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Nuovo progetto italiano - guida dell'insegnante

Nuovo progetto italiano - guida dell'insegnante

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Nuovo progetto italiano 1
guida dell' insegnante
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guida dell' insegnante

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Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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V . arrivi 5 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. come ad esempio dormire. i cosiddetti verbi in -isc. 3. partire. sezione Per cominciare.Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo.Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati. prendo. 3. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire . Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba. tu: arrivi. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale. lei: chiude. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna. chiude. lei noi voi loro . 2 . . 21 . F. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. F. Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota. riportati nella nota. . 6 .Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. . costruire ecc. 3 .Sottolineate le desinenze degli infiniti. preferire. spedire.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. apre. unire. sentire. . Sì. pulire. . apre .Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti. Gianna ha un nuovo lavoro.Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. Attività di fissaggio . Soluzione: 1. Soluzione: 1.Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. Distribuite anche un dado per coppia. 2. F. chiarire.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. offrire.Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto. .Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati. In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are. ovvero: capire. 2. aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. . lui. invitando gli studenti a suggerirvele.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . 4. Soluzione: lavoro.Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. Soluzione: io: lavoro. prendo.

Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. Arrivo oggi. 3. 6. 7 .il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. se il verbo è corretto. come indicato dall’esempio.Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. e.Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia). Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. gn (gnocco).Spiegate le regole del gioco: . Guardano la televisione. sulla base dell’esempio dato. ragazzo e lavoro cominciano per consonante. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero).. Ascolto musica italiana. sconto ecc). amico inizia per vocale. 5.Passate al femminile. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. .). Prendiamo gli spaghetti. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. z (zaino. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale.Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ . . verticale o diagonale nei quadranti del filetto. Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili. però mentre palazzo comincia per consonante. si continua fino al primo filetto fatto. d. Capisco molto. zio). Soluzione: 1. . ps (psicologo). mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un. singolari.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. a. . sport. In entrambi i casi. 4.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti. 2 = seconda persona singolare ecc. 2. chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi.Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. 6.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. 5.Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. 2. x (xilofono). Soluzione: 1. f. Che cosa fa? . 3. Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 . pn (pneumatico). acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. g. sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un . Partiamo domani . . b 22 . .Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. 4. Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 .uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato.

2. completa di articoli e aggettivi. il telefonino piccolo.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. 3. Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. Sei straniera.Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. Successivamente. un 4 . un aggettivo adeguato per ogni oggetto. Di dove sei esattamente?. una Attività ludica . sempre alla lavagna. Scusa. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’. difficili). Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti. 6. e in plenum cercate e scrivete. ad esempio i libri interessanti. occhiali ecc.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. Sei italiana?/Sei portoghese?. il libro. una. vero?. Soluzione: 1. pertanto rifiutate chiavi. una penna.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni.. ad esempio un telefonino. la borsa grande.Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 . Soluzione: 1.abiti qui vicino? 2 . .. 2. un. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. 4. 9. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. 5. Procedete al riscontro in plenum. . 2. una. la penna. . in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile.sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. un.. Dove abiti? . una. un. procedete con il riscontro in plenum. 5. Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 .Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. . 7. un. Soluzione: Scusa. . per andare in centro?.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. uno zaino ecc. intelligenti. uno zaino ecc.sei qui per lavoro?.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile .Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo. 5 . Abita in via Verdi 3 . Ripetete l’elenco tre volte.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. 8. ad esempio gli occhiali e le chiavi. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. un. È in Italia per studiare. ad esempio il telefonino. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una.Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. una.. preceduti dall’articolo determinativo. 4. Jennifer è americana.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. una. per andare in centro?. lo zaino pesante. Attività ludica . 3. Soluzione: una. 3. un. Soluzione: 1. uno. un’. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 .

Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. esce dalla biblioteca alle 15. utili per rispondere alle tre domande sottostanti. b. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. 4. informale. a loro volta. numerandole: .5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate. Soluzione: 1.00 e saluta Ross.Fate recitare qualche dialogo in plenum. d] da sinistra verso destra): 1. 3 . Soluzione (le foto sono catalogate [a.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare.3) al bar verso le 18. c . 3. si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda. d. mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare. di dov’è? 1 . Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti. a cui avete attribuito il ruolo di A.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti.Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 . E Lei. La signora è in Italia in vacanza 2 . 2.Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) . a.2) quando esci dalla biblioteca alle 15. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. .Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. 2. . Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao.Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. 3. b.studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito.Fate venire gli studenti al centro della classe.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 . 4 . . .4) quando esci dall’ufficio alle 20. 24 . . . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. c. .Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) . per esempio la numero 2 in cui Karl. Role-play guidato .Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. .Scrivete alla lavagna le situazioni date. . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. 4 Role-play Rol .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28.1) all’università la mattina. La signora è svizzera. Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi. che risponde impersonando B.Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti. Successivamente. con lo stesso carattere.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona.

5 . simpatico ..e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera.Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello. lungo. 25 Role-play guidato . Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu. l’occhio e il naso) negli opportuni spazi. utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere. Attività ludica . Avrete: carattere: simpatica. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Soluzione: 1 .Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo.. neri/bruni. 6 .Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi. vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? .e tu? / . Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno.Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi. .Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti. testa: bruna. .Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. azzurro. Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta. magra.. Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo.e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David. lunghi.4 . Si tratta di descrivere il miglior amico.. corpo: alta.3 . rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un .3 .2 . Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli. Soluzione: bello.6 .Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta.5 . variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria.Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. 4 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. F Com’è? 1 .. occhi azzurri e naso alla francese. capelli non molto lunghi. Soluzione: bello. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. biondo 2 . azzurri. in cui si descrive Gloria.. a seconda del caso. e Lei?).Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi. simpatico.Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa .Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa. 3 .Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B. . vero? / Lei è straniera. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28.Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. come si chiama? l .Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? .

. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29.Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati. ad esempio cinque minuti. Autovalutazione . C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . .Conosciamo l’Italia . 26 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna. Grammatica e Lessico . .Stabilite un tempo massimo.Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date. entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto. attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna. dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1.Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. .

........… = n................. …....) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n.................................................. . …............ ........... …........… = n.... ..........................… = n... ... …................... …................ …................. …............................… = ......................................… = n.................… = n...............................................................................… = n......Scheda numero 1 Unità 1 ............. .... 27 ........................... .....................................… = n................................... Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n....... …............ …. .… = n........... ..... ….................. ..... …. ….. ….............. …........… = n......... . …....................… = n.......… = n...... ….. …...........… = n..… = n............................ ..............… = n..................... .................. ................................................ ................................ …...................… = n............. ........... . .. ........................… = n...........… = n................................................................ .... ........................ …........... …............. …........................................................................… = n... ….A6...................................... ........................ …................… = n.................................... …............................. ................................. ….......................... …...… = n.......… = n......… = n.....… = n.................… = n.................... ................................… = n....... ......... ....................................... ….................. .......… = n...

Scheda numero 2 Unità 1 . di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a.C4. sono qui per lavoro. di Napoli. di Genova italiano/a. Piacere. H G H G H G italiano/a. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. Davvero? Io lavoro all’Università. di Firenze italiano/a. che bello! Sei in Italia per studiare? No. E dove abiti? Qui a Milano. Tu sei straniera. di Palermo italiano/a. di Boston sono francese. E3. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. vicino all’Università. Di dove sei? Sono italiana. sono greca. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 . di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese. vero? Si. di Atene! Oh. e tu? Emanuela! Piacere.

Conosciamo l’Italia 29 .Scheda numero 3 Unità 1 .

..... ...... biondi........................... di Napoli.............. abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! .................. castani..... aspetto generale ................... in Italia per motivi di lavoro................... Saluti Chiedere informazioni Scusa..! (informale) Ci vediamo! (informale) .... le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent...................................... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza . prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite ..... verdi bruni. capelli: ....! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere .... Buonanotte! Ciao! (informale) ............... brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste .. apri prende ........... un ... la storia i libri interessant.................... francese................. Sì...? .......................... sei qui / studi l’italiano? .......... le idee il tema difficil..................... per arrivare / andare ... Lei noi voi loro ..... lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ..... lunghi. .......................Scheda numero 4 Unità 1 ...... vero? Di dove ..................... 3......... al ...................................... ...........................Grammatica e Lessico lavorare io tu lui....................................... occhi e capelli occhi: ................... la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e .............? Sei straniero............................ lei... neri....... Sono ...................... basso giovane ......... in via Giulio Cesare.... Italia / studio l’italiano da 2 anni.................................. amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant.................. rossi ........ .. qui per studiare? Da quanto ..............

attività ludica: un orologio da parete DEVO.Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni. Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica. *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963.Tempo libero .Numeri cardinali (30-2..Numeri ordinali ..Scrivete alla lavagna: tempo libero .Invitare . 1 .Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . punto 7.Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A. punto 1.In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività. Per cominciare .Descrivere l’abitazione . tra quelle illustrate.I giorni della settimana . La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia. 2 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A. che preferiscono svolgere nel tempo libero.Elementi comunicativi e lessicali . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G.Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*. cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali. Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante. che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo. punto 3.Chiedere e dire l’ora .Attività del fine settimana . punto 6. POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop. VOGLIO. inclusa nel primo album Cuori agitati. punto 2. Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva .000) .Chiedere e dare l’indirizzo . . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D. volere e dovere .Indicativo presente: verbi irregolari . attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C.Chiedere e dire che giorno è .Accettare o rifiutare un invito .Indicativo presente dei verbi modali: potere. punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F. Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa.

Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande. 3 . 2. . al fine di risolvere i dubbi. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale.primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è. c 2 . sto. b.Riflettete in plenum: anche in questo caso.Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso. Eros va a mangiare o bere qualcosa. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. A Un’intervista 1 . vanno. andiamo.Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire. l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. Attività di fissaggio . Fa delle gite o va al lago a pescare 4 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. . 2. Soluzione: 1. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. 2. Per quanto riguarda pagare. 3 . 3. andate. siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari. vai.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. viene. Soluzione: 1. Soluzione: sai. . Soluzione: 1. gioco . 6. . . veniamo. facciamo. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A.Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. vengono .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. Per ciascuno di questi verbi. riportate l’attenzione degli studenti sulla nota.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. superando le vendite degli album precedenti. 5 .Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. Ascolta musica e guarda la TV.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. esco. 5. come per andare e venire. 3. uno show sold out al Radio City Music Hall di New York.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. viene.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado. Soluzione: vado. re e venire. che di fatto è un verbo regolare. che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. vengo 6 .L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo. 4.

coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. . ad esempio: Dove vai nel tempo libero? .Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. B Vieni con noi? 1 . Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. . 7 .Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi. Perché sappiamo la verità. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto.Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe.Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia.Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare .Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. . 33 . lancia il dado. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. Giocano a calcio Attività di estensione . se il verbo è corretto. Stanno molto bene. .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. Soluzione: 1.Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. . accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0.Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. 2 . . a sua volta.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà.. 4. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. . come indicato dall’esempio. Facciamo colazione.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare.il gioco passa al compagno che. ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema. si continua fino al primo filetto fatto.Procedete al riscontro in plenum. . 3. 2 = seconda persona singolare ecc. Oggi paghiamo noi. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. 6. . . prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare. sulla base del modello dato. .Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. Distribuite anche un dado per coppia. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito. particolarmente adatte a formulare inviti. Esce con gli amici.Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna.). 2.Spiegate le regole del gioco: . 5. 3 .

Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 . Soluzione: 2.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre. Voglio andare in montagna. tratte da giornali. In via Giotto.Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad . Perché vuole superare l’esame. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. bagno 3 . A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188. . No.Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi. Deve tornare a casa presto Attività estensiva .Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito.C Scusi. 4. possono.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 . Soluzione: 1. . devi sapere. Perché non può venire a Genova con noi.In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. cucina e bagno. Attività di fissaggio . È comodo e luminoso. sulla base del modello dato. 4 . 2 . . possibilità e necessità risultanti dagli elaborati. camera da letto. purtroppo non possono venire. È piccolo: camera da letto. 5. Soluzione: 1.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. . vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni. . vuoi vincere.Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna. Dobbiamo tornare alle sei. 3. 44. ovvero puoi sbagliare. . 2. che la pianta interna. . 4. possibilità per potere e necessità per dovere.Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. cucina.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Attività alternativa . posso entrare? 1 .Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. 3 . con un grande balcone.Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. 2. sia l’esterno.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà. 3. 5. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. 6.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono. .Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo. 3.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso. ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere .

. .Lasciate lavorare gli studenti in coppia. aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni. Parto per Ancona Attività di fissaggio .Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. .Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire. Vanno in discoteca. 6. il lunedì vado in palestra. Soluzione: 1. . I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti.uno studente di leggere il numero cerchiato.da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: . Dobbiamo andare in centro. che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: . E Vado in Italia.Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle. 3. . Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole. sulla base del modello dato. Viene da Palermo. chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. per indicare la provenienza utilizziamo: . 1 . .Osservate la nota in giallo.in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare . Va da Antonio F Che giorno è? 1 .Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa.Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum.Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. 5 e 6 del mese. 5.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti.da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. Se non sono preceduti da arti35 . ad es. 2 . Vado in aereo. Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi.Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna.per . .In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco. 2. 4. Vado a casa. significa che ogni lunedì vado in palestra.

.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. . G Che ora è / Che ore sono? 1 . portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere. 3 . Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università. Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello . Davanti all’ora si usa: . Negli orari ufficiali. Attività ludica .Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna. che non funziona più. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. 2 .non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte . . venerdì vado a cena con i miei colleghi. . significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì. . Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. ad es.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora.Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno. potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. 36 . quanto ne hanno.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana.00 2 . con lo stesso carattere. chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato.l’ davanti a una: È l’una. come lo trascorrono.35 è in partenza dal binario 2.Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo.Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . . Role-play guidato . per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. .Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete.L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24. giovedì 5 va a fare spese con Caterina.Se non avete un orologio da portare in classe.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40. 3 . dove vanno quando escono. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero.Se avete un vecchio orologio da parete. .colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente.le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.

. vuole. È mezzogiorno e tre quarti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. 37 . vuole. .Al termine della lettura. Sono le dodici e quarantacinque. . con il titoletto IO una cosa che deve. . può fare la prossima settimana. 3. 1 2 5 X 6 3 4 2 .Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. secondo le loro agende! Grammatica e Lessico . Naturalmente anche il compagno farà altrettanto. 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente. o preferibilmente a casa. magari insieme. i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. 3. . Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. Sono le nove e venti. 4 Autovalutazione . DEVO. svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. 2: vedi immagine sotto. Soluzione: 1: 1.Soluzione: 1. b.Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. Sono le sei e un quarto. 2. 3. può fare per ogni giorno della settimana. possono fare durante la settimana in questione. . Sono le venti e trenta. .Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. . 2. Potete assegnare le letture come compito a casa.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura. VOGLIO. . vogliono.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. POSSO . 4. in classe. È l’una meno un quarto.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Sono le diciotto e quindici.Invitate gli studenti a svolgere.Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. se la svolgete in classe. 3: 2. o durante l’incontro successivo. c. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. a.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente.

........… = ........ .... ..........… = n................................ ….......… = n........... …..… = n. n.. ….................Scheda numero 1 Unità 2 ....... …... …................ …...................... …... …........................................... ....… = n. ….......… = n....… = n.................... ... …................... ....... …..... . ….......… = n..........................................… = n.................. …................................... ….........… = n................... .............. ........ ............................ ….......................... ........ .............................. ........ ….............… = n.................. ............... ........................… = n............ ..… = n.....… = n.........................................................................… = n.… = .. …................ …. ............... ......... …................... ......... ….... …. …........................... ........ …..… = n....... n.... ........ B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n.Sezione A6..... ….............. ….… = n............. ….......... …..... …........... …......... ...... ...................................… = n............. Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n........... .... …. .................................... ….....… = n..............… = n....… = n.... …............... …......................................................... …...........… = n...… = n........ …...... ....... …............... ................ .......................................... …....................................................… = n... ......................... ........ ..… = n.… = n...... ..........… = n................… = n...... ….........................… = n........… = n..... …..) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n.................................... .......................… = .................. ................... ......... ............ …..… = .................... …....... .......................................… = n.. .......… = n..… = n...... ......... …...................… = n........… = n......................................… = n........… = n..... ..........… = n.......… = n......... ............… = n..... …..................................

. ................. Verbi da usare dopo i verbi modali: andare..... lavorare. ...Sezione C3. 39 .. ................. il PC portatile.......... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare.... ........ Alberto .................... ............... usare Alberto ............. prima al bar......Scheda numero 2 Unità 2 ... la macchina... Colombo .. utilizzare Il sig. al lavoro................ il taxi... in spiaggia. Colombo .... passare.. ........ Rossi ........... al check-in.. Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare...... Il sig..... Il sig.. I sigg........... anche in vacanza..... Rossi ... ...... Colombo .. portare Il bambino non .......... I sigg. ........ da solo la valigia...... prendere.. Alberto non ........... ..................

Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. Devo studiare.Scheda numero 3 Unità 2 . Allora facciamo venerdì. Role-play guidato G Senti Carlo. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No. G H G H G H G Va bene. ti devo parlare. martedì ho lezione.Sezione F1. H D’accordo. Adesso però non posso.

...... ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 .......Scheda numero 4 Unità 2 ...... VOGLIO.... lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può ....................... POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso ....................DEVO..

.............................. vogliono potete possono 42 ......................... Lei noi voi loro io tu lui.... può ................... vogliamo .............. ..... .................................. fai fa facciamo ............................. ....... ............................. .............. danno uscire esco ...... io tu lui.. Lei noi voi loro devo devi ................................ dobbiamo ........................Scheda numero 5 Unità 2 ................ lei...... stare ....... ....... lei........ Lei noi voi loro do dai ................ gioca ................... Lei noi voi loro andate .......Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ........................ diamo ... potere ........ lei............ venire io tu lui................ giocate ............... Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so .............. vieni va .............. vuoi . stai ...... fanno I verbi modali dovere volere ............... venite ................................... state stanno fare giocare gioco .......................... ............... usciamo ....................... io tu lui............. ....................................... lei............. sa sappiamo sapete .........

........ da in VENGO ........................... grazie! .. grazie! Accettare un invito ................? Sono ........ 8° ottavo 9° ........................................ non ............................................................000 mille 1......................... 40 Sono le nove ............................... dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ................................ 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ................. 10° ......900 millenovecento 2.... 60 sessanta 70 settanta 80 ..... un quarto ................................. 11° undicesimo 12° ............ 5° quinto 6° sesto 7° .. 200 ...... in Invitare Vieni? ................... 600 seicento 700 settecento 800 ..... ..................................... 3° terzo 4° ............ da...................................................30 Sono le 3 ...........................Le preposizioni .... venire? Andiamo? Che ........................................ 40 quaranta 50 ... 300 trecento 400 quattrocento 500 ........... 7............................................. 13° tredicesimo 14° ....................... mezzogiorno 43 ......................000 ..................... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° ....... ........... No..... / ........... VADO / SONO a .............. ma non posso! Purtroppo....................... 90 novanta 100 ......... I numeri ordinali 1° primo 2° ............. 15° quindicesimo 16° .... 1........ piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella .......... PARTO .........................! I numeri cardinali 30 trenta 31 ..................................... 900 .............

Numeri cardinali (1. rispondere ad un ringraziamento ..Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? . dubbio . punto 2.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Esprimere possesso .Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate. 2 .Preposizioni articolate .Possessivi (mio/a.Il partitivo . punto 1.Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio.Spedire una busta.C’è. un pacco e lessicali .Espressioni di luogo .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date. .Parlare del prezzo Elementi grammaticali .Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Elementi comunicativi .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Mesi e stagioni .1. attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre. 2 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia. .000. tuo/a. 1 .Ringraziare. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F. Per cominciare. 3. punto 3.Esprimere incertezza. ci sono .. Soluzione: 1.Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A.Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza.000) . 6 Attività introduttiva .Localizzare oggetti nello spazio . un negozio ecc. .000 . 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 . suo/a) Civiltà Materiale necessario . DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 .

allo. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi. 6.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. la.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. delle. Soluzione: dagli.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere. da. tra e fra non si legano all’articolo. . sui. 5 . negli. I libri sono dei ragazzi. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . . dallo. non è raro incontrare la forma articolata col. 5. in. . nello. Nel caso degli articoli determininativi lo. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. ma di altro significato (il collo. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. 4.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra ..Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. dei.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo. a. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno. 2. nella. . Alice viene dall’Olanda. l’ inoltre.Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. Soluzione: 1. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria. .. dei.Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. al.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. Le chiavi sono nella borsa . 3. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. dallo Attività di fissaggio . la colla . 4. 2.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono.Procedete al riscontro in plenum. alla. Le preposizioni semplici con. per. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni. al fine di risolvere i dubbi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. all’.. sullo ecc. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere.). delle 4 . Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 . Vado al cinema una volta al mese. Soluzione: alla. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel. con + la ecc. Soluzione: 1. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. I guanti sono nel cassetto.Fate lavorare gli studenti individualmente. 3. all’. Riguardo alla preposizione con. Le riviste sono sul tavolo. .

. tra. alle .....In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza.......... . in questo caso.. 8 . Le prime sono utilizzate con un luogo generico... 7 .? Dalle ...... 3.... . .......i.Sottolineate il fatto che accanto.Fate lavorare gli studenti in coppia. 5.. solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo.......Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.......f. Stasera vengono a cena degli amici. le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza.....Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari. Soluzione: 1.Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto..... 3 ......h... sulla.Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a . 2.g.. intorno............d .Scrivete alla lavagna: A che ora ...Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini..Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei. ... accanto a.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo...00.. ... ........ .c.. 8.. dietro. ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10..00. C Dov’è? 1 ... davanti a ecc.00 alle 11. ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni... quindi formano delle locuzioni preposizionali.. 7.Scrivete ancora alla lavagna: A che ora .. ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10.. 4... dietro.e.... sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione.. rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 .. mentre dentro....Scrivete alla lavagna: Vuoi .... .. .Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.... sul modello di quelle scritte alla lavagna.6 ...Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi...l.. 46 .........Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate... A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate...b....... 2 ...Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni.. davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro.. 10.. 6. 9.? Vado a comprare .. Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di..Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum. ? Alle ...Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate. ..a. ..

Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. 7.Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. . . Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra.Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto. davanti al. 3. . Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto.. si disegnano il cuore.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. tra il. 1 . . mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato. nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona. utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. trovarsi in un posto. .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. sul 3 . penso.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. 5. 4. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. Sul divano ci sono dei cuscini. osservando la foto.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato. .Procedete al riscontro in plenum. Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. la luna e la stella nelle posizioni indicate. forse 47 . 4. dietro il.Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. 5. ad esempio una penna.. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro. Soluzione: c’è. 2. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. 6. 2. ci sono. non sono sicuro. Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . mah. ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. 3. magari. c’è. a destra del. dicendo agli studenti la frase relativa. non so. 6 2 .Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni. 4 . almeno credo. sopra il. Soluzione: probabilmente.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum. beh. Quando si arriva su una casella. non so. c’è Attività estensiva . Attività ludica . . 8.. . D Mah.

2. 2 . tua. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. 4. 2. . 3.Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata. con lo stesso carattere. e non c’è di che. Soluzione: 1. Il suo regalo è bello. Soluzione: ottobre.Procedete al riscontro in plenum. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi. La tua macchina è nuova. Alle 4.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. Soluzioni possibili: 1.Procedete al riscontro in plenum.Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. dicembre. Il mio appartamento è in centro. . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. sua. 2 .Lasciate lavorare gli studenti in coppia. I possessivi mia.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra.Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti. come indicato dall’esempio. 4. aprile. 3 . Di niente!. mia Attività estensiva . La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 .Procedete al riscontro in plenum. 3. come tutti gli aggettivi. . è la mia. La tua scrivania è vecchia. . Il mio televisore è grande. . Grazie tante! Role-play guidato . A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio.Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. nel caso di un libro. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda..Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. Grazie mille!. tuo.3 . .Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. è il mio libro.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. suo. G Vocabolario e abilità 1 . 5. 5. 48 F Grazie! 1 . Che ore sono?. informale. 6. . è mio. ad esempio. 6.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. Proposta di soluzione: 1. . Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! .Procedete al riscontro in plenum. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista.Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. 2.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia. Prego!. . Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. 3. tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. agosto .

10. buon divertimento!! Bacioni Flavia .Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto. . Ponte Vecchio.Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum. .Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email. Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera. . come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro. Roma.Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte. lo studio non ho molto tempo libero. . Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte.2 . utili per scrivere. 9. . Firenze. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Venezia.telefonare . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate. Il Foro Romano.. 2. in fondo a pagina 54. Autovalutazione . Milano. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario.. Firenze 5 . La Torre Pendente. 6. . . ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca. 4 .500 3 . Tuttavia.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande. Soluzione: 1) 003902. Soluzione: 1. 5. Soluzione: 1. Tu. Roma. in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti. 2) 115 . no? Allora. solo così puoi imparare la lingua meglio. Napoli. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3.Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella. invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa. Proponete un modello 49 .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te.Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare.990. 7.Date un’occhiata alle altre espressioni. . DOMANDE E RISPOSTE . Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni..Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. 8. 3. 10.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola. 4.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.

.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico .de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3. 50 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo.L’attività è a tempo. .

Scheda numero 1 Unità 3 .Sezione A4. Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .

52 Scheda numero 2 Unità 3 .Sezione C1. Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore. una luna e una stella! .

30 alle 13..Sezione F2.00 Magari. ma non sono proprio sicuro.Scheda numero 3 Unità 3 ..30 Probabilmente..30 Dalle 8. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 . se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile. sa a che ora apre la posta? Alle 8...45. per caso. Forse. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8..! Alle 8. Role-play guidato G Scusi. E sa.

con il treno delle 10. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni.45. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. ci sono tre piante. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. Scusa. È il 20 gennaio. questo è il treno per Verona. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre. No. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. Dov’è il televisore? È accanto al camino. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente.000 euro. . A che ora chiudono le banche? Sì. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Scusi. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13. Alle 14. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. All’una e mezzo. Dov’è la posta? È vicino al Duomo. Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. Dova va Michael? Va in Italia.54 Scheda numero 4 Unità 3 . non so! Forse una partita di calcio. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. Mah. a volte 29. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre. Che ore sono? Sono le 10. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Quando parti? Oggi. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici.

........................................ con gli ...... nella ...................... ... ... Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali ..... . ........ ..Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con .. 14............... da per . .........A che ora posso trovare il dottor Riotti? ... . ... ..... 9 alle 13........ banca ........... 55 .... .... fra fra il .... ...........................Scheda numero 5 Unità 3 ....... ........ a .. .... sui ............. ......... all’ ............... ................. tra la ... ........... ............ .......... ......... .. biblioteca comunale ... .................................................................................... il l’ lo la i gli le di del ............ Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ..... ...... ........................... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca .................. per le va Preposizioni semplici e articolate ........ ... ... ...... il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S............... amici delle ragazze del latte .. ....... ............ .. ........... .............. ................................................ zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario ....... .......... ..... ........... .. .......................A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? . dallo ..... tra ........................... . ........... ..45 .......... .................. ...............................

..........Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ......... tavolino Il quadro è sopra ........................! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! ................ niente! Figurati! Non c’è .... lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto ...... camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie .............. camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti ......... che! 56 ..

Gli italiani e il bar . andare al cinema 3 .Elementi comunicativi .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi.Passato prossimo . cenare. Soluzione: fare spese.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Avverbi di tempo con il passato prossimo .In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D. punto 4. punto 6. 2.Situare un avvenimento nel passato . RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare. mangiare una pizza. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI. guardare un film.Parlare al passato e lessicali . bere un caffé. Soluzione: 1.Espressioni di tempo .Il caffè .Participio passato: verbi regolari .Avverbio ci .Attività del tempo libero . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A.Caffè. punto 7.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. b. 2 .Raccontare al passato . che passione! Sezione A.Esprimere preferenza . 57 . punto 5. b A Come hai passato il fine settimana? 1 .Ordinare e offrire al bar .Listino del bar Elementi grammaticali . andare a trovare qualcuno.Colloquio di lavoro . . guardare la TV.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. 1 .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Ausiliare essere o avere? .Participio passato: verbi irregolari .. andare in discoteca.Verbi modali al passato prossimo Civiltà .

Soluzione: uscita.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. tratte dal dialogo della pagina precedente. e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo.Procedete al riscontro in plenum. hanno lavorato.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio .In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato.Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo. avuto. Abbiamo ballato un sacco. ha venduto. è uscita. A . 3. tornati. il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto. 58 . nel caso del dialogo. 3 . infatti.2 . ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. è partita. 6 .Fate lavorare gli studenti individualmente. Sabato sono andata.Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. andati. Soluzione: 1. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. avete pensato 7 . fate ascoltare ancora. Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . andate. ho visitato. 3. come mostrato dall’esempio.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. Soluzione: 1. . È andato in discoteca. sono arrivato Attività di fissaggio . Soluzione: 1.. 3. hai comprato. 5.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato. .. andata.Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. . rimasta.Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro. . 2. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . 5. 4. 2. Sono andate in centro a fare spese. . siamo andati.Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. È andata da una collega. entrati 5 . 4. Siamo entrati in sala. 2. al fine di risolvere i dubbi. se necessario. 4. . bevuto. . sei tornata. hanno cenato e hanno guardato la TV.

.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente.Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. -so o -sto (succedere .Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati. sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere). piacere/ piaciuto. spendere/speso. . vedere/visto. 5 . chiedere . rimanere/rimasto. prendere . chiedere/chiesto. . discutere/discusso. I verbi in -ERE sono spesso irregolari. conoscere/conosciuto. correggere/corretto. essere/stato. aprire/aperto. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. 4 .Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato.i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere . succedere/ successo. vincere/vinto. leggere letto).Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere.successo. Soluzione: dire/detto. fare/fatto.vinto. scrivere/scritto.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . -uto e -ito.preso. morire/morto. proporre/proposto.i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . . Ho viaggiato in treno.scelto). Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto. prendere/preso. 6 .pianto). promettere/promesso. Sono partito da Milano. Fare e dire. . . perdere/perso. 2 . I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. rispondere/risposto.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso. lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione. basandosi sulle illustrazioni. scendere/sceso.corretto.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente. mettere/messo.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande. venire e succedere. ovvero fare. chiudere/chiuso. leggere/letto. bere/bevuto. ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 . soffrire/sofferto.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare. Ho fatto una passeggiata in centro.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto.Osservate le espressioni contenute nel riquadro.chiesto).Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo. scegliere/scelto. stare/stato. . vivere/vissuto. accendere/acceso. venire/venuto. correre/corso. . . decidere/deciso.Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. spegnere/spento. 3 . anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . Attività di fissaggio .Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto. piangere . .i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere . offrire/ offerto.

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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.. ................................................................................................ ..... ................................................................... ............. ......................................... AVERE ............................................................. ........................................................ ........ ........................................................... .......... ............ 64 ................................................... ..... .......................... Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare ............. ....... ....................... ................ ............................... ...... ................................ ...................................... ....... .... ......................................... . .......... ......Sezione A7..... .. ....................... ......................................................................... . ..................................................... ........... .......Scheda numero 2 Unità 4 ........................... . ................................................. ....... ..................................... ................... sono entrato ................................... ............. ...............................................................................................................

Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17. bere ere 10. chied ere 11. rispon 6.Sezione B6. piace e ner 22. fare ere 14. chiud 3. succ ere 19. perd e 20. vivere rre 4. offrir re 21.Scheda numero 3 Unità 4 . mette ere 8. dire re 7. vinc re 6. cono 13. aprire ere 2. discute e scer 12. scriv re ede 18. rima 1. decid 15. prend 9. stare e 16. venir 65 . propo re de 5.

Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo. Io invece ho un po’ fame.... Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 . Allora.Scheda numero 4 Unità 4 .. No. ho fatto colazione da poco.. infatti.. aspetta. prendi qualcosa da bere.Sezione D4. per me un succo d’arancia va bene. Sì.. Role-play guidato G Allora Gianni. che cosa prendi? Non so. Allora vado a fare lo scontrino..

RACCONTA! 67 .Scheda numero 5 Unità 4 .DAI.

......... vinto piaciuto corso spento ....... scegliere scritto chiedere corretto rispondere ... conoscere chiuso vincere acceso piacere ... al quarto piano......................../e l’altro ieri? saliti/.. proporre preso vedere sceso rimanere ..... .............. succedere stato discutere Quando.................................. mangi........... discusso 68 .... capito il dialogo? dorm................ in un negozio...... tornato/...... la pasta al dente? ricevuto due cartoline........ dal lavoro? entrato/.. partiti/e un mese fa..............................? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto ................................... uscit....................Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o ............... vend................................... la vecchia casa.................... Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri... promesso ....... correre morto spegnere . risposto proposto visto rimasto .. bere aperto mettere sofferto promettere venuto ...........Scheda numero 6 Unità 4 ........ participio passato parlare = parlato ricevere = ................ Participi passati irregolari vivere detto perdere .. finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna..... molte ore...................

al fine di risolvere i dubbi.Futuro composto .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. .. punto 4. 1 .Organizzare una gita .Fare progetti. Parigi 3 .I treni in Italia Sezione A. previsioni.Parlare del tempo meteorologico . attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4. Lisbona.In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze.Festività: Natale e Capodanno e lessicali .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio.Elementi comunicativi . 1 . fate ascoltare ancora.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. divisi a metà Sezione C.Gli italiani e le feste . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A. se necessario.Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A. Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare. . 2 . promesse per il futuro .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.Feste e viaggi Elementi grammaticali . punto 6. punto 8. ipotesi. 69 . e perché? 2 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Periodo ipotetico (I tipo) .Usi del futuro semplice .Epressioni utili per viaggiare in treno .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare. punto 7. Soluzione: Madrid. punto 3.Uso del futuro composto Civiltà .

andrò.Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. diventerò Attività di fissaggio . Soluzione: saremo. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati.Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. smetterà. andremo 5 . tornerà. .Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. . avrete.Procedete al riscontro in plenum. verranno. prenderemo. faranno .Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. 3. partiremo .Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. partiremo.Fate lavorare gli studenti individualmente. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie. . Portogallo e Francia. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado. resterà. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo. 6 . . saremo. andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo.. Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro. . Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna. torneremo. .Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e. Soluzione: 1. 2. Soluzione: faranno.A turno gli studenti tirano il dado. starà. andrete. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni. andrà. farete.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. partirete. .In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò . andrete. saremo.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: piacerà.Procedete al riscontro in plenum. costerà. vedremo 3 . 4. andremo. pagare-pagheremo. Soluzione: tornerà. Soluzione: faremo. Nel caso di stare. Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . imparerai. ad esempio cominciare-comincerò. mangiaremangerò. prenderete. Scriverò. faremo. Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. 7 .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. basandosi sull’esempio dato.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice. andremo. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i.

dubbi. grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. possibilmente colorati. b. Attività di fissaggio . e. Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti. Prima o poi andrò in Sardegna. c. . 8 .Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. 1. .Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite.Invitate gli studenti a fare progetti. nelle rispettive sezioni laterali. . .Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo.Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna.1. come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna.3 . Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico . .In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. supposizioni. 5 3 . uno per colonna.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. . Soluzione: a. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. . deduzioni del parlante. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria. 2 .Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. previsioni. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4. In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe.2. decade il suo valore temporale. a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere. in basso a destra invece vediamo dei binari.Quando gli studenti avranno terminato..5. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti. Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri. B In treno 1 .Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto. d. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici. ipotesi. x. nel caso in cui serva a formulare ipotesi. .Procedete al riscontro in plenum.4. 71 .La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi. Attività di estensione .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. 2. invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata. 3.La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi.

. . Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. . Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che. Soluzione: 2. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. 2. 3.4 . Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . quando. verrà. Sì. . ovvero lo studente B. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. 2 . Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 2. Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 .Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello.Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. La frase introdotta da dopo che. (non) appena. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. 20 €. Qual è il prossimo treno per Roma?. 3. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. è questo 6 .Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati . verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto. 5.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria.Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. . Andata e ritorno. Verrà dopo che sarà passato da sua sorella.In questa frase compaiono due verbi. 4. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. 3 3 . Soluzione: 1. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. ad esem- C In montagna 1 .Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. Quando parte il prossimo treno per Firenze?. (non) appena. espressa al futuro semplice. Da quale binario parte?. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio .Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. Sì. Uno studente pesca una carta e completa la frase. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione.L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà. . Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. 4. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami.

3. Mar Adriatico: mosso. Venti: moderati. Role-play guidato . b. Carnevale 1b . supplemento-Intercity. 3. Al termine procedete al riscontro in plenum. giorno fare una gita. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. regali. Mar Tirreno: molto mosso.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste. sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. cenone. valigie-bagagli. c 4 . a. Soluzione: 1. b. Soluzione: religiosa. 2. 73 D Che tempo farà domani? 1 . Soluzione: 1. con lo stesso carattere.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. dove andranno ecc. E Vocabolario e abilità 1a . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno. e quando faranno tutte queste cose.Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. temporale. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima. binario-stazione. Nord: pioggia. impareranno. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. tariffa-prezzo 2 . c. prenotazione-camera. 4.Procedete al riscontro in plenum. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 .Procedendo in senso orario. 4. ad esempio. Soluzione: Sud: nuvoloso. pioggia. Temperature: in diminuzione 3 .In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele. tacchino. 2.Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela. crociera-nave. . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. ad esempio. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte. a. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. bianca. Quando tutti avranno eseguito il compito. c. Soluzione: località-destinazione. speciale.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. .Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. 5. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. 3 .pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali. panettone. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. Centro: pioggia.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. . . a 2 .Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. nebbia. b. .

comodo.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste . 4 Autovalutazione . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. 2. 3. . Grammatica e Lessico . COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? . L’Intercity è un treno veloce. il Diretto fa meno fermate del Regionale. 4. che ferma solo nelle principali città. .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . . I treni in Italia .Ascoltate le previsioni in plenum. a un personaggio famoso. all’insegnante. l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate. Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande. Soluzione: 1. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione. a loro stessi e al mondo.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5. .Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Soluzione: 2.Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! . 74 . .Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe.

Attività di fissaggio loro io noi tu lui.Scheda numero 1 Unità 5 .Sezione A6. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 . lei.

........ vivere .. ................. ................. ........................ ........... .. ........................ ..... ......... .................. ... vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare ..... ... ........... ... .............. ........... ........ ....................... ................ starò .... ....................... ...... ........ .........Sezione A7................................ Attività di fissaggio essere .......................... ... ........... ....... ....... ................................... RR ......................... ........ ... ......................................................... ....................... ... .... ............ . ............................. ................................................................... ........ ............................... ................. .......... ............................. .......................... ........................ vorrò ...............76 Scheda numero 2 Unità 5 ................................ ............................ .......................... rimanere rimarrò .. ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare .................................. .................................................................. . .... ........................ ....................... ....................... ............... ................ ................ ................ ....................................................................... ................ .......................

.....................................Sezione C3. ........ Smetterò di .................................................... Comincerò .................................................. .............................................. ........................................................................................ ........... quando .................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................ quando ................................................................................................... non appena .......................................................... dopo che ....................... dopo che ....................................... non appena ............................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................... Leggerò ............................... Cambierò .................................................................. ............................................... Attività di fissaggio Studierò ............................... Farò ............................................ .................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ................................. .................................................................... ............ Comprerò .......... ............................................................................................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................. quando ................................................. 77 .....................................................................................................Scheda numero 3 Unità 5 ............................................................................................................................... dopo che ............................................................. Andrò a vivere in ............... .

che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh.Scheda numero 4 Unità 5 . scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 . Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì.. E poi? Beh. poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina .Sezione D4.... Role-play guidato G Senti Carlo. io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina . poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no.

..: Per il/la nostro/a insegnante: Per ................COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a .....: Per noi: Per il mondo: 79 ...Scheda numero 5 Unità 5 ................

.............. Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 ... avere avrò avrai ............Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui. bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto .............................................................. prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui.... andrete ./sarà tornato avremo/avrete/.... andare ..... fare ...... torneremo tornerete .......................................................... starà ...................... partirai partirà partiremo ..... lei......./saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo . avremo avrete .....................Scheda numero 6 Unità 5 ...................... saremo/...../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/........................................ Lei noi voi loro sarò .... farai ................................. sarà saremo ................... saranno starete staranno faranno Futuro composto . .............. faremo .................................. prenderà prenderemo ....... lei........................................ Lei noi voi loro tornerò tornerai .............................. prendere prenderò .............. andrai andrà ........................................................... partire ........................................... stare starò ..........................................................

punto 3. 2 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Soluzione: 1.. attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C.: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Dove mangiano gli italiani… Sezione A.Possessivi .Esprimere preferenza (Vorrei. .Volerci / Metterci Civiltà .La pasta .Possessivi con nomi di parentela . 2. Mi piace / Mi piacciono) ..Piatti italiani .In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni.b Materiale necessario Per cominciare.La famiglia .Esprimere possesso ...Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Ordinare al ristorante .Discutete in plenum.Elementi comunicativi .Parlare di problemi sentimentali e lessicali . Carla. punto 7.Quello / Bello . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B.Gli italiani a tavola .Menù . A Problemi di cuore 1 .Leggete le affermazioni relative all’attività proposta. In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni. punto 4. dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena. 81 .I pasti della giornata .Utensili da cucina Elementi grammaticali .Verbi che si usano in cucina . 1 ... perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 .a.Nomi di parentela . punto 7..

. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo. suoi. La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . nostri. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa. e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo. . So che i vostri progetti sono importanti.Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. ad esempio. sua.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena. sua.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. sue. Attività di fissaggio . . Soluzione: 1. Soluzione: mia. fate ascoltare ancora. 2.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia. mio.Procedente al riscontro in plenum.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. In questo caso la risposta da dare potrà essere. 6 . due paia di occhiali. per esempio tre libri. 2. . 7 . . vostre .Fate lavorare gli studenti individualmente.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. mio. quattro telefonini ecc. mia. Soluzione: 1. . ad esempio: sono i loro telefonini. miei. 3. Soluzione: miei. Soluzione: tuoi. 5. . I miei amici sono giovani. Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. se necessario. suo. Il loro bar è piccolo. mia 5 . . Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . 4. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri.Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo.Procedete al riscontro in plenum. suo 3 . mio. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche. tuoi.A turno gli studenti lanciano il dado. Elena ha risposto che come è libero lui. Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni. suoi. 3. al fine di risolvere i dubbi. . consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. . è libera anche lei 4 . ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. sue.2 . come tutti gli aggettivi. miei.

Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 . Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui. disegna e completa l’albero genealogico. Monica e Susanna sono cugine. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità. Attività alternativa . cugini ecc. 3. 3 .Procedete al riscontro in plenum. .In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni.Vince chi arriva per primo al traguardo. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. . Parliamo della nostra mamma.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. Siamo andati dai nostri cugini.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro.In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa. fratelli e sorelle. Mario ha litigato con suo padre. e davanti a mamma. ascoltando le informazioni ricevute. figli. Giovanni e Monica sono zio e nipote. 83 .le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente. . Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare. Sara ha telefonato a suo nonno. con sostantivi di parentela al plurale. 6.Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 . 2.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte. ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. 4. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . 4 . .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. 5. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote.L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. Questa bici è del mio fratellino . . .Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati. Soluzione: 1. Sono andato al cinema con mia sorella.

. dolce e frutta.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente).In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. Soluzione: 1. secondo loro. ti piace.In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. .. 4.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto.Riflettete in plenum: come mostra la tabella.Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace. cucchiaio 2 . contorno: insalata verde 4 . Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare. primo piatto. bicchiere. . involtini alla romana. Sangiovese 7 .C Al ristorante 1 .Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno.. mi piace mi piacciono . l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale. 5 . 2: rigatoni al sugo. 8. questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata.. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto. farfalle ai quattro formaggi. 2. insalata caprese.Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 .Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante.Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei. .Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola . Soluzione: antipasto: prosciutto. è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. 7.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. penne all’arrabbiata. pollo all’aglio. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. bistecca ai ferri. Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna.Scrivete alla lavagna: vorrei.Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa. Soluzione: 1: fettuccine ai funghi. . altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te. a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti. secondo piatto di carne o pesce con contorno.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto. primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara. . Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale. scaloppine ai funghi. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia. . acqua minerale. Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo. 9 3 . 3.

Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono. tra quelli indicati a destra. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. seguono la declinazione dell’articolo determinativo. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale. non cambia e. Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. .Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. con lo stesso carattere. metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele. La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare. 3. 2.Invitate gli studenti a dire cosa. Il verbo volerci indica necessità. 5 . 85 .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. per completare le frasi a sinistra. invece. .Fate riferire le frasi formulate. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti.Procedete al riscontro in plenum.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. fresco. Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè.Role-play guidato . 4 . saporito. indica il tempo necessario per fare qualcosa.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello. Attività di fissaggio . . facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. Soluzione: 1.In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione. .Vince chi arriva per primo al traguardo.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. 3 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.A turno gli studenti lanciano il dado. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei. 4. D Facciamo uno spuntino? 1 . salato. . 2 . L’espressione ci metto. 8 . dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. cenano prima delle 8 . . 2.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via. Come possiamo vedere. 5. così come il qualificativo bello. relativa al verbo metterci. piccante. 3. Mia mangia un’insalata o della frutta. Tutte e due. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Soluzione: 1. cotta . secondo loro. in questo contesto.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina. di solito.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili .

il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. raccontando della cucina. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. Soluzione: 1. Soluzione: 2. eventualmente servendosi del dizionario. fuori. spuntino . A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. il tegame serve per friggere. 3. il cavatappi serve per aprire le bottiglie. 4.E Vocabolario e abilità 1 .Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? . i piatti preferiti in classe.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni. cuocere la pasta. 7. 5 Dove mangiano gli italiani… .. 1. 6. 6. MI PIACE… . confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali.Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . la grattugia serve per grattugiare il formaggio. 2. il colapasta serve per scolare la pasta. mescolare il sugo 2 . moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. pizza. piatti. Autovalutazione . locali. affettare il salame. 5. Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti. 6 La pasta 1 . Gli italiani a tavola .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Soluzione: da sinistra a destra 2. 5. fresca. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina.Sulla base dei vari quesiti proposti. Al termine procedete al riscontro in plenum.. 1. 4. Soluzione: grattugiare il formaggio. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. 3. 8.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. friggere il pesce. 3 2 .Scrivete alla lavagna: serve per. 4. scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato. . Soluzione: 1.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente. A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 . . in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. 3.

Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6.Grammatica e Lessico .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. 87 .

Scheda numero 1 Unità 6 .Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .

....Scheda numero 2 Unità 6 ........ papà ... nonna ... mamma ........................ 89 ..............Sezione B4......... io ............. Attività alternativa nonno ....... nonna ......................... nonno ........................................

.. Ottima idea. Role-play guidato G Mhhh.. Ti piace il Lambrusco? Sì.. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto... scusi. molto. Preferisco un contorno. E per secondo.Scheda numero 3 Unità 6 ... Allora possiamo ordinare.. quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so..Sezione C7. Senta.? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah... a me il pollo non va. E da bere? Non so.. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 . Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara.. H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.

............................................................ e a te? ........................................................................... e a te? ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace ascoltare ............................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ................................... Mi piace/non mi piace mangiare ........................................................ A pranzo mi piace/mi piacciono ....... A cena mi piace/mi piacciono ................. Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ....................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace leggere ......... A pranzo non mi piace/non mi piacciono .................................................................................................... e a te? .......................... Mi piace/non mi piace ascoltare ....................................................................................................................... e a te? .........................................Scheda numero 4 Unità 6 ................................................................ e a te? ...................................................................................................................................... La domenica mi piace/non mi piace .............................................................................. A cena non mi piace/non mi piacciono ......................................................................................................................... e a te? ................................................................................................................................................................................................................ Mi piace/non mi piace leggere ........................... e a te? ........................................................................................................... A colazione mi piace/mi piacciono ........................................................................................................................................................................................................................................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ................................... A pranzo mi piace/mi piacciono ............................................................................. e a te? ..................... e a te? ................................................................................................. e a te? .......................................... Mi piace/non mi piace mangiare ................................................................................................................... In vacanza mi piace/non mi piace ........................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ......... La domenica mi piace/non mi piace ............................................................................................................................ e a te? ................................................................................................................................................... 91 ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ...................................................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono .................................... e a te? ........................................................................................ In vacanza mi piace/non mi piace .......................................... e a te? ................................ A cena non mi piace/non mi piacciono ........................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ....... A cena mi piace/mi piacciono ...................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ........................................................................

.... conoscenze che ha trovato questo lavoro.. io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene..... Devi vedere la . madre tuo nipote sua moglie ... La ............. amica. anche i .. zia......... I miei genitori sono abbastanza giovani..... case sono molto vicine... hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa ...... papà........... Alcune delle ............................. la mia sorellina............. Come si chiama quel . genitori sono delle persone serie. idee sono interessanti... Le ............. Signor Vialli..… ........ ha trovato il ..... perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri. Molto simpatica! Sì... altre no.. figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli .....… .. la mia mamma...... il nostro nipotino il loro padre............. Nomi di parentela e possessivi mio marito ............. Le loro feste non sono tanto divertenti.... il loro fratello. Signor Vialli............. Un ....… . quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze.............. .. cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata. orologio? La . È grazie alle ......... Stasera verranno a cena i nostri amici... casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i ..… .......... Mi piacciono i tuoi occhi............ Sì....... vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali... amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I ...... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita. problemi... nonne . E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine.. casa è veramente molto bella.. Il nostro palazzo è quello lì all’angolo. la loro madre 92 ...Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro. .Scheda numero 5 Unità 6 ....... Mamma......… . cugine le nostre nipoti ......... famiglia è molto legata.............. Verrà anche una ...

........... spettacolo quell’ / bell’uomo quei / ... / begli uomini 93 ......... Mi piace molto il pesce.... Sì. perché...... ristoranti quegli / begli spettacoli ...Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ....? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / .................. Mi piacciono le lasagne.... piacciono i tortellini.... vorrei (non) mi piace ... Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece.............… ................. a te non piace? A me molto... e .....… ...

Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. un’altra persona.Raccontare e descrivere al passato . 3 .Uso dell’indicativo imperfetto . 2. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini. 3..Trapassato prossimo . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B. scoprire la verità.Parlare di cinema Elementi grammaticali .Verbi modali all’indicativo imperfetto . 6.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- . punto 8. punto 4. 1 . thriller psicologico.Collocare in ordine cronologico più azioni al passato . qualche segreto. 2 .Elementi comunicativi .Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari .Scrivete alla lavagna: CINEMA . servendosi anche delle parole presenti al punto 2. 5.Il grande cinema italiano Sezione A.Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare. 4. punto 5.Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema.. .Esprimere accordo o disaccordo .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. 2 . punto 1.Parlare di ricordi .Imperfetto o Passato prossimo? . di parlare.Il cinema italiano moderno . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C.Descrivere abitudini del passato . 4 .Uso del trapassato prossimo Civiltà .Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 .Raccontare la trama di un film e lessicali . Soluzione: 1. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto.

Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. bevere. venivano. Credeva. Perché viveva una doppia vita. . Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. credeva di essere un’altra persona.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune. preparava.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. faceva . Soluzione: 1. leggeva.A turno gli studenti tirano il dado.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. rimanevano 8 . puliva. vacanze.Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. utili a parlare di ricordi. B Ricordi che risate? 1 . 3. dicere. Soluzione: spariva. presenti nella nota. . guardavo. ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 . .Riflettete: a parte il verbo essere. 95 . andavi. andavo. . . . 2. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere).Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado. dicevi. Attività di fissaggio . è uscita.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito. scherzi fatti. 3.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo. guardavano.In plenum. 2.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune. Soluzione: parlavo. dormivate . film visti. andava. 5. portavano.Vince chi arriva per primo al traguardo.Fate lavorare gli studenti individualmente. 4.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente. 6. 6 . situazioni strane che hanno vissuto.Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. 4.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. doveva. . è suonato. Soluzione: era.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 3 . Soluzione: 1. quale può essere l’argomento del dialogo? . 7 . ovvero facere. Alla fine hanno deciso di sposarsi. aveva. Perché aveva tanto da studiare. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. parlava. al fine di risolvere i dubbi. viveva 5 . .

.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito. I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo. ad esempio nelle frasi era bellissimo. discutendoli in plenum. sembrava. sappiamo cosa è successo dopo. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. aspettavano.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 .Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. Attività di fissaggio . 6. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. ha lavorato .Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. pioveva. eventualmente anche per iscritto.Raccogliete gli elaborati. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. studiava. . uno stato. ho visto. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento. 2.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. . azione in corso interrotta azione conclusa 5 . siamo arrivati. 4. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. 4 .3 . Soluzione: 1. andavamo. attaccateli alla lavagna ed analizzateli. ovvero quella descrittiva. . aveva i capelli corti. è cominciato. utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. . ho visto un vecchio amico. studiava l’italiano. io dormivo ancora.Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. è andata. .Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. ha telefonato. portavamo. ascoltava. c’era. 6 . Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. Quando ha telefonato Luca. dormivo. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109. qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. Eravamo . Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. sembrava nervoso ecc. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta.Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva. 3. Mentre aspettavo l’autobus. erano. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi.In plenum ascoltate i vari racconti. erano. Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. Nelle narrazioni al passato. . Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. 5. Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente.

Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare.Fate lavorare gli studenti in coppia. alla fine cosa avete fatto?. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. Soluzione: a mangiare 2 . 4. sono dovuti 4 . è partito. La formulazione è orale. andato in vacanza negli USA. . ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 . 8 . Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. in cui è riportato un certo momento passato. era tardi per lo spettacolo delle 10.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… .Attività di fissaggio . in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . Attività di fissaggio . ma poi la frase deve essere annotata.Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV. . Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. un posto dove non era mai stata 3 . 3. 3. La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra. .Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato .In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati. voleva. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti. 2. e ci si sposta verso quella di sinistra. momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto. .In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda.Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo. osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo. ha dovuto.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. .Alla luce di quanto detto.30. Voleva andare in un posto dove non era mai stata .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi. Soluzione: 1. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema. Soluzione: 1. era andato a vedere il film qualche giorno prima. 2. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. Perché Laura aveva già visto il film. poteva. Volevamo. cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. 5.Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo.In plenum formulate le domande agli studenti.

Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . Role-play guidato . genere di film preferito.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. Benigni. Ieri. 98 . la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. . 2. oggi e domani. 3. 2. No. Fellini. Hanno entrambe vinto il premio Oscar. Perché avevo bevuto molto la sera prima. Sono tutti e tre attori e registi.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. . 4. Soluzione: 1. Se vogliono. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. La Ciociara. 3. con lo stesso carattere. Tornatore. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. 3 . pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. De Sica. Soluzione: 1. gli studenti possono annotare le loro frasi.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e. . 5 . Matrimonio all’italiana. 1 . Troisi. la trama di un film di proprio gradimento. utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. 2. Ladri di biciclette. Leone. Qualcosa che non aveva mai cucinato prima.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. descrivendone la trama. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.re a quello di destra.Procedete con il riscontro in plenum. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. c.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. era già cominciato. del proprio attore/attrice. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . 114 e 115. Visconti. per fortuna non erano ancora partite. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 . Antonioni.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. Il cinema italiano .Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. regista. Bertolucci. i criteri di scelta dei film. 3. oppure svolgere l’attività solo oralmente. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia.Fate lavorare gli studenti in coppia.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7. affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. a 2 . b.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. 5. 6. di film e personaggi cinematografici italiani. Sciuscià. Soluzione: 1. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. c. . 5.Procedete al riscontro in plenum. 4. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. 4. 6. osservando la tabella e l’esempio. 2.Sulla base dei vari quesiti proposti. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. . Sono tutti attori di fama internazionale. Sì. 4. Salvatores. . 2 .Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113.Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri.

Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé. si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano. come nel gioco del Memory. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7. A questo punto.Autovalutazione . . . con immagini e scritte rivolte verso il basso.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte. . Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte. 99 .Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104. Grammatica e Lessico .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta.Ritirate la scheda. Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini. . .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. SCOPRI IL CINEMA! . .

.................................................. ................................ ............ capire tornare .. STOP riposo per un giro! 100 ............................................. INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle ................................................................ ....... piacere dormire .......... ........... STOP riposo per un giro! essere .......................... .......................... ............Sezione A8....... .............................................................. .......... .... ARRIVO!!! uscire ...... ........................................................................ ......... INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ........................... ........................................................... .... ............................... .......... ... preparare ... AVANTI di tre caselle!!! dare ......... .. .......................................... tradurre STOP riposo per un giro! ............... ....................... dire AVANTI di tre caselle ............. AVANTI di tre caselle rispondere ..... finire .. ........ ............... ..... .............. avere ....... ...... parlare .................. aprire .............. ......... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ............ potere ...... dovere ................................................ ascoltare ............ lavorare rimanere ........... . ....................... ....... ........................................................... ... studiare . STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! .....Scheda numero 1 Unità 7 ........................................................................................ ...... ....................... STOP riposo per un giro! guardare fare ....................... ............. andare ....... ............. ....... venire ........................

Ieri alle 10 dormivo. Mentre mangiavo. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. DESCRIZIONE Es. 101 . Mentre camminavo. AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. Venivano ogni giorno a casa mia. leggevo il giornale. AZIONI CONTEMPORANEE Es. AZIONE CONCLUSA Es. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno.Sezione B5. Era bellissimo.Scheda numero 2 Unità 7 . aveva i capelli corti e portava i jeans. ho incontrato Livio.

................................................ Per il mio compleanno lo scorso anno ............ Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia................... Il mese scorso ..................................................................... .............................. Il mese precedente ............................................................................................................................................................................................................ .......................... Il fine settimana precedente .......................................... .................................... Per il mio compleanno l’anno precedente ........................... .................................................................... .............. La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA................................................................... ............................................................................................................................................................................................................ Il Natale precedente ......................................................................................................................................................................Scheda numero 3 Unità 7 ...................................................... . Lo scorso fine settimana ......................................................................................... 102 ..............................................................................................................................Sezione C4.......... .............. L’inverno scorso ................................................ ............................................................................................................................. .................................................................... L’inverno precedente ............................................................................................................................................................... Lo scorso Natale ..........

Scheda numero 4 Unità 7 . A me solo in parte. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. È stata l’attrice italiana più bella! No... Quel film io lo rivedo sempre volentieri. Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No.. 103 . No.. meravigliosa. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. D’altronde. non è vero! No... Claudia Cardinale.Sezione D1. Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene.. non tanto! A me lo stesso. non credo. non penso. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico. insomma. il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto......

Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale.Scheda numero 5 Unità 7 . Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Lui stesso era un bravissimo attore. È morto nel 1996. 104 . Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar.

............ Io ............ Ho studiato dalle cinque alle otto ........................... leggeva leggevamo ...... era sempre nervoso................ Ieri alle 10 dormivo........... Venivano ogni giorno a casa mia... Da giovane lui non .............................. (dormire) fino alle nove stamattina.......Scheda numero 6 Unità 7 .......... bevevamo bevevate ............. (lavorare) ancora in banca..... dicevi diceva ...... faceva ...Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui............ lei.... azione conclusa 105 .... (studiare) molto............ Il 3 marzo ero già in Italia. Quando parlava...................... dormire .................... Lei noi voi loro parlavo parlavi ...... leggere leggevo .......................... dicevate ........ Sono rimasto a casa tutto il giorno......... azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo....... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana......... dire ................................................ Camminava e ................ leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui..................... lei.. .. bere bevevo bevevi ........ era eravamo ...... Tre anni fa io ........ leggevo il giornale.................. erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina.................. fare facevo ... parlavamo parlavate .... (parlare) al telefonino................................................ Lei noi voi loro ero .... dormivate .. dormivi dormiva .........

. penso di no. No. Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita...... dormito poco......... (prendere) il latte...... Mi ricordo quella volta che ....... Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo..... Mentre ero in macchina. Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti. è proprio vero/così! Sì.. non penso.... Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo.. Parlare di ricordi Ricordo che ........ finalmente fare una gita..... invitare Patrizia..... ................ Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì..... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico.... è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo.. Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia..... No... Prima ho acceso la luce e poi la tv........ credo anch’io (lo stesso)........ è suonato il cellulare.... Sì..... Dopo una settimana di duro lavoro ....... Non è vero! azioni successive concluse 106 . Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico.. Per qualche motivo Paolo non ..... (incontrare) Livio.. Ero stanco perché ............... Non dimenticherò mai .Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e ...

In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. rammarico o disappunto . 2.Elementi comunicativi .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze. mele. A Per me due etti di Parmigiano.. 107 . .Procedete al riscontro in plenum. 5.Fare la spesa al supermercato e lessicali . se necessario. 3. .Pronome partitivo ne .Dove fare la spesa . accettare. 7.Ce n’è Civiltà .Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. Soluzione: 1. punto 2. 4.L’ho conosciuto/a .Pronomi diretti con i verbi modali .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. 1 . fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo.Ce l’ho .Esprimere gioia.Lo so.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri.Motivare la scelta di un prodotto . 5. 8. latte. formaggio 3 . punto 2.Pronomi diretti nei tempi composti . .Pronomi diretti . caffè. Soluzione: caffè. Lo saprò . rifiutare un aiuto . Soluzione: 1. 6 Materiale necessario Per cominciare. arance.Procedete al riscontro in plenum. Lo sapevo. le affermazioni corrette. tra quelle date. punto 7. 1 . 6.Offrire. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. . yogurt. 4.L’ho saputo .Prodotti tipici italiani Sezione A.Fare la spesa specificando la quantità . prosciutto 2 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 . biscotti. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.. biscotti. banane. mele. parmigiano. 2 .Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali .

La alla forma di cortesia.Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . li alla terza persona maschile plurale. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche. questa cosa lo. lo = caffè le.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . No. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato. 108 . Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. lo.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. le.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . nel dialogo del punto A1. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio.A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. le = mele lo = Sergio 5 .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. la conosco bene. . le. 4. .Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare. 7 . 2. . Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. la alla terza persona femminile singolare. . Sì. lo alla terza persona maschile singolare. li. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati. lo. le.Procedete al riscontro in plenum. li.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre.Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 .Procedete al riscontro in plenum. ma soltanto quelle verdi. chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati. 3. le ricordo.Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . Attività di fissaggio .Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . le alla terza persona femminile plurale. Soluzione: 1. per evitare ripetizioni.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale. Soluzione: lo. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. lo 6 . li. . lo.3 . Esaminate la prima.Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. . le trovo troppo mature.

.Procedete al riscontro in plenum. 3 . Soluzione: 1. Esaminate la prima. Sì. 5.Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. Le incontro oggi. non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo.Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. f 2 . 7. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 .Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste. 8. Soluzione: 1. lo so. d. 4. Sì. . e. lo sapevo. Soluzione: 1. 5. No. No. Lo saprò stasera. b. 2. 2.Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1. non lo so. 5. 3. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. 8 . La faccio io. 3. C Quanto ne vuole? 1 . 6.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. .In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . e . b. a. lo saprò.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato. lo conosco anch’io.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? .deciso di organizzare una serata in allegria. Sì. Sì. ma ti sento male 9 . 4. Ci accompagnano alcuni amici. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 . 3. ad esempio: La porta Florian. d.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato.Procedete al riscontro in plenum. . chi parla non è contento nelle frasi a. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c.Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. lo sapevo. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. f . 2 2 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. 4. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. .

l l . Le ha comprate per il matrimonio di Alessia. Dino e altri vecchi amici 2 . . Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia. 3.Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . Io ne prendo tre.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date. non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione. D Dove li hai comprati? 1 . come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A. . A me piacciono le tue scarpe. . 2. ne compro solo uno 4 . Ne abbiamo quattro. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere.A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. ma all’intero. 4. 3. ma non si usa con tutto/i/a/e. No. all’intera quantità dell’elemento. Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. .Fate lavorare gli studenti in coppia. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . Attività di fissaggio . 2. 3 . Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. ne compro una dozzina di bottiglie. Sì.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. 5. la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. Soluzione: 1.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . Ne vorrei un chilo.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso.In plenum osservate la tabella. Li ha comprati da Bulgari.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella.Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio.Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? . risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. gli orecchini e le scarpe.Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di .Procedete al riscontro in plenum. invece. 4. infatti nei casi in cui è presente tutto. Nel caso dei pronomi plurali. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Soluzione: 1.

a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. 3.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina. l’ho saputo e l’ho conosciuta. Vuoi una mano?. prima di iniziare a preparare. Soluzione: accetta: 2. con lo stesso carattere. 2.Procedente al riscontro in plenum. Ne ho letto solo uno.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . 2. 2. . grazie. l’ha conosciuto. .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Ti posso aiutare?. 111 . La ringrazio tanto.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. non accetta: 1. molto gentile Role-play guidato . l’ho saputo 5 . hanno ascoltato. Hai bisogno di aiuto?.Procedete al riscontro in plenum. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. 5. Soluzione: 1. La posso aiutare?. Lo aveva conosciuto.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso. la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. . è finalmente arrivato il giorno stabilito e. lo sapevi. Soluzione: 1. 4 .Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi .Procedete al riscontro in plenum. b 5 . Grazie. ad accettarli e a rifiutarli. tra quelle appena viste. Le due espressioni al passato prossimo invece. 5. alternandosi.Procedete al riscontro in plenum. Sì. b. No. utili ad offrire collaborazione e aiuto. 6.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. 3. L’ho saputo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello. Soluzione: 1. Li ho visitati l’anno scorso. 3. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. No. 6 2 . .Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. b. l’ho comprato ieri. . . le abbiamo conosciute tutte. 4. Posso fare qualcosa?.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. . Perché oggi ne ho già presi tre 4 . 4. 3. 3 . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra. E Ti posso aiutare? 1 . conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. ne abbiamo lette solo alcune. 4. Sì. ad esempio: L’ha portata Florian.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella. 5. si controlla che tutto sia veramente disponibile.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117.

2. . immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. . l’ho non si usa. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. questo è un tubetto di dentifricio ecc. invitate gli studenti a completare la tabella. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce. un chilo di arance dal fruttivendolo. . 4. un mazzo di rose dal fioraio. vederci. una bottiglia d’acqua. accompagnarle 7 . volere e potere. 5. un tubetto di dentifricio.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. 6 . Soluzione: 1. La posizione del pronome. 4. 5. un vasetto di marmellata. b. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. i gamberi freschi dal pescivendolo .Procedete al riscontro in plenum. un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. Soluzione: 1. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio.Procedete al riscontro in plenum. . In questo caso ci. ... ce l’ho. come esemplificato dal modello. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. 7. 3. ad esempio questa è una lattina di Coca cola. c 2 .. una scatoletta di tonno. . che in questi casi perde la e finale.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. a dare due risposte per ogni domanda.Fate lavorare gli studenti in coppia. d.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. 3.Procedete al riscontro in plenum. . Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce.Fate lavorare gli studenti in coppia. i dolci in pasticceria. Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi.Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . infatti la semplice risposta Sì. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 . alternandosi. Soluzione: compriamo: 1. uno yogurt al supermercato. Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 . La possibilità di agganciare il pronome all’infinito. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto. 4. 2. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. 6.Procedete al riscontro in plenum. un dizionario in libreria. Soluzione: Ti. Vi. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. Soluzione: una lattina di Coca cola. 5. 3. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. e. ce le ho.Sulla base di quanto detto. 2. il pane in panetteria.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. a.Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. un medicinale in farmacia.Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa. . 8.

A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto. Kinder allo yogurt. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. Soluzione: a) latte.Procedete al riscontro in plenum. a . naturalmente non visibili. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Dividete la classe in due gruppi. Ce li ha Pamela. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. ce le abbiamo 3 . a dare le risposte alle domande indicate. comprano la crema idratante.Sulla base delle due situazioni date. crema idratante. Chi. 3 . 3. Soluzione: 1. 3.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. il gel per i capelli. ce ne sono due.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. 4. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Procedete con il riscontro in plenum. shampoo e dentifricio. 2.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. c. ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni. Sì.l l Hai il telefonino? No. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . . 3. Ce n’è una. insieme ad un dado. . funghi. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. 2.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. No. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. olio biologico. Stabilite un massimo di domande. 4. Sì. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. 4 Prodotti tipici italiani . b) 1. Se la H Abilità 1 . I ragazzi. 113 . 2. . Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. formaggio. alla fine.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. Autovalutazione . 3. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. c.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21. non ce l’ho io. 5. a. . . non ce l’ho.Procedete al riscontro in plenum. b. 4. uno shampoo e un dentifricio 2 . SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . detersivo. 6. Soluzione: 1. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. 5. . gel. b. . ad esempio 15. caffe.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. alternandosi. su quindici. Soluzione: 1. sugo Barilla. che avete con voi al momento.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto.

risposta è corretta. Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. .Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. 114 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. lo studente può rimanere nella casella. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. Vince colui che arriva primo al traguardo. .

................... Chi porta il dolce? .............................................................................................................................................................................. Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? .......... Chi porta il vino? ........................... Chi porta i salumi? ........ .................................... ........................................................ 115 .................................. Chi porta il sugo di pomodoro? ................................................................................................... Chi porta gli spaghetti? .................................................................. La porta .............................. .........................Scheda numero 1 Unità 8 ..........................................Sezione A7........................................ .............................. Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? .......................................... ............................................................................................................................. .................................... Chi porta i formaggi? ............................................................................................ Chi porta l’insalata? ................................................................................................

............................................................................................. Chi ha portato i formaggi? .................... Chi ha portato il vino? ...................................................................... Chi ha portato il dolce? ........................................... ............. L’ha portata .. Chi ha portato il sugo di pomodoro? .............................. Chi ha portato gli spaghetti? .................................................................................................................................. ...........................................Sezione D2...................................................................... Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? ........................................................................................... ............ Chi ha portato i salumi? ....................................................................... Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? .................................................. ...................... Chi ha portato l’insalata? ...........116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 ........................................................ Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? .......... Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ........................................................................................................................................................................................................................... ........................

Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame. Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame. . questa sì che è una bella notizia! H G H G H No. non preoccuparti. Lei lo aveva comprato l’anno scorso. Oh.. ma non importa. Dai. Ti posso aiutare? H G Grazie.. ma non serve! Grazie.Scheda numero 3 Unità 8 . non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio. ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 .... Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme.. grazie. Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura.Sezione E2.

18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno. 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria. .Scheda numero 4 Unità 8 .SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi. 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana. 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno.

. Quella ragazza l’ho vista proprio ieri... Sì. Di soldi posso spender..... chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane. devo convincere.... Signorina. una al giorno.. Di film italiani ne ho vist.. I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut. a casa? Devo convincerti.. ascolto con attenzione lo troviamo molto bello ...... Non li posso incontrare. non posso aiutar.Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano ..... 119 .... un anno fa...... Di esperienze .. incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare .. vorrei un chilo........ Puoi portar. Sì.. non La posso aiutare......... I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? ...... pochi.. Voglio comprar. a casa mia.... Devo prender..... Lo voglio comprare....... Quelle ragazze le ho invitat.. signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due...... Devono conoscer. Ormai ne ho parecchi........ voglio accompagnare.. No.. ne compro molte ogni mese.. Di esperienze voglio farne molte. devo invitare.. molti. Voglio accompagnarle... conosco nessuna. . Vi devono conoscere. non . . Non posso incontrarli......... Di soldi ne posso spendere pochi.. voglio fare molte. Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.. Di pillole ne devo prendere una al giorno. Di gite ne ho fatte tantissime...Scheda numero 5 Unità 8 .. uno solo.. Di lettere non ne ho ricevuta nessuna. No.. Devo invitarla.. Vogliono vederci.... .. Di amici veri ne ho avut... ne ho bevuto solo un bicchiere.. Signorina...... Ci vogliono vedere.

L’ho saputo da un’amica comune......... ce l’ho. grazie..... Sì ce li ....... non .......... molti..... ma non importa........ niente... disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che .. non . ce n’è una bottiglia..... già... L’ho conosciuta ad una festa..... mi spiace... faccio anche da solo... 120 .. qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie.... l’ho ancora...... d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La ......... Ce ne sono. Sì........ No...... tanto! Posso .. Grazie.... No........ Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie... No.. sei molto gentile! Posso ..... ma poche......... non .. No.. sapevo..... Sì.... non ce le ho... Sì.. la .................... ce ne ... io.. non ce n’è nemmeno uno. Sì.. notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No.................Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico...

che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi.Raccontare un incontro e lessicali . 4.Espressioni utili per fare le spese: taglia. 3 ..Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test. b. punto 5. punto 6. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B. 1 .. b.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 . .La moda italiana Sezione A. ci siamo divertiti.Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali .Colori . stile.Verbi riflessivi con i verbi modali . numero.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia. 2. 3. . quale scarpe e quale accessori vari. A Un incontro 1 . 4.Elementi comunicativi . Soluzione (da sinistra a destra): scarpe. b Per cominciare.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. 2. colore. 3. punto 3. mi sento (proprio) distrutto. prezzo. punto 9.Forma impersonale Civiltà Materiale necessario . Soluzione: 1.Capi di abbigliamento .In plenum leggete il test a risposta multipla. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A. mi alzo alle sette.Procedete al riscontro in plenum. a. pagamento in contanti o con carta di credito .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Chiedere ed esprimere un parere . Soluzione: 1. 2 .Verbi riflessivi . 5. ti sei innamorato 3 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 .Verbi riflessivi reciproci . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. accessori. ci eravamo incontrati.Verbi riflessivi nei tempi composti . abiti 2 .Procedete al riscontro in plenum.

. se necessario. ti.A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi.Procedete al riscontro in plenum. È andato alla sua festa. Patrizia. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa. 5. si erano visti.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. ti puoi fidare 5 .Procedete al riscontro in plenum. .Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina. 6. 2.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono . d. Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. si . Soluzione: 1. 3. vi. aggiungendo alla coniugazione di vestire. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. si sono sentiti. a. come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 . Soluzione: ti. . Si erano incontrati l’anno scorso. si. . Soluzione: si è divertito. si rivedranno. presente in tabella. 4. e. si è innamorato.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio. insieme ad un dado. scritta alla lavagna. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. f. basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. In questo caso il soggetto. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. . è un verbo riflessivo. la sua bambina. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. Attività di fissaggio . A turno uno studente lancia il dado. . Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. compie un’azione rispetto all’oggetto. 4. Si rivedranno domani sera 4 .Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. 3. i relativi pronomi riflessivi mi. b 8 . possiamo innanzitutto vedere che questo. . Coniugatelo. si. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. 7 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo. Se osserviamo l’esempio dato. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. c. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. ci. 2. Patrizia si veste. al fine di risolvere i dubbi. 6 . come vestirsi.Passando ad osservare il verbo divertirsi. .

. si danno.. . Anche questa volta mi sono lavato le mani.. si incontrano.. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti.. Oggi però si è vestito bene. coniugato al trapassato prossimo.. 5.Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi. 4... Questa volta però la frase è formulata al passato.Fate ascoltare una prima volta la registrazione. . 2.... invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente. quindi procedete al riscontro in plenum. muove la pedina.. Ci siamo divertiti un sacco.. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta. l’ultima volta? .Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso. come indicato nell’esempio.. quindi procedete al riscontro in plenum.. a 3 . Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv. 4 . b. a. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto. Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti. chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi. 3. 4..Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. .. Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere.. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda. 2..compiono scambievolmente... 4. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B..In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? . a..... Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio . si salutano. 3. Soluzione: 1.. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina. 2.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone....Dividete la classe in due gruppi. 1 .Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a). il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 . 5. ci vediamo 9 . si amano..Fate ascoltare ancora i dialoghi. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono.. A turno uno studente lancia il dado. Ti sei innamorato!!! .Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 . vi sentite. 10 . 3. Soluzione: 1... insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.

a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. come quelli diretti visti nell’unità precedente. se vi volete lavare/se volete lavarvi. qualora nella frase sia presente un verbo modale. corto/lungo.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta. Role-play guidato . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. indossare/portare.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento. elegante/raffinato. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. classico/moderno. con lo stesso carattere. .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129. dovere. Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 . 3. celeste. 4 .Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. mi posso cambiare/posso cambiarmi. A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa.Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 .Procedete al riscontro in plenum. . si devono mettere/devono mettersi. ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine. pullover/maglione. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. Chi indovina procede descrivendo il capo successivo.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. i pronomi riflessivi.Fate lavorare gli studenti individualmente. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. 5 .Fate lavorare gli studenti in gruppo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo. alternandosi. . 5 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. blu . fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. Soluzione: nero. potere. 2. Soluzione: a) maglietta/t-shirt.Procedete al riscontro in plenum. spogliarsi/vestirsi 3 . 4. volere. b) stretto/largo. D A che ora ci possiamo vedere? 1 .Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). 2 . 5. uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola.

In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. 3 .Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. Alla mensa si mangia bene.Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti.Procedete al riscontro in plenum. 3 . . alternandosi. 4. 4. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo.Dividete la classe in gruppi. non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . l’ausiliare da utilizzare è essere. insieme ad un dado.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? . c. . Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. . 5. Soluzione: 2. ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci.Procedete al riscontro in plenum. In Italia ci si diverte molto. b. immagine in alto a destra. . decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova.3 . Attività di fissaggio . A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 .Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. Se il pronome riflessivo precede il verbo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. 6 2 . Soluzione: 1. 5. Questo vale per tutti i tempi composti. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. si va al cinema o a teatro. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. Di solito.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. . immagine in basso a destra. se il pronome riflessivo segue il verbo. A turno uno studente lancia il dado. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. 3. .Richiamate particolare attenzione sulla nota. quando si esce. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. . si è voluta occupare/ha voluto occuparsi. immagine in basso a sinistra 2 .Procedete al riscontro in plenum. Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. l’ausiliare da utilizzare è avere.Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno. immagine in alto a sinistra. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. utili a chiedere ed esprimere un parere. . d. E Cosa ne pensi? 1 . . Soluzione: a. Il si impersonale indica un soggetto indefinito.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. 2. 5 e 6.

... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito ... si deve pagare/uno deve pagare. bisogna . Soluzione: 1. pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte.. ........ non si telefona/uno non telefona.......Sulla base dei vari quesiti proposti. l’importanza attribuita ai vestiti....... ... In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.. è necessario . maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 . è giusto . G Abilità 1 ......Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile . si spende/uno spende. ci si sposa/uno si sposa . 4............... a 3 ... procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. . 5. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.... cravatta grigia a righe per Tonino-e. Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare. vestito verde a fiori per la signora Andretti-m... guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i.... .Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco. ...... 4...... Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.....Procedete al riscontro in plenum....Procedete al riscontro in plenum... i luoghi preferiti per fare spese....... 2............ 3.. Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione...base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda.. si mangia/uno mangia.Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco..... 3.. è utile ... . si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato.....Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Procedete con il riscontro in plenum.. ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g.. in particolare a Roma... Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini.. è facile .. 5 . ...... Soluzione: 1..Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21... è bello . moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento.......................... è inutile . b.......... delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia.... 4 ... c... è difficile . c...Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale..... 2. i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese.. Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale.Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum.. è meglio .Fate lavorare gli studenti individualmente.Procedete con il riscontro in plenum...... 4 ..In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella....Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili. .

mentre questa volta si tratta di fare le spese. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. arredamento.). di abbigliamento. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. 2. .Conosciamo l’Italia La moda italiana . 3.Procedete al riscontro in plenum.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. 127 . Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. Fare la spesa invece significa comprare cibi. b. Vince colui che arriva primo al traguardo. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. Soluzione: 1.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9.Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste. o come si dice ormai comunemente fare shopping. libri.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9.Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . sapone ecc. b. Autovalutazione . . . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. insieme a un dado. 4. SU E GIÙ A FARE LE SPESE! .Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. a . . . regali ecc. . c.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.

... Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione ..................Scheda numero 1 Unità 9 .... A9.......................Sezione A6.? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ...

Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 . però ce l’abbiamo anche in bianco.. Lo vado a prendere.. io lo trovo molto elegante! Beh. Ecco a Lei.. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno..... Insomma. nero e marrone. non so. è blu o nero? Quello in vetrina è blu. Come mi sta? Oh.. Mi sembra un po’ caro. Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro... preferisco provare una 46! D’accordo.. che bello! Posso provare quello bianco? Certo. Ah. Senta.Scheda numero 2 Unità 9 ...Sezione B5. ho visto quel cappotto in vetrina . ma mi piace da morire. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46.. Però è un misto cashmere quindi non è molto.

Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ..................................? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto .........Scheda numero 3 Unità 9 ....................Sezione F3........

19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna. 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali.Scheda numero 4 Unità 9 . 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo. 131 .

... I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo..... non impara............... studia.. diverte noi ci divertiamo voi .. ..Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io .. Piero e Lisa .. Ci si diverte molto...Scheda numero 5 Unità 9 ... divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso....... siamo conosciuti/e solo ieri...... dobbiamo fermare per un attimo.... diverto tu ti diverti lui... .. si diverte molto..... Se uno non studia... A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene......... Ci .. 132 .. sveglia presto.. In mensa si mangia molto bene. Se non .. domani? Possiamo trovarci stasera? ... non si impara. Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte... Voi vi amate molto... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male. guardano..... I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo... Lei .... A che ora vuoi svegliar. .. lei....... Uno si sveglia presto.............

...... È inutile/….. È necessario lavorare di più... È meglio andare via.…… con la carta di credito.. Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …. Non è giusto parlare così.Alcune espressioni impersonali È possibile …...…… nuove amicizie.…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è ….. Bisogna leggere le istruzioni..…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …. È bello stare con te.…… cercare di convincerlo.…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 .. Non è facile/difficile ….…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di …..…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che ….

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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. invitare a fare.Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero. Non fare.Per i verbi essere e avere.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. 2.Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro. . .Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. spegni. 6 . non chiamate. Se gli studenti lavorano in gruppo. . venite 5 . mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine. 5. Soluzione: leggi.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune. suggerire ecc. 4. Soluzione: 1. Non essere. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata. non aprite 7 .Procedete al riscontro in plenum. aprite . -i per la seconda e terza coniugazione. non tradire. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. .Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. quindi procedete con il riscontro in plenum. fate lavorare gli studenti in coppia. uscite.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo.3 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. . 5. E Prendilo pure! 1 . A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo. 3. tra cui il dare ordini. Fate.Se gli studenti lavorano in coppia. Soluzione: non leggere. 3. invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. 6. non passiamo Attività di fissaggio . ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. ad esempio C3 seguiamo. 2. 4 . pregare di fare.Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . in plenum. B6 non aprire. si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. consigliare.Procedete al riscontro in plenum. Partecipa. quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. . esortare.Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli . se preferite. Lavora. 138 Soluzione: 1. mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. .Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. 4.

5. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Soluzione: 1. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. 3. 6. F Gira a destra! 1 . Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. fa’=fare. da’=dare.Fate lavorare gli studenti in gruppi. 5.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Andiamoci!/Non andiamoci!. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. c Role-play guidato . Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. Parlatele!/Non parlatele!. Soluzione: strappala. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. 4. poi gira subito. b.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune. Attività di fissaggio . 2. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia. 2. dille=dire. Comprateli!/Non comprateli!. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. 3. gira a destra. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. due volte: va’ sempre dritto 2 . dille. 2. esempio digli. Alzatevi!/Non alzatevi!. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani.Procedete al riscontro in plenum. quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio. facci. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. 2. .Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Soluzione: una volta: al primo incrocio.2 .Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. Non vi incontrate 4 . dammi=dare.Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina. dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo. a. Soluzione: 1. altrimenti devono tornare alla casella di partenza.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. . Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. 6 . Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. sostituendo le informazioni 139 . facci=fare . Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola.Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’.Procedete al riscontro in plenum. vacci=andare. Mangialo!/ Non mangiarlo!. Non andarci. Soluzione: 1. Soluzione: 1. Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. 3. 6. preparati. 4. Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. gira a sinistra. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio. A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. . Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. fatta eccezione per gli. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . Scrivigli/Non scrivergli 5 . insieme ad un dado. . vacci.

Soluzione: 1. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . con lo stesso carattere. economia attualità. .Procedete con il riscontro in plenum. . moderno giovanile. moderno moda. c. DAMMI UN CONSIGLIO! .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. da illustrare agli altri compagni.Sulla base dei vari quesiti proposti. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. 3 . Autovalutazione .Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. c. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media. A tale scopo. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. 2 . Soluzione: a: 2.A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema. Naturalmente. 6. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. costume. Conosciamo l’Italia La televisione in Italia . b. .Procedete al riscontro in plenum. . politica.Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani. 2. politica. economia giovanile.Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. 140 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte.Procedete al riscontro in plenum. 3. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. 5.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. e. 7 .scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. A tale scopo. ed f. moderno giovanile. 3 . b. 5. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. a . 3.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. Soluzione: 2. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. d.

Grammatica e Lessico .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10. . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. 141 . .

........ telefono....... Se domani sera viene mia madre a cena.... Va bene Signora.......... dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che . ........... prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente..... Hai provato il panino con lo speck? ......... non ....... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame. telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi................ serve... Qui a Milano stiamo bene ma ......... Più tardi riprovo e magari ...................... Questa sera ..... preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore................. piace? Luigi è davvero un amico: ...... lascio un messaggio in segreteria.... posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni ....... racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente .............. ...... rispondi mai? Le riviste femminili non ..... racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori. interessano molto...... manca un po’ il nostro mare. Se vieni questa sera. posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa .............. Ma perché quando ti chiamo non ..... Scusa. voglio molto bene.... mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere... Chiara non risponde......... spedisco i documenti che mi ha chiesto...........Sezione A6... . presto spesso la mia. ...... presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca.. Voi non sapete come sono andate le cose: adesso ..... domani ......... succede? Scusi professore...... Le trovo tutte uguali e noiose...... a che ora hanno detto che .. Ma che cosa ... 142 ..... sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro..... ....... ........ Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ...Scheda numero 1 Unità 10 ....... portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi ..

Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .Sezione D7.Scheda numero 2 Unità 10 .

............................... Non dovete dire il segreto........ Non devi andare al bar...... Non dobbiamo aiutare Carlo... Devi fare il dolce...... ....................................................... Dovete restituire il libro a Claudio.............................. ............. Devi dare un bacio a Maria. Dovete ricordarvi le chiavi....... Dovete telefonare alla professoressa.............. Dobbiamo mangiare verdure........ ... .......... ............................................................................................................................ Devi scrivere a me....... dimenticare Luca.. Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me...................................... Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi.......... Dovete comprare i fiori............................................... ...... Dobbiamo fare la spesa domani. Devi dire la verità a Giulia...................... ................... .............. Dovete studiare la lezione...................Scheda numero 3 Unità 10 ..... Devi stare a sentire me........ ............................ ........ ARRIVO! 144 ....................... ......................... Non dobbiamo prendere il caffè....... ................................................................................................................. Dobbiamo andare in segreteria subito................................................................... .... ....... Non devi chiudere la finestra........................ ..Sezione E6........................ Dobbiamo studiare i verbi..... ................................ .................... ..... .............. Devi fare gli auguri a Sandro................ ...... Devi fare una vacanza..................................... . ............ ................................. .....

. Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo. Role-play guidato G Scusi. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato. E da lì per andare al Colosseo? Beh. poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto... Allora... H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti.. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 . metto gli occhiali.Scheda numero 4 Unità 10 . Deve andare sempre dritto per Via del Corso... Ah! Qui ho una cartina...Sezione F2. Ho capito.. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque.. questa è Via del Corso...

Ultimamente ti senti un po’ solo/a... Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi. Vuoi cambiare lavoro. Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi. 146 . Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare. Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti.Scheda numero 5 Unità 10 .

...... questa storia sembra strana. Le piace sciare? A ..... non gli posso dare di più. un vaso cinese. Cosa vuoi chiederle? Direttore. ..... ... interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo..... vuoi chiedere? Direttore... La musica classica mi piace molto. Quando telefonerai a Elena? Quando .. Non ci sono piaciut... I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri. telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè..... Alessio non vi presterà mai dei soldi....Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto..... Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta.. 147 .... i programmi di ieri. Vi ho telefonato più volte.. Ci ha chiamato/i/e Andrea... le chiavi........... chiedo mai niente....... Gli ho offert...... a Lei piace sciare? Signore/a.. Voglio regalargli uno stereo. Telefono spesso a Rita e Tiziana.... volevo fare gli auguri! Purtroppo.... Cosa ... Li ho portat... ... Volevo farvi gli auguri! Purtroppo.............. A te interessa la politica? . nulla..? L’ho conosciuto/a tempo fa. Puoi darmi una mano? Non devo spiegar... Ai miei genitori non chiedo mai niente.... telefonerai? Signore/a. posso parlarLe? Devi consegnar..... Ti ho convint.. Gli ha spedito una lettera. a casa. Gli voglio regalare uno stereo........... Questa storia ci sembra strana.. Ci hanno prestato la loro moto.Scheda numero 6 Unità 10 ... Le ho prese in giro.... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti.. Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla. posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi..... non posso dar.. Gli abbiamo regalat.. Alessio non presterà mai dei soldi a voi.... di più... Pronomi indiretti Mi ha detto la verità.... Non .... Ti ho spiegato tutto. Gli offro la mia collaborazione... un po’ di torta........

........... fare ................................................................. Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti......... in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico.! non aprite! .............. stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar.................... Ti pare giusto? A dire la verità non mi ... stare sta’ ...! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ................ ma non ti posso aiutare... puoi farmi un favore? Mi ..... preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo ..non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo....! ...........L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ..........! Non ..! Non preoccuparti! Non incontrate........... diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ...... dare .............. di uscire stasera......! leggi! ...... pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona......! L’imperativo con i pronomi non ........ Tieni..... dire di’ .! tu noi voi non guardare! non .finiamo! aprite! ............................. domattina! Compriamone due! Di...... che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo..............! ................non ............................... 148 ......! leggete! L’imperativo negativo ....non finire! non apriamo! .......................... tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non ................................ un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi ............finisci! apriamo! ......

Soluzione: 1... punto 8.Riferire un’opinione altrui..Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. 1 . giustificarsi.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .Fare un’ipotesi .Condizionale composto ..Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 . 4. 3 . AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B. 4 . 2 .Esprimere un’opinione personale . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo.Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile ..”.Usi del condizionale .Chiedere un favore.Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario .Parlare di un concerto e lessicali .Elementi comunicativi . punto 3a. punto 8. proporre delle alternative . fino a “Quasi..Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari . AVREI FATTO. al fine di risolvere eventuali dubbi. 2 ..Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 5 Per cominciare.La musica italiana moderna Sezione A.Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo..Dare consigli . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI..Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi. CAMBIEREI. . 149 .Chiedere qualcosa in modo gentile . se necessario.Esprimere il futuro nel passato . una notizia .Esprimere un desiderio realizzabile ..

Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum. 3. 2. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. fare/ faro/farei. Soluzione: vorrei. faresti. potrei.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. come per il futuro. Soluzione: vorresti. . dare/darò/darei. quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . senza Simone . Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. potrebbe. vorrei. potresti. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. Soluzione: 1. potere/potrò/potrei.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Soluzione: 1. uscirebbe. parlerò-parlerei. potremmo. Soluzione: avere/avrò/avrei. dormirò-dormirei. invitereste 8 . manderebbe. leggerò-leggerei. preferirei. 5. volere/vorrò/vorrei . ovvero parleresti. mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. . . per esempio.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti. 2. piacerebbe.Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio. Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto. potreste. 4. .Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella. andare/andrò/ andrei. . dovere/dovrò/dovrei.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. leggerebbe e preferirei. . sapere/saprò/saprei. fare supposizioni.Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. mangeremmo. 3. avrebbe. dispiacerebbe 3 .Procedete al riscontro in plenum.Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice. accetterei.Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. 4 . La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. . farebbe. dare consigli.. . 6 . sarebbe. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. Attività di fissaggio . per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. fare richieste in modo gentile. sarebbe. stare/starò/starei. sarebbe 5 . Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia. 4.

2b .Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli. Soluzione: 1. Gianni resterebbe volentieri in città . quindi procedete al riscontro in plenum. F . . Lisa. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. altrimenti la casella viene sbarrata. .In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. .Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false.Assegnate i ruoli di Gianni. 1a . 9 . Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date.. sapreste. B Usiamo il condizionale per. F. quindi procedete con il riscontro in plenum. 2.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta..Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto . Andresti. 4.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice. Soluzione: 1. 2. . 4. in plenum. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. . 3a .Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. V. Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. 2. Soluzione: 1. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città . affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati. Quali sono? 151 .Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. . F.. 5. 1b . 4.Procedete al riscontro in plenum. V. vorremmo. Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese. 3. Al termine. dovrebbe.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella. 3. 2a .Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. 3. 5.Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174.In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. . farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita.Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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.......................................... .................... C .................. B ...........................................................................156 Scheda numero 1 Unità 11 ............... ....................................... dare ........................................................ scrivere ...................................... accettare ....................... dovere ............... uscire ........ ..........................................Sezioni A8 e C8........... .. .... Attività di fissaggio potere lavorare ......... vendere ................... preferire ....................... E .......................................... leggere cominciare avere ........... sapere invitare vivere ..... parlare dormire ............................. A ............ piacere cercare .............................................................. rimanere ................... D ........................................................ essere .................. .................................................. volere fare ............................ mangiare .......... andare partire cambiare .............................................................. mettere ........... comprare bere ....... ................................................................................................................

però la cosa diventa molto costosa. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero.. È una buona idea.. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì. Dovresti sentire Daniela. sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 ... sarebbe bello suonare il flauto. Hai ragione. da piccola. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica. andrei volentieri a scuola di chitarra.. Forse... mi piacerebbe studiare pianoforte..Scheda numero 2 Unità 11 . H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino.Sezione B3a. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco.. Mah.. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato. Role-play guidato G Ciao.

AVREI FATTO........ Avrei cambiato...... Cambierei... AVREI CAMBIATO.FAREI. Avrei fatto.. lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 . amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei.. CAMBIEREI....Scheda numero 3 Unità 11 ..

......... 159 ... uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste .. preferire .................................................................................. dovrei ... leggerebbe leggeremmo .......... parleremmo parlereste ...... Ero sicuro che ci saresti andato.............................................. lei............................ leggere leggerei ...... Lei noi voi loro parlerei parleresti .................................. IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato........... saprei ................. Sono sicuro che ci andrai............. .... leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei ............................. vorrei Il condizionale composto avrei avresti .............. preferireste ................................ Speravo che mi .....Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui........ sarei .....Scheda numero 4 Unità 11 ....................... preferiresti preferirebbe .................... darei farei ............. Spero che mi chiamerai......... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo ............ sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà.......

160 . Perché non.... Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………... Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo. Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ………...? Ti / Le dispiacerebbe.. Un’idea sarebbe. Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori..….…. Mi piacerebbe rimanere...? Io..? Mi daresti. ma è troppo caro.…. tuo..... per piacere? Dare consigli Potresti...... essere molto difficile.. Avrei voglia di visitare.. Faresti bene a.. Andrei (volentieri) a... Preferirei uscire.......? Potrebbe..... andrei.... bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti....Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’. al ………... venuto.. ………. Dovresti.…...... ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo... spendere di meno. Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………....…....

il. il. la. Sei spagnola?. finisce. 7. in. vuoi comprare. 2. 8. 6. 3. 2. (4) voglio. Andiamo. Andate. 2. 5. Di dov’è? È di Bari. 2. 7. 8. Scrivo. b. 7. 2. le canzoni. 6. a Test finale 1. 7. 3. sono. 3. 5. sei. 7. 10. ripeto. 3. da. A B C 1. 7. 2. 7. 4. 5. conoscete. 4. a. capisco. le lingue. Un. Carla e Anna sono intelligenti. 6. pulisco. 5. (2) b. 8. possiamo fare tutto. i cinema. 5. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. sono. Finiamo. 4. 7. Vieni 1. 4. ottavo. 2. 8. 5. 13. devono fare attenzione. 3. a. Il giardino è grande. 8. 8. 6. 7. 3. sono. 6. braccio. sei. 4. 5. 5. 6. 4. dal. 5. dovete andare 1. 3. (1) b. dai. la. 7. 2. 2. Il. (7) posso. 9. spegnete. 2. l’. 11. 5. (2) a. cerchiamo. partono. 4. rimangono. (5) devo. 2. 3. 3. 2. 3. gli. in. aprono. 10. hanno. Di dove sono? Gino è di Firenze. I libri e le idee sono interessanti. 3. 2. vado 1. andiamo. duecentocinquantanove. francesi. Mario e Franco sono intelligenti. i bicchieri. i test. 2. 4. a. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. 2. 4. hanno 1. 4. alti. i problemi 1. 5. in. ascoltano 1. 8. 2. 4. un. hai. è. 6. 4. Preferisco. Il. 5. I giardini e le case sono grandi 1. 7. il 1. 9. 4. siamo. pizze 1. 2. 3. sapete. 4. l’. ha. gli. 7. (1) b. 5. 2. ha. 7. hanno. guardiamo. 2. in. (2) c. quattordicesimo. prendete 1. di. 8. fumi. si chiama. 5. andiamo. 2. Carla ha 23 anni. apro. vado. 4. amori. 5. andate. 3. le isole. 2. Quanti anni ha? Ha 19 anni. 4. Sei americano?. Come ti chiami?. in. 10. 6. rimaniamo. 2. vogliamo visitare. 3. 3. Anna e Franco sono intelligenti. I libri sono interessanti. ottocentosettantatré. abita. in. 5. 7. 4. 4. 4. la. in. 5. 6. Uno. 7. 8. treni. abitate. al 1. si chiama. pesci. (1) c. 3. 6. 4. 5. 7. c. 6. vengono. 2. 6. 3. 4. 2. ascoltate. 6. la. 4. capite. millenovecentottantotto. 3. 7. fate. 8. ho. abiti 1. 5. 4. 3. le giornate. 7. Il. cerchi 1. A B C 1. Mario è intelligente. le luci. i turisti. 4. 3. la. (2) a. b. bevi. avete 1. 5. sono. parte. 3. 5. un. 6. L’.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. le finestre. 8. 5. 2. di dove siete. (1) b. Vado. (6) deve. b. 2. i pesci. 6. Lo. in. sono. sono straniero 1. 7. 3. il 1. 10. 2. paghiamo. 14. 6. un. vengono. 6. vivo 1. 5. Il. esce. rossi. 11. strade. bevi. parlano. (2) b. sei. in. hanno. Potete passare (1) potete. Un’. 5. a. 2. 7. 5. 3. aspetto. siamo. parliamo. 4. 6. Le idee sono interessanti. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. francese. 5. 8. 3. 4. lettere. parlate. 5. gli americani. millequattrocentonovantadue. fanno. 6. 3. 4. 2. gli zaini. 4. aerei. a. 4. 8. Dove scendi? 1. 13. Il. 5. Il libro è interessante. cominciano. UNITÀ 2 1. 9. preferiamo. 2. ascolti. c. 4. abbiamo. in. ti chiami. naso. le notti. 3. 4. 4. 8. gli. Carla è di Pisa. a. Un. 4. 3. 7. 5. 6. (1) c. a. 6. 8. 2. la. ha. 6. 9. Gli 1. le stelle. 2. decimo 1. (1) a. dici 1. 9. occhio. 4. 4. 7. 3. l’. sono. prende. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. 6. 6. 8. 5. 8. dai. 8. fronte. capelli. 4. 3. dice. sono 1. 4. ha. 2. Hai 1. le ipotesi. 2. 3. può restare. 5. Una. 3. 6. 3. La. 4. La. Una 1. 5. 3. 4. lo. b UNITÀ 1 1. ha. mi chiamo. 2. 6. pulisce. i campioni. 3. cercano. 3. Una. 6. 6. Conosci bene Roma/la città?. 6. quanto tempo. 8. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. a 1. è 1. 8. b. Vuoi invitare. (8) vuole 1. a. (2) a. Il. c 1. con. una. 5. 5. Test finale 1. I giardini sono grandi. aperte 1. lo. (2) a 1. mano. 2. il 1. (1) a. paghiamo. il. 7. 3. 11. ottocentosettantuno. dicono. Preferisco 1. studenti. Dove abiti?. stiamo. Dove vivi?. ho. vengono. puliamo. lavora. 3. mangiamo. 6. siete. bevo. c. 6. 2. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. 2. lo. 4. 2. Un. 3. 8. in 167 . 5. 6. 5. 6. a. c. Viene 1. dovete partire. 12. uscite. 6. 5. 3. gli stivali. 5. possono pronunciare. 6. le macchine 1. da una settimana. 2. Uno. pensano. gli sport. 6. 8. 5. 2. 7. dito 1. (3) può. venite. avete. cominciate. siete. Lo. Perché sei in Italia?. giornali. 2. vivete. 7. 8. 3. mode. capiscono. Un. devo leggere. 2. possiamo aspettare. Vieni. 8. 4. hanno. a. bocca. a. 2. 8. (1) b. leggete. in. prende. 4. 9. lavoriamo. Partiamo. Spedisco. 6. da. 3. fermate. 9. 6. abbiamo. in. 7. voglio bere. 10. (2) posso. 4. parte. devi far presto. a. 7. è. Un. vanno. 3. 3. 8. abitano. 7. il. amo 1. mi chiamo. le foto. 3. Il. 8. (2) b. 6. 5. 5. i pezzi 1. 8. ti chiami a. il. 12. 3. Le case sono grandi. chiavi. 4. 2. è. 6. le città. 6. Una 1.

della. quadro. 4. 5. (12) a B 1. (2) b. Di niente!. 168 UNITÀ 3 1. (3) di. 3. 8. 2. c. alle. 2. 4. per il. 2. 5. 3. (10) in. in. non sono sicuro. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. devo. le case grandi. dal. 2. arriva. 4. 6. dalla. b. a/per. 3. sul. 2. Il Ponte Vecchio. i libri francesi. b. delle. 2. tra le. ci sono. 7. 8. 6. 8. 1. nella. (1) b. (2) b. i. con i. 4. 1. 6. 3. 10. vuole 1. facciamo. 2. i. Figurati!. il tuo. 12. al.15/15. una. (7) venerdì 15. 4. 3. a. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. 3. 4. 4. 7. Dal. (2) a. (7) Con. 3. Non so quale tra questi due vestiti mettere. Portano dei vestiti neri. un. accanto. 5. mah. (1) lunedì. 7. 2. al cinema 14. in. 3. 5. 6. 8. i problemi gravi. 2. quindicimila. 6. (1) a. (2) domenica. Il Foro Romano. 5. 6. 8. 2. a. quattromiladuecentottantadue. biglietto. dice. scrivania. 5. 2. 3. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. alle 7/19. con l’. 8. da. 4. a. 3. una. (2) prende. (8) gioca. 6. 5. 5. 3. in. 4. 1. aprono. (4) martedì. di. 4. 6. lampada. alle 11. 4. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. La sua. posso. 8. 10. mesi. 2. dietro. 2. 4. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. delle. 4. gli. a. chiudono. 5. traffico. 8. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. settimana. 8. (6) giovedì. al 1. all’1. 9. a. per il. 7. La tua.30. un. della. Autunno. c 16. 8. (4) incontra. (1) c. (1) c. 3. 7. a. a piedi. le gonne verdi. 5. 6. da. a. La sua. da solo. calcio. 7. poltrona. 6. 3. 3. probabilmente. 5. settantacinquemila. (6) finiscono. 4. (10) vanno B 1. per il 1. 6. sedia. di. vanno. 2. c’è. 8. dell’. 5. È. 1. in vacanza. 2. Vengono a cena delle persone importanti. camino. 5. 1. (1) b. 6. (1) c. 11. l’. 3. Roma. ci sono 17. 7. l’. 1. beve. (2) b. magari. 2. (1) c. 9. 3. dell’. 5. (5) alle. nella. (2) b.12. negli. in. di. 6. 3. duemilaseicento 22. 2. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. 9. (7) vogliono. 5. 7. 3. 3. 8. 3. nella. uno. 4. (1) c. 8.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. 7. Firenze. invito. 5. 7. 3. tappeto UNITÀ 4 1. mangi D 1. (1) c. accettare. 10. 4. 6. da. dalle 8. in. dei. le unità facili. 6.45. dal. alle 4. 3. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. a. (1) a. da. 6. Verticali: 2. Abbiamo degli amici australiani. ci sono. Milano. 6. Primavera 21. (2) c. (2) b. tra gli. la B 1. (11) sul. 5. 1. 4. Venezia. in. a. i mari azzurri. 2. in. al.30. 4. (1) a. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. 1. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. 1. (3) sabato. tra. 7. 2. Escono spesso con delle ragazze italiane. 5. (2) a. Veniamo tutti per il tuo compleanno. 12. 5. 5. arriviamo. (6) alle. armadio. (2) a. b F 1. 2. a. di. con la 9. le macchine nuove. 6. 5. (9) sanno. (3) esce. nella. della. un. alle 9 13. 9. in. 9. 4. spedisco. 6. 5. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. La Torre Pendente. 5. agli. dai. dalle 4/16. sopra. 5. in treno. 4. Inverno. 6. (2) b C 1. 4. 11. 7. 1. l’. per. penso. alle. 3. 5. al 7. 3. alle 3. 7. 3. del 10. 1. 6. alla. a 13. 7. (2) a. nell’. 4. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. 3. le. 2. per le. al. 3. c’è. a. Non c’è di che! 20. in. (1) c. 8. all’ 1. a 1. arriva. degli. 8. (2) c C Orizzontali: 1. i film interessanti C 1. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. a. 4. 7. delle. la. Abbiamo visitato tutti i musei della città. 1. uno E 1. un/una. Grazie tante!. (2) nel. dentro. (1) a. tavolo. 3. all’1/alle 13: 8. (4) al. alle. divano.15. 4. 4. hanno studiato in Francia. 2. 6. almeno credo 18. 8. in. a. (2) a. finisce. 1. 4. 2. parliamo.45/alle 13. all’. 6. (9) della. 3. 1. 5. 2. all’ 12. le. (8) alla. Napoli. 7. 2. nell’. uno. 5. 6. 8. leggono. la. (1) b. 2. 1. due milioni. Grazie!. con i. al. 4. (2) b. 2. so. (5) mercoledì. la. al. 3. Roma. 3. di. 2. (1) b. (1) c. da. dai. sono dei bravi ragazzi 11. a. c’è. 2. 3. 5. c’è. ai. ha. di. cinquecentosessantamila. 6. Il mio 19. con l’. una. nell’. dei. 7. 7. 1. nella. 6. per le. hanno spedito un’e-mail. 4. in. su. in. Ti ringrazio. 1. (2) c. per la. sappiamo. non so. 3. al. 2. 2. 7. 5. dagli. avete . 1. 1. (5) fanno. comprano. 4. 8. 4. dello. sotto. 5. 2. Estate. dobbiamo. 6. la tua. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. a. da.30/alle 16. 7. 3. delle. le. sinistra 14. 6. 3. di. Compriamo dei regali. 5. 4. (risposte suggerite) 1. dalle. 4. una. una. ci sono. Firenze Test finale A (1) in. 6. intervista. 5. 8. 4. 10. 2. 2. 4. 4. il. sulla. il. 3. (2) b. 5. 5. 2.

4. 4. al. ci sono stato 1. (1) c. cassa UNITÀ 5 1. (1) b. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. 3. sulla. 8. Giulio: birra media. in Test finale A (1) ha. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. 5. bar. è stata. 3. 6. abbiamo lavorato. hanno avuto mal di testa. 12. sono restate a casa tutto il giorno. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. avete fatto. Siamo tornate dalle vacanze. è arrivata. 6. 3. hanno potuto 15. 4. 3. (2) c. 7. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. bibita. 8. 5. 6. ancora. 6. prima di. bibita. all’. 1. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. presenteranno il nuovo cd. della. 6. Siamo tornate 1. 7. Verticali: 1. 5. (2) a. hanno superato l’esame 1. tra. 6. 3. 3. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. 3. Abbiamo passato due settimane a Firenze. così. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. 8. 2. 7. 8. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. 5. ci siamo rimasti. resteremo 169 . Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. Abbiamo parlato spesso di lavoro. 4. con i. (3) b. 2. (8) è tornata. Abbiamo ascoltato con attenzione. 5. (5) sono. 5. allo. abbiamo cercato bene. a/con. Ho avuto un cane molto bello. alla fine. allora. 8. 9. in. 5. 2. sei stata. minerale. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. di. all’. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. 6. 2. Alessia: caffè espresso b. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. 7. non ho potuto fare niente per il tuo amico. 6. macchiato. 4. 2. Ci abitano. 1. Ha voluto comprare una gonna cortissima. 7. Valerio ha portato un suo amico. Ci ho messo. per. a. (1) a. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. birra. nello. 2. 8. (2) siamo andati. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. per 19. 6.2. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. 3. 2. il mio primo amore 14. Siamo dovuti/e. al. Sono partito/a per la Spagna. io non ho comprato niente. 7. (risposte suggerite) 1. (3) è. 6. 7. 3. 4. (2) b. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. cappuccino. (2) b. ho finito. 5. sei voluto/a. pomodoro. hai chiuso. (2) c. poi. 4. Siamo usciti/e a fare spese 1. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. f 16. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. è dovuto. per. (7) ha. Hai ricevuto la mia lettera?. hanno vinto. anche. 3. v. 2. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. 8. 6. 4. abbiamo dovuto. 3. Ho voluto sposare Roberto. prima. 8. 6. Avete guardato la tv ieri sera?. al. Alberto: cornetto. 5. già. ci vado. 3. 3. 1. (4) ha. (1) c. perderete il treno. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. (10) è. 4. (1) c. (8) ha. 7. 8. 8. f. cambieranno appartamento. Ma non siamo restati a casa. 5. 2. 7. 5. (6) ha. sono partiti per Cuba. (6) hai visto. 2. 8. (3) siamo rimasti. della. ho detto. Le ragazze sono entrate in classe. 5. (5) abbiamo avuto. 2. dalle. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. 2. avete telefonato a Filippo ieri?. più. (9) è. (1) a. 10. ho potuto. mai. 8. (1) c. 6. 2. Ieri. di. 4. (1) a. 5. 3. Ci viviamo. a. 4. 4. 7. 4. 7. per. 8. 11. ho incontrato Nicola. 3. 3. a. 8. al. 2. 7. 4. abbiamo deciso. Da. 3. ci passiamo. nel. 8. Ho speso quasi tutto in viaggi. Ho comprato un cd di Laura Pausini. 5. 2. Passerai le vacanze. sempre. Ho incontrato Mario per strada. 6. Scenderai. 1. 7. 7. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. 3. dal. sono potuto/a. 2. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. al bar sotto casa. 1. sono voluti/e. 2. 8. I Rossi hanno cambiato casa 1. 5. 7. 5. dopo. 8. ha letto. dagli/con gli. mangiato il dolce?. 2. Siete usciti. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. 4. 5. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. anche 1. v. 6. di. 5. 7. È stata una gita molto interessante . Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. (11) ha B 1. 1. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. ci ho guardato. (2) ha. 4. 7. tra. 6. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. 4. 2. 7. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. (4) avete passato. 7. I ragazzi sono arrivati. hanno corretto 1. 4. finirete questi esercizi. 2. (1) hai fatto. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. (7) è venuta. (2) a C Orizzontali: 2. (9) ha conosciuto 17. 3. 5. Sono tornato/a subito. 3. (2) a. da. appena. 4. 6. (2) b. 8. dopo 1. prosciutto. 3. Non avete venduto la macchina?.

I vostri 1. al. 3. capirai. 4. i vostri. (11) rimarremo B 1. a. Se andranno alla posta adesso. 8. finiremo 8. per. 3. potrai. ritornerò. Dopo che avrà preso la laurea. Non dimenticherò. inviteremo. 3. (1) c. Dopo che avrete lavato la gonna. andremo. (9) Resteremo. (3) riusciranno. porterò. 4. 2. 6. Avrete avuto. 3. maschera. (10) andrà. 8. (7) sarà. saremo. (2) c. (8) dirà. farete. Telefonerò. (1) c . Eurostar. faremo una doccia. 5. 4. dovremo fare un programma serio. 5. (9) farà. 6. avrò preso. farà. per. sei rimasto/a. di. 4. 3. 1. (7) Visiteremo. 6. (1) a. potrò. 3. (13) diventeranno. 7. 1. 8. (8) andremo. 4. siamo usciti/e. 5. ai. (8) cambierai. avrai più possibilità di trovare un lavoro. 2. prenderò. 7. Porterò io la loro borsa. farà. ai. 5. 2. 5. 8. 7. sapremo. 5. 4. avranno dato. 3. mia. sul. staremo. 5. 8. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. 8. sarà. 6. (2) b. 1. 5. il nostro. andrà 10. su. 5. (1) c. 2. sarò. Saranno rimasti. (2) vedrai. Dopo che avrete finito di studiare. 2. sarà finita. avrà. c Test finale A (1) sarà. 2. avrà telefonato. (3) lavorerò. 8. 4. 4. avranno mangiato. suo. Il nostro. 6. Il loro. 8. 5. farai. 8. Vedrete. (2) c C Orizzontali: 5. nell’. (14) troverà 6. 3. b. saranno potuti/e. Mancherà. Staremo. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. Il nostro conto in banca è piccolo 1. 2. Abbiamo cercato per ore il loro cane. 3. (7) chiederà. (4) partirà. 6. nel. (11) sarà. avranno mangiato. di. Se vorremo visitare anche Parigi. 1. abbiamo incontrato. (1) a. (12) farà. 3. verrà. 7. (7) canterà. (5) canterà. dai. Avrà finito. a. dal. 2. per. avrò. 7. Dopo che avrò visto lo spettacolo. 3. 1. Ho perso il suo numero di telefono. capirai. 2. 2. abbiamo visto. andrò a trovare Carmen. a. 4. Saranno. farò 170 14. avranno 4. (5) saremo arrivati. (9) Resterai. avrà. c. 6. avrò finito. 9. 5. nella. di tua. 7. 6. panettone. pagherò. (1) c. berrò. 5. daranno. La vostra passione è il calcio. compreremo sicuramente la macchina. dalla. cercherà un lavoro 13. sarò tornato. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. (1) c. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. 8. Potrai. studieremo. 7. I miei. ha vinto 1. Sarà finita. (11) vorrà. (8) avrà. aspetterete al bar sotto casa. berremo. 8. (5) tornerà. 6. 3. (6) prenderemo. Avrà. 7. Il mio motorino è velocissimo. 6. (3) sarò. Se non risponderai al telefono. Quando avremo messo i soldi da parte. Se sarai contento tu. (2) farai. 7. Le loro macchine sono francesi. Il tuo orologio è svizzero?. 5. (12) sarà. 6. (2) tornerò. potrete uscire. avrete perso. aprirà. starà. Avranno sbagliato 16. 2. 3. (3) lascerà. I tuoi. 6. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. 7. arriverò. Se farai degli studi seri. 3. in. 4. 1. di. in. 2. avrà cercato. Sei andato/a. Befana. Se finirò prima. 2. tua 1. 6. 2. Avranno capito. Se arriverete presto. 4. 2. mia. 1. 2. 3. 4. avrà preso. c. binario. riceverà/ avrà ricevuto. verrà. (6) Sarà. vedrete che non è di buona qualità. (13) entreremo 12. vorrai. andrò. dei. Durerà. 4. sarà finito. 6. Sono passati. dovremo 15. 7. Il suo ragazzo è in Brasile. faremo. ascolterai. verrà anche lei in Thailandia. 8. 7. 4. 5. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. al. (10) andremo. (11) sarà 5. alla. ha cambiato. 3. 7. saremo andati. i suoi. 5. 2. per. avrai. 6. (6) troveranno. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. La sua. andrò a letto. cercheremo. Sarà. 7. Appena saremo arrivati in albergo. Verranno. (1) farete.2. 6. per. della/in 1. avranno. 4. (1) b. 8. potrò. 7. avrai letto. (10) chiamerò. 2. saprò chi ha vinto la partita ieri. 1. 2. 5. 2. a. (10) torneremo. con. a. sarà. 4. Andrete. andremo. 6. alla/per la. (6) aprirò. 7. 5. Quando avrò letto il giornale. (4) andremo. Se prenderai un’aspirina. (2) b. avrà. 8. sua. darà 3. 2. 8. 3. 8. 2.(2) b . in in. 8. di. I loro professori sono stranieri. 5. 3. avete finito. potrete. (4) cercherò. 5. 1. La mia. (2) chiuderanno. (4) vedrò. 4. come andrà a finire questa storia. 6. (2) a. 7. potremo UNITÀ 6 1. Sarà 7. 3. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. 8. 1. temporale. cenone. sei cambiato/a. 8. i loro. 3. 1. . 8. 1. 4. hai fatto. 4. (2) a. avranno. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. in. 3. 6. 5. Dopo che avrò visto il film. 5. avremo finito. 1. (1) succederà. 4. Il nostro stipendio è di 1200 euro. Verticali: 1. avrò parlato. scriverò la critica. dovrai. avrai. vento. spegneremo. hai passato. (5) sarà. 7. inizierò. saranno venuti/e. 3. 2. 6. (9) avremo finito. 6. al. Ho incontrato i nostri amici. La loro. 4. 4. rimarrete. 7. la sua. faranno in tempo a spedire il pacco 9. sarò contento anch’io. Ho dimenticato di portare le vostre foto. laverò. 4. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. Se troverà i soldi. a. pagherai. il mal di testa passerà subito. 7. farò. di. (2) b. (1) passeremo. 3.

6. di. 2. tra/fra. (9) ho capito. (1) b. abitavamo 1. 6. 17. (2) tue. 3. I miei. Di. (10) ai tuoi. 6. sono rimasto/a. 8. costava. dicevi. riuscivo. avevamo. 2. facevano. nel 18. 11. ascoltavano. 2. abitavate. le mie. siamo arrivati/e. 5. hai trovato. il loro. i nostri. aspettava. 10. Parlavo. 7. sua. 12. piaceva. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. di. 4. guardavo. 7. i miei. (4) dei tuoi. è potuta. traducevo. 2. 2. Quando abitavo con Remo. (8) abbiamo preferito. è loro. 6. i miei. 8. Prima di sera. 2. conosceva. 6. ci vuole. (5) ho cercato. (10) abbiamo sentito. cucchiaio. 4. (3) hanno preso. faceva (1) era. perdeva. 5. eravate. siamo venuti/e. A me piace. 7. mi piaceva. ci vuole. riuscivo. (3) faceva. (4) sapevamo. viaggiavo 1. prendevano 1. 3. 3. Mentre rispondevo al telefono. hai telefonato. 4. 5. 3. 1. 4. le loro. vedevo. panino 8. 5. 7. 2. (7) ho preso. dovevamo. i nostri. volevate. Quegli scioperi. begli alberi di Natale. andava. doveva. (7) era. sono dovuto/a. sono andato. bei regali 16. (8) piaceva 1. 2. vivevamo. (1) c. 8. dei. a. avevo. dal. ci vuole. (3) alla loro. 2. 2. c 1. 4. 1. era. siamo dovuti/e. Quei professori. Sono rimasto. (2) b. (11) a tuo. (8) era 1. per. 7. biscotti 3. (1) c. c. 7. 1. (9) ballavano. mi piace. 7. (10) sono sceso. 7. 3. (8) nostra. begli orologi 15. (6) tua. (2) c. i miei. 6. per/a. (4) ho fatto. 7. a. 15. (11) Ho aspettato. 4. all’. 5. è loro. (10) ero 1. 7. mangiavamo. begli appartamenti in centro. 4. rispondeva. cercavate. eravamo. UNITÀ 7 1. 5. faceva. colapasta. dal. 6. diventavi. abbiamo telefonato. begli abiti. La mia. litigavamo ogni giorno. 2. 5. c. Vorrei invitare tutti i miei amici. (1) b. potevo. di. 1. nostro. Sì. 8. Mi piacciono i ragazzi. 2. mangiavano. pizza. 2. 2. 2. cercava 1. ho conosciuto mio marito. eravamo. sapevamo. il nostro. Vorrei finire questo lavoro stasera. i loro. in. 4. giocavano. 1. (3) sono andato. la mia 5. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. di. potevi. dicevano 1. 5. 7. 7. (11) ha aperto. vivevano. 3. bevevo. nostro 10. 3. (4) a. nostro. (7) ha preso. (2) i tuoi. (4) La sua. 6. 5. 4. 1. Con. veniva. 5. la Sua. pensavo. 10. (4) potevano. (3) vostro. 2. la mia. 8. 7. 3. 4. (8) andavano. dormiva. 7. stavo. 5. (2) c. (2) era. a me piacciono. 6. 4. è sua. 4. (5) sono rimasto. a. tua 9. da. la mia. bei vini rossi. Mi piacciono. (7) tua. 1. 6. studiavamo. pensavo. Ascoltavo.6. in. siete entrati/e. 5. in. 8. (1) b. mangiavano. di. nel suo. 2. 9. (12) degli 19. (1) b. Sua. mio. 2. volevo. Ci mettiamo. 8. La loro 11. hanno conosciuto. coltello. ci vogliono 17. siamo usciti/e. Sì. 8. abbiamo lavorato. 6. 1. (7) abbiamo pensato. stava. 6. 1. (12) è entrato (1) studiava. stavo. 4. i tuoi. 8. parlavo. (2) b C 1. cornetto. 5. forchetta. 4. (3) usciva. ho fatto. 3. chiamava. avevamo. 8. 8. (2) c. b. 4. Quei quadri. (9) tra/fra. ha comprato. 6. Quando stavo da Giulia. 3. (6) di. ha cambiato. parlavano. preparava. 3. 7. Quegli psicologi. vedevamo. (7) siamo rimasti. (5) facevano. A me piace. è andata via. 3. 5. per le Test finale A (1) la tua. 8. ero (1) tardava. A me piacciono. dovevi. 2. 5. stavano. 4. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. 8. I vostri. leggeva. ai tuoi. beveva. i Suoi. 8. vorrei passare da Luca 13. il loro. (6) prendevano. 13. il tuo. la loro. (1) la tua. (12) a sua 12. il mio. ero. 6. raccontava. di. 3. 7. 8. è mia. 2. sono andato. (6) Abbiamo guardato. 4. erano. (4) ha attraversato. 6. i suoi. 6. (6) Sono tornato. 7. 3. tornavo. (2) a. 7. Ci metto. 18. la sua. 2. Ci vogliono. portava. è sua 8. 5. 7. sono mie. cercavo. mestolo. 8. (8) ho preso. 3. per. perdevi. andava. avete fatto. 6. ho dovuto. 1. rispondevano. è arrivato Giacomo. i miei. 7. a. dicevi. facevano. 6. 7. 4. 4. (11) per. Ho aspettato (1) è stata. (5) riuscivamo. 3. 5. vedevamo. Mia. 2. 5. (12) sono arrivato 1. 5. faceva. 6. (2) avevo. rispondeva. 5. (1) b. (4) pensavo. 9. stavate. (1) ai. (7) tuo B 1. (5) era. (6) i miei. 6. 4. camminava 1. 7. la sua 7. preparavamo. il mio. 1. ho portato. 8. (9) Pensavamo. 3. Pensavo. 5. 3. Ci mette. 3. 3. le sue. (2) ho dovuto. preferivamo. 3. (2) b. 1. ai loro 6. desiderava. 3. (6) sono finito. (5) nostro. quegli appartamenti. 5. 3. (8) del. 4. 5. 5. 4. 1. 2. voleva. cameriere. (2) a. (9) da mia. 3. di. 3. (1) a. (2) ho fatto. il loro. 2. 4. tuo. 2. 3. stavo. a. 14. quei vostri amici?. (5) tra le/fra le. 5. (10) nello. mio. 4. 4. 6. 8. 5. (6) ha organizzato. (5) la tua. (3) andavo. abbiamo comprato 171 . 1. 5. Ho studiato. facevo. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. in. speravo 2. (7) nel. 4. ha detto. (2) Per. Guardavamo. amava. era. Mi piace 14. 4. 6. (2) poteva. tra/fra. 2. 1. 4. 16. 6. 8. il mio. 2. in. 2. (3) in. 8. 6. sono miei. sono nostri. È successo.

Ne conosco/Non ne conosco. 2. 7. (10) è riuscito. aspettavate. (1) c. (1) b. ma erano tutte care. eravamo. (2) Raccontava. non lo so. ti. 5. ma il vento le ha aperte. Voleva. ma non le ho spedite. Abbiamo chiuso le finestre. avevo dimenticato. 5. le ho comprate. UNITÀ 8 1. 5. doveva 20. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. L’ho comprato. l’ho dimenticato in albergo 1. c. Sì. (2) b. 5. siamo potuti/e. (4) era uscito. interpretazione. storia. La. (4) con. 3. Li saprà/Non li saprà 1. Lo sapremo/Non lo sapremo. 2. ho rivisto. era. La 1. avevo telefonato. 3. li porterò/ne porterò. Ho comprato un nuovo cd. 3. 13. 6. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. 6. Abbiamo cercato di finire. 3. 5. avevo perso 24. 2. 4. 2. Abbiamo potuto. 1. ne ho guidate tante. non l’abbiamo messa in ordine. 3. (17) di 25. 7. (3) voleva. non dobbiamo finirli. 5. ho telefonato. (5) era andato. 6. erano andati. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. 12. lo. 1. (15) alle. la voglio ascoltare/No. 6. Sì. avevamo giocato. era cominciato. 3. ho toccato. Ho preparato la carbonara. abbiamo comprato. 8. (8) di. timido. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. Verticali: 2. (6) alla. 5. ne ho provati tanti. Ne darò/ Non ne darò. Ne ho/ Non ne ho 1. 11. incasso. avevo previsto. mi. li conosco/ne conosco. Sì. avevo speso. 2. 2. (2) con. 4. 5. La. 4. 2. li legge- 14. 2. le. di quella fresca. 4. 6. non voglio ascoltarla. b. li abbiamo spesi. (16) per. (5) lavorava. 6. 4. 4. Sì. ne abbiamo viste tante. 1. 6. 4. l’. (5) alle. ci è riuscita. 8. (10) a 26. ma l’espresso ha l’aroma più forte. Sì. parere. li cambieremo/ne cambieremo. (8) aveva. La. lo. 2. le inviteremo/ne inviteremo. (6) tra le/fra le. abbiamo fatto. ti. 3. (2) a. (9) di. fantascienza. Ne mangio/Non ne mangio.19. 7. 3. 3. avevamo. 6. Sì. 7. 3. non vogliamo visitarla. 8. 2. 4. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. desiderava. 7. (2) c C Orizzontali: 1. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. 8. 8. 4. è tornata. 2. ne ho letti tanti quest’anno. 2. (6) preferiva. 2. aveva promesso. La. non l’hanno ricevuto 1. 6. 6. avevo ordinato 23. (1) di. (12) agli. (9) per. (11) è diventato B 1. 4. (7) a. l’ho conosciuto. li. Ne bevo/Non ne bevo. (3) dell’. ma quello di Umberto Eco è il migliore. (7) sapevo. ultimamente ne ho sentite tante. lo sapevamo/non lo sapevamo. (1) a. 10. (7) Erano. aveva visto. L’ho comprata. lo. 3. ho capito. poteva. 6. l’abbiamo messa in ordine/No. 7. 5. 2. La. avevo messo. 4. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. (2) c. 5. (2) c. 3. Ne ho bevuti. 6. le possiamo chiudere/No. (2) c. avevo smesso. (7) con. è andata. 7. L’abbiamo saputo. 5. 5. 3. 5. L’abbiamo messo. 5. l’hanno ricevuta. (3) per. era. a Test finale A (1) ho visto. sono entrate. 4. siamo entrati. avevo. difficili ne ho vissute tante. lo sapevo/non lo sapevo. ne ho comprate tante. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. 4. li. le proverò/ne proverò 1. Sì. (9) lavorava. lo 1. 5. lo. la. Ho scritto due lettere. 2. (2) era stato. lo so/No. regia 8. 7. era. 3. 5. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. 8. 4. (8) avevo iniziato 22. ne vuole 172 . 1. le vogliamo vedere/No. finito. (14) all’. lo. ne sono rimasti. (11) in. non possiamo abbassarlo 1. 5. Sì. Sono andato a ritirare. 5. Li ho comprati. 7. Ne vorrei due bottiglie. sono ritornato. 8. (6) aveva deciso. 5. 4. 6. 4. lo possiamo abbassare/No. 8. (4) sulla. avevo mangiato. 6. (1) a. (10) da. 1. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. c. la mangio/ne mangio. ci potete telefonare/potete telefonarci. ho ricevuto. sono dovuto/a. era. 6. ha inventato. (1) b. dovevo. 2. Ne visito/non ne visito. ne ho incontrati 1. 8. 4. 6. li. li 1. 8. è arrivata. mi 1. lo. Mi dispiace. 7. ma le Valleverde sono veramente comode. 6. 7. 2. Sì. avevo. ti. li. (2) in. rò/ne leggerò. 7. 7. (13) a. 6. (2) c. schermo. 7. ne abbiamo mangiati diversi. 3. (1) ero tornato. 4. 16. (5) del/nel. Ne ho scritte. Sì. 8. ti. vi. 8. ne ha chiusa. 4. 3. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. lo. 4. 1. 15. (1) b. 4. 7. Ne vorrei sei lattine 1. lo so/non lo so. era arrivato 21. 5. la vogliamo visitare/No. Ne sono venuti. 7. Ne vorrei un mazzo. 8. avevamo comprato. 6. Avevo dimenticato. (3) avevo promesso. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. (1) c. l’abbiamo saputo 1. volevamo. non possiamo chiuderle. 2. 6. 8. 2. 5. l’hanno ricevuto/No. li dobbiamo finire/No. 5. L’ho conosciuta. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. lo sapevo. Non ho con me il passaporto. 4. Li ho conosciuti. avevo visto. 2. Ne abbiamo visitate. ha raccontato. 3. neorealismo. 3. accordo. 8. La. ma questa è unica. 3. 10. 3. 3. (2) a. 6. la. non vogliamo vederle. La. il vestito che piace a Lei non c’è. (4) veniva. 6. 9. potevo. avevo promesso. 4. li. (1) b. (1) in. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. mi devi raccontare/devi raccontarmi. voleva. 3. 2. le prendo/ne prendo. 9. 3. 2. (8) dalla. ma non li abbiamo trovati.

4. mi sono presentata 1. ce li ho. ne. mi sono lavato. (2) c. mi esprimo. 4. 8. Ci laviamo i denti 1. (2) c. di. Ce ne sono. ci sposiamo. UNITÀ 9 1. 7. 8. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. 4. (2) c Orizzontali: 1. il suo. 5. mio. mia B 1. funghi. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. avete visitato. 4. 3. sui a. nel. ascoltavo. artigianale. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 6. Vi pettinate. (7) li. si svegliano. si preoccupano. 6. Ci sentiamo male. 6. (8) si divertirà 1. 7. 5. 4. 5. al. Ti trovi. sua. ne. 3. ce n’è. vi stancate. abbiamo trovato F 1. si divertono. sono venuto. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. olio biologico. 6. mia. (2) si lava. (2) a. rabbia. da. 7. caffè. 10. ti fai. mi sono iscritto. una crema idratante. l’. 2. L’offerta è veramente interessante. 4. 3. 2. 8. 2. 2. (2) c. 3. avevano preparato. si vede. Ce n’è 1. 7. Ci vediamo. 4. vi siete divertiti. 8. ho appreso. vi siete messi. mi piacciono 12. la tua. Comprano il detersivo per lavatrice. 3. latte. mi sono sentito. per. (2) c. farmacia. 8. 5. 6. andavo. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. (1) b. (1) b. 5. vi rivolgete 1. ti. 10. 2. Siamo rimasti senza latte. 8. Ti sei trovato. la tua C 1. 3. il gel per i capelli. 3. i loro. mi ricordo. Quella. 4. 4. la mia. stavate. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. vi perdete/vi perderete. 13. 2. 5. è arrivato. formaggio. shampoo. (5) ti. avevo. 2. 3. 2. Verticali: 2. ci incontriamo. (4) li. 7. 7. si conoscono. crema idratante. 7. 2. 6. vi lavate. 3. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. 7. ti addormenti 1. Vi vestite. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. si parlano. 6. 5. 6. 4. 8. questo. gioia. vorrei. (1) a. 3. Mi sono abituato con difficoltà 1. 19. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. alla/in. Ce le abbiamo 1. edicola. ci possiamo vedere/possiamo vederci. 2. ci vestiamo. 6. 5. 2. Ce n’è. sugo Barilla. 3. Suoi. 4. 3. mi sono svegliato. 7. non ci siamo fatti. 9. si divertono. abbiamo aspettato. mi metto. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. 4. (8) li 1. ci siamo visti. 3. 4. 3. le. si avvicina. si danno. 3. 6. 8. mi faccio. 9. Ce ne sono. 2.17. mi sono dimenticato. mi piace. 8. 2. ma voglio discuterne con mia moglie. 6. Mi ricordo. Vorrei. 5. ce ne sono. detersivo. 4. formaggio. (1) b. si sono iscritti. mi stanco. ce l’ho. Vorrei. 8. I miei. vi capite. 4. 4. 7. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. vorrei. la. mi piacciono. Vi muovete. Sono andato a casa di Matteo. 6. ho incontrato. della. dentifricio. 11. 2. (1) b. 7. delle. 3. (3) li. i tuoi. si laurea. ci alziamo. 8. Vi trovate bene. Mi sono stancato. (1) b. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. 5. 5. 5. 8. Suo. 2. 7. si sveglia 1. 7. 5. 3. 7. 6. 8. 4. 5. (7) si perde. 5. 2. 20. si offendono (1) si alza. confezione E 1. non ce li abbiamo. 5. ci siamo abituati. Mi laureo. 6. 5. 5. 3. (2) a. si sposano. offerta. ti sei accorto. le. ti decidi 1. 8. 173 . questo. 7. queste. A Grazia lo yogurt non piace molto. 5. 3. ci prepariamo. 3. (1) a. mi spoglio. 3. il suo. 6. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. 6. 2. (2) ne. ne. ipermercato. gel. 7. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. hanno superato. il vestito che piace a Lei non c’è. mi stanco. 7. vorrei. 2. Quegli. 6. 7. 2. (2) c. 4. ma non sono potuto/a andare. mi piace. 2. ogni tanto mangia quello alla frutta. dentifricio b. In. 4. ti 1. vi fate. (6) si ritrovano. 11. ce l’ho. 4. 8. 8. 6. 2. mi arrabbio. 21. 18. li. di. 5. mi sono alzato. 3. 4. non ce l’abbiamo. 7. (5) si ferma. 4. Ci siamo fermati. ti sei perso. i miei. 7. (3) si fa. ce n’è. la Sua. 4. 4. (risposte suggerite) 1. 10. i miei. non ce le ho. ci siamo seduti. 6. 5. ce l’ho. si ferma. Quello D 1. vi svegliate. vi ritrovate 1. 8. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. (1) c. 4. si sono arrabbiati. (4) si considera. 2. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. ne. 11. di. 6. i suoi. ti tagli. 2. I miei figli si divertono. da. la mia. i suoi. 4. dei. ci siamo incontrati. ce n’è. 3. 3. questo. siamo andati vai. 7. Kinder allo yogurt. 8. 9. 5. 8. Ci divertiamo tanto. queste. si innamorano. 8. ce ne sono. Ci rivolgiamo. mi muovo. (6) li. 6. 3. 8. 5. Mi sono chiesto. volevamo. Ci troviamo. eravamo. fruttivendolo. ma non l’ho trovato perché non era tornato. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. mi posso addormentare/posso addormentarmi. mio. 2. si è fatto 1. ti metti. 6. 5. Carlo e Laura avevano invitato anche me. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. 6. 6. 8. 7. 2. vuole vederne un altro?. 3.

8. 2. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. pantaloni. 4. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. 17. del. si spende meno. si ha successo. (2) c. puoi prenderlo. ci. 2. Quando si è malati si resta a letto. (b). (a). 6. 3. UNITÀ 10 1. 6. Ultimamente si guadagna di più. 9. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. Le devo dare/devo darLe. ci si stanca 1. 8. Se si telefona dopo le 10. 6. si vedono. 2. (2) b. Ci si annoia in questa piccola città. 2. 5. 18. vi. ci. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. (4). 6. A casa mia si mangia sempre alle 2. 5. (5). Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. (2) a 1. 5. a. 5. Per questa strada si arriva prima!. 3. (8). mi 1. Le faranno 1. 3. tessuto. A volte si lavora tanto per cose inutili!. si è fatta. 3. 5. Dopo una bella dormita. 6. 7. 6. 4. 5. (8).(b). Quando si deve prendere una decisione importante. (b). (6). 8. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. (9). si deve pensare molto. 2. 8. Si vive bene nei piccoli centri 1. 3. Non è vero niente. 8. (7). 5. Le presento il signor Orsini. Signor direttore. 5. Quando si guida piano. Cari ragazzi. 6. 21. Vi. 2. In certe situazioni non si sa cosa fare. gli. 5. (2) c. 3. ci darà. c. 2. Quando ci si prepara bene. lui vi ha dato ragione?. cappotto. Mi presti. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. (3). 4. Se vedo Marcello. 10. ci si sente riposati. 3. 20. ti posso dire/posso dirti. 5. si è svegliata. 2. quando si lavora molto. b. Quando si è da soli non si è felici. Tra amici ci si da del tu. 2. 7. 6.14. 6. mi. Mi dispiace. 3. ti. 4. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. ci si sveglia con difficoltà. non si può dormire. 4. per. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. mi. si deve incontrare/deve incontrarsi. ci si veste male. 6. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. 3. Che cosa vi ha offerto Marianna?. 4. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. ti. 16. gli. 7. Ci telefonerà. (2) b. 2. (4). (1) a. 8. (a). scarpe. 4. Se non si è abituati a guidare molte ore. È inutile preoccuparsi tanto per niente. 4. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. (6). 19. mi permettono. (a). Si studia meglio in compagnia. a Test finale (1). 3. 5. occhiali. ci è piaciuta. vestito. 4. gli spediamo. Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. 6. ci sono piaciute. 7. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. (a). Si fa sport per perdere qualche chilo. 7. (1) a. 3. io gli avevo già spedito i soldi. 8. (2). 3. Quando si è in vacanza si spende tantissimo. giacca. sciarpa 1. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. 3. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. 8. mi sono piaciute. Quando hanno telefonato. gonna. 4. Le farò. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. Generalmente. (2) a. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . Quando si fa tardi. 4. ci dispiace. Si è infelici quando si è lontani da casa. 2. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. ti vuole. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. gli. 5. (1) a. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. 4. 2. del 1. Quando si ha fretta. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. gli regalo. ti devo dire/devo dirti. (1) c. 2. 4. ci si stanca. Le 1. 3. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. gli. mi vuole ridare/vuole ridarmi. 6. 2. si è messa 1. (5). 6. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. si abita in una strada molto rumorosa. 1. 7. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. 7. giubbotto. 8. 3. D’inverno si va a letto presto. ti prometto 1. 8. Tra colleghi ci si aiuta sempre. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. Quando avete raccontato tutto a Saverio. ti voglio far capire/voglio farti capire. 6. non le ho mai detto mai tutte queste cose. 7. 8. (7). Quando arriveremo. È difficile parlare ai propri figli da amico. 3. (1) b. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. gli spiegherò. Signorina. (2). (1) a. 4. 5. c. (3). 6. 7. 3. (1) b. vestirsi. Saverio. mi è piaciuto 1. 4. 5. mi. 5. 5. 4. 2. 2. si è alzata. 4. 9. mi sono piaciuti. (2) c. 7. 3. 5. (1) c. sulle. 6. 4. 2. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. mi è piaciuto. 5. 4. 6. ci. dagli. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. 2. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. (b) (1). 2. 15. (2) c. prepararsi. 5. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. 6. non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. gli. dagli. Se ti piace questo vestito. si sono sentiti. Ti risponderò. 10. 8. 6. Professore. A B C 4. 7. 8. 8. 7. 4. 3. Signora Olga. È possibile fare il bagno in questa piscina. ma si spende anche di più. 8. 2. 7. 7. Le telefono domani. si può evitare qualche incidente. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. Le chiedo. del. 3. gli interessa. 5.

moderno moda. dagli. 3. 3. 2. 5. costume. facciamo. 5 b. lasciatevi 16. Avreste sentito. mi addormenterei. Gli avrei prestato. testate. avrei. fa’ 20. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. 8. 4. Telefonale/Non telefonarle. riposati. 5. preferiremmo. Invitali. mettila 17. 1. mi avrebbero invitato. 14. preparala. (8) gli. 4. 6. 3. andresti. avrei. da. abbi. telecomando. da. 3. Marco. dovrebbe. 2. 2. alla 22. perdere. verrebbe. uguali 1. 6. 9. 8. avrei scritta. metti. (2) c. 6. Prendete. fra. 1. avremmo abitato. (1) c. 3. 5. 2. dei. (2) a. dal. 5. 2. vieni. 8. saprei. Signore. 4. 2. apriresti. fate. 5. avrei comprato. 3. avrei preso. (1) b. svegliatelo. 5. Portiamogli. leggete 14. 1.da 23. concorso. alle. 5. degli. cerca. 2. 6. documentario. 6. 4. riporta. 7. chiama. Compriamone. Signora Teresa. 4. 3. 2. (5) gli. 3. Sarei restato/a. in. 6. pubblica. rifletterei. avrei vista. 5. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 4. terresti. 3. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. delle. 7. 5. sposatevi. Comprale. Direttore. Chiamami. 2. credere. 4. Offriamogli. Avrei aspettato. quotidiani. avremmo firmato. Compreremmo. faresti bene. 1. 6. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. 2. 2. (4) le. abbiate. Restaci/Non restarci. 4. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. mangiare. 4. 2. 5. fareste bene. crederebbe. (2) b. 2. 7. (2) c 13. 7. sarebbe venuto/a. di’. 1. 7. 5. 7. 6. (2) b. Dammi. 6.11. 8. 8. avresti fatto. 6. proverei. di’. 3. rispondete. 8. dicci. Dimmi. Sentirei. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. andare. Scegline/Non sceglierne. 2. porta. lavorerebbero 1. 7. Va’. 8. 8. Quando potresti riprendere a giocare?. sarebbe ritornato/a. 4. chiudete. avrei invitata. 2. 7. 6. 6. Per. 5. 2. 7. sta’. Preferiremmo. moderno giovanile. (1) b. moderno giovanile. Avrei visto. 4. 1. 4. 4. 3. 2. 3. Chi sposerebbe il ministro? 1. vorreste. 2. 4. Ci saremmo sposati 1. lavatevi. 7. 9. 8. 5. da. 1. ti consiglierei. 3. 5. parla. 8. 7. B 1. di. (2) b. 8. vorrei. al. Lasciala. Parlagli. politica. 4. Ordinerei 1. 1. 5. Vorremmo. tornate. 3.fare. 7. 4. sarebbe 1. 175 . 1. 8. in. 8. Prendila/Non prenderla. 4. 7. ascolta 15. 10. 10. ci avrebbe aiutato. 6. avreste avuto. di. 6. vacci 21. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. 1. 2. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. 7. dacci. 2. di. 4. 6. rimarrei. stammi. settimanale. 2. 3. Sarebbe. Fammi. dovresti. 5. potrebbe. 3. Nel. 6. 6. 7. avresti. 3. 5. Sarebbe venuta. spedisci 13. capirei. 3. 2. Saremmo andati. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. 2. (2) gli. con. 6. 5. 5. 8. in. 4. 7. Potreste passare da Anna che non sta bene?. 2. 8. usare. 5. 8. (6) le. 5. ricorda. 4. 2. Ottavio. 6. di. Test finale A (1) gli. 7. Facci. preferirei. accompagnate. di. pago. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. 8. 4. (1) c. economia attualità. piacerebbe. 4. 7. 2. 1. 3. 7. (2) b. 5. andrei. preferiremmo. 8. 4. avrei offerto. avrei studiato. da’. (1) a. canterebbe. bevi. accompagnerei. Ci piacerebbe. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. 8. 4. 7. (2) c. 5. divertiti. 3. 12. ci sarebbe stato. saresti rimasto/a. Darei. 3. 8. parleresti. 7. 4. Prendilo/ Non prenderlo 19. 3. 3. di. vi avrei dato. 2. 6. sarebbero arrivati. 8. sfruttare. corriamo. al. (7) le. Spediamone. 7. 8. 6. 4. 6. Verremmo. 3. 7. 3. 6. 8. Mi andreste 1. 4. potreste. entrate. direi. per. 7. 5. alzatevi. saresti uscito. 3. 4. vestiti. (1) a. economia giovanile. Vi avremmo aspettato. Dovreste. 6. Ragazzi. 3. 6. 8. saremmo andati. Sarebbe tornato 1. 8. Deciditi. 4. Aspettateci. 5. Avrei preso. 2. 3. Avreste. 7. va’. (1) a. usciamo 12. 5. Vi andrebbe. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. (1) a. bevi. 8. Mandiamogli. puntata. UNITÀ 11 1. 6. avrei vista. 1. 2. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. 6. Quando arriverebbe la famosa cantante?. a. 5. 3. Rispondigli 18. potresti passare tu da Stefano?. 6. aspetta. (3) gli. avrebbero comprato 1. vivreste 1. partiremmo. da. politica. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. 11. dovresti. potresti. Mangiala/Non mangiarla. Verticali: 2. sarebbero 1. Telefonereste. 5. avremmo guardata 1. 7. telefonaci. 3.

5. li abbiamo trovati. 7. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. si copre. 2. al. Avrei mangiato. di/a. 10. di 1. accetterei/avrei accettato. 2. 6. del. bevi. 3. 7. si sono fatti. a. 5. in. delle. 4. di. le ho mostrato. 2. mi avrebbe fatto. versi. bere. (4) scaricherebbero. L’ho vista. 6. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. da. si aiutano. 5. 3. sarebbe finito. 1. ci rimarrei/ci sarei rimasto. 5. (7) bisognerebbe. Avrebbe studiato meglio 18. a. A. 6. 3. Direi. lo. (2) a. mi terresti. L’ha chiamata. avreste. 3. 7. portarti. con i/coi. 8. 2. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. ma non potevo venite. 6. Mi sarei divertito 15. Le dispiacerebbe. farei. sarebbe ritornato. pianoforte. Avrei. scrivi. 5. Per. vi siete vestiti. tra/fra. (2) a. Mi sono preoccupato. 3. lo abbiamo comprato. ma è troppo triste. Ci annoiamo. (3) comprerebbero. perderai. 6. parla. di. avrei voluto. Li abbiamo cercati. Ci andrebbe. 6. berrei. gli abbiamo parlato. 7. per. da. 1. 6. 4. 5. 3. 7. (1) a. da. 5. 6. 9. del. gli ho consegnato. si è laureato. (2) a. avrebbe portato. sarebbe. al. (1) a. 6. giocate 1. finisci. 1. Avrei invitato. 4. a. 6. 4. 1. (1) c. 4. da. a. 4. Verticali: 1. 8. 6. per. 6. ma sono un po’ malato. 5. spendevamo. Avrei messo. 10. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. 7. 7. Mi devi portare/Devi portarmi 1. a. ci siamo divertiti 1. 5. c b. su. in. mi aveva detto. Sanremo.Avrei spedito. ci sbrighiamo 1. 10. 8. sarebbe. (2) a. di. sorpresa. avremmo avuto. (2) b C Orizzontali: 1. 1. 4. 7. 7. 8. 8. 2. 1. classifica. sulle. 5. 3. entrate. chiudi. si sono addormentati. da. 7. eravamo. a. 8. ho acceso. vi potevate. 4. 5. 5. (1) b. 2. 3. sarebbe passato. sarebbe ritornato. continuerai. 3. 2. della. le ho risposto. mettete. saresti divertito. da. ci siamo preparati. fumare. b. di. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . a. era uscito. si è fatto. per. sul/in. andrà. 4. sapeva. 6. 5. (2) b. 4. chiudi 1. per. potrebbe. 2. delle. pensate. 6. 2. 2. (8) aiuterebbe B 1. 3. 3. dalla. in. 6. ci hanno portato. 3. 4. si sono lasciati. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. 3. Avrei mangiato un dolcino ancora. Avrei rivisto il film di Bertolucci. 2. (6) sarebbe. 2. (1) c. Ti senti. 6. 8. 2. 2. Avremmo telefonato. 1. 4. ne ho comprata. Ci saremmo divertiti. per sul 25. 2. (1) a. Ti avrei telefonato. di. fammi. ci siamo divertiti. avresti trovato. avrebbero apprezzato. 4. Farei. a. Ce n’erano. incontreremo. sono arrivato. 8. ne rivedrei/ne avrei rivisto. mangiare. (1) b. 8. c. saprebbe 21. avrai finito. 8. 3. si sente. Avrei finito prima 17. 5. 6. 8. 7. 8. In 24. Sarei voluto venire. 2. 4. 3. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. avremmo potuto prenderci. potresti. 4. a. vi conoscete. ci sarebbero stati 20. in. Gli ha portato. per. 5. 4. In. vorrei. 7. annoiarsi. 4. cuffie. 7. 7. 2. da. 3. da. sarebbero stati. 1. 3. 5. 8. vi siete messe. 4. (2) a. 6. prendi. concerto. b. (5) sarebbe. ma ne ho già mangiati cinque. 4. posso. cantautore. vammi. preferirei 23. (1) b. 2. 1. avrei passato. 1. gli ho chiesto. (2) sarebbero. 1. Ti avrei offerto 19. sarebbe. ci si capisce. da. 5. 8. b. le sarebbe dispiaciuto. si sarebbe tagliata. 9. di/in. di. spegni. Sarebbe partito 16. a. saremo. 6. 3. 3. darei 22. 3. 2. Avrei tenuto il bambino. sono andato. 9. a. con. sarebbe passato. ne ho data. potrai. 5. faceva. Vi avrei portato al mare. 8. 5. 7. Avrebbe dovuto. dal. Saremmo arrivati prima. annoiarvi. avrei passato una giornata meravigliosa. a. 10. 2. 4. 5. 2. si chiama. Gli faranno compagnia. 4. 6. con. avrebbe cercato. ti sarai stancato. 3. 5. 1. 6. (2) b. 3. sarebbero stati. 2. si trova. 4. 9. di. a. a.

tutto bene? Bene. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm.. C8 . borsa. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina.. cognome. Dove? ragazzo: A Roma. A6 .. ragazza: Non capisco cosa hai in mente. penna. bicchiere.. D2 . signora! 2.. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma. centro. vestito.Ascoltate e scrivete le parole. vacanze. Mauro: Allora. dialoghi.. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. dove? ragazzo: A Milano. sopra Piazza di Spagna. scendere. Poi.. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . doccia. ragazzo: Brava! Non c’è male. no. corso.. G l Buonasera. F1 . no. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. martedì mattina. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. pioggia UNITÀ 1 15. meglio. al Duomo. isola. ragazzo: A Napoli. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. a Venezia.. buongiorno. bottiglia. singolare 9. americani. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz...Ascoltate e scrivete le parole. Mauro: Allora. uscire. questo sì che è difficile. O domenica o mai. dove vai? Oh. D7 . G l Buongiorno Dino. come va? Mah. Genova. Poi. Lucia. esercizio. E tu? UNITÀ 2 19. no! A Firenze. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. Andrea.. Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze.Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. Mauro: Allora.. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti.Che giorno è? Mauro: Silvia.. Vediamo che cosa hai imparato. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. maggio...Ascoltate e scrivete le parole. note. Cominciamo! ragazzo: Allora. luglio 12. disegno. museo. amici. ragazzo: Mmm. Svizzera.. 3. ragazzo: Esatto! . Di solito vado in montagna con le ragazze. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. torre. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze. classe.. ragazzo: Ok. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. rosso.. così e così.. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. venerdì è il compleanno di mio fratello. stella.Ciao Maria! 1. grazie. pagare 6. domenica prossima. ho un appuntamento. Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi.. G Allora. ciao Carlo! Vado al supermercato. facile. Silvia: Ah no. zio.. 4. latte.Ascoltate e scrivete le parole. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. ragazza. chi. mano. maschera. E8 . ragazzo: Brava!. ragazzo: Perfetto. l Ciao Maria. buonanotte.TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. vediamo.

.. Valeria: Meglio di no.. vedremo. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore. Alessia: Ciao Giulio. però. Preferisco un caffè. fare regali. Grazia: Anche a me. veramente ho un po’ di fame. Davvero!? Beh.Tu. ma immagino che non pioverà. . perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro. Alessia: Beh. Peter: Mmh... un caffè lungo e una birra media. Valeria: Bene. Claudio: Sì. per favore.. Dai. Paola. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini.. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. non importa. Sai che tempo farà domani? Valeria: No.. Venti moderati. per me no. Allora. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento. È uno dei più bei ristoranti della zona. oggi è il 10. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. mi piace molto. cosa prendi? Valeria: Non so. in genere cerco di evitare il cioccolato.scusa il ritardo. Giulio: Macchiato? Alessia: No. Dai. D1 . un cornetto al cioccolato. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. no. un panino? Valeria: . sciare. invece. soprattutto. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo.Signorina. grazie. Ma no. mosso l’Adriatico. 2. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola.. io voglio mangiare il panettone. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa.. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata. Poi.. Sono buonissimi. d’accordo. un cappuccino...” 31. C2 . Forse mangio qualcosa. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. UNITÀ 5 29. . infatti ci vengo spesso.Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso.Al ristorante Peter: Carino questo posto. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. a Natale non voglio andare al mare... 30.. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso. UNITÀ 6 33. Hai bisogno di aiuto? . Quaderno degli esercizi 1. In particolare..490 euro a persona. Claudio: Forse.Sì! Per me un panino. Temperature in diminuzione. Oggi il tempo è molto bello. Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato. Allora. con possibilità di piogge nel pomeriggio. . una Coca cola. Ma dai. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge.. Io.. Queste sono le previsioni per domani.. se a Natale andiamo al mare.UNITÀ 4 26. Mari: molto mosso il Tirreno.. feste tradizionali. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale. Prendo un cornetto e un cappuccio. magari prendo una birra. un panino prosciutto cotto e mozzarella e. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare... mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola... Giulio: Torno subito. 162 Valeria: Uffa. Insomma. D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. Alberto: Valeria. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1. se ti ricordi. cosa prendiamo? .. è un prezzo ragionevole.

C6 (Menù) 1. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. abbiamo deciso di andare a mangiare. ho cambiato idea. Grazie. grazie… Da bere... stasera prendo le lasagne. una bottiglia di acqua minerale naturale. però. Per me gli involtini alla romana. Dunque. prendiamo del prosciutto. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì.. per primo ovviamente la pasta. allora… per me i rigatoni. ma se vuole il mio parere. No. aveva già visto. ordiniamo.. Tu prendi il pollo. Meglio una caprese.. al dente! Cameriere: Certo. Insomma. vero? Luisa: No.. invece. è troppo. E che c’è di strano? Aspetta. Per antipasto. no? Lei. mi raccomando.. C1 . Scusi. vorrei il pollo.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto. sentiamo anche il cameriere. Allora. un’insalata? Ecco. che era andato a vedere il film qualche giorno prima.. Io... Però. Cameriere: Va bene. Cameriere: Benissimo. E tu? Mah. Vediamo. sì. un Sangiovese. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. e per secondo la carne... hai ragione.. E da bere? Mah.. alla fine. …e da bere? Un Chianti. un Sangiovese? Ecco. Il pollo all’aglio com’è? Buono. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. possiamo ordinare? 2... non era un granché. un’insalata verde.. va bene? Per contorno? Mmh. per me le fettuccine.. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. Qualcos’altro? Non so.. Ci sono molte cose che non conosco. non importa.. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi.. come al solito.. UNITÀ 7 36... non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. prendiamo un po’ di prosciutto? No. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora.... ha invitato anche Laura. G l 34. No.. decidi tu! Beh. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. no.Avevamo deciso di andare al cinema. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. Io. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. Io. Cameriere: Ottima scelta. ma secondo un amico di Laura. meglio le farfalle ai quattro formaggi. prendo le scaloppine ai funghi. però.. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca.. D’accordo! Bene. dai. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì. Basta così o volete qualcos’altro. Grazie a voi. Grazie. le linguine. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. ben cotta per favore. un’insalata? Giuseppe: No. ma un po’ piccante. sì. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata.. non so. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi.. Lei? Io prendo.

. Sono solo di cattivo umore... Non farò mai in tempo.. ehi. Come vuoi. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3... ma prima devo passare da Carla.. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa. Beh.. Ecco: i film della settimana. cioè dopodomani.Vino? No. prendiamolo. a me Tom Cruise non piace. non è niente... ma secondo Mario non ne vale la pena.. dice che è una commedia come tante. allora. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto.. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. quand’è che scade? Aspetta.. spettacoli... basta. vuoi un passaggio? Grazie. che dici? Direi di sì. l Ti posso aiutare? G No.. è uscito il nuovo film di Tom Cruise. G l Vado in centro.Ti posso aiutare? 1.dopodomani!? Allora prendiamone un litro. c’è un film d’azione con Orlando Bloom.. Ah. E1 .. il 21. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4. G Signora. 6.. Almeno c’è la Cucinotta! macchina.. Andiamo avanti. 42. Milano online. G l Ho finito. Posso fare qualcosa? Grazie. Poi. poi quanto latte prendiamo? Uhm. il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro.. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere. sembra avere dei problemi con la Sua 164 .. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi.. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41. Un attimo. G l Ti vedo un po’ giù oggi. Barilla o Star? Mah. Che ne dici? Va bene... ogni tanto.. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì. Perché? Eh. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “. lo sai.38...... bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”. Star 2 e 80. Io. Barilla però è più buono. ne abbiamo due. è uguale. Cos’altro.. no? Giusto! La mozzarella? No. piuttosto.. dipende. che a me piace molto. ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione.. 2. Beh. Cosa prendi di solito. troviamo qualcos’altro.. vedi un po’..un film di forti sentimenti . danno un film con Maria Grazia Cucinotta.. .. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’.. è finito! Proviamo questo biologico.. Va be’.. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare... ci sono. olive.. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. No.. questo può andare.. Poi.. cinema. L’olio. G Domani devo consegnare questa traduzione.. funghi? Sono finiti: prendine due vasetti. ma posso cercare in internet. Hai un giornale? No. Allora. trama originale . invece. guarda! Lavazza è in offerta speciale. Cosa danno? Dunque. caffè ne abbiamo? Non credo.. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare..non lo so.. molto gentile. eh. Ma no..... . Solo quello alla frutta... ah...

alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra.. dipende anche dai tuoi interessi. G Grazie tante! b.. due modelli. Magari grandi. Grazie! cliente: negoziante: cliente: c. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente.. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm.. qualcosa di più leggero.. Più leggeri? Allora.. Non importa.. Quindi. no? Quindi.. sapete dov’è la mensa? l Certo. con la montatura in metallo. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono. la montatura mi sembra un po’ pesante. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio.. Si vede. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50. prendiamolo! Guido: Sì.. signorina? No. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia. va’ sempre dritto per un centinaio di metri.. G Scusate. non saprei.. però tu lo compri. ragazzi.. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra. ecco io ho finito. anche se all’inizio non sarà facile.. è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. la terza traversa.. Quaderno degli esercizi ragazza: Professore.Guido: Eh. ragazza: Bene. cliente: Sì. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. Allora. negoziante: Questi costano di meno: 220.. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio.... proviamolo! . Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro.. Basta così? Grazia: Sì. sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque... Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa. è una cosa che si fa spesso. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole.. sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana. Volevo. Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. anche questi Persol sono carini. non è difficile.Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì.. devo trovare un modello meno caro. allora. 260?! Beh. questi qua..... visto che in estate avrò molto tempo libero. Troveremo sicuramente qualcosa. magari mettere le lenti da miopia? Certo.. G l G Luca. ragazza: Sa.. prendo una crema idratante. F1 Gira a destra! a. ecco. G l negoziante: G Carla. Le faccio vedere questi modelli qui. vorrei un paio di occhiali. ragazza: Cioè. Che stile preferisce più o meno? Hmm.. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto. Poi gira subito a sinistra e ci sei. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.il gel per i capelli. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta.. ecco.. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so..... penso di cominciare a leggere delle riviste italiane... cos’altro? Oh! . UNITÀ 9 46. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: .. Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana.. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene. Ecco. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due.. Bene.. come Le sembrano? Mah. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora. Grazie mille! 51.. E Le stanno anche molto bene.. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa. Vorrei..

.... . ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo. attualità ecc.. meno sentimentale.. .. per esempio. di. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’. magari lo fanno in modo diverso.. sono tutte canzoni lente.di arredamento come Abitare e.. Qualcosa di meno pesante? insegnante: . Il ragazzo della via Gluck di Celentano. dai! padre: Ma scusami.. però Paoli cantava anche Sapore di sale. oppure....... per non parlare delle prime canzoni di. vedi. Morandi. politica.. 170 figlio: Sì.. con tutti i programmi televisivi della settimana. ma... non sono italiane? figlio: Sì. ai miei tempi.. UNITÀ 11 54.. per te la musica è solo quella veloce. di Patty Pravo.. tante altre. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. forse hai ragione. Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda.... padre: Va be’. che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. . figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli.... di Celentano.. quella sì che era musica: italiana al cento per cento. E poi canzoni come Anna. ragazza: Ho capito. papà. economia... da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano.. padre: Ecco.. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. li conosci: sono i settimanali più noti. Lo stesso vale per Grazia.... tristi. Questo piccolo grande amore di Baglioni. TV Sorrisi e canzoni. L’anno che verrà di Lucio Dalla.. Lì puoi trovare di tutto: attualità. . non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche... Panorama e L’Espresso. Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31. . di Venditti. E penso a te di Battisti o . ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle. in fondo “de gustibus non est disputandum”.. Poi riviste di moda come il mensile Vogue.. . Credo che ti piaceranno. Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile.. La lingua però non è tanto facile.. costume.Max è molto moderno. ti prego. c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc. che ne so Piazza grande.Per esempio.. o le canzoni di Mina. … Chi lo stesso.

Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. Procedete così per altre cinque volte. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Trascrivete le parole in un foglio. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. quindi controllate se le avete scritte correttamente. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. Per gli studenti: stampate la lista di parole. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Scegliete cinque parole a caso.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

Io sono Sara. Sei americano? Lei si chiama Carla. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Paolo ha 11 anni. Al termine. io sono Gianna. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. procedete con il riscontro in plenum. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. Soluzioni Ciao. Lui è Paolo. Chi è questa ragazza? Lui è australiano.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Correggete le frasi. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob. Noi siamo italiani. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Edizioni Edilingua 3 . Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. Lei è inglesa. Paolo è 11 anni. Lei è Paolo. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Noi siamo italiano. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Edizioni Edilingua 4 . Maria hanno due fratelli. Lui è australiani. io è Gianna. Ciao.

14. procedete con il riscontro in plenum. Al termine. b. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. 6. a. b. 20. b. 13. b. 15. a. c. 19. 17. 10. 9. 3. 16. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 5. 2. a. b. b Edizioni Edilingua 5 . 11. a. a. c. 8. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 12. 18. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b. c. 4. b. 7. a. Rispondete ai vari quesiti. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.

Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. Le parole che finiscono con -e al singolare. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5.

Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. centro. difficili Edizioni Edilingua 7 . Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. notizia.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Edizioni Edilingua 9 . Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche . . sono americana..Davvero? Anch’io! .Sì. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate. Sono qui da due giorni. parli bene l’italiano! ...No.Allora..Prego! Sei straniera. vero? . per andare in centro? .Piacere.. in via Verdi. di Chicago. e abiti qui vicino? . . piacere. .Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio.A presto! Ciao! ... e sei qui per lavoro? .. ..Scusa.. a presto! ..Grazie! . Complimenti.Sì. per studiare..Io sono Jennifer.. .Grazie! .Ah. Edizioni Edilingua 10 .Chicago.In centro? Eh.

c. 5. b. 7. 4. b. 20. a. b. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 14. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. a. procedete con il riscontro in plenum. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 15. 8. 10. a. c. 12. a. a. 16. b. Al termine. Edizioni Edilingua 11 . b. 2. 19. 6. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. 3. 9. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. b. 18. 17. 13. 11. a.

La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.

spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 .

6. Nella tabella sono contenute dieci frasi. 10. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. b. 4. c. 9. 7. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. Nella tabella sono contenute dieci frasi. 8. a Edizioni Edilingua 15 . b. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. 2. Per gli studenti: stampate la scheda. c. Soluzione: 1.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 5. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. a. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. a. a. c. 3. c.

10 Scusi signora. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. 4 Mi dispiace. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . 2 Qualche volta ESCO con gli amici. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n. purtroppo non PUOTO. a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n.

Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 10. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. a. Edizioni Edilingua 17 . a. 7. b. 9. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 11. a. 4. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. a. b. 3. 2. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 16. 12. b. a. 17. 18. 15. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. 13. 20. c. c. b. 6. 8. 5. b. 14. c. b. 19.

È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma. b) Con piacere! c) Vieni? 7. I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. Milano. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso. La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 .

Confrontate il vostro risultato con la soluzione. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Per gli studenti: stampate la scheda. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

16. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 3. 13. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 19. a. 12. 15. 10. 6. c. b. b. 2. 4. 18. c. a. c Edizioni Edilingua 23 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 9. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 11. 8. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 7. b. c. a. b. c. b. 14. b. a. 20. a. 17. 5.

Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. Si dice va. gennaio e febbraio 15. La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10. ottobre e novembre b) marzo. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. aprile e maggio c) dicembre. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14.. La preposizione articolata nel è composta da: 12. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13.

Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Edizioni Edilingua 25 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. quindi prendo un tramezzino. Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame.

........ quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa ..................................................................................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate .......................................... la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ....................................... Edizioni Edilingua 26 ............................................................................................................................................ un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo .................................................................................................................................................................................................. dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ...................................................

Che noia.. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: Scusa. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate.. puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio.

puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza. Scusi.. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno. Mi piace molto questo genere di lavoro. come va? Scusa.. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 . come hai passato il fine settimana? Ciao. Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco. Al bar Che cosa prendi? Che noia. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. Mi sono laureato con il massimo dei voti.

b. 9. c. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. 11. 4. c. 15. 5. 7. b. 2. c. 20. 6. 16. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 19. 3. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 13. 17. b. b. c Edizioni Edilingua 29 . 18. 10. 8. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 12. a. c. a. 14. c. a. a. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.

È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. non lì sono mai stato b) ato. Gli italiani. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. non ci sono mai stato 3. Gli italiani. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15.. non qui sono mai stato c)ato. uto. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4.. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6. eto. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5. Le desinenze del participio passato sono: 12. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. Il passato prossimo si forma con: 11.. È corretto dire: 13. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 ..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ito b) No. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. uto a) No. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. ito c) No. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17. oto.

Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid .Spagna Edizioni Edilingua 31 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

vento Edizioni Edilingua 33 . Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. Soluzione: in. saranno. avremo finito. cercherò. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. Per gli studenti: stampate la scheda.

........ ma è molto che aspettiamo: ............... avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ...... l’Università faremo un lungo viaggio all’estero.....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo ................ un nuovo lavoro.... neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 ..... aereo il 21 dicembre per Madrid....... le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena ......... cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio......... con per su in Quest’anno ..

c. b. b. 11. c. a. 12. 13. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. 18. a Edizioni Edilingua 35 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. 15. c. a. 19. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 14. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. b. c. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 4. 20. 8. 5. 6. 2. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 10. 3. 17. c. c. 16. 7. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. a. 9.

Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18. Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3.

dopodichè dovete mettere da parte la scheda. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Se volete trasformare l’attività in una gara. dopodichè fatevi restituire le schede. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. Per gli studenti: stampate la tabella.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Sono appena uscita da scuola. Non ho voglia di uscire. Soluzione: Questa sera resto a casa. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Ieri sera siamo andati da Luigi. Per gli studenti: stampate la scheda. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. A me piacciono molto i tortellini. Edizioni Edilingua 39 .

aiuto? Mio fratello è ... uscire. Ieri sera siamo andati ..... Domenica scorsa abbiamo cenato .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto . un ristorante molto carino Hai bisogno . .. Luigi.. scuola.. cena fuori.. me piacciono molto i tortellini......... Sono appena uscita ......... mangiare? Domani andremo . Non ho voglia .. Ci metti molto per preparare .... casa. Inghilterra per studiare......... Edizioni Edilingua 40 ...

8. b. 16. 3. b. 19. b. 10. 7. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 6. 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. a. 20. 2. b. 5. a. c. a. a. b. 18. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 13. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 9. 12. 17. b. 4. b. a. 9. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 11. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. a. 14. c. b. a Edizioni Edilingua 41 .

Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 . Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Si dice: 15. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. Cucchiaio.

La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Procedete con il riscontro in plenum. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 . passato prossimo ecc.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. passato prossimo ecc.). Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti.).

............................................... io ...... tu ......... lui .................. loro ................. io ............Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu ....................... parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 .............. voi ..................... voi ........................ io .. noi ..................

Ogni coppia vale 10 punti. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Per gli studenti: stampate la scheda. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Ogni coppia vale 10 punti. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Individuate il “super-rovescio”. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

12. 2. 13. a. 3. a. a. c. b. c. b. b. 20. 11. 6. 10. 5. 16. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 7. c. 14. Rispondete ai vari quesiti. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 9. b Edizioni Edilingua 47 . Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 18. b. c. a. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 17. a. 15. b. 19. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 4. 8. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.

Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19.

Confrontate il vostro risultato con la soluzione. mi dispiace ma non posso aiutarLa. stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Ce l’hai la lista della spesa. Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. vero? Edizioni Edilingua 49 . Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. Signorina.

...... ...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio .. accompagnare alla festa.... a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città .... Ma tu .......... al mio.... mi dispiace ma ... ....... stasera purtroppo ...... la lista della spesa.......... vero? Edizioni Edilingua 50 ..................................... tanto....................... e non è ancora tornato! Mauro............................................. Signorina.. Beppe ha preso il mio motorino .. ..... Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io ............

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Procedete con il riscontro in plenum. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Edizioni Edilingua 52 . Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda.

. a presto! Edizioni Edilingua 53 ...... Monica...................... ma oggi non posso proprio accompagnarti............... in quel negozio in via Frattina...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa........... Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ... oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero.... dei mezzi pubblici e dei taxi.. ma oggi non posso portarti da nessuna parte.. .. Grazie lo stesso e.. non importa... Rosa: Che c’è? Monica: Sai.. Ho capito.. per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami. ...... Proverò a ............................ ho bisogno del tuo . Monica: Ma devo assolutamente ..... bene........ ha visto un bellissimo .......... Monica. Magari . fuori città a fare la spesa.......... Matteo.............................. e tu? Monica: Senti..... Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm.Come va? Rosa: Buongiorno. ecco............ Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ....

3. a. c. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. a. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 12. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. 7. 18. c. 9. c. b Edizioni Edilingua 54 . a. 13. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 19. b. a. Rispondete ai vari quesiti. c. 10. 5.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. 20. 14. 15. c. 2. c. 17. 11. 16. b. b. b. 4. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. 8. 6.

Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. Il pronome ne sostituisce: 17. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo. meglio di no 13. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. l’ho invitata 10. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie. l’ho invitato b) Sì. Se usiamo i pronomi diretti. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. ne ho invitata una c) Sì. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ce li ho 6. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. Per esprimere gioia possiamo dire: 11. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. sei molto gentile c) Grazie. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18.

Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . scegliendo tra quelle date alla rinfusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Al termine procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 8. 20. 16. b. b Edizioni Edilingua 66 . 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 4. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. a. 19. 7. 18. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 13. c. 5. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 9. 3. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. b. 12. a. a. 11. 6. 17. b. b. c. b. 2. c. c. b. c. a. b. 14. b. 10. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti.

Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18.

Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 . Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato.

................................................................................... ............................... E T G I O I L T ... Edizioni Edilingua 69 ... B ................................ Z N E O A I N C P ...................................................................................................... C ................................... D ............. .............................................................. ... ........................................................ ........................................................ .................. ............................................. O D S I I E R E ...............................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ................................................ .......... ..........

Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Per gli studenti: stampate la scheda. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. scegliendo tra le varie opzioni date.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. scegliendo tra le varie opzioni date.

................................. Angela vuole portare ........................ Simone dice di sentirsi .. Dario gli chiede se vuole risolvere .......................................... un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ........................................... Lisa è da un po’ che non fa ......................... Simone ha trovato ................ Gianni invece propone di andare a mangiare in .. L’amica di Angela va matta per ............................................................................ Vera consiglia a Laura di cominciare ... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato .................... Laura dice che sta sempre a dieta senza ............. Dario gli chiede che fine hanno fatto ............................ con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 ........................... Vera le propone di iscriversi .............. Vorrebbe dare un’occhiata alle ........................ un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere .....................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ....................................

5. 12. 2. 15. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. 13. 17. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. a. b. c. 11. b. c. 3. 20. 16. 6. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. 4. 10. 19. 7. c. c. b Edizioni Edilingua 72 . c. c. a. 8. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 14. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. c. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 9. 18. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. ma era tardi b) sarei rimasta. per favore? 8. La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. andrei all’università 9. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ma era tardi c) rimarrei. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. al posto tuo. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. ma è tardi 13. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18.

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