Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale. chiude. -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba. . tu: arrivi. Attività di fissaggio . .Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. . . lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire . apre .Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. come ad esempio dormire. . invitando gli studenti a suggerirvele.Sottolineate le desinenze degli infiniti. prendo. lei noi voi loro . partire. 2. F.Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. preferire. ovvero: capire. sezione Per cominciare. Distribuite anche un dado per coppia. riportati nella nota. Soluzione: lavoro. 3.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. Soluzione: 1. Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota.Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. sentire. . 6 . Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità. Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . prendo. spedire. F. unire. 4. chiarire. Gianna ha un nuovo lavoro. 3. F. 2.Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. lei: chiude. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. arrivi 5 . .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. pulire. lui. 3 . offrire. costruire ecc. .Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. Sì. 2 . 21 . In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria. V .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi.Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati. apre.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti.Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto. Soluzione: io: lavoro. i cosiddetti verbi in -isc.

chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi. b 22 . Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. 5. . zio). 5.Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ . come indicato dall’esempio. sconto ecc). 6. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 .Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. .Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti. . scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. . Capisco molto.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. se il verbo è corretto.Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. ragazzo e lavoro cominciano per consonante. z (zaino. Soluzione: 1. 7 . pn (pneumatico). Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 .Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. g. Guardano la televisione.Spiegate le regole del gioco: . si continua fino al primo filetto fatto. 4. 6. e.Passate al femminile. ps (psicologo). Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero). .. Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili.). gn (gnocco). Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti.il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. Arrivo oggi. 2. Partiamo domani .Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia). singolari. d. Prendiamo gli spaghetti. 2 = seconda persona singolare ecc. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. 3. sulla base dell’esempio dato. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. a. . Che cosa fa? . mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un. In entrambi i casi.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. 2. f. x (xilofono). sport. 3. Ascolto musica italiana. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un .lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. amico inizia per vocale. 4. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. però mentre palazzo comincia per consonante.

2.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 .Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. la borsa grande. occhiali ecc.Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. per andare in centro?. 3. . Jennifer è americana. 2. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. 3. una Attività ludica . vero?. sempre alla lavagna. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale. Di dove sei esattamente?. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’.sei qui per lavoro?. Sei italiana?/Sei portoghese?. Soluzione: Scusa. un’.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni. . ad esempio gli occhiali e le chiavi. 5 . 4. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti. lo zaino pesante. Ripetete l’elenco tre volte. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. un. 3. un. Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. una.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. uno zaino ecc.. ad esempio il telefonino.Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. uno. e in plenum cercate e scrivete.abiti qui vicino? 2 . un. Attività ludica . intelligenti. Dove abiti? ... poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo. Soluzione: 1. un 4 . preceduti dall’articolo determinativo. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. 8. un.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. 2. Soluzione: 1.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi. un. uno zaino ecc.. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. una penna. 5. una. una. Scusa. il telefonino piccolo. È in Italia per studiare. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 .Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. procedete con il riscontro in plenum. la penna. Successivamente. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 .sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti. ad esempio i libri interessanti. completa di articoli e aggettivi. . Soluzione: 1. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile. Sei straniera. Abita in via Verdi 3 . difficili).Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . per andare in centro?. 7. un.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: una. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. 6. 5. una.Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. pertanto rifiutate chiavi. 4. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. . Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. ad esempio un telefonino. 9. il libro. una. .

d. utili per rispondere alle tre domande sottostanti. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. . . numerandole: .Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti. a loro volta. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti.1) all’università la mattina.Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti.4) quando esci dall’ufficio alle 20. Soluzione (le foto sono catalogate [a. Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi.Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. Soluzione: 1.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 .Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) . . mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare.5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare.studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito. a. . Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento. con lo stesso carattere. d] da sinistra verso destra): 1. di dov’è? 1 . a cui avete attribuito il ruolo di A. Successivamente. 4. .Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate. 4 . La signora è in Italia in vacanza 2 . esce dalla biblioteca alle 15.3) al bar verso le 18. 3 . che risponde impersonando B.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28.Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) . Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. .00 e saluta Ross.2) quando esci dalla biblioteca alle 15. 2. si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda. 24 .Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. c . per esempio la numero 2 in cui Karl.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. E Lei. . . Role-play guidato .Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 .Scrivete alla lavagna le situazioni date. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. 3. 4 Role-play Rol . b. 2. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. c. . La signora è svizzera.Fate recitare qualche dialogo in plenum. 3.Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. informale. b.Fate venire gli studenti al centro della classe. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.

Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi.. Avrete: carattere: simpatica.Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato.Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo.Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. . Soluzione: bello. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno.3 .Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta. testa: bruna. Soluzione: bello. magra.Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. capelli non molto lunghi. 5 . Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello. Si tratta di descrivere il miglior amico. azzurro. utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere. simpatico .2 .. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria.5 .. F Com’è? 1 .Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi.Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? .Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda. Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo. in cui si descrive Gloria. neri/bruni. Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli.Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno. 6 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2.6 .e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera. e Lei?). vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? .e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David.e tu? / . . lungo. come si chiama? l . Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa. a seconda del caso. azzurri. Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu. Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. biondo 2 . Attività ludica . Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta.3 .. occhi azzurri e naso alla francese. . lunghi. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un .. vero? / Lei è straniera. 3 .Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi. 4 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti.4 .Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa .Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. 25 Role-play guidato . Soluzione: 1 . l’occhio e il naso) negli opportuni spazi. corpo: alta.. simpatico.

Grammatica e Lessico .Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date.Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati.Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna. entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29. 26 .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . . attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna. . ad esempio cinque minuti.Stabilite un tempo massimo.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1. .Conosciamo l’Italia . . Autovalutazione .

............... .........… = n......... ....... ….....… = n...................................... ... .… = n...... ........... ......................................................… = n......... ...................... ..… = n... ............… = n............... …...... …........... ......... ................................... …............... .................................................................................. ....... …...................… = n.… = n...........… = n........) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n............................… = n................... …..... …..................... …......... …........ …....… = ...........… = n......................................... ….....… = n. ......................… = n......… = n............... ................… = n....... …...… = n....................................... ............................. …........… = n......... …........................................................… = n............................................................… = n...............… = n................... ….. ….... ................. …..........................… = n..... …................. …...............… = n.................................. ....... 27 ................ Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n.............. …........................................................ …. ............................................… = n..........................Scheda numero 1 Unità 1 ............................... ........ ….......................... .......… = n... ….... .... ........................................A6........ …........................... ....… = n.................... .............… = n............................................ …........ …...... …......... ........

di Atene! Oh. sono qui per lavoro. sono greca. di Genova italiano/a. di Boston sono francese. Tu sei straniera. di Napoli. Davvero? Io lavoro all’Università. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 . Piacere. Di dove sei? Sono italiana. vero? Si. di Firenze italiano/a. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. vicino all’Università. di Palermo italiano/a. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese.Scheda numero 2 Unità 1 . di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. H G H G H G italiano/a. E3. che bello! Sei in Italia per studiare? No. e tu? Emanuela! Piacere. E dove abiti? Qui a Milano.C4. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano.

Conosciamo l’Italia 29 .Scheda numero 3 Unità 1 .

...................... prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite ... ................ verdi bruni..... brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste . castani.............. Sono .... la storia i libri interessant...... al ........... Saluti Chiedere informazioni Scusa...................... la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e ....Scheda numero 4 Unità 1 ............. le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent.... lei........ basso giovane ..................................... neri.................... capelli: .............. rossi ...... lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ......... in Italia per motivi di lavoro... le idee il tema difficil.... biondi......................Grammatica e Lessico lavorare io tu lui............................ ..................................... 3................... sei qui / studi l’italiano? ........... qui per studiare? Da quanto ............. Buonanotte! Ciao! (informale) ...... occhi e capelli occhi: ....................................... vero? Di dove ....... per arrivare / andare .................................... francese. L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza . abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! ......... lunghi..........? ... apri prende ................. Italia / studio l’italiano da 2 anni.............. Lei noi voi loro ... un ........ amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant........! (informale) Ci vediamo! (informale) .........! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere ........ Sì............... aspetto generale ........... in via Giulio Cesare... di Napoli................... .... .................................................? Sei straniero......................

I giorni della settimana .Chiedere e dare l’indirizzo .000) .Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*. POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop.Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni.Indicativo presente dei verbi modali: potere. cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali.Accettare o rifiutare un invito . *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963. punto 6.In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività. VOGLIO. punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G. volere e dovere . che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo. punto 2. Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva . Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante..Numeri ordinali .Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A.Descrivere l’abitazione . inclusa nel primo album Cuori agitati. punto 7. Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D.Tempo libero .Numeri cardinali (30-2. tra quelle illustrate. 2 . punto 3. . attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C.Indicativo presente: verbi irregolari .Scrivete alla lavagna: tempo libero . Per cominciare . punto 1.Elementi comunicativi e lessicali .Invitare .Chiedere e dire che giorno è .Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- . attività ludica: un orologio da parete DEVO. 1 . Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A. La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia. che preferiscono svolgere nel tempo libero.Attività del fine settimana ..Chiedere e dire l’ora .

b. che di fatto è un verbo regolare. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 5 . riportate l’attenzione degli studenti sulla nota. Ascolta musica e guarda la TV.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale. . veniamo. 2.primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. re e venire. . 3.Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione. viene. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. esco. viene. Per ciascuno di questi verbi.Riflettete in plenum: anche in questo caso. siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari. come per andare e venire. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. Attività di fissaggio . . A Un’intervista 1 .Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. Fa delle gite o va al lago a pescare 4 . Soluzione: 1.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari.Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188. 2. facciamo. gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado.L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo. Soluzione: 1. uno show sold out al Radio City Music Hall di New York.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato. vengo 6 . c 2 . vengono . Soluzione: sai. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. vai. 6. l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA.Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire. 3. 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. superando le vendite degli album precedenti. gioco .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità. andiamo. in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande. vanno. Per quanto riguarda pagare. Eros va a mangiare o bere qualcosa. Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso. 4. al fine di risolvere i dubbi. . sto.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. . Soluzione: vado. Soluzione: 1. 2. 3 .Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. 5. andate.

prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi..Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. 2 . Oggi paghiamo noi. si continua fino al primo filetto fatto. . lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto.Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia.Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. Esce con gli amici. . a sua volta.il gioco passa al compagno che. . B Vieni con noi? 1 . Stanno molto bene.Spiegate le regole del gioco: . verticale o diagonale nei quadranti del filetto. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. Facciamo colazione. 2 = seconda persona singolare ecc. 3. Soluzione: 1.Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. particolarmente adatte a formulare inviti. 33 . scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0. Giocano a calcio Attività di estensione . .).lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale.Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. come indicato dall’esempio.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta. . accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà. 2. . . . 5.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. sulla base del modello dato. . coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e.Procedete al riscontro in plenum. Perché sappiamo la verità. .Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna.Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare . 7 . . ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. ad esempio: Dove vai nel tempo libero? . se il verbo è corretto. 4. lancia il dado. Distribuite anche un dado per coppia.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito.Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. 3 . Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. 6.

No. 3.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà. 2 . bagno 3 . Voglio andare in montagna. tratte da giornali. Attività di fissaggio .Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna.Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo.Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. 2. sulla base del modello dato.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. che la pianta interna. 4 .Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. È comodo e luminoso. .Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito. A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188. . 3. possono. 5. devi sapere. cucina e bagno. esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. posso entrare? 1 . .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono. cucina.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa. 6. . possibilità per potere e necessità per dovere. ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere . 4. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente.In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. . Dobbiamo tornare alle sei. vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni. Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 .Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. Soluzione: 1. vuoi vincere. purtroppo non possono venire. sia l’esterno.Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad .Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto. Perché non può venire a Genova con noi. È piccolo: camera da letto. Attività alternativa . possibilità e necessità risultanti dagli elaborati. 2. 4.C Scusi. 5. In via Giotto. Deve tornare a casa presto Attività estensiva . ovvero puoi sbagliare. . Soluzione: 2. . compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. con un grande balcone.Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso. Perché vuole superare l’esame.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. . 3 . Soluzione: 1. 3. camera da letto. 44. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte.

Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: .Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti. ad es. . Soluzione: 1.Lasciate lavorare gli studenti in coppia. sulla base del modello dato. Dobbiamo andare in centro.per . E Vado in Italia. .Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum. completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti.Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa.Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire.Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle. .Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. 2 . . . aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni. 5 e 6 del mese. 3. 1 . Vado a casa.da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo.da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: . Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole. 4.Osservate la nota in giallo. Viene da Palermo. significa che ogni lunedì vado in palestra. Se non sono preceduti da arti35 . Parto per Ancona Attività di fissaggio . . chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. 6. Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi.in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare .Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna. . 5. Va da Antonio F Che giorno è? 1 . per indicare la provenienza utilizziamo: .uno studente di leggere il numero cerchiato. il lunedì vado in palestra.Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. Vado in aereo. 2.In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco. I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine. Vanno in discoteca.

Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . . quanto ne hanno. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna. Attività ludica .Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. che non funziona più. .Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete. . Davanti all’ora si usa: . portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere. Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università.00 2 .Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo.Se avete un vecchio orologio da parete. . Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi. . potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. con lo stesso carattere.non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte . giovedì 5 va a fare spese con Caterina.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora. 3 . Negli orari ufficiali. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato. Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. . Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14.35 è in partenza dal binario 2.In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero.le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre. Role-play guidato . per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. G Che ora è / Che ore sono? 1 .L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana. 3 .Se non avete un orologio da portare in classe. venerdì vado a cena con i miei colleghi. ad es.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40. come lo trascorrono.Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali.l’ davanti a una: È l’una. 2 .colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente. dove vanno quando escono.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario. significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. . .Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno. venerdì 6 è il compleanno di suo fratello . 36 .

Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali. b. può fare la prossima settimana.Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Soluzione: 1: 1. VOGLIO. 4 Autovalutazione .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Sono le sei e un quarto.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura. .Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. 4. c. 2: vedi immagine sotto.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. È l’una meno un quarto. Sono le nove e venti. i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. vuole. vuole. . . 2. 37 . . svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. magari insieme. possono fare durante la settimana in questione. . 3.Al termine della lettura. È mezzogiorno e tre quarti. a. 3: 2. 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente.Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno. con il titoletto IO una cosa che deve. vogliono.Soluzione: 1. immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. Potete assegnare le letture come compito a casa. in classe.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. o preferibilmente a casa. Sono le venti e trenta.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. Sono le dodici e quarantacinque. 2. DEVO. POSSO . 1 2 5 X 6 3 4 2 . consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. Sono le diciotto e quindici. . o durante l’incontro successivo.Invitate gli studenti a svolgere. 3. 3. se la svolgete in classe. . .Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. può fare per ogni giorno della settimana. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1. secondo le loro agende! Grammatica e Lessico . Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . Naturalmente anche il compagno farà altrettanto.

........… = n............. ….................................................. ......… = n.. ............ …...........… = n............ ….............. n.. ......... ...................… = n.....… = n....... ................... .. .............. ......… = .................… = n......… = n.............. …..................... …........................... …........................... .. Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n....… = n................................................. …..................................... ….. n............ …........................................Scheda numero 1 Unità 2 ... ….. .. …...........................… = n..........… = n...... ................................ ... ...… = n..... ....................… = n...... .............................. …... ….....… = n.................... ….................................... ….. ........) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n........ …......................................… = n...… = n....................… = n........… = n......… = n.............. ....... B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n. …............ …..........… = ...… = n................... ...... …............ …...… = n........................................... ....… = n........... …. ….. ...... …..........… = n. …....... . ........ …........ ….... …..... ….................. .... .. .....Sezione A6......... …......… = n...........… = n........................… = n................. .... .… = n..................................… = n................ …..................… = n... ............. .… = n....… = n............................................................. …..........................… = n............. …............. .. ................… = n.......… = n...... .. ........................................... ….................… = n.… = n............… = n...… = n....... ................................... ….......................... ......... …...... …................. ….. ….............. ….................. ..… = .................... ... ........................ ...................... ….............. ....................… = .........… = n......................... …........ ….............................................................… = n. …...

........ Alberto non ...Scheda numero 2 Unità 2 . Colombo ........................ Il sig... Verbi da usare dopo i verbi modali: stare..... lavorare. in spiaggia.... I sigg...... Colombo ... ................................. la macchina. il PC portatile. I sigg.... prima al bar... .... prendere. ....... Verbi da usare dopo i verbi modali: andare.... .... portare Il bambino non .... Colombo ..... Rossi .. ... 39 . utilizzare Il sig. anche in vacanza......... usare Alberto ... Alberto . ..................... da solo la valigia.. ........... al lavoro......... il taxi.. Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare...... ............... Rossi .................. passare............ Il sig................. ....Sezione C3....... al check-in..

Role-play guidato G Senti Carlo. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No.Sezione F1. Adesso però non posso. martedì ho lezione. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Allora facciamo venerdì. Devo studiare. G H G H G H G Va bene. Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. ti devo parlare. H D’accordo.Scheda numero 3 Unità 2 .

................... ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 ...............DEVO...Scheda numero 4 Unità 2 ......... lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può ........... VOGLIO... POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso ........

........... dobbiamo . vogliamo ... .................................. fanno I verbi modali dovere volere ..................... lei............................... vieni va ............... state stanno fare giocare gioco ........ diamo .... io tu lui....... giocate ...................................... io tu lui......................... ................................................ venite .. fai fa facciamo ......................................... usciamo ...... lei...... Lei noi voi loro andate .................Scheda numero 5 Unità 2 .................................... gioca ................. lei.................................... sa sappiamo sapete ..... Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so ............ stare ...... venire io tu lui........................................... può . lei............... vuoi ............ Lei noi voi loro io tu lui...... vogliono potete possono 42 ..... .. ....... .Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ................. Lei noi voi loro do dai ..................... potere ......................... ........................ Lei noi voi loro devo devi ....... ... .................. stai ........ danno uscire esco ................

...........................30 Sono le 3 .........000 ................ 40 Sono le nove ....... / ............................. 900 ................................................... piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ......................................................................... 8° ottavo 9° ................. da...900 millenovecento 2.................... 7......................... un quarto ....................................... .............. 10° .. I numeri ordinali 1° primo 2° ......... da in VENGO . 5° quinto 6° sesto 7° .................... 40 quaranta 50 .............................................000 mille 1.. 3° terzo 4° ... grazie! Accettare un invito ......................... 20° L’ora Che ore sono? / Che ora . non ........................! I numeri cardinali 30 trenta 31 .. No.................... 11° undicesimo 12° ................... 90 novanta 100 ..... 300 trecento 400 quattrocento 500 ............ .......Le preposizioni ................. PARTO ........................ grazie! ...................................................................... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° .............. 200 ...... mezzogiorno 43 ..... 600 seicento 700 settecento 800 ......? Sono ....................... venire? Andiamo? Che ..... dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito .................. VADO / SONO a ................................................. 15° quindicesimo 16° ............ 60 sessanta 70 settanta 80 ................................... ma non posso! Purtroppo.... 13° tredicesimo 14° .............. 1. in Invitare Vieni? ..............

ci sono . punto 1. Soluzione: 1. dubbio .Preposizioni articolate .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 2 .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia. suo/a) Civiltà Materiale necessario . 2 .Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate.Localizzare oggetti nello spazio .Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza. rispondere ad un ringraziamento . DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 .000 . tuo/a.Mesi e stagioni .Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A.Parlare del prezzo Elementi grammaticali .1. Per cominciare.Elementi comunicativi .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date.000) .Esprimere possesso .Espressioni di luogo . 6 Attività introduttiva .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio. .C’è.Ringraziare. 3.. 1 .Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? . un pacco e lessicali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C. 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 .Possessivi (mio/a. un negozio ecc. attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre. punto 3. .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta.Esprimere incertezza.Spedire una busta.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni.. attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F. punto 2.Numeri cardinali (1.Il partitivo .000.

. tra e fra non si legano all’articolo. al fine di risolvere i dubbi. dallo Attività di fissaggio .).. all’. Soluzione: dagli. . . Le preposizioni semplici con. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria.Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. la colla .Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il . Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. I guanti sono nel cassetto.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere. al. ma di altro significato (il collo. con + la ecc. in.Fate lavorare gli studenti individualmente.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. delle. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo. negli. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . dei. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno. nello. 3. dei. Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere. 5 . . delle 4 . 3. nella. da. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello. all’. allo. . 5. L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. Soluzione: alla. sullo ecc...Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. . Vado al cinema una volta al mese. Le riviste sono sul tavolo. Le chiavi sono nella borsa . Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . l’ inoltre. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 . per.Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. I libri sono dei ragazzi.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti.Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. dallo.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. 4. sui. 2. Alice viene dall’Olanda.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo. al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. Riguardo alla preposizione con. 4. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. alla. a. la. Nel caso degli articoli determininativi lo. non è raro incontrare la forma articolata col. 6. ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel. 2.

...? Dalle ...... 3...... 8 ....... ? Alle ...h..Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini. quindi formano delle locuzioni preposizionali..Scrivete alla lavagna: Vuoi ..00....... .......b. .... in questo caso.. ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni.Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate.. le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza. ............ 7 ...c.. 10.00.. dietro..... Stasera vengono a cena degli amici....Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto. davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari..... 3 ... mentre dentro... 5. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate....00 alle 11. Le prime sono utilizzate con un luogo generico...Fate lavorare gli studenti in coppia. sul modello di quelle scritte alla lavagna.. 7. sulla.. ......? Vado a comprare .. 2 .. 46 .Scrivete ancora alla lavagna: A che ora .Scrivete alla lavagna: A che ora ..... ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10.. 2.. tra. .6 . ..In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza.Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro.Sottolineate il fatto che accanto. . 4.......d ... accanto a. Soluzione: 1. ... 8..Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi. 6..Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a ......Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum..... ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10.l. Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di..a..... davanti a ecc. C Dov’è? 1 ....i....e... 9..Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi..Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi. alle .Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate. ..Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei.g.. dietro..........Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni.. solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo... rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 .. .f. .... sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione.... intorno.

la luna e la stella nelle posizioni indicate. mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato. forse 47 . ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. Soluzione: 1. Soluzione: 1. Attività ludica . 8.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. 7. 4 .Procedete al riscontro in plenum. 6. 1 .Procedete al riscontro in plenum. . Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra. davanti al. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. non so.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino.Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro. dicendo agli studenti la frase relativa. Quando si arriva su una casella. utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. tra il. 4. . penso. 5..Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto. . ci sono. 5. magari. . 2.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: c’è. Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. trovarsi in un posto. 6 2 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. dietro il. non sono sicuro. si disegnano il cuore. non so.Procedete al riscontro in plenum..Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. a destra del. sopra il. 3. . .Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. almeno credo. Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto. . ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. 2. beh. c’è. osservando la foto. Soluzione: probabilmente. Sul divano ci sono dei cuscini. nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona.Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa. ..Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. ad esempio una penna. 3. mah. c’è Attività estensiva . Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. sul 3 .Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase. 4. D Mah. Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 . .

. 4. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 2 . agosto . con lo stesso carattere. 3. . hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. come indicato dall’esempio. è mio. tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia. sua. G Vocabolario e abilità 1 . Soluzione: ottobre.Procedete al riscontro in plenum. ad esempio. . Di niente!.. 2 . 5.Procedete al riscontro in plenum. Soluzioni possibili: 1. nel caso di un libro. 2. mia Attività estensiva . 3. La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 .In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. La tua scrivania è vecchia. . La tua macchina è nuova. aprile.Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. e non c’è di che.3 .Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. Il mio televisore è grande. Soluzione: 1. Il mio appartamento è in centro. tua. 4. 6. . 48 F Grazie! 1 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. suo.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. Proposta di soluzione: 1. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 5. Alle 4. 3. . Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! .Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi.Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. dicembre. 2. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. 3 . Che ore sono?. informale. è la mia.Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata.Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti. .Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale. . Grazie tante! Role-play guidato . 2. 6.Lasciate lavorare gli studenti in coppia.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi.Procedete al riscontro in plenum. tuo. Grazie mille!.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. Prego!. come tutti gli aggettivi. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. è il mio libro.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. Il suo regalo è bello. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. I possessivi mia.

il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. . 10. 2) 115 .500 3 . Autovalutazione . in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti. . 2. La Torre Pendente. 7. 10.. Firenze 5 .Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande.Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email. utili per scrivere. Firenze.Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale.. 5. Ponte Vecchio. quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte. Proponete un modello 49 . Milano. Soluzione: 1. 9.telefonare . solo così puoi imparare la lingua meglio. 8. Venezia. Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera. Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni. . 4 .. buon divertimento!! Bacioni Flavia . lo studio non ho molto tempo libero. . . Roma. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario. invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa. Il Foro Romano. in fondo a pagina 54. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero. DOMANDE E RISPOSTE . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. no? Allora. Tuttavia.2 .Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella. Napoli.Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. 6. Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare. Tu. Soluzione: 1) 003902. come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro.. . ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca. 3. Roma. .990.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3.Date un’occhiata alle altre espressioni. .Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti. 4.

Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico .de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3.L’attività è a tempo. . . .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo. 50 .

Sezione A4.Scheda numero 1 Unità 3 . Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .

52 Scheda numero 2 Unità 3 . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore.Sezione C1. una luna e una stella! .

Forse. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 . Role-play guidato G Scusi.. E sa.30 Probabilmente. ma non sono proprio sicuro.Scheda numero 3 Unità 3 .45.00 Magari. per caso.30 alle 13.30 Dalle 8..Sezione F2.. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8.... sa a che ora apre la posta? Alle 8.! Alle 8. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile.

45. Scusi. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13. con il treno delle 10. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente. non so! Forse una partita di calcio.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. Dova va Michael? Va in Italia. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre.000 euro. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. Quando parti? Oggi. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. . In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. Mah. ci sono tre piante. A che ora chiudono le banche? Sì. Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Che ore sono? Sono le 10. All’una e mezzo. Scusa. Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. È il 20 gennaio. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre. Dov’è il televisore? È accanto al camino. Alle 14. questo è il treno per Verona.54 Scheda numero 4 Unità 3 . Dov’è la posta? È vicino al Duomo. No. a volte 29. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492.

.. .............. 14....45 ............. fra fra il ..... ............. .. 9 alle 13.. ........... ............ 55 ...... ....... ................... tra ..... ...............Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con .. con gli ...... sui . . da per ....... .. ............. ....... ................................. tra la ............... il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S.......... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca .... .............................................. .. dallo ... zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario ........ banca ...... per le va Preposizioni semplici e articolate .... ....................... amici delle ragazze del latte .......... biblioteca comunale .......... ...................................... nella ....... ................................ all’ .......... ............. Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ................ Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali ......... il l’ lo la i gli le di del .... . ...... ............ .A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? .... .......... .................................... .................... ...........A che ora posso trovare il dottor Riotti? ............. ........ ...... ............. ............. .......... .................... ...................... ........... . ..... . a .................. ...... . .......... .....................Scheda numero 5 Unità 3 .......

.......... camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie ............................. camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti . che! 56 ......Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ................ lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto . tavolino Il quadro è sopra .......! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! ........ niente! Figurati! Non c’è ................

Participio passato: verbi irregolari .Passato prossimo .Espressioni di tempo .Participio passato: verbi regolari .Il caffè .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente..Elementi comunicativi . punto 5. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B. guardare la TV.Verbi modali al passato prossimo Civiltà . cenare. andare a trovare qualcuno. 1 . RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.Raccontare al passato .Situare un avvenimento nel passato . punto 7. punto 6. 57 .Caffè.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi.Colloquio di lavoro .Attività del tempo libero . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A. mangiare una pizza. bere un caffé.Listino del bar Elementi grammaticali .Ausiliare essere o avere? . b.Avverbi di tempo con il passato prossimo .Ordinare e offrire al bar . 2.Parlare al passato e lessicali .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. b A Come hai passato il fine settimana? 1 .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Gli italiani e il bar . andare in discoteca. andare al cinema 3 . Soluzione: fare spese..Esprimere preferenza . . Soluzione: 1.Avverbio ci . 2 . che passione! Sezione A.In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana. punto 4. guardare un film. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D.

58 . andate.In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. è partita. 3 . 2. Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . . tornati. infatti.Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. È andata da una collega. al fine di risolvere i dubbi. avuto. 3. hanno lavorato. Soluzione: 1. Abbiamo ballato un sacco.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . siamo andati.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente.Procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza. e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? .. 6 . andata.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. 4. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo. nel caso del dialogo. entrati 5 . ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. . Soluzione: uscita. 5. sono arrivato Attività di fissaggio . È andato in discoteca. 5. . Soluzione: 1. tratte dal dialogo della pagina precedente.Fate lavorare gli studenti individualmente. hai comprato.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. . Sabato sono andata.2 .Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato. il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. hanno cenato e hanno guardato la TV. fate ascoltare ancora. Sono andate in centro a fare spese. se necessario. avete pensato 7 . . 2.Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati. rimasta. è uscita. Soluzione: 1. andati. ha venduto.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. 3. 2. 4.. sei tornata. composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato. 4. ho visitato. come mostrato dall’esempio. . il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto. Siamo entrati in sala.Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo.Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film.Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. A . bevuto. .

piangere . anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: .i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso. 4 .successo. -uto e -ito.corretto.Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente.chiesto). Sono partito da Milano.Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto. Fare e dire. . accendere/acceso. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. piacere/ piaciuto.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande. soffrire/sofferto. fare/fatto. vedere/visto. succedere/ successo. I verbi in -ERE sono spesso irregolari. . rimanere/rimasto. perdere/perso.Osservate le espressioni contenute nel riquadro. chiedere/chiesto. correggere/corretto.Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. ovvero fare. correre/corso. venire/venuto. spendere/speso. . scrivere/scritto. offrire/ offerto. . Ho fatto una passeggiata in centro. . vivere/vissuto. prendere .Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere).i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere .scelto).Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia. rispondere/risposto. Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto. lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione. chiedere . basandosi sulle illustrazioni.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo. .i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . Ho viaggiato in treno. -so o -sto (succedere . 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 .Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare. stare/stato. scegliere/scelto. mettere/messo. decidere/deciso. . leggere letto). scendere/sceso.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati. I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. spegnere/spento. 5 . bere/bevuto.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente. Soluzione: dire/detto.Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere. 6 . proporre/proposto. leggere/letto. 3 . chiudere/chiuso. discutere/discusso.Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi.vinto. .i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere . . ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma.pianto). promettere/promesso. essere/stato.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . vincere/vinto.preso. venire e succedere. 2 . prendere/preso. aprire/aperto.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. Attività di fissaggio . morire/morto. . conoscere/conosciuto.

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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... ................................................................ ....................................................................................................................... ..... .................... ............................. ...................................................................... ........ ................... sono entrato ...... ................................... AVERE ..................................... ......................................... Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare ............... ........................ .................................................... .................... .............................................. ................................................................................. .................................... ....... .... .... ............ ..................................................Scheda numero 2 Unità 4 ............................................................ .................................................................. . . ........... ................................ .... .......................... ............................................. ..... ..... .......... .... ....... ........................... ............... ........................ 64 .. ...........Sezione A7................................ ..........................

Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17. decid 15. fare ere 14. succ ere 19. aprire ere 2. rima 1. propo re de 5. offrir re 21. vivere rre 4. stare e 16. prend 9.Scheda numero 3 Unità 4 . vinc re 6. bere ere 10. mette ere 8. dire re 7. cono 13.Sezione B6. perd e 20. piace e ner 22. rispon 6. venir 65 . chied ere 11. chiud 3. discute e scer 12. scriv re ede 18.

. per me un succo d’arancia va bene... Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo. Role-play guidato G Allora Gianni.. aspetta. Allora vado a fare lo scontrino... Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 . prendi qualcosa da bere.Scheda numero 4 Unità 4 . infatti. Sì. No..Sezione D4.. Allora. ho fatto colazione da poco. Io invece ho un po’ fame. che cosa prendi? Non so.

Scheda numero 5 Unità 4 .DAI. RACCONTA! 67 .

.... succedere stato discutere Quando.... dal lavoro? entrato/........ finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna....................... Participi passati irregolari vivere detto perdere ............ molte ore................................... conoscere chiuso vincere acceso piacere ..... promesso .............................. tornato/....... la vecchia casa......... risposto proposto visto rimasto .. capito il dialogo? dorm............................ uscit...... vinto piaciuto corso spento .................? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto .. .................Scheda numero 6 Unità 4 ......... la pasta al dente? ricevuto due cartoline..........Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o ......... discusso 68 .... bere aperto mettere sofferto promettere venuto . mangi................................ al quarto piano.............../e l’altro ieri? saliti/.......................... in un negozio.. proporre preso vedere sceso rimanere ............... correre morto spegnere . Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri............................. participio passato parlare = parlato ricevere = .... partiti/e un mese fa. scegliere scritto chiedere corretto rispondere ........ vend........

Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D.Organizzare una gita . se necessario. promesse per il futuro . al fine di risolvere i dubbi. divisi a metà Sezione C.. Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare.Parlare del tempo meteorologico . punto 7.Gli italiani e le feste . punto 8.Fare progetti. previsioni.Usi del futuro semplice . 2 .In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze.Uso del futuro composto Civiltà . Parigi 3 . Soluzione: Madrid. fate ascoltare ancora.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare. e perché? 2 . punto 3. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.Periodo ipotetico (I tipo) . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. 1 . .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio.Feste e viaggi Elementi grammaticali . attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4.Epressioni utili per viaggiare in treno . 69 .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. .Festività: Natale e Capodanno e lessicali . ipotesi.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. 1 .Elementi comunicativi .Futuro composto .I treni in Italia Sezione A..Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. punto 6. Lisbona. punto 4. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A.

Soluzione: saremo.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. torneremo.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. saremo. . andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e. 7 . . partiremo. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò . tornerà. resterà. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. andrete. Portogallo e Francia. Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . costerà. . partiremo . starà. . 3. mangiaremangerò. 4. partirete. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo. andremo. ad esempio cominciare-comincerò. .Procedete al riscontro in plenum.A turno gli studenti tirano il dado. 6 .Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella.Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie. saremo. Nel caso di stare. Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo.Fate lavorare gli studenti individualmente. . Soluzione: tornerà. basandosi sull’esempio dato. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni. andrò. verranno.Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. Soluzione: faranno.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e. Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. prenderemo. Soluzione: 1. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado. faranno . Soluzione: piacerà. 2. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. faremo. diventerò Attività di fissaggio . . Soluzione: faremo.Procedete al riscontro in plenum. smetterà.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. andrete. . imparerai. però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. avrete. vedremo 3 . farete. andrà. prenderete. Scriverò.. pagare-pagheremo. andremo 5 . andremo. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i.

in basso a destra invece vediamo dei binari. c. Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4. In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe. possibilmente colorati. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice.Invitate gli studenti a fare progetti.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. Attività di fissaggio . . a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere. Attività di estensione .La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare.Procedete al riscontro in plenum. grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. b. 2. nel caso in cui serva a formulare ipotesi. ipotesi.Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. nelle rispettive sezioni laterali.1. supposizioni.Quando gli studenti avranno terminato.Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. 8 . invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri. .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. 71 . x.4. . Prima o poi andrò in Sardegna. 5 3 . Soluzione: a. come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. e. B In treno 1 . Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici. . uno per colonna.5. scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico .In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. dubbi.3 .Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto.. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. . Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti.Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite. Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. d. . previsioni.2.La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi. 1. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria. decade il suo valore temporale. . al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate. 2 . deduzioni del parlante. 3. .Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo.

2. Andata e ritorno.Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati .Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta. 5.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. 2 . . (non) appena. (non) appena. La frase introdotta da dopo che. Da quale binario parte?. è questo 6 . . verrà. . Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. Soluzione: 1.L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami. 3. Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . Sì.Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore.Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Verrà dopo che sarà passato da sua sorella.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione. 4. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . 4. 20 €.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello.In questa frase compaiono due verbi. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. ad esem- C In montagna 1 . Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 .4 .Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. Sì. Qual è il prossimo treno per Roma?. 3 3 . Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame.Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria. Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo. L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà. Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che.Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo. ovvero lo studente B. . Soluzione: 2. quando. 2. . espressa al futuro semplice. Soluzione: 1. 3. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80. Quando parte il prossimo treno per Firenze?. . Uno studente pesca una carta e completa la frase.

speciale. . Carnevale 1b .Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. 3. tacchino.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. c.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. 73 D Che tempo farà domani? 1 . nebbia.In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele. impareranno.Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela. bianca. Quando tutti avranno eseguito il compito. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. supplemento-Intercity.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 2. Soluzione: religiosa. 4. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura. panettone. E Vocabolario e abilità 1a . anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste. Mar Tirreno: molto mosso.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. valigie-bagagli. Al termine procedete al riscontro in plenum. Venti: moderati. dove andranno ecc. ad esempio. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina. Soluzione: località-destinazione. ad esempio. Role-play guidato . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 3.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. 4. Soluzione: 1. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Nord: pioggia.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. 5.Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 . sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. b. Temperature: in diminuzione 3 . . regali.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale . a 2 . crociera-nave. .Procedendo in senso orario. . Soluzione: 1. b. temporale. Mar Adriatico: mosso. con lo stesso carattere. a. a. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. tariffa-prezzo 2 . giorno fare una gita. c. su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. prenotazione-camera. b. e quando faranno tutte queste cose. c 4 . binario-stazione. pioggia. Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno.Procedete al riscontro in plenum. cenone. Centro: pioggia. 3 . Soluzione: Sud: nuvoloso. 2. .

Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . Soluzione: 2. . Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. . . 4 Autovalutazione .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande.Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti. a un personaggio famoso.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. a loro stessi e al mondo. . Grammatica e Lessico . 3. 74 .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate. 2. Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta. I treni in Italia . si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe. il Diretto fa meno fermate del Regionale. . 4. L’Intercity è un treno veloce.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! . Soluzione: 1. l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città. all’insegnante.Ascoltate le previsioni in plenum. che ferma solo nelle principali città. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5. COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? .Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. comodo.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte.Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta.

Sezione A6. Attività di fissaggio loro io noi tu lui. lei. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 .Scheda numero 1 Unità 5 .

................... .... .................................. .............. ..... .... ..... ................................. ................................. RR ..... .... .................. ....... ................................................... ................................................... ...... .......... ........... ..... ............ .... vivere ............. ................. .............. ...................................................... ........ .................... ........Sezione A7.................. ............................ vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare ................ ............................. ................ ................. ... ..................................................................................................................76 Scheda numero 2 Unità 5 ....... ............................ .................. .. .. rimanere rimarrò ........ .......... ............................................. ..................................... Attività di fissaggio essere ...... ...................... ................... . .................... ...... . ... starò .......................... ........................... ............................... ................ ................... .............. ......... ............. ....................................... . ........... ............. ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare ....................... ............ .................... vorrò .. ............

..................................................................................................................................................................... ...... .................... .............................................................................................................. Andrò a vivere in ......... ................ Comincerò .................. ............................................ dopo che .................................................................................................................................................. ...........................................................................................................................Sezione C3....... ........ quando ................................................................................................................. .................... ........ .................................. Cambierò ...... Leggerò .................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................... Attività di fissaggio Studierò .................................................................................................................................. quando ................ ...................................................................................................... Comprerò ........................................................................................................................................................ quando ............................................................................................................. 77 ................................................................................ dopo che ....................................................................................................Scheda numero 3 Unità 5 ........... non appena ..................................................................................................... Farò .............................................................. ............................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................... non appena ........................ dopo che ......................................................... ......................... Smetterò di ...................

.. Role-play guidato G Senti Carlo..Scheda numero 4 Unità 5 . che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh. poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no. Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì.Sezione D4. E poi? Beh. io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina . scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 .. poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina .

..................Scheda numero 5 Unità 5 ....COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a .........: Per noi: Per il mondo: 79 ......: Per il/la nostro/a insegnante: Per .....

........................... partirai partirà partiremo ../sarà tornato avremo/avrete/.................................................../avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/.......... prenderà prenderemo ................. andare ............................................ saranno starete staranno faranno Futuro composto ..... avremo avrete .............. farai ................................... Lei noi voi loro sarò ........................................... fare .. prendere prenderò ..................... andrete ....................Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui..... prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui.................. saremo/...................... stare starò ...................................................... avere avrò avrai ........................... sarà saremo ........ Lei noi voi loro tornerò tornerai ....................... bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto ... torneremo tornerete ../saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ...................... lei.................................. faremo .................. andrai andrà ............................. Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 . lei..................... ......Scheda numero 6 Unità 5 ......... starà ........ partire ................................................

2 .I pasti della giornata .: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Nomi di parentela .b Materiale necessario Per cominciare. In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D. A Problemi di cuore 1 .Menù .Volerci / Metterci Civiltà .Ordinare al ristorante . attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C..Esprimere possesso . dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.Dove mangiano gli italiani… Sezione A.La famiglia ..Parlare di problemi sentimentali e lessicali ..Discutete in plenum.Utensili da cucina Elementi grammaticali . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE.. punto 7.Leggete le affermazioni relative all’attività proposta.Elementi comunicativi .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.... Soluzione: 1.Piatti italiani . perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 .Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. 1 . punto 7.Gli italiani a tavola .a.Esprimere preferenza (Vorrei.Possessivi con nomi di parentela . Carla. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B. . 2.In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni. punto 3.Quello / Bello .Verbi che si usano in cucina . Mi piace / Mi piacciono) . punto 4.La pasta .Possessivi . 81 .

Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. 5. ad esempio: sono i loro telefonini.Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. suoi.Fate lavorare gli studenti individualmente. . Soluzione: 1. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. . vostre . mio. . 4. 6 . . Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. al fine di risolvere i dubbi. è libera anche lei 4 . sua. 2. nostri.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. miei. Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. ma questa volta dividete la classe in tre gruppi. 3. suoi.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. Elena ha risposto che come è libero lui. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. se necessario. I miei amici sono giovani.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena. 3. . . mia. 2. .A turno gli studenti lanciano il dado. . questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo. Soluzione: 1. So che i vostri progetti sono importanti. tuoi. .Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune. suo. due paia di occhiali. Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. 7 . quattro telefonini ecc.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia. Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche. mia 5 . In questo caso la risposta da dare potrà essere. per esempio tre libri. fate ascoltare ancora. .Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. Soluzione: tuoi.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. . sue. miei.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva .Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento. sua. suo 3 . Soluzione: mia.2 . sue. come tutti gli aggettivi. e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata.Procedente al riscontro in plenum. mio. Il loro bar è piccolo.Procedete al riscontro in plenum. La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa. Soluzione: miei. Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni. ad esempio. La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo. Attività di fissaggio . mio.

In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni. figli. Questa bici è del mio fratellino .Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. Monica e Susanna sono cugine. Mario ha litigato con suo padre. ascoltando le informazioni ricevute. . e davanti a mamma.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. Siamo andati dai nostri cugini. Attività alternativa . cugini ecc.Vince chi arriva per primo al traguardo. .In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa.L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro.Procedete al riscontro in plenum. Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. Giovanni e Monica sono zio e nipote. . Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. 2.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . 83 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 .Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 . con sostantivi di parentela al plurale. . Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui. Sono andato al cinema con mia sorella. . 4 . fratelli e sorelle. 5.le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per . 4. 3.Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati. Soluzione: 1. disegna e completa l’albero genealogico. Sara ha telefonato a suo nonno. . Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. 3 . ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato. Parliamo della nostra mamma.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte. Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. 6.

Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare. a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto. Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. .Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto. 2: rigatoni al sugo.Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 .Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei. scaloppine ai funghi. Sangiovese 7 .Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace. è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna. Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale.Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola . Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo. acqua minerale. 7..Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto... questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata. insalata caprese. .Scrivete alla lavagna: vorrei. 8. l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale. cucchiaio 2 . farfalle ai quattro formaggi. Soluzione: 1: fettuccine ai funghi. altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te.. .Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. 5 . penne all’arrabbiata. Soluzione: 1. . invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia. . secondo loro. dolce e frutta. Soluzione: antipasto: prosciutto. bicchiere.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. 2. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 . 9 3 .Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). secondo piatto di carne o pesce con contorno. ti piace. 4. bistecca ai ferri. contorno: insalata verde 4 . 3.Riflettete in plenum: come mostra la tabella. primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara.In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. involtini alla romana. . primo piatto. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. pollo all’aglio.C Al ristorante 1 .Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno.Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa.In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. mi piace mi piacciono .

8 . tra quelli indicati a destra.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. . 3.Fate riferire le frasi formulate. seguono la declinazione dell’articolo determinativo. 5. secondo loro. per completare le frasi a sinistra.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via. Il verbo volerci indica necessità. non cambia e. 3 . metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . Soluzione: 1.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi.Procedete al riscontro in plenum. 85 . 3. Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè.Vince chi arriva per primo al traguardo. Soluzione: 1. L’espressione ci metto. . di solito.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci. dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. in questo contesto. con lo stesso carattere. 2. relativa al verbo metterci. indica il tempo necessario per fare qualcosa. 4 . cotta .Invitate gli studenti a dire cosa.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. così come il qualificativo bello. invece. 2 . Attività di fissaggio .A turno gli studenti lanciano il dado. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele. mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono. salato. . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. .In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare. 2. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei. . facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. . cenano prima delle 8 . 5 . Tutte e due. fresco. Mia mangia un’insalata o della frutta. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare.Role-play guidato . saporito. D Facciamo uno spuntino? 1 .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. Come possiamo vedere. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. piccante. 4.

E Vocabolario e abilità 1 . MI PIACE… . Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane.Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra. . 3. fuori.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese. 6. 1. Soluzione: grattugiare il formaggio. raccontando della cucina. 6 La pasta 1 . 8. 5. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. affettare il salame. 3. moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti. 4.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. friggere il pesce.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. 4.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente. 3. pizza. 2.Sulla base dei vari quesiti proposti. 5. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni. A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. .Scrivete alla lavagna: serve per. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. 5 Dove mangiano gli italiani… . A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 . Autovalutazione .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6. cuocere la pasta. il cavatappi serve per aprire le bottiglie. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. 6.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente. Soluzione: 2. il tegame serve per friggere. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. 4. i piatti preferiti in classe.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti.. 7. spuntino . . Soluzione: 1. Soluzione: da sinistra a destra 2. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina. confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . 1. Al termine procedete al riscontro in plenum. piatti. fresca. Gli italiani a tavola . mescolare il sugo 2 . dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato..In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda. il colapasta serve per scolare la pasta. . Soluzione: 1. 3 2 . locali. eventualmente servendosi del dizionario.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? .

.Grammatica e Lessico . .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 87 .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6.

Scheda numero 1 Unità 6 .Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .

.... Attività alternativa nonno .......... nonno ................................... mamma ................... io ..................Sezione B4... nonna ........ nonna ............. papà ..Scheda numero 2 Unità 6 ........................ 89 ..............

. Preferisco un contorno.. Ottima idea. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto. Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara..... Senta... E da bere? Non so. Ti piace il Lambrusco? Sì. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 . Allora possiamo ordinare. H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.Scheda numero 3 Unità 6 . E per secondo. a me il pollo non va..? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah.... scusi. quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so.Sezione C7... Role-play guidato G Mhhh. molto.

........... In vacanza mi piace/non mi piace ........................................ e a te? ................................................................... A pranzo mi piace/mi piacciono ...................................................................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono ........................................................... Mi piace/non mi piace ascoltare ..................................................................................................................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono .......................................... e a te? ................................................................................................................................... A cena non mi piace/non mi piacciono ....................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ........ Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono .............Scheda numero 4 Unità 6 ...................................................................................................... 91 ............................................................................................................................... e a te? ................... e a te? ........................................................................... Mi piace/non mi piace leggere ........................................... e a te? ..................................................................................... A pranzo mi piace/mi piacciono ........................................................................................................................................................................ Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ............................................ A cena mi piace/mi piacciono .............................. In vacanza mi piace/non mi piace ..................................................................................................................................................................................................................................................... e a te? ................................................................................................................................................................................................................................ Mi piace/non mi piace mangiare ........................................................................................................................................... A colazione mi piace/mi piacciono ................................................................................................................................................................................................. Mi piace/non mi piace ascoltare .................................................................................................................................................................................... La domenica mi piace/non mi piace ................................................................................. e a te? ........................................................................................ e a te? ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace mangiare .......... e a te? .................... A cena mi piace/mi piacciono ........................... e a te? ....................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono .......................... e a te? ................................. A cena non mi piace/non mi piacciono ............................................................................................................. e a te? ..................................................................................................................................................................................................................... Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ................................. La domenica mi piace/non mi piace .......................................... A colazione non mi piace/non mi piacciono .............. e a te? ................ A pranzo non mi piace/non mi piacciono ............................................................. Mi piace/non mi piace leggere ....

..... Le loro feste non sono tanto divertenti.... altre no.. Signor Vialli.......... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita.. La .................… ...... la loro madre 92 .. casa è veramente molto bella..... Come si chiama quel . genitori sono delle persone serie. io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene....... problemi.... Mamma.. la mia mamma............ .. hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa ..... cugine le nostre nipoti .Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro.......... amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I .................. nonne .. Alcune delle ........... la mia sorellina.....… ... conoscenze che ha trovato questo lavoro........ Molto simpatica! Sì.. idee sono interessanti..........................Scheda numero 5 Unità 6 ... Stasera verranno a cena i nostri amici............ Sì... orologio? La ...... È grazie alle .. Mi piacciono i tuoi occhi..… .. . vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali...... E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine.… . case sono molto vicine... zia. Verrà anche una ........ Le .............. figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli ........ madre tuo nipote sua moglie .. cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata.... anche i ........ il loro fratello. papà... Nomi di parentela e possessivi mio marito . Signor Vialli.... ha trovato il ....... I miei genitori sono abbastanza giovani... quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze. perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri.............. Devi vedere la ..... Il nostro palazzo è quello lì all’angolo..… . Un ...... famiglia è molto legata............ casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i . il nostro nipotino il loro padre......... amica...

................................… ... e .. vorrei (non) mi piace ......… ...........Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ... perché...... Mi piace molto il pesce.. Sì..... Mi piacciono le lasagne.... / begli uomini 93 . piacciono i tortellini..... Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece........... spettacolo quell’ / bell’uomo quei / .......? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / . a te non piace? A me molto...... ristoranti quegli / begli spettacoli ......

qualche segreto.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto. 6. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C.Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. di parlare. punto 5.Imperfetto o Passato prossimo? .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B.. 2 . un’altra persona.Raccontare e descrivere al passato . 4 .Parlare di ricordi . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D.Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari .Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema.Verbi modali all’indicativo imperfetto .Trapassato prossimo . thriller psicologico. 2. 5.Raccontare la trama di un film e lessicali .Esprimere accordo o disaccordo . punto 8. 1 .Elementi comunicativi . 3.Collocare in ordine cronologico più azioni al passato . punto 1.Uso del trapassato prossimo Civiltà .Il grande cinema italiano Sezione A.Parlare di cinema Elementi grammaticali . sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare. scoprire la verità.Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 .Scrivete alla lavagna: CINEMA .Il cinema italiano moderno . 4. 3 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini. punto 4. 2 .. Soluzione: 1.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- . . servendosi anche delle parole presenti al punto 2.Uso dell’indicativo imperfetto .Descrivere abitudini del passato .Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole.

3 . andavi. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere).Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune. film visti. Soluzione: era.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. parlava. faceva .In plenum. guardavano. vacanze.Fate lavorare gli studenti individualmente. leggeva. . presenti nella nota. .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film. 5.Vince chi arriva per primo al traguardo. puliva. guardavo. 6.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Riflettete: a parte il verbo essere. venivano.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. bevere. utili a parlare di ricordi. . è uscita.Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita. dicevi. è suonato.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado. .Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune. Perché aveva tanto da studiare. 6 . Soluzione: 1.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. viveva 5 . quale può essere l’argomento del dialogo? . Credeva. B Ricordi che risate? 1 .A turno gli studenti tirano il dado. 4. Soluzione: 1. doveva. 95 . . 2. . andava.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba. preparava. dicere. al fine di risolvere i dubbi.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. 3. 7 . situazioni strane che hanno vissuto. credeva di essere un’altra persona. Soluzione: spariva. Perché viveva una doppia vita. dormivate . 3. . 4. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. Soluzione: parlavo. rimanevano 8 . vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. ovvero facere.Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . 2. Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 .Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati. scherzi fatti. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. aveva. andavo. Alla fine hanno deciso di sposarsi. portavano. .

Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia. ho visto un vecchio amico. 3.In plenum ascoltate i vari racconti. pioveva. . Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. eventualmente anche per iscritto. ad esempio nelle frasi era bellissimo. andavamo. . Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. ha telefonato. sembrava nervoso ecc. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta. attaccateli alla lavagna ed analizzateli. aspettavano.Raccogliete gli elaborati. 4 .Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo. uno stato. qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. discutendoli in plenum.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. Attività di fissaggio .Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva. Eravamo .3 . ho visto. I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione. io dormivo ancora. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109. ha lavorato . . aveva i capelli corti. è andata. portavamo. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. 5. . Soluzione: 1. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento. Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. . è cominciato. Mentre aspettavo l’autobus. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. sappiamo cosa è successo dopo. erano. Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. studiava. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. azione in corso interrotta azione conclusa 5 . ovvero quella descrittiva. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale. c’era. . studiava l’italiano. dormivo. utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti.Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. Quando ha telefonato Luca. 2.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. siamo arrivati. 6.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. erano. . 4.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. sembrava. 6 . ascoltava.Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 . Nelle narrazioni al passato.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito.

Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo.Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti.Attività di fissaggio . C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 .Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. . Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema. in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. 3. Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. Volevamo. La formulazione è orale. è partito. Soluzione: 1. Perché Laura aveva già visto il film. Soluzione: a mangiare 2 .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi. un posto dove non era mai stata 3 . Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. 5. . 8 . andato in vacanza negli USA.Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato. ha dovuto. Attività di fissaggio . La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra.Alla luce di quanto detto. 3. Voleva andare in un posto dove non era mai stata . Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti. sono dovuti 4 . momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto.30. voleva.Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. in cui è riportato un certo momento passato. cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. era tardi per lo spettacolo delle 10. 2. .In plenum formulate le domande agli studenti. osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo. alla fine cosa avete fatto?.Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo.In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… . poteva. . era andato a vedere il film qualche giorno prima.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. 2. Soluzione: 1. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. . ma poi la frase deve essere annotata.Fate lavorare gli studenti in coppia. 4. e ci si sposta verso quella di sinistra.

114 e 115. con lo stesso carattere. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . a 2 . Sciuscià.Procedete al riscontro in plenum. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. 3. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. 2. 6. era già cominciato.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. .In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. Salvatores. utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia. . gli studenti possono annotare le loro frasi. osservando la tabella e l’esempio. Role-play guidato . A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. Ladri di biciclette. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3. Troisi. Sono tutti attori di fama internazionale. Tornatore. oppure svolgere l’attività solo oralmente. Sì. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. Perché avevo bevuto molto la sera prima. regista. . 3 . Matrimonio all’italiana. c. La Ciociara.Sulla base dei vari quesiti proposti. Leone. i criteri di scelta dei film.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni.re a quello di destra. 98 . Hanno entrambe vinto il premio Oscar. c.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. Qualcosa che non aveva mai cucinato prima. genere di film preferito. Visconti. affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115. 4.Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. Ieri. di film e personaggi cinematografici italiani. descrivendone la trama. No. Soluzione: 1.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. Soluzione: 1. 4. De Sica. la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. 4.Procedete con il riscontro in plenum. 6. Sono tutti e tre attori e registi. 2. 5. 4. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Il cinema italiano . per fortuna non erano ancora partite. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. del proprio attore/attrice. . Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . la trama di un film di proprio gradimento. .In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. 5 . Soluzione: 1. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Fellini. Se vogliono. b. Antonioni. Benigni. 2. .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7.Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra. 2 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. 5. 2. 3. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia. oggi e domani. Bertolucci. 1 .

Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte.Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé.Ritirate la scheda. come nel gioco del Memory. si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7. Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini. Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo.Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda. . 99 . SCOPRI IL CINEMA! . . . Grammatica e Lessico .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. A questo punto. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno. . A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte. con immagini e scritte rivolte verso il basso.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. .Autovalutazione . .

....Scheda numero 1 Unità 7 ....................... .. .......................... venire ..................... . ...... ....... tradurre STOP riposo per un giro! .............. dire AVANTI di tre caselle ....................................... parlare ........................ .. ARRIVO!!! uscire .. INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle .................................... ..................................................................................... ..... ...................... .......................................................... STOP riposo per un giro! essere ................ ....................... .................................................. ....... .......... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ................................ andare .................. ......... finire .. ....... ........ ............................................................. . capire tornare .... avere ... STOP riposo per un giro! guardare fare ......... ascoltare ................ ............................ .......... ................................................................................................... ............ ......... ............................... STOP riposo per un giro! 100 ... ............................. studiare ........ ............. preparare ............................ .......... aprire ...... .......... dovere . .... AVANTI di tre caselle rispondere ................ piacere dormire .. INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ...................... STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! .. ....................... potere ........................ AVANTI di tre caselle!!! dare . ............................................... .... lavorare rimanere ..................... .....................Sezione A8............ ......................................................

AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. DESCRIZIONE Es.Sezione B5. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. AZIONE CONCLUSA Es.Scheda numero 2 Unità 7 . 101 . AZIONI CONTEMPORANEE Es. Era bellissimo. leggevo il giornale. aveva i capelli corti e portava i jeans. Venivano ogni giorno a casa mia. Mentre camminavo. ho incontrato Livio. Ieri alle 10 dormivo. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. Mentre mangiavo.

.................................................................................................................................................. .............................................................................................. Lo scorso fine settimana ......................................................................................................................................................................................................... .. L’inverno precedente ....................................................Sezione C4................................................................................ Il fine settimana precedente ................................................... La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA.............................................................. Il mese precedente ......................................................................... ... Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia.................... Per il mio compleanno lo scorso anno . ............................................. Per il mio compleanno l’anno precedente .................................................................Scheda numero 3 Unità 7 ........................ .................................................................................................................................................................................................................................. 102 ............ ..................... Lo scorso Natale .......... L’inverno scorso ............................................ ............................................................................................. ..................................................................... ............................... Il Natale precedente ............................................................................................................... ............................................................................................................. Il mese scorso ...........................................................................................

. il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto.. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. 103 . meravigliosa. Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No.Sezione D1. non penso..Scheda numero 4 Unità 7 . È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. No. Claudia Cardinale. non credo. Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene... insomma.. A me solo in parte.. D’altronde.. È stata l’attrice italiana più bella! No.. non è vero! No. Quel film io lo rivedo sempre volentieri.. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico... non tanto! A me lo stesso.

È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. È morto nel 1996. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale. 104 . Lui stesso era un bravissimo attore.Scheda numero 5 Unità 7 . Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes. Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica. Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda.

.......................... Venivano ogni giorno a casa mia............ (lavorare) ancora in banca..Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui.. .......... lei.............................................................. Il 3 marzo ero già in Italia.......... Quando parlava.... leggevo il giornale. Io ............... erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina.......Scheda numero 6 Unità 7 .... lei..... Camminava e .......................... (studiare) molto............................ azione conclusa 105 .. Ho studiato dalle cinque alle otto ... dormivate .......... leggere leggevo ........ bere bevevo bevevi .. dire ................................. Da giovane lui non ..................................... dicevi diceva .... Lei noi voi loro parlavo parlavi .... azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo.. (parlare) al telefonino.................. dicevate ....... era eravamo ............. leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui. dormivi dormiva ........... Tre anni fa io ...... Ieri alle 10 dormivo. (dormire) fino alle nove stamattina..... dormire . era sempre nervoso....... parlavamo parlavate ....... Lei noi voi loro ero ..... fare facevo ........................................................ leggeva leggevamo ................................... bevevamo bevevate ... faceva ...... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana.......... Sono rimasto a casa tutto il giorno.......

...... Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo. Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti................ dormito poco.. Per qualche motivo Paolo non ...... Sì.Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e .. Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo.... credo anch’io (lo stesso).. Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì......... (prendere) il latte..... Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia. è proprio vero/così! Sì.......... .... è suonato il cellulare.............. Non è vero! azioni successive concluse 106 ... penso di no...... Parlare di ricordi Ricordo che ... Dopo una settimana di duro lavoro . Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita....... Non dimenticherò mai .... No....... Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico... (incontrare) Livio... No..... Ero stanco perché ................. è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo. Prima ho acceso la luce e poi la tv.. invitare Patrizia.. finalmente fare una gita.. Mentre ero in macchina.... Mi ricordo quella volta che .... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico.. non penso.

4. 5. Lo sapevo.Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali . A Per me due etti di Parmigiano.Pronomi diretti nei tempi composti . 1 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E. prosciutto 2 .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. latte.Dove fare la spesa .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. accettare. 7.L’ho conosciuto/a . punto 2. Soluzione: 1. 4. 8. Lo saprò .Fare la spesa al supermercato e lessicali . rifiutare un aiuto . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 . formaggio 3 .Motivare la scelta di un prodotto .L’ho saputo . banane. .Prodotti tipici italiani Sezione A. 2. Soluzione: caffè. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.Pronome partitivo ne .Lo so. 3. se necessario.Ce l’ho . tra quelle date.Procedete al riscontro in plenum. 6. 6 Materiale necessario Per cominciare.Ce n’è Civiltà . arance.Fare la spesa specificando la quantità . 5.Pronomi diretti con i verbi modali .Esprimere gioia.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. .. mele.Elementi comunicativi .. .Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare. 2 . . mele. punto 7. 107 .Procedete al riscontro in plenum. biscotti.Pronomi diretti .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo. yogurt. parmigiano. caffè. Soluzione: 1. le affermazioni corrette.Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri. biscotti.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. rammarico o disappunto .Offrire. punto 2. 1 .

lo = caffè le. . . No.Procedete al riscontro in plenum. per evitare ripetizioni. le trovo troppo mature. ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. le alla terza persona femminile plurale.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati. Soluzione: lo. li alla terza persona maschile plurale. Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. le. facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . 4. Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 .Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. le ricordo. 108 . è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. 3. Sì. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale. Esaminate la prima.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre.Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo. Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche.Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . lo. le. li. lo.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. nel dialogo del punto A1. li. lo alla terza persona maschile singolare.Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare. lo. Soluzione: 1. lo 6 . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. quattro caffè li = i biscotti Lo = questo. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. la conosco bene. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio. Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato. questa cosa lo.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane .Procedete al riscontro in plenum. ma soltanto quelle verdi.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è .A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase.3 . . le = mele lo = Sergio 5 .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . . 2. 7 .Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . Attività di fissaggio . La alla forma di cortesia. .Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. li. la alla terza persona femminile singolare. chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati. . le.

3. Sì. f . f 2 . 8. 4.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? . Sì. 3 . Sì. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 . No. Ci accompagnano alcuni amici. e . La faccio io.deciso di organizzare una serata in allegria. 2.In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . 4. 3. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 .Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste.Procedete al riscontro in plenum. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. Soluzione: 1. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. chi parla non è contento nelle frasi a. b. 5. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa.Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. . Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra.Procedete al riscontro in plenum. ma ti sento male 9 . Le incontro oggi. Esaminate la prima. C Quanto ne vuole? 1 .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. 6. lo sapevo.Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. .Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 .Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. 3. Soluzione: 1. 7. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. . 2 2 . non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. lo sapevo. 5. 4.Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato. d. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. 8 . b. ad esempio: La porta Florian. non lo so. . Lo saprò stasera. lo so.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo. d. lo conosco anch’io. . No. e. Soluzione: 1. 2. a. Sì. lo saprò.Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1.

Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. Li ha comprati da Bulgari.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. .Fate lavorare gli studenti in coppia. . Nel caso dei pronomi plurali. 4. l l . . Le ha comprate per il matrimonio di Alessia.loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. gli orecchini e le scarpe. Sì. Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . 3. Ne vorrei un chilo. infatti nei casi in cui è presente tutto. A me piacciono le tue scarpe. 3. all’intera quantità dell’elemento. . invece. 4. ne compro solo uno 4 . No.A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. ma non si usa con tutto/i/a/e. ma all’intero. 3 .Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A. la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. Ne abbiamo quattro. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Procedete al riscontro in plenum. 2.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. 5.In plenum osservate la tabella. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. D Dove li hai comprati? 1 .Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di .Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7. non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione. Io ne prendo tre. Soluzione: 1.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . 2.Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date. Dino e altri vecchi amici 2 .Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? . Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere. ne compro una dozzina di bottiglie. Attività di fissaggio . Soluzione: 1.

Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni. 5. Sì. Soluzione: 1. molto gentile Role-play guidato . 4. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi .Procedete al riscontro in plenum. grazie. ne abbiamo lette solo alcune. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra. Sì. . a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. si controlla che tutto sia veramente disponibile. . la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. Li ho visitati l’anno scorso. 5. b.Procedente al riscontro in plenum. prima di iniziare a preparare. lo sapevi. La posso aiutare?.Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo. 6 2 . E Ti posso aiutare? 1 . 4 .Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. ad esempio: L’ha portata Florian. 4. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso. utili ad offrire collaborazione e aiuto. 5. Ne ho letto solo uno.dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. . mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. Hai bisogno di aiuto?.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina. 3.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: accetta: 2. . Soluzione: 1. 2. alternandosi. non accetta: 1. l’ho comprato ieri. 6. La ringrazio tanto. No. No. con lo stesso carattere. Soluzione: 1. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 2. 2. L’ho saputo. . . l’ho saputo 5 . 3. Posso fare qualcosa?.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. le abbiamo conosciute tutte. tra quelle appena viste. 3. l’ha conosciuto. . b 5 .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. l’ho saputo e l’ho conosciuta. Lo aveva conosciuto. Soluzione: Ti posso aiutare?. Grazie.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. 3 . 111 . Perché oggi ne ho già presi tre 4 . Le due espressioni al passato prossimo invece. Vuoi una mano?. è finalmente arrivato il giorno stabilito e.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. 4. 3.Procedete al riscontro in plenum. ad accettarli e a rifiutarli. hanno ascoltato. b.Procedete al riscontro in plenum.

Procedete al riscontro in plenum. ce le ho. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi.Fate lavorare gli studenti in coppia. 8.Procedete al riscontro in plenum. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere.Fate lavorare gli studenti in coppia. . 6. 2. . a dare due risposte per ogni domanda. i dolci in pasticceria.. 5. 4. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto. . e. una bottiglia d’acqua. un chilo di arance dal fruttivendolo. un mazzo di rose dal fioraio. b.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. c 2 . l’ho non si usa. 3. . Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi. . un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì. un dizionario in libreria.. ad esempio questa è una lattina di Coca cola. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio.Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. In questo caso ci. 5. .Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. un tubetto di dentifricio. . 3. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna. 2. uno yogurt al supermercato. 7. che in questi casi perde la e finale. accompagnarle 7 . il pane in panetteria. volere e potere. Soluzione: 1. La posizione del pronome.Sulla base di quanto detto. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 . immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. infatti la semplice risposta Sì. un vasetto di marmellata. 4. Soluzione: Ti.Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 . una scatoletta di tonno. 5. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti.Procedete al riscontro in plenum. come esemplificato dal modello. 2. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici. Soluzione: compriamo: 1. invitate gli studenti a completare la tabella. a..Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. 6 . alternandosi. vederci.Procedete al riscontro in plenum. Vi.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. 4. ce l’ho. i gamberi freschi dal pescivendolo . 3. d. un medicinale in farmacia. . Soluzione: 1. questo è un tubetto di dentifricio ecc. Soluzione: una lattina di Coca cola.

Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. 113 . SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . uno shampoo e un dentifricio 2 . il gel per i capelli.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. a . comprano la crema idratante. Sì. invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play. naturalmente non visibili.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. Soluzione: 1. Stabilite un massimo di domande. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. olio biologico. ce ne sono due. crema idratante. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. funghi.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. detersivo. Ce li ha Pamela. Ce n’è una. ad esempio 15. 2. . 3. gel. . b) 1. caffe. . non ce l’ho io. alternandosi. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni. 6. Chi. No. Kinder allo yogurt. . 2. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti. che avete con voi al momento. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. 5. ce le abbiamo 3 . Soluzione: a) latte. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo.Sulla base delle due situazioni date. Sì. 2. .Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. c. 3. Soluzione: 1. b. 3 . 3. insieme ad un dado.Procedete al riscontro in plenum. a. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono. Se la H Abilità 1 . b. 4.Dividete la classe in due gruppi.Procedete al riscontro in plenum. 5. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Procedete con il riscontro in plenum. .l l Hai il telefonino? No. shampoo e dentifricio. 4. sugo Barilla. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. c. I ragazzi. formaggio.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21. . pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. non ce l’ho.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. alla fine. 4. a dare le risposte alle domande indicate.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. 4 Prodotti tipici italiani .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Autovalutazione . 3. Soluzione: 1. su quindici. A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto.

Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia.risposta è corretta. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Vince colui che arriva primo al traguardo.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. lo studente può rimanere nella casella. 114 . .Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8. . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.

....... 115 ................................... Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? .................... Chi porta i formaggi? .................................................................................... Chi porta il vino? ............................................................................... ..................Sezione A7.............................................. Chi porta i salumi? ..................... Chi porta il dolce? ................................. La porta .... Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? .......................................................Scheda numero 1 Unità 8 ......................................................................................................................................................................... Chi porta l’insalata? .......... ............. ........................................................................................................... ............................................ ...................................................................................................................................................................... ........................................ Chi porta gli spaghetti? ........................................................................................ Chi porta il sugo di pomodoro? ................................................

......................... .................................................................................... Chi ha portato il sugo di pomodoro? ........... Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? .....................................116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 .....Sezione D2.............................................................. Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? . ......................................................................................................... Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? ........................................................................................................ Chi ha portato gli spaghetti? .................................................................................................. Chi ha portato i formaggi? ............................. L’ha portata ..... Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? .................................. .......................................................... Chi ha portato il vino? ........................ Chi ha portato i salumi? ...................................................................................................................................................................................................... Chi ha portato il dolce? ................................................................................ ................................ ................................................ Chi ha portato l’insalata? ........................................

. Lei lo aveva comprato l’anno scorso.Scheda numero 3 Unità 8 .. Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme. Dai.. . questa sì che è una bella notizia! H G H G H No.. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame. grazie. non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio. ma non serve! Grazie. Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame. Ti posso aiutare? H G Grazie.Sezione E2. non preoccuparti... ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 . Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura. Oh. ma non importa.

13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria. . 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno.Scheda numero 4 Unità 8 . 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana. 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno. 6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi.SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio.

una al giorno. vorrei un chilo.... 119 . un anno fa... .... voglio accompagnare... devo convincere.... ascolto con attenzione lo troviamo molto bello . No. Voglio comprar.Scheda numero 5 Unità 8 .. molti.. Di pillole ne devo prendere una al giorno. chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane... Di lettere non ne ho ricevuta nessuna.... Non li posso incontrare... Vogliono vederci... Non posso incontrarli... non posso aiutar... incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare .. non ... pochi. Di esperienze . Signorina. .............. Ormai ne ho parecchi. devo invitare.. Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.... Devo invitarla.... Di soldi ne posso spendere pochi.. non La posso aiutare... signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due........ Di soldi posso spender.... ne ho bevuto solo un bicchiere...... Quelle ragazze le ho invitat. Devono conoscer. . Quella ragazza l’ho vista proprio ieri.... ne compro molte ogni mese. Di gite ne ho fatte tantissime.. Vi devono conoscere.... Di film italiani ne ho vist. Sì. a casa mia.. No... Puoi portar...... Devo prender...... Di amici veri ne ho avut. Signorina.. voglio fare molte.. I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut.. conosco nessuna. I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? ...... Ci vogliono vedere..Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano . Sì..... a casa? Devo convincerti. Voglio accompagnarle... Di esperienze voglio farne molte... uno solo.... Lo voglio comprare......

.. molti. non ..... Sì ce li ........ l’ho ancora............ No. Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie........ non ...... No.... ma poche... sei molto gentile! Posso .... L’ho saputo da un’amica comune.. niente... notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No.. Sì......... No... L’ho conosciuta ad una festa...... ma non importa... mi spiace. Sì............. non ce n’è nemmeno uno.. non ..... 120 ......... ce ne .. ce l’ho......... No.. qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie.......... io... Ce ne sono......... grazie....... la ..... tanto! Posso ................. d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La .... Grazie....... già. disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che .Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico... Sì. ce n’è una bottiglia... sapevo.. Sì.. non ce le ho.. faccio anche da solo...

Elementi comunicativi .Verbi riflessivi reciproci . 4.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 2 .Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali . quale scarpe e quale accessori vari. b.Raccontare un incontro e lessicali . 3 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ti sei innamorato 3 . punto 9. prezzo. 3. colore. punto 6. punto 3.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test.Capi di abbigliamento . punto 5. che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi. numero.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. mi alzo alle sette.Chiedere ed esprimere un parere . a. accessori.Verbi riflessivi nei tempi composti . .Espressioni utili per fare le spese: taglia. 2.Verbi riflessivi con i verbi modali .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 .La moda italiana Sezione A. pagamento in contanti o con carta di credito . 4. ci siamo divertiti. mi sento (proprio) distrutto. Soluzione: 1. Soluzione (da sinistra a destra): scarpe. abiti 2 .. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B. 3. 2. stile.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia.Verbi riflessivi . ci eravamo incontrati.. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A.Procedete al riscontro in plenum.Colori . 1 . b Per cominciare. 5. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 .In plenum leggete il test a risposta multipla. b. A Un incontro 1 .Forma impersonale Civiltà Materiale necessario .

3. scritta alla lavagna. 5. 4. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. vi. 3. Si erano incontrati l’anno scorso. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. la sua bambina. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. b 8 . ti puoi fidare 5 . come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 . si erano visti. se necessario. . si sono sentiti. compie un’azione rispetto all’oggetto. In questo caso il soggetto. 6 . È andato alla sua festa.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. a. si rivedranno. presente in tabella. d. al fine di risolvere i dubbi. Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno. Soluzione: ti. Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella. scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono . 7 . aggiungendo alla coniugazione di vestire. Patrizia.Procedete al riscontro in plenum. Si rivedranno domani sera 4 . 4. i relativi pronomi riflessivi mi. . A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. Soluzione: si è divertito. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo. Se osserviamo l’esempio dato. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci. f. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Coniugatelo. ti. si .Procedete al riscontro in plenum. 2. Soluzione: 1. si. A turno uno studente lancia il dado.Passando ad osservare il verbo divertirsi.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. Attività di fissaggio . ci. si.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati. e. insieme ad un dado. si è innamorato. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. Patrizia si veste. come vestirsi. c.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio. . si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . 2. Soluzione: 1. 6. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa.Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. è un verbo riflessivo. possiamo innanzitutto vedere che questo.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. . basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. .A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora.Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. .

. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere.. l’ultima volta? . 3. ci vediamo 9 . 3. 4. .. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda.. invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.. Ti sei innamorato!!! .Dividete la classe in due gruppi. come indicato nell’esempio.. il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 . b.Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso.compiono scambievolmente..Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi..Fate ascoltare ancora i dialoghi. Ci siamo divertiti un sacco.In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? . si salutano. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono. Questa volta però la frase è formulata al passato.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date.. 3. Soluzione: 1. 4 . 4... vi sentite. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina. Soluzione: 1. si danno.. quindi procedete al riscontro in plenum...Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. A turno uno studente lancia il dado...Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a). Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta. 2. chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi.. Anche questa volta mi sono lavato le mani. Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti.. Oggi però si è vestito bene. 10 ... 5. si incontrano.. a. 4.. a 3 . a.. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione . Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere. 2.. si amano. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B... .Fate ascoltare una prima volta la registrazione.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 ..Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. 5.. 2... quindi procedete al riscontro in plenum. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto... muove la pedina. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv. ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali. . coniugato al trapassato prossimo.. 1 . Soluzione: 1. Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio .

spogliarsi/vestirsi 3 .Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. celeste.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola. b) stretto/largo. blu . alternandosi. elegante/raffinato. .frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo. come quelli diretti visti nell’unità precedente. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. . ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. classico/moderno. . A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa. ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. se vi volete lavare/se volete lavarvi. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 .Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). 5 . D A che ora ci possiamo vedere? 1 . 5. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. 4. volere. a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento.Procedete al riscontro in plenum. indossare/portare.Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. corto/lungo. Soluzione: nero. dovere. Role-play guidato . mi posso cambiare/posso cambiarmi. fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. i pronomi riflessivi. 3. Chi indovina procede descrivendo il capo successivo. con lo stesso carattere. . 4 .Procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 . pullover/maglione.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. si devono mettere/devono mettersi. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in gruppo. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. Soluzione: a) maglietta/t-shirt. 5 . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 2 . qualora nella frase sia presente un verbo modale.Fate lavorare gli studenti individualmente. potere. 2.

Richiamate particolare attenzione sulla nota.Procedete al riscontro in plenum. Attività di fissaggio . Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. Questo vale per tutti i tempi composti. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. insieme ad un dado.Dividete la classe in gruppi.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. Soluzione: a. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi.Procedete al riscontro in plenum. ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci. immagine in alto a sinistra. alternandosi.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. .3 . . 5.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo.Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno. A turno uno studente lancia il dado.Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. . decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. Alla mensa si mangia bene. d. 4.Procedete al riscontro in plenum. immagine in alto a destra. 3 . . 4. se il pronome riflessivo segue il verbo. utili a chiedere ed esprimere un parere. c. .Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. Soluzione: 2. si va al cinema o a teatro. 3 . Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. Di solito. E Cosa ne pensi? 1 . Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano. quando si esce. immagine in basso a sinistra 2 . In Italia ci si diverte molto. 6 2 . b.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? . l’ausiliare da utilizzare è essere. 3. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 . . . 5 e 6. non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. Il si impersonale indica un soggetto indefinito.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. l’ausiliare da utilizzare è avere. .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. 5. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. Se il pronome riflessivo precede il verbo.Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3.Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale. . immagine in basso a destra. 2. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi.

Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale.. si mangia/uno mangia.. 5 .. non si telefona/uno non telefona... è facile .. 4 .Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco... è bello ..... è utile .. 3.. . l’importanza attribuita ai vestiti......Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum..... 4. c. 5.. G Abilità 1 . bisogna ...... ..... 2.... c. guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i... moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento.. ..... Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini. è difficile ... Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti...... procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente.. pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte. ............... Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare.......Procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21.... cravatta grigia a righe per Tonino-e. i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese.... Soluzione: 1..Sulla base dei vari quesiti proposti...... ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado... è necessario .. ...... ci si sposa/uno si sposa .. 4.. è meglio ........ delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia........ Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale.. si spende/uno spende.. 2.. 4 .. in particolare a Roma..Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco.. ... è giusto .....Fate lavorare gli studenti individualmente.. .. 3............ maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 . Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe.Procedete al riscontro in plenum.In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella. b...... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito ... Soluzione: 1. si deve pagare/uno deve pagare.Procedete con il riscontro in plenum..... Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g.base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. vestito verde a fiori per la signora Andretti-m........ a 3 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti.......Procedete con il riscontro in plenum.Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile ........ i luoghi preferiti per fare spese.. Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione. .. è inutile ..... si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato........Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili..Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio....

Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. 127 . .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9.Conosciamo l’Italia La moda italiana . .Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. b. di abbigliamento.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. libri.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. regali ecc.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. mentre questa volta si tratta di fare le spese. 2. 4.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133. o come si dice ormai comunemente fare shopping. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito. .). Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. . Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. arredamento. 3.Procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Fare la spesa invece significa comprare cibi.Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . Autovalutazione . Soluzione: 1. . sapone ecc. a . SU E GIÙ A FARE LE SPESE! . . c. Vince colui che arriva primo al traguardo. b.Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. insieme a un dado. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.

............Sezione A6.. Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione .........? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ...................Scheda numero 1 Unità 9 . A9.........

Scheda numero 2 Unità 9 . preferisco provare una 46! D’accordo.... Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro.. Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 .. però ce l’abbiamo anche in bianco.. io lo trovo molto elegante! Beh. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno.. che bello! Posso provare quello bianco? Certo. Insomma.Sezione B5. ho visto quel cappotto in vetrina ... Lo vado a prendere.. Però è un misto cashmere quindi non è molto. Senta. non so. Ah. Come mi sta? Oh. Mi sembra un po’ caro. Ecco a Lei. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46.. nero e marrone.. è blu o nero? Quello in vetrina è blu... ma mi piace da morire.

............. Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ............................? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto ..............Scheda numero 3 Unità 9 .........Sezione F3.......

16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 131 . 26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali. 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo.Scheda numero 4 Unità 9 . 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori.

.......... divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso. A che ora vuoi svegliar.. ... si diverte molto... diverte noi ci divertiamo voi .. Se uno non studia. guardano................. Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte.. Uno si sveglia presto.. studia. I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo....... dobbiamo fermare per un attimo. Ci si diverte molto. A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene.Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io ....... diverto tu ti diverti lui.. . Voi vi amate molto.. lei.Scheda numero 5 Unità 9 ... Ci ... In mensa si mangia molto bene.. Piero e Lisa ........ Se non ........ . non si impara.. sveglia presto...... non impara. 132 .. Lei . I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo.......... domani? Possiamo trovarci stasera? ............... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male.. siamo conosciuti/e solo ieri..

Non è giusto parlare così..…… cercare di convincerlo...…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è …. Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …. È bello stare con te...…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …...…… nuove amicizie.…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di ….... È necessario lavorare di più. È meglio andare via.. Bisogna leggere le istruzioni.. È inutile/…....…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 .Alcune espressioni impersonali È possibile ….…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che …. Non è facile/difficile ….…… con la carta di credito..

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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suggerire ecc. quindi procedete con il riscontro in plenum. se preferite.Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso. B6 non aprire. Partecipa. Soluzione: 1. 3. Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. 138 Soluzione: 1. tra cui il dare ordini. 3. si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. 4. consigliare.Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli .Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. pregare di fare. A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. Soluzione: leggi.A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero. uscite. . Se gli studenti lavorano in gruppo. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata.Procedete al riscontro in plenum. non aprite 7 .Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo. spegni. Non fare. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine. Non essere.Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo. invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. . .Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune.3 .Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro. 6 . 5. aprite . mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. . E Prendilo pure! 1 . 4. venite 5 . non chiamate. Fate. esortare. in plenum. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. Lavora. fate lavorare gli studenti in coppia.Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione. 5. 4 . . Soluzione: non leggere.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. 2. . potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.Se gli studenti lavorano in coppia.Per i verbi essere e avere. 2. -i per la seconda e terza coniugazione. mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. non tradire. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. non passiamo Attività di fissaggio .Procedete al riscontro in plenum. ad esempio C3 seguiamo. 6. quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. invitare a fare. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. . .Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune.Dividete la classe in gruppi di quattro persone o.

insieme ad un dado. 2.Fate lavorare gli studenti in gruppi. b. 5. dille=dire.Fate lavorare gli studenti in coppia. poi gira subito. . 4. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. gira a destra. Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. Soluzione: 1. 6. fa’=fare.Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Soluzione: 1. 2. 4.Procedete al riscontro in plenum. sostituendo le informazioni 139 . 2. . quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale. Soluzione: 1. 2. fatta eccezione per gli.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. Soluzione: 1. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. gira a sinistra. Alzatevi!/Non alzatevi!. altrimenti devono tornare alla casella di partenza. 5. Attività di fissaggio . Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. Andiamoci!/Non andiamoci!.Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. Parlatele!/Non parlatele!. 3.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. facci. . da’=dare. a. Non vi incontrate 4 . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani. Comprateli!/Non comprateli!. Soluzione: una volta: al primo incrocio. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio.Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. vacci. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. 3. due volte: va’ sempre dritto 2 .In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. . 6 . Mangialo!/ Non mangiarlo!. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. vacci=andare. dille. dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo.Procedete al riscontro in plenum. 3. F Gira a destra! 1 . dammi=dare. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. Non andarci. preparati. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola. esempio digli. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio. c Role-play guidato . 3. Scrivigli/Non scrivergli 5 . Soluzione: strappala. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto.2 . facci=fare . 6. Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo.Procedete al riscontro in plenum.

Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. politica. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . DAMMI UN CONSIGLIO! . con lo stesso carattere. 3.Sulla base dei vari quesiti proposti.scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Procedete con il riscontro in plenum. 5. . anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. 7 . Soluzione: 1. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. economia attualità. economia giovanile. ed f. moderno giovanile. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media. 3.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario.A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema. d. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. 2. 2 . Conosciamo l’Italia La televisione in Italia . . a . b. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Soluzione: 2. c. A tale scopo. b.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. 3 . da illustrare agli altri compagni. . 140 . 6. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese. moderno moda. politica. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità.Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. A tale scopo. Autovalutazione . Soluzione: a: 2. costume. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. 3 . c. moderno giovanile. e.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Naturalmente. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario.

. .Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10. 141 . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

.... spedisco i documenti che mi ha chiesto........... piace? Luigi è davvero un amico: ... Questa sera ..... Chiara non risponde. non .. .......... . Hai provato il panino con lo speck? .. ..... portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi . Qui a Milano stiamo bene ma . Ma che cosa ... Va bene Signora.. Voi non sapete come sono andate le cose: adesso ............ Le trovo tutte uguali e noiose.......... domani .... voglio molto bene....... . posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa ....Sezione A6...... mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere... a che ora hanno detto che ... Più tardi riprovo e magari ....................... rispondi mai? Le riviste femminili non ... interessano molto........Scheda numero 1 Unità 10 ..... lascio un messaggio in segreteria.. dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che ............ presto spesso la mia...... racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente ........... .......... Se vieni questa sera....... racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori................. Scusa........ Ma perché quando ti chiamo non ... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame.. prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente........... telefono.. manca un po’ il nostro mare.................. telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi........ presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca. serve... 142 ...... Se domani sera viene mia madre a cena...... sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro....... posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni .. ......... preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore. succede? Scusi professore.. Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera ....................

Sezione D7. Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .Scheda numero 2 Unità 10 .

....................................... Non dobbiamo aiutare Carlo..... Non dovete dire il segreto.... Devi fare il dolce............................... ....... .......... .... Devi fare gli auguri a Sandro......... . Dovete studiare la lezione.............................Sezione E6......................... Devi dire la verità a Giulia.. ................................... ................. Dobbiamo studiare i verbi..... Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me........................................................... dimenticare Luca.................................................................................................... ....Scheda numero 3 Unità 10 ... Dobbiamo fare la spesa domani................ .... .... Dobbiamo mangiare verdure......... ................................................. ............. Dovete comprare i fiori...................... Non devi andare al bar........................... Devi scrivere a me.... ARRIVO! 144 ......................................................................... ...... ................................................... .............. Non devi chiudere la finestra................... ........................ Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi........ Non dobbiamo prendere il caffè.. ................................. .... .. ................. .................. Dovete restituire il libro a Claudio................................. Devi stare a sentire me...... .................... Devi dare un bacio a Maria..... Dovete ricordarvi le chiavi............................................ Dovete telefonare alla professoressa........................................................................ Devi fare una vacanza........ ...... Dobbiamo andare in segreteria subito.................... ........ .....

Role-play guidato G Scusi....Sezione F2. Ah! Qui ho una cartina. Ho capito.. Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo.. E da lì per andare al Colosseo? Beh.... poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato. metto gli occhiali.. Allora...Scheda numero 4 Unità 10 .. Deve andare sempre dritto per Via del Corso.. H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti. questa è Via del Corso. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 .. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque.

Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi. ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero.. Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi. 146 .Scheda numero 5 Unità 10 . Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te.. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro. Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori. Vuoi cambiare lavoro. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare.

.......... interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo. Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta....... di più... telefonerai? Signore/a..... a Lei piace sciare? Signore/a.. Alessio non presterà mai dei soldi a voi... nulla...... un vaso cinese.. Vi ho telefonato più volte......? L’ho conosciuto/a tempo fa. Volevo farvi gli auguri! Purtroppo... Ai miei genitori non chiedo mai niente....... Non .. 147 .... un po’ di torta.. .Scheda numero 6 Unità 10 ... Telefono spesso a Rita e Tiziana. telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè. Non ci sono piaciut........ i programmi di ieri.... le chiavi.. Le piace sciare? A ... La musica classica mi piace molto... a casa... Gli ho offert...... posso parlarLe? Devi consegnar.... chiedo mai niente. Questa storia ci sembra strana. Puoi darmi una mano? Non devo spiegar... ..... Cosa ... Gli ha spedito una lettera... vuoi chiedere? Direttore. Gli abbiamo regalat... Ci ha chiamato/i/e Andrea... Li ho portat.. Ci hanno prestato la loro moto........ non posso dar. Gli voglio regalare uno stereo.. volevo fare gli auguri! Purtroppo.... A te interessa la politica? ...... Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.. questa storia sembra strana.... Pronomi indiretti Mi ha detto la verità. Alessio non vi presterà mai dei soldi.. Gli offro la mia collaborazione....Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto.... posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi.... Quando telefonerai a Elena? Quando ............. Cosa vuoi chiederle? Direttore.. Ti ho convint.. non gli posso dare di più.. I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri.. Voglio regalargli uno stereo. Ti ho spiegato tutto. ...... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti... Le ho prese in giro.

................. dare .... ma non ti posso aiutare... Ti pare giusto? A dire la verità non mi .....! leggete! L’imperativo negativo ................................. dire di’ ...... un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi .............. diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ............................................ che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo....! leggi! ..! Non .......finiamo! aprite! ............... puoi farmi un favore? Mi .non ......... stare sta’ ..................................................! ....................non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo...... Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti....! non aprite! ......L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ............................................. di uscire stasera.. Tieni..... preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo ........finisci! apriamo! ........ in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico............ tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non ..................! Non preoccuparti! Non incontrate.... pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona.............. fare .......non finire! non apriamo! .. 148 ..... stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar.............! L’imperativo con i pronomi non .............! non guardate! non leggere! non leggiamo! non .....! tu noi voi non guardare! non .......... domattina! Compriamone due! Di..! ..

punto 8. 4. 3 .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente..Fare un’ipotesi .Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 149 . ..Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. giustificarsi.Lessico sulla musica Elementi grammaticali .Usi del condizionale . punto 3a...Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti.In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi.Condizionale composto .Esprimere un’opinione personale .. Soluzione: 1. Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo.La musica italiana moderna Sezione A.Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo..Elementi comunicativi .Dare consigli .. AVREI FATTO. se necessario. 5 Per cominciare. una notizia . CAMBIEREI. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B. punto 8. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI.Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario .Chiedere un favore.. 4 . 1 .Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile . proporre delle alternative . al fine di risolvere eventuali dubbi. fino a “Quasi. 2 .Parlare di un concerto e lessicali .Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 .Chiedere qualcosa in modo gentile ...Esprimere un desiderio realizzabile . 2 .”.Esprimere il futuro nel passato . AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate.Riferire un’opinione altrui. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C.

. uscirebbe. ovvero parleresti. come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. 6 . . mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. mangeremmo. . Soluzione: avere/avrò/avrei. 3. volere/vorrò/vorrei . dare consigli.Procedete al riscontro in plenum. andare/andrò/ andrei. 4. potremmo. faresti. farebbe. Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto.. dormirò-dormirei. potrei. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale.Procedete al riscontro in plenum. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. 2.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. preferirei. .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. . potere/potrò/potrei. Soluzione: vorrei.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . dispiacerebbe 3 . dare/darò/darei. fare/ faro/farei. vorrei.Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. fare supposizioni. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. 5.Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. potreste.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella. Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto. . Soluzione: vorresti. leggerò-leggerei. potrebbe. sapere/saprò/saprei. 3. avrebbe. stare/starò/starei. Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia. sarebbe. sarebbe 5 . potresti. sarebbe. invitereste 8 . piacerebbe. . 2.Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. leggerebbe e preferirei.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone. Attività di fissaggio . 4 . Soluzione: 1. manderebbe. come per il futuro. . Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. parlerò-parlerei. per esempio. 4. fare richieste in modo gentile. accetterei.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo. La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. Soluzione: 1. senza Simone . dovere/dovrò/dovrei.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela.Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice.

Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false. . 3a .Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174. affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Quali sono? 151 .. 9 . Soluzione: 1. 4. . Gianni resterebbe volentieri in città . 2b . 5. Al termine. Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto . quindi procedete al riscontro in plenum. 4. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. 3.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. F. Soluzione: 1. sapreste. quindi procedete con il riscontro in plenum. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. 5. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita. 1b . Lisa. 1a . . altrimenti la casella viene sbarrata. . Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. Soluzione: 1. 2. V.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale.. dovrebbe. 4.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina. B Usiamo il condizionale per.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile.. V. .Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175.Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. in plenum. 2. 2a .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice. .In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date.In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. 3. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati.In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. F .Assegnate i ruoli di Gianni. Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. 3. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti.Procedete al riscontro in plenum. vorremmo.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo.Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città . Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli. Andresti. 2. F. .

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

155

..................................................................................... comprare bere . andare partire cambiare ...........................................................................156 Scheda numero 1 Unità 11 ........ D ..................... B ........ Attività di fissaggio potere lavorare .. C ................................... parlare dormire ................... .................. sapere invitare vivere ........................ dovere ....................... preferire ................... ....................... rimanere ............................... ................................................................................................................................................ mettere ................ mangiare .................. leggere cominciare avere ..... ............................................................ ....... uscire .............................. accettare ....................................................................Sezioni A8 e C8............................... essere ......... A ..................................... ........................ ................. vendere . scrivere ............................................ dare .... volere fare ..... E ........................................................................ piacere cercare .........

Role-play guidato G Ciao.. H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino.. È una buona idea. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato. andrei volentieri a scuola di chitarra. Hai ragione. Forse. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì.. Mah. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica.. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private.Sezione B3a. però la cosa diventa molto costosa.. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco..Scheda numero 2 Unità 11 . sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 . mi piacerebbe studiare pianoforte. Dovresti sentire Daniela. da piccola... sarebbe bello suonare il flauto. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero...

... CAMBIEREI. amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei.Scheda numero 3 Unità 11 ... Cambierei. Avrei cambiato... AVREI FATTO............ AVREI CAMBIATO.FAREI.. Avrei fatto. lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 ..

....................... preferiresti preferirebbe ......... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo ....... lei................ uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste ...... parleremmo parlereste ........................ leggerebbe leggeremmo ....................... sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà.................. Lei noi voi loro parlerei parleresti .................... saprei .......................... Ero sicuro che ci saresti andato..... Spero che mi chiamerai....................... leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei ........................... Sono sicuro che ci andrai................ dovrei ......Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui....................... .................... preferire .. vorrei Il condizionale composto avrei avresti ........................................................... 159 ..................... leggere leggerei .....................Scheda numero 4 Unità 11 ................... IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato............. Speravo che mi . darei farei .......... preferireste ... sarei ..........

essere molto difficile. per piacere? Dare consigli Potresti... ………. ma è troppo caro. bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti... Un’idea sarebbe...? Potrebbe.... Mi piacerebbe rimanere..…....….. Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori. tuo.….... spendere di meno.…..... Avrei voglia di visitare.…... Perché non.... 160 ...... andrei.. Faresti bene a....? Ti / Le dispiacerebbe. Preferirei uscire......? Io..? Mi daresti.. Dovresti.Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’.. Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………. ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo... venuto. Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ……….. al ………... Andrei (volentieri) a......... Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………... Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo.

vado. sono. 5. le isole. 7. i bicchieri. 8. dice. 3. 3. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 5. Come ti chiami?. Il giardino è grande. 5. bevo. prendete 1. vivete. 8. 3. le finestre. 2. 7. 6. di. sono. 6. 3. gli zaini. naso. si chiama. 6. (4) voglio. la. 8. 8. ripeto. siete. 9. la. 4. 2. andiamo. 8. siamo. andiamo. devono fare attenzione. aprono. 3. 4. 6. sei. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. le luci. mode. 5. 3. 3. vogliamo visitare. 2. 5. 5. fumi. 5. 2. 7. 10. 5. 8. ottocentosettantuno. 6. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. a. Una 1. Gli 1. in. da. 2. 6. hanno. 2. fronte. abitano. i pezzi 1. 2. il. dovete partire. pensano. Scrivo. sei. 5. 8. 3. 5. vado 1. sapete. capite. 4. 7. 3. 5. 2. decimo 1. 8. 6. 2. 7. 4. i turisti. 6. 12. 5. 6. quattordicesimo. 14. gli. un. francesi. si chiama. (2) posso. 3. 2. 6. A B C 1. 3. 3. 7. Quanti anni ha? Ha 19 anni. 8. possono pronunciare. 2. occhio. in. 6. 4. 2. Finiamo. ha. 4. stiamo. 8. 5. aerei. 4. (1) c. andate. 4. c. al 1. 4. 6. parte. b. dito 1. gli stivali. 3. 10. 8. 2. (2) b. Il. 6. aperte 1. sono. è. 5. I giardini sono grandi. può restare. 5. 4. 4. prende. le stelle. 13. 9. 2. aspetto. è. I libri sono interessanti. 3. 8. le lingue. 7. 6. 7.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. 8. 3. l’. 3. Andate. (8) vuole 1. 8. 4. 5. 5. 3. conoscete. francese. i pesci. le notti. 4. 2. 6. 4. partono. rossi. 6. in. avete 1. Di dov’è? È di Bari. 2. 9. Perché sei in Italia?. (6) deve. 4. Preferisco. 3. la. La. leggete. 8. (2) a. capisco. la. 7. 9. in. dici 1. 6. 3. 6. 4. in. 6. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. l’. Un. parte. Spedisco. 3. b. (2) a 1. 3. 6. paghiamo. Il. dovete andare 1. 5. Un’. 2. (2) b. 2. c. hai. 8. Le case sono grandi. 2. 7. 9. 6. mi chiamo. voglio bere. con. Di dove sono? Gino è di Firenze. 4. 4. i campioni. 4. c. 6. pizze 1. millenovecentottantotto. 6. in. lettere. esce. Vieni 1. 4. 6. il. il. Una. cerchiamo. 6. uscite. Il. pulisce. gli. 3. 5. 5. è. (7) posso. 3. 2. 5. abbiamo. 6. Dove vivi?. lo. 3. 4. 6. 2. Hai 1. a. 5. 8. Il. 7. 8. il. devo leggere. 5. dai. guardiamo. da una settimana. b UNITÀ 1 1. cercano. lo. 2. bevi. il 1. cerchi 1. Lo. 8. abbiamo. 4. 5. 4. 5. ottocentosettantatré. ascolti. amo 1. 3. 6. 3. 2. capiscono. 8. 5. 7. gli sport. Carla è di Pisa. Carla ha 23 anni. alti. mi chiamo. 3. vengono. 8. 5. siamo. 4. 5. 8. 9. sei. Uno. ho. Partiamo. 3. 5. Un. cominciano. Viene 1. 7. Lo. vengono. 2. (1) a. 7. Il. ha. a Test finale 1. 6. braccio. in. dicono. pulisco. sono straniero 1. vengono. pesci. 7. a. hanno. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. 7. 6. ho. 3. 10. (2) b. c. 2. 2. 3. 4. i problemi 1. 7. quanto tempo. devi far presto. 8. ha. I libri e le idee sono interessanti. lavoriamo. 12. vanno. le canzoni. 2. Sei americano?. Un. a. 3. 2. un. (1) b. 4. b. 2. in. 5. I giardini e le case sono grandi 1. (1) c. venite. 7. sono. 7. 7. lavora. fate. in 167 . 7. Anna e Franco sono intelligenti. in. 2. la. 4. a 1. 6. 7. 5. di dove siete. 2. sono. Carla e Anna sono intelligenti. 5. treni. possiamo fare tutto. Un. Preferisco 1. 2. (2) a. (2) a. 4. a. 5. Vuoi invitare. 7. 2. 3. cominciate. Un. c 1. ascoltate. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. 4. a. hanno 1. 6. in. 7. 8. Una 1. Mario è intelligente. 2. 5. Sei spagnola?. 3. il 1. 4. (1) b. bevi. le giornate. sono 1. Il libro è interessante. possiamo aspettare. a. paghiamo. dai. 8. l’. 4. 4. L’. 7. 3. Il. 6. b. Conosci bene Roma/la città?. 5. Dove scendi? 1. 5. 2. duecentocinquantanove. gli. 3. 4. le ipotesi. amori. vivo 1. Dove abiti?. dal. apro. Vieni. 3. 4. A B C 1. 2. 4. ascoltano 1. 2. 11. (1) b. 2. giornali. 3. capelli. 4. avete. prende. 3. 5. il 1. hanno. Una. è 1. (5) devo. spegnete. gli americani. 2. rimaniamo. 4. Andiamo. 4. 10. 8. 4. il. le macchine 1. chiavi. 3. 3. 3. 3. la. a. 3. 8. fanno. le città. UNITÀ 2 1. abita. La. mano. 4. strade. parliamo. bocca. 2. lo. le foto. (1) a. 7. mangiamo. 11. 4. 5. una. 7. a. finisce. 6. 13. siete. ha. 6. Mario e Franco sono intelligenti. 10. da. parlano. 2. 8. ti chiami. (1) b. sono. 11. Test finale 1. in. 4. vuoi comprare. 3. Il. 5. Potete passare (1) potete. 6. millequattrocentonovantadue. Uno. in. 9. (2) c. 6. 6. 4. 2. studenti. (3) può. 7. 2. un. a. 3. 6. Le idee sono interessanti. parlate. 5. 2. Vado. 4. i cinema. hanno. fermate. a. abiti 1. i test. 6. preferiamo. 5. rimangono. ha. a. 6. ottavo. abitate. ti chiami a. puliamo. 2.

a/per. 4. parliamo. 11. 8. spedisco. 8. traffico. la. 3. 4. (10) vanno B 1. 3. (2) b C 1.30. 4. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. Ti ringrazio. ci sono. 5. sono dei bravi ragazzi 11. 4. della. 4.15/15. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. per il. 7. 1. quadro. Escono spesso con delle ragazze italiane. in. 1. La tua. 2. hanno studiato in Francia. in. in vacanza.45. sedia. il. 1. dell’. (2) b. a piedi. (2) c. 4. dagli. 3. con i. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. 6. duemilaseicento 22. 4. al cinema 14. (risposte suggerite) 1. 1. (3) esce. (2) c. 8. 6. 6. 6. 8. (4) martedì. della. alle 11. 11. 3. quattromiladuecentottantadue. in. arriviamo. ai. 3. 3. 4. ha. 3. 5. 5. biglietto. 5. sappiamo. armadio. da. nella. (2) nel. Verticali: 2. (7) venerdì 15. in. 3. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. avete . 1. 3. Venezia. una. (1) c. (1) c. 6. 2. 2. 2. c’è. della. (1) c. a. sotto. (1) c. 8. a. a. 3. 7. sulla. 5. 6. invito. 4. a. 8. 4. calcio. una. (1) a. È. 4. la. in treno. sul. 5. 1. Grazie tante!. 5. 6. (3) di. nell’. 3. 6. 6. 4. tappeto UNITÀ 4 1.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. 2. (11) sul. dalla. (9) sanno.45/alle 13. (1) b. 2. (1) c. 3. sinistra 14. 7. 3. 5. Il mio 19. mah. vanno. finisce. 7. scrivania. su. 3. il. almeno credo 18. 2. 1. quindicimila. probabilmente. la. (2) b. 1. 5. 2. 7. delle. 3. 4. (1) c. 2. dice. per le. 4. 2. (2) b. (1) c. comprano. 2. (4) incontra. sopra. 2. divano. (1) b. a 13. da. Firenze Test finale A (1) in. Compriamo dei regali. 2. Il Foro Romano. una. 1. 8. la B 1. 5. 8. La sua. c’è. 4. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. 9. un. a. camino. 2. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. (6) giovedì. 7. Inverno. all’1. 7. 3. a. tra le. 4. alle 4. 3. 7. (2) prende. a. 4. 7. al. 7. 2. 7. da solo. al. a. Napoli. l’. 5. 6. delle. (1) a. 6. uno. (1) a. 8. le unità facili. Portano dei vestiti neri. nell’. in. a. 2. con i. (9) della. le. 5. una. 5. a. 168 UNITÀ 3 1. 4. (8) alla. 9. 1. in. 5. b. posso. ci sono. 5. a. tra. Primavera 21. 6. dai. 6. 3. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. (12) a B 1.30/alle 16.12. 2. 3. un/una. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. (2) b. Abbiamo degli amici australiani. 3. a. vuole 1. dal. 2. 8. settimana. per il 1. 2. 5. 6. 5. 7. 4. dello. al. 5. 3. le case grandi. 6. 2. 1. i film interessanti C 1. cinquecentosessantamila. di. 7. accanto. l’. (5) mercoledì. Non so quale tra questi due vestiti mettere. 10. uno E 1. (7) Con. 2. 2. hanno spedito un’e-mail. 3. (2) b. 3. al 1. 10. con l’. 1. di. c’è. 3. le macchine nuove. 5. 5. 3. dal. 9. 5. devo. 5. (3) sabato. 2. c 16. facciamo. i problemi gravi. 4. 6. (2) a. Estate. (7) vogliono. i. 8. i. tra gli. 9. (1) b. per. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. 7. poltrona. 6. 5. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. non sono sicuro. 4. 6. so. 4. 1. beve. (5) fanno. Non c’è di che! 20. 4. agli. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. nella. b. 5. Il Ponte Vecchio. ci sono. (1) c. con la 9. l’. 1. le gonne verdi. al. arriva. con l’. 2. 3. di. intervista. (10) in. 5. mangi D 1. 4. Veniamo tutti per il tuo compleanno. 4. per la. al 7. 4. 1. chiudono. (5) alle. 5. c’è. un. in. 3. (1) a. alle 9 13. di. non so. da. due milioni. tavolo. 8. da. 2. dai. 4. 6. 4. alle. 5. (6) finiscono. Figurati!. 6. (2) a. 1. (1) b. b F 1. Firenze. 8. Milano. penso. 3. 6. un. 4. 8. 8. (2) b. 4. 7. nell’. per il. all’1/alle 13: 8. in. 2. (4) al. 2. 4. 4. 3. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. Dal. Autunno. (2) a. 3. 3. per le.15. 2. al. 12. le.30. gli. Roma. 8. in. 3. alle. (2) a. 10. una. mesi. La Torre Pendente. 1. 6. arriva. il tuo. Abbiamo visitato tutti i musei della città. 8. (6) alle. in. i mari azzurri. in. 3. 5. la tua. 6. dalle 8. 2. (2) a. dei. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. 8. 2. 10. 6. all’ 1. (1) lunedì. 7. 4. 2. delle. 2. di. del 10. 5. 5. 7. alle 3. Roma. 6. 1. 2. alla. 5. alle. Grazie!. dietro. nella. dalle. 7. 12. dentro. all’. negli. dalle 4/16. le. nella. 5. Di niente!. da. dobbiamo. di. al. 6. di. 2. 3. 4. degli. da. 6. 7. uno. (8) gioca. nella. c. in. 2. 9. magari. 4. delle. a. 5. lampada. all’ 12. alle 7/19. dei. 6. settantacinquemila. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. accettare. 1. 5. 3. (2) b. 3. dell’. a 1. La sua. (2) domenica. a. Vengono a cena delle persone importanti. 6. 8. leggono. i libri francesi. ci sono 17. 7. aprono. a. (2) c C Orizzontali: 1.

al. (9) ha conosciuto 17. Da. sulla. bibita. prosciutto. Verticali: 1. (1) c. ci sono stato 1. (2) c. sei stata. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. dalle. 4. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. della. mai. di. 4. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. 8. 4. 3. (2) b. 7. appena. Scenderai. 8. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. 2. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. 3. dal. 8. 5. Ho voluto sposare Roberto. Ieri. 2. 4. (1) a. per. io non ho comprato niente. 7. 6. avete fatto. 3. 3. 4. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. hanno superato l’esame 1. 7. allora. 5. 1. (1) a. più. 7. birra. 8. (2) a C Orizzontali: 2. 7. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. 3. 4. per 19. ho potuto. 5. ho detto. Sono partito/a per la Spagna. 5. macchiato. 2. 8. Alessia: caffè espresso b. 8. (11) ha B 1. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. 6. Ma non siamo restati a casa. 4. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. abbiamo dovuto. I ragazzi sono arrivati. (8) ha. minerale. Hai ricevuto la mia lettera?. (7) ha. 8. 5. (1) b. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. (4) avete passato. Siamo tornate dalle vacanze. è arrivata. v. allo. Ho incontrato Mario per strada. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. 6. sono partiti per Cuba. 11. (1) c. ci siamo rimasti. 3. 2. 4. 3. Siamo dovuti/e. Avete guardato la tv ieri sera?. 8. sempre. 1. 3. 6. sono potuto/a. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. 2. 4. 1. Alberto: cornetto. 8. 3. 5. 8. 4. 6. 4. 2. (2) c. 6. perderete il treno. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. 4. (6) hai visto. 2. è dovuto. 5. 6. ho finito. 3. Ho speso quasi tutto in viaggi. il mio primo amore 14. 7. 4. hanno vinto. ci vado. 3. 4. ha letto. Siamo tornate 1. 6. Ho comprato un cd di Laura Pausini. cambieranno appartamento. (2) siamo andati. (1) c. v. 5. I Rossi hanno cambiato casa 1. 2. 2. 2. Ci viviamo. Passerai le vacanze. 6. 3. presenteranno il nuovo cd. 7. Le ragazze sono entrate in classe. 2. nello. 4. di. sono voluti/e. 8. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. Marco ha aperto una tabaccheria in centro. prima di. prima. 5. 8. 5. in. dopo 1. 2. 12. 1. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. 7. mangiato il dolce?. (2) b. 8. ho incontrato Nicola. bar. Ci abitano. Abbiamo ascoltato con attenzione. per. 8. abbiamo lavorato. 6. 7. finirete questi esercizi. 2. per. bibita. (3) siamo rimasti. 2. 7. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. (8) è tornata. (5) abbiamo avuto.2. è stata. hai chiuso. al bar sotto casa. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. con i. hanno corretto 1. 3. sono restate a casa tutto il giorno. alla fine. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. 5. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. 5. 2. 5. (4) ha. 2. 4. a. non ho potuto fare niente per il tuo amico. 4. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. tra. (5) sono. Ho avuto un cane molto bello. all’. 6. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. 8. (3) b. 5. (9) è. 5. (1) a. cassa UNITÀ 5 1. (2) a. tra. 7. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. 10. da. 4. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. 3. 3. 6. nel. 7. poi. 7. 3. 1. f 16. al. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. sei voluto/a. dagli/con gli. 3. 8. 3. ancora. 5. 5. 1. 6. (2) b. a. (7) è venuta. 9. (6) ha. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. anche 1. al. cappuccino. (2) ha. all’. Non avete venduto la macchina?. a/con. dopo. Giulio: birra media. Abbiamo passato due settimane a Firenze. avete telefonato a Filippo ieri?. anche. Sono tornato/a subito. della. (10) è. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. 6. 7. (1) hai fatto. hanno avuto mal di testa. così. Ha voluto comprare una gonna cortissima. 7. Siamo usciti/e a fare spese 1. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. 7. a. abbiamo cercato bene. 6. già. f. Siete usciti. 6. hanno potuto 15. al. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. 8. pomodoro. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. 5. 8. 2. abbiamo deciso. 7. 3. 2. 6. 3. Valerio ha portato un suo amico. È stata una gita molto interessante . (3) è. (2) a. (risposte suggerite) 1. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. ci passiamo. Ci ho messo. 4. in Test finale A (1) ha. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. di. 7. 7. 2. 3. 5. (1) c. resteremo 169 . 2. ci ho guardato. Abbiamo parlato spesso di lavoro.

Avrà. avrà cercato. 7. (5) tornerà. 3. avremo finito. 3. laverò. (2) farai. 5. Avrà finito. il mal di testa passerà subito. dei. a. (11) sarà. 5. (9) avremo finito. 6. 6. (3) lascerà. 2. potrò. berremo. 8. 5. avrai letto. 7. avranno mangiato. avrò preso. per. sua. 6. dovremo fare un programma serio. 3. 8. avrà. capirai. alla/per la. (11) rimarremo B 1. 3. 3. 3. 2. 8. Staremo. faremo. Se sarai contento tu. (6) aprirò. Se arriverete presto. avranno. 8. dalla. Dopo che avrò visto il film. 5. 6. c. 2. (2) c. potrete uscire. avrò parlato. 8. 4. 7. di. saranno potuti/e. ai. (9) Resterai. Il nostro. Mancherà. (14) troverà 6. Se non risponderai al telefono. Se finirò prima. mia. Quando avremo messo i soldi da parte. 4. La sua. potrò. Dopo che avrete lavato la gonna. Se andranno alla posta adesso. 7. Non dimenticherò. 1. 8. (9) Resteremo. compreremo sicuramente la macchina. Sei andato/a. andrò. 3. (2) tornerò. 7. 5. a. (7) canterà. 2. sarò contento anch’io. di tua. (9) farà. 8. 3. Ho perso il suo numero di telefono. 2. (6) Sarà. 2. 5. panettone. la sua. 9. 4. 6. in. 8. Vedrete. Dopo che avrete finito di studiare. 3. 3. per. (1) a. di. (13) diventeranno. 2. (1) b. avrò finito. (2) a. avranno. 6. 6. I vostri 1. 2. (1) passeremo. 5. (1) succederà. 5. 2. 1. (1) c. 5. 8. potrai. cercheremo. 2. 2. Saranno. avrai. 2. (4) vedrò. (10) torneremo. andrò a letto. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. I loro professori sono stranieri. 3. 5. mia. (2) b. avrà. nella. avrai più possibilità di trovare un lavoro. (1) c . ascolterai. 7. 3. 4. Verranno. (1) c. Saranno rimasti. hai passato. hai fatto. staremo. aprirà. I miei. 8. 3. 4. Ho dimenticato di portare le vostre foto. avrò. 6. Ho incontrato i nostri amici. c Test finale A (1) sarà. farai. studieremo. 4. 4. maschera. 7. 2. 6. 3. 6. 5. riceverà/ avrà ricevuto. siamo usciti/e. Se farai degli studi seri. (4) andremo. 7. alla. Il suo ragazzo è in Brasile. potrete. 1. 6. 6. a. darà 3. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. i vostri. faremo una doccia. 7. cenone. al. 3. 7. 2. 7. cercherà un lavoro 13. (1) c. abbiamo incontrato. saranno venuti/e. (1) farete. avranno mangiato. a. farò. 2. 4. 8. Potrai. Se vorremo visitare anche Parigi. (12) farà. ai. finiremo 8. 8. (4) partirà. (12) sarà. 4. Appena saremo arrivati in albergo. (11) sarà 5. Durerà. sarà finito. 6. ha cambiato. suo. Il nostro stipendio è di 1200 euro. Andrete. sarò tornato. (3) sarò. Il tuo orologio è svizzero?. andremo. di. avranno dato. rimarrete. 8. 3. come andrà a finire questa storia. 5. 2. 2. su. farete. avrà telefonato. 3. (2) vedrai. 4. (2) b. nel. con. avrete perso. andrà 10. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. farà. 1. pagherai. sul. sarò. c. Porterò io la loro borsa. saremo andati. pagherò. vorrai. 1. spegneremo. 6. 5.2. 4. 5. Dopo che avrà preso la laurea. sarà. 8. 7. (7) sarà. 4. Se troverà i soldi. (11) vorrà. 5. al. (3) riusciranno. 6. per. di. tua 1. 1. sarà. Il loro. (8) andremo. 3. capirai. 4. 7. 7. aspetterete al bar sotto casa. (5) sarà. 6. 2. 1. 7. scriverò la critica. (2) a. 3. 4. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. 5. 2.(2) b . inviteremo. (8) avrà. (8) cambierai. (6) prenderemo. berrò. abbiamo visto. inizierò. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. b. Eurostar. 3. il nostro. Sarà finita. per. 4. a. Telefonerò. farò 170 14. 8. saprò chi ha vinto la partita ieri. 5. (1) a. Sono passati. 4. 7. faranno in tempo a spedire il pacco 9. 5. 8. (7) chiederà. dai. 4. (6) troveranno. in in. Quando avrò letto il giornale. avete finito. Abbiamo cercato per ore il loro cane. ritornerò. 7. saremo. della/in 1. temporale. sei cambiato/a. (2) b. 8. daranno. potremo UNITÀ 6 1. La mia. Avranno capito. (8) dirà. i suoi. 2. 8. 7. starà. farà. 3. 3. avrà preso. Avrete avuto. dovremo 15. Sarà. di. 5. 8. 3. 7. 5. 6. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. (2) c C Orizzontali: 5. ha vinto 1. per. arriverò. dal. verrà. prenderò. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. Verticali: 1. 1. al. 6. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. dovrai. (1) c. Avranno sbagliato 16. . 7. (13) entreremo 12. Dopo che avrò visto lo spettacolo. andrò a trovare Carmen. 2. avrà. 1. binario. verrà anche lei in Thailandia. 8. Il nostro conto in banca è piccolo 1. (10) andremo. in. (5) canterà. avranno 4. i loro. (10) chiamerò. 4. 4. 6. nell’. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. andremo. sei rimasto/a. 4. Le loro macchine sono francesi. vedrete che non è di buona qualità. (10) andrà. in. sarà finita. 2. 4. 1. I tuoi. 2. (7) Visiteremo. Sarà 7. 1. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. 6. La vostra passione è il calcio. 1. Befana. a. 4. Il mio motorino è velocissimo. Se prenderai un’aspirina. avrai. 6. 1. sapremo. (4) cercherò. (5) saremo arrivati. 5. 4. vento. (2) chiuderanno. porterò. (3) lavorerò. La loro. verrà.

Mi piacciono. A me piace. bei regali 16. (2) avevo. 4. 4. in. dal. è loro. (2) ho dovuto. 2. stavate. 13. tuo. andava. (1) b. eravamo. (8) ho preso. 4. di. (3) in. 17. (1) b. A me piace. (1) c. 6. 8. (6) Sono tornato. 5. cucchiaio. (2) ho fatto. 3. ho dovuto. Ho studiato. 6. (3) andavo. portava. ci vuole. la mia 5. a. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. 7. dal. (2) c. 2. i loro. (5) era. (5) riuscivamo. Prima di sera. 2. 1. a. le loro. (9) ho capito. sono andato. 7. È successo. 5. La mia. (2) era. (2) tue. faceva (1) era. 1. coltello. Mia. 1. 2. sono mie. tua 9. Con. 6. (8) abbiamo preferito. 1. il nostro. voleva. (4) potevano. ho conosciuto mio marito. siamo dovuti/e. veniva. di. 4. (8) del. per le Test finale A (1) la tua. vorrei passare da Luca 13. 2. 8. preparavamo. 8. vedevamo. 3. 5. 6. siete entrati/e. 6. colapasta. 2. viaggiavo 1. raccontava. nostro 10. Ci metto. Sono rimasto. 4. 8. (7) siamo rimasti. 4. ha comprato. 3. cercavo. 6. aspettava. 5. 4. il tuo. (2) poteva. dei. 2. vivevamo. 9. tornavo. Parlavo. 6. 2. I miei. (1) ai. 6. dicevi. ero (1) tardava. il mio. in. 2. stavo. 3. 8. (6) i miei. 1. rispondevano. 10. doveva. 5. 6. a. 1. (6) ha organizzato. 8. 7. 2. 6. guardavo. i suoi. nel 18. nostro. avevo. 7. nel suo. (8) andavano. mangiavamo. (7) abbiamo pensato. volevate. (4) a. 7. (7) tuo B 1. giocavano. 2. ci vogliono 17. 6. 1. 4. Quando abitavo con Remo. (1) c. costava. 4. la mia. 1. Ci mettiamo. 6. 6. per. 8. begli appartamenti in centro. 2. Quei professori. Ci mette. (4) sapevamo. bei vini rossi. 4. la mia. (2) Per. 5. abbiamo lavorato. sapevamo. I vostri. 12. 8. (1) la tua. 7. perdevi. begli alberi di Natale. 1. 3. 3. 7. cornetto. 7. a. è andata via. Quegli psicologi. ha detto. (2) c. mangiavano. cercavate. riuscivo. abbiamo comprato 171 . 4. vedevo. preparava. la loro. c. Quei quadri. 3. i miei. 7. mangiavano. dicevano 1. ho portato. studiavamo. stava. 1. 8. 4. c 1. il loro. vivevano. 5. traducevo. diventavi. rispondeva. 3. (5) la tua. i Suoi. 4. mestolo. siamo venuti/e. quegli appartamenti. 5. 3. erano. (11) per. 1. Guardavamo. 7. mio. 2. 4. volevo. 1. sua. 5. 5. ci vuole. il mio. 3. 5. 5. a me piacciono. 3. 5. era. 4. la Sua. i nostri. di. 7. A me piacciono. 2. 4. (2) b. 7. prendevano 1. 9. cercava 1. (2) b. 5. 1. faceva. 2. (7) tua. 2. 7. Vorrei invitare tutti i miei amici. per. 18. i miei. 7. 4. (3) alla loro. 3. facevo. 4. 5. hai trovato. il mio. 10. i nostri. 3. 6. (7) ho preso. Sì. eravamo. di. i tuoi. (4) La sua. riuscivo. 8. dormiva. 3. begli abiti. (4) ho fatto. (6) Abbiamo guardato. le sue. 6. (12) sono arrivato 1. bevevo. (10) abbiamo sentito. (7) ha preso. 5. (9) ballavano. di. abitavamo 1. 5. Sì. (5) ho cercato. eravate. Di. (9) da mia. (6) di. 6. (3) faceva. abitavate. leggeva. dicevi. sono miei. 6. in. è sua 8. (2) a. 6. (10) ai tuoi.6. è arrivato Giacomo. speravo 2. sono nostri. pensavo. 4. parlavo. 8. 2. 1. pizza. Ho aspettato (1) è stata. parlavano. 3. (5) nostro. di. 8. (4) ha attraversato. 6. avevamo. 5. amava. 2. dovevi. tra/fra. 8. (7) era. Sua. 4. è loro. 5. 15. sono andato. le mie. mi piaceva. c. avete fatto. 7. (3) hanno preso. 3. vedevamo. 8. quei vostri amici?. abbiamo telefonato. ha cambiato. piaceva. 6. (2) a. 16. per/a. è potuta. i miei. (1) a. (9) Pensavamo. ho fatto. 5. 7. (8) nostra. la sua. (11) ha aperto. forchetta. 3. 3. stavo. potevo. è sua. (2) i tuoi. siamo usciti/e. 8. (5) tra le/fra le. 4. ascoltavano. hanno conosciuto. Mi piace 14. Quando stavo da Giulia. ai loro 6. desiderava. (3) usciva. mio. (2) b C 1. il loro. 5. 6. tra/fra. (6) sono finito. (12) degli 19. 3. mi piace. 3. ci vuole. 2. 3. 3. 7. da. 11. in. 8. ai tuoi. 8. (8) piaceva 1. 4. 2. 2. andava. beveva. (4) dei tuoi. 5. (5) facevano. rispondeva. Vorrei finire questo lavoro stasera. (11) Ho aspettato. 2. facevano. 2. 4. (11) a tuo. Quegli scioperi. b. all’. 4. (12) a sua 12. ero. Pensavo. (10) ero 1. litigavamo ogni giorno. dovevamo. 5. 3. 4. begli orologi 15. 4. Ascoltavo. la sua 7. 1. 6. 7. è mia. biscotti 3. La loro 11. 14. avevamo. facevano. (2) c. (3) sono andato. hai telefonato. 6. 5. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. 3. 5. 7. (3) vostro. 2. 3. 2. (7) nel. (12) è entrato (1) studiava. preferivamo. UNITÀ 7 1. (6) tua. Mentre rispondevo al telefono. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. (10) sono sceso. nostro. 2. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. (8) era 1. (4) pensavo. era. 5. sono dovuto/a. sono rimasto/a. camminava 1. faceva. 7. cameriere. (1) b. 8. 7. stavo. (1) b. pensavo. 6. 8. (9) tra/fra. panino 8. perdeva. Ci vogliono. potevi. (1) b. in. chiamava. (6) prendevano. (10) nello. 7. i miei. stavano. 2. il loro. conosceva. Mi piacciono i ragazzi. siamo arrivati/e. 5. a. 3. 4. di. 4. (5) sono rimasto. 8. 2.

5. ma non li abbiamo trovati. 1. ne ho letti tanti quest’anno. 2. 3. 5. 3. 4. UNITÀ 8 1. ne sono rimasti. 6. neorealismo. il vestito che piace a Lei non c’è. 2. 8. Sì. (6) preferiva. 1. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. (2) c. 3. lo possiamo abbassare/No. 3. 7. 3. eravamo. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. è andata. avevo visto. (1) b. regia 8. 2. avevo speso. 5. ti. li conosco/ne conosco. Ne vorrei due bottiglie. avevo smesso. li porterò/ne porterò. (8) dalla. potevo. 2. 3. 2. 6. avevo telefonato. l’hanno ricevuta. 4. 6. 6. (10) è riuscito. 8. è arrivata. ho telefonato. (1) in. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. 7. 8. finito. 3. 3. 3. 2. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. 5. 6. 6. 6. 3. 5. (5) lavorava. 5. (8) aveva. l’. 4. Li saprà/Non li saprà 1. 7. (10) a 26. 5. L’ho comprato. Sì. Sì. 4. La. (14) all’. ma questa è unica. (6) tra le/fra le. 3. non dobbiamo finirli. 6. desiderava. ho ricevuto. storia. b. Sì. lo. Ho scritto due lettere. 8. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. era arrivato 21. ho toccato. lo. li legge- 14. Ne sono venuti. l’abbiamo messa in ordine/No. sono entrate. 3. 3. interpretazione. (2) c. voleva. (3) avevo promesso. Ne ho scritte. 4. 13. l’abbiamo saputo 1. (9) lavorava. (6) aveva deciso. 4. li. La. 7. non voglio ascoltarla. 7. 3. erano andati. avevo mangiato. 2. era. a Test finale A (1) ho visto. 4. (3) voleva. lo. (16) per. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. ti. la voglio ascoltare/No. li cambieremo/ne cambieremo. (2) con. la. 7. 15. Ne conosco/Non ne conosco. 3. 8. avevo dimenticato. Ne visito/non ne visito. mi devi raccontare/devi raccontarmi. le vogliamo vedere/No. (9) per. Li ho conosciuti. li 1. 6. ne ho guidate tante. 5. 5. ho rivisto. 1. 5. 7. 2. Ho comprato un nuovo cd. ma erano tutte care. 10. l’hanno ricevuto/No. non vogliamo vederle. ne ho incontrati 1. ne abbiamo mangiati diversi. 2. (8) di. 2. aveva promesso. 5. le ho comprate. avevo ordinato 23. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. ultimamente ne ho sentite tante. (13) a. le prendo/ne prendo. 4. 2. lo so/No. 7. c. (2) Raccontava. 6. 8. li. Voleva. (4) sulla. ma l’espresso ha l’aroma più forte. (2) b. Ne bevo/Non ne bevo. ma le Valleverde sono veramente comode. 5. (1) di. 8. le. Ne darò/ Non ne darò. Abbiamo potuto. 9. L’abbiamo messo. Ne ho/ Non ne ho 1. non l’abbiamo messa in ordine. Ne vorrei un mazzo. (2) c C Orizzontali: 1. Sì. non lo so. 6. Sì. 7. 8. era. li. 4. 4. 5. Sono andato a ritirare. 8. 4. 2. avevo promesso. 11. 8. (4) veniva. 7. fantascienza. ma il vento le ha aperte. Lo sapremo/Non lo sapremo. 6. le inviteremo/ne inviteremo. 5. lo sapevamo/non lo sapevamo. ne ho provati tanti. 7. era. L’ho conosciuta. ci è riuscita. (4) era uscito. La. 8. (5) del/nel. rò/ne leggerò. (1) b. 4. (1) ero tornato. 4. (2) a. ne vuole 172 . 8. doveva 20. (6) alla. ti. ne abbiamo viste tante. (11) è diventato B 1. li dobbiamo finire/No. (2) c. (17) di 25. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. (15) alle. c. 6. Sì. 2. 2. 6. volevamo. (3) dell’. non possiamo chiuderle. le proverò/ne proverò 1. 2. (9) di. (5) era andato. 4. (2) c. ma quello di Umberto Eco è il migliore. La. (7) a. 3. (5) alle. 5. (10) da. lo. (8) avevo iniziato 22. vi. 5. avevamo. L’ho comprata. lo sapevo/non lo sapevo. La 1. (2) a. 7. 6. (7) Erano. 2. 16. avevo perso 24. 6. accordo. non vogliamo visitarla. 1. avevo messo. 9. Ne vorrei sei lattine 1. 7. lo 1. difficili ne ho vissute tante. 2. ha raccontato. (1) c. Abbiamo cercato di finire. La. ne ho comprate tante. l’ho dimenticato in albergo 1. (3) per. (1) c. 4. 3. (1) a. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. 10. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. li. 4. La. lo so/non lo so. Sì. 6. Sì. 4. era. siamo potuti/e. poteva. lo. L’abbiamo saputo. Li ho comprati. avevo previsto. 6.19. dovevo. era cominciato. Verticali: 2. 3. Mi dispiace. sono dovuto/a. 7. 2. Sì. aspettavate. Ne abbiamo visitate. schermo. (1) b. ti. 8. ho capito. mi. 5. abbiamo fatto. avevo. Ne ho bevuti. li abbiamo spesi. 4. non l’hanno ricevuto 1. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. ha inventato. 5. è tornata. 2. 5. La. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. 7. 8. (1) a. 3. Abbiamo chiuso le finestre. 6. (2) era stato. siamo entrati. 3. (7) sapevo. 12. (12) agli. la mangio/ne mangio. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. 4. 4. (1) b. 8. Ho preparato la carbonara. 1. Avevo dimenticato. parere. di quella fresca. 6. (11) in. avevamo comprato. 2. (4) con. 6. 4. 5. le possiamo chiudere/No. lo sapevo. la. Ne mangio/Non ne mangio. ci potete telefonare/potete telefonarci. 4. Non ho con me il passaporto. (2) in. incasso. ne ha chiusa. l’ho conosciuto. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. 3. 1. sono ritornato. mi 1. la vogliamo visitare/No. (7) con. lo. ma non le ho spedite. abbiamo comprato. 2. 3. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. 3. 5. li. avevo. 5. 7. aveva visto. lo. 6. timido. non possiamo abbassarlo 1. 2. 4. avevamo giocato.

2. vi siete divertiti. 3. mi stanco. 10. 3. Ti sei trovato. 7. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. avevo. (2) c Orizzontali: 1. Verticali: 2. 4. 4. A Grazia lo yogurt non piace molto. ma voglio discuterne con mia moglie. (5) ti. al. 3. 5. 11. L’offerta è veramente interessante. Quegli. Vorrei. I miei. delle. mio. ascoltavo. volevamo. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 2. (2) c. gel. di. abbiamo trovato F 1. ci vestiamo. avete visitato. vuole vederne un altro?. 6. 4. (2) a. Vi muovete. 3. 5. 5. vorrei. 4. Vi trovate bene. dentifricio. le. ti metti. 3. 7. 8. 2. Mi sono stancato. edicola. 8. (2) c. mi piacciono 12. (4) li. 5. i suoi. (1) c. Kinder allo yogurt. mi esprimo. 173 . i suoi. 3. (2) c. si è fatto 1. vi siete messi. la. 8. 2. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. ci siamo visti. Ce le abbiamo 1. 8. si sono iscritti. 6. 2. 20. la tua. 9. (1) b. mi metto. 7. 13. farmacia. ci alziamo. 4. 5. Mi laureo. mi piace. Carlo e Laura avevano invitato anche me. 3. 7. una crema idratante. 21. queste. 4. 3. siamo andati vai. 5. 8. 5. artigianale. (8) si divertirà 1. mi sono lavato. 7. 2. 8. mi sono presentata 1. questo. si vede. i miei. 3. 6. 4. 3. ti tagli. mia. mi sono sentito. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. la tua C 1. formaggio. (6) li. la mia. Mi ricordo. 2. 4. ci sposiamo. ce ne sono. la Sua. (2) c. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. ogni tanto mangia quello alla frutta. 3. 6. 5. alla/in. mi ricordo. 8. ipermercato. Ci troviamo. si sveglia 1. Quella. 7. ti 1. ne. 7. Vi pettinate. vi lavate. (2) ne. 8. (3) li. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. 6. latte. andavo. ma non sono potuto/a andare. 8. ci siamo seduti. ma non l’ho trovato perché non era tornato. offerta. 3. 8. (2) c. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. eravamo. Comprano il detersivo per lavatrice. 5. 2. 6. stavate. 2. 4. 2. Ci divertiamo tanto. nel. 7. 8. 6. 2. si avvicina. 7. 4. Ce n’è 1. ti sei accorto. mi sono dimenticato. 9. 4. 2. ci siamo abituati. ne. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. 3. 5. 7. mi piacciono. il suo. (risposte suggerite) 1. Ci siamo fermati. vi ritrovate 1. questo. Vi vestite. 8. Suo. 5. 6. 3. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. 2. ci prepariamo. ti sei perso. Ti trovi. 6. 2. dentifricio b. sui a. 6. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. il vestito che piace a Lei non c’è. vi fate. Mi sono chiesto. 5. Ce n’è. si divertono. da. (6) si ritrovano. (8) li 1. 9. (7) si perde. 5. 3. ci siamo incontrati. mi piace. (1) a. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. vi perdete/vi perderete. 4. si innamorano. dei. Mi sono abituato con difficoltà 1. di. 11. della. 6. 6. vorrei. 6. 3. ce l’ho. (2) si lava. (4) si considera. 2. funghi. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. 7. 2. si svegliano. 3. crema idratante. mi spoglio. 8. 5. olio biologico. 5. 2. 6. 8. mi sono alzato. abbiamo aspettato. (1) b. 6. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. Ce ne sono. 6. ti decidi 1. non ce li abbiamo. 2. i tuoi. ci incontriamo. 3. shampoo. 6. mi sono iscritto. (1) b. 4. 2. 5. il suo. si sposano. 2. mio. si laurea. Vorrei. l’. non ci siamo fatti. 8. detersivo. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. mi posso addormentare/posso addormentarmi. I miei figli si divertono. 4. 7. sugo Barilla. gioia. 7. ti addormenti 1. (5) si ferma. 3. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. non ce le ho. 6. è arrivato. si preoccupano. 2. mi stanco. mia B 1. 4. 4. 5. vi stancate. (1) b. 3. Ci laviamo i denti 1. ce l’ho. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. 2. sono venuto. il gel per i capelli. 19. ce li ho. 2. Ce ne sono. ce l’ho. confezione E 1. 4. ne. mi arrabbio. 10. 8. 4. ho incontrato. si danno. fruttivendolo. 7. 5. 3. per. mi faccio. vorrei. 4. 4. 4. caffè. i loro. 4. si divertono. avevano preparato. 11. 5. 3. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. ti fai. 3. Sono andato a casa di Matteo. 4. 5. 7. vi rivolgete 1. 4. 7. 6. 10. (7) li. Ci vediamo. 18. UNITÀ 9 1. si sono arrabbiati. ce n’è. hanno superato. 3. questo. 8. 6. sua. di. (1) a. da. 5. 8. ho appreso. le. vi svegliate. 6. 4. (2) a. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. 5. ce ne sono. 3. Quello D 1. 7. Suoi. 8. 6. li. 2. ce n’è. Siamo rimasti senza latte. 4. (1) b. la mia. rabbia. non ce l’abbiamo. ne. 8. 7. In. 6. si offendono (1) si alza. ci possiamo vedere/possiamo vederci. si ferma.17. 7. 2. 5. formaggio. 3. 8. vi capite. mi muovo. 7. Ci rivolgiamo. si parlano. si conoscono. 7. ce n’è. 5. ti. 6. queste. i miei. 8. mi sono svegliato. (3) si fa. 7. Ci sentiamo male.

6. gli. In certe situazioni non si sa cosa fare. 3. 7. (2). mi è piaciuto 1. (a). Le presento il signor Orsini. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. 4. 4. puoi prenderlo. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . 6. 7. si può evitare qualche incidente. 3. 19. dagli. per. 3. ti vuole. 2. (a). Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. 2. Se ti piace questo vestito. (4). tessuto. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. 2. 8. Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. 5. Le faranno 1. Quando si fa tardi. gli spiegherò. 18. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. ti posso dire/posso dirti. 8. Quando si ha fretta. 6. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. 2. Quando hanno telefonato. 6. ci darà. 4. 6. 6. 7. 2. Mi dispiace. pantaloni. mi sono piaciuti. mi vuole ridare/vuole ridarmi. Si è infelici quando si è lontani da casa. gli spediamo. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. 2. (1) c. (2) c. (7). Quando si è in vacanza si spende tantissimo. Ti risponderò. A B C 4. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. Le devo dare/devo darLe. A casa mia si mangia sempre alle 2. 3. 8. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. Quando ci si prepara bene. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. si abita in una strada molto rumorosa. Ultimamente si guadagna di più. Mi presti. 3. 5. 3. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. (1) a. 21. 5. prepararsi. 16. 6. 2. Tra amici ci si da del tu. 5. 7. È inutile preoccuparsi tanto per niente. Si vive bene nei piccoli centri 1. (9). 2. 2. (2) a. 8. (3). 4. ci dispiace. 3. gli. 8. Signora Olga. del. UNITÀ 10 1. 5. ci si sente riposati. 2. ci sono piaciute. 1. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. 3. 4. Quando si è da soli non si è felici. si è fatta. Ci si annoia in questa piccola città. ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. a. 5. 3. 3. 3. del. 4. Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. (2) c. 17. si spende meno. non le ho mai detto mai tutte queste cose. 2. 8. Vi. ci si stanca 1. 6. b. Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. 5. vestirsi. 6. 7. (4). 10. Ci telefonerà. 7. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. (2) a 1. ti prometto 1. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. Quando arriveremo. Si fa sport per perdere qualche chilo. ci. 15. a Test finale (1). 5. 6. 7. 6. 2. 4. 8. giacca. 4. si deve pensare molto. non si può dormire. si è svegliata. 4. 7. io gli avevo già spedito i soldi. 5. (a). 2. ma si spende anche di più. (1) a. (6). 20. 8. (1) a. 6. (5). 5. Quando si guida piano. 2. 9. 2. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. 4. (1) a. 3. Le telefono domani. 7. Che cosa vi ha offerto Marianna?. (2) c. 3. c. 6. 3. 4. vi. 4. giubbotto. 7. (2) b. (1) b. Le chiedo. si vedono. Quando si è malati si resta a letto. È difficile parlare ai propri figli da amico. Le 1. cappotto. del 1. 4. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. 8. Dopo una bella dormita. quando si lavora molto. 6. 4. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. 5. Quando avete raccontato tutto a Saverio. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. 6. gli. mi permettono. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. 5. Per questa strada si arriva prima!. si è messa 1. 2. (2) c. 4. gonna. (1) b. 2. (6). Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. 4. (5). 7. mi 1. ti. mi. 5. 3. occhiali. 5. dagli. (2). 5. 8. 3. gli. 5.(b). scarpe. 6. 3. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. gli. non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. Signor direttore. ci si stanca.14. (7). A volte si lavora tanto per cose inutili!. Si studia meglio in compagnia. 5. 2. 7. sulle. 6. mi è piaciuto. sciarpa 1. (b). Tra colleghi ci si aiuta sempre. 8. 5. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. D’inverno si va a letto presto. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. si ha successo. 2. 8. gli interessa. 7. (3). gli regalo. (b) (1). (b). 8. mi. (a). c. 3. 2. Se si telefona dopo le 10. (8). Le farò. 5. vestito. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. mi sono piaciute. 8. Generalmente. ti. mi. si è alzata. 3. Quando si deve prendere una decisione importante. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. Se non si è abituati a guidare molte ore. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. 6. Signorina. ci. 5. (2) b. 4. 7. 4. 6. (1) c. 8. Saverio. ti voglio far capire/voglio farti capire. ti devo dire/devo dirti. Se vedo Marcello. 9. Cari ragazzi. ci si sveglia con difficoltà. Non è vero niente. si sono sentiti. lui vi ha dato ragione?. 4. si deve incontrare/deve incontrarsi. 4. ci è piaciuta. 10. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. È possibile fare il bagno in questa piscina. Professore. 3. (8). ci si veste male. ci.

moderno moda. mi addormenterei. piacerebbe. 7. andresti. 2. fareste bene. dovrebbe. 1. 5. Compriamone. 2. per. Avrei aspettato. potreste. 5. 7. 1. alle. (2) gli. 6. 5. svegliatelo. da. 3. 3. dicci. 2. 3. in. Ci piacerebbe. accompagnate. 6. sta’.da 23. 4. 8. 3. 4. Avreste sentito. (4) le. Nel. 1. 2. verrebbe. 5. Quando arriverebbe la famosa cantante?. potrebbe. 3. economia attualità. 3. Gli avrei prestato. 14. 6. 2. ricorda. 3. 2. Signore. avrei. Prendila/Non prenderla. rifletterei. preferiremmo. lavatevi. 10. sarebbero arrivati. 8. Parlagli. (7) le. avrei. Signora Teresa. avrei studiato. Test finale A (1) gli. tornate. 2. 2. 2. (1) a. parleresti. 7. 8. abbiate. proverei. cerca. 3. moderno giovanile. vivreste 1. (1) a. 5. 1. vorrei. Fammi. (2) b. 4. 7. Restaci/Non restarci. da. di. 8. capirei. mi avrebbero invitato. 7. 4. pubblica. Sarebbe tornato 1. 4. divertiti. 3. di. 1. 2. leggete 14. 7. dacci. delle. 3. rimarrei. entrate. Ci saremmo sposati 1. 9. preferirei. di. 6. saresti uscito. quotidiani. di’. 4. 5 b. 4. 7. Telefonereste. partiremmo. 6. 6. 3. 6. 8. 6. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 8. 8. (1) a. 2. avresti. 8. 2. 8. 1. usciamo 12. 4. ascolta 15. 8. 2. Deciditi. 2. 3. 6. 4. rispondete. (1) a. Dimmi. uguali 1. facciamo. aspetta. 2. Avreste. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. di. 6. 4. Prendete. bevi. lasciatevi 16. politica. UNITÀ 11 1. 5. 6. 6. 5. 3. 6. 2. 7. 2. Vi avremmo aspettato. concorso. corriamo. 2. telefonaci. vi avrei dato. 8. 7. (2) c 13. avremmo firmato. 3. Mandiamogli. 1. avrei vista. usare. 8. avrei preso. avresti fatto. direi. 6. Ottavio. fra. 8. 4. Quando potresti riprendere a giocare?. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. 4. 2. Verremmo. 5. fate. 5. 6. Per. 7. alzatevi. 3. Comprale. da. 7. sposatevi. a. 7. sarebbe ritornato/a. 8. 8. vacci 21. 5. (5) gli. Saremmo andati. 8. 4. 3. saprei. va’. 6. Verticali: 2. chiudete. 5. 4. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. 5. 11. dovresti. spedisci 13.fare. 3. 4. lavorerebbero 1. riposati. avrebbero comprato 1. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. andare. da’. Offriamogli. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. dagli. Dovreste. Lasciala. Avrei visto. 2. dei. 6. (2) b. Scegline/Non sceglierne. 7. Facci. abbi. apriresti. Vi andrebbe. (2) c. 1. 6. 4. in. parla. 5. 4. avremmo abitato. 4. (2) a. 5. B 1. 7. 3. avreste avuto. 4. alla 22. 5. 7. 2. da. telecomando. 7. 8. ci avrebbe aiutato. al. 5. (8) gli. 4. (2) b. Sarei restato/a. riporta. di’. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. Mi andreste 1. Direttore. al. dovresti. credere. politica. 2. sarebbe venuto/a. 1. accompagnerei. 7. avrei scritta. moderno giovanile. (1) b. 1. 5. 3. 3. Mangiala/Non mangiarla. chiama. 8. 3. 4. degli. 4. 175 . avrei invitata. economia giovanile. 8. 8. andrei. fa’ 20. avrei comprato. 6. 3. ci sarebbe stato. 4. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. 7. (1) b. 5. 2. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. 3. 7. (2) b. 7. 5. vieni. Preferiremmo. (1) c. Chiamami.11. 5. 4. Sarebbe. Telefonale/Non telefonarle. 8. avrei vista. di. Vorremmo. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. 3. canterebbe. terresti. avrei offerto. Prendilo/ Non prenderlo 19. stammi. 5. 4. ti consiglierei. 12. 3. faresti bene. Spediamone. perdere. (3) gli. 5. Ordinerei 1. 1. vestiti. 2. documentario. 6. porta. (2) c. Marco. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. Sentirei. 6. Potreste passare da Anna che non sta bene?. (6) le. Avrei preso. 6. potresti. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. 5. 7. Invitali. (1) c. 5. saresti rimasto/a. 4. saremmo andati. preparala. settimanale. Aspettateci. sarebbero 1. 5. 8. 2. 3. 6. 4. 5. 6. pago. Sarebbe venuta. 2. di. 5. 5. 3. metti. Portiamogli. 4. 7. 8. con. 3. 6. mettila 17. 7. 8. Chi sposerebbe il ministro? 1. 7. potresti passare tu da Stefano?. dal. Rispondigli 18. vorreste. in. avremmo guardata 1. puntata. 2. 3. 10. sarebbe 1. 3. 4. 9. 2. costume. 1. bevi. 8. mangiare. preferiremmo. sfruttare. 6. 7. Compreremmo. crederebbe. 7. Va’. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. testate. Ragazzi. 2. Darei. 6. 8. Dammi. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. 6.

pensate. 3. 4. 8. 7. 2. spegni. ci siamo divertiti 1. si chiama. scrivi. 8. avrai finito. sono andato. 3. (3) comprerebbero. A. di. Ce n’erano. 7. di. 6. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. sarebbe ritornato. 3. Ci annoiamo. Avrei mangiato. 3. 3. a. Avrei. 6. in. Ti avrei offerto 19. 6. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. 6. 6. Avrei invitato. (4) scaricherebbero. 5. Avrei tenuto il bambino. 7. portarti. 1. si sono addormentati. Saremmo arrivati prima. 4. (1) b. dalla. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. fammi. 3. (1) c. 4. darei 22. con i/coi. 3. avremmo avuto. (7) bisognerebbe. avremmo potuto prenderci. 5. si è fatto. ma non potevo venite. 9. saremo. 8. 6. Gli faranno compagnia. Farei. finisci. 4. Avrei rivisto il film di Bertolucci. 6. bevi. 8. delle. perderai. era uscito. 10. cantautore. a. vi conoscete. (2) a. ne ho data. con. 10. 6. 2. delle. 1. fumare. avrei passato una giornata meravigliosa. (2) b C Orizzontali: 1. 1. versi. saresti divertito. 4. Ci andrebbe. sarebbe. si sarebbe tagliata. 8. 4. sarebbe. cuffie. 5. da. 1. Ci saremmo divertiti. 5. Per. mi terresti. 5. 7. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . per. 8. per. 8. del. continuerai. 6. 4. a. della. eravamo. (6) sarebbe. 4. 4. Mi devi portare/Devi portarmi 1. Direi. di. 7. (2) sarebbero. ci hanno portato. a. 5. posso. da. sapeva. si sente. 6. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. (1) b. ne ho comprata. Sanremo. 2. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. sulle. 5. dal. di 1. 2. ci sarebbero stati 20. 4. 8. 4. avresti trovato. prendi. a. 5. 6. Avrei messo. 2. a. gli ho chiesto. 5. 8. a. 3. mettete. Avrei finito prima 17. da. 2. del. 3. Mi sarei divertito 15. li abbiamo trovati. Ti senti. 2. avreste. per. da. 8. mi aveva detto. avrei passato. 4. al. di. 6. vi siete messe. Vi avrei portato al mare. accetterei/avrei accettato. 5. si trova. di. 5. L’ho vista. 5. avrebbero apprezzato. 2. 7. 3. per. 4. di. per. Sarebbe partito 16. concerto. da. 6. 3. 4. 4. tra/fra. 6. 4. al. potrai. 2. avrebbe cercato. 2. da. 8. 2. 9. (2) a. 10. (1) a. ma sono un po’ malato. (2) a. 1. faceva. vorrei. 7. 2. 5. 4. 3. 5. 6. 4. 9. ci sbrighiamo 1. 2. Verticali: 1. parla. sarebbe ritornato. In 24. ci rimarrei/ci sarei rimasto. c b. vi siete vestiti. (2) b. Le dispiacerebbe. 5. sorpresa. di/in. si aiutano. 7. pianoforte. 3. spendevamo. di. (5) sarebbe. Ti avrei telefonato. preferirei 23. 3. incontreremo. in. ho acceso. in. sul/in. 8. annoiarsi. gli abbiamo parlato. 2. ne rivedrei/ne avrei rivisto. 1. 2. 3. (8) aiuterebbe B 1. 6. 7. potrebbe. si sono fatti. 6. giocate 1. 3. sarebbe passato. b. 7. 1. (1) a. in. sarebbero stati. classifica. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. 3. 1. ci si capisce. 4. b. 9. Avremmo telefonato. 6. a. farei. 8. a. In. sarebbero stati. da. 5. ti sarai stancato. 8. potresti. 7. 10. 5. gli ho consegnato. 5. 5. su. 3. berrei. 7. andrà. di/a. Avrebbe dovuto. 6. le ho mostrato. (1) a. 1. a. 2. avrei voluto. 2. sarebbe. 2. a. Mi sono preoccupato. annoiarvi. da. 7. Li abbiamo cercati. b. da. (2) b. 3. (2) a. chiudi 1. 2. 4. 8. 1.Avrei spedito. mi avrebbe fatto. si è laureato. 6. (1) c. entrate. L’ha chiamata. (2) a. mangiare. 5. chiudi. 6. Gli ha portato. saprebbe 21. Avrei mangiato un dolcino ancora. con. (1) b. lo abbiamo comprato. 4. vammi. c. ma è troppo triste. 3. le ho risposto. 2. 4. 7. 2. vi potevate. per sul 25. si copre. 7. ci siamo preparati. 3. Avrebbe studiato meglio 18. 1. 5. ma ne ho già mangiati cinque. bere. Sarei voluto venire. ci siamo divertiti. 2. sarebbe passato. a. avrebbe portato. 3. si sono lasciati. sono arrivato. a. sarebbe finito. le sarebbe dispiaciuto. 1. a. lo.

G Allora. Poi. al Duomo. disegno. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. ho un appuntamento. ragazza: Non capisco cosa hai in mente. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze.. mano. Mauro: Allora. D7 . no! A Firenze. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz. no.Ascoltate e scrivete le parole. buongiorno. singolare 9. maggio. pioggia UNITÀ 1 15. questo sì che è difficile. facile.. signora! 2.. grazie. doccia.Ciao Maria! 1. come va? Mah. 4. stella. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. Di solito vado in montagna con le ragazze. dove vai? Oh. note. O domenica o mai. maschera. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. torre. Vediamo che cosa hai imparato.. ragazzo: Perfetto. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. centro. no.. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. amici. vacanze. ragazzo: Brava! Non c’è male. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. uscire. zio. ragazza... chi.. Poi. Genova. classe.Ascoltate e scrivete le parole. Mauro: Allora. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. ragazzo: Brava!. Cominciamo! ragazzo: Allora... esercizio. Silvia: Ah no. Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere..Ascoltate e scrivete le parole. ciao Carlo! Vado al supermercato. buonanotte. 3. penna. E8 . martedì mattina. tutto bene? Bene.. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . museo.. Lucia.Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so.Ascoltate e scrivete le parole. scendere. così e così. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. Dove? ragazzo: A Roma. domenica prossima. E tu? UNITÀ 2 19. venerdì è il compleanno di mio fratello.Che giorno è? Mauro: Silvia. Svizzera. Andrea... a Venezia. F1 . C8 . pagare 6. l Ciao Maria. latte. A6 . corso. bicchiere. ragazzo: Ok.. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa.. Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. ragazzo: Mmm. luglio 12. bottiglia.. ragazzo: A Napoli..TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. D2 . G l Buonasera. vediamo... sopra Piazza di Spagna. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm. borsa. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma.. americani. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. rosso. G l Buongiorno Dino. Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. Mauro: Allora. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. dialoghi. ragazzo: Esatto! . isola. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . vestito. meglio. cognome. dove? ragazzo: A Milano.

magari prendo una birra. cosa prendiamo? . Valeria: Meglio di no. . . per me no.. 30. in genere cerco di evitare il cioccolato. Alessia: Beh.. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa.. Forse mangio qualcosa. Venti moderati. È uno dei più bei ristoranti della zona. Allora.. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare. una Coca cola. Valeria: Bene. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini.490 euro a persona.Sì! Per me un panino.. Giulio: Torno subito.. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore.. Sono buonissimi. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata. a Natale non voglio andare al mare. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio. Insomma. d’accordo. Claudio: Forse. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so. oggi è il 10. fare regali. Alberto: Valeria.. C2 . . Claudio: Sì. con possibilità di piogge nel pomeriggio. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame.. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa... Queste sono le previsioni per domani. Sai che tempo farà domani? Valeria: No. Quaderno degli esercizi 1. infatti ci vengo spesso. non importa.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. cosa prendi? Valeria: Non so.. un panino? Valeria: . no.. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge.Signorina. feste tradizionali. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. Oggi il tempo è molto bello. Grazia: Anche a me. se a Natale andiamo al mare. Mari: molto mosso il Tirreno. Prendo un cornetto e un cappuccio.Al ristorante Peter: Carino questo posto. D1 . In particolare.scusa il ritardo. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola. Peter: Mmh. per favore. un cappuccino. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. è un prezzo ragionevole...Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù. Allora. mosso l’Adriatico.. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso. se ti ricordi. Ma dai.Tu. però. mi piace molto.. invece.. Dai. Dai. Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato. Poi. un caffè lungo e una birra media. Giulio: Macchiato? Alessia: No. Hai bisogno di aiuto? . UNITÀ 6 33. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. veramente ho un po’ di fame.UNITÀ 4 26. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo. io voglio mangiare il panettone. Io. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento. un cornetto al cioccolato. grazie. Davvero!? Beh. sciare. 2.. Temperature in diminuzione. un panino prosciutto cotto e mozzarella e. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale. 162 Valeria: Uffa. Preferisco un caffè. perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro. Alessia: Ciao Giulio.. Paola.... soprattutto. vedremo.” 31... UNITÀ 5 29. Ma no. ma immagino che non pioverà. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso.. Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola.

no.. va bene? Per contorno? Mmh.. ha invitato anche Laura. Grazie a voi. Dunque. Vediamo. No. Io.. …e da bere? Un Chianti. che era andato a vedere il film qualche giorno prima. Meglio una caprese. Cameriere: Ottima scelta. però. C6 (Menù) 1. hai ragione. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni.. Basta così o volete qualcos’altro. non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura. stasera prendo le lasagne.. decidi tu! Beh. no? Lei.. Scusi.. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì. Cameriere: Benissimo. mi raccomando. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. E tu? Mah. una bottiglia di acqua minerale naturale. No. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. ben cotta per favore.. sì. non era un granché.. vorrei il pollo.. come al solito. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi. possiamo ordinare? 2. meglio le farfalle ai quattro formaggi. un’insalata? Giuseppe: No.. Però. C1 .. Il pollo all’aglio com’è? Buono. dai. al dente! Cameriere: Certo. Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. le linguine. UNITÀ 7 36. non importa..Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh. G l 34. un Sangiovese? Ecco. però. non so. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime.. invece. un’insalata verde... E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca.. Grazie..Avevamo deciso di andare al cinema. prendiamo del prosciutto. grazie… Da bere. ma un po’ piccante. Ci sono molte cose che non conosco. per primo ovviamente la pasta. ma secondo un amico di Laura. alla fine. Cameriere: Va bene... Per me gli involtini alla romana.. vero? Luisa: No. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì. Grazie.. ordiniamo. sentiamo anche il cameriere.. ma se vuole il mio parere. aveva già visto. sì. Insomma. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. E da bere? Mah.. per me le fettuccine. prendo le scaloppine ai funghi. Qualcos’altro? Non so. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto. è troppo.. E che c’è di strano? Aspetta. Io. Lei? Io prendo. Per antipasto.. un Sangiovese. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. e per secondo la carne. abbiamo deciso di andare a mangiare. D’accordo! Bene. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza.... Allora. allora… per me i rigatoni. prendiamo un po’ di prosciutto? No.. Io. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. un’insalata? Ecco... ho cambiato idea. Tu prendi il pollo. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi.

. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto.. Perché? Eh. Allora.. Solo quello alla frutta. molto gentile.... cinema. Cosa danno? Dunque. bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”. sembra avere dei problemi con la Sua 164 .. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io... Un attimo... questo può andare. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare. no? Giusto! La mozzarella? No... Che ne dici? Va bene. ma secondo Mario non ne vale la pena. Io.. Come vuoi. Beh. l Ti posso aiutare? G No. a me Tom Cruise non piace. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare. Barilla però è più buono. prendiamolo. il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro.. c’è un film d’azione con Orlando Bloom.. è uguale.. piuttosto. dice che è una commedia come tante. Andiamo avanti. Hai un giornale? No. cioè dopodomani..38. allora. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt. ci sono... Ecco: i film della settimana.. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa.Vino? No.un film di forti sentimenti . Poi. caffè ne abbiamo? Non credo. guarda! Lavazza è in offerta speciale.. danno un film con Maria Grazia Cucinotta. Ma no.. Almeno c’è la Cucinotta! macchina. olive.Ti posso aiutare? 1.. .. vedi un po’. lo sai. E1 .. L’olio. che dici? Direi di sì. poi quanto latte prendiamo? Uhm.. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’. . 42. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere.. ah.. funghi? Sono finiti: prendine due vasetti... ogni tanto. ne abbiamo due. spettacoli. dipende. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “. vuoi un passaggio? Grazie. eh. è finito! Proviamo questo biologico. 6..dopodomani!? Allora prendiamone un litro.. Milano online. che a me piace molto. No. ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione. invece. il 21. troviamo qualcos’altro. Posso fare qualcosa? Grazie. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. Beh.. è uscito il nuovo film di Tom Cruise. basta. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì. Va be’.. G l Ho finito.. Star 2 e 80. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41.. 2.non lo so. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro.... ehi.. Ah. Cosa prendi di solito. Sono solo di cattivo umore..... Barilla o Star? Mah.... La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4. non è niente. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3. G l Ti vedo un po’ giù oggi.. Poi. G Signora.. G Domani devo consegnare questa traduzione. quand’è che scade? Aspetta.. G l Vado in centro.. Non farò mai in tempo.. ma posso cercare in internet.. ma prima devo passare da Carla.. trama originale .. Cos’altro....

.. Poi gira subito a sinistra e ci sei. F1 Gira a destra! a. ragazzi.. E Le stanno anche molto bene. G l negoziante: G Carla.. dipende anche dai tuoi interessi.... ragazza: Sa.Guido: Eh.. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50... quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so. cliente: Sì. Magari grandi. due modelli. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio. Non importa.. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto. anche se all’inizio non sarà facile. Le faccio vedere questi modelli qui. la montatura mi sembra un po’ pesante. Si vede... Quindi.. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due. G Grazie tante! b. magari mettere le lenti da miopia? Certo. Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro.. UNITÀ 9 46.. non saprei. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. prendiamolo! Guido: Sì... questi qua. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta. Vorrei. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. va’ sempre dritto per un centinaio di metri.. no? Quindi. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra.. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene. Troveremo sicuramente qualcosa. sapete dov’è la mensa? l Certo. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. Ecco. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm. Grazie mille! 51. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio.. negoziante: Questi costano di meno: 220. ecco. Allora. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa.. devo trovare un modello meno caro. ecco io ho finito. è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono.. però tu lo compri. la terza traversa. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora.. proviamolo! .. come Le sembrano? Mah.. è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia. signorina? No.. con la montatura in metallo. Volevo. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: . Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa.. alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra. allora. Basta così? Grazia: Sì... sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana.. Grazie! cliente: negoziante: cliente: c... G l G Luca.. Più leggeri? Allora. sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque.. G Scusate. non è difficile..il gel per i capelli. visto che in estate avrò molto tempo libero...Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente. prendo una crema idratante.. ragazza: Bene. ecco. Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto.. Questo è uno degli ultimi modelli di Armani. qualcosa di più leggero. 260?! Beh... Bene.. Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana. cos’altro? Oh! . vorrei un paio di occhiali. anche questi Persol sono carini.. è una cosa che si fa spesso. penso di cominciare a leggere delle riviste italiane.. Che stile preferisce più o meno? Hmm.. ragazza: Cioè.

per non parlare delle prime canzoni di.. di. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’..Per esempio.. politica. oppure... . Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31... Lì puoi trovare di tutto: attualità... di Patty Pravo. . c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc.. ma. meno sentimentale.. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. di Venditti. . ragazza: Ho capito. che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo. con tutti i programmi televisivi della settimana... o le canzoni di Mina.. magari lo fanno in modo diverso... Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda. sono tutte canzoni lente. per esempio... papà... forse hai ragione. Credo che ti piaceranno.. di Celentano. attualità ecc. Qualcosa di meno pesante? insegnante: . vedi... da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano. tristi. padre: Va be’. . L’anno che verrà di Lucio Dalla. Questo piccolo grande amore di Baglioni... non sono italiane? figlio: Sì. E poi canzoni come Anna. . TV Sorrisi e canzoni. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli. che ne so Piazza grande. E penso a te di Battisti o .Max è molto moderno.. ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo... Poi riviste di moda come il mensile Vogue.. Panorama e L’Espresso... costume... ... ai miei tempi. Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile. però Paoli cantava anche Sapore di sale. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. 170 figlio: Sì. dai! padre: Ma scusami. in fondo “de gustibus non est disputandum”. padre: Ecco. Il ragazzo della via Gluck di Celentano. La lingua però non è tanto facile.. ti prego. … Chi lo stesso. UNITÀ 11 54. li conosci: sono i settimanali più noti. economia. tante altre. Morandi. per te la musica è solo quella veloce.... ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle. non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche.di arredamento come Abitare e. Lo stesso vale per Grazia.... quella sì che era musica: italiana al cento per cento....

Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. Scegliete cinque parole a caso. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Procedete così per altre cinque volte. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Trascrivete le parole in un foglio. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Per gli studenti: stampate la lista di parole. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. quindi controllate se le avete scritte correttamente.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

Io sono Sara. Edizioni Edilingua 3 . Lui è Paolo. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. io sono Gianna. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Sei americano? Lei si chiama Carla. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Correggete le frasi. Noi siamo italiani. Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Paolo ha 11 anni. Al termine. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Soluzioni Ciao.

Lei è inglesa. Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Lei è Paolo. Edizioni Edilingua 4 . Noi siamo italiano. Ciao. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. Maria hanno due fratelli. Lui è australiani. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Paolo è 11 anni. io è Gianna.

7. b. c. 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. a. b. b. a. Al termine. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 19. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 15. 11. procedete con il riscontro in plenum. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 16. 3. a. 12. a. a. 20. 4. 2. 5. c. b. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. 9. 13. b. 14. b Edizioni Edilingua 5 . b. Rispondete ai vari quesiti. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 18. b. 17. 8. 10.

Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11. Le parole che finiscono con -e al singolare. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14.

notizia. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. difficili Edizioni Edilingua 7 . centro.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Edizioni Edilingua 9 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo. Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti.

..A presto! Ciao! . per andare in centro? . .... . a presto! .Chicago.Prego! Sei straniera.No. e abiti qui vicino? .Grazie! .. parli bene l’italiano! . sono americana.Grazie! . .. .. vero? . e sei qui per lavoro? . Complimenti.Scusa...Ah.In centro? Eh. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate. di Chicago. Sono qui da due giorni. per studiare.Davvero? Anch’io! .Sì.Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio.Piacere. Edizioni Edilingua 10 . .Io sono Jennifer. in via Verdi...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche ..Allora.Sì. piacere.

20. c. 15. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Edizioni Edilingua 11 . 10. a. b. 12. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 3. procedete con il riscontro in plenum. a. a. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. b. 4. c. a. 6. a. a. 14. 13. 5. b. b. 19. a. 8. c. 2. 17. a. b. a. 9. 16. 7. Al termine. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 18.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. 11.

Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3. Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10.

pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 .

4. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. c. b. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. a. a Edizioni Edilingua 15 . 6. 3. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Nella tabella sono contenute dieci frasi. 10. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. 9. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 2. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. 5. Nella tabella sono contenute dieci frasi. c. 7. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Soluzione: 1. c. 8. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. b. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. c.

a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n. 4 Mi dispiace. 10 Scusi signora.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. 2 Qualche volta ESCO con gli amici. a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. purtroppo non PUOTO. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA.

3. 15. a. 13. a. 2. b. a. 8. 7. 5. a. c. b. b. 17. b. 14. 6. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 10. 16. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. b. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Edizioni Edilingua 17 . 4. a. 9. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 18. 19. c. a. 11. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. b. b. a. 12. 20.

La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. b) Con piacere! c) Vieni? 7. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma. Milano. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9.

Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Per gli studenti: stampate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Al termine procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 15. a. 6. b. 12. c Edizioni Edilingua 23 . a. c. 16. c. 13. a. a. 20. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. a. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. c. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. 10. 2. 8. 18. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 4. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. 5. 19. 7. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 11. b. 9. c. b. 3. 17. 14. b.

Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20.. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9.. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. aprile e maggio c) dicembre.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. La preposizione articolata nel è composta da: 12. ottobre e novembre b) marzo. gennaio e febbraio 15. Si dice va. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. quindi prendo un tramezzino. Procedete con il riscontro in plenum. Edizioni Edilingua 25 . Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria. Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame.

.. un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa .......................................................................................................................... la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ............................................................... quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ............................................................................................................................................................ un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo ............................................................................ dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ............................................................................................................................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate .......................................................................... Edizioni Edilingua 26 ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Per gli studenti: stampate la scheda. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Scusa.. Che noia. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco.. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate.

Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco. Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. Scusi. come hai passato il fine settimana? Ciao.. Mi sono laureato con il massimo dei voti. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 .. Mi piace molto questo genere di lavoro. come va? Scusa. Al bar Che cosa prendi? Che noia. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola.

16. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 4. 17. 8. 10. 14. 6. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. c. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. 3. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 11. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. a. c. 12. b. 9. a. 20. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 19. c. 13. a. 7. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b. 15. c Edizioni Edilingua 29 . 18. b. 5. c. 2. b.

È corretto dire: 13. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6.. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. non lì sono mai stato b) ato. oto. ito b) No. uto. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. Gli italiani. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 . È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7.. uto a) No. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5.. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4.. eto. non qui sono mai stato c)ato. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. non ci sono mai stato 3. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. Gli italiani. ito c) No. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. Le desinenze del participio passato sono: 12. Il passato prossimo si forma con: 11.

Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid .Spagna Edizioni Edilingua 31 . Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

vento Edizioni Edilingua 33 . Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. cercherò. saranno. avremo finito. Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: in. Per gli studenti: stampate la scheda.

.. cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio............. un nuovo lavoro. l’Università faremo un lungo viaggio all’estero. le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena .... aereo il 21 dicembre per Madrid................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo . con per su in Quest’anno .......... neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 .......... avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ................... ma è molto che aspettiamo: .........

12. c. c. 8. 7. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 17. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 4. a. 14. a Edizioni Edilingua 35 . 11. b. 6. a. 16.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 2. c. a. 19. 10. c. 15. b. 13. c. 20. a. 3. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. c. c. 9. c. b. c. 18. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 5. a.

La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20. La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6.

Procedete con il riscontro in plenum. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Per gli studenti: stampate la tabella. dopodichè fatevi restituire le schede. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. Se volete trasformare l’attività in una gara. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Ieri sera siamo andati da Luigi. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. A me piacciono molto i tortellini. Sono appena uscita da scuola. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Soluzione: Questa sera resto a casa. Edizioni Edilingua 39 . Per gli studenti: stampate la scheda. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Non ho voglia di uscire.

. .... scuola.. Sono appena uscita .... Luigi... Inghilterra per studiare... aiuto? Mio fratello è ... uscire. un ristorante molto carino Hai bisogno .. Non ho voglia ..... mangiare? Domani andremo ...... Ieri sera siamo andati ....... Edizioni Edilingua 40 ... me piacciono molto i tortellini..... casa... Ci metti molto per preparare . cena fuori. Domenica scorsa abbiamo cenato .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto ...

a. a. a. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. a. c. 20. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 3. c. b. a. 5. 6. c. 10. c. a. 14. 13. 11. b. 9. 15. b. a Edizioni Edilingua 41 . 7. b. 18. 2. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 12. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c. 9. b. 17. 16. 8. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 4. 19.

Si dice: 15. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Cucchiaio. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16.

La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente.). passato prossimo ecc. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito.). passato prossimo ecc. Procedete con il riscontro in plenum. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente.

............... lui ........ io .................................................... voi ................ voi ........ tu ..............................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu . noi .............. loro . parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 ................. io ...................................... io ...........

Individuate il “super-rovescio”. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Ogni coppia vale 10 punti. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”. Ogni coppia vale 10 punti. Per gli studenti: stampate la scheda. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

20. 12. c. 17. 7. 19. 15. 16. 10. b. 4. 11. b. b. a. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Rispondete ai vari quesiti. 2. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 6. 3. c. 9. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. a. 8. b. 5. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b Edizioni Edilingua 47 . quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. a. c. a. a. c. 14. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 13. b. a. a. 18.

Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.

Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio. Ce l’hai la lista della spesa. Procedete con il riscontro in plenum. Signorina. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. mi dispiace ma non posso aiutarLa.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. vero? Edizioni Edilingua 49 . stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

.... ............. mi dispiace ma ........ a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città .... Ma tu .... vero? Edizioni Edilingua 50 ....................... .......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio .. stasera purtroppo ............................... Beppe ha preso il mio motorino ............ e non è ancora tornato! Mauro............ ..................... al mio.......... Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io ..... la lista della spesa............. Signorina......... tanto.... accompagnare alla festa...

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Edizioni Edilingua 52 . Procedete con il riscontro in plenum.

................... . dei mezzi pubblici e dei taxi.. a presto! Edizioni Edilingua 53 .... ha visto un bellissimo . oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero................... Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è ...... e tu? Monica: Senti...... ma oggi non posso proprio accompagnarti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa........ Proverò a ........ Matteo... ho bisogno del tuo .... Monica: Ma devo assolutamente ............... ecco......................... Monica.......... Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ..Come va? Rosa: Buongiorno..... per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami........... ma oggi non posso portarti da nessuna parte.. Ho capito..... bene...... Magari ........ in quel negozio in via Frattina..... non importa. Rosa: Che c’è? Monica: Sai.......... ..... Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm...... fuori città a fare la spesa. Monica.... Grazie lo stesso e.

5. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 13. c. 8. c. c. 20. b. b. Rispondete ai vari quesiti. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 6. 10. b Edizioni Edilingua 54 . 17. 14. 9. 4. a. 7. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. 15. a. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 11. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. c. 2. 16. b. c. 19. a. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. b. 3. 12. 18.

Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. Se usiamo i pronomi diretti. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. sei molto gentile c) Grazie. l’ho invitata 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie. La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. ne ho invitata una c) Sì. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. l’ho invitato b) Sì. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . Per esprimere gioia possiamo dire: 11. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. ce li ho 6. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. meglio di no 13. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. Il pronome ne sostituisce: 17. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. l’ho b) Ne bevo due b) Sì.

scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Procedete con il riscontro in plenum.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. a. b. 5. 15. b. b Edizioni Edilingua 66 . b. 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 7. 9. 20. 12. 10. 8. 3. 14. c. a. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. 19. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. a. 13. 17. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 2. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 16. 6. 18. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. c. 11. a. c. b. c.

Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 . Naturalmente sono possibili soluzioni diverse.

...... C ...................................................... .............. B ................................................................................................ ...................... Edizioni Edilingua 69 .............................. .............. ................ .. E T G I O I L T ......................................... ............. ...................................... .................................. Z N E O A I N C P .............................................................................. ...................... O D S I I E R E ..................................................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ............. D ..................

Al termine procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. scegliendo tra le varie opzioni date. Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . scegliendo tra le varie opzioni date. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.

.................... Laura dice che sta sempre a dieta senza ............................... Vorrebbe dare un’occhiata alle ...... Dario gli chiede che fine hanno fatto .................. Simone dice di sentirsi ....................................... Lisa è da un po’ che non fa ................................................................ con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 .................................................. Vera le propone di iscriversi ................ una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato ......................................... L’amica di Angela va matta per ......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ........ un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ............................................... Angela vuole portare ................ Dario gli chiede se vuole risolvere .......................................... un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere .................... Simone ha trovato .......................................................... Vera consiglia a Laura di cominciare ............. Gianni invece propone di andare a mangiare in ..

Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. 16. 4. 3. c. 14. c. 20. 5. c. c. c. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. a. 8. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 12. 7. 2. c. 18. 17. 9. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 13. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. c. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b Edizioni Edilingua 72 . 15. c. 11. b. b. a. 19.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. c. 10. 6.

La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. ma è tardi 13. dovrebbero accettare c) accetterebbero 10.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. ma era tardi c) rimarrei. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. al posto tuo. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17. andrei all’università 9. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. ma era tardi b) sarei rimasta. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. per favore? 8. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11.

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