Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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preferire.Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. 21 . riportati nella nota. Gianna ha un nuovo lavoro.Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. .Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. sezione Per cominciare. prendo. come ad esempio dormire. 2. chiude.Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto. 2 . Soluzione: io: lavoro. In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are. costruire ecc. Soluzione: lavoro. lei: chiude.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria. . 3. . -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. F.Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. ovvero: capire. F. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. 2. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna. 3. invitando gli studenti a suggerirvele. V . unire. apre. Sì. Soluzione: 1.Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. . 4. partire.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. prendo. Soluzione: 1. 6 . F.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. Distribuite anche un dado per coppia.Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. 3 . Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti. pulire. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale. tu: arrivi. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. offrire. i cosiddetti verbi in -isc. spedire. . Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota. Attività di fissaggio . aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. lei noi voi loro . chiarire.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. . sentire. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Sottolineate le desinenze degli infiniti.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati. apre . . lui. arrivi 5 .

Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 . gn (gnocco). verticale o diagonale nei quadranti del filetto. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. ragazzo e lavoro cominciano per consonante. Arrivo oggi. . però mentre palazzo comincia per consonante. Soluzione: 1. Prendiamo gli spaghetti. 6.Spiegate le regole del gioco: . 4. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. 2 = seconda persona singolare ecc. 7 . sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un . Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili. singolari. sulla base dell’esempio dato.Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. 3. a.Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. 3. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. come indicato dall’esempio.Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. 6. 2. amico inizia per vocale. Ascolto musica italiana. 2. se il verbo è corretto.Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. zio). 4.Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. 5. g. sconto ecc). In entrambi i casi.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. Che cosa fa? . . lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. 5. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. x (xilofono). ps (psicologo). f. . si continua fino al primo filetto fatto. sport. Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 .Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. pn (pneumatico).Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ . Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia). Soluzione: 1. z (zaino. Capisco molto. mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un.Passate al femminile. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero).). . . d. Guardano la televisione. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto.il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. . chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi.. e. Partiamo domani . b 22 .Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti.

Dove abiti? .Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . Successivamente. . Abita in via Verdi 3 . . Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. 3. il telefonino piccolo. 4. ad esempio gli occhiali e le chiavi. un. Sei straniera. una.abiti qui vicino? 2 . 8. vero?. preceduti dall’articolo determinativo. . difficili). un’. Attività ludica . un 4 . per andare in centro?.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. 5. poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo. Disponete gli oggetti sopra la cattedra.Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. . .Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. È in Italia per studiare.sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. uno zaino ecc. Di dove sei esattamente?. 2. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. uno zaino ecc. 3. una penna. pertanto rifiutate chiavi. una. sempre alla lavagna. Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni. 9. 2. la borsa grande. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 .Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. Soluzione: una. 2.. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. uno. una Attività ludica . lo zaino pesante. 5 . Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. Soluzione: 1. e in plenum cercate e scrivete. ad esempio un telefonino.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. un.sei qui per lavoro?. Jennifer è americana. Soluzione: 1. un.Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. una. 3. Soluzione: 1. il libro.. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale.. procedete con il riscontro in plenum. occhiali ecc.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. 7. 6. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. Scusa. Procedete al riscontro in plenum. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. un. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti. Soluzione: Scusa.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 . Ripetete l’elenco tre volte.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. ad esempio i libri interessanti.. un. Sei italiana?/Sei portoghese?. ad esempio il telefonino. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 . Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. intelligenti. una. una. 5. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’. per andare in centro?. completa di articoli e aggettivi. un. la penna.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. 4.

. Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. Successivamente. a. 3.Fate venire gli studenti al centro della classe. esce dalla biblioteca alle 15. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona. Soluzione (le foto sono catalogate [a. La signora è in Italia in vacanza 2 .Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare. d.Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) .Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute.Fate recitare qualche dialogo in plenum. 4.Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti. 4 Role-play Rol . c. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. .5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. c . utili per rispondere alle tre domande sottostanti. E Lei.Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. a loro volta. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti.00 e saluta Ross. per esempio la numero 2 in cui Karl.4) quando esci dall’ufficio alle 20. . .Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) . b. La signora è svizzera. b.Scrivete alla lavagna le situazioni date. 3 .2) quando esci dalla biblioteca alle 15. .Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 . mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare. si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda. d] da sinistra verso destra): 1. 2. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. 3. 4 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28.studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato.Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 . Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi. . di dov’è? 1 . . informale.3) al bar verso le 18. .1) all’università la mattina. con lo stesso carattere. Soluzione: 1. 24 . . numerandole: . a cui avete attribuito il ruolo di A.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento. Role-play guidato . che risponde impersonando B. 2.

Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2.4 .Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina. Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta. F Com’è? 1 .3 . vero? / Lei è straniera.. capelli non molto lunghi.Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno.6 .e tu? / .Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. 3 .2 . neri/bruni. lunghi. biondo 2 . azzurri.Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. testa: bruna. Soluzione: 1 . occhi azzurri e naso alla francese.Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? . simpatico . Si tratta di descrivere il miglior amico. Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo. 6 . l’occhio e il naso) negli opportuni spazi. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un . 25 Role-play guidato . vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? . Soluzione: bello. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello.Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti. . azzurro.5 . a seconda del caso. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Attività ludica .e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera. utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere..Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo. come si chiama? l .. Soluzione: bello. Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli.Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi. 4 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. simpatico. lungo. in cui si descrive Gloria. variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria. .3 . .. Avrete: carattere: simpatica.Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B.Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi.Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. corpo: alta. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia..Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi.e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David.Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa . Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa.. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. magra.Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. e Lei?). 5 .

Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29. Grammatica e Lessico . dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno.Conosciamo l’Italia . attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna.Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . 26 .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1.Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati.Stabilite un tempo massimo. Autovalutazione . . entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto. . .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. ad esempio cinque minuti.Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna. C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . .Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date.

... …..... .. .. ….. .. …................................... ....................................... Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n........................ ... ................ ....................… = n.............. . .....................… = n...… = ...... …......................… = n.......................… = n............. …............ ........ …........................................… = n........A6. …..... ...........… = n........................... ….............................… = n.................................... ….. …................… = n.................. 27 ......... ….......................... ................. …....................................… = n........................................ …........… = n....................… = n.......… = n.....… = n..................... ….......................................................... …. ….. .............. ….............. .............. .. …....Scheda numero 1 Unità 1 ............. ................................................................................................ ........................ .....… = n.................... ..............… = n...... ….......... …..........................… = n.................... …...............… = n.................… = n.... ............................... …............... ..… = n................................ .......... …...... ............................................… = n........................................................… = n.................................. ..... .. …...........… = n............… = n.. ….............................................… = n...... …....… = n.....… = n..................) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n.. .................................................... …....

di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. di Atene! Oh. H G H G H G italiano/a. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 . di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. sono qui per lavoro. Davvero? Io lavoro all’Università. sono greca. Tu sei straniera. di Genova italiano/a. di Firenze italiano/a. Di dove sei? Sono italiana.C4. e tu? Emanuela! Piacere. vicino all’Università. di Napoli. di Boston sono francese. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. E dove abiti? Qui a Milano. Piacere. che bello! Sei in Italia per studiare? No.Scheda numero 2 Unità 1 . E3. vero? Si. di Palermo italiano/a.

Scheda numero 3 Unità 1 .Conosciamo l’Italia 29 .

......................................... al ....... 3........ ....................Scheda numero 4 Unità 1 ............. in Italia per motivi di lavoro. francese.... basso giovane ....... brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste ............ lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ....... le idee il tema difficil................................................... castani........... prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite . vero? Di dove ........................................................................ neri.. Sono ....... Saluti Chiedere informazioni Scusa................! (informale) Ci vediamo! (informale) ......? ......................... Italia / studio l’italiano da 2 anni........................... Buonanotte! Ciao! (informale) ....? Sei straniero........... Sì.! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere .. le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent....................................Grammatica e Lessico lavorare io tu lui. biondi... rossi ............. .... qui per studiare? Da quanto ..... sei qui / studi l’italiano? ............ di Napoli........ un .......................... Lei noi voi loro ................... capelli: ...................... lunghi............... la storia i libri interessant...... .......... in via Giulio Cesare......... amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant.... lei.................... occhi e capelli occhi: ................. verdi bruni.... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza ......... apri prende .................. la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e ......... abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! . aspetto generale .................. per arrivare / andare ...... .......

cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali. punto 2.Scrivete alla lavagna: tempo libero . punto 7. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G... *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963.Attività del fine settimana . La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia. Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa.Descrivere l’abitazione .I giorni della settimana .Indicativo presente dei verbi modali: potere. punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F. Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva . .Numeri cardinali (30-2. tra quelle illustrate. punto 1.In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività.Numeri ordinali .Accettare o rifiutare un invito . attività ludica: un orologio da parete DEVO. POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop.Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni.Elementi comunicativi e lessicali . 2 .Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*.000) .Chiedere e dire che giorno è . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D.Tempo libero . punto 6. volere e dovere . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A. che preferiscono svolgere nel tempo libero.Invitare .Chiedere e dire l’ora .Indicativo presente: verbi irregolari .Chiedere e dare l’indirizzo . Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante. Per cominciare . inclusa nel primo album Cuori agitati. punto 3. attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C. Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica.Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A.Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . VOGLIO. 1 . che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo.

Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. 6. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. 4. riportate l’attenzione degli studenti sulla nota. 3. Soluzione: sai. 3 .primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è. Per ciascuno di questi verbi. 3. vai. andate. sto. vengono . esco. Soluzione: 1. Soluzione: 1. . che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. uno show sold out al Radio City Music Hall di New York. Eros va a mangiare o bere qualcosa. come per andare e venire. viene. l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. superando le vendite degli album precedenti. 5. Soluzione: 1. Ascolta musica e guarda la TV. Fa delle gite o va al lago a pescare 4 . veniamo. facciamo. c 2 .Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . .Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. 2. 2.Riflettete in plenum: anche in questo caso. 2. vanno.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Per quanto riguarda pagare. Attività di fissaggio .Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato. Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso. che di fatto è un verbo regolare. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. gioco . A Un’intervista 1 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. viene. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari. andiamo. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. al fine di risolvere i dubbi. re e venire. Soluzione: vado. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. . b. .Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire.L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo. 3 . vengo 6 . 5 . .

Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. . 3. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. Soluzione: 1. lancia il dado. .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. B Vieni con noi? 1 . Distribuite anche un dado per coppia.. . . . 6. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. se il verbo è corretto. si continua fino al primo filetto fatto. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. . prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare. 4. Oggi paghiamo noi. 2 .Procedete al riscontro in plenum. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro. Perché sappiamo la verità. come indicato dall’esempio.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. . Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0. sulla base del modello dato.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema.Spiegate le regole del gioco: . Giocano a calcio Attività di estensione .Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia.Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. 2.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta. . ad esempio: Dove vai nel tempo libero? .Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. 3 . particolarmente adatte a formulare inviti. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito.Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. 33 .se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. .Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare . .il gioco passa al compagno che.). 7 . coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente. 5. Stanno molto bene. a sua volta. Esce con gli amici. Facciamo colazione.Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. 2 = seconda persona singolare ecc. .

Dobbiamo tornare alle sei.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. 4 . 4. con un grande balcone. cucina e bagno. 3. Voglio andare in montagna.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. possibilità per potere e necessità per dovere.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà. Perché vuole superare l’esame. È comodo e luminoso. bagno 3 . esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. 4. vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni. In via Giotto. possono. ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere . Deve tornare a casa presto Attività estensiva .Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. . . A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188. Soluzione: 1. ovvero puoi sbagliare. È piccolo: camera da letto. 2 .Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad . . 5. 2. . Attività di fissaggio . sulla base del modello dato. 3. . camera da letto. . posso entrare? 1 . . 2.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto. vuoi vincere. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa. 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. che la pianta interna. 44. cucina. 6.Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. sia l’esterno. No.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente.C Scusi. possibilità e necessità risultanti dagli elaborati.Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi.Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. tratte da giornali. .Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 . Soluzione: 2. devi sapere. Attività alternativa . Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 . Soluzione: 1. 5.Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna. purtroppo non possono venire.Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo.In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. Perché non può venire a Genova con noi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso.

3. il lunedì vado in palestra.Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle. Vado in aereo. .Osservate la nota in giallo. significa che ogni lunedì vado in palestra. Va da Antonio F Che giorno è? 1 . completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti.per . chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire.in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare . 1 .da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole. Se non sono preceduti da arti35 . Viene da Palermo. Dobbiamo andare in centro. 5 e 6 del mese. .Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa. 5. Vanno in discoteca. .Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. .Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna. Parto per Ancona Attività di fissaggio .da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: . Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi. ad es. Vado a casa.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti. E Vado in Italia. 6. . Soluzione: 1.Lasciate lavorare gli studenti in coppia. per indicare la provenienza utilizziamo: . che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: . sulla base del modello dato. 2. 2 . aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni.uno studente di leggere il numero cerchiato.Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. . I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. .Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. 4.In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco.

Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14.Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo.le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre.L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24. . G Che ora è / Che ore sono? 1 . 3 . . potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere.Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete.In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero. . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora. con lo stesso carattere.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario.Se non avete un orologio da portare in classe. ad es. che non funziona più. giovedì 5 va a fare spese con Caterina. come lo trascorrono. Attività ludica .Se avete un vecchio orologio da parete. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello . . .non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.00 2 . . Davanti all’ora si usa: . 3 .Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno.l’ davanti a una: È l’una.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. . quanto ne hanno. . significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì. dove vanno quando escono.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato.35 è in partenza dal binario 2. 2 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40. venerdì vado a cena con i miei colleghi. Negli orari ufficiali. 36 . per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università.colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente. Role-play guidato .Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana. Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9.

i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. È mezzogiorno e tre quarti. . a. può fare la prossima settimana. o preferibilmente a casa. . con il titoletto IO una cosa che deve. Sono le dodici e quarantacinque. . vuole. svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. DEVO. . vuole.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. Sono le diciotto e quindici. Soluzione: 1: 1. c. 1 2 5 X 6 3 4 2 .Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. VOGLIO. Naturalmente anche il compagno farà altrettanto. 3: 2. secondo le loro agende! Grammatica e Lessico . può fare per ogni giorno della settimana. POSSO . 37 .Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. . immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. 4. o durante l’incontro successivo. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente. Potete assegnare le letture come compito a casa. Sono le sei e un quarto.Soluzione: 1. 3.Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. 2. 2.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno. 3. 4 Autovalutazione . . possono fare durante la settimana in questione. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. se la svolgete in classe. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1. in classe. vogliono.Invitate gli studenti a svolgere. . b. Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . 3. È l’una meno un quarto. 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente. 2: vedi immagine sotto. magari insieme. Sono le nove e venti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. .Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura.Al termine della lettura.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2. Sono le venti e trenta.

...................................................… = ......… = n.................. …................. .... …................… = ......... ....... …......... Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n....… = n.................................................................. …............ …... ................ …...................… = n..................... .................................... …................................................... …....................… = n.............… = n................... ….................. ...... .............… = n............... …...... …......) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n.............… = n..… = n...... ….. .................. …............… = n.......… = n....… = n............ .......… = n... …..... ................… = n............… = n.............. ......................... .........… = n. …..... ............ ….................................... ....... .......................................................… = n. ….......... ….… = n....… = n..................... .....… = n... ..................... ….............… = n......................... …... ... ............ ... …....................... ..............… = ........... ......................… = n................... …........… = n........... ….............… = n...... ............................................ …....... ….… = n....Sezione A6....... …...........… = n..... ............... ...............… = n......... ….......................Scheda numero 1 Unità 2 . …............................... ….............. ....... ...........… = n... n... …...............................................… = n...... .............................................. .........… = n....... …............… = n......... . ........... .............. …..... ................ ….................. …..… = n.... ...… = n...… = ........... …... ... …......................... ..................… = n...............… = n.............................. B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n...................... ...… = n................................ …......... …............... ….............… = n. ........ ….............… = n...… = n.… = n... ...... ........ n................... ............... ….. …...... ….......

.......... in spiaggia.. I sigg................... al check-in.. al lavoro.......... ..... ....... Colombo ......... .. Colombo ... Alberto ...... ........... Colombo ........ Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare. Il sig............. il PC portatile..... I sigg. portare Il bambino non ............... la macchina... passare....... Alberto non ...... prima al bar......... anche in vacanza.. lavorare.....Sezione C3....... prendere... Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.............. il taxi. usare Alberto ...............Scheda numero 2 Unità 2 ..... utilizzare Il sig... da solo la valigia... Rossi ........ Il sig.... ...... . ............. 39 .......... Rossi .............. . ..

Adesso però non posso. G H G H G H G Va bene.Sezione F1. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No. Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. ti devo parlare. Role-play guidato G Senti Carlo. martedì ho lezione. Allora facciamo venerdì. H D’accordo.Scheda numero 3 Unità 2 . Devo studiare. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 .

............................... VOGLIO............ ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 . POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso .........DEVO..... lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può .........Scheda numero 4 Unità 2 .

........................... ........ danno uscire esco ............. stare ............................................................. vieni va . Lei noi voi loro andate ............ Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so ... io tu lui...... .................................. ....... vogliamo ... vuoi ..... diamo ...................... gioca ................... state stanno fare giocare gioco .. lei.... io tu lui............................................ usciamo ....... potere ................................... stai ........................ . ........................... lei........ lei............. venite ..... Lei noi voi loro do dai ................................. fanno I verbi modali dovere volere ............. fai fa facciamo ....... vogliono potete possono 42 .......................... sa sappiamo sapete ..... venire io tu lui.... .................................................Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo .... lei............... Lei noi voi loro devo devi ................................................ dobbiamo ............ . Lei noi voi loro io tu lui....... giocate ......Scheda numero 5 Unità 2 .. può ............................. .........

......... da in VENGO ....................................... VADO / SONO a .......... ... 1. mezzogiorno 43 ..30 Sono le 3 .... grazie! ......... ma non posso! Purtroppo...................000 ... 15° quindicesimo 16° ......... 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ...................................000 mille 1. non .. / .............. 40 quaranta 50 .......................................Le preposizioni .................. 900 ...................................................................... 60 sessanta 70 settanta 80 .............. 40 Sono le nove ... dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ............................................................. No............. .......... 3° terzo 4° ............. 11° undicesimo 12° ............! I numeri cardinali 30 trenta 31 ................ 7.................... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° .................................900 millenovecento 2......................... 10° .............................. 8° ottavo 9° ....? Sono ...... da................................... 90 novanta 100 ................................................ I numeri ordinali 1° primo 2° ............ 5° quinto 6° sesto 7° ............................. grazie! Accettare un invito ................................... venire? Andiamo? Che . 600 seicento 700 settecento 800 .................................. in Invitare Vieni? ..... PARTO .. 200 ............................................ un quarto ................... 300 trecento 400 quattrocento 500 ....... piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ............ 13° tredicesimo 14° ..............

Spedire una busta.Ringraziare. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F. 2 .Il partitivo .Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza. Per cominciare.Espressioni di luogo .000 . suo/a) Civiltà Materiale necessario . Soluzione: 1.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni..Possessivi (mio/a.. un negozio ecc. .Mesi e stagioni . punto 3. 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 . 1 . punto 1. dubbio . attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre.Numeri cardinali (1.Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia.Parlare del prezzo Elementi grammaticali .C’è. tuo/a. 2 . .Elementi comunicativi . un pacco e lessicali .1. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 3. DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 .000) .Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate.Esprimere incertezza.Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? .Preposizioni articolate .Esprimere possesso . 6 Attività introduttiva . ci sono .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C.Localizzare oggetti nello spazio . punto 2. rispondere ad un ringraziamento .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date.000.

ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. 6. I guanti sono nel cassetto. 4. con + la ecc.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere. all’.. sullo ecc. nello. Soluzione: alla. 5 . . a. Vado al cinema una volta al mese. Riguardo alla preposizione con. dallo. 3. nella. tra e fra non si legano all’articolo. all’. negli. delle. dei. alla.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. al. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. delle 4 . Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il . altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. I libri sono dei ragazzi. Le riviste sono sul tavolo. 5.Fate lavorare gli studenti individualmente. Le chiavi sono nella borsa . per. . 2. Soluzione: 1. ma di altro significato (il collo. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni.Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. Soluzione: 1.. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo.Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. in. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi. da. non è raro incontrare la forma articolata col. Nel caso degli articoli determininativi lo. la colla . allo. .Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . dei. 2. . la. l’ inoltre. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel. 4.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. sui. Le preposizioni semplici con. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 .). Soluzione: dagli.. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . al fine di risolvere i dubbi. 3. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello. .Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. Alice viene dall’Olanda. dallo Attività di fissaggio .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. .

. 5..Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a ..? Vado a comprare . in questo caso...Scrivete alla lavagna: A che ora .......... accanto a.i..f.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni.. sul modello di quelle scritte alla lavagna........ 3 ... ... quindi formano delle locuzioni preposizionali... 4. .Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari......Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo. davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.c... . Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di.... intorno.... rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 ... sulla....In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza........ A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate.. 10.Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro. . . solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo....e. dietro. mentre dentro.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi.. 8. ... C Dov’è? 1 .. ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10...Scrivete ancora alla lavagna: A che ora ..Fate lavorare gli studenti in coppia...g............00..... .d . 8 . ..Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi.. alle .. Soluzione: 1..h.? Dalle .. Le prime sono utilizzate con un luogo generico..00 alle 11.... davanti a ecc.. ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni.....6 . 6...Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi....... ...b....Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate..00. Stasera vengono a cena degli amici...... 7.. sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione.Sottolineate il fatto che accanto..Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum.Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei... 2 ... le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza. ....a. 46 . 3... ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10... 9..... .Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate. dietro..l........Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini..... tra. 2...Scrivete alla lavagna: Vuoi .. 7 ..Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto. ? Alle ..

tra il. dicendo agli studenti la frase relativa. 1 . Soluzione: 1. forse 47 . penso. . a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro.Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. sopra il. 5. Soluzione: 1. 8. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. 4. non sono sicuro. 6. a destra del.Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato. ad esempio una penna. Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. 2. Sul divano ci sono dei cuscini. non so. c’è Attività estensiva . 4 . .. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona. c’è. beh. magari. Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. . 7.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. la luna e la stella nelle posizioni indicate.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. . utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento. osservando la foto. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. Soluzione: probabilmente.Procedete al riscontro in plenum. . Quando si arriva su una casella. almeno credo. Attività ludica . ci sono.Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. . mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa..Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. sul 3 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. dietro il. mah. ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni. 4. si disegnano il cuore.. 5. .Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto. Soluzione: c’è. D Mah. trovarsi in un posto.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase. davanti al.Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. 6 2 . Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. . 2. non so. Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra. . 3.

Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia.Procedete al riscontro in plenum. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. Prego!. 5.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. Soluzione: 1. tuo. 2 . . chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi. è mio.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. Che ore sono?.Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti. Grazie tante! Role-play guidato . I possessivi mia. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. Soluzioni possibili: 1. Il mio televisore è grande.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. G Vocabolario e abilità 1 . Soluzione: ottobre. 2 . aprile. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. .Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. mia Attività estensiva . 2. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. è il mio libro. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 3. 48 F Grazie! 1 . Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! . 4. Il mio appartamento è in centro..Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale. Proposta di soluzione: 1. Di niente!.Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. ad esempio. è la mia. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. con lo stesso carattere. tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi. La tua scrivania è vecchia.Lasciate lavorare gli studenti in coppia. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. dicembre. come indicato dall’esempio.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia. . informale. Il suo regalo è bello.Procedete al riscontro in plenum. agosto . Grazie mille!. 2. tua. . 3 . 5. 2. Alle 4.Procedete al riscontro in plenum. La tua macchina è nuova. sua. 4. .Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. 6.Procedete al riscontro in plenum. . nel caso di un libro. suo.Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi. .Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata. 3. 3.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi.3 . . . La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 . come tutti gli aggettivi. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. e non c’è di che. 6.

8.500 3 . Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni. Proponete un modello 49 . 9. Ponte Vecchio. 5.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. 2) 115 . .Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti. Roma.Date un’occhiata alle altre espressioni. . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. . Soluzione: 1.2 . Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti.Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum. lo studio non ho molto tempo libero. buon divertimento!! Bacioni Flavia . quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. no? Allora. DOMANDE E RISPOSTE . in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti.990. Firenze. Tu. . 6. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.. utili per scrivere. Roma. ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate. Venezia.. come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro. Napoli. .Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email. Tuttavia. . Autovalutazione . ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero. 10.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte. La Torre Pendente. 2.. Milano.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3. 4.telefonare . in fondo a pagina 54. Firenze 5 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande. 4 . solo così puoi imparare la lingua meglio. Il Foro Romano.Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto. 3. Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune. . .Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale. invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa.Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte. 7. Soluzione: 1) 003902.. 10.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare. Soluzione: 1.

Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico . . . .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo. 50 .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3.L’attività è a tempo.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3.

Sezione A4.Scheda numero 1 Unità 3 . Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .

una luna e una stella! . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore.Sezione C1.52 Scheda numero 2 Unità 3 .

! Alle 8.. ma non sono proprio sicuro. per caso.30 Probabilmente. E sa.30 alle 13. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8.Sezione F2. Forse. Role-play guidato G Scusi. sa a che ora apre la posta? Alle 8.00 Magari.45. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile...30 Dalle 8..Scheda numero 3 Unità 3 ... Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 .

Dova va Michael? Va in Italia. ci sono tre piante. È il 20 gennaio. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre. All’una e mezzo. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre.54 Scheda numero 4 Unità 3 . Alle 14.45. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici. con il treno delle 10. . Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Scusa. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492. a volte 29.000 euro. No. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. Mah. Che ore sono? Sono le 10. A che ora chiudono le banche? Sì. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. Quando parti? Oggi. Dov’è il televisore? È accanto al camino. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. non so! Forse una partita di calcio. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. Dov’è la posta? È vicino al Duomo. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. questo è il treno per Verona. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. Scusi.

....... ............... . Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali .......... 14...Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con .......................... ... per le va Preposizioni semplici e articolate .... .... banca .. dallo .............. Italia nell’Italia del Sud in biblioteca .... ..... tra la .............. 9 alle 13............ Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ...... tra ....... a . .......................... all’ ................................. 55 ...... ............ biblioteca comunale .................... . ............... ............... ........... .............. .......... ..................... il l’ lo la i gli le di del .. nella ... .................... ... zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario .......... .... ... ... amici delle ragazze del latte ....... .......... ...... .... ...... ..... il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S.................45 ..... da per .. fra fra il .......................Scheda numero 5 Unità 3 ....... ............. .........................A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? .. .. ......................................... .. con gli .. ...... ............. .................................. ........ .................................. ............... sui ............... ........... .......................... ...... ........... ..A che ora posso trovare il dottor Riotti? . ................... .........

...................... tavolino Il quadro è sopra ...... che! 56 ................ lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto ........Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ..................... camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti ...... niente! Figurati! Non c’è .... camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie ...! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! ........

cenare. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D. punto 4.Gli italiani e il bar . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI. 57 .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana. 2.Raccontare al passato . andare in discoteca. andare al cinema 3 . Soluzione: 1.Parlare al passato e lessicali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Verbi modali al passato prossimo Civiltà . andare a trovare qualcuno. Soluzione: fare spese.Elementi comunicativi . 1 . . punto 6. punto 7.Ordinare e offrire al bar . che passione! Sezione A.Participio passato: verbi irregolari . guardare un film.Situare un avvenimento nel passato .Participio passato: verbi regolari .Espressioni di tempo ..Esprimere preferenza . b A Come hai passato il fine settimana? 1 .Ausiliare essere o avere? . punto 5.. mangiare una pizza.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Caffè. 2 .Attività del tempo libero .Passato prossimo .Il caffè . guardare la TV. b.Avverbio ci .Colloquio di lavoro .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A.Avverbi di tempo con il passato prossimo . bere un caffé. RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.Listino del bar Elementi grammaticali .

tratte dal dialogo della pagina precedente. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio . 5. Soluzione: uscita. 3. Abbiamo ballato un sacco. rimasta. 2. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. ho visitato. entrati 5 . .. nel caso del dialogo. se necessario. è uscita. siamo andati.2 . al fine di risolvere i dubbi. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . sei tornata. 6 . 5. 3. Soluzione: 1. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza. hai comprato. hanno cenato e hanno guardato la TV.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 4. 58 .Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film.Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. ha venduto.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. 3 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato. bevuto. 2.Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. Soluzione: 1. avuto. . Siamo entrati in sala. il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. andati.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo. andate. ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. . sono arrivato Attività di fissaggio . 2. . Sono andate in centro a fare spese. fate ascoltare ancora. è partita.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno.In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 4.Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. avete pensato 7 . A . infatti.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo. È andato in discoteca. tornati.Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo. andata. .Fate lavorare gli studenti individualmente. come mostrato dall’esempio. 3. hanno lavorato.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente. . Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . .. È andata da una collega. Sabato sono andata. 4.

. Fare e dire. anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . basandosi sulle illustrazioni.i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere .pianto). . correggere/corretto. perdere/perso.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati. chiedere .chiesto). aprire/aperto. . lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente. piacere/ piaciuto. decidere/deciso. vincere/vinto. spegnere/spento. . vedere/visto. ovvero fare. mettere/messo. proporre/proposto. venire/venuto.preso. discutere/discusso. Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto. scrivere/scritto. leggere letto). 3 . morire/morto. accendere/acceso. essere/stato. piangere . sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere). ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. -uto e -ito. . Ho fatto una passeggiata in centro.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . 2 . I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. Ho viaggiato in treno.Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. prendere . bere/bevuto.Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto. Attività di fissaggio .turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo. I verbi in -ERE sono spesso irregolari. leggere/letto. 5 . vivere/vissuto. chiedere/chiesto.corretto. -so o -sto (succedere . succedere/ successo.i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere .Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere. 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 . scendere/sceso. soffrire/sofferto. chiudere/chiuso. conoscere/conosciuto. venire e succedere. correre/corso.i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere . fare/fatto.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia.scelto). offrire/ offerto. . 6 . scegliere/scelto.Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. spendere/speso.successo.Osservate le espressioni contenute nel riquadro. 4 . . . rispondere/risposto. prendere/preso. promettere/promesso.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. Soluzione: dire/detto.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso.vinto. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. Sono partito da Milano. stare/stato.Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. rimanere/rimasto. . .

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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.................................................................. Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare ................ ................. ...................... ....................................................................... ........... ............................................ ......... ............................ .... sono entrato ....................................................... ..................... ........................ .............. AVERE ..........................Scheda numero 2 Unità 4 ................................ ............................................ ........................................... ............................................... ... ........ ..................................... .............................................. . .......................................................................................... ...... .............. .............. .Sezione A7........ .. ................................ .............. 64 ................................................. ..... ............................................................................. ..... . ............. .. ...................... .......................... ........... ............................... ..... ........................................................................................................

dire re 7. succ ere 19. rispon 6.Scheda numero 3 Unità 4 . rima 1. vinc re 6. cono 13. fare ere 14. stare e 16. offrir re 21. decid 15. aprire ere 2. perd e 20. Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17. vivere rre 4. bere ere 10. propo re de 5. chiud 3. discute e scer 12. mette ere 8.Sezione B6. prend 9. venir 65 . scriv re ede 18. chied ere 11. piace e ner 22.

Role-play guidato G Allora Gianni. Allora..... infatti. Allora vado a fare lo scontrino. No. Sì.. che cosa prendi? Non so. aspetta. Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo. per me un succo d’arancia va bene. ho fatto colazione da poco. Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 ..Sezione D4. prendi qualcosa da bere.Scheda numero 4 Unità 4 .. Io invece ho un po’ fame..

DAI.Scheda numero 5 Unità 4 . RACCONTA! 67 .

... ................. bere aperto mettere sofferto promettere venuto .................................... uscit. dal lavoro? entrato/......................................... capito il dialogo? dorm........ partiti/e un mese fa......./e l’altro ieri? saliti/............. succedere stato discutere Quando... Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri............................................. vinto piaciuto corso spento ....... Participi passati irregolari vivere detto perdere ..... risposto proposto visto rimasto . scegliere scritto chiedere corretto rispondere ..... proporre preso vedere sceso rimanere ..........Scheda numero 6 Unità 4 ..Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o ...... vend..... promesso . al quarto piano......... la vecchia casa.... molte ore.............................. finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna... mangi.. tornato/.......................... correre morto spegnere ........................................? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto ........... discusso 68 ............ in un negozio........ participio passato parlare = parlato ricevere = ... conoscere chiuso vincere acceso piacere . la pasta al dente? ricevuto due cartoline..................

. 2 .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze.Uso del futuro composto Civiltà .Periodo ipotetico (I tipo) . divisi a metà Sezione C.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio. attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4. Lisbona.Futuro composto . e perché? 2 .Festività: Natale e Capodanno e lessicali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.Parlare del tempo meteorologico .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. punto 7. . promesse per il futuro .Feste e viaggi Elementi grammaticali . Soluzione: Madrid. Parigi 3 .Organizzare una gita . 69 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. fate ascoltare ancora.Usi del futuro semplice . .Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare.Fare progetti. ipotesi.I treni in Italia Sezione A. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A.Epressioni utili per viaggiare in treno .Elementi comunicativi . punto 8.. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. punto 3. al fine di risolvere i dubbi. se necessario. 1 . punto 6.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare. 1 .Gli italiani e le feste . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . punto 4. previsioni.

Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado. andremo. starà. torneremo. saremo. resterà. partirete. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. diventerò Attività di fissaggio . però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori. 3. prenderete.. 6 . mangiaremangerò. . tornerà.Procedete al riscontro in plenum. Scriverò. smetterà. andrete.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e. Soluzione: tornerà. andremo 5 .Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna. prenderemo. Soluzione: 1. 7 . . andrò.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo.A turno gli studenti tirano il dado. partiremo .Procedete al riscontro in plenum. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i. . Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. faremo. . verranno. Soluzione: piacerà.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. 4.Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice. andrete. costerà. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. . faranno . Soluzione: saremo. Nel caso di stare. Soluzione: faremo. basandosi sull’esempio dato. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo. andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. vedremo 3 . farete. ad esempio cominciare-comincerò. pagare-pagheremo. andremo. Portogallo e Francia. avrete.Fate lavorare gli studenti individualmente.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie.Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. 2. Soluzione: faranno. . partiremo.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. imparerai. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. . . Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . saremo. andrà.

2 .5.Procedete al riscontro in plenum. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate.4. Attività di estensione . ipotesi. . grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. in basso a destra invece vediamo dei binari. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. Prima o poi andrò in Sardegna.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. d. nel caso in cui serva a formulare ipotesi.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. 5 3 . nelle rispettive sezioni laterali. Attività di fissaggio . B In treno 1 .Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite. come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. e. . 1. a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere. . 3.Quando gli studenti avranno terminato.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. . supposizioni. Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti.Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente.2. 8 .1. come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti. c. invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata.Invitate gli studenti a fare progetti.La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi. decade il suo valore temporale. uno per colonna. dubbi.Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto.Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi. possibilmente colorati.La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico . scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. .Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. b. Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo. . x. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice. Soluzione: a. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria. . deduzioni del parlante. previsioni..Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti. 2. . In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe.3 . Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici.In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. 71 .

. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . Andata e ritorno. Soluzione: 1. (non) appena. Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto.Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso.Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. Soluzione: 2. . . Verrà dopo che sarà passato da sua sorella. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. Quando parte il prossimo treno per Firenze?. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo. 2. espressa al futuro semplice.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello. 4. 3 3 . come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. è questo 6 . La frase introdotta da dopo che.Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati .Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione. 2. 3. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che. . .Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. Da quale binario parte?. Sì. verrà.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. Uno studente pesca una carta e completa la frase. 2 . quando.4 .Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. 5.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. ad esem- C In montagna 1 . L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà. 3. Soluzione: 1. 20 €. Qual è il prossimo treno per Roma?. ovvero lo studente B.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato.In questa frase compaiono due verbi.L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. . Sì. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. 4. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame. (non) appena. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria.

tariffa-prezzo 2 . sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. Role-play guidato .Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela. prenotazione-camera. . supplemento-Intercity.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. . bianca. Nord: pioggia.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale . 3. a.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste. 3 . . 73 D Che tempo farà domani? 1 . Mar Tirreno: molto mosso. nebbia. Soluzione: località-destinazione. Al termine procedete al riscontro in plenum. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. Venti: moderati. b. binario-stazione. 5. ad esempio. con lo stesso carattere. dove andranno ecc. 2. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura. c 4 . Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. cenone. Centro: pioggia. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Temperature: in diminuzione 3 . a 2 . b.Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. .Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. c. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. tacchino. E Vocabolario e abilità 1a . Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali.Procedete al riscontro in plenum. temporale.Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. Quando tutti avranno eseguito il compito. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. a. giorno fare una gita. 2. b. regali.In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele. pioggia. 4. ad esempio.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. 4. Soluzione: religiosa. panettone.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. speciale. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte. e quando faranno tutte queste cose. . Soluzione: 1.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina. 3. valigie-bagagli. Mar Adriatico: mosso.Procedendo in senso orario. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 . c. Soluzione: 1. crociera-nave. Soluzione: Sud: nuvoloso. Carnevale 1b .Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. impareranno.

che ferma solo nelle principali città. .Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. 74 . Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta. . il Diretto fa meno fermate del Regionale. all’insegnante. si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? . l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. . .Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5. L’Intercity è un treno veloce. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande. 4 Autovalutazione . a loro stessi e al mondo. Soluzione: 2.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. I treni in Italia .Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 3. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. Grammatica e Lessico .Ascoltate le previsioni in plenum. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. 4. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . 2. a un personaggio famoso. . comodo. Soluzione: 1. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione.

Sezione A6.Scheda numero 1 Unità 5 . Attività di fissaggio loro io noi tu lui. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 . lei.

............................. vorrò ........... .......... ........................ ................ .. ............................ .................76 Scheda numero 2 Unità 5 ............... .............. .... ............ RR .......... ........ ............................ ..... ..... .......................... ........................... . ....... ................. .......... . vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare ....... ................. ..................................... ....... ............ ........................ .................................................................. vivere .............................. . ................................................................... ............ ..................... ....... starò ........................ ............ ....... ........................ Attività di fissaggio essere ..... ..... rimanere rimarrò ........................ . .................. ........ ......... .................................................... ...........Sezione A7...... ................... .... ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare ....................... ........................ ....... ....................... ................................ ............... ........................... ... ................. .......... ...................................................... . .................................................................. .. ..................................... .......................... ..

.............. Cambierò ................................................................................................................................ ..................................................................... Comprerò .......................... Smetterò di ...................................................................................................................................................................Sezione C3......................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................ Farò ............................................................................. Attività di fissaggio Studierò ......................................... ................................................................................................................................................................................................. quando ................. quando ..................................... Comincerò ................... dopo che ................................. non appena ....... .................................................... .......................................................................................................................................................................................................................... quando ................................... ................................................................................... .. 77 ..................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................... ............................................................................................................................ ........................... ......... .......... ............................................................................................................................................................................................ non appena ..............Scheda numero 3 Unità 5 ................. Leggerò ..................... dopo che ..................................... ... dopo che ............................. Andrò a vivere in ....................... ................................................................................................................................

.Scheda numero 4 Unità 5 .. Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì. che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh. Role-play guidato G Senti Carlo. E poi? Beh.. poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no. io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina .Sezione D4. scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 . poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina ..

: Per noi: Per il mondo: 79 ......COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a .....Scheda numero 5 Unità 5 ............................: Per il/la nostro/a insegnante: Per ...

.................................................................................... Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 ..........................................................Scheda numero 6 Unità 5 ...... andrete ........... saranno starete staranno faranno Futuro composto ................. stare starò ................. prenderà prenderemo ......................... lei......../sarà tornato avremo/avrete/............ saremo/................. fare ...........Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui............. bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto .................................................................................. starà .. farai . prendere prenderò ............... andare ................... faremo . partirai partirà partiremo .................. avere avrò avrai ..... lei................../saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ......... sarà saremo ............ ...................................../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/............................ Lei noi voi loro sarò ......... Lei noi voi loro tornerò tornerai ................ andrai andrà ................................ torneremo tornerete ..... avremo avrete ........................ prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui.............. partire .......................

Mi piace / Mi piacciono) .Gli italiani a tavola . dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Piatti italiani .La famiglia . Soluzione: 1. In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni.b Materiale necessario Per cominciare... Carla.Discutete in plenum..Leggete le affermazioni relative all’attività proposta. punto 3. perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 . punto 7. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE..Parlare di problemi sentimentali e lessicali .Utensili da cucina Elementi grammaticali . punto 7. attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C.Esprimere preferenza (Vorrei.In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni. A Problemi di cuore 1 .Elementi comunicativi ..Possessivi con nomi di parentela . .Quello / Bello .Verbi che si usano in cucina . 1 . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B.La pasta .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. 2.Dove mangiano gli italiani… Sezione A.Esprimere possesso .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.a. 81 .Volerci / Metterci Civiltà .Ordinare al ristorante .Menù ..Nomi di parentela .. punto 4.I pasti della giornata . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D.Possessivi . 2 .

6 .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità. 5. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. Attività di fissaggio .Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. mio.2 . miei. sue. I miei amici sono giovani. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. vostre .Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. mia 5 . sua. Il loro bar è piccolo. sue.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia.Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. . 4. Soluzione: miei. Soluzione: 1. suoi.A turno gli studenti lanciano il dado. Soluzione: mia.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. sua. La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . al fine di risolvere i dubbi. consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento. . e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. miei. ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. mia. suo.Procedete al riscontro in plenum. suo 3 . Soluzione: 1. In questo caso la risposta da dare potrà essere. mio. suoi. .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti.Fate lavorare gli studenti individualmente. 7 . ad esempio. . . Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche. . questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo. 3. ad esempio: sono i loro telefonini. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. 3. . due paia di occhiali.Procedente al riscontro in plenum. è libera anche lei 4 . Elena ha risposto che come è libero lui. . . per esempio tre libri.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 2. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . Soluzione: tuoi.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena. . Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune. tuoi.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata. nostri. quattro telefonini ecc. . 2. fate ascoltare ancora. come tutti gli aggettivi. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. So che i vostri progetti sono importanti. mio. se necessario.

.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 . 5.Vince chi arriva per primo al traguardo. 3.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità. . Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare. . 2. e davanti a mamma. Soluzione: 1.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii.In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa. Mario ha litigato con suo padre. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. ascoltando le informazioni ricevute. Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. Siamo andati dai nostri cugini. Monica e Susanna sono cugine.Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati.le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per .Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. cugini ecc. 4. disegna e completa l’albero genealogico. 6. figli. con sostantivi di parentela al plurale.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente. Questa bici è del mio fratellino . Sono andato al cinema con mia sorella.Procedete al riscontro in plenum. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui. Giovanni e Monica sono zio e nipote. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . . fratelli e sorelle. . .L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. Attività alternativa . 3 . Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte.Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 .In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni. 4 . Parliamo della nostra mamma. 83 . Sara ha telefonato a suo nonno.

è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. contorno: insalata verde 4 .Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei. . 2: rigatoni al sugo.. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. pollo all’aglio. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia. 3.Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo. a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno. .Scrivete alla lavagna: vorrei. 8. insalata caprese. mi piace mi piacciono . l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale. 9 3 .Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola .In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. cucchiaio 2 . 5 .In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. ti piace. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 . Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare.C Al ristorante 1 . questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata. primo piatto. secondo loro. acqua minerale.Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa. secondo piatto di carne o pesce con contorno.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto. . dolce e frutta. Soluzione: antipasto: prosciutto. 2. involtini alla romana. Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale. 4.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. .Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . bistecca ai ferri. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto.Riflettete in plenum: come mostra la tabella. 7. penne all’arrabbiata.. farfalle ai quattro formaggi. Soluzione: 1. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto.Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. bicchiere.. . primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara. . Sangiovese 7 . scaloppine ai funghi. Soluzione: 1: fettuccine ai funghi.. altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te.

D Facciamo uno spuntino? 1 . .Fate riferire le frasi formulate.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a dire cosa.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci. Soluzione: 1. 5.Vince chi arriva per primo al traguardo. Attività di fissaggio . piccante. 5 . mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. Mia mangia un’insalata o della frutta. Soluzione: 1. dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. saporito. 4. cotta .A turno gli studenti lanciano il dado. 3 . Il verbo volerci indica necessità. di solito.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello.Role-play guidato . L’espressione ci metto. indica il tempo necessario per fare qualcosa. fresco. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via. relativa al verbo metterci. cenano prima delle 8 .In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione. Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. 8 . non cambia e. per completare le frasi a sinistra. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina. . ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. . . con lo stesso carattere. Tutte e due. Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. 4 . in questo contesto. così come il qualificativo bello. invece. . Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti. 3.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. secondo loro. 3. salato. 2. Come possiamo vedere. tra quelli indicati a destra. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. .Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono. metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. seguono la declinazione dell’articolo determinativo.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei. 2. 2 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 85 . La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare.

cuocere la pasta. Al termine procedete al riscontro in plenum. . 3. 3. pizza. 5 Dove mangiano gli italiani… .Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. piatti.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese.. 4. 8. eventualmente servendosi del dizionario. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni. MI PIACE… .Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente. 6. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. Soluzione: da sinistra a destra 2. 4. affettare il salame. Soluzione: grattugiare il formaggio. . 3. il cavatappi serve per aprire le bottiglie. 5. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta.Scrivete alla lavagna: serve per. confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali.E Vocabolario e abilità 1 . 1. friggere il pesce.. Gli italiani a tavola . Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6.Sulla base dei vari quesiti proposti. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato. mescolare il sugo 2 . 7. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . Soluzione: 2. moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. 1.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti. Soluzione: 1.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti. 5. fresca. il tegame serve per friggere. spuntino . 6 La pasta 1 . i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni. 3 2 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? . Autovalutazione . . Soluzione: 1. raccontando della cucina. locali. 6. 2. fuori. A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. 4. i piatti preferiti in classe. il colapasta serve per scolare la pasta. .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.

.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . 87 .Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Scheda numero 1 Unità 6 .Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .

...................... 89 ............................... nonna .. nonno ........ papà ..............Sezione B4. mamma ............. Attività alternativa nonno .................................Scheda numero 2 Unità 6 . nonna ................... io ......

Sezione C7.. Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara... Role-play guidato G Mhhh. molto. a me il pollo non va.Scheda numero 3 Unità 6 .. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto. quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so.. E da bere? Non so. Ti piace il Lambrusco? Sì.... scusi.. Preferisco un contorno..... H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah. Senta.. E per secondo. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 . Allora possiamo ordinare. Ottima idea.

.......... e a te? ........................................................................................................................................................................................................................................................................ Mi piace/non mi piace leggere ................................................................................................. A pranzo non mi piace/non mi piacciono .............................................................................................................................................................................. e a te? ....................... La domenica mi piace/non mi piace .................................. A cena mi piace/mi piacciono .................................................................................................................................................................................................................................................................................. e a te? ....... A pranzo mi piace/mi piacciono ............................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono ....................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ...................... e a te? ................................................................ Mi piace/non mi piace mangiare ............................................................................. In vacanza mi piace/non mi piace ............................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................ A cena non mi piace/non mi piacciono ............................. Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ....................................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ...............................................Scheda numero 4 Unità 6 ............... e a te? ................... Mi piace/non mi piace ascoltare .................................................................................................................................... A colazione mi piace/mi piacciono ............................................................................................ 91 ............................................................................ e a te? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ e a te? .................................................................................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace leggere .............................................................................. Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ........ A pranzo mi piace/mi piacciono .. La domenica mi piace/non mi piace ........ e a te? ......................... Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ..................... Mi piace/non mi piace ascoltare ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... In vacanza mi piace/non mi piace ................................................................................................... e a te? ..... e a te? .......................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................................................. Mi piace/non mi piace mangiare .......................................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono .............. e a te? ................................. e a te? .................................. A cena mi piace/mi piacciono .................................. e a te? ...............................................................................................................................................

........ cugine le nostre nipoti ...... perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri. Signor Vialli....... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita... Mi piacciono i tuoi occhi......... Mamma..… .............. anche i .. casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i .............. io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene. Sì.. problemi..... altre no....... zia. cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata. genitori sono delle persone serie........ E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine.... vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali.............. il loro fratello........................ .... Molto simpatica! Sì. hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa ..... Il nostro palazzo è quello lì all’angolo...... nonne . papà............. ha trovato il .. Stasera verranno a cena i nostri amici........ quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze. famiglia è molto legata. casa è veramente molto bella.. case sono molto vicine.....… .......... Nomi di parentela e possessivi mio marito .................. ..Scheda numero 5 Unità 6 . idee sono interessanti... È grazie alle .. il nostro nipotino il loro padre......... I miei genitori sono abbastanza giovani............. Devi vedere la . Alcune delle ..... La .. madre tuo nipote sua moglie .... amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I .... Le ............Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro... Le loro feste non sono tanto divertenti. Verrà anche una .... figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli .… ....... la mia sorellina. orologio? La . amica....… ... la mia mamma.. la loro madre 92 .. Un .......… ........ Signor Vialli.......... Come si chiama quel .......... conoscenze che ha trovato questo lavoro.

........ spettacolo quell’ / bell’uomo quei / ... Mi piacciono le lasagne........… .......... Mi piace molto il pesce....... Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece.......Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ... vorrei (non) mi piace . piacciono i tortellini. e .... a te non piace? A me molto...........… ........... / begli uomini 93 ..........? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / .................. ristoranti quegli / begli spettacoli ...... Sì. perché..

Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. qualche segreto. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto. 5. Soluzione: 1.Il grande cinema italiano Sezione A. punto 8. 6.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. 2 . thriller psicologico.Uso dell’indicativo imperfetto . sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare.Raccontare la trama di un film e lessicali .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C. 4. 1 .. 3 . un’altra persona.Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole. punto 4.Verbi modali all’indicativo imperfetto .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- .Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 . 2.Scrivete alla lavagna: CINEMA . scoprire la verità.Uso del trapassato prossimo Civiltà .Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema.Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari .Descrivere abitudini del passato .Raccontare e descrivere al passato . 4 . 2 .Imperfetto o Passato prossimo? . punto 5. di parlare. servendosi anche delle parole presenti al punto 2. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B. 3.Parlare di ricordi .Il cinema italiano moderno .Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema. .Collocare in ordine cronologico più azioni al passato .Trapassato prossimo .Esprimere accordo o disaccordo .Parlare di cinema Elementi grammaticali . punto 1.Elementi comunicativi .

quale può essere l’argomento del dialogo? . 95 . guardavo. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.A turno gli studenti tirano il dado.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune. 6. .Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita. andavo. doveva.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. preparava.Fate lavorare gli studenti individualmente. dicevi.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito. . dicere. 4. Credeva. Perché aveva tanto da studiare. 3 . situazioni strane che hanno vissuto. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. film visti. . B Ricordi che risate? 1 . guardavano. Perché viveva una doppia vita. . Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. 3. Alla fine hanno deciso di sposarsi. è uscita. dormivate .In plenum. al fine di risolvere i dubbi. vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. puliva. 6 . aveva. . . Soluzione: spariva.Vince chi arriva per primo al traguardo. 4. Soluzione: era. andava. 3.Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. venivano. .Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune. 7 . 2. andavi. ovvero facere. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente.Riflettete: a parte il verbo essere. faceva . Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere). 5. utili a parlare di ricordi.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 2. presenti nella nota. leggeva. Soluzione: parlavo. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. viveva 5 .Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . scherzi fatti. vacanze. è suonato. ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 . rimanevano 8 . portavano. parlava. credeva di essere un’altra persona. Soluzione: 1. bevere.

uno stato. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi.Raccogliete gli elaborati. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. 4 . Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. . . sappiamo cosa è successo dopo. è andata. pioveva. aveva i capelli corti. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109. 4. ascoltava. azione in corso interrotta azione conclusa 5 .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. .Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. attaccateli alla lavagna ed analizzateli. Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. sembrava. 3. ha telefonato. ovvero quella descrittiva. ad esempio nelle frasi era bellissimo. discutendoli in plenum. . andavamo.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare.Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. aspettavano. 6.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito. ha lavorato . azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto. c’era. ho visto un vecchio amico. Quando ha telefonato Luca. Nelle narrazioni al passato. Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. è cominciato. . siamo arrivati. Soluzione: 1. portavamo. dormivo. Mentre aspettavo l’autobus. ho visto. . . 6 . utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. erano.Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. studiava. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. io dormivo ancora. 5. sembrava nervoso ecc. eventualmente anche per iscritto.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 . I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione. erano. Eravamo . Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. 2.In plenum ascoltate i vari racconti. Attività di fissaggio . studiava l’italiano.Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato.3 . Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento.

2. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema. in cui è riportato un certo momento passato.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo. .Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo. C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 .Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV. Soluzione: 1. in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi. La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra.Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . ma poi la frase deve essere annotata. Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. e ci si sposta verso quella di sinistra.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… .Attività di fissaggio . La formulazione è orale. un posto dove non era mai stata 3 . cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. . era andato a vedere il film qualche giorno prima. . Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. sono dovuti 4 . Volevamo. 8 . alla fine cosa avete fatto?.In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati. precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché.Fate lavorare gli studenti in coppia. Soluzione: a mangiare 2 . Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. andato in vacanza negli USA. Voleva andare in un posto dove non era mai stata . momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. poteva. 3. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato. 3.Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. Attività di fissaggio . Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. 2.In plenum formulate le domande agli studenti. era tardi per lo spettacolo delle 10.Alla luce di quanto detto.30. Soluzione: 1. voleva. 5. è partito.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. Perché Laura aveva già visto il film. 4. ha dovuto.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. . . osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo.

Role-play guidato . era già cominciato. 114 e 115. Hanno entrambe vinto il premio Oscar. Soluzione: 1. .re a quello di destra. osservando la tabella e l’esempio. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 5 . . La Ciociara. 5. .Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra. Qualcosa che non aveva mai cucinato prima. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. descrivendone la trama. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 .Sulla base dei vari quesiti proposti. Il cinema italiano . Visconti. Antonioni.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115.Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. 4. 3. Sono tutti attori di fama internazionale. c. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. 4. regista. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. Troisi. Ladri di biciclette. Bertolucci.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. Se vogliono. di film e personaggi cinematografici italiani. per fortuna non erano ancora partite.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo.Procedete al riscontro in plenum. 98 . 2. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. gli studenti possono annotare le loro frasi.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e. Sciuscià. Salvatores. . 2. 2 . Ieri.Fate lavorare gli studenti in coppia. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. Perché avevo bevuto molto la sera prima. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. Benigni. Sono tutti e tre attori e registi. del proprio attore/attrice. Soluzione: 1.Procedete con il riscontro in plenum. . 4. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Tornatore. Matrimonio all’italiana. genere di film preferito.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. Leone. Sì. 3. De Sica.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. 6. oggi e domani. 3 . . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. a 2 .Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. i criteri di scelta dei film. 2. Fellini. con lo stesso carattere. No. 3. b. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. la trama di un film di proprio gradimento. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. 2. 6. oppure svolgere l’attività solo oralmente. 5.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. 1 . 4. Soluzione: 1. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . c.

con immagini e scritte rivolte verso il basso.Ritirate la scheda. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno. A questo punto. .Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. Grammatica e Lessico . Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7. . Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta. . 99 . .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. come nel gioco del Memory. . Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte.Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé.Autovalutazione .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano. . SCOPRI IL CINEMA! .

....... ........ ................. ................. ............................................... ..... .................................... .................. avere ............................ .............................. potere ............. venire .... studiare .......... ...... .. ........................... ............................ ............................ STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! ......... STOP riposo per un giro! essere ................................................. STOP riposo per un giro! guardare fare .............. .... ............................................. INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle ................... ....... preparare . ................... . ....... ............................................. ascoltare ...................... ....... STOP riposo per un giro! 100 ................................. finire ........................................................... AVANTI di tre caselle rispondere . ....... .............. .......... aprire ... piacere dormire .... lavorare rimanere ..................................................... ................................ .......... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ................ andare .............. tradurre STOP riposo per un giro! .......................... ...........................................Scheda numero 1 Unità 7 ........ ...... ............. INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ...Sezione A8..................... dovere ................................................ ...................... AVANTI di tre caselle!!! dare .... ...................... dire AVANTI di tre caselle ................. ... ARRIVO!!! uscire .. .................... .......... capire tornare ............................................................................... ..... parlare ...............

ho incontrato Livio. DESCRIZIONE Es. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. Ieri alle 10 dormivo. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. Venivano ogni giorno a casa mia. AZIONI CONTEMPORANEE Es. 101 .Sezione B5.Scheda numero 2 Unità 7 . AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. leggevo il giornale. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. Era bellissimo. Mentre camminavo. aveva i capelli corti e portava i jeans. Mentre mangiavo. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. AZIONE CONCLUSA Es.

................ Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia..................................................................................................................................... Lo scorso fine settimana .............................................. .................................................................. ................................................................................. La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA................................ 102 ............................................................................................................... ............................................ Lo scorso Natale .............................................................................................................. Il Natale precedente ..........................................................................................................Scheda numero 3 Unità 7 ......................................... Per il mio compleanno lo scorso anno ................................. L’inverno precedente .............................................................. Il mese precedente .........................................................................................................................................................................................Sezione C4............................................................... Per il mio compleanno l’anno precedente ................................................................................................................................................................. ......... ...................................................................................... ..... ............................... ................................................... ......... Il fine settimana precedente ......................................................................................................................... ............................................. L’inverno scorso ................................ Il mese scorso .........................................................

No. È stata l’attrice italiana più bella! No. non è vero! No. non penso. non tanto! A me lo stesso. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto. D’altronde.. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. Quel film io lo rivedo sempre volentieri. Claudia Cardinale. non credo....Sezione D1.. meravigliosa..... Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene.. Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No. insomma. 103 . A me solo in parte..Scheda numero 4 Unità 7 .. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico.

La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale. Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes. Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano.Scheda numero 5 Unità 7 .SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. È morto nel 1996. Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. 104 . Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. Lui stesso era un bravissimo attore. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale. È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano.

... leggevo il giornale................ azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo... (dormire) fino alle nove stamattina.................. lei. lei................... (lavorare) ancora in banca.................. Ho studiato dalle cinque alle otto .. (parlare) al telefonino.............. leggere leggevo ..... bere bevevo bevevi ................................. Da giovane lui non ... Lei noi voi loro parlavo parlavi ...... fare facevo .. dicevi diceva .............. dormire ................. dire ..... dormivi dormiva ..... Venivano ogni giorno a casa mia....... leggeva leggevamo ..... erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina................. Sono rimasto a casa tutto il giorno........ ............ Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana.. azione conclusa 105 ...................... era eravamo ....... dicevate .......................... Lei noi voi loro ero ... Io ...................................... faceva ....... dormivate ....... bevevamo bevevate .........................................Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui. Il 3 marzo ero già in Italia..Scheda numero 6 Unità 7 ......... (studiare) molto...... parlavamo parlavate ............. Ieri alle 10 dormivo.................................. Tre anni fa io ............... Quando parlava...... leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui....... Camminava e .................... era sempre nervoso...................

Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo. credo anch’io (lo stesso).. Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico...... penso di no.. Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti. Sì........ è proprio vero/così! Sì......... Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo....... finalmente fare una gita... (incontrare) Livio............ invitare Patrizia. (prendere) il latte......... è suonato il cellulare......... è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo.. Mi ricordo quella volta che . Non è vero! azioni successive concluse 106 ........ Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì..... No...... Dopo una settimana di duro lavoro ..... ... non penso.......... Mentre ero in macchina........Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e .. Non dimenticherò mai ...... Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita....... dormito poco. Ero stanco perché .......... Parlare di ricordi Ricordo che .. Prima ho acceso la luce e poi la tv. Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia....... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico.. No.. Per qualche motivo Paolo non ..

Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. A Per me due etti di Parmigiano. 5. 5.Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri. 107 . biscotti. formaggio 3 . Lo saprò .Fare la spesa al supermercato e lessicali . biscotti.Motivare la scelta di un prodotto .L’ho saputo .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. rifiutare un aiuto ..Esprimere gioia. 4. 6. .Dove fare la spesa . caffè. Soluzione: 1. 1 .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.Pronomi diretti nei tempi composti .Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. . parmigiano. Lo sapevo.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: caffè. punto 2. mele. mele.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Fare la spesa specificando la quantità .Pronomi diretti con i verbi modali . punto 2. . 6 Materiale necessario Per cominciare.Lo so.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo. prosciutto 2 . 3. rammarico o disappunto . arance.Elementi comunicativi . . 4. 7.Offrire. tra quelle date. yogurt.Pronome partitivo ne .Procedete al riscontro in plenum. 2 . banane. 8.Prodotti tipici italiani Sezione A. Soluzione: 1.Ce l’ho . 2.L’ho conosciuto/a .Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali .Pronomi diretti . latte. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. 1 . le affermazioni corrette. accettare.Ce n’è Civiltà . fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. punto 7.. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 . se necessario.

le.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. Attività di fissaggio . 3. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. li alla terza persona maschile plurale. ma soltanto quelle verdi. questa cosa lo.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 .Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. li. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo. lo 6 . . le.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . li. . .Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . Esaminate la prima.Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. le. lo. Soluzione: lo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. la conosco bene. Soluzione: 1.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre. le = mele lo = Sergio 5 . le trovo troppo mature. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. lo. le alla terza persona femminile plurale. . La alla forma di cortesia. 2. lo alla terza persona maschile singolare.3 . per evitare ripetizioni. 108 . ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. .Procedete al riscontro in plenum. li. nel dialogo del punto A1.Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Sì.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. lo = caffè le.Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . . 4. No. le ricordo. chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati.A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase.Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . la alla terza persona femminile singolare. 7 . Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche. facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . lo.Procedete al riscontro in plenum. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato.

No. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. Ci accompagnano alcuni amici.Procedete al riscontro in plenum. 2.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? . f 2 . Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. Sì. ma ti sento male 9 . b. ad esempio: La porta Florian. 5.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato.Procedete al riscontro in plenum. 7. Lo saprò stasera. 2.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 . 3. 3. lo sapevo.Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste. b.deciso di organizzare una serata in allegria. . non lo so. d.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo. lo saprò. 3 . . Soluzione: 1. 6. Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c. C Quanto ne vuole? 1 .Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. . Sì. La faccio io. No. 5. 4. 8 .Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato. . non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c.Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. lo sapevo. 4. 5. 4. Soluzione: 1.In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . a. e .Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. Soluzione: 1.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo. Sì. Esaminate la prima. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. lo so. e. 8. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella.Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . chi parla non è contento nelle frasi a. 2 2 . lo conosco anch’io. 3. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. Sì. Le incontro oggi. f . d. . Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 .

Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. 3.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella. 3. Li ha comprati da Bulgari. A me piacciono le tue scarpe.Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7. infatti nei casi in cui è presente tutto.Fate lavorare gli studenti in coppia. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. invece. ne compro solo uno 4 . gli orecchini e le scarpe. 2. Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date.Procedete al riscontro in plenum. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio. Nel caso dei pronomi plurali. Ne vorrei un chilo. Dino e altri vecchi amici 2 . . Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. 5. . l l . ma non si usa con tutto/i/a/e. Io ne prendo tre. come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A.Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di . D Dove li hai comprati? 1 . Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto.Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . 4. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. Soluzione: 1.A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. . ma all’intero. No. non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione. Le ha comprate per il matrimonio di Alessia. Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia.In plenum osservate la tabella. 4. 3 . Soluzione: 1. Ne abbiamo quattro. Attività di fissaggio . la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. all’intera quantità dell’elemento. 2. . Sì.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . ne compro una dozzina di bottiglie.Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? .

sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Soluzione: Ti posso aiutare?.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. 6. Li ho visitati l’anno scorso. con lo stesso carattere. è finalmente arrivato il giorno stabilito e. Perché oggi ne ho già presi tre 4 . Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. 2. Grazie. non accetta: 1. 4. Soluzione: 1. b. Vuoi una mano?. La ringrazio tanto. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: accetta: 2. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. L’ho saputo. . . . 3. 6 2 . l’ho saputo e l’ho conosciuta. ne abbiamo lette solo alcune. alternandosi. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. le abbiamo conosciute tutte.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. Lo aveva conosciuto. l’ho saputo 5 . E Ti posso aiutare? 1 . ad accettarli e a rifiutarli. 2. Ne ho letto solo uno. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. utili ad offrire collaborazione e aiuto. . molto gentile Role-play guidato . Posso fare qualcosa?.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello. Sì. b. .Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo. grazie. Sì. l’ho comprato ieri. . Le due espressioni al passato prossimo invece. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. . Soluzione: 1. tra quelle appena viste. ad esempio: L’ha portata Florian. 4 . 2.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi . 3. 4. No. 3. hanno ascoltato.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. prima di iniziare a preparare.Procedete al riscontro in plenum. 5. 3 .Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella.Procedente al riscontro in plenum. la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. 5. 4. 111 . No. l’ha conosciuto.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. 3. si controlla che tutto sia veramente disponibile. 5. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. b 5 . La posso aiutare?. Hai bisogno di aiuto?.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni. indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso. lo sapevi.

infatti la semplice risposta Sì. un vasetto di marmellata. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito. il pane in panetteria. un tubetto di dentifricio.Sulla base di quanto detto. una scatoletta di tonno.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. b. .Fate lavorare gli studenti in coppia. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. Soluzione: 1.. 7. . 3. 3. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. un dizionario in libreria. . La posizione del pronome. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna.Procedete al riscontro in plenum. ad esempio questa è una lattina di Coca cola.Procedete al riscontro in plenum. vederci. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce. c 2 . ce le ho. 5. Soluzione: 1. un chilo di arance dal fruttivendolo. ce l’ho. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. 8. Soluzione: compriamo: 1.Procedete al riscontro in plenum. a. accompagnarle 7 . d. Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi.. alternandosi. invitate gli studenti a completare la tabella. un mazzo di rose dal fioraio. .Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa. 4. 4. 6 . In questo caso ci. 5.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. 6. che in questi casi perde la e finale. una bottiglia d’acqua. . Vi. l’ho non si usa.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. volere e potere. 2. Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 . Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 . .Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . i dolci in pasticceria. 2. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio. questo è un tubetto di dentifricio ecc. Soluzione: una lattina di Coca cola.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. Soluzione: Ti.Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia. un medicinale in farmacia. a dare due risposte per ogni domanda. 5.Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto. 2.. 3. immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. . 4. come esemplificato dal modello. . e. un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. i gamberi freschi dal pescivendolo . uno yogurt al supermercato.

2. detersivo. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. No.Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. Autovalutazione . gel. 3 . 4.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. alternandosi. Soluzione: a) latte. Soluzione: 1.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. Stabilite un massimo di domande. ce le abbiamo 3 . c. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. 4 Prodotti tipici italiani . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. il gel per i capelli. su quindici. Kinder allo yogurt. 4. 3. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . sugo Barilla.Sulla base delle due situazioni date.Dividete la classe in due gruppi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. 2. SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . 2. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. Chi. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. .Procedete al riscontro in plenum. . b. 3. b. b) 1. alla fine. non ce l’ho io. . . Soluzione: 1. c. formaggio.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni. 113 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. non ce l’ho. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. che avete con voi al momento. Sì. . ce ne sono due. funghi. uno shampoo e un dentifricio 2 . olio biologico. 5. Sì. . 5. insieme ad un dado. 6.Procedete al riscontro in plenum.l l Hai il telefonino? No. shampoo e dentifricio. Ce li ha Pamela. 3. crema idratante. comprano la crema idratante. Se la H Abilità 1 . I ragazzi. 4.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. caffe. ad esempio 15. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto. a.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. .Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. 3. Ce n’è una. a . a dare le risposte alle domande indicate. naturalmente non visibili.

altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. . . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. lo studente può rimanere nella casella. Vince colui che arriva primo al traguardo. Grammatica e Lessico . 114 . Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.risposta è corretta. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8.

........................................ .................................................................................................................................. Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? ..................... ........... ............................. .Scheda numero 1 Unità 8 ............................. Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? ...............Sezione A7............... La porta ...................................... Chi porta il sugo di pomodoro? ....................................................................................... Chi porta i formaggi? . Chi porta gli spaghetti? ..... 115 ............................................................................................... .............................................................................................. Chi porta il dolce? ............... Chi porta i salumi? ........................................................................................................................................................ Chi porta l’insalata? .................................... ...................................................................................................................................................................................... Chi porta il vino? ...........................................................................................

............................................................................................. .................... Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ..... Chi ha portato i formaggi? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. L’ha portata ..... . Chi ha portato il sugo di pomodoro? .........Sezione D2.......... ........................................ Chi ha portato l’insalata? ............................................................................................ Chi ha portato i salumi? ..................................... Chi ha portato gli spaghetti? ........ Chi ha portato il dolce? ............ Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? ................................................................................................................................... Chi ha portato il vino? ........... ................................................................................................................................................................. Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? ................................................................ ........................116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 .... Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? ................................

Scheda numero 3 Unità 8 . Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame. ma non importa. Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura.. ma non serve! Grazie. Lei lo aveva comprato l’anno scorso.. Oh. questa sì che è una bella notizia! H G H G H No... ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 . Dai. non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio.. grazie. .. Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame.Sezione E2. non preoccuparti. Ti posso aiutare? H G Grazie.

. 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio. 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno. 6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi. 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno.SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria.Scheda numero 4 Unità 8 . 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato.

Sì.. chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane.. Devono conoscer... non posso aiutar... Di film italiani ne ho vist. Ci vogliono vedere. Di lettere non ne ho ricevuta nessuna. .. a casa mia. devo invitare..... Di esperienze voglio farne molte.. Di amici veri ne ho avut... Signorina... .. voglio fare molte.. devo convincere. pochi. ascolto con attenzione lo troviamo molto bello ... Di soldi posso spender. incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare ...... Lo voglio comprare..... Vogliono vederci. Signorina.. ne ho bevuto solo un bicchiere... voglio accompagnare.... Non li posso incontrare.. Di soldi ne posso spendere pochi. Puoi portar..... Di gite ne ho fatte tantissime... Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.. 119 ... uno solo... signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due. Vi devono conoscere... un anno fa...... Di pillole ne devo prendere una al giorno.... Devo invitarla..... Voglio comprar........ Quella ragazza l’ho vista proprio ieri.... Ormai ne ho parecchi... .. Non posso incontrarli.. I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? . No...Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano .........Scheda numero 5 Unità 8 . una al giorno... Sì. a casa? Devo convincerti... I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut.. Voglio accompagnarle... molti........... Quelle ragazze le ho invitat........ Devo prender.. Di esperienze . conosco nessuna. No. ne compro molte ogni mese... non . vorrei un chilo... non La posso aiutare.

L’ho conosciuta ad una festa......... No...... Sì.... Sì........... No... ce l’ho...... grazie... Sì ce li .............. mi spiace. No.... L’ho saputo da un’amica comune. sei molto gentile! Posso . ce n’è una bottiglia... Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie. molti.... non ............. non .... d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La ........ non . 120 .....Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico............ ma non importa... già. disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che ......... la .. No..... non ce le ho.. ma poche... qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie........ l’ho ancora............. Sì. non ce n’è nemmeno uno.... Sì........... Grazie.. faccio anche da solo.. niente.. notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No.... ce ne .... tanto! Posso . Ce ne sono... io....... sapevo....

Espressioni utili per fare le spese: taglia.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 .Procedete al riscontro in plenum. b.La moda italiana Sezione A. a. 4. pagamento in contanti o con carta di credito .Raccontare un incontro e lessicali . 2. 2 .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. 3. punto 6. punto 5.Verbi riflessivi con i verbi modali . Soluzione (da sinistra a destra): scarpe. abiti 2 .Procedete al riscontro in plenum. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B.Elementi comunicativi .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test. 4. prezzo.. 2.Verbi riflessivi . colore. Soluzione: 1. 1 . ci siamo divertiti. A Un incontro 1 .Capi di abbigliamento .Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali . punto 3.Verbi riflessivi reciproci . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F. b.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia. ci eravamo incontrati. Soluzione: 1. numero. punto 9. b Per cominciare.Colori . mi alzo alle sette. 3 . ti sei innamorato 3 .Chiedere ed esprimere un parere .In plenum leggete il test a risposta multipla. stile. accessori. 3. . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 . che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. mi sento (proprio) distrutto.Verbi riflessivi nei tempi composti .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. quale scarpe e quale accessori vari. 5.Forma impersonale Civiltà Materiale necessario . .

Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. . basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. la sua bambina. si . .A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi. d. 4. al fine di risolvere i dubbi. 2. Soluzione: si è divertito. Soluzione: ti. . Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. e. si rivedranno. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. si erano visti. Patrizia. si. come vestirsi. In questo caso il soggetto. scritta alla lavagna. ci.Passando ad osservare il verbo divertirsi. si è innamorato. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. è un verbo riflessivo. i relativi pronomi riflessivi mi. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. Se osserviamo l’esempio dato. 6. insieme ad un dado. Si rivedranno domani sera 4 . A turno uno studente lancia il dado. Coniugatelo. Patrizia si veste. 5. 7 . si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa. Soluzione: 1. come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. ti.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. . scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono .Procedete al riscontro in plenum. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. È andato alla sua festa.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina.Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. Soluzione: 1. vi. 3.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. presente in tabella. si. Attività di fissaggio . . Si erano incontrati l’anno scorso. f.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. . possiamo innanzitutto vedere che questo. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio. se necessario. ti puoi fidare 5 . . 4. 3. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . c. 2. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole.Procedete al riscontro in plenum. si sono sentiti. 6 . aggiungendo alla coniugazione di vestire. a. b 8 . compie un’azione rispetto all’oggetto. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.

a 3 . 4. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti..Fate ascoltare una prima volta la registrazione. 3.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 . chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi.In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? ...Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso. a. Oggi però si è vestito bene. . Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente. Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere.. coniugato al trapassato prossimo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.. come indicato nell’esempio.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. 10 . si salutano.. b.. quindi procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date.. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv.Fate ascoltare ancora i dialoghi. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B.. invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. Ti sei innamorato!!! . 2.. 5.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi..Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono. 5. . quindi procedete al riscontro in plenum.Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta. si danno. Questa volta però la frase è formulata al passato. muove la pedina..Dividete la classe in due gruppi. si incontrano.. Anche questa volta mi sono lavato le mani. 4 .. ci vediamo 9 .. vi sentite. Soluzione: 1... 2.. Soluzione: 1.. Soluzione: 1. 4.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a).... ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere.... il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 . Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio . .. 3. Ci siamo divertiti un sacco.... si amano. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali. 3. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda. A turno uno studente lancia il dado.. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto..compiono scambievolmente. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione . l’ultima volta? . a.Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi.. 1 . 2. 4... Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti.

4 . D A che ora ci possiamo vedere? 1 . ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . 5 . .Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune.frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo.Fate lavorare gli studenti in gruppo. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. mi posso cambiare/posso cambiarmi. Soluzione: 1. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 . Chi indovina procede descrivendo il capo successivo.Fate lavorare gli studenti individualmente.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. 2. qualora nella frase sia presente un verbo modale. Role-play guidato . classico/moderno. . a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play.Procedete al riscontro in plenum.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129. potere. spogliarsi/vestirsi 3 . 5 . pullover/maglione. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. come quelli diretti visti nell’unità precedente. b) stretto/largo.Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa. si devono mettere/devono mettersi. celeste. alternandosi.Procedete al riscontro in plenum. 4. elegante/raffinato. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine. se vi volete lavare/se volete lavarvi. corto/lungo.Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. 5. Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 . volere. con lo stesso carattere. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. . . uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola. completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. 3.Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. dovere. indossare/portare.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. blu .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Soluzione: a) maglietta/t-shirt. 2 . Soluzione: nero. i pronomi riflessivi.

.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3. Se il pronome riflessivo precede il verbo. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. c. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. 5 e 6. insieme ad un dado. immagine in basso a destra. d. 3 . ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti.Procedete al riscontro in plenum. Il si impersonale indica un soggetto indefinito. Questo vale per tutti i tempi composti. . .Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti. l’ausiliare da utilizzare è essere. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. immagine in basso a sinistra 2 . A turno uno studente lancia il dado.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.Procedete al riscontro in plenum. . 5. Soluzione: 2. 3. . 3 . quando si esce.Procedete al riscontro in plenum. si va al cinema o a teatro. . 4. non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. se il pronome riflessivo segue il verbo.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito.Richiamate particolare attenzione sulla nota. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. E Cosa ne pensi? 1 .Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? . . immagine in alto a destra. . 4. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo. 6 2 .Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. l’ausiliare da utilizzare è avere. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. Alla mensa si mangia bene. utili a chiedere ed esprimere un parere. 2. 5. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. Attività di fissaggio .Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno. b. In Italia ci si diverte molto. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Dividete la classe in gruppi.3 . . immagine in alto a sinistra. Soluzione: a. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. alternandosi. Di solito. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 . ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci.

i luoghi preferiti per fare spese.. Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare..Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum... . guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i. .............. in particolare a Roma.. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti... ..Procedete al riscontro in plenum..Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili......Sulla base dei vari quesiti proposti. La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito .......... si spende/uno spende. 4 . 5... . Soluzione: 1.. 4. 5 . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 .... i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese...........Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale.. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente........ c.Procedete al riscontro in plenum. G Abilità 1 .Procedete con il riscontro in plenum... non si telefona/uno non telefona.. si deve pagare/uno deve pagare........... è inutile ............ l’importanza attribuita ai vestiti....... In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti..... Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione...... 3. a 3 ... delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia........... .... 2.. 3. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato... è difficile . Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini...... è necessario ...Procedete con il riscontro in plenum...Fate lavorare gli studenti individualmente. pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte. . 2.. 4 .. si mangia/uno mangia.... è giusto .. . ..... c.... Soluzione: 1... ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado. moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento...Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco....... cravatta grigia a righe per Tonino-e.Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile . ci si sposa/uno si sposa ...Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21..... 4..Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco... è meglio ...... Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale....In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella. è utile . bisogna . è facile ... vestito verde a fiori per la signora Andretti-m.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. è bello .. b..... Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g........

3. 127 . sapone ecc.Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste. 4. Soluzione: 1. .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. insieme a un dado.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. Vince colui che arriva primo al traguardo. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico .Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Conosciamo l’Italia La moda italiana . a . regali ecc. . b. o come si dice ormai comunemente fare shopping.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. mentre questa volta si tratta di fare le spese. di abbigliamento.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. libri.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. SU E GIÙ A FARE LE SPESE! . Autovalutazione . Fare la spesa invece significa comprare cibi. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. c. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. . arredamento.). Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario. b.Procedete al riscontro in plenum. . 2. .

........ Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione .....................Sezione A6.........Scheda numero 1 Unità 9 .... A9.? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi .........

Come mi sta? Oh.Sezione B5. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno.Scheda numero 2 Unità 9 . Ecco a Lei. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46.. ho visto quel cappotto in vetrina . Però è un misto cashmere quindi non è molto... Insomma. però ce l’abbiamo anche in bianco. Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro.... che bello! Posso provare quello bianco? Certo. Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 . io lo trovo molto elegante! Beh. nero e marrone.. è blu o nero? Quello in vetrina è blu..... ma mi piace da morire.. preferisco provare una 46! D’accordo. non so.. Senta. Ah. Lo vado a prendere. Mi sembra un po’ caro..

.......? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto .............Scheda numero 3 Unità 9 ........................ Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ...Sezione F3........................

19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna. 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 131 . 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo.Scheda numero 4 Unità 9 .

. A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene. Lei . dobbiamo fermare per un attimo.. studia. Se uno non studia. sveglia presto. sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male. Uno si sveglia presto....... . divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso.... si diverte molto.. diverte noi ci divertiamo voi ..... lei. diverto tu ti diverti lui. Ci .... .............. I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo.. non si impara......... guardano..Scheda numero 5 Unità 9 . domani? Possiamo trovarci stasera? ........ 132 ........ In mensa si mangia molto bene...... Se non .......... Voi vi amate molto. I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo... .... siamo conosciuti/e solo ieri. non impara...... A che ora vuoi svegliar.. Ci si diverte molto.Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io . Piero e Lisa ..... Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte...............

.…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 ......…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è ….. Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …...…… nuove amicizie.…… cercare di convincerlo.…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di ….…… con la carta di credito.. Non è facile/difficile …... Non è giusto parlare così.. È inutile/….Alcune espressioni impersonali È possibile …...…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …. È meglio andare via. Bisogna leggere le istruzioni.…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che ….. È bello stare con te. È necessario lavorare di più.

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. 3. non tradire. aprite .Procedete al riscontro in plenum. quindi procedete con il riscontro in plenum. . venite 5 . 5. ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra.Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso. 4. ad esempio C3 seguiamo. . Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine.Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. Non fare. . non passiamo Attività di fissaggio .Se gli studenti lavorano in coppia.Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli . 4. Soluzione: non leggere. Soluzione: 1. Fate. 2. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. Lavora. spegni. 3.Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro.Per i verbi essere e avere. Soluzione: leggi. 2. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. 6. 6 .Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . Se gli studenti lavorano in gruppo. non aprite 7 . pregare di fare. 5. . mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. tra cui il dare ordini. fate lavorare gli studenti in coppia.Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. 4 . .Procedete al riscontro in plenum. se preferite. E Prendilo pure! 1 . altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. . suggerire ecc. B6 non aprire. uscite. -i per la seconda e terza coniugazione. . consigliare. in plenum. si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. .Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. Non essere.3 . invitare a fare.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo. 138 Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero. Partecipa. esortare. non chiamate.

. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. 2. Soluzione: 1. fa’=fare. Mangialo!/ Non mangiarlo!. Non vi incontrate 4 . dammi=dare.Invitate gli studenti a lavorare in coppia.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. Parlatele!/Non parlatele!. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . Comprateli!/Non comprateli!.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. vacci. a. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome.2 . Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. 4. b.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. Soluzione: 1. altrimenti devono tornare alla casella di partenza. facci. Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. 4. vacci=andare. dille. esempio digli. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. 5.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’. 3. due volte: va’ sempre dritto 2 . A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . Non andarci.Fate lavorare gli studenti in coppia. gira a sinistra. insieme ad un dado. poi gira subito.Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina. da’=dare. facci=fare . Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. 3. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio. Soluzione: strappala. quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola. dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo.Procedete al riscontro in plenum. 3. Andiamoci!/Non andiamoci!. Scrivigli/Non scrivergli 5 . Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. Soluzione: 1.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. F Gira a destra! 1 . Soluzione: 1.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. 3. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani. sostituendo le informazioni 139 . 2. 6. fatta eccezione per gli. 6 . 6.Procedete al riscontro in plenum. . Attività di fissaggio . preparati. 5. 2. gira a destra. . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. c Role-play guidato . fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. 2. dille=dire.Fate lavorare gli studenti in gruppi. Alzatevi!/Non alzatevi!. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. Soluzione: una volta: al primo incrocio. quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale.

Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media. 140 . moderno giovanile. . attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . 2. . moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese.Procedete al riscontro in plenum. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. 5. a . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 3. ed f. 7 .Procedete con il riscontro in plenum. 3. 2 . politica. c. b. A tale scopo. Naturalmente. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. d.Procedete al riscontro in plenum. 3 . Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte. . economia attualità. A tale scopo. economia giovanile. .Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. Autovalutazione . Soluzione: 2. 6. DAMMI UN CONSIGLIO! .A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema.Sulla base dei vari quesiti proposti. 5.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. politica.Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. 3 .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. Conosciamo l’Italia La televisione in Italia .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. e. da illustrare agli altri compagni.Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. con lo stesso carattere. Soluzione: 1. c. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. moderno moda.scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. b. anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. moderno giovanile. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. Soluzione: a: 2. costume.

141 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148.Grammatica e Lessico . . .

......... prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente......... spedisco i documenti che mi ha chiesto... Voi non sapete come sono andate le cose: adesso ....... Chiara non risponde. 142 ........ ............... ... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame........ posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa ..... ........... Hai provato il panino con lo speck? ..... telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi.......... Le trovo tutte uguali e noiose.. ................. sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro...... Se vieni questa sera... Ma che cosa ..Sezione A6... preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore... mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere.... non ... Va bene Signora. presto spesso la mia........... voglio molto bene. Questa sera ... racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori............... dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che .. rispondi mai? Le riviste femminili non ........... Se domani sera viene mia madre a cena... manca un po’ il nostro mare...... a che ora hanno detto che ......... telefono.... posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni .. Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ..... succede? Scusi professore... lascio un messaggio in segreteria.............. .. piace? Luigi è davvero un amico: ...........Scheda numero 1 Unità 10 ............. racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente . portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi ... Qui a Milano stiamo bene ma ...... serve.................... domani .... . interessano molto....... Scusa.......... Più tardi riprovo e magari . presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca.... Ma perché quando ti chiamo non ....

Scheda numero 2 Unità 10 .Sezione D7. Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .

........................ ...... Non dovete dire il segreto....................... ...................................... Dobbiamo fare la spesa domani......................... ................... .................. ..................................................... Dobbiamo mangiare verdure................................... Dovete comprare i fiori........ .... . ...... Devi dare un bacio a Maria.............................................................. ......................... Devi fare gli auguri a Sandro....... ............... ............Scheda numero 3 Unità 10 ..... .. Dobbiamo studiare i verbi........... ARRIVO! 144 . Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me............................................ .......... Devi scrivere a me................................. Non dobbiamo aiutare Carlo..... Devi fare una vacanza.. Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi... dimenticare Luca................... ............................................ ..................... Devi dire la verità a Giulia.....................Sezione E6..... ................................ .................................. Non devi chiudere la finestra....................................................... ......................... ........... Dovete studiare la lezione... Devi fare il dolce............................. Dovete restituire il libro a Claudio........................................................... Non dobbiamo prendere il caffè.... .............. Dovete telefonare alla professoressa...... .... Dovete ricordarvi le chiavi.. Non devi andare al bar...... ........ ................................... Devi stare a sentire me............ Dobbiamo andare in segreteria subito............................................... ..........................................

metto gli occhiali. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato.. Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo. Role-play guidato G Scusi. Allora. E da lì per andare al Colosseo? Beh.Sezione F2. poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto.Scheda numero 4 Unità 10 . H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti.. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 . Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque....... Deve andare sempre dritto per Via del Corso.. Ho capito. Ah! Qui ho una cartina..... questa è Via del Corso..

Vuoi cambiare lavoro. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città. Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi.. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. 146 . Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare..Scheda numero 5 Unità 10 . Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro. Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te. Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori.

........... Gli ha spedito una lettera... Le ho prese in giro... i programmi di ieri. Telefono spesso a Rita e Tiziana.. telefonerai? Signore/a. Le piace sciare? A . 147 .. non gli posso dare di più.. Gli voglio regalare uno stereo. a casa.... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti. un vaso cinese.. A te interessa la politica? .... posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi...... Puoi darmi una mano? Non devo spiegar......Scheda numero 6 Unità 10 .............. a Lei piace sciare? Signore/a....... posso parlarLe? Devi consegnar.. Quando telefonerai a Elena? Quando ... questa storia sembra strana... Volevo farvi gli auguri! Purtroppo...... Ci ha chiamato/i/e Andrea... Ci hanno prestato la loro moto. Gli ho offert.. un po’ di torta. ... non posso dar...... Questa storia ci sembra strana........ Cosa .. le chiavi....? L’ho conosciuto/a tempo fa.. .. Ti ho spiegato tutto... telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè.......... chiedo mai niente..... Voglio regalargli uno stereo...... La musica classica mi piace molto. Vi ho telefonato più volte. Alessio non presterà mai dei soldi a voi... vuoi chiedere? Direttore..... Non ci sono piaciut.. Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta.. Ti ho convint.. Ai miei genitori non chiedo mai niente. nulla... di più.. Pronomi indiretti Mi ha detto la verità.. . Alessio non vi presterà mai dei soldi..............Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto. interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo.. Gli abbiamo regalat.... Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.. Cosa vuoi chiederle? Direttore. Non . I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri.. Gli offro la mia collaborazione.... volevo fare gli auguri! Purtroppo.. Li ho portat..

.....! non aprite! .............................................. preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo .........! leggete! L’imperativo negativo .. che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo.... stare sta’ ............! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ............................ ma non ti posso aiutare.. 148 ..... Ti pare giusto? A dire la verità non mi ............L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ........ fare ....... un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi .................. stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar.........! L’imperativo con i pronomi non .............non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo. domattina! Compriamone due! Di....! leggi! . tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non ..........! tu noi voi non guardare! non ........! .............. in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico......................! Non ............non finire! non apriamo! ......! Non preoccuparti! Non incontrate....................... pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona.................... Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti........non .............finiamo! aprite! ......finisci! apriamo! .............. Tieni.......! ... dare ................................ dire di’ ......................... di uscire stasera....... diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi .. puoi farmi un favore? Mi .......

1 . se necessario. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo.Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari .Esprimere un’opinione personale . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI. 4..Chiedere qualcosa in modo gentile .Chiedere un favore.Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo. punto 3a.Usi del condizionale .Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile . proporre delle alternative .Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario . AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .Riferire un’opinione altrui..Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. una notizia . . punto 8.Fare un’ipotesi . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C. 2 ..Parlare di un concerto e lessicali .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Condizionale composto .Esprimere un desiderio realizzabile . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B.Esprimere il futuro nel passato . al fine di risolvere eventuali dubbi.La musica italiana moderna Sezione A.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.”. punto 8. fino a “Quasi. giustificarsi.Elementi comunicativi . 2 .In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi... 3 . CAMBIEREI.Dare consigli .. 149 . 4 .. AVREI FATTO.Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 .Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti. Soluzione: 1. 5 Per cominciare....

potrei. come per il futuro. dovere/dovrò/dovrei. stare/starò/starei.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156.. mangeremmo. Soluzione: 1. . accetterei. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. Attività di fissaggio . . sarebbe. come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. fare/ faro/farei. sarebbe 5 .Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. Soluzione: avere/avrò/avrei. . 6 . avrebbe.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. Soluzione: 1. dare/darò/darei. farebbe. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. parlerò-parlerei.Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice. sarebbe. piacerebbe. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. preferirei. 2. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. 3. potere/potrò/potrei.Procedete al riscontro in plenum. senza Simone .Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone. leggerebbe e preferirei. fare richieste in modo gentile.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia. . leggerò-leggerei. potreste.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. andare/andrò/ andrei.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: vorresti. invitereste 8 . potrebbe. manderebbe. 2.Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . uscirebbe. 4. . dispiacerebbe 3 . potremmo. Soluzione: vorrei. faresti.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum. per esempio. vorrei. Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella. mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. 3. quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. sapere/saprò/saprei. potresti. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. dare consigli. volere/vorrò/vorrei . 5. ovvero parleresti.Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio. 4. 4 . . . fare supposizioni. dormirò-dormirei.

1a . in plenum.In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado.Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. Soluzione: 1.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina.Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati.Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile. Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese. 3. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città . Quali sono? 151 . F. . 2a . vorremmo. 4. quindi procedete al riscontro in plenum.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date.. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario.Procedete al riscontro in plenum. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. F . Al termine. 2b . 5.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175. . V. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. V. . . dovrebbe.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. Soluzione: 1.. Gianni resterebbe volentieri in città . affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. 4. . Andresti. altrimenti la casella viene sbarrata. B Usiamo il condizionale per.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. 2. Soluzione: 1.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli. sapreste. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. 2. .Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date.Assegnate i ruoli di Gianni. 9 . Lisa.Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174.. . quindi procedete con il riscontro in plenum. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita. 3. 2. 4. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto . 3. F. 3a . 1b . 5.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

155

................................. . volere fare ..... uscire ....... ............ parlare dormire ................ sapere invitare vivere ...................... mangiare ...................................................... dare ... ............................................................................................. andare partire cambiare .......... E ................ A ............ comprare bere ....................................................... .................................. D ............. preferire ............ piacere cercare .......... ..................... vendere ......................................................................................................................... essere ...... leggere cominciare avere .......156 Scheda numero 1 Unità 11 ..................................... scrivere .................................................Sezioni A8 e C8............... C ........................................................................................................ Attività di fissaggio potere lavorare ........................................................ mettere ......... ....... B ............................................................................. rimanere .......... dovere ........ accettare ............................... ...........................

. Mah.. sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 . Secondo me dovresti cercare un insegnante privato.. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private. Dovresti sentire Daniela. mi piacerebbe studiare pianoforte.. però la cosa diventa molto costosa..Scheda numero 2 Unità 11 .. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero.. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì.. Forse. Role-play guidato G Ciao.. È una buona idea. da piccola. sarebbe bello suonare il flauto. andrei volentieri a scuola di chitarra. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco.. H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino. Hai ragione.Sezione B3a.

... Avrei cambiato. CAMBIEREI. Avrei fatto..... lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 . amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei...... AVREI CAMBIATO.... Cambierei..Scheda numero 3 Unità 11 ... AVREI FATTO.FAREI...

................................... Sono sicuro che ci andrai.. parleremmo parlereste ........................................... IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato................. preferiresti preferirebbe .............................. sarei ............. il film ma era già cominciato sarebbe saremmo .. sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà..............................................Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui.................... uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste .............. leggere leggerei ................. leggerebbe leggeremmo .................. darei farei .....Scheda numero 4 Unità 11 ... preferireste ........................................ Lei noi voi loro parlerei parleresti ...... vorrei Il condizionale composto avrei avresti .......... lei............. dovrei ........ . saprei .. preferire ........................... Spero che mi chiamerai.......... 159 .............. leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei .......... Ero sicuro che ci saresti andato.............................. Speravo che mi ...............

160 ... Perché non..... bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti.. ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo.. per piacere? Dare consigli Potresti...…. Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori. Mi piacerebbe rimanere... ………...? Io.........…. Preferirei uscire.. Faresti bene a....? Potrebbe.….. essere molto difficile.…..Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’... ma è troppo caro.... venuto.... tuo. al ………. Andrei (volentieri) a.. Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ………......….. Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………... Avrei voglia di visitare....? Ti / Le dispiacerebbe. Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo... spendere di meno. Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………... Un’idea sarebbe.... andrei.? Mi daresti... Dovresti..

i test. 6. 4. Andate. 6. Un. 7. 5. 7. le luci. 7. francesi. Lo. Gli 1. 2. paghiamo. b. l’. 3. la. 5. 7. 4. conoscete. 6. 4. andiamo. 7. Andiamo. 6. ha. 5. a. (1) b. 6. 7. ha. 3. dovete andare 1. puliamo. 7. cominciano. i pezzi 1. 7. gli. 6. hanno. le canzoni. 2. 3. 2. 3. 3. 7. dovete partire. 2. Test finale 1. 6. 4. b. 4. 3. 5. pulisco. abita. in. 3. l’. da. 6. siete. 5. quattordicesimo. giornali. c. 4. 3. paghiamo. abiti 1. 5. (2) c. b UNITÀ 1 1. 4. l’. UNITÀ 2 1. 7. 9. 2. un. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. 12. la. in. le lingue. 4. in. (1) a. parte. 3. 13. 2. i campioni. in. 7. abitate. in. il 1. Come ti chiami?. 7. possono pronunciare. sei. (2) posso. mi chiamo. 4. uscite. 8. Le case sono grandi. 2. 8. vanno. (7) posso. parte. 3. ha. Vado. 3. 8. 7. 4. 7. in. 4. Le idee sono interessanti. leggete. 3. 6. ripeto. 5. le città. ottavo. 6. 2. 4. siamo. 7. 2. 3. 3. 4. 6. 5. 6. 8. 6. pesci. 5. gli. sono. si chiama. 6. il 1. a. 5. ho. parlano. 5. 2. Uno. 11. 4. bevo. 6. 7. le macchine 1. 6. 6. 2. 5. Carla e Anna sono intelligenti. naso. fermate. 6. 6. di dove siete. 9. a. strade. a. 2. 6. Di dove sono? Gino è di Firenze. 3. 4. Un’. Partiamo. 3. b. Mario e Franco sono intelligenti. 5. a. Il. pizze 1. (8) vuole 1. cerchiamo. devo leggere. 2. mano. pulisce. ascoltano 1. 4. Un. 6. dito 1. 8. di. b. Hai 1. 8. 10. Il. francese. 3. 7. 4. (2) b. i problemi 1. 2. 2. spegnete. Il. venite. 10. sei. può restare. vuoi comprare. fronte. esce. duecentocinquantanove. le ipotesi. abbiamo. I giardini sono grandi. siamo. a. 4. 12. 3. c. L’. in. dai. 6. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. 5. dai. aspetto. 3. Dove scendi? 1. (5) devo. 3. aperte 1. 4. (4) voglio. a. 4. 8. 2. a. 3. prende. hanno 1. possiamo fare tutto. 3. prende. 8. (2) a. sapete. una. 8. 6. Un. 6. Scrivo. Anna e Franco sono intelligenti. bocca. prendete 1. (2) a. 3. siete. (3) può. il. 4. le finestre. è. 4. 2. 9. 3. millenovecentottantotto. 6. i turisti. (1) c. il. 5. abitano. 13. il. cerchi 1. decimo 1. 8. 3. 2. hanno. capelli. 2. sono 1. 11. in. in 167 . dice. ascoltate. 8. 6. Preferisco 1. 6. c. 10. 5. 4. ottocentosettantuno. A B C 1. 2. i pesci. 5. finisce. 5. 7. Una. 9. fate. 5. Dove abiti?. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 4. 2. 4. in. capite. i bicchieri. cominciate. 7. è. a. 5. in. sono straniero 1. le giornate. 4. dici 1. 2. la. 2. 8. La. pensano. 4. 10. 5. 5. ti chiami. gli. 8. 10. 3. Il. in. 5. a. ho. 6. 3. fumi. gli americani. in. sono. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. 5. 7. dicono. 2. c. 8. hanno. 3. 3. vengono. 4. I giardini e le case sono grandi 1. Lo. 8. 9. 5. Spedisco. quanto tempo. al 1. le notti. 2. (2) a.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. capiscono. treni. ascolti. Il. un. Carla ha 23 anni. I libri e le idee sono interessanti. La. (2) a 1. andiamo. Una 1. apro. Finiamo. 8. 4. lo. Vieni 1. la. rossi. 3. (2) b. 4. hai. è 1. 8. stiamo. vado. Carla è di Pisa. ha. devi far presto. 4. 6. 2. mi chiamo. parliamo. bevi. millequattrocentonovantadue. 8. preferiamo. (1) b. andate. 6. 3. 3. hanno. Di dov’è? È di Bari. 4. (1) b. 5. sono. (1) a. lo. 3. voglio bere. da. 3. 4. aerei. A B C 1. 8. Preferisco. 2. 4. Perché sei in Italia?. vengono. 2. Il giardino è grande. devono fare attenzione. 3. il. vengono. lavora. 8. studenti. avete. 9. Un. Una. vivete. le foto. alti. (6) deve. ottocentosettantatré. 6. lavoriamo. ti chiami a. ha. il 1. Potete passare (1) potete. il. vivo 1. partono. 2. 2. si chiama. 2. Uno. i cinema. 6. le stelle. aprono. a Test finale 1. 2. 8. vado 1. 8. a. 3. 6. 5. da una settimana. 5. abbiamo. 4. (1) b. 5. dal. gli stivali. 3. capisco. gli sport. con. Quanti anni ha? Ha 19 anni. rimangono. vogliamo visitare. 4. I libri sono interessanti. 7. Viene 1. 6. 8. 5. 4. 3. 2. Il libro è interessante. 5. amori. 6. Conosci bene Roma/la città?. 5. 6. Sei spagnola?. sono. 8. 2. 4. mode. guardiamo. 6. amo 1. 5. 3. mangiamo. occhio. 4. 5. 5. sono. a 1. 6. 2. 9. sono. 3. 2. un. Dove vivi?. 4. 2. 7. avete 1. è. la. 2. Vieni. 6. 5. (1) c. 14. le isole. 7. 5. 3. 6. 2. 2. Sei americano?. (2) b. 2. 2. 8. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. parlate. 3. Una 1. Mario è intelligente. 4. a. 3. 8. lettere. 7. 7. possiamo aspettare. 4. Il. c 1. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. cercano. 7. 5. 4. 6. 8. lo. Il. bevi. 5. 5. 2. 3. braccio. 8. 11. 4. rimaniamo. la. Vuoi invitare. sei. Un. 3. 7. 2. 2. chiavi. gli zaini. 7. fanno. 5.

duemilaseicento 22. comprano. cinquecentosessantamila. Grazie tante!. a. (1) c. Estate. 2. 2. 6. 3. 4. gli. una. 4. 2. a. 4. delle. 7. quindicimila. in treno. sinistra 14. 1. in. (1) c. 1. 4. La sua. a piedi. per le. (1) b. 3. 5. in. 2. 2. dal. 4. da solo. a. le. avete . 2. 8. da. 3. Vengono a cena delle persone importanti. 4. (2) b. 11. dietro. 5. la tua. 3. 4. della. 4. il. Grazie!. (risposte suggerite) 1. divano. 12. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. 7. Portano dei vestiti neri. (2) b. settantacinquemila. (1) lunedì. nella. 6. (9) sanno. (2) b. a. 2. 5. il. 5. alle. scrivania. facciamo. calcio. sulla. Escono spesso con delle ragazze italiane. 7. 2. 7. 2. 6. all’. (5) alle. 4. al 1. per il 1. all’ 1. dei. 2. alle. nell’. Di niente!. 3. dai. un. 5. 1. da. a.30/alle 16. 3. 2. 2. 3. (2) domenica. per la. (2) c. in. 1. Figurati!. invito. mah. 5. 4. nella. 3. Compriamo dei regali. 2. ci sono. 7. 8. dalle 4/16. 3. 7. a. dalle 8. armadio. 3. (2) b. alle. 4. le. 1. 6. dice. 8. delle. a 13. ai. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. almeno credo 18. 7. 3. 7. 6. 3. 7. 2. uno E 1. 6. 10. 7. 1. 3. al. (3) sabato. 6. mangi D 1. 2. 5. 5. 6. a. 7.15. 1. nell’. l’. 5. del 10.45/alle 13. 3. 6. spedisco. 2. una. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. 8. traffico. (2) a. 9. so. b F 1. 3. 5. 2. (9) della. nella. 5. camino. (3) di. di. alle 7/19. Abbiamo visitato tutti i musei della città. 1. ci sono. (11) sul. (2) b. (5) fanno. sopra. per le. i mari azzurri.30. 6. 7. (7) vogliono. con la 9. di. 5. 4. le gonne verdi. 2. dal. Verticali: 2. c’è. 2. 6. 5. (7) venerdì 15. 5. 1. (2) b. 3. in. devo. 4. c 16. della. 3. (2) a. 5. 1. c’è. dalla. 6. uno. la. 2. il tuo. 4. 3. 9. 3. all’ 12. 2. 4. (7) Con. (8) gioca. un. b. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. di. agli. 5. sedia. 1. da. 9. non sono sicuro. (6) giovedì.45. di. c’è. 1. i problemi gravi. c’è. 8. 3. 2. le macchine nuove. da. biglietto. 4. un. 8. a 1. sono dei bravi ragazzi 11. in vacanza. Non c’è di che! 20. 2. 12. c. 1. La sua. (6) finiscono. all’1/alle 13: 8. di. 4. 9. a. ci sono 17. La Torre Pendente. 7. una. 2. tra le. 3. (1) b. 4. della. sul. (1) a. 8. uno. tavolo. penso. 4. (6) alle. È. l’. 7. in. in. una. 168 UNITÀ 3 1. 4. 8. arriva. Primavera 21. di. lampada. Il Ponte Vecchio. nella. ha.15/15. 1. negli. 4. 4. 4. sappiamo. (2) a. 5. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. 3. Inverno. 3. b. 7. 3. non so. la B 1. accanto. 8. 6. a. 8. (3) esce. dei. al. nella. i. aprono. 4. 4. 5. in. l’. a. con l’. 4. degli. 3. Autunno. Non so quale tra questi due vestiti mettere. (2) c C Orizzontali: 1. per il. con i. tra gli. (2) c. (1) b. 2. 3. 4. 5.30. 4. 4. 6. 3. nell’. Dal. (4) martedì. 5. 3. beve. 8. dello. 6. 5. mesi. 4. (8) alla. (1) c. 2. 2. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. 3. delle. hanno studiato in Francia. 5. al. (1) c. intervista. magari. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. al. in. 5. per il. alle 11. Ti ringrazio. vanno. Roma. 1. accettare. a/per. su. Venezia. i. 1. dentro. un/una. la. 4. Napoli. 10. 2. a. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. 6. 3. i film interessanti C 1. Firenze Test finale A (1) in. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. in. le case grandi. 3. 5. alla. delle. la. (1) a. (1) a. (10) vanno B 1. dobbiamo. (1) a. 8. di. Veniamo tutti per il tuo compleanno. le unità facili. 5. Roma. al. (4) incontra. 4. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. 6. tappeto UNITÀ 4 1. 3. 10. dalle. 6. 6. 5. tra. sotto. (2) b. 3. 5. 5. (12) a B 1. a. dai. posso. in. 5. 6. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. 5. 2. 2. 8. dagli. in. a. quadro. 5. 6.12. (1) b. 1. (2) b C 1. alle 3. 10. 8. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. 6. Milano. 6. al 7. 6. 4. 8. (2) a. 2. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. Il Foro Romano. (10) in. arriviamo. 6. 6. leggono. (4) al. (1) c. vuole 1. le. (1) c. (2) a. 7. Abbiamo degli amici australiani. hanno spedito un’e-mail. Firenze. 6. 7. 5. 3. 11. 2. 6. (5) mercoledì. alle 4. 3. (1) c. finisce. dell’. 1. Il mio 19. 2.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. 6. (2) nel. 9. 8. 4. dell’. i libri francesi. 2. 7. 8. due milioni. 2. 5. 1. (1) c. da. una. per. in. a. da. alle 9 13. quattromiladuecentottantadue. con l’. (2) prende. 3. settimana. poltrona. a. chiudono. al cinema 14. con i. La tua. arriva. ci sono. parliamo. 7. al. 7. all’1. 8. 5. probabilmente. 4. 8.

6. v. hanno avuto mal di testa. hanno corretto 1. 2. ci sono stato 1. (2) b. 1. 12. (7) è venuta. dalle. Sono tornato/a subito. così. all’. 4. 2. hanno vinto. ho potuto. Abbiamo ascoltato con attenzione. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. 8. 8. per. 3. 2. 3. Sono partito/a per la Spagna. f 16. 5. 2. Ci abitano. Siete usciti. Ha voluto comprare una gonna cortissima. (1) c. 6. dopo. con i. 4. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. 3. 4. Ho speso quasi tutto in viaggi. allora. 8. è stata. 5. 2. 7. 5. 5. (1) a. 10. al. ancora. al bar sotto casa. 5. 5. (2) b. 2. 4. al. 3. abbiamo cercato bene. Ci viviamo. 3. perderete il treno. 3. (1) c. 3. 5. 7. 9. 3. anche 1. 3. da. nel. 3. (1) c. 6. avete telefonato a Filippo ieri?. (risposte suggerite) 1. 4. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. Ho voluto sposare Roberto. 4. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. (2) a C Orizzontali: 2. io non ho comprato niente. 2. Siamo tornate dalle vacanze. 2. è arrivata. 3. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. resteremo 169 . 5. (3) è. 6. 7. 7. (6) hai visto. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. Ho comprato un cd di Laura Pausini. 8. 8. 3. 7. 6. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. (4) ha. 5. bibita. (2) siamo andati. minerale. a. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. È stata una gita molto interessante . di. 8. pomodoro. Siamo tornate 1. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. appena. (2) a. poi. 1. Ci ho messo. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. 8. 2. 2. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. 4. Siamo dovuti/e. ha letto. 8. in Test finale A (1) ha. Alessia: caffè espresso b. Le ragazze sono entrate in classe. 6. mai. 2. il mio primo amore 14. 6. 8. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. 7. bar. (3) siamo rimasti. sempre. 8. (6) ha. Ieri. 5. 6. 4. 3. 2. 1. v. per 19. 7. 5. Non avete venduto la macchina?. per. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. sono voluti/e. (5) sono. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. (1) a. ho incontrato Nicola. Avete guardato la tv ieri sera?. 7. 2. 7. 1. (4) avete passato. a. dagli/con gli. 4. non ho potuto fare niente per il tuo amico. (3) b. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. cappuccino. I Rossi hanno cambiato casa 1. (10) è. 5. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. mangiato il dolce?. (2) c. 3. della. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. 8. hanno potuto 15. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. avete fatto. (5) abbiamo avuto. 8. 7. è dovuto. in. 4. prosciutto. già. 2. alla fine. ci passiamo. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. 8. (2) b. 2. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. hai chiuso.2. 11. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. cambieranno appartamento. Passerai le vacanze. f. 7. (11) ha B 1. tra. Ma non siamo restati a casa. 5. della. Hai ricevuto la mia lettera?. (2) ha. anche. più. 5. 4. bibita. 2. ho detto. 1. I ragazzi sono arrivati. sei stata. 7. macchiato. 1. nello. allo. 6. 7. 6. 5. 6. 4. 4. 8. 4. 4. (2) c. birra. 6. cassa UNITÀ 5 1. presenteranno il nuovo cd. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. Verticali: 1. (8) ha. 4. 3. abbiamo dovuto. abbiamo deciso. 7. Ho avuto un cane molto bello. Abbiamo passato due settimane a Firenze. di. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. 7. sei voluto/a. (2) a. Scenderai. Alberto: cornetto. finirete questi esercizi. sono potuto/a. (7) ha. dal. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. 3. all’. tra. 2. Giulio: birra media. 2. 8. 5. 3. sono restate a casa tutto il giorno. Da. 3. (8) è tornata. 8. Abbiamo parlato spesso di lavoro. a/con. ci ho guardato. 2. al. 8. 5. (1) c. 4. 3. (1) b. al. (1) a. 7. 3. dopo 1. ci vado. di. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. 5. Ho incontrato Mario per strada. per. 4. 6. sono partiti per Cuba. sulla. prima. 6. 4. (9) ha conosciuto 17. 6. 7. 7. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. 3. (9) è. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. 7. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. ho finito. Valerio ha portato un suo amico. a. prima di. (1) hai fatto. 6. Siamo usciti/e a fare spese 1. 2. abbiamo lavorato. ci siamo rimasti. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. 5. 8. hanno superato l’esame 1. 6.

(6) Sarà. farai. 1. cercheremo. dovremo fare un programma serio. Se arriverete presto. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. 8. 3. (7) canterà. 4. 5. avranno mangiato. Porterò io la loro borsa. 6. 6. 5. I vostri 1. 8. abbiamo visto. hai fatto. tua 1. 4. (6) prenderemo. 5. avranno mangiato. 7. La sua. scriverò la critica. potrai. 2. di tua. 2. 8. 7. 2. potrete uscire. 8. 1. c. 4. (9) avremo finito. (1) c. 7. maschera. 2. 6. 2.2. sua. potremo UNITÀ 6 1. Telefonerò. 8. (4) andremo. (12) farà. saranno venuti/e. (11) vorrà. Dopo che avrete lavato la gonna. aprirà. 3. cercherà un lavoro 13. Ho perso il suo numero di telefono. avranno 4. a. Andrete. 3. (9) farà. su. binario. rimarrete. 3. farò 170 14. c. sarò tornato. con. (1) c . ai. 8. potrò. 5. 4. 7. 3. 6. faranno in tempo a spedire il pacco 9. 7. 3. avrà. 3. (2) b. mia. nella. nell’. La vostra passione è il calcio. (3) riusciranno. 8. avrà cercato. Se andranno alla posta adesso. Il nostro. pagherò. di. 4. (8) andremo. riceverà/ avrà ricevuto. (1) succederà. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. 3. 2. di. spegneremo. 2. avremo finito. avranno. 5. 1. alla/per la. andrò. 2. Il nostro conto in banca è piccolo 1. 4. farete. sarà finita. avrà. 5. 7. starà. (1) c. 8. la sua. come andrà a finire questa storia. il nostro. a. staremo. 8. (4) vedrò. avrà. I loro professori sono stranieri. (10) andrà. cenone. sei cambiato/a. 8. Se farai degli studi seri. (2) a. sei rimasto/a. inviteremo. 8. 6. 5. 7. 8. 3. 5. 2. La mia. 1. 6. (1) c. Il loro. saremo. 4. al. laverò. berrò. Saranno. andremo. 4. 1. Se troverà i soldi. pagherai. 2. (2) chiuderanno. 7. a. Sei andato/a. (2) c C Orizzontali: 5. 6. (7) chiederà. Durerà. 6. avrò finito. andrò a letto. (10) torneremo. 6. andremo. farà. saremo andati. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. 4. c Test finale A (1) sarà. 7. sarà. (3) sarò. Verticali: 1. di. avrai. avrò parlato. 1. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. 7. Le loro macchine sono francesi. 5. i vostri. per. Saranno rimasti. avrà telefonato. verrà anche lei in Thailandia. 3. 8. i suoi. abbiamo incontrato. b. 5. (2) farai. Avrà. Se sarai contento tu. (5) sarà. saprò chi ha vinto la partita ieri. 6. (5) saremo arrivati. aspetterete al bar sotto casa. Avrà finito. Se prenderai un’aspirina. avrete perso. sarà. 6. 3. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. 5. (2) b. (9) Resteremo. verrà. Ho dimenticato di portare le vostre foto. Ho incontrato i nostri amici. Se non risponderai al telefono. vorrai. avete finito. 8. (1) c. al. compreremo sicuramente la macchina. Dopo che avrà preso la laurea. Il tuo orologio è svizzero?. Dopo che avrò visto il film. ascolterai. (4) cercherò. 7. 2. 1. (7) sarà. Abbiamo cercato per ore il loro cane. porterò. Dopo che avrete finito di studiare. avrà preso. Dopo che avrò visto lo spettacolo. temporale. Sarà finita. 1. 7. suo. 6. (1) farete. 6. 1. al. 3. alla. (2) vedrai. (13) diventeranno. in. (8) dirà. 5. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. Staremo. sarò contento anch’io. andrò a trovare Carmen. 5. 3. 5. 7. inizierò. (6) aprirò. (2) b. avranno. i loro. 8. siamo usciti/e. 3. sapremo. Avranno capito. in. daranno. prenderò. ai. ha vinto 1. in in. 4. 1. avrai letto. 6. 7. 1. arriverò. per. a. 6. 2. La loro. (11) sarà. 1. il mal di testa passerà subito. 7. capirai. mia. 4. 4. (2) tornerò. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. Non dimenticherò. 6. 6. hai passato. studieremo. per. 3. ha cambiato. capirai. (1) a. in. 5. avrai più possibilità di trovare un lavoro. (1) a. Appena saremo arrivati in albergo. (8) avrà. 5. saranno potuti/e. Quando avrò letto il giornale. Potrai. (14) troverà 6. verrà. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. (11) sarà 5. 7. dai. I tuoi. (13) entreremo 12.(2) b . 3. (3) lascerà. dei. 6. Il mio motorino è velocissimo. (2) c. (2) a. 2. 6. dal. 5. (1) passeremo. Avrete avuto. Mancherà. 5. 4. 8. 4. 3. darà 3. Sarà. 9. 2. 2. 7. 4. a. 3. nel. (6) troveranno. farò. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. ritornerò. Il nostro stipendio è di 1200 euro. potrete. Sarà 7. 6. 3. Sono passati. Se finirò prima. avrò preso. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. (5) canterà. . 3. (1) b. Vedrete. 2. (5) tornerà. 6. per. faremo una doccia. I miei. 4. per. 5. 4. dalla. panettone. 2. 3. 3. 5. 7. (12) sarà. faremo. (4) partirà. 5. 2. 4. sarà finito. dovrai. 4. Se vorremo visitare anche Parigi. Il suo ragazzo è in Brasile. 4. 7. finiremo 8. 8. avrai. andrà 10. farà. avranno dato. 4. (7) Visiteremo. avrò. (10) andremo. di. Befana. (8) cambierai. (3) lavorerò. potrò. Eurostar. Avranno sbagliato 16. sarò. 8. 4. vedrete che non è di buona qualità. 3. 8. 8. vento. 4. (11) rimarremo B 1. 2. 2. Quando avremo messo i soldi da parte. sul. 1. Verranno. (9) Resterai. 2. 7. di. (10) chiamerò. berremo. dovremo 15. 2. 2. della/in 1. a.

2. 6. (2) a. speravo 2. (5) la tua. (11) Ho aspettato. 2. 3. 8. 1. vivevamo. (7) era. (2) ho fatto. (7) nel. rispondevano. c. 5. 7. (2) i tuoi. raccontava. 10. eravamo. conosceva. 8. dicevi. 3. Quei professori. 5. (1) b. (3) sono andato. di. cucchiaio. mio. 5. 4. siete entrati/e. 12. la sua 7. 4. dei. 6. studiavamo. riuscivo. 3. (10) abbiamo sentito. sono dovuto/a. (4) La sua. 9. era. (2) b. (6) sono finito. 17. 5. 11. 5. in. ero. di. ho fatto. (8) del. in. perdeva. pizza. 7. 1. 7. (2) era. in. 2. mi piaceva. panino 8. 6. Sono rimasto. 4. abbiamo telefonato. 5. 2. c 1. c. 5. (6) Abbiamo guardato. (2) c. traducevo. (4) pensavo. dal. 8. 4. bevevo. dovevamo. 3. tuo. nostro 10. le sue. dal. (10) sono sceso. piaceva. 4. leggeva. begli orologi 15. Ci vogliono. prendevano 1. (6) prendevano. 5. 1. b. forchetta. sua. 6. Sì. potevo. 5. (7) abbiamo pensato. sono mie. preparava. dormiva. è loro. sono miei. 6. (4) sapevamo. il loro. abbiamo lavorato. 1. 1. 1. 4. Mi piacciono i ragazzi. 5. di. facevano. Parlavo. (5) era. 3. vedevo. 2. andava. 6. ai tuoi. di. 4. I vostri. (1) ai. (5) riuscivamo. ho dovuto. (11) ha aperto. 4. litigavamo ogni giorno. 2. Sua. la mia. ha cambiato. di. Mi piace 14. 3. dicevano 1. 2. Con. parlavano. giocavano. le mie. in. cercavo. per/a. 3. (6) Sono tornato. all’. 5. begli abiti. 3. facevo. (3) andavo. (2) a. (4) ha attraversato. Quegli scioperi. (11) a tuo. 8. dovevi. 5. 3. cornetto. faceva. i loro. abbiamo comprato 171 . (2) b C 1. quei vostri amici?. eravate. i tuoi. 8. (6) i miei. 8. cameriere. nel 18. 6. ha detto. (4) dei tuoi. 7. le loro. (8) andavano. 4. mangiavamo. 8. ero (1) tardava. 6. 7. siamo dovuti/e. 1. (3) in. di. il mio. 7. rispondeva. la sua. (5) sono rimasto. parlavo. 2. 2. 6. 6. 14. è andata via. (4) a. (5) ho cercato. 4. 2. (1) b. 3. 8. mestolo. il loro. il mio. (3) hanno preso. (2) avevo. begli appartamenti in centro. Guardavamo. mio. 4. 4. 2. bei regali 16. (12) è entrato (1) studiava. A me piace. è sua. 7. 6. vorrei passare da Luca 13. 7. 4. 7. (10) ai tuoi. la mia 5. stavo. stavo. 6. I miei. 1. 5. 6. È successo. è potuta. Ascoltavo. tra/fra. 2. 4. (6) tua. 7. (2) c. a me piacciono. 9. i nostri. (1) b. 3. cercava 1. (3) usciva. i Suoi. A me piacciono. 3. 6. stava. 2. di. siamo arrivati/e. (3) faceva. 4. la loro. 2. Vorrei invitare tutti i miei amici. (9) ho capito. (9) Pensavamo. 2. 2. i miei. i miei. 5. costava. il nostro. ci vuole. biscotti 3. era. doveva. vedevamo. volevate. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. Pensavo. 6. hai trovato. (2) poteva. 1. 3. 7. nel suo. (8) era 1. (1) la tua. (6) di. 1. voleva. 4. 7. avete fatto. 13. portava. Quegli psicologi. (5) facevano. Sì. 3. 3. (7) tua. 8. Vorrei finire questo lavoro stasera. i miei. 5. 2. (10) nello. per. 5. 3. coltello. 2. è loro. mangiavano. tornavo. (12) a sua 12. Quando abitavo con Remo. 4. 6. La mia. tua 9. 8. 6. perdevi. hai telefonato. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. (12) degli 19. 8. abitavamo 1. 2. andava. (2) tue. 7. (8) piaceva 1. 3. (4) ho fatto. 4. stavano. il loro. abitavate. 1. 7. il tuo. il mio. Di. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. facevano. avevamo. è sua 8. Ho aspettato (1) è stata. 18. (5) nostro. (5) tra le/fra le. pensavo. (1) a. 6. (2) b. 2. 5. 4. volevo. 1. (6) ha organizzato. a. ci vuole. 6. (1) b. i nostri. 4. quegli appartamenti. 7. 2. ai loro 6. potevi. (8) nostra. (3) alla loro. (1) c. Prima di sera. 6. erano. 2. siamo usciti/e. ha comprato. 4. sono andato. rispondeva. 3. stavate. 3. 5. beveva. ho portato. 4. 4. 3. 8. sono rimasto/a. hanno conosciuto. 7. A me piace. (7) siamo rimasti. a. 2. Ci metto. mi piace. nostro. ho conosciuto mio marito. faceva (1) era. a. Quando stavo da Giulia. 8. 5. (11) per. avevo. (1) b. Mentre rispondevo al telefono. è arrivato Giacomo. siamo venuti/e. 8. viaggiavo 1. 8. 4. guardavo. stavo. Ci mettiamo. la mia. 4. (2) Per. 4. 5. (7) ha preso. (7) ho preso. riuscivo. 1. sono nostri. 6. cercavate. 5. 4. eravamo. begli alberi di Natale. (2) c. ci vuole. 8. 8. 10. nostro. chiamava. amava. (9) da mia. per. 2. da. 2. per le Test finale A (1) la tua. i miei. diventavi. sono andato. 7. 6. 8. (4) potevano. 6. i suoi. 2. 7. 3. colapasta. 3. desiderava. 6. vedevamo. 16. 7. a. (3) vostro. 15. 5. 2. ascoltavano. Mi piacciono. 3. 8. (2) ho dovuto. 8. Ci mette. avevamo. (10) ero 1. tra/fra. 1. (12) sono arrivato 1. (9) ballavano. faceva. è mia. 5. 7. la Sua. in. 2. La loro 11. veniva. 3. UNITÀ 7 1. 4. 5. Ho studiato. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. (1) c. dicevi. camminava 1. preferivamo. 3. preparavamo. pensavo. 7. Mia. 5. 5.6. Quei quadri. (8) ho preso. (8) abbiamo preferito. 5. (7) tuo B 1. vivevano. aspettava. (9) tra/fra. a. ci vogliono 17. sapevamo. mangiavano. 7. 3. bei vini rossi. 1.

4. Mi dispiace. La 1. li. 4. (2) a. lo. Sì. (2) c. 2. difficili ne ho vissute tante. (3) voleva. ne ho provati tanti. avevamo. 5. La. li conosco/ne conosco. 6. ho rivisto. ha inventato. 3. 6. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. 6. avevo perso 24. non possiamo chiuderle. (4) veniva. storia. 5. lo. lo so/No. (8) aveva. Sì. La. non lo so. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. Verticali: 2. è andata. Avevo dimenticato. ne ho letti tanti quest’anno. (1) di. (2) b. Ne ho scritte. aveva visto. La. ho capito. doveva 20. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. Abbiamo chiuso le finestre. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. regia 8. 1. 8. (6) aveva deciso. Sì. la vogliamo visitare/No. 5. ti. 3. la. 4. (2) Raccontava. 7. 5. 2. 3. Sì. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. 2. 4. poteva. ma il vento le ha aperte. 7. 10. Ne ho bevuti. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. avevo smesso. 2. Sì. 2. 1. Ne vorrei un mazzo. 8. potevo. 3. lo 1. il vestito che piace a Lei non c’è. 8. Sì. c. 5. 6. L’ho comprato. 6. ne abbiamo mangiati diversi. (6) alla. lo sapevo. (4) con. 5. 3. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. 7. l’. era. lo so/non lo so. 4. 6. sono ritornato. ma quello di Umberto Eco è il migliore. (7) sapevo. desiderava. 3. le vogliamo vedere/No. l’abbiamo saputo 1. 2. (7) a. 2. la mangio/ne mangio. 5. non possiamo abbassarlo 1. (2) era stato. 3. 8. interpretazione. (12) agli. era cominciato. 3. 4. L’ho comprata. 5. (7) Erano. 4. 2. 5. 1. Sì. Ne bevo/Non ne bevo. 3. (9) per. L’abbiamo messo. 2. l’abbiamo messa in ordine/No. 6. 8. l’hanno ricevuto/No. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. avevamo comprato. 2. 4. 6. le proverò/ne proverò 1. li abbiamo spesi. era arrivato 21. li. (16) per. aspettavate. (1) b. 8. 2. 4. accordo. ultimamente ne ho sentite tante. (10) da. ma non li abbiamo trovati. (13) a. 5. di quella fresca. non dobbiamo finirli. 3. Lo sapremo/Non lo sapremo. 6. 5. 2. 16. (5) lavorava. 4. 6. lo sapevamo/non lo sapevamo. 3. avevo speso. (8) dalla. Abbiamo cercato di finire. Ho preparato la carbonara. non l’hanno ricevuto 1. ne abbiamo viste tante. 8. 6. ne ho guidate tante. (2) c. 4. (5) era andato. 3. è tornata. 1. (1) a. 3. La. 2. ne sono rimasti. 3. 8. (11) in. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. era. 7. ma questa è unica. Sì. le. era. le prendo/ne prendo. (3) dell’. (6) tra le/fra le. 4. (2) c C Orizzontali: 1. le ho comprate. ho ricevuto. era. Ho comprato un nuovo cd. li. Ne sono venuti. avevo messo. 4. ho telefonato. (2) c. 4. 2. ti. 8. Ne visito/non ne visito. 6. avevo previsto. (5) alle. li. l’ho dimenticato in albergo 1. non vogliamo vederle. (10) a 26. finito. Li ho comprati. 4. (5) del/nel. schermo. 5. 9. l’hanno ricevuta. 7. volevamo. (1) a. avevo ordinato 23. l’ho conosciuto. ne ho comprate tante. Ne vorrei sei lattine 1. 5. 8. ne ha chiusa. Abbiamo potuto. Sì. Ne abbiamo visitate. 4. vi. lo possiamo abbassare/No. b. ma le Valleverde sono veramente comode. c. 3. 8. 8. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. 13. Ne darò/ Non ne darò. 5. rò/ne leggerò. incasso. UNITÀ 8 1. ne ho incontrati 1. 6. (1) b. ho toccato. Li ho conosciuti. Non ho con me il passaporto. 3. Sì. 5. li dobbiamo finire/No. lo. 6. Ne mangio/Non ne mangio. li cambieremo/ne cambieremo. 6. (14) all’. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. (1) b. (2) con. (17) di 25. 2. 4. 4. timido. eravamo. 7. ci è riuscita. L’ho conosciuta. avevamo giocato. avevo. non voglio ascoltarla. avevo visto. 5. 6. li porterò/ne porterò. erano andati. (1) in. 15. abbiamo comprato. (3) per. La. (2) in. 5. la voglio ascoltare/No. 10. 3. 7. lo sapevo/non lo sapevo. 5. lo. 3. Sono andato a ritirare. ti. (2) a. 5.19. siamo entrati. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. 7. 5. Voleva. avevo mangiato. 9. (1) ero tornato. parere. abbiamo fatto. 7. 3. (9) di. fantascienza. 4. ma non le ho spedite. sono entrate. Ne vorrei due bottiglie. lo. 3. Li saprà/Non li saprà 1. le possiamo chiudere/No. le inviteremo/ne inviteremo. (11) è diventato B 1. mi devi raccontare/devi raccontarmi. Ne ho/ Non ne ho 1. 6. è arrivata. ma l’espresso ha l’aroma più forte. 12. La. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. 3. mi 1. 1. (9) lavorava. ci potete telefonare/potete telefonarci. aveva promesso. lo. (2) c. a Test finale A (1) ho visto. neorealismo. 6. (10) è riuscito. 6. 6. avevo promesso. li legge- 14. avevo. 6. (8) di. avevo dimenticato. 5. dovevo. 7. Ne conosco/Non ne conosco. ne vuole 172 . (8) avevo iniziato 22. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. (7) con. mi. 7. 8. 7. 2. 2. 11. (1) c. 2. 8. 2. L’abbiamo saputo. sono dovuto/a. 4. (15) alle. ha raccontato. 2. (6) preferiva. 7. siamo potuti/e. (4) sulla. 5. 3. 2. non l’abbiamo messa in ordine. ma erano tutte care. 7. 3. 6. 8. 4. 7. non vogliamo visitarla. lo. (1) b. li 1. 4. (3) avevo promesso. 1. Ho scritto due lettere. ti. (1) c. la. avevo telefonato. 4. voleva. 7. 2. (4) era uscito. La. li.

(1) b. avevano preparato. ci possiamo vedere/possiamo vederci. i tuoi. mia B 1. shampoo. mi posso addormentare/posso addormentarmi. 8. 3. 3. Quello D 1. 5. 8. si innamorano. la Sua.17. vorrei. 6. 2. ti sei perso. ascoltavo. (7) si perde. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. Siamo rimasti senza latte. 7. ne. 2. 6. (2) c. Mi sono chiesto. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 3. mia. caffè. ti tagli. (2) a. 5. il vestito che piace a Lei non c’è. mi sono lavato. la. 7. (2) a. delle. 21. 7. 10. 13. (risposte suggerite) 1. ce ne sono. Mi sono stancato. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. ho appreso. mi sono dimenticato. Mi ricordo. ti. 7. 4. 6. questo. ci siamo incontrati. farmacia. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. 5. di. vi siete messi. Mi sono abituato con difficoltà 1. 7. queste. 2. 5. 4. Ci laviamo i denti 1. questo. si danno. 3. ce l’ho. mi piace. Ti trovi. 4. 5. 6. non ce l’abbiamo. Comprano il detersivo per lavatrice. (2) ne. ci siamo abituati. 2. ti addormenti 1. Vorrei. crema idratante. 8. 7. 3. 3. 5. L’offerta è veramente interessante. 4. 8. 2. 4. i miei. 5. 8. per. 7. formaggio. alla/in. i suoi. detersivo. 9. (3) si fa. 7. ma voglio discuterne con mia moglie. (6) li. ti 1. stavate. 4. 3. 5. 8. vi perdete/vi perderete. 2. si divertono. Ci rivolgiamo. l’. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. la mia. Suo. 7. 5. 3. vi fate. mi sono presentata 1. vi stancate. 6. 2. 173 . Carlo e Laura avevano invitato anche me. Vi trovate bene. Verticali: 2. ho incontrato. mi sono sentito. 5. si sveglia 1. ne. 6. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. ipermercato. (6) si ritrovano. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. vi siete divertiti. 3. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. si sposano. la tua C 1. mio. 3. 6. 6. I miei figli si divertono. dei. Kinder allo yogurt. ci vestiamo. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. (1) c. sugo Barilla. 3. 6. 7. mi metto. si parlano. da. (5) ti. 3. A Grazia lo yogurt non piace molto. 5. ce n’è. 2. 3. ti decidi 1. 9. mi esprimo. 3. 20. 3. 4. 4. volevamo. il gel per i capelli. (1) b. ce n’è. 3. Ci troviamo. Ti sei trovato. 6. funghi. Quella. dentifricio. fruttivendolo. 7. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. 5. 3. Ci vediamo. si laurea. 8. 4. formaggio. vorrei. 8. della. non ce li abbiamo. siamo andati vai. 6. 3. vi svegliate. 8. 4. 8. Vorrei. 3. 4. 5. ci prepariamo. il suo. 10. 5. Ci siamo fermati. mi arrabbio. 6. non ci siamo fatti. il suo. 3. avevo. (1) a. (7) li. UNITÀ 9 1. 6. offerta. 5. 5. mi spoglio. si sono arrabbiati. ne. ci siamo visti. 6. Quegli. mi faccio. avete visitato. confezione E 1. 2. mio. la tua. 6. 8. 6. 7. da. 2. ma non l’ho trovato perché non era tornato. 7. ne. Vi pettinate. si preoccupano. ci sposiamo. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. 2. 6. vorrei. sui a. 7. 8. Suoi. olio biologico. nel. 4. (2) c. ci incontriamo. abbiamo trovato F 1. 3. ogni tanto mangia quello alla frutta. Ce ne sono. 2. la mia. 2. ti metti. 7. edicola. 19. 6. Ce n’è. 8. 8. 4. 11. (1) b. 7. I miei. 2. 2. si avvicina. (5) si ferma. In. 7. 6. 11. 8. Ce ne sono. le. si conoscono. 5. vuole vederne un altro?. 6. 4. vi ritrovate 1. Ce le abbiamo 1. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. 6. (8) si divertirà 1. rabbia. sono venuto. le. 3. 2. (3) li. 4. 4. vi lavate. 5. queste. 4. Ce n’è 1. 2. si divertono. 7. 2. 7. 8. (4) si considera. 3. Mi laureo. mi stanco. si sono iscritti. 3. si svegliano. 6. 2. si è fatto 1. ci siamo seduti. 4. 5. (2) si lava. 2. si vede. 5. 7. 9. eravamo. di. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. 5. mi muovo. ce li ho. non ce le ho. i suoi. li. 4. è arrivato. (1) b. Vi muovete. 4. 4. (4) li. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. ti fai. gioia. vi capite. Sono andato a casa di Matteo. 5. si ferma. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. andavo. 7. 4. mi sono svegliato. mi sono iscritto. latte. si offendono (1) si alza. 10. 4. dentifricio b. vi rivolgete 1. Ci sentiamo male. Ci divertiamo tanto. 11. abbiamo aspettato. ce ne sono. (2) c. mi piacciono. 4. gel. 18. hanno superato. ti sei accorto. (1) b. 8. 2. 4. 8. mi stanco. al. 2. una crema idratante. Vi vestite. 4. (2) c. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. 8. i loro. (2) c. 2. 8. 3. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. ce n’è. (2) c Orizzontali: 1. 2. 6. ce l’ho. 3. sua. mi piace. ma non sono potuto/a andare. mi sono alzato. 7. 5. (1) a. mi piacciono 12. 8. 5. 6. ce l’ho. (8) li 1. i miei. artigianale. ci alziamo. mi ricordo. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. di. 8. 2. questo.

1. (1) a. 3. 4. 6. (4). 5. (2) b. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. 6. 3. 5. 5. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. 8. 5. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. 2. 4. 5. 7. 6. Quando si è in vacanza si spende tantissimo. A B C 4. 4. È possibile fare il bagno in questa piscina. Tra amici ci si da del tu. Quando si fa tardi. (5). (b). Per questa strada si arriva prima!. (1) b. mi sono piaciuti. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. (2). 3. 7. (2) a 1. (1) a. 2. si può evitare qualche incidente. Le chiedo. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. Quando hanno telefonato. si è fatta. 2. 5. gli. 4. ci è piaciuta. 5. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. 3. 3. (a). (3). D’inverno si va a letto presto. È difficile parlare ai propri figli da amico. 4. per. vestito. 10. 4. 2. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. (1) b. 7. Quando si è malati si resta a letto. (a). 5. 7. Tra colleghi ci si aiuta sempre. 8. 8. 6. 8. ci si veste male. del 1. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. (b) (1). 2. 7. 6. gonna. si sono sentiti. ti vuole. si è svegliata. Si fa sport per perdere qualche chilo. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. 3. 6. Si studia meglio in compagnia. Quando si è da soli non si è felici. 8. UNITÀ 10 1. Ci telefonerà. 7. Le 1. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. 5. 2. Le faranno 1. 4. (2) c. Se non si è abituati a guidare molte ore. dagli. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. 20. (5). Signora Olga. vestirsi. Ci si annoia in questa piccola città. 5. mi permettono. Mi presti. 4. pantaloni. Si vive bene nei piccoli centri 1. (6). non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. (1) a. vi. Signorina. 17. 2. 3. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. puoi prenderlo. prepararsi. Cari ragazzi. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. 6. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. mi. 8. si vedono. 7. ci darà. A volte si lavora tanto per cose inutili!. 18. del. mi. (1) c. si deve pensare molto. 2. giacca. io gli avevo già spedito i soldi. 21. del. (a). (4). 5. tessuto. 2. (2) a. (1) a. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. ci. c. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. Quando si deve prendere una decisione importante.14. Vi. 10. quando si lavora molto. 7. 5. Ti risponderò. 2. 6. Ultimamente si guadagna di più. 2. mi è piaciuto. (6). 3. gli. 4. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . (8). 4. 3. (3). sulle. 6. non si può dormire. È inutile preoccuparsi tanto per niente. 2. 7. ci si stanca. Le devo dare/devo darLe. si è messa 1. ci dispiace. 5. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. 4. Quando arriveremo. 7. 7. dagli. 19. (b). 2. 5. 6. Se ti piace questo vestito. ci si stanca 1. 4. 3. 9. Signor direttore. Quando si guida piano. Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. giubbotto. 3. ti. a. 6. si è alzata. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. gli. (7).(b). ci si sveglia con difficoltà. 2. gli interessa. Professore. si deve incontrare/deve incontrarsi. 3. 3. ti voglio far capire/voglio farti capire. (2). 7. lui vi ha dato ragione?. non le ho mai detto mai tutte queste cose. 3. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. 3. 4. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. (9). Non è vero niente. 4. gli spediamo. Quando avete raccontato tutto a Saverio. ti devo dire/devo dirti. (7). Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. 5. sciarpa 1. 8. 6. 2. 7. mi sono piaciute. 6. Se si telefona dopo le 10. 6. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. (8). ci sono piaciute. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. 6. mi. 8. Mi dispiace. 3. 4. 6. 16. (2) c. ma si spende anche di più. Le telefono domani. 5. Che cosa vi ha offerto Marianna?. ti prometto 1. ti. (2) b. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. 4. 4. ci si sente riposati. a Test finale (1). Generalmente. 7. 4. 8. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. cappotto. ti posso dire/posso dirti. 5. mi è piaciuto 1. occhiali. gli regalo. mi vuole ridare/vuole ridarmi. 8. Quando si ha fretta. 15. gli. Si è infelici quando si è lontani da casa. 3. (1) c. 2. 6. 2. Le presento il signor Orsini. scarpe. gli spiegherò. 6. 2. Dopo una bella dormita. Le farò. (2) c. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. 4. 5. si spende meno. 8. 9. mi 1. gli. 3. Saverio. 3. Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. si ha successo. (a). 8. Quando ci si prepara bene. 8. 4. (2) c. 3. 2. ci. A casa mia si mangia sempre alle 2. si abita in una strada molto rumorosa. 8. Se vedo Marcello. 5. b. 5. 2. c. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. 8. ci. 6. In certe situazioni non si sa cosa fare.

vorrei. (2) c. documentario. potresti passare tu da Stefano?. 5. moderno giovanile. vivreste 1. 8. Potreste passare da Anna che non sta bene?. credere. 5. vieni. 6. 7. 3. 2. preferiremmo. saresti uscito. 1. Sarebbe tornato 1. 9. 5. 2. 4. 5. leggete 14.11. 3. concorso. verrebbe. 4. proverei. 3. dovresti. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. avremmo firmato. 1. testate. UNITÀ 11 1. 3. di. 7. Sarebbe. ricorda. 3. 6. 8. 6. 3. Dovreste. 8. 6. 3. rifletterei. tornate. terresti. direi. 3. 7. politica. 5. Comprale. 2. 3. piacerebbe. Saremmo andati. (1) a. (7) le. dagli. Offriamogli. 1. Mangiala/Non mangiarla. (6) le. degli. 6. Quando potresti riprendere a giocare?. 8. parla. avrei studiato. alla 22. 5. 6. 5. delle. 4. 4. 8. Vi avremmo aspettato. sfruttare. da. dovresti. 12. 7. 4. 7. 8. 7. da. 2. sta’. 3. alle. fra. Telefonereste. 6. 6. (1) b. avrei scritta. di. 1. 7. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. 7. (1) a. 7. 5. 8. Prendilo/ Non prenderlo 19. 3. rimarrei. partiremmo. andresti. 6. 6. 7. Preferiremmo. settimanale. 7. faresti bene. 3. 2. 1. 3. 8. Darei. 6. 8. accompagnate. (1) b. potresti. (2) c 13. uguali 1. 5. 5. divertiti. Invitali. (2) a. vorreste. Facci. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. (3) gli. andare. preparala. (2) b. dal. Ci piacerebbe. avrei vista. mettila 17. Gli avrei prestato. avrei invitata. telecomando. 3. 4. 2. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. avremmo guardata 1. saresti rimasto/a. 6. avrei. 3. Mandiamogli. al. 8. Marco. riporta. 5. Chiamami. 4. di. per. di. 4. Sarebbe venuta. 5. 8. cerca. riposati. 6. di’. 2. Chi sposerebbe il ministro? 1. 8. 4. abbiate. 6. pubblica. politica. Avreste sentito. aspetta. 4. saremmo andati. avrei vista. Quando arriverebbe la famosa cantante?. 1. avremmo abitato. 7. avreste avuto. vi avrei dato. 7. 2. 7. Verremmo. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 5. di. 2. 5. a. 2. 175 . 3. Mi andreste 1. 4. 2. facciamo. 1. moderno moda. 3. sposatevi. 3. sarebbe 1. 6. 3. lavatevi. 4. 4. 4. Va’. 8. 2. 5. (1) a. (1) c. accompagnerei. 2. 5. 3. metti. Verticali: 2. saprei. Test finale A (1) gli. Sarei restato/a. Lasciala. andrei. 4. 7. Signora Teresa. 2. 4. 2. 2. 8. 4. in. 3. 2. 2. Direttore. potreste. crederebbe. costume. Fammi. 6. 10. mi avrebbero invitato. 4. usare. 6. 7. 7. (2) b. Prendete. stammi. ci sarebbe stato. B 1. (2) b. lasciatevi 16. ascolta 15. 2. puntata. pago. sarebbero 1. corriamo. Dimmi. 4. 10. alzatevi. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. fareste bene. 8. Avrei visto. 1. telefonaci. 2. rispondete. 4. avresti. 4. Ragazzi. 8. (8) gli. va’. di’. apriresti. 7. 6. 3. avrei comprato. Vorremmo. parleresti. dicci. Portiamogli. canterebbe. 8. (1) a. (5) gli. vacci 21. 7. 7. dacci. 8. Ottavio. (2) b. bevi. da. 4. 5. 6. (4) le. Telefonale/Non telefonarle. 6. Parlagli. 1. dovrebbe. 8. fate. Vi andrebbe. preferirei. 3. 8. Avreste. da’. 5.fare. 4. Sentirei. bevi. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. avrei preso. 7. Deciditi. 5. 6. 7. 5. Nel. 8. 4. avrebbero comprato 1. avrei. avrei offerto. sarebbero arrivati. 5. Scegline/Non sceglierne. spedisci 13. 2. 3. 4. 7. Compriamone. Ci saremmo sposati 1. usciamo 12. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. 6. 9. 5. moderno giovanile. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. 2. chiudete. in. mangiare. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. Aspettateci. 6. 8. 2. Per. 7. 2. 8. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. Signore. Dammi. economia giovanile. quotidiani. Restaci/Non restarci. 14. lavorerebbero 1. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. 4. in. 3. 8. 3. 7. 5. 8. 4. 5. 6. 2. dei. 1. svegliatelo. preferiremmo. 2. (2) gli. entrate. 3. avresti fatto. (2) c. potrebbe. 5. 3. ci avrebbe aiutato. 1. vestiti. di. (1) c. 6. 5. 3. porta. economia attualità. Avrei aspettato. fa’ 20. 5. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. ti consiglierei. 11. al. da. sarebbe venuto/a. 2. Avrei preso. Rispondigli 18.da 23. Compreremmo. abbi. chiama. 7. 5 b. con. sarebbe ritornato/a. 6. 6. Ordinerei 1. 6. 5. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. 2. 2. 1. capirei. 3. 4. 4. perdere. 8. mi addormenterei. Prendila/Non prenderla. Spediamone.

in. lo abbiamo comprato. preferirei 23. 8. di. 8. delle. 9. A. 7. vi siete messe. avresti trovato. 4. faceva. si sono lasciati. 7. 4. 2. (4) scaricherebbero. accetterei/avrei accettato. (2) a. da. li abbiamo trovati. Ci andrebbe. mi avrebbe fatto. per. 6. Vi avrei portato al mare. 2. (1) b. si sarebbe tagliata. 3. sono andato. Per. 4. 4. Sarebbe partito 16. 4. Avrei invitato. In 24. continuerai. Mi sono preoccupato. 5. sarebbe. ci hanno portato. chiudi 1. 8. farei. ci siamo divertiti. saresti divertito. 6. eravamo. mangiare. Ce n’erano. 3. 1. vammi. 3. classifica. ma non potevo venite. 4. ne ho comprata. al. fammi. 10. 3. 5. 5. 6. 7. versi. 8. 8. si sono addormentati. Le dispiacerebbe. 8. 5. dal. 6. 3. sulle. posso. b. 6. 6. avrai finito. potrebbe. 7. 3. di/a. 9. da. Saremmo arrivati prima. 8. 6. delle. 6. 7. ci si capisce. potresti. da. 2. con. (2) b C Orizzontali: 1. sarebbe passato. di. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. 5. (7) bisognerebbe. entrate. sarebbe ritornato. Avrebbe dovuto. 2. 10. annoiarsi. 1. ma è troppo triste. 1. 4. 6. 2. ci sarebbero stati 20. con i/coi. 2. 3. (2) a. Ti avrei offerto 19. 6. 6. 6. 1. di. a. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. 1. (2) b. 3. (1) b. 5. cuffie. Avrebbe studiato meglio 18. (1) c. ci rimarrei/ci sarei rimasto. avremmo avuto. si chiama. 1. 2. per sul 25. per. mettete. 7. b. 4. 9. 4. 7. da. (1) b. 10. da. 3. 3. 2. 8. 4. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. sarebbe. le sarebbe dispiaciuto. con. 1. 4. 8. sono arrivato. 1. 5. Gli faranno compagnia. parla. Ci annoiamo. prendi. 5. mi aveva detto. avrebbero apprezzato. 5. sarebbe finito. avrebbe portato. andrà. 3. L’ho vista. 2. 5. sarebbero stati. Ci saremmo divertiti. 3. incontreremo. vi conoscete. a. 2. 2. (6) sarebbe. 2. sarebbe. era uscito. avremmo potuto prenderci. avrei passato una giornata meravigliosa. giocate 1. Sarei voluto venire. 1. 4. (2) a. 1. al. 3. Mi devi portare/Devi portarmi 1. 3. 5. 7. di 1. Ti avrei telefonato. in. di. 7. 5. 6. 3. 5. le ho mostrato. 4. concerto. a. 4. 6. vorrei. spendevamo. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. si è fatto. ma ne ho già mangiati cinque. 6. (8) aiuterebbe B 1. 7. bere. 6. Mi sarei divertito 15. per. a. ci siamo divertiti 1. darei 22. 6. a. 9. si trova. 6. si copre. 8. portarti. (2) sarebbero. 1. annoiarvi. sarebbe ritornato. 5. (2) a. del. Avrei messo. 5. a. in. ne rivedrei/ne avrei rivisto. 4. gli abbiamo parlato. Farei. 2. 5. da. scrivi. Avrei mangiato. (1) a. 5. Avrei mangiato un dolcino ancora. 4. 7. Avrei finito prima 17. 5. 7. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. di. da. Verticali: 1. dalla. a. cantautore. 1. Avrei tenuto il bambino. 2. della. 4. di/in. in.Avrei spedito. 3. 4. (1) a. 5. Avremmo telefonato. mi terresti. b. 4. sorpresa. 7. 3. sapeva. bevi. da. 8. chiudi. a. si sono fatti. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . (2) a. sarebbero stati. a. 2. avrei passato. sul/in. finisci. 4. ci siamo preparati. 7. 2. potrai. a. spegni. 8. berrei. gli ho chiesto. su. (5) sarebbe. 8. 3. si è laureato. Avrei. 3. (2) b. c. ci sbrighiamo 1. Gli ha portato. saprebbe 21. Direi. sarebbe passato. ho acceso. pianoforte. a. ti sarai stancato. avrebbe cercato. avreste. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. Li abbiamo cercati. 5. gli ho consegnato. 6. pensate. di. L’ha chiamata. tra/fra. da. per. 8. 2. 4. In. 2. 4. le ho risposto. si aiutano. Ti senti. del. perderai. a. (1) a. ma sono un po’ malato. saremo. 2. si sente. Sanremo. 6. 6. Avrei rivisto il film di Bertolucci. avrei voluto. a. 2. per. 2. (3) comprerebbero. 7. 3. 10. (1) c. vi potevate. 2. 5. di. a. c b. fumare. vi siete vestiti. 3. 3. 8. lo. ne ho data.

ragazza: Non capisco cosa hai in mente. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . Poi. Andrea. maggio. classe. tutto bene? Bene. ragazzo: A Napoli... corso. note. C8 .. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. pioggia UNITÀ 1 15. ragazzo: Ok. Lucia. F1 . questo sì che è difficile... disegno. G l Buonasera. luglio 12. dove vai? Oh. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze.. signora! 2.. ho un appuntamento. ciao Carlo! Vado al supermercato. no! A Firenze... ragazza. buongiorno. Mauro: Allora. museo.. rosso. sopra Piazza di Spagna. Silvia: Ah no.Ascoltate e scrivete le parole.Ascoltate e scrivete le parole.. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. esercizio. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. dialoghi. cognome. Cominciamo! ragazzo: Allora. uscire. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23.. come va? Mah.. zio. martedì mattina. amici. centro. pagare 6. dove? ragazzo: A Milano. Mauro: Allora. borsa.Che giorno è? Mauro: Silvia.Ciao Maria! 1. Svizzera. mano. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm. ragazzo: Brava!. E tu? UNITÀ 2 19..Ascoltate e scrivete le parole. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. isola. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz. torre. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio .. Genova. grazie.. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. D2 . latte.. Poi. G l Buongiorno Dino. Vediamo che cosa hai imparato. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. americani. a Venezia. così e così. scendere. vacanze. bottiglia. penna. stella. no.Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. Di solito vado in montagna con le ragazze. doccia. ragazzo: Esatto! . Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. venerdì è il compleanno di mio fratello. E8 . l Ciao Maria.. ragazzo: Perfetto. maschera. ragazzo: Brava! Non c’è male. buonanotte. O domenica o mai. bicchiere. singolare 9. meglio. no. ragazzo: Mmm.TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. domenica prossima. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. D7 . A6 . facile. chi.. Dove? ragazzo: A Roma.. Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. Mauro: Allora. 3. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. vediamo. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no.. 4. vestito.Ascoltate e scrivete le parole.. G Allora. al Duomo.

Prendo un cornetto e un cappuccio. È uno dei più bei ristoranti della zona.. Dai. . Allora. Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola. oggi è il 10. soprattutto. fare regali. infatti ci vengo spesso. Grazia: Anche a me. 30. D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento. per favore. Temperature in diminuzione.. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. però... Mari: molto mosso il Tirreno. cosa prendi? Valeria: Non so.. per me no. 2. un caffè lungo e una birra media. un cappuccino. Venti moderati. C2 . feste tradizionali. . ma immagino che non pioverà. D1 .. un cornetto al cioccolato. se ti ricordi.... C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1.” 31. in genere cerco di evitare il cioccolato. Claudio: Sì.... UNITÀ 5 29. Claudio: Forse. Peter: Mmh. Giulio: Macchiato? Alessia: No. sciare. Forse mangio qualcosa.Signorina. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. mi piace molto. no. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso.. 162 Valeria: Uffa. veramente ho un po’ di fame. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. vedremo.Tu. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore. una Coca cola. Davvero!? Beh. Sono buonissimi. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini. Oggi il tempo è molto bello. mosso l’Adriatico. cosa prendiamo? . se a Natale andiamo al mare. Dai.scusa il ritardo. Valeria: Bene. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. . Ma no. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so.. Hai bisogno di aiuto? . nebbia al nord nelle prime ore del mattino. Quaderno degli esercizi 1. Ma dai.UNITÀ 4 26. Io. un panino? Valeria: . come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola. Giulio: Torno subito. Paola. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e... magari prendo una birra. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale. d’accordo. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa. Valeria: Meglio di no. un panino prosciutto cotto e mozzarella e.490 euro a persona. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso. Poi..Al ristorante Peter: Carino questo posto. Alessia: Beh. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa. Allora. con possibilità di piogge nel pomeriggio. io voglio mangiare il panettone. Alessia: Ciao Giulio. Alberto: Valeria.Sì! Per me un panino. Sai che tempo farà domani? Valeria: No....Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù. non importa.. grazie.. a Natale non voglio andare al mare. invece.... Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato.. Preferisco un caffè. perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro. UNITÀ 6 33. Queste sono le previsioni per domani. Insomma. In particolare. è un prezzo ragionevole.

che era andato a vedere il film qualche giorno prima. Vediamo. C1 . E che c’è di strano? Aspetta. mi raccomando. UNITÀ 7 36. hai ragione. meglio le farfalle ai quattro formaggi.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità.Avevamo deciso di andare al cinema.. un’insalata verde. ha invitato anche Laura. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata. No. decidi tu! Beh. C6 (Menù) 1. per me le fettuccine. le linguine.... E tu? Mah.. Dunque. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca. Lei? Io prendo. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. e per secondo la carne. vorrei il pollo. al dente! Cameriere: Certo. Però.. è troppo. va bene? Per contorno? Mmh. sì... prendiamo un po’ di prosciutto? No. Grazie. per primo ovviamente la pasta. Tu prendi il pollo. Io.. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe.. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto.... alla fine.. un’insalata? Ecco. Basta così o volete qualcos’altro. G l 34... una bottiglia di acqua minerale naturale. ma se vuole il mio parere. Qualcos’altro? Non so.. Cameriere: Benissimo. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. ma un po’ piccante. però.. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . No. Grazie. ordiniamo.. allora… per me i rigatoni. dai. non so. come al solito. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. ma secondo un amico di Laura.. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù. sì. ben cotta per favore. Io. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. un’insalata? Giuseppe: No. ho cambiato idea. un Sangiovese.. Grazie a voi. non importa. E da bere? Mah. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì. invece... Scusi. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. Io. Il pollo all’aglio com’è? Buono.. un Sangiovese? Ecco.. non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura. prendiamo del prosciutto. D’accordo! Bene. non era un granché.. Meglio una caprese... vero? Luisa: No. no? Lei. possiamo ordinare? 2. Cameriere: Ottima scelta. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi.. però. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì. aveva già visto.. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. prendo le scaloppine ai funghi. grazie… Da bere. Per me gli involtini alla romana. Insomma. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi. Allora. Per antipasto. abbiamo deciso di andare a mangiare.. Ci sono molte cose che non conosco. …e da bere? Un Chianti. Cameriere: Va bene. sentiamo anche il cameriere.. stasera prendo le lasagne. no.

Milano online. danno un film con Maria Grazia Cucinotta.. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41. Andiamo avanti.. ma posso cercare in internet. vedi un po’.Vino? No. 6.. Come vuoi. ogni tanto. 42. G Domani devo consegnare questa traduzione. troviamo qualcos’altro.. non è niente. Hai un giornale? No. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare. G l Ti vedo un po’ giù oggi. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’.. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa... ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione. .. Poi. è uguale. dice che è una commedia come tante.. vuoi un passaggio? Grazie. eh. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì. olive.. ehi. l Ti posso aiutare? G No. Ah.. sembra avere dei problemi con la Sua 164 . basta. funghi? Sono finiti: prendine due vasetti. ma secondo Mario non ne vale la pena. Perché? Eh. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. è finito! Proviamo questo biologico.... Barilla o Star? Mah. G l Vado in centro. E1 .. Allora.un film di forti sentimenti . che a me piace molto. ah. Barilla però è più buono..Ti posso aiutare? 1... c’è un film d’azione con Orlando Bloom. No. molto gentile.. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto. ne abbiamo due. il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro.. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. caffè ne abbiamo? Non credo. poi quanto latte prendiamo? Uhm. è uscito il nuovo film di Tom Cruise. Almeno c’è la Cucinotta! macchina.... G Signora.. spettacoli. questo può andare. Non farò mai in tempo. Va be’.. no? Giusto! La mozzarella? No. cinema. dipende. prendiamolo. quand’è che scade? Aspetta. Star 2 e 80. . trama originale . Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare. Beh. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io.... Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere. 2.. lo sai. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4.. Cos’altro... che dici? Direi di sì. Cosa danno? Dunque... bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”. Ma no.. il 21.dopodomani!? Allora prendiamone un litro. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi.. ma prima devo passare da Carla.. Ecco: i film della settimana....38... Posso fare qualcosa? Grazie.. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt... Un attimo.. ci sono. Solo quello alla frutta. a me Tom Cruise non piace. Che ne dici? Va bene. Cosa prendi di solito... allora...non lo so..... Io... Poi. piuttosto. cioè dopodomani. guarda! Lavazza è in offerta speciale. G l Ho finito. invece. Beh.. L’olio. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3... Sono solo di cattivo umore.

. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50.. Bene. Non importa.Guido: Eh.. F1 Gira a destra! a.. anche questi Persol sono carini. Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. cos’altro? Oh! . no? Quindi. due modelli. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto... cliente: Sì. Si vede... All’angolo sulla tua destra troverai il negozio... Troveremo sicuramente qualcosa. ecco. alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra. Basta così? Grazia: Sì. penso di cominciare a leggere delle riviste italiane. Quindi. UNITÀ 9 46.. Allora. vorrei un paio di occhiali. devo trovare un modello meno caro. Volevo. G l G Luca. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.. però tu lo compri. prendiamolo! Guido: Sì. Grazie mille! 51. sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque... Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene. G Scusate. Poi gira subito a sinistra e ci sei. dipende anche dai tuoi interessi. questi qua. ragazza: Sa. allora. non è difficile. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. G Grazie tante! b. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: ... è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. prendo una crema idratante. Ecco. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa. E Le stanno anche molto bene. Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa.... Magari grandi. negoziante: Questi costano di meno: 220.. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono.. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana.... Che stile preferisce più o meno? Hmm. non saprei. la montatura mi sembra un po’ pesante. ragazzi. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta. anche se all’inizio non sarà facile... però bisogna calcolare anche le lenti da miopia.. Grazie! cliente: negoziante: cliente: c... magari mettere le lenti da miopia? Certo. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due. 260?! Beh.. ragazza: Cioè. è una cosa che si fa spesso.. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so.. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio.il gel per i capelli. Più leggeri? Allora.. ragazza: Bene. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra. ecco... ecco io ho finito. Vorrei.. G l negoziante: G Carla. la terza traversa... Le faccio vedere questi modelli qui..Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì. come Le sembrano? Mah.. visto che in estate avrò molto tempo libero. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. va’ sempre dritto per un centinaio di metri.. sapete dov’è la mensa? l Certo... Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm. Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro. signorina? No.. sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana. proviamolo! . con la montatura in metallo. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora. qualcosa di più leggero...

. .. Questo piccolo grande amore di Baglioni. vedi. per non parlare delle prime canzoni di. papà. oppure. ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle.. padre: Va be’. o le canzoni di Mina. che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. in fondo “de gustibus non est disputandum”. Il ragazzo della via Gluck di Celentano.. Morandi.. Credo che ti piaceranno. forse hai ragione.. di. attualità ecc. 170 figlio: Sì. UNITÀ 11 54.. .. Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda. Poi riviste di moda come il mensile Vogue. Qualcosa di meno pesante? insegnante: . però Paoli cantava anche Sapore di sale.. ma.. magari lo fanno in modo diverso.. ... ai miei tempi... Lì puoi trovare di tutto: attualità. E poi canzoni come Anna. meno sentimentale.. con tutti i programmi televisivi della settimana.... E penso a te di Battisti o . non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche...... di Celentano. sono tutte canzoni lente. TV Sorrisi e canzoni.. che ne so Piazza grande. . Panorama e L’Espresso..di arredamento come Abitare e. li conosci: sono i settimanali più noti.. ti prego. Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31.. tante altre. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. dai! padre: Ma scusami. La lingua però non è tanto facile.. L’anno che verrà di Lucio Dalla.. per esempio.Max è molto moderno. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’. di Venditti. Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile.Per esempio. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli.. economia.... ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo.. padre: Ecco.. tristi. ragazza: Ho capito. politica. … Chi lo stesso... quella sì che era musica: italiana al cento per cento. da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano. per te la musica è solo quella veloce.. costume. c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc.. di Patty Pravo. non sono italiane? figlio: Sì.. ...... Lo stesso vale per Grazia.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Scegliete cinque parole a caso. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Trascrivete le parole in un foglio. Per gli studenti: stampate la lista di parole. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. quindi controllate se le avete scritte correttamente. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Procedete così per altre cinque volte. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

Paolo ha 11 anni. Sei americano? Lei si chiama Carla. Io sono Sara. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Soluzioni Ciao. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. procedete con il riscontro in plenum. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob. Noi siamo italiani. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Edizioni Edilingua 3 . Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Al termine. Lui è Paolo. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. io sono Gianna. Correggete le frasi.

Paolo è 11 anni. Lui è australiani. Maria hanno due fratelli.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. Lei è inglesa. Ciao. Lei è Paolo. io è Gianna. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Noi siamo italiano. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Edizioni Edilingua 4 .

a. procedete con il riscontro in plenum. 9. c. c. a. 11. 15. a. 17. b. 16. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 5. 13. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 10. Rispondete ai vari quesiti. 7. 14. 8. a. 3. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 20. a. 18. 19. 4. a. Al termine. b. c. b. 12. a. b. b Edizioni Edilingua 5 . b. a. 2. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. b.

La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. Le parole che finiscono con -e al singolare. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20.

centro. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. difficili Edizioni Edilingua 7 . Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Procedete con il riscontro in plenum. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. notizia. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1. Edizioni Edilingua 9 .

.Prego! Sei straniera. per studiare. vero? .Davvero? Anch’io! .. .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche . .. sono americana.Piacere.Sì. di Chicago... ..Ah.Scusa. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate.Allora.Io sono Jennifer... Sono qui da due giorni..Sì. e abiti qui vicino? . Edizioni Edilingua 10 .. e sei qui per lavoro? ..Grazie! . per andare in centro? .. .In centro? Eh.No. Complimenti..Grazie! .. in via Verdi.Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio.A presto! Ciao! .Chicago. a presto! . parli bene l’italiano! . piacere.

A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 4. b. c. 8. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. 3. b. procedete con il riscontro in plenum. 15. 12. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. b. 14. c. 13. b. 9. a. a. 17. b. 16. 20. 5. a. Edizioni Edilingua 11 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 2. 19. a. 7. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. Al termine. a. 10. a. 18. a. a. c. a. 11.

L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5.

pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 .

a. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. 5. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. Nella tabella sono contenute dieci frasi. c. 7. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. b. 3. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Soluzione: 1. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 8. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. 10. b. Per gli studenti: stampate la scheda. 6. Nella tabella sono contenute dieci frasi. c. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. a Edizioni Edilingua 15 . In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. 9. c. a. 2.

2 Qualche volta ESCO con gli amici. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA. purtroppo non PUOTO. 10 Scusi signora. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 4 Mi dispiace. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n.

15. 11. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. c. 10. 7. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 13. a. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 4. 16. b. b. 2. Edizioni Edilingua 17 . 20. 12. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 17. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 3. 9. 6. b. 18. c. c. b. a. b. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 5. a. 14. 8. b. a. a. 19.

La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. b) Con piacere! c) Vieni? 7. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. Milano. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.

Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Per gli studenti: stampate la scheda. Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

7. 17. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. 20. b. c. 18. a. c Edizioni Edilingua 23 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. b. 8. 4. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. a. 12. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 16. 5. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. b. c. 15. c. 9. b. 10. 6. 14. c. a. 3. b. 2. 13. b. b. 19.

La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6. Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. gennaio e febbraio 15. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2.. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. La preposizione articolata nel è composta da: 12. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . aprile e maggio c) dicembre.. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20. Si dice va. ottobre e novembre b) marzo.

Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame. quindi prendo un tramezzino.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Edizioni Edilingua 25 .

................................................................................. dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ............ un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo ...................................................................................................................................................................................................................... quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ........................................................................................................................................................................................................................................................................ la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ............................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate ......................................................................................................................................................................................................................................................... Edizioni Edilingua 26 ......... un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa ..................................................................................................................................................................

puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco. Per gli studenti: stampate la scheda. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Che noia.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: Scusa. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 . Al termine procedete con il riscontro in plenum..

Al bar Che cosa prendi? Che noia. Scusi. Mi sono laureato con il massimo dei voti. Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco. come va? Scusa. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. come hai passato il fine settimana? Ciao. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza.. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno. Mi piace molto questo genere di lavoro. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 .

16. 4. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 20. 13. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 18. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. c. 12. 17. 6. c. 14. 19. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 2. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. c. b. 9. 5. 15. c. 10. a. b. 3. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. a. 8. c Edizioni Edilingua 29 . 11. a. c. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. 7. b. a. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Il passato prossimo si forma con: 11. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. Gli italiani. ito b) No.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. ito c) No. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 .... non ci sono mai stato 3. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. Gli italiani. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. oto. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. non qui sono mai stato c)ato. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. Le desinenze del participio passato sono: 12. È corretto dire: 13. uto a) No.. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. eto. uto. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. non lì sono mai stato b) ato. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20.

Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid . Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole.Spagna Edizioni Edilingua 31 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

saranno. cercherò. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. vento Edizioni Edilingua 33 . Soluzione: in. Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. avremo finito.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

........ avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo . un nuovo lavoro........ aereo il 21 dicembre per Madrid........... neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 ...... cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio.................... l’Università faremo un lungo viaggio all’estero.......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo ....... ma è molto che aspettiamo: .......... con per su in Quest’anno . le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena .......

c. b. 14. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 17. c. 19. 8. 7. b. 5. a. c. 20. 15. c. b. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. a. 12. 16. 11. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a Edizioni Edilingua 35 . 9. 6. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 13. c. c. c. 18. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 2. b. 4. a. 10. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b.

Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.

La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . Per gli studenti: stampate la tabella. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. Procedete con il riscontro in plenum. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Se volete trasformare l’attività in una gara. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. dopodichè fatevi restituire le schede.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Edizioni Edilingua 39 . Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Ieri sera siamo andati da Luigi. Non ho voglia di uscire. Per gli studenti: stampate la scheda. A me piacciono molto i tortellini. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Soluzione: Questa sera resto a casa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Sono appena uscita da scuola.

.. Inghilterra per studiare.. mangiare? Domani andremo . Edizioni Edilingua 40 ......... Sono appena uscita .... Non ho voglia . Ci metti molto per preparare .. un ristorante molto carino Hai bisogno ...... Luigi.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto . me piacciono molto i tortellini... Domenica scorsa abbiamo cenato . uscire... casa......... Ieri sera siamo andati ..... . aiuto? Mio fratello è .... scuola. cena fuori..

10. 17. b. b. 4. 19. c. a. 8. a. 9. 5. b. 12. b. b. 13. a. c. b. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. 20. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 9. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 7. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 11. 16. 14. c. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. a. b. b. 15. 2. 3. 18. c. a. a Edizioni Edilingua 41 . Al termine procedete con il riscontro in plenum. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. Cucchiaio. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. Si dice: 15. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 . Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2.

Procedete con il riscontro in plenum.). Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.). La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. passato prossimo ecc. passato prossimo ecc. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 . La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito.

.... tu ............ lui ........ loro .............. parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 ........................................... io ......... noi ....... voi ....... io .. io ............................................................................................ voi ......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu .......

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Ogni coppia vale 10 punti. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Ogni coppia vale 10 punti. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Individuate il “super-rovescio”. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

4. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. c. a. 20. 2. a. c. c. 8. 19. b. 14. Rispondete ai vari quesiti. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 9. a. 5. 16. b Edizioni Edilingua 47 . b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. Al termine procedete con il riscontro in plenum. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 3. 13. b. 18. b. 17. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 10. a. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 11. 7. 12. a. b. 6. a. c. 15.

La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17.

Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Signorina. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ce l’hai la lista della spesa. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. vero? Edizioni Edilingua 49 . Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. mi dispiace ma non posso aiutarLa. stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa.

. la lista della spesa.... Signorina......... ....... ......................... stasera purtroppo .............. Beppe ha preso il mio motorino ..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio .... accompagnare alla festa....................... al mio................... . e non è ancora tornato! Mauro.......... Ma tu ........... a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città .. tanto.. vero? Edizioni Edilingua 50 ... Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io ...................................... mi dispiace ma ..........

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Procedete con il riscontro in plenum. Edizioni Edilingua 52 . Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti.

......... Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo .. Monica: Ma devo assolutamente ...... Monica............... Magari . bene............................ Grazie lo stesso e....... in quel negozio in via Frattina................ Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm... ecco. ma oggi non posso proprio accompagnarti....... Proverò a . oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero............... Matteo...... .. Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ... fuori città a fare la spesa..... Ho capito... e tu? Monica: Senti...... ma oggi non posso portarti da nessuna parte....Come va? Rosa: Buongiorno. ha visto un bellissimo ........ ho bisogno del tuo .................... Monica... per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami. . a presto! Edizioni Edilingua 53 .................. dei mezzi pubblici e dei taxi.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa.. Rosa: Che c’è? Monica: Sai. non importa........

16. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. a. 17. 5. c. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 19. c. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 15. 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 14. c. 7. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 9. b. c. c. 20. 2. a. 8. Rispondete ai vari quesiti. a. b. 6. b Edizioni Edilingua 54 . a. 12. 4. c. 10. 13. b. 18. b.

La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. l’ho invitata 10. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. ce li ho 6. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. meglio di no 13. Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. Il pronome ne sostituisce: 17. l’ho invitato b) Sì.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Se usiamo i pronomi diretti. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . ne ho invitata una c) Sì. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. sei molto gentile c) Grazie. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. Per esprimere gioia possiamo dire: 11. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo.

scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 . Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Al termine procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

a. b. b. b Edizioni Edilingua 66 . 12. b. 6. a. 14. 20. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. 15. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 9. b. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 13. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 19.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. c. a. 18. 10. c. a. 4. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 8. b. 3. 11. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 2. 5. 17. c. c. 7. 16.

Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2. Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11.

Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Procedete con il riscontro in plenum. controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 . Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.

....................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... C .......... Z N E O A I N C P .................... B ................................... ................ ..... ...................... D ........................................................... ..... ................................... E T G I O I L T ............... O D S I I E R E ...... ...... .................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O .... Edizioni Edilingua 69 ................................................................................................ ..

Per gli studenti: stampate la scheda. scegliendo tra le varie opzioni date. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. scegliendo tra le varie opzioni date. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

.................................................... Simone dice di sentirsi .... Lisa è da un po’ che non fa .................................................. Dario gli chiede che fine hanno fatto ....... un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ................................................... Vorrebbe dare un’occhiata alle .......... Vera le propone di iscriversi ..................... Vera consiglia a Laura di cominciare ...................................................... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato ........................................ L’amica di Angela va matta per .................................. con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 .............. Dario gli chiede se vuole risolvere ........................... Simone ha trovato ........................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è . un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere ........... Angela vuole portare ......... Laura dice che sta sempre a dieta senza ............................... Gianni invece propone di andare a mangiare in .........

b. 8. c. 7. b. 16. 9. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 15. 3. c. 18. 6. 19. b. 13. c. c. 17. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 10. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 2. 20. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. c. b. 12. c. c. 14. b Edizioni Edilingua 72 . c. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 4. a. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 5. c. 11.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. ma era tardi c) rimarrei. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. ma era tardi b) sarei rimasta. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. andrei all’università 9. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11. al posto tuo. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17. ma è tardi 13. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. per favore? 8.

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