. f 16. 6. (2) b. 2. 5. 3. Siamo dovuti/e. 4. (8) è tornata. Sono partito/a per la Spagna. 3. presenteranno il nuovo cd. ancora. f. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. 6. 3. 8. Siamo tornate 1. 3. 4. 3. di. v. 3. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. hanno avuto mal di testa. 3. 2. 2. (2) b. ci passiamo. 4. sei voluto/a. 5. 1. in Test finale A (1) ha. 6. 7. al. (2) siamo andati. dopo 1. allo. allora. 6. minerale. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. 6. cappuccino. mai. 3. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. a. è stata. 8. per 19. Siamo usciti/e a fare spese 1. sono potuto/a. v. per. (4) avete passato. più. 6. 7. 2. 4. sono partiti per Cuba. resteremo 169 . Sono tornato/a subito. 8. abbiamo lavorato. hanno corretto 1. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. 7. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. birra. 7. 5. (2) c. 8. Da. Ci abitano. 8. 4. (7) è venuta. (2) a. 5. (1) c. Non avete venduto la macchina?. Abbiamo ascoltato con attenzione. 2. 4. 6. 8. è dovuto. 7. 5. (3) è. 5. 6. (3) siamo rimasti. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. 2. (9) ha conosciuto 17. 4. Hai ricevuto la mia lettera?. pomodoro. macchiato. Ho comprato un cd di Laura Pausini. appena. Verticali: 1. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. Ma non siamo restati a casa. per. non ho potuto fare niente per il tuo amico. 7. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. ho potuto. 11. cassa UNITÀ 5 1. È stata una gita molto interessante . così. al. 7. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. 7. Le ragazze sono entrate in classe. 3. 3. Ieri. avete telefonato a Filippo ieri?. di. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. (11) ha B 1. 7. Alessia: caffè espresso b. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. 7. 6. è arrivata. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. 4. 6. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. 4. con i. 7. 2. 4. (2) a. sempre. 8. nello. prima di. 2. 5. dagli/con gli. 4. prosciutto. 3. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. sei stata. all’. 7. Abbiamo parlato spesso di lavoro. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. sono restate a casa tutto il giorno. 8. 7. perderete il treno. già. 6. abbiamo cercato bene. in. (2) a C Orizzontali: 2. 4. 8. 8. Alberto: cornetto. 5. ho detto. 2. 1. dopo. 5. 3. 2. ho finito. 5. 5. della. 10. di. a. 9. ha letto. (10) è. 8. 7. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. Ho voluto sposare Roberto. ci sono stato 1. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. 8. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. bibita. sono voluti/e. 3. prima. 4. a. 3. (1) a. poi. 6. 8. (2) b. hanno superato l’esame 1. 3. (1) a. Siete usciti. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. 8. Abbiamo passato due settimane a Firenze.

di tua. 6. pagherò. dovremo 15. 2. dovremo fare un programma serio. 2. 3. (9) Resterai. (7) chiederà. (7) Visiteremo. avrai. 7. sarò. (8) dirà. 2. saranno potuti/e. di. (2) farai. 7. 4. (2) b. Se finirò prima. 1. per. 4. 6. 3. Se sarai contento tu. 4. 2. andrà 10. inizierò. binario. (1) c. avranno 4. (1) b. potrete uscire. b. (5) saremo arrivati. temporale. 3. laverò. cercheremo. potrò. 1. i suoi. 4. 3. 1. 6. La sua. arriverò. 7. Avrà finito. 1. 5. Sono passati. daranno. 8. 7. vorrai. al. prenderò. 8. Mancherà. avrà. 1. di. (1) c. 6. 3. Saranno rimasti. per. 8. 2. (1) a. 8. (10) chiamerò. 8. 8. avrà. 4. 3. Il loro. 7. 8. Se vorremo visitare anche Parigi. hai passato. saprò chi ha vinto la partita ieri. 2. darà 3. farai. dal. saremo. avrai più possibilità di trovare un lavoro. 6. 5. Sarà finita. 4. siamo usciti/e. 2. 5. (1) succederà. 2. (9) farà. sarà finita. 5. 3. Avranno capito. berrò. 7. (1) c . (1) passeremo. avranno dato. 8. il mal di testa passerà subito. 5. (6) aprirò. 4. (1) farete. sei cambiato/a. 8. in in. (10) andremo. Dopo che avrò visto il film. Quando avremo messo i soldi da parte. Le loro macchine sono francesi. 6. (10) torneremo. 8. Ho dimenticato di portare le vostre foto. maschera. 2. (1) a. 6. Durerà. sarò tornato. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. I tuoi. Il mio motorino è velocissimo. 3. per. a. starà. (4) partirà. (2) a. panettone. sei rimasto/a. Befana. 8. avranno. 4. Dopo che avrò visto lo spettacolo. sarà. avrà cercato. Se arriverete presto. avrò. finiremo 8. potrò. Abbiamo cercato per ore il loro cane. 5. avrà telefonato. I vostri 1. mia. 4. 7. sua. Ho perso il suo numero di telefono. 4. 4. il nostro. (11) sarà 5. sapremo. (8) andremo. 2. 5. 7. (13) diventeranno. studieremo. 5. Verranno. abbiamo visto. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. porterò. (1) c. Staremo. pagherai. 6. inviteremo. avremo finito. 7. 8. 7. a. Non dimenticherò. verrà anche lei in Thailandia. 1. Eurostar. nella. c. 5. Quando avrò letto il giornale. (5) tornerà. dovrai. andrò a trovare Carmen. al. i vostri. 4. Potrai. Sarà. 2. I loro professori sono stranieri. (7) sarà. 7. al. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. in. 6. 5. 3. 6. Se andranno alla posta adesso. 4. Il nostro conto in banca è piccolo 1. Se non risponderai al telefono. con. su. avrò preso. (3) lavorerò. per. (5) canterà. 6. 2. 4. Telefonerò. 3. avrò finito. 2. Porterò io la loro borsa. a. 6. alla. (9) Resteremo. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. capirai. 1. 5. 4. 3. farò. 3. 5. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. 3. 9. ha vinto 1. (1) c. 5. Avrete avuto. 5. . farà. 6. 1. faremo una doccia. (11) sarà. avrà. (10) andrà. Sei andato/a. avranno mangiato. Il nostro stipendio è di 1200 euro. mia. hai fatto. 2. 5. la sua. vedrete che non è di buona qualità. (11) vorrà. (5) sarà. Dopo che avrete finito di studiare. ai. dai. (4) cercherò. 6. 7. 5. 2. in. di. a. saranno venuti/e. avrà preso. sul. 5. (8) avrà. 7. staremo. (6) troveranno. Verticali: 1. 4.2. 8. Avrà. 7. (3) riusciranno. rimarrete. per. 6. potrete. 3. verrà. dalla. di. cenone. Sarà 7. 3. 6. Il suo ragazzo è in Brasile. 4. 2. farete. c. (6) prenderemo. Se prenderai un’aspirina. 7. 1. 8. sarà. ai. capirai. (14) troverà 6. berremo. saremo andati. (2) vedrai. 7. 7. 4. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. verrà. Se troverà i soldi. a. 6. 8. a. (13) entreremo 12. 3. (3) lascerà. alla/per la. avete finito. riceverà/ avrà ricevuto. faranno in tempo a spedire il pacco 9. aspetterete al bar sotto casa. Avranno sbagliato 16. (2) c. 8. 3. 6. (2) b. (2) a. 3. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. 2. abbiamo incontrato. Appena saremo arrivati in albergo. 1. ascolterai. Andrete. 8. 5. sarò contento anch’io. 4. scriverò la critica. avranno. 6.(2) b . avrai letto. (12) sarà. 2. 3. (2) chiuderanno. Vedrete. La vostra passione è il calcio. 3. (8) cambierai. 2. suo. avrò parlato. ha cambiato. avrai. 6. tua 1. dei. 4. 5. farò 170 14. (7) canterà. avranno mangiato. 1. (4) andremo. Saranno. 2. (2) c C Orizzontali: 5. 3. 6. Il tuo orologio è svizzero?. (6) Sarà. i loro. (11) rimarremo B 1. Dopo che avrete lavato la gonna. La mia. cercherà un lavoro 13. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. La loro. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. Dopo che avrà preso la laurea. 2. Ho incontrato i nostri amici. 8. 8. 5. avrete perso. Il nostro. come andrà a finire questa storia. andremo. 7. (12) farà. 1. andremo. farà. vento. 8. andrò a letto. in. Se farai degli studi seri. aprirà. 4. c Test finale A (1) sarà. 3. andrò. (4) vedrò. 7. ritornerò. della/in 1. nel. di. 7. 3. sarà finito. (3) sarò. I miei. (2) b. (2) tornerò. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. potremo UNITÀ 6 1. 5. potrai. 1. faremo. 2. 4. 2. 4. (9) avremo finito. spegneremo. compreremo sicuramente la macchina. nell’.

forchetta. di. Sì. 6. 3. 2. speravo 2. 8. (7) abbiamo pensato. 8. le mie. costava. 4. 2. 3. begli alberi di Natale. 9. bevevo. di. 2. (5) la tua. riuscivo. 2. c. il mio. in. 2. potevo. ascoltavano. 8. i nostri. da. 7. 6. ai loro 6. mi piace. mio. di. 2. Ci metto. stavo. 8. 4. la sua. (4) sapevamo. 6. 3. b. begli abiti. 2. siamo dovuti/e. dovevamo. (6) tua. prendevano 1. 3. ho conosciuto mio marito. vivevano. 6. raccontava. vedevamo. 5. (3) vostro. Guardavamo. è potuta. (2) era. in. 7. 15. 8. tuo. cercava 1. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. 2. 7. 5. (8) del. 2. a. tra/fra. veniva. 6. (8) abbiamo preferito. (9) Pensavamo. 3. 2. (4) dei tuoi. per. 7. nostro. 4. 1. 3. (1) b. camminava 1. la mia 5. (6) di. 1. (7) tuo B 1. 2. ha comprato. 3. 5. 2. 3. 1. (8) nostra. (2) b. (5) sono rimasto. 7. ero (1) tardava. 6. Vorrei finire questo lavoro stasera. pensavo. stavano. nel 18. 4. 3. cornetto. la mia. dal. cercavo. 8. 7. Mi piace 14. vedevamo. stava. (1) la tua. Quegli psicologi. (4) La sua. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. pensavo. avevo. (2) a. 7. i Suoi. (10) ero 1. i miei. 10. panino 8. 10. (2) a. 6. 8. 5. eravamo. (11) per. (9) tra/fra. quei vostri amici?. stavo. I vostri. i tuoi. 4. guardavo. a. 5. 7. 4. 3. litigavamo ogni giorno. 5. (12) degli 19. begli appartamenti in centro. eravamo. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. ho fatto. (4) pensavo. sono miei. hai trovato. 4. (1) b. rispondeva. (7) siamo rimasti. 12. 14. è sua 8. 8. 6. eravate. (9) ho capito. erano. avevamo. dicevi. biscotti 3. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. (6) Sono tornato. La mia. c. Sì. per le Test finale A (1) la tua. (1) b. 5. Quando stavo da Giulia. sono rimasto/a. 3. 4. i miei. 4. il loro. (5) riuscivamo. 4. 1. sono andato. a. Mentre rispondevo al telefono. begli orologi 15. amava. 3. siete entrati/e. 2. ai tuoi. 5. nel suo. 5. (2) b. 6. 5. 2. 16. hanno conosciuto. avevamo. 1. era. 8. 17. 2. 1. (1) c. (7) ha preso. all’. nostro 10. 2. 5. 4. 13. 2. 2. 4. bei regali 16. piaceva. 7. faceva. (8) ho preso. 6. ci vogliono 17. faceva. (2) b C 1. il mio. Ci mette. (10) sono sceso. 6. (2) c. diventavi. è mia. mangiavano. 3. 4. 7. Parlavo. dormiva. 4. abitavamo 1. preferivamo. ha cambiato. 7. nostro. 5. 7. La loro 11. 6. (10) nello. mio. hai telefonato. Mia. (9) ballavano. 4. (12) sono arrivato 1. siamo venuti/e. 3. Sua. il tuo. il loro. cercavate. 4. 4. 1. vivevamo. (6) ha organizzato. dovevi. 2. 3. è loro. 8. ci vuole. (6) prendevano. 5. sono mie. è arrivato Giacomo. (4) a. 6. 5. per. vedevo. abbiamo telefonato. 2. 4. perdeva. 5. (7) ho preso. 4. è sua. mestolo. rispondeva. (5) ho cercato. Mi piacciono. A me piace. è andata via. (1) c. parlavo. stavate. È successo. colapasta. 7. 6. 3. preparavamo. A me piacciono. 9. 11. giocavano. cucchiaio. in. i miei. 7. ho portato. Ho studiato. (8) andavano. 1. 4. volevate. (3) andavo. portava. 6. 5. (6) i miei. (5) facevano. 2. 2. (5) era. (2) c. a me piacciono. Quegli scioperi. 6. 5. 7. 5. 3. 8. 4. 2. coltello. a. 8. rispondevano. (10) abbiamo sentito. (9) da mia. per/a. chiamava. la sua 7. (7) nel. abbiamo lavorato. 3. in. andava. parlavano. dei. abitavate. 6. Con. 3. (7) era. 6. 5. le loro. volevo. (11) a tuo. il nostro. 8. studiavamo. Ci mettiamo. di. (3) usciva. Ho aspettato (1) è stata. Quei quadri. mangiavamo. 8.6. i loro. (5) nostro. UNITÀ 7 1. 8. aspettava. il loro. (2) poteva. 5. 1. Ci vogliono. 4. mangiavano. ha detto. di. 2. i suoi. (2) avevo. 1. andava. la Sua. 7. vorrei passare da Luca 13. (12) è entrato (1) studiava. 5. 8. ci vuole. 5. in. Vorrei invitare tutti i miei amici. di. 4. abbiamo comprato 171 . Di. desiderava. 7. facevano. 5. tua 9. 4. c 1. (6) Abbiamo guardato. 7. leggeva. 5. (4) potevano. preparava. voleva. 3. (3) sono andato. le sue. faceva (1) era. la mia. 6. conosceva. (1) b. 3. 7. 2. i miei. ho dovuto. (3) hanno preso. la loro. sono nostri. tornavo. I miei. (12) a sua 12. Prima di sera. perdevi. Sono rimasto. 5. (8) piaceva 1. 6. (6) sono finito. riuscivo. sua. 6. dicevano 1. (2) tue. (5) tra le/fra le. Quei professori. siamo usciti/e. Pensavo. beveva. viaggiavo 1. 1. (11) Ho aspettato. 3. il mio. avete fatto. (2) i tuoi. (10) ai tuoi. era. 7. Mi piacciono i ragazzi. tra/fra. (3) in. 4. 6. 2. ci vuole. (4) ho fatto. (7) tua. (1) a. 1. 5. (2) c. 1. mi piaceva. (2) ho fatto. 6. potevi. (2) Per. A me piace. sono andato. ero. 7. bei vini rossi. è loro. (11) ha aperto. 7. (4) ha attraversato. (3) faceva. 3. sono dovuto/a. 3. Quando abitavo con Remo. a. dicevi. 3. facevo. 5. stavo. (3) alla loro. 8. pizza. Ascoltavo. 2. 3. doveva. 8. facevano. (1) ai. 4. di. quegli appartamenti. (1) b. 8. (8) era 1. cameriere. 18. i nostri. (2) ho dovuto. dal. 4. 1. siamo arrivati/e. 2. traducevo. 1. 6. sapevamo. 4. 8.

Ne vorrei due bottiglie. 3. L’ho comprato. (2) c. 6. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. volevamo. desiderava. era. 3. 3. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. La. doveva 20. li cambieremo/ne cambieremo. Ne sono venuti. (8) di. avevo smesso. 6. (4) veniva. 2. 3. non voglio ascoltarla. avevo speso. 5. 7. le. ha inventato. lo. 6. 3. 5. era arrivato 21. (6) alla. Sì. 3. 5. (1) c. 16. lo so/No. li 1. Voleva. ne ho guidate tante. rò/ne leggerò. (3) dell’. 5. (8) dalla. avevo previsto. 8. (10) è riuscito. li. era. 3. 10. abbiamo comprato. ha raccontato. ho capito. li. (10) a 26. L’abbiamo saputo. di quella fresca. l’ho conosciuto. ho telefonato. ne sono rimasti. Ne abbiamo visitate. Ho preparato la carbonara. 5. ne ho incontrati 1. 3. 5. 5. La. lo sapevo. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. era. avevo. l’. c. (6) preferiva. 6. 8. 2. 5. aspettavate. Ne ho bevuti. 2. Sì. 4. 6. abbiamo fatto. 13. Abbiamo potuto. Sì. la vogliamo visitare/No. (1) a. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. La. 1. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. 8. b. l’abbiamo messa in ordine/No. 15. ne abbiamo viste tante. difficili ne ho vissute tante. interpretazione. avevamo. Sì. 5. La. (7) con. (1) b. 3. 3. le vogliamo vedere/No. (1) ero tornato. 8. 7. lo 1. le prendo/ne prendo. 5. (1) b. la. (2) Raccontava. (2) c. 4. Ne darò/ Non ne darò. ti. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. 3. Ne vorrei sei lattine 1. 4. era. (2) a. 8. 7. 7. 1. 4. sono entrate. 2. non lo so. avevo promesso. 5. 6. 7. Ne visito/non ne visito. 2. aveva visto. poteva. avevo dimenticato. le inviteremo/ne inviteremo. Non ho con me il passaporto. Verticali: 2. ti. avevo mangiato. 4. 4. 7. 3. (2) a. ma quello di Umberto Eco è il migliore. 10. 3. (9) lavorava. 4. 8. Sono andato a ritirare. 2. non vogliamo vederle. 5. (8) avevo iniziato 22. lo. lo. 7. erano andati. (8) aveva. 4. 2. (2) in. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. ho ricevuto. ma erano tutte care. 6. 2. (5) era andato. La. dovevo. li dobbiamo finire/No. 2. Ho comprato un nuovo cd. 6. 8. li. 3. avevo perso 24. 6. 5. 2. (11) è diventato B 1. (17) di 25. 6. 5. L’ho conosciuta. ne ho provati tanti. 5. ma non li abbiamo trovati. 8. (1) c. 1. incasso. (14) all’. 6. l’hanno ricevuta. (2) c. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. Sì. 5. Abbiamo chiuso le finestre. 2. 8. 4. avevo telefonato. 6. 6. 2. 8. 1. 6. l’ho dimenticato in albergo 1. ma il vento le ha aperte. L’ho comprata. la mangio/ne mangio. avevo messo. 3. (11) in. 8. (1) di. avevo. Li ho comprati. 2. (13) a. aveva promesso. sono ritornato. 6. ho toccato. 6. 7. Sì. (5) alle. (1) b. è arrivata. La 1. (4) sulla. (9) per. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. 9. eravamo. finito. 4. ne ha chiusa. 1. 5. Mi dispiace. ma le Valleverde sono veramente comode. non dobbiamo finirli. schermo. (1) b. accordo. 4. Ne mangio/Non ne mangio. la voglio ascoltare/No. (7) sapevo. fantascienza. regia 8. 3. (4) era uscito. lo. neorealismo. 2. storia. 2. 12. Lo sapremo/Non lo sapremo. ne ho comprate tante. 3. 2. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. 5. (9) di. 4. 3. 7. 5. 5. lo. sono dovuto/a. è tornata. (15) alle. (2) c. 9. (4) con. li porterò/ne porterò. 4. (12) agli. Li saprà/Non li saprà 1. ti. le ho comprate. UNITÀ 8 1. Avevo dimenticato. ma l’espresso ha l’aroma più forte. 7. (2) c C Orizzontali: 1. Sì. 7. 7. (1) a. lo. L’abbiamo messo. (3) voleva. 3. 4. Li ho conosciuti. 6. ultimamente ne ho sentite tante. parere. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. 11. 4. 7. timido. il vestito che piace a Lei non c’è. ne ho letti tanti quest’anno. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. mi. (2) con. 2. mi 1. (16) per. avevo ordinato 23. ti. avevamo comprato. Ne vorrei un mazzo. siamo entrati. (1) in. 4. 8. Sì. avevamo giocato. 6. li. 5. non vogliamo visitarla. (5) lavorava. non possiamo abbassarlo 1. lo possiamo abbassare/No. 3. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. 4. ci potete telefonare/potete telefonarci. (3) per. ho rivisto. 8. La. (2) b. siamo potuti/e. Ho scritto due lettere. c. (6) aveva deciso. (6) tra le/fra le. 7. Abbiamo cercato di finire. 8. l’abbiamo saputo 1. Sì. (2) era stato. 4. La. Ne bevo/Non ne bevo. non l’abbiamo messa in ordine. 2. 5. 6. ne vuole 172 . ma questa è unica. Ne ho/ Non ne ho 1.19. 8. 7. li abbiamo spesi. 4. Sì. ma non le ho spedite. le proverò/ne proverò 1. 2. 1. potevo. lo sapevo/non lo sapevo. (5) del/nel. non possiamo chiuderle. (7) Erano. li legge- 14. 2. Ne ho scritte. lo so/non lo so. era cominciato. 3. li. 4. 6. lo. 6. a Test finale A (1) ho visto. l’hanno ricevuto/No. ne abbiamo mangiati diversi. 4. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. voleva. 2. li conosco/ne conosco. Ne conosco/Non ne conosco. 4. è andata. ci è riuscita. 4. 6. 3. (7) a. non l’hanno ricevuto 1. 3. vi. le possiamo chiudere/No. 7. lo sapevamo/non lo sapevamo. la. 2. (10) da. (3) avevo promesso. avevo visto. mi devi raccontare/devi raccontarmi.

6. vi ritrovate 1. 2. caffè. 2. 3. 4. si svegliano. una crema idratante. 2. 8. Vi pettinate. 5. ti fai. le. si innamorano. 3. ce l’ho. 2. avevano preparato. ci incontriamo. 8. i tuoi. 9. ti. mio. ci vestiamo. 19. vi capite. mio. ci siamo incontrati. mi faccio. 8. si danno. 5. 4. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. 5. si ferma. 4. 6. (1) b. vi svegliate. 4. 2. non ce l’abbiamo. dentifricio. olio biologico. ma voglio discuterne con mia moglie. 173 . 2. 4. ne. 3. 11. 8. 6. ti 1. Vi vestite. mi sono svegliato. 5. 7. Vorrei. vi lavate. 4. Mi sono stancato. Kinder allo yogurt. funghi. 4. abbiamo trovato F 1. Vorrei. 4. si vede. 2. mi sono iscritto. mi metto. 3. 9. 2. 3. (2) c Orizzontali: 1. 3. 3. andavo. formaggio. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. si laurea. 20. 6. (8) li 1. ho appreso. la. sugo Barilla. mi muovo. (7) si perde. nel. Ci siamo fermati. 5. 6. (8) si divertirà 1. 8. 8. Ce ne sono. 8. la tua. la tua C 1. 5. Mi laureo. ti sei perso. ne. 5. i suoi. 3. Ci laviamo i denti 1. 3. vi perdete/vi perderete. 4. 2. Sono andato a casa di Matteo. l’. mi sono lavato. UNITÀ 9 1. Ce ne sono. ti tagli. ci alziamo. al. vi siete messi. mi sono sentito. ma non l’ho trovato perché non era tornato. 2. ci siamo abituati. i loro. 6. latte. 8. delle. 7. si divertono. Ci sentiamo male. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. L’offerta è veramente interessante. 7. 2. Ce n’è 1. 6. 5. 3. 11. queste. (5) ti. 6. 2. mi esprimo. avete visitato. 6. 4. 6. (6) si ritrovano. avevo. Ci vediamo. questo. non ce li abbiamo. 2. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. 2. 2. ce l’ho. il suo. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. 3. 7. mi sono alzato. artigianale. Quella. 2. 8. 8. Carlo e Laura avevano invitato anche me. della. 7. (2) c. mia B 1. 4. 7. non ce le ho. 7. 7. (4) li. 3. 7. 8. 4. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. 3. 7. 6. 7. formaggio. mi ricordo. (2) a. si sono arrabbiati. mi stanco. si sposano. mi spoglio. i suoi. 10. Siamo rimasti senza latte. ce n’è. si conoscono. ci sposiamo. 8. (1) c. Ci troviamo. ce l’ho. 2. 5. edicola. siamo andati vai. 4. 5. (2) ne. 8. 2. il suo. Ti trovi. stavate. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. 6. (2) a. vorrei. dei. 2. Ci divertiamo tanto. 8. 8. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. sua. 6. ce n’è. 3. fruttivendolo. 3. 7. confezione E 1. mi piace. (1) b. 6. mi piace. 18. (2) c. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. (7) li. ho incontrato. le. Suo. il gel per i capelli. è arrivato. 4. 7. (2) c. vi fate. ci prepariamo. 7. 3. queste. 7. gioia. 3. ma non sono potuto/a andare. 13. ti metti. crema idratante. 7. mi arrabbio. 5. si avvicina. i miei. 7. 5. hanno superato. mi stanco. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. 2. 5. ce n’è. I miei figli si divertono. si preoccupano. Quegli. di. 5. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. ci possiamo vedere/possiamo vederci. ce ne sono. vuole vederne un altro?. ipermercato. il vestito che piace a Lei non c’è. 3. la Sua. 3. Vi muovete. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. Verticali: 2. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. 2. questo. 10. di. 7. mi sono presentata 1. questo. 6. abbiamo aspettato. Mi ricordo. si parlano. 6. 6. 2. Suoi. 2. volevamo. 3. 8. (2) si lava. gel. dentifricio b. 5. da. vi rivolgete 1.17. In. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. 6. 4. 5. 4. (1) a. ne. 7. farmacia. 4. mi sono dimenticato. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. (risposte suggerite) 1. offerta. 9. Ce n’è. 3. 5. Ti sei trovato. (6) li. Mi sono chiesto. (3) si fa. ti sei accorto. 4. 11. si sveglia 1. 6. (2) c. 4. ti addormenti 1. si divertono. non ci siamo fatti. alla/in. 7. ogni tanto mangia quello alla frutta. mi piacciono. mi piacciono 12. 6. 3. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. 5. Mi sono abituato con difficoltà 1. Vi trovate bene. ce li ho. per. 6. 5. sono venuto. Quello D 1. vi stancate. vorrei. 3. vi siete divertiti. da. 4. sui a. mia. di. 4. li. vorrei. 2. detersivo. (2) c. 8. Ce le abbiamo 1. 4. la mia. 3. (1) b. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. 7. si sono iscritti. ti decidi 1. ne. 5. 5. 8. 10. 4. 8. 6. la mia. (1) a. 8. i miei. (1) b. (4) si considera. 3. eravamo. 8. 4. si offendono (1) si alza. Ci rivolgiamo. mi posso addormentare/posso addormentarmi. 6. 3. 5. 21. 4. 4. (1) b. si è fatto 1. Comprano il detersivo per lavatrice. 7. A Grazia lo yogurt non piace molto. (3) li. ci siamo visti. 2. 5. ce ne sono. shampoo. rabbia. 8. (5) si ferma. ci siamo seduti. I miei. 6. 5. ascoltavo.

Se si telefona dopo le 10. gli spiegherò. (3). Si è infelici quando si è lontani da casa. 2. a Test finale (1). È impossibile finire questo lavoro prima di domani. 4. 6. (7). Le farò. 2. sulle. (5). 4. 6. 7. 8. 4. 2. 6. 6. 3. 3. ci è piaciuta. (2) a. Cari ragazzi. (4). si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. 2. 3.(b). 7. gli interessa. (5). quando si lavora molto. 3. Si fa sport per perdere qualche chilo. 7. 6. 10. Le 1. b. Le telefono domani. 8. Ultimamente si guadagna di più. 8. dagli. Mi dispiace. ci si stanca. mi. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. 2. 3. c. 3. 2. Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. Dopo una bella dormita. 3. (2) c. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. Signora Olga. (6). 5. Quando arriveremo. 6. 5. (2) a 1. 9. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. si abita in una strada molto rumorosa. ci si stanca 1. gli spediamo. 8. (6). ti posso dire/posso dirti. 5. Non è vero niente. 2. 5. Le faranno 1. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. 5. gli. Se non si è abituati a guidare molte ore. del 1. giubbotto. Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. ci sono piaciute. c. Signor direttore. 6. Le presento il signor Orsini. ti devo dire/devo dirti. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. A volte si lavora tanto per cose inutili!. È inutile preoccuparsi tanto per niente. gli. (b) (1). Quando si deve prendere una decisione importante. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. mi. mi permettono. 5. del. 6. (8). Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. 5. 2. 8. (2) b. gli. 4. ti voglio far capire/voglio farti capire. 7. Tra amici ci si da del tu. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. 4. Per questa strada si arriva prima!. (1) c. ci si sente riposati. 21. 8. Vi. 6. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. si deve pensare molto. 8. Si studia meglio in compagnia. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. Mi presti. (7). gli. 2. mi è piaciuto. 2. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. 8. (2) c. 18. 15. 8. gli. si vedono. Saverio. 6. Quando si guida piano. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. 4. 4. 17. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. Che cosa vi ha offerto Marianna?. 6. 3. Professore. 4. 6. 4. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. Ci si annoia in questa piccola città. 6.14. 5. (1) b. 8. (a). È possibile fare il bagno in questa piscina. 3. (1) a. Se vedo Marcello. (1) c. ti. 7. vestirsi. si spende meno. 6. mi è piaciuto 1. 4. 5. 2. 5. ci. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. gonna. non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. ti. Quando si fa tardi. pantaloni. Tra colleghi ci si aiuta sempre. ci si veste male. (a). A casa mia si mangia sempre alle 2. (2) c. lui vi ha dato ragione?. mi 1. 4. 4. Quando hanno telefonato. 8. (2). tessuto. (3). Generalmente. ti prometto 1. 8. (1) a. sciarpa 1. a. 2. 5. A B C 4. 7. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. (a). 2. 5. ci. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. 7. 3. 8. mi sono piaciuti. 4. Quando ci si prepara bene. In certe situazioni non si sa cosa fare. D’inverno si va a letto presto. 5. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. UNITÀ 10 1. Ci telefonerà. 4. 3. 2. 8. si può evitare qualche incidente. 5. (1) a. (8). non le ho mai detto mai tutte queste cose. vi. Si vive bene nei piccoli centri 1. 4. 6. gli regalo. 6. (2). non si può dormire. prepararsi. 8. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. Quando si è malati si resta a letto. (2) c. del. si è messa 1. 5. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. ma si spende anche di più. (1) a. Quando si è da soli non si è felici. ci si sveglia con difficoltà. Le chiedo. occhiali. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. 5. 6. si è alzata. (b). 4. 3. Se ti piace questo vestito. io gli avevo già spedito i soldi. 2. 6. 3. 3. 16. (2) b. si è svegliata. 7. mi sono piaciute. 3. 3. puoi prenderlo. 7. 2. 3. 5. ci darà. vestito. Quando si ha fretta. mi. 9. (a). 7. Le devo dare/devo darLe. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. mi vuole ridare/vuole ridarmi. 7. 7. 4. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. si sono sentiti. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. Signorina. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. È difficile parlare ai propri figli da amico. (4). 6. 7. 2. 1. dagli. si ha successo. ci dispiace. (1) b. 5. Ti risponderò. 2. Quando si è in vacanza si spende tantissimo. 5. giacca. si è fatta. cappotto. 3. 19. ti vuole. 20. scarpe. 4. 7. Quando avete raccontato tutto a Saverio. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . (9). 2. 4. 5. si deve incontrare/deve incontrarsi. 4. ci. 10. per. 3. 3. 2. (b).

vorreste. 7. rispondete. 5. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. riposati. 4. 7. 3. testate. 4. di. 3. da. 8. terresti. ricorda. 4. 3. (2) c. 5. 6. 1. 3. Dammi. 7. (2) b. 7. verrebbe. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. potreste. ci avrebbe aiutato. avremmo guardata 1. 6. 5. tornate. 6. avrei preso. 3. 7. degli. 2. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. 2. 8. fra. di. 2. moderno giovanile. 1. preferiremmo. 4. Prendila/Non prenderla. 2. 2. Signore. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. (6) le. 3. (1) a. 8. avresti fatto. 2. parleresti. 3. 3. 8. 8. 1. 7. 7. Preferiremmo. Ragazzi. 3. ci sarebbe stato. Potreste passare da Anna che non sta bene?. 8. 6. 4. 6. in. 5. sarebbe ritornato/a. Telefonereste. 3. aspetta. pubblica. 3. 5. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. (1) b. accompagnate. 8. capirei. 8. politica. 8. Signora Teresa. Prendete. 3. dovresti. (1) a. Marco. 6. (2) c 13. avremmo firmato. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. 3. 7. con. 5. 5. di’. rimarrei. dovresti. 5. 6. 9. 8. 4. 6. Sarebbe tornato 1. 4.11. saremmo andati. documentario. 2. Rispondigli 18. apriresti. 6. da. 4. canterebbe. 7. 7. vacci 21. vieni. Scegline/Non sceglierne. 2. sarebbe venuto/a. B 1. potresti. dovrebbe. 7. 6. 4. 3. potresti passare tu da Stefano?. (2) c. Quando potresti riprendere a giocare?. costume. da. Mi andreste 1. 2. (5) gli. 4. porta. ti consiglierei. Avreste. 4. 3. 7. 4. preferiremmo. Portiamogli. 1. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. (1) a. economia attualità. mi addormenterei. 10. 2. sfruttare. Quando arriverebbe la famosa cantante?. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. 3. fate. 2. Prendilo/ Non prenderlo 19. divertiti. 3. Darei. 4. 6. 7. 8. mettila 17. Chiamami. 6. 2. 8. 3. Vi avremmo aspettato. 4. (3) gli. Facci. 1. 5. sta’. avrebbero comprato 1. 7. 3. 5. UNITÀ 11 1. 1. Compriamone. 2. andresti. Verremmo. usciamo 12. 5. preparala. 2. 7. Avrei aspettato. telecomando. 3. settimanale. vi avrei dato. andare. (2) b. (8) gli. uguali 1. alzatevi. 5. avrei vista. 2. 7. 8. 8. Dovreste. saprei. crederebbe. sarebbero arrivati. 4. 6. 2. spedisci 13. 3. chiama. 2. avrei scritta. sarebbero 1. 4. Va’. Sarebbe venuta. chiudete. 2. moderno moda. 2. 8. 5. 7. Mandiamogli. Ci piacerebbe. 4. sposatevi. al. dagli. 7. parla. puntata. 1. dacci. Verticali: 2. 4. entrate. avrei invitata. 6. 3. 8. avrei comprato. piacerebbe. moderno giovanile. in. 2. perdere. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. 4. vivreste 1. fa’ 20. 8. 7. Aspettateci. Mangiala/Non mangiarla. 5. 8. 4. politica. 2. 5. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. lavatevi. (2) b. Ordinerei 1. 5. 7. lasciatevi 16. avrei offerto. preferirei. rifletterei. ascolta 15. 6. direi. Spediamone. (2) gli. bevi. Sarebbe. alle. 6. saresti rimasto/a. faresti bene. 1. Dimmi. pago. va’. corriamo. Deciditi. (4) le. riporta. 5. economia giovanile. dal. abbi. per. 4. Compreremmo. 6. 6. avreste avuto. partiremmo. dei. 6. 5. 3. 4. andrei. Vorremmo. 5. 4. 8. (1) a. metti. 4. usare. Avrei preso. 5. lavorerebbero 1. da. 5 b. avrei vista. Avrei visto. 8. 3. 12. 6. Comprale. Parlagli. 5. Avreste sentito. 7. proverei. Test finale A (1) gli. di. mi avrebbero invitato. sarebbe 1. Vi andrebbe. di. 2. 7. 5. Lasciala. 2.da 23. 6. avresti. in. fareste bene. 6. vorrei. (7) le. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. potrebbe. 6. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 8. al. 4. concorso. svegliatelo. alla 22. Nel. 3. Sarei restato/a. cerca. 4. 6. 5. 4. 2. 5. facciamo. 175 . Gli avrei prestato. di’. 2. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. telefonaci. Sentirei. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. 7. Chi sposerebbe il ministro? 1. leggete 14. avrei. bevi.fare. Saremmo andati. 8. 2. da’. (2) a. accompagnerei. 3. di. 6. 5. 1. Invitali. 6. saresti uscito. Offriamogli. quotidiani. delle. 8. Direttore. 2. Fammi. 8. abbiate. 8. 1. 11. 2. 1. (1) c. di. a. Ci saremmo sposati 1. 1. (1) c. stammi. 5. Per. mangiare. 14. 5. avrei studiato. Telefonale/Non telefonarle. 4. (2) b. 6. 7. 3. 8. 9. 10. Ottavio. 3. credere. 7. Restaci/Non restarci. dicci. vestiti. 2. 3. 5. avrei. 3. 7. avremmo abitato. (1) b. 4. 6.

2. ma sono un po’ malato. incontreremo. 5. 5. avresti trovato. con i/coi. 6. al. 6. 6. 6. si copre. lo. parla. per. 6. di/in. 10. giocate 1. 7. le sarebbe dispiaciuto. (2) b. avrai finito. (2) sarebbero. versi. 3. 3. si sono fatti. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. 8. 9. 2. 8. da. ne ho data. 5. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . faceva. 2. 2. 5. 5. 9. berrei. cantautore. (1) b. per. 5. farei. Ci saremmo divertiti. per sul 25. Ci andrebbe. (4) scaricherebbero. eravamo. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. annoiarvi. 2. ci siamo divertiti 1. 8. 3. In 24. sapeva. sul/in. a. a. avremmo potuto prenderci. 6. 3. a. della. 8. 3. 7. concerto. Avrei rivisto il film di Bertolucci. Mi sarei divertito 15. 4. Avrei. 3. Avrei tenuto il bambino. Ti avrei offerto 19. a. li abbiamo trovati. sarebbe. (1) a. sulle. ma non potevo venite. a. 3. era uscito. 3. Vi avrei portato al mare. 4. si sente. 1. ci siamo divertiti. per. 3. (1) c. 4. (1) b. 1. 4. Ci annoiamo. da. 6. annoiarsi. 5. 4. 6. avremmo avuto. ne ho comprata. in. 4. 6. dalla. 3. (2) a. vi potevate. 6. a. 6. Verticali: 1. 6. 4. 6. 5. sarebbe passato. sarebbe. di/a. vi siete vestiti. fammi. 3. (2) a. potrai. 2. 10. Avrei messo. Avrei mangiato un dolcino ancora. c. Avrei finito prima 17. in. Sanremo. Gli faranno compagnia. Mi sono preoccupato. Avrei mangiato. di. lo abbiamo comprato. (3) comprerebbero. b. con. di 1. 8. si aiutano. 1. mi terresti. 5. cuffie. a. 2. pianoforte. 4. (5) sarebbe. accetterei/avrei accettato. (1) b. sarebbe finito. delle. 1. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. 6. sarebbe ritornato. 3. a. saprebbe 21. bere. avreste. avrebbero apprezzato. Ti avrei telefonato. avrebbe cercato. 3. gli abbiamo parlato. 2. a. avrei voluto. ci sarebbero stati 20. ci siamo preparati. Saremmo arrivati prima. 5. a. ma ne ho già mangiati cinque. in. chiudi 1. 2. 2. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. (1) a. vorrei. sarebbero stati. con. 2. 5. (2) b C Orizzontali: 1. ci si capisce. fumare. 6. (2) b. si chiama. L’ha chiamata. vi siete messe. avrei passato una giornata meravigliosa. 1. 7. ho acceso. 4. potresti. su. a. vammi. 7. ci rimarrei/ci sarei rimasto. Avrebbe dovuto. (2) a. mi aveva detto. di. saremo. (1) a. si sarebbe tagliata. avrei passato. entrate. 3. 8. al. 4. 4. ne rivedrei/ne avrei rivisto. Farei. di. 3. b. posso. b. 6. c b. 4. 4. 5. 5. 8. per. (6) sarebbe. 2. ti sarai stancato. 6. 1. per. del. Sarebbe partito 16. 2. sarebbe passato. Li abbiamo cercati. potrebbe. sono arrivato. 7. da. 8. 3. 5. si sono lasciati. di. 1. spendevamo. di. 6. L’ho vista. 1. (2) a. ci hanno portato. a. 3. 4. portarti. mangiare. 7. 5.Avrei spedito. 3. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. 2. chiudi. gli ho chiesto. 3. 8. 2. Direi. le ho risposto. di. prendi. (8) aiuterebbe B 1. gli ho consegnato. 1. 8. (2) a. 8. (1) c. da. 4. 6. vi conoscete. 7. 7. sarebbero stati. 6. 7. del. 5. 1. preferirei 23. (7) bisognerebbe. sono andato. dal. 8. 2. 1. 7. 9. Le dispiacerebbe. Ce n’erano. 7. 4. 7. Avrebbe studiato meglio 18. avrebbe portato. 2. spegni. A. 5. finisci. da. In. continuerai. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. 3. 4. pensate. mettete. Avremmo telefonato. mi avrebbe fatto. ci sbrighiamo 1. 1. classifica. 5. da. le ho mostrato. scrivi. 2. 2. si è laureato. 5. di. 8. a. sarebbe. 7. bevi. Avrei invitato. si sono addormentati. 7. 2. ma è troppo triste. 9. 4. Gli ha portato. 10. 10. 6. 8. 4. saresti divertito. 2. 5. si è fatto. da. 4. delle. 8. a. 2. Per. andrà. Sarei voluto venire. 5. 3. sarebbe ritornato. si trova. da. 7. 4. perderai. 3. in. darei 22. Ti senti. da. Mi devi portare/Devi portarmi 1. sorpresa. tra/fra. 4.

. a Venezia.. Di solito vado in montagna con le ragazze.Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. zio. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. C8 .TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz. ragazzo: Brava!. ciao Carlo! Vado al supermercato. ragazzo: A Napoli. Svizzera. meglio. G l Buongiorno Dino. bottiglia. dove? ragazzo: A Milano. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. sopra Piazza di Spagna. F1 . Genova. ragazza: Non capisco cosa hai in mente. disegno. borsa.. buonanotte. cognome. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. O domenica o mai. singolare 9. torre. bicchiere. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. al Duomo. Cominciamo! ragazzo: Allora. l Ciao Maria. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. martedì mattina. isola. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. scendere. rosso. Vediamo che cosa hai imparato. vestito. Lucia. mano. corso.. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. luglio 12. no.. uscire. questo sì che è difficile.... ragazza. D2 . facile. Mauro: Allora. come va? Mah. così e così. museo.Che giorno è? Mauro: Silvia.Ascoltate e scrivete le parole. Andrea. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze. doccia. Poi.. ho un appuntamento. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 .. esercizio. maggio. venerdì è il compleanno di mio fratello. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma. signora! 2. E tu? UNITÀ 2 19. dialoghi. chi. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. penna. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm.. Mauro: Allora. tutto bene? Bene.. ragazzo: Ok. no. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. 3. vediamo. Mauro: Allora...Ciao Maria! 1. A6 . Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. maschera. pioggia UNITÀ 1 15. buongiorno... Silvia: Ah no. Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. dove vai? Oh. domenica prossima. Dove? ragazzo: A Roma. E8 .. pagare 6. americani. 4. grazie..Ascoltate e scrivete le parole.. amici. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. centro.. G Allora. ragazzo: Perfetto. vacanze. no! A Firenze.. D7 .Ascoltate e scrivete le parole. Poi.. note. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. latte. ragazzo: Esatto! . stella. ragazzo: Brava! Non c’è male. G l Buonasera. ragazzo: Mmm.Ascoltate e scrivete le parole. classe.

Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola. Alberto: Valeria... invece.. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e. Ma dai. io voglio mangiare il panettone. . Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso. se a Natale andiamo al mare. Insomma. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1. In particolare. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento. . feste tradizionali. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. 30. Claudio: Forse. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso.. un cappuccino. una Coca cola.” 31. ma immagino che non pioverà. Valeria: Bene..490 euro a persona. Alessia: Beh.Tu.. mosso l’Adriatico.Sì! Per me un panino. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. no. un caffè lungo e una birra media. Queste sono le previsioni per domani. veramente ho un po’ di fame. se ti ricordi. Mari: molto mosso il Tirreno. Hai bisogno di aiuto? ... Ma no. in genere cerco di evitare il cioccolato. 2. fare regali.Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù. C2 . È uno dei più bei ristoranti della zona. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa. grazie. Grazia: Anche a me. Giulio: Macchiato? Alessia: No. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola. per me no. Venti moderati. oggi è il 10.. perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro.. d’accordo. UNITÀ 6 33... che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. 162 Valeria: Uffa.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. infatti ci vengo spesso. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. Davvero!? Beh. Allora.. Sono buonissimi. Paola. Alessia: Ciao Giulio. Peter: Mmh. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so.. ... sciare. Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato.. Poi.. è un prezzo ragionevole..... D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. con possibilità di piogge nel pomeriggio. Preferisco un caffè. Sai che tempo farà domani? Valeria: No. soprattutto. Claudio: Sì. per favore. cosa prendiamo? . Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore. un panino? Valeria: . un cornetto al cioccolato.. a Natale non voglio andare al mare. Forse mangio qualcosa. però. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini. Io.. cosa prendi? Valeria: Non so. Valeria: Meglio di no. un panino prosciutto cotto e mozzarella e. Temperature in diminuzione. vedremo. Allora. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata. mi piace molto.scusa il ritardo.UNITÀ 4 26. magari prendo una birra.Signorina. Dai. Oggi il tempo è molto bello.. UNITÀ 5 29. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo. Prendo un cornetto e un cappuccio. Giulio: Torno subito. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare. Dai. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge. non importa. D1 .Al ristorante Peter: Carino questo posto.. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. Quaderno degli esercizi 1. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale.

cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata.. Dunque. Per antipasto.. G l 34. Io. un’insalata? Ecco. Scusi... non so. Grazie. decidi tu! Beh. Cameriere: Benissimo. sentiamo anche il cameriere. un Sangiovese? Ecco. No. prendo le scaloppine ai funghi.. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. Vediamo. non importa. meglio le farfalle ai quattro formaggi. ha invitato anche Laura. abbiamo deciso di andare a mangiare.. ma un po’ piccante..... Cameriere: Ottima scelta. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . mi raccomando.. un’insalata? Giuseppe: No. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. invece. no? Lei. le linguine. Grazie a voi. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. però. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. un’insalata verde.. va bene? Per contorno? Mmh. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. una bottiglia di acqua minerale naturale. ma se vuole il mio parere. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. grazie… Da bere. aveva già visto. che era andato a vedere il film qualche giorno prima. possiamo ordinare? 2.... Però. Ci sono molte cose che non conosco. Io. per me le fettuccine. Io. Tu prendi il pollo. Il pollo all’aglio com’è? Buono. Lei? Io prendo. Insomma. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. UNITÀ 7 36. allora… per me i rigatoni. ben cotta per favore... non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura. hai ragione. un Sangiovese. stasera prendo le lasagne. Grazie.. C1 . sì. E che c’è di strano? Aspetta.. è troppo. alla fine. Cameriere: Va bene. ho cambiato idea. per primo ovviamente la pasta. Qualcos’altro? Non so. però... Per me gli involtini alla romana. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto. vero? Luisa: No. Basta così o volete qualcos’altro. al dente! Cameriere: Certo. Allora. non era un granché. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi. no. come al solito. ma secondo un amico di Laura.. vorrei il pollo. ordiniamo.. No.. e per secondo la carne.Avevamo deciso di andare al cinema. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh.. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. Meglio una caprese. …e da bere? Un Chianti.. sì. prendiamo un po’ di prosciutto? No. E da bere? Mah. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì.... C6 (Menù) 1. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù... D’accordo! Bene. E tu? Mah. dai. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi.. prendiamo del prosciutto.

basta. 42. funghi? Sono finiti: prendine due vasetti.. vuoi un passaggio? Grazie. Poi.Ti posso aiutare? 1.. questo può andare.. Almeno c’è la Cucinotta! macchina. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare. non è niente. G Domani devo consegnare questa traduzione.. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere. troviamo qualcos’altro. ehi. ma secondo Mario non ne vale la pena.. è uguale.38.. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’.. Ma no. G l Ti vedo un po’ giù oggi.un film di forti sentimenti . che a me piace molto. Beh.. Ah.. Va be’. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. ne abbiamo due. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4. Cosa danno? Dunque.. ah. è uscito il nuovo film di Tom Cruise. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41. a me Tom Cruise non piace.. spettacoli...non lo so...... 2. Milano online. Hai un giornale? No. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io. vedi un po’. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa. Ecco: i film della settimana. . E1 . Un attimo. Io. dipende.. Beh.. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi. c’è un film d’azione con Orlando Bloom. G Signora. molto gentile. piuttosto. Cosa prendi di solito. olive. Cos’altro. 6. bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. .. cioè dopodomani.. Barilla però è più buono. quand’è che scade? Aspetta. Posso fare qualcosa? Grazie. no? Giusto! La mozzarella? No.. G l Vado in centro... danno un film con Maria Grazia Cucinotta.... Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì. Poi... prendiamolo. ogni tanto. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3... lo sai...Vino? No.. il 21. Barilla o Star? Mah. ma posso cercare in internet. è finito! Proviamo questo biologico. caffè ne abbiamo? Non credo. dice che è una commedia come tante.dopodomani!? Allora prendiamone un litro. che dici? Direi di sì...... trama originale . L’olio. poi quanto latte prendiamo? Uhm. Allora.. allora.. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “. No. Solo quello alla frutta. guarda! Lavazza è in offerta speciale. Non farò mai in tempo.. Andiamo avanti. invece.... il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro.. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt. Perché? Eh. cinema..... eh. G l Ho finito. Star 2 e 80. l Ti posso aiutare? G No.. ma prima devo passare da Carla.. Sono solo di cattivo umore.. sembra avere dei problemi con la Sua 164 . grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare.... Che ne dici? Va bene. ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione.. Come vuoi. ci sono..

sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque. la terza traversa... cos’altro? Oh! ... sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana. Le faccio vedere questi modelli qui... Si vede. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora. questi qua. 260?! Beh. Vorrei. sapete dov’è la mensa? l Certo. Troveremo sicuramente qualcosa. qualcosa di più leggero. Basta così? Grazia: Sì. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto.... ragazza: Cioè. Bene.. no? Quindi.. prendiamolo! Guido: Sì.... Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. E Le stanno anche molto bene. magari mettere le lenti da miopia? Certo. è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. Magari grandi. vorrei un paio di occhiali. cliente: Sì. la montatura mi sembra un po’ pesante.. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. proviamolo! .. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio. Grazie! cliente: negoziante: cliente: c. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa. va’ sempre dritto per un centinaio di metri.. G Grazie tante! b. Non importa.. come Le sembrano? Mah..Guido: Eh. negoziante: Questi costano di meno: 220. anche questi Persol sono carini. Poi gira subito a sinistra e ci sei. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.. Più leggeri? Allora.. G Scusate... Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana.. F1 Gira a destra! a. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50. penso di cominciare a leggere delle riviste italiane. visto che in estate avrò molto tempo libero. Quindi. Grazie mille! 51.. dipende anche dai tuoi interessi.il gel per i capelli... ecco.. Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm.. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra. Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene.. Che stile preferisce più o meno? Hmm. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra.Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì. ecco. non è difficile. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta.. G l G Luca. Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. con la montatura in metallo. UNITÀ 9 46. devo trovare un modello meno caro.. Allora. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente.. Ecco.. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. allora. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia. però tu lo compri. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due.. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so.. ecco io ho finito. signorina? No... 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: . non saprei... Volevo.. G l negoziante: G Carla. anche se all’inizio non sarà facile. è una cosa che si fa spesso.. prendo una crema idratante. ragazzi... ragazza: Bene. due modelli.. ragazza: Sa..

ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle. Poi riviste di moda come il mensile Vogue.. attualità ecc... c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc... Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile. Panorama e L’Espresso. . con tutti i programmi televisivi della settimana. . tante altre.. ti prego. . tristi.. però Paoli cantava anche Sapore di sale.. ragazza: Ho capito. magari lo fanno in modo diverso. costume. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. papà. che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. Lo stesso vale per Grazia. quella sì che era musica: italiana al cento per cento..... ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo. Qualcosa di meno pesante? insegnante: ... vedi.. non sono italiane? figlio: Sì.. ma. .. Lì puoi trovare di tutto: attualità. Questo piccolo grande amore di Baglioni. di Patty Pravo... da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli.. o le canzoni di Mina. TV Sorrisi e canzoni. forse hai ragione. UNITÀ 11 54. 170 figlio: Sì. per esempio. sono tutte canzoni lente.di arredamento come Abitare e.. Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31.. di Celentano. L’anno che verrà di Lucio Dalla. Il ragazzo della via Gluck di Celentano. in fondo “de gustibus non est disputandum”. Credo che ti piaceranno. non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche. che ne so Piazza grande. di... oppure. E penso a te di Battisti o ... Morandi.. economia.. dai! padre: Ma scusami. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice.... meno sentimentale. per non parlare delle prime canzoni di. padre: Va be’. li conosci: sono i settimanali più noti... padre: Ecco.... La lingua però non è tanto facile.. ai miei tempi... per te la musica è solo quella veloce...Max è molto moderno.. di Venditti. … Chi lo stesso.. E poi canzoni come Anna.. politica. . Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda. .Per esempio.. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’.

quindi controllate se le avete scritte correttamente. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. Procedete così per altre cinque volte. Per gli studenti: stampate la lista di parole. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. Scegliete cinque parole a caso. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Trascrivete le parole in un foglio. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

Lui è Paolo. Edizioni Edilingua 3 . Sei americano? Lei si chiama Carla. Noi siamo italiani. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. io sono Gianna. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Io sono Sara. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. Al termine. Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Paolo ha 11 anni. Correggete le frasi. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Soluzioni Ciao. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. io è Gianna. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Lui è australiani. Maria hanno due fratelli. Noi siamo italiano. Ciao. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Paolo è 11 anni. Edizioni Edilingua 4 . Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Lei è inglesa. Lei è Paolo.

procedete con il riscontro in plenum. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 4. Rispondete ai vari quesiti. a. a. b. a. c. 5. b Edizioni Edilingua 5 . Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 7. c. 20. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. b. b. a. 11. 2. 18. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 15. 12. 10. b. 8. Al termine. b. b. 3. 9.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. a. a. a. 19. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. c. 17. 16. 13. 14. c. b. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.

La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6. Le parole che finiscono con -e al singolare. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. notizia. centro. difficili Edizioni Edilingua 7 . Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Edizioni Edilingua 9 . Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1.

.. in via Verdi. . .Piacere.. a presto! .In centro? Eh.Sì.Chicago. di Chicago. e abiti qui vicino? .. sono americana. vero? ..Io sono Jennifer..Sì.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche .Prego! Sei straniera. per andare in centro? . per studiare. .. . parli bene l’italiano! ..Ah. Sono qui da due giorni. .....Grazie! .No.Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio. e sei qui per lavoro? . piacere. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate.Davvero? Anch’io! . Complimenti..A presto! Ciao! .Grazie! .Scusa. Edizioni Edilingua 10 .Allora.

c. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 16. c. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. procedete con il riscontro in plenum. a. a. Al termine. 14. a. Edizioni Edilingua 11 . 10. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 12. a. b. a. 13. b. 2. 8. b. 3. 4. a. 5. 20. 9. b. a. 17. 11. 15. 6. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. c. b. 19. 7. b. 18.

Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19. Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13.

Confrontate il vostro risultato con la soluzione. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Procedete con il riscontro in plenum. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta.

spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.

c. a Edizioni Edilingua 15 . c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. 8. 4. 2. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. b. 7. 10. a. c. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Per gli studenti: stampate la scheda. 6. c. Soluzione: 1. 9. a. Nella tabella sono contenute dieci frasi. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. 3. 5. Nella tabella sono contenute dieci frasi. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo.

9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. 4 Mi dispiace. 2 Qualche volta ESCO con gli amici. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . purtroppo non PUOTO. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. 10 Scusi signora. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n.

b. 6. c. 17. c. a. 13. 10. b. b. 18. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 12. 7. 20. 15. b. a. b. 16. b. Edizioni Edilingua 17 . b. 14. 8. a. 9. c. 2. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 19. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. 3. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 5. a. 4. b. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum.

La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso. Milano. b) Con piacere! c) Vieni? 7. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma. I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

17. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 18. 5. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 14. 16.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. c Edizioni Edilingua 23 . Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. 6. 3. 4. c. c. 12. 10. b. b. b. a. a. 9. 11. b. b. 2. c. a. 15. a. b. c. 8. 13. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. b. 19. 20. 7. a.

La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . Si dice va. Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18.. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. aprile e maggio c) dicembre. La preposizione articolata nel è composta da: 12. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. gennaio e febbraio 15. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19.. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ottobre e novembre b) marzo. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10.

Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. quindi prendo un tramezzino. Edizioni Edilingua 25 . Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema.

........................................ dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ................................................... Edizioni Edilingua 26 ................................................. la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ................................................................................................................................................ quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ......................................................................... un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa ...............................................................................................................................................................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo ..............................................................................

. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Soluzione: Scusa. Che noia. Per gli studenti: stampate la scheda. puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco. Al termine procedete con il riscontro in plenum. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 . Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate.

Mi piace molto questo genere di lavoro. Mi sono laureato con il massimo dei voti. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno.. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza. Al bar Che cosa prendi? Che noia. come hai passato il fine settimana? Ciao. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. come va? Scusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 . Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco.. Scusi. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio.

3. 18. 5. 17. b. 8. 2. 10. c. a. 16. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 13. 4. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. 6. 12. 19. a. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c Edizioni Edilingua 29 . Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 11. 15. a. a. 9. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. 7. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 20. 14. c. b. c. b. c. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.

Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato.. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. non lì sono mai stato b) ato. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4.. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. non qui sono mai stato c)ato. eto. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10.. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5. È corretto dire: 13.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.. Le desinenze del participio passato sono: 12. ito b) No. uto a) No. non ci sono mai stato 3. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. Il passato prossimo si forma con: 11. Gli italiani. Gli italiani. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 . ito c) No. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. oto. uto.

Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole.Spagna Edizioni Edilingua 31 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid . Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

avremo finito. Per gli studenti: stampate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. vento Edizioni Edilingua 33 . Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. saranno. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: in. Al termine procedete con il riscontro in plenum. cercherò.

........Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo ....... cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio...................... con per su in Quest’anno ............ un nuovo lavoro. avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ...... le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena ..... ma è molto che aspettiamo: .. neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 ...... aereo il 21 dicembre per Madrid.. l’Università faremo un lungo viaggio all’estero...............

Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. a. b. 8. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 15. 5. 4. c. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. 19. c. 17. 6. 7. a Edizioni Edilingua 35 . 11. 12. 18. 13. c. 10. 20. 14. c. 16. 3. 9. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. c. a. 2. b. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta.

Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19.

Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. dopodichè fatevi restituire le schede. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. Procedete con il riscontro in plenum. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Per gli studenti: stampate la tabella.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. Se volete trasformare l’attività in una gara. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Per gli studenti: stampate la scheda. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Ieri sera siamo andati da Luigi. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. A me piacciono molto i tortellini. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Edizioni Edilingua 39 . Sono appena uscita da scuola. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Soluzione: Questa sera resto a casa. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Non ho voglia di uscire. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

casa. Ieri sera siamo andati . cena fuori.....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto . un ristorante molto carino Hai bisogno .. Non ho voglia ..... Inghilterra per studiare.. me piacciono molto i tortellini... uscire.. Sono appena uscita . Domenica scorsa abbiamo cenato ... Edizioni Edilingua 40 .... aiuto? Mio fratello è ..... mangiare? Domani andremo ....... Luigi..... ... Ci metti molto per preparare ..... scuola...

2. 7. b. c. 10. c. b. 9. a. 17. 16.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 4. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a Edizioni Edilingua 41 . a. b. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 9. c. a. 6. 19. 12. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 20. a. 14. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b. b. 11. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 13. 18. a. 8. 3. b. a. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 5. b. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 15.

Si dice: 15. Cucchiaio. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 . determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11.

un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. Procedete con il riscontro in plenum. Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. passato prossimo ecc.). Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito.). La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. passato prossimo ecc.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

.......... voi ................................ voi ..................................................................... lui ................. io ..... loro ........................................ noi .. io ..... parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 . tu .....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu ........................ io .

Individuate il “super-rovescio”. Ogni coppia vale 10 punti. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Ogni coppia vale 10 punti. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Per gli studenti: stampate la scheda.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

8. 7. 20. 9. 12. 5. b. b. 19. 3. a. a. c. 17. 10. 16. 13. 4. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. a. 2. 15. b. 18. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. b Edizioni Edilingua 47 . 11. a. Rispondete ai vari quesiti. a. 14. c. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 6. a. b. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. a. c.

La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4.

mi dispiace ma non posso aiutarLa. stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa. Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Procedete con il riscontro in plenum. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Signorina. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. vero? Edizioni Edilingua 49 . Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. Ce l’hai la lista della spesa.

. e non è ancora tornato! Mauro................ vero? Edizioni Edilingua 50 ....... ................. la lista della spesa......... . mi dispiace ma .... .......................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio ................. accompagnare alla festa............... tanto... a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città ....... Beppe ha preso il mio motorino . Signorina........ Ma tu ............................. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io . al mio........... stasera purtroppo ...............

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Edizioni Edilingua 52 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Procedete con il riscontro in plenum. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo.

oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero. per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami... ma oggi non posso portarti da nessuna parte..... ... a presto! Edizioni Edilingua 53 ........ fuori città a fare la spesa.. e tu? Monica: Senti...................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa.. Magari . Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo .. ha visto un bellissimo ................... dei mezzi pubblici e dei taxi..................... Ho capito...... Monica. Grazie lo stesso e...................... Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm. non importa...... Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ..... Rosa: Che c’è? Monica: Sai........ Monica: Ma devo assolutamente ....Come va? Rosa: Buongiorno................. ma oggi non posso proprio accompagnarti. Monica.............. Proverò a . Matteo... ecco............ bene.. in quel negozio in via Frattina.. ho bisogno del tuo ......... ....

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. b. a. 11. 15. c. 7. 17. 14. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b Edizioni Edilingua 54 . 3. a. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 6. 16. b. 5. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 13. c. c. 8. 12. 9. 2. c. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a. c. 4. 19. b. a. 18. b. Rispondete ai vari quesiti. b. 20. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 10. a. c.

Se usiamo i pronomi diretti. ce li ho 6. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. ne ho invitata una c) Sì. sei molto gentile c) Grazie. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. meglio di no 13. La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. l’ho invitata 10. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. Il pronome ne sostituisce: 17. Per esprimere gioia possiamo dire: 11. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. l’ho invitato b) Sì. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

18. a. 20. b. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 12. b. a. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 11. b. 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. b. b. 15. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 19. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 4. 3. 6. 13. 7. b. 17. 14. c. 9. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. b. c. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 5. b Edizioni Edilingua 66 . 16. 2. 10.

Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11. Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13.

Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 . Procedete con il riscontro in plenum. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.

................................................................................................. ..................................................... E T G I O I L T ......... Edizioni Edilingua 69 ............................. ........................................................... . B .......................... ............................. Z N E O A I N C P ............................ ....... ........................................... ...............................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ................................ O D S I I E R E .............................................. ................................. D .......................... .................................................... C ........................................

Per gli studenti: stampate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Al termine procedete con il riscontro in plenum. scegliendo tra le varie opzioni date. scegliendo tra le varie opzioni date.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.

............................................ Vera consiglia a Laura di cominciare ....... con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 ..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ........ Lisa è da un po’ che non fa .......... Simone dice di sentirsi ... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato .......................... L’amica di Angela va matta per .................................... Simone ha trovato ................................................................ Angela vuole portare ................. Gianni invece propone di andare a mangiare in . Laura dice che sta sempre a dieta senza .............................. Dario gli chiede se vuole risolvere ............... Vera le propone di iscriversi ................... Vorrebbe dare un’occhiata alle ................................................................................................... Dario gli chiede che fine hanno fatto ................... un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere .............................................................................................. un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ...

c. b. b. 6. 11. 13. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 16. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 7. c. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 20. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 15. 18. 17. 19. 14. 9. 12. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 2. b. c. b. a. 3. c. b Edizioni Edilingua 72 . Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 5. c. a. 10. 8. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 4.

Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. ma era tardi c) rimarrei. La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. per favore? 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. al posto tuo. andrei all’università 9. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17. ma era tardi b) sarei rimasta. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. ma è tardi 13. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11.

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