Indice

Introduzione Unità introduttiva Benvenuti! Unità 1 Un nuovo inizio Unità 2 Come passi il tempo libero? Unità 3 Scrivere e telefonare Unità 4 Al bar Unità 5 Feste e viaggi Unità 6 A cena fuori Unità 7 Al cinema Unità 8 Fare la spesa Unità 9 In giro per i negozi Unità 10 Che c’è stasera in TV? Unità 11 Un concerto 4 7 20 31 44 57 69 81 94 107 121 134 149

Trascrizioni dei brani audio Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 1 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo Progetto italiano 1 è rappresentata dalle pagine di cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attività preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 1 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, come protagonista del percorso di apprendimento/ insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attività comunicative. La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unità, più l’Unità introduttiva e, all’interno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attività numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte. Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attività di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attività di estensione, incentrate sul rinforzo di quanto appreso fino a quel momento tramite il ricorso a lavori di gruppo o a brevi giochi che coinvolgono tutta la classe, in modo da evitare così lo stress da errore che colpisce molti studenti alle prese con nuovi argomenti o strutture ritenute difficili; - attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspetto giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui è chiamato lo studente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’unità, che costituiscono l’input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che volesse esercitarsi da solo. La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo Progetto italiano 1 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Parlare al telefono e lessicali - Parlare di una novità - Chiedere come sta una persona - Scrivere un’e-mail - Chiedere e dare informazioni - Fare conoscenza - Salutare - Rispondere a un saluto - Dare del Lei - Descrivere una persona Elementi grammaticali - Le tre coniugazioni dei verbi (-are, -ere, -ire) - Indicativo presente: verbi regolari - Articolo indeterminativo - Aggettivi in -e - Forma di cortesia Civiltà Materiale necessario L’Italia: regioni e città Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 27 e alcuni dadi Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Sezione E, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 28 Conosciamo l’Italia: alcune fotocopie ingrandite della scheda numero 3 a pagina 29 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 30 2 - Scrivete alla lavagna: notizia casa importante direttore orario gentile agenzia fortunata

Attività introduttiva - Dividete la lavagna in due metà e scrivete le seguenti parole: Nuovo inizio - Dividete la classe in due gruppi e affidate ad un gruppo la parola nuovo e all’altro la parola inizio chiedendo di suggerirvi tutto ciò che secondo loro può esservi associato. Trascrivete i suggerimenti alla lavagna nelle rispettive metà. Per cominciare... 1 - In plenum osservate le foto. Quale inizio è considerato più importante dagli studenti? Eventualmente potete prendere in considerazione anche i suggerimenti scritti alla lavagna durante l’attività introduttiva.

- Discutete il significato delle parole in plenum: quali sono già note agli studenti? Quali risultano comunque comprensibili? 3 - Chiedete agli studenti di immaginare un dialogo che contenga le parole scritte alla lavagna: quale potrebbe essere l’argomento di cui si parla? Se si collegano le parole al sostantivo inizio, di che tipo di inizio si tratta?

A E dove lavori adesso?
1 - Introducete il dialogo anticipando agli studenti che

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Fate notare che le parti sottolineate corrispondono alle desinenze dell’infinito da cui dipende la coniugazione del verbo. .Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il dialogo e per sottolineare le parole dell’attività 2. Attività di fissaggio .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e invitate la classe a concentrarsi solamente sulle informazioni che permettono di decidere quali sono vere e quali false. prendo. Gianna lavora in un’agenzia di viaggi. sentire. tu: arrivi. In italiano esistono tre coniugazioni: la prima con i verbi che hanno l’infinito in -are. lei noi voi loro . preferire. 3. . Gianna ha un nuovo lavoro. Soluzione: 1. lavorare arrivare prendere chiudere aprire finire . lui. sezione Per cominciare. come ad esempio dormire. chiude.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 27 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. 21 . Questo cade sulla penultima sillaba fatta eccezione per la 3ª persona plurale in cui cade sulla terzultima sillaba. -are -o -i -a -iamo -ate -ano -ere -o -i -e -iamo -ete -ono -ire -o -i -e -iamo -ite -ono io tu lui. Soluzione: lavoro. Fateveli suggerire e inseriteli nella tabella che disegnerete alla lavagna. Distribuite anche un dado per coppia. lei: chiude. 2 .Osservate in plenum l’accento tonico delle varie forme verbali. pulire.Sottolineate le desinenze degli infiniti. . Soluzione: 1. .Adesso gli studenti lavorano in coppia al fine di inserire i verbi dell’attività precedente accanto al pronome personale giusto. F. 2.Soffermatevi sulla terza coniugazione e sul fatto che a questa appartiene un sottogruppo di verbi. Sì.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. V . F. unire. la seconda con i verbi in -ere e la terza con i verbi in -ire. apre . costruire ecc.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Maria e Gianna e di leggere il dialogo. arrivi 5 .Gli studenti lavorano individualmente e completano il dialogo con i verbi dati. apre. Gianna è molto contenta del suo nuovo lavoro 4 . i cosiddetti verbi in -isc. chiarire. 3 . Alcuni tra i verbi in -isc più comuni sono quelli che appaiono nella nota.Scrivete alla lavagna: lavoro prendo arrivi chiude apre finisco e chiedete agli studenti quali potrebbero essere gli infiniti dei verbi dati.In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. 3. . Si tratta di verbi regolari che all’infinito non è possibile distinguere dagli altri in -ire che non presentano questa particolarità.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. offrire. 4. ovvero: capire.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum. che presentano appunto il suffisso -isc tra la radice e la desinenza in tutte e tre le persone singolari e nella terza plurale. F. prendo. spedire. . invitando gli studenti a suggerirvele. aiutandosi eventualmente con il dialogo nella pagina a fianco. .Disegnate una tabella e scrivete le desinenze alla lavagna. partire. 2.Riflettete in plenum: il presente indicativo si forma aggiungendo le desinenze del presente indicativo alla radice del verbo. riportati nella nota. 6 . Soluzione: io: lavoro.ascolteranno una conversazione telefonica tra Gianna e Maria. .

f. ps (psicologo).Passate al femminile. . Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0 (zero a zero). verticale o diagonale nei quadranti del filetto. Partiamo domani . x (xilofono). g. 5. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. come indicato dall’esempio.Fate lavorare ancora gli studenti in coppia e. . sconto ecc). Si tratta in ogni caso di sostantivi maschili. z (zaino.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. pn (pneumatico).uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. In entrambi i casi. acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. 2. 2. ovvero per non creare un eccessivo accumulo di consonanti di difficile articolazione. . zio).Chiedete agli studenti di leggere ancora il testo. Arrivo oggi. d. e.il gioco passa al compagno che a sua volta lancia il dado. amico inizia per vocale. chiedete loro di rivolgersi reciprocamente le domande del testo e rispondere con le informazioni contenute tra parentesi. mentre uomo comincia per vocale ma l’articolo indeterminativo è sempre un. singolari.). .Disegnate la seguente griglia: maschile un uno femminile una un’ .Chiedete agli studenti di trovare nel testo i sostantivi corrispondenti e suggerirvi in quale categoria devono essere inseriti nella griglia. sulla base dell’esempio dato. l’articolo indeterminativo maschile singolare è un. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. se il verbo è corretto.Osservate la tabella e discutete insieme: quali sono le affinità e le differenze tra sostantivi quali palazzo e amico? Lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi. Guardano la televisione. Soluzione: 1. 6. Ascolto musica italiana.Spiegate le regole del gioco: . . Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. Capisco molto. ragazzo e lavoro cominciano per consonante.Uno si usa davanti a tutti i sostantivi che iniziano per s+consonante (studente. 3. sport. 4. Lo stesso vale per i sostantivi scritti alla lavagna: giorno. Qual è la differenza tra i B Un giorno importante! 1 . 5. 2 = seconda persona singolare ecc.Invitate i corsisti ad osservare la foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sulla ragazza: Di dove è?. Avrete la seguente situazione: maschile un uno giorno ragazzo lavoro uomo studente femminile una un’ ragazza amica 2 . sottolineare tutti gli articoli indeterminativi e riferirveli affinché possiate scriverli alla lavagna: un un’ una uno una un un un . 6. Prendiamo gli spaghetti. Questo avviene per ragioni fonetiche (eufonia). però mentre palazzo comincia per consonante. 3. Soluzione: 1. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un cerchietto (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. . Che cosa fa? .. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. 7 .Ponete un altro quesito: cosa differenzia studente dagli altri sostantivi maschili singolari? Studente comincia con la sequenza di consonanti s+t e per questo motivo la forma dell’articolo indeterminativo è uno. si continua fino al primo filetto fatto. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. b 22 .Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo e per abbinare le affermazioni contenute nelle due colonne sottostanti. a.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale. 4. gn (gnocco).

sostantivi ragazza e amica? Il primo comincia per consonante e l’altro per vocale. un.sei qui per lavoro?.Potete osservare lo specchietto presente nel libro a riconferma della regola degli aggettivi in -e che rimangono invariati passando dal maschile al femminile singolare e che al plurale prendono la -i per entrambi i generi. il libro. la borsa grande. anche in questo caso sia per il maschile che per il femminile. preceduti naturalmente dall’articolo indeterminativo. uno zaino ecc. il telefonino piccolo. 9. Soluzione: una. 3. Soluzione: 1. Dove abiti? . una.Osservando la tabella è possibile constatare che per studentessa l’articolo rimane sempre una. . sempre alla lavagna. una. Nel primo caso l’articolo indeterminativo è una. . un’.abiti qui vicino? 2 . Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli aggettivi corretti? C Di dove sei? 1 . Jennifer è americana. Sei italiana?/Sei portoghese?. un.In plenum chiedete agli studenti di rispondere alle tre domande date. Attività ludica . un 4 . .. mentre nel secondo l’articolo una perde la -a finale e viene apostrofato trasformandosi così in un’. Disponete gli oggetti sopra la cattedra. poi nascondete gli oggetti e chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. una. Rileggete due o tre volte la lista e poi cancellate tutto. per andare in centro?. . Prestate attenzione al fatto che i sostantivi relativi agli oggetti non siano plurali. vero?. 2. 6. ad esempio gli occhiali e le chiavi. 5 . È in Italia per studiare. la penna. Chiedete agli studenti di scrivere una lista degli oggetti che avete mostrato. Sei straniera. uno zaino ecc. 3. 7. uno. un aggettivo adeguato per ogni oggetto. un. 4. Soluzione: Scusa. 2. 4.. 5.Invitate gli studenti a formare frasi come quella dell’esempio utilizzando i sostantivi e gli aggettivi dati. 2. un.Invitate i corsisti a lavorare individualmente e a completare i mini dialoghi. un. Procedete al riscontro in plenum. Questa volta vanno bene anche quelli rappresentati da un sostantivo al plurale.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e chiedete agli studenti di sottolineare le espressioni utilizzate dai due ragazzi per chiedere informazioni.. 8.Passate ad osservare gli aggettivi che accompagnano i vari sostantivi nella tabella e riscriveteli alla lavagna: interessante intelligente difficile . un. Abita in via Verdi 3 . una Attività ludica .Fatevi consegnare un oggetto da ogni studente. per andare in centro?. . Ripetete l’elenco tre volte. Chi ha la memoria migliore? Chi ha tutti gli articoli corretti? 3 .Osservate insieme: i tre aggettivi terminano in -e e rimangono invariati al maschile e femminile singolare. Di dove sei esattamente?. Soluzione: 1.Osservate lo specchietto a pagina 22 del Libro dello 23 . Scusa.Prelevate di nuovo un oggetto da ogni studente. ad esempio il telefonino. completa di articoli e aggettivi.Al termine della discussione chiedete agli studenti di completare il testo a pagina 20 del Libro dello studente con l’articolo indeterminativo. occhiali ecc. Sei qui in vacanza?/Sei in Italia per studiare?. intelligenti. pertanto rifiutate chiavi. ad esempio un telefonino. preceduti dall’articolo determinativo. in quanto la presenza della vocale -a nell’articolo indeterminativo femminile evita i problemi di accumulo di consonanti che si hanno al maschile. procedete con il riscontro in plenum. una. ad esempio i libri interessanti. una. 3. 5. Scrivete alla lavagna la lista degli oggetti. e in plenum cercate e scrivete. lo zaino pesante. difficili). poi mostrateli ad uno ad uno dicendo alla classe il loro nome preceduto dall’articolo indeterminativo.. Al termine mostrate di nuovo gli oggetti e procedete al riscontro in plenum. una penna. Al plurale la -e si trasforma in -i (interessanti.Fate lavorare i corsisti in coppia per sostituire a turno gli articoli determinativi con quelli indeterminativi. Soluzione: 1. Successivamente.

1) all’università la mattina.5) quando lasci gli amici dopo una serata in discoteca. La signora è svizzera.Supponiamo che per iniziare abbiate scelto due studenti di nome Karl e Ross: dite alla coppia il numero della situazione che dovranno interpretare. 24 . che risponde impersonando B. .Fate ascoltare i mini-dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto corrispondenti. numerandole: . Role-play guidato . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda.studente con lo schema riassuntivo di alcune espressioni utili per chiedere e dare informazioni e discutetelo in plenum rispondendo alle eventuali domande che gli studenti vorranno porvi a proposito. mentre per il Lei del dialogo a destra sono alla terza persona singolare. Successivamente.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia assumendo a turno i ruoli di A e B e rispondendo alle domande. . si usa sia nel momento dell’incontro che quando ci si congeda.Provate a raggruppare: dare del tu in una situazione informale dare del Lei in una situazione formale (forma di cortesia) .2) quando esci dalla biblioteca alle 15. . a. Sarà così più facile giungere alla conclusione che per il tu del dialogo a sinistra i verbi sono alla seconda persona singolare. 3.Invitate gli studenti a leggere il dialogo e concentrarsi sulle informazioni in esso contenute. .Fate recitare qualche dialogo in plenum. . con lo stesso carattere. Soluzione: 1. per esempio la numero 2 in cui Karl. Chiedete ai corsisti di sottolineare le forme verbali usate nel porre domande in entrambe i dialoghi. c . .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28.Leggete e discutete insieme la tabella contenente le varie espressioni per i saluti.Aggiungete altre espressioni relative allo stesso argomento: situazione informale situazione formale (forma di cortesia) . informale.Fate venire gli studenti al centro della classe. utili per rispondere alle tre domande sottostanti. esce dalla biblioteca alle 15. d.Scrivete grande alla lavagna: dare del tu dare del Lei D Ciao Maria! 1 . 3 . . di dov’è? 1 .Scrivete alla lavagna le situazioni date. E Lei. 2.Formulate insieme delle ipotesi sul significato di tali espressioni. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. b.00 e saluta Ross. d] da sinistra verso destra): 1. .Confrontate i due dialoghi contenuti nel riquadro giallo e cercate di individuare le differenze. Soffermatevi sul fatto che in italiano il ciao. Soluzione (le foto sono catalogate [a. a loro volta. ArrivederLa invece si usa in contesti formali con una sola persona. Il signore chiede alla signora dov’è via Alberti. 3. b.3) al bar verso le 18. mentre arrivederci si adatta in genere ad ogni situazione. c. La signora è in Italia in vacanza 2 . 4 . a cui avete attribuito il ruolo di A. 4.4) quando esci dall’ufficio alle 20. 2. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato. Karl e Ross sceglieranno due compagni a cui attribuire i ruoli di A e B nell’interpretare un’altra situazione scelta a piacimento. .Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di formulare dei brevi dialoghi adatti alle situazioni indicate. 4 Role-play Rol .Osservate in plenum le foto: che cosa hanno in comune? Soluzione: ritraggono persone nell’atto di salutarsi 2 .

neri/bruni. l’occhio e il naso) negli opportuni spazi. . utilizzando la forma di cortesia e sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti con lo stesso carattere.4 .Osservate l’illustrazione in plenum: si tratta di La Gioconda di Leonardo da Vinci conservata nel museo del Louvre di Parigi. . 5 .e Lei? di rilancio delle domande (esempio: Mi chiamo David. Chiedete agli studenti di recitare un dialogo simile a quello. Attività ludica . Leggete in plenum il dialogo e sottolineate le frasi in cui si usa la forma del tu..Evidenziate con ironia la perfezione nella descrizione di Gloria e chiedete di descriverla al contrario utilizzando il lessico appena trattato. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. variando ciò che è necessario per descrivere La Gioconda invece di Gloria. 25 Role-play guidato . a seconda del caso. rivolgetegli le domande elencate con la forma di cortesia (-Come si chiama? -Quanti anni ha? -Studia o lavora? -Abita vicino?) invitandolo a replicare con la risposta adeguata e un .Ricordate agli studenti che questa frase è simile ad un’altra che hanno appena ascoltato. corpo: alta.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 28. magra.e Lei? l Di dove sei? / Di dove è? l Tu sei straniera.Scrivete alla lavagna: Come è La Gioconda? Bella? . simpatico . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate a ogni coppia una scheda.6 .3 .Invitate i corsisti a leggere la lista di parole e a sottolineare gli aggettivi. vero? l Sei in Italia per studiare? / È in Italia per studiare? l E dove abiti? / E dove abita? . occhi azzurri e naso alla francese. come si chiama? l . Bella rimane fuori dai cerchi perché è un aggettivo che riguarda l’aspetto fisico complessivo.Disegnate tre grandi cerchi e scrivete: carattere corpo testa . Soluzione: bello. Avrete la seguente situazione: l Ciao! Come ti chiami? / Buongiorno. F Com’è? 1 .. in cui si descrive Gloria. e Lei?).Lasciate che gli studenti lavorino in coppia e facciano la stessa cosa alternandosi nei ruoli di A e B. Quale? Si tratta della prima battuta del dialogo E2.Leggete insieme i vocaboli che circondano l’immagine della donna ritratta.Invitate i corsisti a svolgere per iscritto il compito indicato. Soluzione: bello.e tu? / .5 . Invitateli quindi a descrivere un compagno senza dirne il nome e lasciate che il resto della classe indovini di chi si tratta.3 .Chiedete di mettere nella giusta sequenza le battute del dialogo e poi fatelo ascoltare per un controllo. azzurri. . lunghi.. simpatico. vero? / Lei è straniera. Trascrivetele alla lavagna e in plenum fatevi suggerire l’equivalente delle frasi con la forma di cortesia. Soluzione: 1 .. Si tratta di descrivere il miglior amico.Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo dato.Osservate le illustrazioni e il lessico utile alla descrizione dell’aspetto e del carattere di una persona e in plenum cercate di inserire gli aggettivi mancanti.2 . biondo 2 . lungo. 3 . Mentre leggete toccate la parte del corpo in oggetto e chiedete agli studenti di fare altrettanto ripetendo il sostantivo che quella parte indica. Chiedete agli studenti di inserire le parole date (i capelli.Ritornate sul lessico utile a descrivere l’aspetto e il carattere di una persona e chiedete agli studenti di descrivere se stessi. 6 . azzurro... 4 . Tale attività potrà essere svolta sia in classe che come compito a casa.Chiedete agli studenti di aiutarvi a inserire le parti riguardanti la descrizione di Gloria nel cerchio opportuno. Avrete: carattere: simpatica. capelli non molto lunghi.Avvicinatevi ad uno studente e cominciando con Scusi signore/signora/signorina. testa: bruna.

.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Al vostro stop procedete con il controllo dei risultati.Stabilite un tempo massimo. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’Unità 1. attaccando le fotocopie elaborate dagli studenti alla lavagna. 26 . Grammatica e Lessico .Distribuite la fotocopia della scheda numero 4 a pagina 30 a ciascuno degli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. ad esempio cinque minuti. entro il quale i nomi delle regioni e dei capoluoghi di provincia dovranno essere riscritti al loro posto.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 29.Conosciamo l’Italia . . Autovalutazione . C’è qualcosa di nuovo rispetto a quanto precedentemente detto? Quali città e regioni risultano maggiormente conosciute? . .Osservate insieme la cartina a pagina 27 del Libro dello studente con le informazioni date. dividete la classe in gruppi e consegnatene una copia ad ognuno. .Chiedete agli studenti cosa sanno dell’Italia in generale e raccogliete le informazioni alla lavagna.

.... …................. ........................ .........................… = n.... ..… = n......… = n...............… = n.............… = n. ........................ ….........… = n..................................... ….. …......… = n....... ......................… = n.......... ….............................… = n.............................................. ….............. .... ... …................................................ .......... ….....A6........ …............................................… = n.................................................... .............Scheda numero 1 Unità 1 ...........… = n....................… = n.....… = n....… = n.............. ….... ... …...... ….....................… = n...... .......… = n......… = n....… = n......................... .. ….......................... …...................................................................… = n..................... ....… = n................................… = ....... …........... …........... ............. …. …....................) 6 = mangiano prendere: guardare: abitare: capire: sentire: pensare: partire: scrivere: parlare: aprire: finire: ascoltare: vedere: leggere: pulire: vivere: studiare: preferire: lavorare: conoscere: dormire: scendere: chiudere: tornare: mettere: cominciare: ricevere: n... …............. 27 .............................. …......................... ........... ....... ................................................................................... . ...... ........... ….................. ......... …...… = n........................... .................. ..........… = n........... …........... Attività di fissaggio Esempio: mangiare = numero (n.............. .................. …............................................ …................................................… = n........................... …................................... .................. …...........................… = n.. ..............................… = n....… = n................

di Firenze italiano/a. Di dove sei? Sono italiana. vicino all’Università. di Parigi interprete insegnante di musica architetto/a esperto/a di marketing 28 .C4. di Palermo italiano/a. di Tripoli a Roma a Padova a Bologna a Firenze sono americano/a. di Genova italiano/a. vero? Si. E3. Sono ricercatrice al Politecnico di Milano. e tu? Emanuela! Piacere. Davvero? Io lavoro all’Università. sono qui per lavoro. Tu sei straniera. Role-play guidato G Ciao! Come ti chiami? Katy. di Hong Kong Khaled / Emiliano sono libico/a. di Napoli. Piacere. che bello! Sei in Italia per studiare? No. di Sassari H G H Emily / Francesca Karl / Antonio Margot / Simona sono cinese.Scheda numero 2 Unità 1 . E dove abiti? Qui a Milano. di Boston sono francese. sono greca. di Atene! Oh. H G H G H G italiano/a.

Conosciamo l’Italia 29 .Scheda numero 3 Unità 1 .

................................................. qui per studiare? Da quanto ........... le storie l’uomo intelligente l’idea gli uomini intelligent..... vero? Di dove ................... Lei noi voi loro ................ la partita i temi difficili le partite Dare informazioni Prendi l’autobus e . biondi...... occhi e capelli occhi: ..... Italia / studio l’italiano da 2 anni................................ capelli: ... al ... in Italia per motivi di lavoro..................................... brutto bello 30 allegro scortese antipatico triste ............ Sì................ sei qui / studi l’italiano? .... abiti? Buongiorno! Buon pomeriggio! ........... apri prende ............ un ........... ....... aspetto generale ............. basso giovane .. Buonanotte! Ciao! (informale) .. .................. lei............................... L’articolo indeterminativo femminile maschile palazzo ragazza ... verdi bruni. francese.... Saluti Chiedere informazioni Scusa............Scheda numero 4 Unità 1 ..... Sono ..................... 3.... ................... prendiamo apriamo prendete aprite prendono aprono finire finisco finisci finisce finiamo finite ........ neri........Grammatica e Lessico lavorare io tu lui.... lunghi.............. di Napoli...... per arrivare / andare ...................................... castani...........................! (informale) Ci vediamo! (informale) ........... le idee il tema difficil.......... ..? Sei straniero..............? ...............................................! ArrivederLa (formale) Descrivere una persona carattere ........................ amico studentessa studente amica un’ zaino edicola Aggettivi in -e il libro interessant............ in via Giulio Cesare....... lavori lavora lavoriamo lavorate lavorano Il presente indicativo prendere aprire prendo apro ... la storia i libri interessant..................... rossi .......

Chiedete agli studenti se e cosa conoscono di Eros Ramazzotti*. che preferiscono svolgere nel tempo libero.Preposizioni I mezzi di trasporto urbano Sezione A. Nella tarda 31 Elementi grammaticali Civiltà Materiale necessario Attività introduttiva .Attività del fine settimana . cui fa seguito un notevole interesse delle platee internazionali. punto 6.Indicativo presente dei verbi modali: potere.Discutete in plenum il significato di questa espressione e le sue possibili associazioni. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 38 e alcuni dadi Sezione A. POSSO: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 41 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 re di immaginare come trascorre il suo tempo libero una ricca star della musica pop. punto 3. 1 .Descrivere l’abitazione .Tempo libero .000) . punto 3: alcuni fogli formato A3 e dei pennarelli o matite colorate Sezione F. Fin da giovanissimo manifesta un’istintiva passione per la musica. punto 7. VOGLIO. volere e dovere .Indicativo presente: verbi irregolari .Elementi comunicativi e lessicali . punto 1. attività ludica: un orologio da parete DEVO. inclusa nel primo album Cuori agitati. Eros inizia a farsi conoscere al grande pubblico vincendo il Festival di Sanremo del 1984 nella “sezione giovani” con la canzone Terra promessa. tra quelle illustrate. La vittoria tra i big a Sanremo nel 1986 con Adesso tu conferma la popolarità del giovane Ramazzotti in Italia. *Lo sapevate? Eros Ramazzotti nasce a Roma il 28 ottobre 1963.Chiedere e dire l’ora . 2 . .Invitate gli studenti a fantasticare un po’ e a cerca- .Numeri ordinali . Nell’edizione seguente del Festival interpreta Una storia importante.Numeri cardinali (30-2..Accettare o rifiutare un invito .I giorni della settimana .In plenum osservate le foto e chiedete agli studenti quali sono le attività. punto 2.Chiedere e dire che giorno è . attività di fissaggio: alcuni fogli formato A3 Sezione C. Per cominciare ..Scrivete alla lavagna: tempo libero .Invitare . attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 39 Sezione D.Chiedere e dare l’indirizzo . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 40 Sezione G. che gli permette di affacciarsi sul mercato europeo.

Attività di fissaggio . Dopo due anni di lontananza dai palcoscenici esce In ogni senso. 3 . siamo di fronte ad una serie di verbi irregolari. c 2 . andiamo.Fate ascoltare una prima volta l’intervista a Eros Ramazzotti chiedendo agli studenti di concentrarsi solo sull’argomento principale della conversazione.Riflettete in plenum: anche in questo caso. come per andare e venire. in cui si spiega la particolarità di questo verbo. andate. Per quanto riguarda pagare.Riflettete in plenum sull’irregolarità dei verbi andare e venire all’indicativo presente. 5. aiutandosi eventualmente con il dialogo della pagina a fianco. Soluzione: 1. . che di fatto è un verbo regolare.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo e di assumere i ruoli della giornalista di Max e di Eros Ramazzotti. vengo 6 . superando le vendite degli album precedenti. 6.Gli studenti lavorano individualmente e completano la tabella con le forme mancati dei verbi anda32 . uno show sold out al Radio City Music Hall di New York.Lasciate agli studenti il tempo per consultare l’Appendice a pagina 188.Invitate gli studenti a leggere la tabella e completare le forme mancanti da ricercare nel dialogo precedentemente ascoltato. A Un’intervista 1 . in cui possono trovare altri verbi irregolari e invitateli a porre eventuali domande. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. vai. Soluzione: 1. vanno. viene. b. Fa delle gite o va al lago a pescare 4 . Soluzione: sai. Soluzione: vado.Lasciate lavorare gli studenti individualmente chiedendo loro di completare le frasi con le voci opportune dei verbi andare e venire.Fate ascoltare il dialogo un paio di volte e procedete al riscontro in plenum.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta e durante il secondo ascolto consigliate agli studenti di fare attenzione alla parti di conversazione che permettono loro di individuare le affermazioni corrispondenti a verità.L’attività proposta di seguito è analoga a quella della prima unità sul presente indicativo. . 2. veniamo. . re e venire. 3 .In plenum leggete le domande proposte e invitate gli studenti a dare le risposte. che ha un impatto inatteso sui mercati discografici. con la differenza che ora vengono affrontati i verbi irregolari.Attenzione: gli studenti che hanno preso visione dell’Appendice a pagina 188 potranno svolgere l’attività con i verbi della colonna A e B. 2.primavera del 1988 viene pubblicato il minialbum Musica è. viene. Per ciascuno di questi verbi.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 4. sto. 3. vengono . Eros va a mangiare o bere qualcosa. l’album che anticipa la prima esibizione di Ramazzotti negli USA. 5 . Ascolta musica e guarda la TV. Numerose le collaborazioni e le iniziative musicali del musicista che continua da anni a godere del favore del pubblico internazionale. Ciò permetterà agli studenti di concentrarsi maggiormente sulle forme verbali da coniugare e di prendere atto delle differenze di funzionamento tra i verbi anomali e quelli dell’unità precedente. riportate l’attenzione degli studenti sulla nota. 3. gioco . . gli studenti devono lanciare il dado più volte coniugando due volte lo stesso verbo però ad una persona diversa corrispondente ad un numero uscito sulla faccia del dado. Coloro che non hanno consultato l’Appendice potranno svolgere l’attività tenendo conto soltanto dei verbi presenti nella colonna A. 2. al fine di risolvere i dubbi. ma necessita dell’introduzione della consonante h tra radice e desinenza per la seconda persona singolare e la prima persona plurale. facciamo. esco. Soluzione: 1.

Scrivete alla lavagna: andare venire dare sapere stare uscire fare giocare . 2 = seconda persona singolare ecc. ad esempio: Dove vai nel tempo libero? . accettarli e rifiutarli e invitate gli studenti a consultare la tabella corrispondente a pagina 34 del Libro dello studente.Procedete al riscontro in plenum. Perché sappiamo la verità. Distribuite anche un dado per coppia. ad esempio: Nel tempo libero Karin e Johannes vanno al cinema.Fate ascoltare le brevi conversazioni una prima volta. 2. .Invitate i corsisti a confrontare il proprio lavoro con quello del vicino di banco. . se il verbo è corretto.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A3 piegato a metà. 2 . Oggi paghiamo noi.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. a sua volta. si continua fino al primo filetto fatto. Per questo motivo è consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare più volte i quadranti. . Soluzione: 1.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare i brevi dialoghi con le espressioni del punto 1 evidenziate in azzurro. Facciamo colazione.se il compagno è d’accordo sulla correttezza del verbo coniugato. coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e. sulla base del modello dato. scrivendolo sulla linea accanto all’infinito e inserendo accanto il numero tirato. B Vieni con noi? 1 .Al termine degli ascolti riportate l’attenzione della classe sulle parti di frasi evidenziate in azzurro. Giocano a calcio Attività di estensione . 6.il gioco passa al compagno che. . . .Spiegate le regole del gioco: .Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 38 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti.uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al presente indicativo e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = prima persona singolare. come indicato dall’esempio. 4. particolarmente adatte a formulare inviti. lancia il dado.Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi. Stanno molto bene. Assumendo a turno i ruoli di A e B svolgono dei mini dialoghi in cui una persona invita l’altra a fare qualcosa insieme e l’altra accetta o rifiuta l’invito.Dopo aver scritto le domande ogni studente intervista tre compagni ponendo loro i quesiti da lui elaborati. .. 33 . acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto. . 3. 7 . Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi all’insegnante. lo studente che ha tirato il dado può inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto.Durante il secondo e terzo ascolto suggerite agli studenti di leggere contemporaneamente il testo. prevedendo la possibilità di formulazioni diverse relativamente alle parti da completare. . 3 .Al termine dell’intervista ogni studente lavora individualmente cercando di raggruppare eventuali risposte comuni o simile date dai suoi compagni per poterle riferire alla classe. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa più filetti. . Esce con gli amici. 5. Se dopo tre manches si è ancora sullo 0 a 0.lo scopo è quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale.Invitate i corsisti ad osservare le immagini e a svolgere il role-play in coppia.).Invitate gli studenti a scrivere sulla metà a sinistra una domanda per ognuno dei verbi scritti alla lavagna. verticale o diagonale nei quadranti del filetto. .

tratte da giornali.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare individualmente la tabella dei verbi modali e riflettere sul loro utilizzo. cucina. Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. . cucina e bagno. posso entrare? 1 . . È comodo e luminoso. Attività alternativa .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a cercare di immaginare e scrivere negli spazi opportuni cosa devono. camera da letto. 5. vogliono fare le persone raffigurate nelle illustrazioni.Fate avvicinare gli studenti alla lavagna e discutete insieme su volontà.Al termine gli studenti illustreranno la loro casa ideale agli altri. 3. 3 .Raccogliete gli elaborati e attaccateli alla lavagna. No. 3. Gianni paga 650 euro al mese e Carla paga 400 euro 2 . ma non il colore Vuoi vincere una vacanza in Alto Adige/Südtirol? Tutto quello che devi sapere .Invitate gli studenti ad osservare le tre frasi. sulla base del modello dato.Invitate gli studenti a leggere il dialogo tra Gianni e Carla. 4.Scrivete alla lavagna tanti numeri a caso.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. . Consegnate un foglio formato A3 e i pennarelli o le matite colorate. .Fate un cerchio intorno ad un numero e chiedete ad . purtroppo non possono venire. 2 . 4. 44. Soluzione: 2.Analizzate in plenum: i verbi modali precedono un verbo all’infinito che ha il loro stesso soggetto e per il quale esprimono la modalità dell’azione che può essere di volontà per volere. bagno 3 .C Scusi. devi sapere. Perché non può venire a Genova con noi. 2. con un grande balcone. ad esempio: 390 683 88° 992 21° 1979 99 82 61 16° 5° 66 2000 D Dove abiti? 1 34 . 6. sia l’esterno.Invitate gli studenti ad osservare la piantina dell’appartamento di Gianni e a completare le lacune con i nomi delle stanze che possono essere ricercati nel dialogo. 5. esortandoli a concentrarsi solo sulle informazioni necessarie a rispondere alle domande. 4 . Deve tornare a casa presto Attività estensiva . Soluzione: 1.Sottolineate i verbi modali seguiti dal relativo infinito. 2.Chiedete agli studenti di disegnare la loro casa.Invitate gli studenti a cercare un punto di accordo per quanto riguarda la loro casa ideale e di immaginarne una che riscuota il consenso di entrambi o di tutti e tre. . che la pianta interna. È piccolo: camera da letto. Soluzione: 1.Fate lavorare gli studenti in coppia con il compito di descrivere il loro appartamento o la loro casa ideale. A questo proposito si può consultare la tabella in Appendice alla pagina 188. possibilità per potere e necessità per dovere. e riproducetele alla lavagna: Puoi sbagliare tutto. compresi tra 1 e 2000 e aggiungete anche alcuni ordinali. possibilità e necessità risultanti dagli elaborati.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 39 e consegnatene una copia ad ogni studente. 3.In plenum osservate la tabella dei numeri cardinali e ordinali e in particolare per gli ordinali considerate la nota in cui si sottolinea il fatto che dall’11° in poi i numeri finiscono in -esimo. possono. . . Voglio andare in montagna. ovvero puoi sbagliare. Dobbiamo tornare alle sei. In via Giotto. dando le informazioni indicate nel Libro dello studente. Perché vuole superare l’esame. . vuoi vincere.

I giorni della settimana preceduti da articolo indicano un’abitudine.Chiedete agli studenti di chiudere il libro e di completare la loro tabella con gli elementi che ricordano. per indicare la provenienza utilizziamo: .In plenum leggete la tabella contenente alcune preposizioni e il loro uso e riflettete insieme sul fatto che le preposizioni sono parole senza un significato univoco. Se non sono preceduti da arti35 . E Vado in Italia. . .in con i nomi di continenti: Sono / Vado in America con i nomi di nazioni: Sono / Vado in Italia con i nomi di regioni: Sono / Vado in Sicilia -a con i nomi di città: Sono / Vado a Roma con un verbo all’infinito: Sono / Vado a lavorare . Parto per Ancona Attività di fissaggio . 6. 4. che potete trascrivere alla lavagna: nei casi di stato in luogo o moto a luogo utilizziamo: . Soluzione: 1.da con le persone: Sono / Vado da Antonio nei casi di moto da luogo. 5. Dobbiamo andare in centro. Vanno in discoteca. . significa che ogni lunedì vado in palestra. Queste assumono valori diversi a seconda del contesto in cui sono utilizzate e ciò rende impossibile tradurle in una maniera che valga per tutti i casi. 2 .Osservate la nota in giallo. Viene da Palermo. 5 e 6 del mese.Fate ascoltare più volte il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli impegni di Silvia per il giorno 3. . chiedendo loro di alternarsi nel rispondere alle domande proposte. 1 .Leggete in plenum le tre frasi che gli studenti hanno incontrato nel corso dell’unità e invitateli a ricercarle tra le pagine precedenti e sottolinearle. Va da Antonio F Che giorno è? 1 . .Gli studenti lavorano in coppia e completano l’agenda con gli impegni di Silvia che sono riusciti a capire.Riproducete il seguente schema alla lavagna: in a al da in VENGO a da da PARTO per in VADO/ SONO Italia. Vado a casa. Vado in aereo. sulla base del modello dato.Dopo qualche minuto procedete al riscontro in plenum. aggiungendone eventualmente altri che secondo loro corrispondono a quanto appena appreso sulle preposizioni. . ad es. .per . Solo in pochi contesti possiamo stabilire delle regole.da Vengo da Siena nei casi di moto per luogo per indicare la destinazione utilizziamo: .Lasciate lavorare gli studenti in coppia.Procedete così fino a quando tutti gli studenti avranno letto due o tre numeri a testa. completando la tabella alla lavagna con i suggerimenti corretti degli studenti. il lunedì vado in palestra. 3. 2.uno studente di leggere il numero cerchiato.Invitate gli studenti ad osservare attentamente la tabella contenente le preposizioni a pagina 37 del Libro dello studente per due o tre minuti.Chiedete agli studenti di ricopiare lo schema che avete disegnato alla lavagna.

Ad esempio Il treno per Firenze delle ore 14. chiedendo ogni volta ad uno studente diverso di leggere l’orario che avrete regolato.Chiedete agli studenti di svolgere un dialogo simile a quello ascoltato raccontando che cosa fanno durante la settimana. 3 . .35 è in partenza dal binario 2. potete disegnare grandi orologi con gli orari alla lavagna e poi chiamare di volta in volta gli studenti a fare altrettanto. Soluzione: martedì 3 Silvia ha lezione all’università.00 2 .Chi ha appena letto l’orario ha il diritto di ricevere l’orologio e regolarne uno nuovo da far leggere ad un altro compagno. portatelo in classe e divertitevi a muovere le lancette a vostro piacere.non si usa articolo davanti a mezzanotte e mezzogiorno: È mezzanotte . venerdì 6 è il compleanno di suo fratello .Nella lingua parlata si preferisce limitarsi ai numeri da 1 a 12 ripetendoli per le ore pomeridiane e serali.le davanti alle ore da 2 a 24: Sono le tre.l’ davanti a una: È l’una. .Osservate gli orologi e gli orari scritti sotto e riflettete. ad es. quanto ne hanno.Consegnate l’orologio ad uno studente e chiedetegli di regolare un orario e invitare un compagno a leggerlo. 3 . . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. .Scrivete alla lavagna: che ora è? che ore sono? . dove vanno quando escono.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 40.Chiedete agli studenti di leggere i vari orari e disegnare le lancette dei rispettivi orologi. per esempio alla stazione o per i programmi televisivi si usa questa possibilità. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. significa che l’evento si verifica solamente il prossimo venerdì. .In plenum lasciate che gli studenti parlino del tempo libero. 2 . 36 . Naturalmente il contesto indica il momento della giornata a cui ci si riferisce in tali casi. . con lo stesso carattere. venerdì vado a cena con i miei colleghi. . come lo trascorrono. giovedì 5 va a fare spese con Caterina. G Che ora è / Che ore sono? 1 . che non funziona più.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel formulare domande e risposte relativamente alle quattro illustrazioni sulla base del modello dato. Role-play guidato .Se avete un vecchio orologio da parete.L’orario italiano prevede l’uso dei numeri da 1 a 24.Invitate gli studenti a confrontare “i loro orologi” con quelli dei compagni e procedete poi al riscontro in plenum disegnando gli orologi alla lavagna.colo si riferiscono invece ad un evento che non si ripete abitualmente.Procedete così fino a che tutti gli studenti avranno letto e regolato un orario. Attività ludica . Davanti all’ora si usa: . Negli orari ufficiali. Ad esempio Ci vediamo stasera alle 9. .Se non avete un orologio da portare in classe.Spiegate che le due domande si usano indifferentemente per chiedere l’ora.

vuole. . Potete assegnare le letture come compito a casa. consigliando agli studenti di servirsi di un buon dizionario. Sono le otto e mezza/o Conosciamo l’Italia I mezzi di trasporto urbano . . POSSO . se la svolgete in classe. possono fare durante la settimana in questione. in classe. Soluzione: 1: 1. 37 .Soluzione: 1. Sono le nove e venti. Naturalmente anche il compagno farà altrettanto. Sono le dodici e quarantacinque. 3. immaginando che ci si riferisca alla settimana successiva a quella del giorno in cui ha luogo la lezione. È mezzogiorno e tre quarti. o preferibilmente a casa.Invitate gli studenti a svolgere le attività di lettura.Fatevi consegnare gli elaborati e restituiteli corretti. c.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 2. Sono le venti e trenta.Invitate gli studenti a svolgere.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 2. È l’una meno un quarto. 4. vogliono. 2 e 3 di pagina 40 e 41 del Libro dello studente.Al termine delle due interviste gli studenti completeranno la terza tabella con le cose comuni che devono. 1 2 5 X 6 3 4 2 . svolgete la conversazione seguendo i suggerimenti del punto 4 a pagina 41 e utilizzate questo momento per rispondere alle eventuali domande degli studenti relative ai testi letti o a curiosità sulle abitudini italiane in materia di mezzi di trasporto. . con il titoletto IO una cosa che deve.Invitate ogni studente ad inserire nella prima tabella. 2. 2: vedi immagine sotto. 2. 3. Sono le sei e un quarto. VOGLIO. può fare per ogni giorno della settimana. 3: 2. . magari insieme. risposte ai quesiti e abbinamenti indicati ai punti 1. i compiti scritti del punto 5 a pagina 41. secondo le loro agende! Grammatica e Lessico .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 3. . può fare la prossima settimana.Al termine della lettura. Ciò li abituerà ad essere indipendenti nella selezione e ricerca di elementi linguistici ritenuti particolarmente significativi per poter capire le informazioni generali.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. o durante l’incontro successivo. . vuole.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 41 e consegnatene una copia ad ogni studente. b. . a.Chiedete agli studenti di scegliersi un compagno il cui nome verrà inserito nella seconda tabella e di intervistarlo riempendo le caselle con ciò che deve. .Procedete al riscontro in plenum ponendo qualche domanda sulle attività che gli studenti svolgeranno.Distribuite le fotocopie agli studenti della scheda numero 5 alle pagine 42 e 43 e chiedete loro di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . DEVO. 4 Autovalutazione . Sono le diciotto e quindici.

..… = n..... ….....… = n.… = n......... …. …...… = n.....… = n......... …..... ....... …...................................... .............................. ….............................. ….................................. .........… = n..… = n.............. …...............) 6 = vanno A andare: venire: dare: sapere: stare: uscire: fare: giocare: n. …........… = n.. ............................ …..............Scheda numero 1 Unità 2 ....... …........................ …........ …. Attività di fissaggio Esempio: andare = = numero (n... …........… = n..… = n. .......... ….......... ….............. …..… = n......................... ....... ….................. .. .. …................... …. .....… = n.................................. .............… = n................. ..................… = n........ ….............. ................................................................................. .......... ... …................................... ….....................................… = n...........… = n................... n................................. …......... ............... . ..............… = n.......................................... .. ... …. ........ .… = n...................... ........ ..............… = n...........… = n. …. n...............................… = n.… = n............… = ................... ..... ….. .... …........ ............ ...............Sezione A6........... ......................… = n........ …........… = n..... ….............. ...........… = .....… = n..... …..........................................… = n........................ …..........… = n........… = n.... …........ …...... ..............… = n....... …........… = n...............… = .........................................… = n.... ....................................... .............................… = n..… = ......... .................… = n........ ..… = n....... ................... …............... ...... B cominciare: dire: mangiare: morire: pagare: piacere: porre: rimanere: salire: scegliere: sedere: spegnere: tenere: tradurre: trarre: proporre: mantenere: produrre: raccogliere: 38 n......... ….......................... …... …. …................ …. ...............................… = n.................. .........................… = n..................................................... ....... ….… = n.… = n................. ............ …..............… = n......................

....... ......... Rossi ....... Colombo . da solo la valigia.... Colombo ............. Il sig............. ..... passare.... la macchina..... ... prima al bar. 39 ....... .... al check-in.. il PC portatile........ ....................Scheda numero 2 Unità 2 ........ ...........Sezione C3. Attività estensiva Verbi da usare dopo i verbi modali: andare......... usare Alberto ..... prendere......... in spiaggia... Alberto non . Verbi da usare dopo i verbi modali: stare............... I sigg.... .. portare Il bambino non .... .............. il taxi....... I sigg.............. Il sig.. anche in vacanza........ Alberto ... .. utilizzare Il sig. al lavoro. Verbi da usare dopo i verbi modali: andare................... lavorare..... Colombo ......... Rossi .....

martedì ho lezione.Scheda numero 3 Unità 2 . Adesso però non posso. ti devo parlare. Allora quando possiamo incontrarci? Martedì va bene? No.Sezione F1. Allora a venerdì! A venerdì! Volentieri! Benissimo! OK! H lunedì mercoledì sabato ho un appuntamento domenica devo andare da Roberta esco con gli amici voglio andare al mare 40 . Devo studiare. Allora facciamo venerdì. Allora che ne dici di giovedì? Purtroppo giovedì devo andare dal dentista. G H G H G H G Va bene. H D’accordo. Role-play guidato G Senti Carlo.

.................Scheda numero 4 Unità 2 ........... VOGLIO.....DEVO. POSSO IO lunedì devo martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica voglio posso .......... ed io venerdì sabato domenica lunedì dobbiamo martedì mercoledì giovedì vogliamo possiamo 41 .............. lunedì deve martedì mercoledì giovedì venerdì sabato domenica vuole può ..........

. sa sappiamo sapete ....... Lei noi voi loro devo devi ... giocate ........................... Lei noi voi loro andate .............Grammatica e Lessico Presente indicativo dei verbi irregolari andare vado vengo ................ venite .. . vogliono potete possono 42 . Lei noi voi loro io tu lui......... gioca ............................. fai fa facciamo ...... state stanno fare giocare gioco ...... diamo ....... .................. lei........ .. ............... io tu lui......................... ................................ .. danno uscire esco ........ venire io tu lui......... vieni va ................................................ lei........... io tu lui.. Lei noi voi loro do dai ........ lei......... stare ... vuoi ................... lei.... vogliamo .................................................. potere ................................................... dobbiamo ................................................... ........................ può ............................................................. Presente indicativo dei verbi irregolari dare sapere so .........Scheda numero 5 Unità 2 ........... fanno I verbi modali dovere volere ................. stai ............ .. usciamo ......................

............ PARTO .............. 900 ....................... . 11° undicesimo 12° . No..........................................................900 millenovecento 2....... in Invitare Vieni? ... mezzogiorno 43 ....... 300 trecento 400 quattrocento 500 ... 7........... 600 seicento 700 settecento 800 .................. ............... 10° .......... grazie! Accettare un invito ................................! I numeri cardinali 30 trenta 31 ...................? Sono ............................................. 20° L’ora Che ore sono? / Che ora ...... I numeri ordinali 1° primo 2° ................ un quarto .... / ........................... 17° diciassettesimo 18° diciottesimo 19° . 15° quindicesimo 16° ............. 40 quaranta 50 .................... 200 ................ 5° quinto 6° sesto 7° ....... non .....000 mille 1.............................. 3° terzo 4° ............................................................. grazie! .................. piacere Certo! Volentieri! D’accordo! Perché no? È una bella ....................................................... 1........................ da in VENGO .................................................................. 60 sessanta 70 settanta 80 ..... ma non posso! Purtroppo................................................. venire? Andiamo? Che ... 40 Sono le nove ....000 .................Le preposizioni .. dici? Italia Roma cinema Antonio Germania Pisa te Torino Ancona aereo Rifiutare un invito ........ 8° ottavo 9° ............................ 13° tredicesimo 14° ............................................................ da........30 Sono le 3 ..... 90 novanta 100 ..... VADO / SONO a ..

Scrivete alla lavagna: Qual è il tuo numero di telefono? . attività ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 52 e alcuni dadi Sezione F. . attività ludica: alcuni fogli formato A4 ripiegati orizzontalmente in tre. 1 .Chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura di un ufficio.Invitate agli studenti a dire a turno il proprio numero di telefono e trascrivete contemporaneamente i vari numeri alla lavagna affinché se ne possa controllare l’esattezza. Soluzione: 1.Preposizioni articolate . 3. punto 3.Esprimere possesso .Il partitivo .Parlare del prezzo Elementi grammaticali . suo/a) Civiltà Materiale necessario . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 53 Conosciamo l’Italia.Localizzare oggetti nello spazio .000) . .Esprimere incertezza.Numeri cardinali (1.. tuo/a.1. rispondere ad un ringraziamento .Espressioni di luogo . DOMANDE E RISPOSTE: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 54 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 3 . punto 1. un negozio ecc.Discutete in plenum dei mezzi di comunicazione maggiormente utilizzati dagli studenti nelle diverse situazioni. ci sono .C’è. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 51 Sezione C. dubbio .Elementi comunicativi . Per cominciare.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a collegarle con le parole date.Ringraziare.Possessivi (mio/a.Scrivere un’e-mail o una lettera e telefonare Sezione A.Spedire una busta.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Mesi e stagioni ..Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. un pacco e lessicali .000.Fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi soltanto sulle affermazioni in esso presenti tra quelle elencate. 2 .000 . punto 2. 2 . .Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. 6 Attività introduttiva . 44 A Perché non scrivi un’e-mail? 1 .

Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 51 e consegnatene una copia ogni due studenti. si ha il raddoppiamento della consonante per cui avremo dello.Scrivete alla lavagna: di a da in su con per tra fra . Se la preposizione articolata è giusta può inserirla in tabella e chiamare un numero.Facendovi aiutare dagli studenti completate i riquadri sottostanti con il risultato dell’incontro tra le varie preposizioni semplici con l’articolo il. Le preposizioni semplici con. in e su sono seguite da un articolo determinativo si legano direttamente a questo. comprare una busta e dei francobolli e imbucare tutto in una cassetta per le lettere.. Alice viene dall’Olanda.Riflettete insieme: quando le preposizioni semplici di. Soluzione: alla. Ricordate infine che le preposizioni non hanno un significato univoco. dallo. la. dallo Attività di fissaggio .Sulla base di quanto detto invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di completare la tabella data. a.Disegnate quindi la seguente tabella: di + il in + il per + il a + il su + il tra + il da + il con + il fra + il . in. altrimenti il diritto di chiamata rimane al compagno.Spiegate agli studenti che si tratta delle preposizioni semplici di cui si è trattato in parte nell’unità precedente. dei. l’ inoltre. tra e fra non si legano all’articolo. nello. nella. Con gli altri articoli è preferibile usare la preposizione e l’articolo separati (con + lo. da.. sui. I guanti sono nel cassetto. allo. 5 . . negli. . al fine di risolvere i dubbi. sullo ecc. Per spedire una busta all’estero Nicola deve andare in tabaccheria. . . I libri sono dei ragazzi.. 3. Chiedete loro di rileggere con attenzione il dialogo al fine di completare le frasi nel riquadro con le giuste preposizioni.Invitate gli studenti a lavorare in coppia alternandosi e utilizzando penne di colori diversi: uno studente chiama un numero e la parola sotto la cui colonna il numero si trova e l’altro deve dire la giusta preposizione articolata rispettivamente alla preposizione semplice e al sostantivo che corrispondono alla casella contenente quel numero. all’. la colla . L’internet point (che conosce Orlando) si trova vicino al cinema Odeon. Nel caso degli articoli determininativi lo. Vado al cinema una volta al mese. dei. Vince chi inserisce il maggior numero di preposizioni articolate.Fate lavorare gli studenti individualmente.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. per. non è raro incontrare la forma articolata col. Le chiavi sono nella borsa . 4.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative alle sei illustrazioni e a rispondere secondo il modello. . al contrario di quanto avviene per la forma articolata coi. Le preposizioni di e in subiscono un mutamento trasformandosi in del e nel.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Nicola e Orlando e di leggere il dialogo. delle. Soluzione: 1. 5. Soluzione: 1. 6. alla.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le quattro domande relative al dialogo e a rispondere. . Le riviste sono sul tavolo. ma di altro significato (il collo. 3. 2. con + la ecc. Per spedire 4 libri Nicola deve andare alla posta 3 . 2. Soluzione: dagli. Avrete la seguente situazione: di + il del in + il nel per + il per il a + il al su + il sul tra + il tra il da + il dal con + il con il fra + il fra il 45 . Riguardo alla preposizione con.) per evitare che ci si possa confondere con termini omofoni e omografi. ma ne assumono diversi a seconda del contesto in cui compaiono. Nicola non riesce a parlare con la sua famiglia perché hanno orari diversi.Procedete al riscontro in plenum. delle 4 . al.). 4. all’.

... Stasera vengono a cena degli amici.... 5..e.. 6.... . 10. Nella frase Vado a comprare del latte invece la preposizione articolata ha il significato di un po’ di. sulla.....Osservate la tabella alla pagina successiva allo scopo di confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate...Invitate di nuovo gli studenti a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi. 2 .00 alle 11.i... 7.... .Invitate i corsisti ad osservare le foto e a formulare in plenum qualche ipotesi sull’argomento dei mini dialoghi. sul modello di quelle scritte alla lavagna..Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di formulare alcune frasi con l’articolo partitivo... .. ... intorno.Osservate la tabella riflettendo sulle preposizioni semplici e articolate..... 4. in questo caso.Riflettete insieme: dei regali indica una quantità indeterminata di regali infatti la preposizioni articolata dei.... A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi gli orari in cui svolgono le attività indicate.....? Dalle .........l. 8 ... le altre invece si utilizzano quando il luogo è seguito da un elemento che lo specifica e lo caratterizza.....Scrivete alla lavagna le seguenti parole: dentro accanto a intorno a dietro davanti a sulla tra sotto sopra vicino a ...f... ..Spiegate agli studenti che queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari e invitateli a sostituire i puntini con degli elementi che completino le due frasi. solo che stavolta la risposta indica un arco di tempo....00. sotto e sopra sono semplicemente degli avverbi di luogo non accompagnati da una preposizione......g....... 3... 46 . C Dov’è? 1 .. 3 . ? Alle .. .....Fate ascoltare le brevi conversazioni due o tre volte e chiedete agli studenti di abbinare i mini dialoghi alle foto...Sottolineate il fatto che accanto.. davanti a ecc..Lasciate che qualche formulazione venga ripetuta in plenum.. ad esempio A che ora è la lezione d’italiano? / Dalle 10..... 8..... quindi formano delle locuzioni preposizionali..Scrivete ancora alla lavagna: A che ora . accanto a.In plenum formulate delle ipotesi sul significato di dei e degli nelle frasi Devo spedire dei libri alla mia ragazza.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di abbinare le frasi alle immagini...6 ..Scrivete alla lavagna: Vuoi .Fate lavorare gli studenti in coppia.. ad esempio A che ora inizia la lezione d’italiano? / Alle 10..Scrivete alla lavagna: A che ora . ha la funzione di partitivo e assume il significato di alcuni... rispetto alla borsa e formulando ogni volta la domanda: Dove è la matita? B A che ora? 1 .a.. dietro. 2. Le prime sono utilizzate con un luogo generico... 9.d ..... Soluzione: 1.... ... ......Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di alternarsi nel dire a che ora aprono e chiudono i vari negozi e servizi raffigurati nelle illustrazioni. ..00.Prendete la vostra borsa e una matita e divertitevi a spostare la matita mettendola dentro...h..... 7 ....Anche queste frasi servono a dare e ricevere informazioni riguardanti i diversi orari. davanti e vicino sono seguiti dalla preposizione a.? Vado a comprare ...... dietro..... .... mentre dentro. tra..... alle ..b..c.. ...

4. osservando la foto. ad esempio Nella borsa ci sono le chiavi. c’è. . dicendo agli studenti la frase relativa. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. . 6. nell’immagine A il televisore è davanti alla lampada mentre nell’immagine B il televisore è tra il vaso e la poltrona.Scrivete alla lavagna: Sopra il camino c’è uno specchio. 5.. c’è Attività estensiva .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. ovvero in questo caso Nella borsa c’è una penna. ci sono. . dietro il. Se si sbaglia a disegnare gli elementi nella posizione indicata si rimane fermi per un giro. ad esempio una penna.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere il dialogo in ordine. 4. 1 . Utilizziamo c’ con la terza persona singolare del verbo essere (è) quando l’oggetto è al singolare come nel caso di c’è uno specchio e ci con la terza persona del verbo essere (sono) al plurale quando l’oggetto è al plurale come nel caso di ci sono dei cuscini. Attività ludica .Sottolineate c’è e ci sono nelle due frasi e lasciate che gli studenti formulino delle ipotesi sul loro uso. sul 3 . D Mah. . forse 47 . nell’immagine A c’è il camino mentre nell’immagine B non c’è il camino. 2. a destra del. si disegnano il cuore. . Se invece nella casella compaiono tutti e tre gli elementi non si ha niente da fare e anche in questo caso ci si riposa per un giro! Vince chi arriva per primo al traguardo! 2 .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 52 e consegnatene una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme ad un dado. . .. non so. 3.Riflettete insieme: in questo contesto ci ha funzione di pronome di luogo e nella costruzione con il verbo essere assume il significato di esistere. non so.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: c’è.Chiedete agli studenti di rileggere il dialogo e sottolineare le espressioni utilizzate da Mario e Gianni per esprimere incertezza e dubbio per poi trascriverle nell’apposito spazio. Se l’oggetto è contenuto nella vostra borsa. la luna e la stella nelle posizioni indicate. . Soluzione: probabilmente. almeno credo. non sono sicuro. Ogni gruppo ha 8 tentativi a disposizione per indovinare cosa c’è nella vostra borsa e naturalmente vince il gruppo che accumula il punteggio più alto. Soluzione: 1.Prendete la vostra borsa ed estraete un oggetto. magari. 4 . 8. 7. davanti al. Quando si arriva su una casella. penso. nell’immagine A il vaso e il tavolo sono tra il divano e la poltrona mentre nell’immagine B sono tra il divano e il televisore. mostratelo agli studenti e assegnate un punto al gruppo che lo ha individuato.Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le lacune delle frasi date e procedete al riscontro in plenum. 6 2 .Se volete potete far ripetere l’attività agli studenti che lavorano in coppia e cercano di indovinare l’uno il contenuto della borsa o dello zaino dell’altro. sopra il.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’individuare le differenti posizioni dei vari oggetti nelle due illustrazioni. Sul divano ci sono dei cuscini.Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi: a turno si lancia il dado e si avanza sulle caselle a seconda del numero tirato.. mah. 2. a formulare delle domande in merito alla posizione dell’uno rispetto all’altro. 5. beh.Dividete la classe in due gruppi: a turno ogni gruppo potrà dire una frase cercando di indovinare un oggetto che è nella vostra borsa. Soluzioni possibili: Nell’immagine A la lampada è a sinistra del divano mentre nell’immagine B è a destra. 3. . tra il. nell’immagine A ci sono i quadri sulla parete mentre nell’immagine B non ci sono. trovarsi in un posto.Procedete al riscontro in plenum.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e scegliere le parole giuste per ogni frase. utilizzando due oggetti da spostare a loro piacimento.

come tutti gli aggettivi. .Fatevi consegnare quanti più oggetti possibili dagli studenti.Riflettete insieme: gli aggettivi possessivi. Proposta di soluzione: 1.Lasciate agli studenti qualche minuto per lavorare individualmente e completare i tre mini dialoghi. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. . 3 . 5. informale. 2. 6. avendo cura di scegliere quelli indicati da un sostantivo al singolare (ad esempio accettate il telefonino ma rifiutate gli occhiali) e disponeteli sopra la cattedra. La sua ragazza è italiana E Di chi è? 1 . Se utilizziamo i possessivi come pronomi possiamo scegliere di utilizzare o meno l’articolo e formulare indifferentemente frasi del tipo: è mia. chiedendo loro di osservare i disegni e formulare delle frasi con l’uso dei possessivi. . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. La tua macchina è nuova. I possessivi mia.Procedete al riscontro in plenum. Grazie tante! Role-play guidato . ad esempio. Che ore sono?. 2. come indicato dall’esempio. Alle 4.Sollevate un oggetto per volta e dimostratevi disposti a restituirlo solo se il legittimo proprietario ne dichiara il possesso formulando la frase appropriata.Procedete al riscontro in plenum.Leggete i fumetti ed osservate: le parole mia.Fate ascoltare più volte i mini dialoghi e scrivete alla lavagna le espressioni in essi utilizzate per ringraziare e per rispondere al ringraziamento. G Vocabolario e abilità 1 . Soluzione: ottobre. 48 F Grazie! 1 . mia Attività estensiva . dicembre. 4. aprile. Oltre a quelle già scritte alla lavagna abbiamo ti ringrazio. 3. agosto . Grazie mille!. tuo. .Procedete al riscontro in plenum. Prego!. 2.Invitate gli studenti a completare le lacune nelle frasi indicate.Invitate gli studenti a completare la tabella con i mesi dati e ad osservate la suddivisione dei mesi tra le quattro stagioni indicate. è la mia. .Lasciate lavorare gli studenti in coppia. A turno assumono i ruoli di A e B e svolgono dei mini dialoghi domandandosi quanto indicato nel Libro dello studente e rispondendo con le espressioni utili ad esprimere incertezza e dubbio. 3. Soluzioni possibili: 1. suo.Invitate i corsisti a svolgere il role-play in coppia. 5. 4. è mio.3 .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 53. hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. sua.In plenum leggete la tabella contenente gli aggettivi possessivi delle prime tre persone al maschile e femminile singolare. Il suo regalo è bello. Il mio televisore è grande. . nel caso di un libro.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. . Grazie mille! – Prego! Grazie! – Figurati! Grazie tante! – Di niente! . è il mio libro. Il mio appartamento è in centro. tua. 3..Procedete al riscontro in plenum. e non c’è di che. 6. 2 . 2 . Di niente!.Rimandate ad un secondo momento la spiegazione sui possessivi al plurale. con lo stesso carattere. tua e sua servono ad indicare il possesso della rivista. tua e sua presenti nei fumetti del punto 1 non sono accompagnati dall’articolo dato che in questo caso essi sono dei pronomi.Osservate lo schema contenente altre forme utili allo stesso scopo. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ogni coppia una scheda. . . Soluzione: 1. La tua scrivania è vecchia.

Roma. 8. Tu.Discutete il risultato dell’operazione precedente in plenum. Conosciamo l’Italia di lettera che ne contenga alcune.2 . Soluzione: 1) 003902.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 54 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte.Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di domande e un mazzetto di risposte che avrete precedentemente provveduto a mischiare..500 3 . Autovalutazione .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a rispondere alle domande. 2.Chiedete agli studenti di leggere i vari numeri e di inserire al posto dei puntini le cifre corrispondenti al numero scritto accanto. 6. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. . ad esempio quella seguente che potete trascrivere alla lavagna e analizzare in plenum: Caro Gianluca.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Consegnate ad ogni studente un foglio formato A4 ripiegato orizzontalmente in tre parti.. solo così puoi imparare la lingua meglio. La Torre Pendente. il protagonista del primo dialogo dell’unità e di scrivere un’e-mail alla famiglia dando le informazioni indicate. in modo da sembrare una busta da lettere e invitateli a scrivere l’indirizzo del destinatario di una loro lettera e a scrivere il proprio come mittenti. Probabilmente ci saranno delle domande da parte degli studenti a causa del diverso modo di scrivere gli indirizzi nelle varie nazioni. lo studio non ho molto tempo libero.Fate ascoltare la traccia 23 (esercizio numero 22 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di completare la tabella. ma d’altra parte so che non è facile per te essere da solo in un paese straniero.Procedete al riscontro in plenum e discutete insieme sulle differenze e somiglianze tra i servizi telefonici e sulle abitudini relative al telefono in Italia e nei paesi d’origine degli studenti. .telefonare . . Napoli. 7. Firenze. come stai? Piove sempre a Londra? Novità? Io poche: come sai tra il lavoro.Date un’occhiata alle altre espressioni. . Proponete un modello 49 . . quindi non esco spesso con i nostri amici che comunque sento spesso al telefono e domandano sempre di te. Ponte Vecchio.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 3.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande e a dare le informazioni richieste come indicato dal modello. utili per scrivere..Osservate in plenum le varie espressioni date per iniziare e concludere un’e-mail o una lettera informale. DOMANDE E RISPOSTE . 9. Firenze 5 . no? Allora. Soluzione: 1. .990.. Roma. in fondo a pagina 54. Tuttavia.Analizzate le indicazioni relative al modo di indicare mittente e destinatario in una busta e in una email.Chiedete ai corsisti di immedesimarsi in Nicola. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 3. . . Ricordate che si tratta di doman- Scrivere un’e-mail o una lettera. Venezia.Chiedete agli studenti di collegare le domande alle relative risposte. 4. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 55 ed eventualmente di un buon dizionario. Il Foro Romano. 10. Milano. 5. 4 . 10. buon divertimento!! Bacioni Flavia . invece? Esci con i compagni di corso? Sono un po’ gelosa. Soluzione: 1. 2) 115 .

50 . . Quando vi accorgete che gli studenti sono quasi al termine dite STOP e procedete con il conteggio degli abbinamenti giusti per ogni gruppo.Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 55 e 56 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti.L’attività è a tempo. Naturalmente vince il gruppo che ha il maggior numero di abbinamenti corretti! Grammatica e Lessico .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel corso dell’unità 3.de ed espressioni incontrate nello svolgimento dell’unità 3. .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. .

Sezione A4. Attività di fissaggio zaino albero agenda libri busta lettere pacco di 90 90 1 23 77 31 5 a 13 18 12 82 53 4 63 da 66 54 58 68 29 75 15 in 71 79 56 83 98 14 99 su 88 65 41 61 78 84 30 con 34 78 92 27 25 32 43 per 49 85 62 40 19 47 72 tra 2 28 57 6 3 7 38 fra 16 39 33 67 48 11 95 51 .Scheda numero 1 Unità 3 .

Sezione C1.52 Scheda numero 2 Unità 3 . Attività ludica la stella Esempio: Il cuore è sotto la stella il cuore la luna VIA! 1 Il cuore è sotto la stella 2 La luna è tra il cuore e la stella 3 La stella è a destra della luna 4 Il cuore è accanto alla luna 5 6 La luna è vicino alla stella 12 La stella è vicino al cuore 11 La luna è dentro il cuore 10 Il cuore è a sinistra della stella 9 Il cuore è tra la luna e la stella 8 7 Le stelle sono intorno al cuore 13 La stella è dentro la luna 14 Il cuore è davanti alla stella 15 Le lune sono intorno alla stella 16 17 La luna è a destra del cuore 18 24 La luna è davanti al cuore 23 I cuori sono intorno alla stella 22 La stella è tra il cuore e la luna 21 20 La stella è a destra del cuore 19 La luna è dentro la stella 25 Il cuore è accanto alla stella 26 La stella è sul cuore 27 La luna è dietro la stella 28 29 La stella è sopra la luna 30 La stella è dentro al cuore Hai vinto un cuore. una luna e una stella! .

ma non sono proprio sicuro.30 Probabilmente. se è aperta anche di pomeriggio? H G H È probabile.45.. sa a che ora apre la posta? Alle 8.! Alle 8. Role-play guidato G Scusi..30 Dalle 8.. Forse.Scheda numero 3 Unità 3 .30 alle 13. Grazie! Grazie mille! Grazie tante! Prego Di niente! Non c'è di che! 53 . per caso. E sa. Va bene! La ringrazio! Si figuri! G H Alle 8.00 Magari...Sezione F2..

Quanti abitanti ci sono a Roma? A che ora arriva il treno da Firenze? Che cosa compri? Del latte. All’una e mezzo. Quando inizia l’inverno? Il 21 dicembre. No. Che cosa c’è dietro il divano? C’è la finestra. Quanto costa in media uno scooter? Circa 3. Dove sono gli abiti? Sono dentro l’armadio. Dov’è il televisore? È accanto al camino. A che ora chiudono le banche? Sì. È il 20 gennaio. non so! Forse una partita di calcio. Che ore sono? Sono le 10.DOMANDE E RISPOSTE Dov’è l’internet point? È accanto al Duomo. Quanti giorni ha il mese di aprile? 30 giorni. sai dove è la Banca Intesa… Dunque… la Banca Intesa… è in Via Manzoni mi pare… Circa 3 milioni. Mah. questo è il treno per Venezia? Chi inviti alla festa? Invito degli amici.45. ci sono tre piante. Scusi quando è aperto lo studio del dottor Riotti? Cosa c’è in TV questa sera? Quando è il tuo compleanno? La mattina dalle 9 alle 13.000 euro. Dova va Michael? Va in Italia. . Quando inizia l’estate? Il 21 giugno. Alle 14. Quando parti? Oggi. Quando inizia la primavera? Il 21 marzo. Scusa. Nel soggiorno ci sono delle piante? Quando inizia l’autunno? Il 21 settembre. Dove sono le sedie? Sono intorno al tavolo. In che anno Colombo scopre l’America? Destinatario. Come si chiama la persona che riceve una lettera? Mittente. Scusi. Quanti giorni ha il mese di febbraio? Normalmente 28. Dov’è la posta? È vicino al Duomo. questo è il treno per Verona.54 Scheda numero 4 Unità 3 . a volte 29. con il treno delle 10. Come si chiama la persona che scrive una lettera? Nel 1492.

.. zucchero un regalo un amico una ragazza un po’ di latte un po’ di zucchero L’orario .................................. tra la ...... . ........... sui ................... il l’ lo la i gli le di del .. Banca Commerciale in ufficio va nell’ufficio del direttore in treno ............................. .... ...... .. ... ......... biblioteca comunale . ........... 9 alle 13....................... ........... ........ banca ..A che ora arriva il prossimo treno da Firenze? .................. ...... 14........ ....... tra .. .................. ...... ........................ ... ...................... ........ ........ amici delle ragazze del latte ................................. all’ . ...... ...................... .................. . .... ................... ....... ...................................................... Maria a teatro al teatro Verdi Il partitivo dei regali ......... ....................... ... per le va Preposizioni semplici e articolate ...... ..... ....................45 ... .. nella ........................... .........Grammatica e Lessico Le preposizioni articolate in su con ............................................ 55 ... ....... con gli ......... Italia nell’Italia del Sud in biblioteca ... dallo ............................. ... . ................... da per ...... a . fra fra il ........ il treno delle 10 in chiesa nella chiesa di S... ..... .A che ora posso trovare il dottor Riotti? .................Scheda numero 5 Unità 3 . . ....... .....

.. lampada La maschera è sulla parete Il divano è tra le poltrone Il tappeto è sotto .....! Grazie mille! Ti ringrazio! Rispondere ad un ringraziamento Prego! ........................ camino La pianta è vicino alla finestra Ringraziare Grazie! Grazie ..................... camino Le sedie sono intorno al tavolo La libreria è dietro la scrivania Il tavolino è davanti .......Localizzare gli oggetti nello spazio Gli abiti sono dentro l’armadio Il televisore è accanto ................ tavolino Il quadro è sopra ................ niente! Figurati! Non c’è . che! 56 ..

2. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 pagina 64 e alcuni dadi Sezione B.Il caffè . punto 7.In plenum invitate gli studenti ad osservare le immagini e a discutere: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Chiedete agli studenti quali sono le attività da loro preferite durante il fine settimana. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 pagina 65 Sezione D.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di concentrarsi sulle varie attività di cui parlano i due ragazzi. mangiare una pizza. cenare.Parlare al passato e lessicali .Passato prossimo .Caffè.Situare un avvenimento nel passato .. bere un caffé. .Avverbi di tempo con il passato prossimo .Participio passato: verbi regolari . punto 5. andare a trovare qualcuno.Avverbio ci .Ordinare e offrire al bar . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 pagina 63 Sezione A. punto 6. che passione! Sezione A. guardare la TV. 57 . Soluzione: 1. RACCONTA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 67 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 68 a a a a Materiale necessario Per cominciare.Gli italiani e il bar .Verbi modali al passato prossimo Civiltà .Esprimere preferenza .Colloquio di lavoro . punto 4..Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. andare in discoteca.Raccontare al passato . 1 . guardare un film.Listino del bar Elementi grammaticali . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 pagina 66 DAI. andare al cinema 3 . Soluzione: fare spese.Participio passato: verbi irregolari .Ausiliare essere o avere? . b A Come hai passato il fine settimana? 1 .Elementi comunicativi .Espressioni di tempo . b. 2 .Attività del tempo libero .

6 . 5. Le desinenze sono le seguenti: -o -a -i -e maschile singolare femminile singolare maschile plurale femminile plurale . composto dal verbo ausiliare essere o avere e dal participio passato. 3. . Soluzione: 1.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Lidia ed Enzo e di leggere il dialogo. . il participio passato dei verbi regolari si forma con le seguenti desidenze: -ARE -ato -ERE -uto -IRE -ito Attività di fissaggio . andate. sono arrivato Attività di fissaggio .Osservando queste frasi è possibile dedurre la regola di formazione del passato prossimo. bevuto.Procedete al riscontro in plenum. Siamo entrati in sala. È andata da una collega. Soluzione: 1.Analizzate in plenum: il passato prossimo si usa per raccontare un fatto compiuto nel passato.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. . Soluzione: 1. ho visitato. Soluzione: uscita.In plenum leggete le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare essere e osservate: quando il passato prossimo si forma con l’ausiliare essere. A . hanno lavorato. 3. ci si riferisce alle attività svolte durante il fine settimana appena trascorso. avuto.Fate lavorare gli studenti individualmente. . e a riflettere: quando si usa il passato prossimo? come si forma? .Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 64 e consegnatene una copia ad ogni studente. 5. entrati 5 . .Invitate gli studenti a leggere le frasi indicate nel riquadro.Ricopiate le seguenti frasi alla lavagna: Abbiamo guardato un film. fate ascoltare ancora. hai comprato. 58 . 2.Come si può vedere nel riquadro a pagina 60 del Libro dello studente. 3 . . 4. 2. È andato da Paola e insieme sono andati al cinema 4 . infatti. Abbiamo ballato un sacco. Sabato sono andata. siamo andati. al fine di risolvere i dubbi. Sono andate in centro a fare spese. è partita.. poi hanno bevuto un caffè e verso le 9 sono andate a mangiare una pizza. rimasta.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. hanno cenato e hanno guardato la TV. 4. sei tornata. 4. il participio passato viene declinato a seconda del genere e del numero del soggetto. se necessario.Invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente.. nel caso del dialogo. andati. tratte dal dialogo della pagina precedente. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve riassunto del dialogo e di completare le lacune con i participi appropriati.Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna un dado: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei due cerchietti più piccoli a seconda dell’ausiliare essere o avere con cui questi sono coniugati al passato prossimo. andata.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel collocare i verbi del grande cerchio nei cerchietti più piccoli suddividendoli per coniugazione e formare così il participio passato di ognuno. 2.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 63 e consegnatene una copia ad ogni studente. avete pensato 7 . È andato in discoteca. 3.2 .Leggete in plenum le frasi nella tabella contenenti il passato prossimo formato con l’ausiliare avere e invitate gli studenti a coniugare al passato prossimo i verbi tra parentesi dell’esercizio seguente. è uscita. ha venduto. tornati. come mostrato dall’esempio.

chiedere . 6 .corretto. accendere/acceso. rispondere/risposto. correre/corso. essere/stato. Soluzione: dire/detto. . scrivere/scritto. spendere/speso.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare i verbi all’infinito con i rispettivi participi passati.preso. stare/stato. . ricordando in particolare che per quanto riguarda i verbi di movimento si usa essere nelle frasi in cui sono indicati l’inizio o la fine dell’azione e avere negli altri casi: Movimento con inizio o Movimento senza inifine dell’azione zio o fine dell’azione Sono andata a Roma. fare/fatto.Procedete al riscontro in plenum per quanto riguarda la suddivisione tra verbi con ausiliare essere e verbi con ausiliare avere.Chiedete agli studenti di chiudere il Libro dello studente. . prendere/preso. sono solo apparentemente verbi della prima e della terza coniugazione perché in realtà appartengono entrambe alla seconda (dal latino facere e dicere).Invitate gli studenti a leggere e consultare la lista dei participi passati irregolari in Appendice a pagina 189. prendere . aprire/aperto. venire/venuto. piacere/ piaciuto. vedere/visto. decidere/deciso.Osservate le espressioni contenute nel riquadro. succedere/ successo. morire/morto. 5 . Sono partito da Milano. Fare e dire. anche se nella loro irregolarità possiamo riscontrare quanto segue: . 4 . conoscere/conosciuto. rimanere/rimasto. vincere/vinto. correggere/corretto. spegnere/spento.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sulla scelta dell’ausiliare essere o avere nella formazione del passato prossimo quindi analizzate la tabella sulla scelta dell’ausiliare. 3 . ovvero fare.Lasciate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo tra Luigi e l’agente di polizia. leggere/letto. esiste una serie di verbi il cui participio passato è irregolare. I verbi in -ERE sono spesso irregolari. . .Invitate gli studenti a raccontare una giornata di Luigi. soffrire/sofferto. .scelto). I verbi in -ARE e -IRE sono spesso regolari. vivere/vissuto.i verbi in -ggere formano generalmente il participio passato in -tto (correggere .i verbi in -ncere e -ngere formano generalmente il participio passato in -nto (vincere .i verbi in -gliere formano generalmente il participio passato in -lto (scegliere . scendere/sceso. Attività di fissaggio . chiudere/chiuso. Ho fatto una passeggiata in centro. basandosi sulle illustrazioni. offrire/ offerto. piangere . -so o -sto (succedere .vinto. . discutere/discusso.Soffermatevi ad analizzare le espressioni di tempo evidenziate in azzurro e la loro funzione nel racconto.turno gli studenti lanciano il dado per decidere a quale persona coniugare il verbo.chiesto). scegliere/scelto.Chiedete agli studenti di immedesimarsi nella situazione data e di lavorare in coppia assumendo rispettivamente i ruoli del poliziotto e di Luigi: il primo cerca di verificare quanto scritto nell’agenda del ragazzo e l’altro risponde alle sue domande.Scrivete alla lavagna i seguenti participi tratti dal dialogo al punto 3: fatto venuta successo . -uto e -ito.i verbi in -dere e -ndere formano il participio passato in -sso.pianto).Invitate gli studenti a rileggere con attenzione la tabella contenente i participi passati irregolari a pagina 63 del Libro dello studente.Fatevi suggerire dalla classe l’infinito dei verbi in oggetto. leggere letto). 2 . perdere/perso. . Alcune sono nuove rispetto a quelle evidenziate nel dialogo del punto precedente ma tutte hanno la funzione di dare il senso della successione cronologica ai fatti del racconto. . chiedere/chiesto. . bere/bevuto. promettere/promesso.successo. proporre/proposto. mettere/messo. lasciando loro due o tre minuti di tempo a disposizione. 59 B Cosa ha fatto ieri? 1 . Ho viaggiato in treno.Riflettete in plenum: oltre ai participi passati regolari formati con le desinenze -ato. venire e succedere.

- Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 65 e consegnatene una copia ad ogni studente. - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno inseriscono nel cruciverba i participi passati dei verbi corrispondenti alle definizioni. - La prima coppia che termina il cruciverba può dire “Stop” e a quel punto si procede al riscontro in plenum. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di formare delle frasi secondo il modello. Soluzione: 1. ho/hai/ha/abbiamo preso, 2. hai chiesto, 3. ha detto, 4. siamo rimasti/e, 5. ha vinto, 6. avete conosciuto

consiste nell’alternarsi chiedendo la data precisa degli avvenimenti indicati e fornendo la risposta. Soluzione: 1. - Quando è entrato in circolazione l’Euro? - Il primo gennaio 2002; 2. - Quando ha ospitato le Olimpiadi invernali Torino? - Nel febbraio del 2006; 3. - Quando è diventata una repubblica l’Italia? - Il 2 giugno del 1946; 4. - Quando ha inventato la radio Guglielmo Marconi? - Nel 1905; 5. - Roberto Benigni, quando ha vinto l’Oscar per La vita è bella? - Nel marzo del 1998; 6. - Quando Laura Pausini ha vinto il festival di Sanremo? - Nel 1993, a febbraio. Attività ludica - Scrivete alla lavagna alcune date importanti nella vostra vita, ad esempio la data di nascita, della laurea, del matrimonio ecc. - Dividete la classe in due grandi gruppi: a turno ogni gruppo vi pone delle domande al fine di indovinare cosa è successo nelle date in questione, ad es. È nato/a nel 1968? La vostra risposta può essere solamente Sì o No. - Assegnate un punto ogni volta che un gruppo indovina l’avvenimento relativo ad una delle date scritte alla lavagna. Naturalmente vince il gruppo che colleziona più punti. - Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone. Ogni studente scrive una lista contenente alcune date importanti della sua vita e i compagni dovranno cercare di indovinare cosa è successo. 4 - Trascrivete alla lavagna le frasi tratte dal dialogo della pagina precedente e sottolineate gli avverbi in esse contenuti: ci ho lavorato per otto mesi ha già lavorato in un’agenzia non ho ancora trovato niente - Soffermatevi ad analizzare il ci: in questo caso ha funzione di avverbio, si riferisce al luogo precedentemente nominato e si trova davanti al verbo. Già e ancora invece si trovano tra il verbo ausiliare e il participio passato. 5 - In plenum leggete le due tabelle contenenti i vari avverbi. Mentre l’avverbio ci si trova sempre davanti al verbo, gli altri avverbi contenuti nella seconda tabella possono stare tra l’ausiliare e il participio passato oppure dopo il verbo.

C Ha già lavorato...?
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine il dialogo tra la direttrice di un’agenzia di viaggi e Maria Grazia, una ragazza in cerca di lavoro, e al termine procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 5, 2, 3, 6, 8, 7, 4 - Chiedete agli studenti di rispondere alle domande sul dialogo. Soluzione: 1. Ha finito l’università l’anno scorso, 2. Ha lavorato a Padova tre anni fa e a Milano l’anno scorso per otto mesi, 3. Ha lasciato il lavoro precedente nel settembre scorso, 4. Perché non ha ancora trovato niente di interessante 2 - Osservate in plenum la tabella e sottolineate in particolare l’uso di fa e scorso per collocare avvenimenti in un momento del passato. - Analizzate anche articoli e preposizioni utilizzate nel caso in cui si esprime una data ben precisa. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. Lo studente A rivolge le domande al compagno e poi riferisce alla classe. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3 - Osservate in plenum le persone e le illustrazioni raffigurate: chi o cosa rappresentano? - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito
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Attività ludica - Scrivete alla lavagna i seguenti avverbi: sempre già appena mai ancora più - Fatevi suggerire dagli studenti il nome di cinque personaggi famosi e scriveteli alla lavagna. - Dividete la classe in gruppi e assegnate il compito di scrivere, per ogni personaggio famoso, che cosa ha fatto sempre, già, appena e che cosa non ha fatto mai, ancora, più. Ad esempio, supponiamo che un personaggio famoso sia Eros Ramazzotti: si possono costruire frasi del tipo Ha sempre giocato a calcio, Ha già vinto un Festival di Sanremo, Ha appena pubblicato un nuovo CD, Non ha mai cantato alla Scala, Non è ancora famoso come Frank Sinatra, Non è più sposato con la Hunziger. - Invitate gli studenti a lasciar spazio alla fantasia e all’ironia e al termine procedete al riscontro in plenum.

4 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere un dialogo tra due persone che vogliono mangiare e bere qualcosa in un bar. Consigliate di aiutarsi con la lista data di domande e risposte.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 66. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 5 - Scrivete alla lavagna: Ho dovuto pranzare presto. Sono dovuto partire presto. - Osservate: in entrambe le frasi abbiamo il verbo modale dovere al passato prossimo. Nella prima frase però l’ausiliare è avere, mentre nella seconda l’ausiliare è essere. La scelta tra essere e avere nel caso di verbi modali al passato prossimo dipende dal verbo ausiliare con cui si coniuga il verbo all’infinito: ho pranzato - ho dovuto pranzare, sono partito - sono dovuto partire. Questo risulta evidente analizzando la tabella a pagina 68 del Libro dello studente. - Chiedete agli studenti di coniugare i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. ho voluto comprare, 2. ha voluto continuare, 3. ha potuto affrontare, 4. siamo dovute tornare, 5. ha potuto trovare Attività estensiva - Scrivete alla lavagna: ieri lo scorso fine settimana il mese scorso un anno fa - Formulate qualche frase come esempio dicendo cosa avete dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna, ad es. Ieri sono dovuta andare in lavanderia, Lo scorso fine settimana ho potuto leggere a lungo ecc. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia o in gruppi di tre persone per raccontarsi cosa hanno dovuto, voluto, potuto fare nei momenti indicati alla lavagna. 61

D Cosa prendiamo?
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni, quindi fate ascoltare una prima volta il dialogo chiedendo di mettere in ordine le immagini. Soluzione: 4, 2, 1, 3 2 - Fate ascoltare ancora una volta il dialogo e in plenum lasciate che gli studenti rispondano alle domande. Soluzione: a. Le due ragazze hanno preso un cappuccino, un caffè macchiato e una bottiglia di acqua minerale; b. Claudio ha preso un panino con prosciutto crudo e mozzarella e una lattina di Coca cola 3 - Leggete in plenum il listino del caffè Giolitti e discutete un po’ sulla varietà dell’offerta. Cosa prendono gli studenti di solito al bar? Cosa preferiscono nei diversi momenti della giornata? - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rileggere il dialogo e individuare la spesa per ognuno dei tre protagonisti. Soluzione: Silvia ha pagato 1,60 €, Nadia ha pagato 3,10 € e Claudio ha pagato 3,40 €

E Abilità
1 - Fate ascoltare la traccia 26 (esercizio numero 15 del Quaderno degli esercizi) e chiedete agli studenti di segnare cosa ordinano le due coppie e se le 4 affermazioni presenti nel testo sono vere o false. Soluzione: a. Alberto e Valeria ordinano un panino con prosciutto cotto e mozzarella, un cornetto, un cappuccino e una bibita (una Coca cola). Giulio e Alessia ordinano una birra media e un caffè; b. 1. V, 2. F, 3. V, 4. F 2 - Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sui vari tipi di caffè, le preferenze degli studenti a proposito, il bar italiano e usi e costumi rispetto a bar e caffè nei diversi paesi. 3 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un amico italiano per raccontare un fine settimana appena trascorso. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

Caffè, che passione!
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 71 e a completare la tabella. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 600; 7,5; 130; 76; 1,5; 6; 30 - Al termine delle tre attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 68 e aggiungere nuove informazioni e punti di vista a quanto detto precedentemente. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. DAI, RACCONTA! - Fotocopiate la scheda numero 5 a pag 67 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzetto di immagini. - Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo un mazzetto di immagini che avrete precedentemente provveduto a mischiare. - Chiedete agli studenti di rimettere in ordine gli avvenimenti e raccontare il fine settimana trascorso dalle persone raffigurate. Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel racconto. - Ascoltate i racconti in plenum. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 68. Distribuite la fotocopia agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

Gli italiani e il bar
- Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei bar famosi e di quelli preferiti dagli studenti. - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 69 del Libro dello studente e a rispondere alle domande. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1. b, 2. c

Il caffè
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 70 e ad indicare le affermazioni veramente presenti nel testo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Soluzione: 1, 3, 4

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Scheda numero 1 Unità 4 - Sezione A5, Attività di fissaggio

comprare avere salire partire potere dovere

studiare uscire

mangiare dormire volere spedire

telefonare ricevere conoscere pulire finire vendere

entrare tornare

credere sentire

andare

ripetere

parlare

stare

sapere capire

arrivare

vestire

ATO entrare
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

entrato
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

UTO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

ITO
......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................

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........................... ..................................................... .................................................................... .................................................. .............. sono entrato ................... Attività di fissaggio entrare avere ripetere partire comprare uscire studiare dormire mangiare ricevere pulire capire telefonare credere stare tornare sapere sentire andare arrivare spedire parlare ESSERE entrare .......................... ................ ................ ........... .................................. .......................... .......... ............ .... ........................... ......................... ...................................Sezione A7..... .................................. ............. ................................. .................................................. ...................... .............................. .............................. .................................... ...Scheda numero 2 Unità 4 ...... ... .................. ................. .............................. ..................... ........... ..................................................................... ....................................... AVERE ............ .............. .................................................................................................. ............................................................. ........................ ............. ................... ......................... 64 ............

discute e scer 12.Sezione B6. propo re de 5. Attività di fissaggio 12 13 14 15 1 16 17 2 18 19 3 4 5 20 6 7 8 9 21 10 22 11 VERTIC ORIZZ I ONTAL ALI ere 17. prend 9. venir 65 . chiud 3.Scheda numero 3 Unità 4 . mette ere 8. bere ere 10. vinc re 6. stare e 16. perd e 20. decid 15. scriv re ede 18. rima 1. fare ere 14. rispon 6. dire re 7. chied ere 11. cono 13. aprire ere 2. offrir re 21. piace e ner 22. succ ere 19. vivere rre 4.

Role-play guidato G Allora Gianni.. ho fatto colazione da poco.. Allora.. Prendo un cornetto alla crema e un bel cappuccino! D’accordo... che cosa prendi? Non so. Offro io! H G H G H G cosa prendiamo? vuoi un caffè? vuoi mangiare qualcosa? preferisci qualcosa da bere? prendi un succo d'arancia! vuoi bere qualcosa? Per me Vorrei Ho voglia di un tè un'acqua minerale caffè freddo un tramezzino al tonno e un'aranciata! un pezzo di pizza e una coca cola! una fetta di torta al caffè e un latte macchiato! 66 . aspetta. No. Sì.. per me un succo d’arancia va bene.. prendi qualcosa da bere.. Allora vado a fare lo scontrino. Io invece ho un po’ fame. infatti.Sezione D4.Scheda numero 4 Unità 4 .

Scheda numero 5 Unità 4 . RACCONTA! 67 .DAI.

... tornato/... conoscere chiuso vincere acceso piacere ....... molte ore.. proporre preso vedere sceso rimanere .............. bere aperto mettere sofferto promettere venuto ... mangi.......Scheda numero 6 Unità 4 ........................................... vend............. la pasta al dente? ricevuto due cartoline.........../e l’altro ieri? saliti/.............. dal lavoro? entrato/..... participio passato parlare = parlato ricevere = ...Grammatica e Lessico Il passato prossimo presente di avere o ........... al quarto piano.... in un negozio........? un’ora fa / tre giorni fa / qualche mese fa / molti anni fa / tempo fa martedì scorso / la settimana scorsa / il mese scorso / nel dicembre scorso l’estate scorsa / l’anno scorso sono sei è siamo siete sono dire fare scrivere correggere leggere prendere scendere spendere chiudere accendere decidere morire offrire aprire soffrire venire essere stare vissuto perso scelto ................ succedere stato discutere Quando........... capito il dialogo? dorm............. la vecchia casa......................... uscit........... vinto piaciuto corso spento ....... Participi passati irregolari vivere detto perdere ......... promesso .............. risposto proposto visto rimasto ..................................... discusso 68 ........... ....................... partiti/e un mese fa.............. scegliere scritto chiedere corretto rispondere .................. Ausiliare essere + participio passato andato/a a teatro ieri.................. finire = finito ho hai ha abbiamo avete hanno Ausiliare avere + participio passato parlato di te con Gianna.. correre morto spegnere ...

punto 4. se necessario. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 76 Sezione A.Usi del futuro semplice . Parigi 3 .Gli italiani e le feste . divisi a metà Sezione C. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informa- A Faremo un viaggio.Feste e viaggi Elementi grammaticali .Organizzare una gita .Festività: Natale e Capodanno e lessicali . Soluzione: Madrid.Epressioni utili per viaggiare in treno . attività di estensione: alcuni fogli colorati formato A4. al fine di risolvere i dubbi.I treni in Italia Sezione A. promesse per il futuro .In plenum osservate le immagini e discutete: dove sono le persone fotografate? Che cosa fanno? Gli studenti dove e come preferiscono trascorrere le feste o le vacanze. punto 3.Leggete la lista di affermazioni relative all’attività proposta. punto 7. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 75 e alcuni dadi Sezione A.Futuro composto . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 78 COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 79 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 80Per re zioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate. 2 . Lisbona. e perché? 2 . Soluzione: 3 Materiale necessario Per cominciare. previsioni. 1 . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 77 Sezione D. punto 8. .Parlare del tempo meteorologico .Elementi comunicativi .Uso del futuro composto Civiltà .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. ipotesi. fate ascoltare ancora.Fare progetti. 1 .Futuro semplice: verbi regolari e irregolari . 69 ... punto 6.Fate ascoltare una prima volta il dialogo e chiedete agli studenti di segnare le città che Ugo e Angela pensano di visitare.Periodo ipotetico (I tipo) .Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

torneremo. imparerai.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Nel caso di stare. prenderemo. coniugano il verbo al futuro semplice alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. andare e fare richiamate l’attenzione sul fatto che questi verbi non cambiano la vocale a del tema in e.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto come passeranno le feste le due coppie. 7 . ad esempio cominciare-comincerò. però poi Stefania ha deciso di andare a Venezia dai suoi genitori. .Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Ugo ed Angela e di completare le lacune con i verbi dati. 3. partiremo . Aldo inviterà degli amici a casa o forse andrà in qualche posto a festeggiare con loro. Soluzione: saremo. costerà. mangiaremangerò. andremo 5 . faranno . smetterà.Procedete al riscontro in plenum. verranno. andrà.Fate lavorare gli studenti individualmente.Riflettete insieme sul significato di farete e faremo e degli altri verbi individuati dagli studenti che hanno la stessa forma: tali verbi indicano un’azione il cui compimento è collocato nel futuro rispetto al momento dell’enunciazione. 6 . partiremo.Invitate gli studenti a coniugare al futuro i verbi tra parentesi contenuti nell’esercizio. Portogallo e Francia. . basandosi sull’esempio dato. andrete. Ugo e Angela faranno un viaggio e andranno in Spagna. . faremo. prenderete. andrete.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune con le forme appropriate del verbo. andremo. andremo. Soluzione: faranno. Soluzione: faremo. questa volta cercando di individuare tutti i verbi che hanno la stessa forma di farete e faremo. Ugo augura ad Aldo e a Stefania buon Natale e buon Anno 4 . . . farete. Aldo ha pensato di andare a Zurigo per 2-3 giorni. saremo. diventerò Attività di fissaggio . Per ogni verbo si eseguono tre lanci e poi si passa al verbo successivo. tornerà. resterà. andrò.A turno gli studenti tirano il dado. pagare-pagheremo. partirete. . . Soluzione: 1. saremo.Dopo aver completato la tabella per metà le coppie o i gruppetti possono scambiarsi gli elaborati per controllare la correttezza dei verbi coniugati e completare l’altra metà della tabella. avrete. Soluzione: tornerà.Chiedete agli studenti di completare le lacune e procedete al riscontro in plenum. . Per questo motivo nei verbi in -care e -gare è necessario inserire una h tra la radice e le desinenze che cominciano per e al fine di conservare la consonante velare dell’infinito ad esempio: giocare-giocheremo. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 75 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti insieme ad un dado.In plenum osservate l’Appendice a pagina 190 e disegnate alla lavagna la tabella seguente: 3ª persona singolare andrò Infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito Verbi che perdono la vocale dell’infinito e trasformano la l o la n del tema in rr andare rimanere volere rimarrò vorrò .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ugo e Aldo e di leggere il dialogo. vedremo 3 . 4. Soluzione: piacerà. Scriverò. I verbi in -ciare e -giare invece perdono la 70 i.Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che al futuro semplice solamente i verbi in -are cambiano la vocale a dell’infinito in e.Osservate le forme dei verbi irregolari al futuro semplice.Chiedete agli studenti di leggere il dialogo.Procedete al riscontro in plenum. starà. 2..

In plenum analizzate la tabella sugli usi del futuro e lasciate alla classe il tempo per collegare le illustrazioni alle cinque diverse funzioni del futuro. a destra il controllore esegue un controllo dei biglietti dei passeggeri.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo alcuni foglietti.Disegnate alla lavagna la seguente tabella: Fare progetti Fare previsioni Fare ipotesi Fare Periodo promesse ipotetico .Procedete al riscontro in plenum..La prima fase del lavoro consiste nel collocare gli infiniti contenuti nella sezione centrale superiore dell’ellissi.4. uno per colonna. Ogni frase dovrà essere scritta in un foglietto diverso per un massimo di dieci foglietti a gruppo. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 76 e consegnate una copia ad ogni coppia o gruppetto di studenti. e. . Attività di estensione . .Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che. . . a parte l’irregolarità assoluta del verbo essere. al futuro semplice esistono altri verbi che presentano un tipo di irregolarità che rientra nelle categorie sopra indicate. 2 .Fate leggere i brevi dialoghi affinché gli studenti possano confermare le risposte date precedentemente. grandi quanto un foglio formato A4 diviso a metà. previsioni. Prima o poi andrò in Sardegna. 5 3 . B In treno 1 . Soluzione (dall’alto al basso e da sinistra verso destra): 4. In italiano il futuro semplice è spesso sostituito dall’indicativo presente quando si parla di azioni future che il parlante psicologicamente avverte come certe. ipotesi. 8 . 3. b. .Procedete al riscontro in plenum controllando che le frasi formulate corrispondano effettivamente alla funzione indicata nella colonna in cui sono state inserite. 2.Fate ascoltare un paio di volte i brevi dialoghi e chiedete di abbinare i brani alle foto. d. come vediamo nella frase Prima o poi andrò in Sardegna. dubbi. Soluzione: a. Laddove invece esiste mag- giore insicurezza rispetto alla loro attuazione si preferisce utilizzare il futuro semplice. Ricordate agli studenti che c’è una foto in più rispetto ai dialoghi. Molto spesso viene utilizzato con valore modale: infatti. nelle rispettive sezioni laterali.Scrivete alla lavagna: Quest’estate vado al mare in Sardegna.La seconda fase del lavoro consiste nel collocare i verbi coniugati contenuti nella sezione centrale inferiore dell’ellissi.5. 1.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre. . deduzioni del parlante. in basso a destra invece vediamo dei binari. nel caso in cui serva a formulare ipotesi.Quando gli studenti avranno terminato. . scegliendo il gruppo di appartenenza sulla base della loro coniugazione al futuro semplice.2.Chiedete agli studenti di osservare le foto e immaginare il significato delle quattro parole indicate. Entrambe le frasi si riferiscono ad un’azione futura ma nella prima delle due abbiamo un indicativo presente. supposizioni. promesse di gruppo e a formulare dei periodi ipotetici. nella colonna dell’infinito a cui corrispondono. . x. decade il suo valore temporale. A quale foto si possono associare le parole? Nell’immagine in alto a sinistra vediamo una biglietteria.Riflettete in plenum: il futuro non è usato solamente per indicare azioni cronologicamente collocate in un momento successivo a quello dell’enunciato. c.3 . invitate ogni gruppo ad attaccare i propri foglietti alla lavagna nella colonna ritenuta appropriata.1. Attività di fissaggio .Durante l’ultima fase si coniugano le voci mancanti di ogni verbo. 71 . come è possibile osservare nella frase dell’illustrazione e: Andrea non viene con noi: avrà da fare. possibilmente colorati.Invitate gli studenti a fare progetti.

(non) appena. Soluzione: 1.Fatevi suggerire dagli studenti le parole da loro sottolineate e trascrivetele alla lavagna. 2 .Osservate in plenum: siamo di fronte a due frasi contenenti il futuro composto o anteriore. ovvero lo studente B. . Qual è il prossimo treno per Roma?. Lo studente A è il viaggiatore e rivolge le domande utili ad ottenere le informazioni sul prossimo treno per Roma all’impiegato della biglietteria.Scrivete alla lavagna: avrà finito saranno passati . Uno studente pesca una carta e completa la frase. Se vogliamo collocarle lungo la linea del tempo abbiamo la seguente situazione: enunciazione mangerà verrà 5 . Dovreste avere la seguente situazione: questa è la seconda classe biglietti questo è il treno per Firenze? A che ora parte il prossimo treno per Firenze? Intercity Eurostar Andata e ritorno solo andata supplemento in arrivo binario semplice e il participio passato del verbo.Il gruppo mette il set di cartellini al centro del tavolo con la scritta rivolta verso il basso. .Osservate in plenum la tabella sugli usi del futuro anteriore. . Partiremo dopo che avremo vinto al Lotto. Sì. Scrivete alla lavagna: Federico verrà dopo che avrà mangiato. 4. .Chiedete agli studenti di completare i mini dialoghi aiutandosi con le parole e le espressioni viste al punto precedente e fate loro notare che alcune risposte sono libere e che alcune domande possono avere più di una risposta.Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di rileggere i dialoghi sottolineando in essi le parole e le frasi utili per viaggiare in treno. è questo 6 . Andata e ritorno. Chiedete agli studenti quale è secondo loro l’ordine di successione tra le due azioni.Chiedete agli studenti di indicare se le affermazioni relative al dialogo sono giuste.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande indicate e rispondere secondo il modello. verrà al futuro semplice e avrà mangiato al futuro composto. quando può precedere o seguire quella espressa con il futuro semplice. Andrò in vacanza appena avrò dato l’esame.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di leggere il dialogo. 4. 2. 5. quando. Andrà a vivere da sola quando avrà trovato lavoro. ad esem- C In montagna 1 .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 77 e ritagliate la tabella in modo da ottenere un set di cartellini. Soluzione: 1. Questo si forma con gli ausiliari essere o avere al futuro 72 . Sì. verrà. La frase introdotta da dopo che. (non) appena.4 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a svolgere il role-play indicato. coniugando i verbi tra parentesi al futuro anteriore.L’azione avrà mangiato è espressa al futuro anteriore in quanto appunto precede un’altra azione. 3 3 . espressa al futuro semplice. 3. verrà appena avrà finito di studiare Attività di fissaggio . . 20 €. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini. come possiamo ben vedere nella tabella a pagina 80. Fate sì che tutti gli studenti si alternino nei ruoli di A e B. 3. Molto spesso il futuro anteriore è introdotto da dopo che. Verrà dopo che sarà passato da sua sorella. Soluzione: 2. L’uso del futuro composto è una scelta del parlante in quanto si potrebbe anche dire Federico mangerà e poi verrà. 2.In questa frase compaiono due verbi. . Da quale binario parte?. Possiamo pertanto affermare che il futuro anteriore serve per esprimere un’azione futura che avviene prima di un’altra al futuro con cui è messa in relazione. Quando parte il prossimo treno per Firenze?. per cui possiamo dire: dopo che avrò finito gli esami farò un viaggio oppure farò un viaggio dopo che avrò finito gli esami.

Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. impareranno. Soluzione: 1. sulle abitudini di ognuno relativamente al Natale e al Capodanno. b. Carnevale 1b . Quando tutti avranno eseguito il compito. e quando faranno tutte queste cose. Come sarà oggi il tempo a Sidney? o a descrivere le situazioni meteorologiche abituali nei vari periodi dell’anno.Procedete al riscontro in plenum. 2. In entrambe i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. regali.Fate ascoltare la traccia 31 (esercizio 16 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare con una crocetta le affermazioni giuste. tariffa-prezzo 2 . 3 . b. ad esempio. Soluzione: religiosa.Fate ascoltare il dialogo due o tre volte e chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni sono corrette. 4. a. 4. c.Osservate in plenum la tabella contenente le espressioni utili per parlare del tempo atmosferico e commentatela.Invitate gli studenti a leggere il testo individualmente e a completarlo con le parole date. c. a.Procedendo in senso orario. binario-stazione. . ad esempio. 2.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 78. speciale. Centro: pioggia. Soluzione: Sud: nuvoloso. 73 D Che tempo farà domani? 1 . un altro studente pesca un’altra carta e si procede come prima. Mar Tirreno: molto mosso. Consigliate di utilizzare le espressioni suggerite e quelle del punto precedente. giorno fare una gita. b. Al termine procedete al riscontro in plenum. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda.Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico che vive a Perugia e li ha invitati a trascorrere le feste presso di sé per ringraziarlo e spiegargli purtroppo che per le feste sono già stati fatti altri programmi. supplemento-Intercity. sui loro viaggi e sulla situazione meteorologica passata e futura. crociera-nave. Venti: moderati. anche gli altri compagni completano la stessa frase in un foglio a parte.Chiedete di abbinare le parole come nell’esempio dato.Durante il riscontro in plenum fatevi semplicemente riferire alcune delle formulazioni chiedendo agli studenti cosa compreranno. . . su come gli studenti hanno trascorso le feste più recenti. 3. Temperature: in diminuzione 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di svolgere dei mini dialoghi per parlare del tempo del fine settimana e per decidere dove e in quale . Mar Adriatico: mosso. Che tempo fa di solito a Natale a Roma? 4 . bianca.Sulla base dei vari quesiti proposti moderate la conversazione in classe sulle varie feste nazionali. 3. Soluzione: 1.pio: Andrò in Tailandia dopo che avrò visitato la Cina. pioggia. prenotazione-camera. con lo stesso carattere. 5.In plenum osservate le icone corrispondenti alle diverse situazioni meteorologiche e commentatele.Chiedete agli studenti di formulare qualche ipotesi sul tempo atmosferico nelle varie città del mondo. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. a 2 . temporale. . valigie-bagagli. panettone. E Vocabolario e abilità 1a . cenone. c 4 . Nord: pioggia. dove andranno ecc.Fate ascoltare due o tre volte il dialogo chiedendo di abbinare le illustrazioni alle parole. magari tentando di descrivere l’attuale situazione atmosferica fuori dalla classe. Ricordate che ad ogni parte dell’Italia possono corrispondere più illustrazioni. . Role-play guidato . nebbia. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Soluzione: località-destinazione. tacchino.

4.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum. . Perché la rete ferroviaria copre tutto il territorio nazionale e la qualità dei servizi offerti è piuttosto alta. si ferma in tutte le stazioni e ha solo la 2ª classe. . COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? . comodo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 4 Autovalutazione . Invitate i corsisti ad impiegare tutto il proprio vocabolario e la propria fantasia nel fare gli indovini! . 2. I treni in Italia . l’Eurostar è molto moderno e veloce e collega solo le grandi città.Ascoltate le previsioni in plenum. che ferma solo nelle principali città. Soluzione: 1. Soluzione: 2. Il Regionale collega piccole città e paesi della stessa regione.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 85 e a rispondere brevemente alle domande.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 5.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 84 del Libro dello studente e a segnare le affermazioni esatte. l’Interregionale collega città di regioni vicine e non fa molte fermate.Conosciamo l’Italia Gli italiani e le feste . il Diretto fa meno fermate del Regionale. .Dividete la classe in gruppi e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 5 a pagina 79. 3. .Chiedete agli studenti di completare i fumetti con le loro previsioni per il prossimo anno relativamente ad un compagno a loro scelta. 74 .Osservate in plenum le varie illustrazioni con le didascalie e discutete dei vari tipi di festa e delle feste preferite dagli studenti.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 5.Distribuite la fotocopia della scheda numero 6 a pagina 80 agli studenti e chiedete di completarla con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. all’insegnante. a un personaggio famoso. . L’Intercity è un treno veloce.Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla conversazione del punto 2 a pagina 83 e parlare delle differenze tra le feste e le tradizioni italiane e quelle dei paesi da cui provengono gli studenti e dell’uso del treno in Italia e all’estero e da parte dei corsisti. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Il biglietto elettronico può essere acquistato direttamente da casa . a loro stessi e al mondo. Grammatica e Lessico .

Sezione A6. Lei voi studiare parlare arrivare imparare prendere leggere smettere ricevere partire finire uscire sentire pagare giocare mangiare cominciare 75 . lei. Attività di fissaggio loro io noi tu lui.Scheda numero 1 Unità 5 .

..................................... .................... ................................... .... vivere .........................76 Scheda numero 2 Unità 5 ....... ................. ................... ......... ..................... ...................... . ...... ... Attività di fissaggio essere ......................... ......................................................................................Sezione A7............... .............. ............. ................................. ........ ..... .......... vorrò saranno daremo farai vivranno andrà verrete rimarranno avrai starò saremo darete rimarrò vivrai andremo verrò sarai faranno avrete vorrai staremo fare .... ................................... ................ .. ..... ......................... ... ................ ......... . ........................................................... .................. . .................... .. ARE R volere fare andare rimanere stare essere avere venire vivere dare ................................... ............ ....................... ........... ............... ................................ ...................... ................. vorrò ............................ .. .............. ................... .................. ...... ................... ................................ starò ................................ RR ........ ............. ................ ........................ rimanere rimarrò ............................................... .............................. ..... .... ....... ...................... .... ............ ......................... . ...........................

........................ ....................................................... .................. Andrò a vivere in ........................................................................................................... Farò ................................. quando ................................................................................................................ dopo che ................................................................................................................. ................................................................................................................... ....................... Leggerò .................................................................................................................................................... ............................................................................ Attività di fissaggio Studierò ....................................................................Sezione C3........... non appena .............................................................................. ............... quando ..... quando ... ........................................ ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................. 77 .................................................................................................................................................................................................................. ................ .. Cambierò ...................................................................... dopo che .... ............................................................................................................................................................................................................................... Comprerò .................................................................................................................. ............................................................................................................................................ non appena ..... dopo che ............................................................... ............................................................................................................... .............................................................................. .................................................................Scheda numero 3 Unità 5 .... Comincerò .......................................................... Smetterò di .....................................

poi il tempo peggiora un po’! Allora è meglio rimandare? Ma no..Scheda numero 4 Unità 5 . Role-play guidato G Senti Carlo. scherzi? Anche se non ci sarà il sole ci organizzeremo e ci divertiremo lo stesso!!! G H G H tre giorni a Venezia al mare ad Amalfi in un agriturismo in Toscana Buone Così così Perfette il tempo migliora il tempo cambia forse ci saranno dei temporali piove il tempo è brutto farà un po' freddo tempo variabile un po’ di vento e nuvole tempo sereno 78 . io veramente ho già prenotato per andare a sciare a Cortina .... poco fa in Internet! E come sono? H G H G H Non male mi sembra! È previsto sole e caldo fino a domenica mattina . E poi? Beh. Ma che sorpresa! È un’idea meravigliosa! Hai dato un’occhiata alle previsioni del tempo? Sì. che ne pensi di andare da qualche parte il prossimo fine settimana? Beh.Sezione D4.

....COME SARÀ IL PROSSIMO ANNO? Per il/la nostro/a compagno/a .................: Per noi: Per il mondo: 79 ......: Per il/la nostro/a insegnante: Per .........Scheda numero 5 Unità 5 ......

....................................... ...............................Scheda numero 6 Unità 5 ................................................................................ lei.. andrete . prenderanno Il futuro semplice dei verbi irregolari essere io tu lui..... prenderà prenderemo ...............Grammatica e Lessico Il futuro semplice tornare io tu lui.... saremo/................ bello / brutto È sereno / nuvoloso C’è il sole / la nebbia / il vento Fa bel / brutto ............................./sarà tornato avremo/avrete/. Lei noi voi loro tornerò tornerai ... lei............ farai ....... starà ....................... partirai partirà partiremo ................................/avrai/avrà Federico verrà dopo che (non) appena quando mangiato sarò/........................................./saranno studiato arrivati/e Che tempo fa? / Com’è il tempo? Il tempo ............... Lei noi voi loro sarò ........ andare .......................................... partire ........................................ sarà saremo ...... faremo ............... stare starò ....................... avremo avrete .......................................... Fa freddo / caldo Piove / nevica / tira vento 80 ...... torneremo tornerete ................................... fare . prendere prenderò .. avere avrò avrai .................................................... saranno starete staranno faranno Futuro composto .................. andrai andrà ...

.Fate ascoltare una seconda volta il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a scegliere l’affermazione giusta tra quelle indicate.Quello / Bello .Utensili da cucina Elementi grammaticali .In plenum osservate le immagini e discutete: che tipo di locali sono quelli raffigurati? Quali sono adatti ad una famiglia? Quali locali sono più indicati per un pasto veloce? E per una cena romantica? Lasciate che gli studenti esprimano le loro preferenze rispetto ai luoghi in cui consumare un pasto nelle diverse situazioni.Gli italiani a tavola ..Parlare di problemi sentimentali e lessicali . dopodiché fate ascoltare il dialogo una prima volta per scoprire cosa è successo a Elena.Piatti italiani ..Dove mangiano gli italiani… Sezione A. Soluzione: 1.Discutete in plenum.Esprimere preferenza (Vorrei.Leggete le affermazioni relative all’attività proposta. 81 . attività alternativa: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 89 Sezione C.. attività estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi Sezione B.La famiglia .Elementi comunicativi .La pasta .Volerci / Metterci Civiltà . 2 . 2. perché è andata a cena con il ragazzo di Elena 3 ..Esprimere possesso . punto 4.Menù .Ordinare al ristorante . A Problemi di cuore 1 .Possessivi . In quale contesto una cena al ristorante può essere un problema per una coppia? Invitate gli studenti ad esprimere le proprie opinioni.Nomi di parentela . punto 7. Carla.Possessivi con nomi di parentela . punto 3...: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 91 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 Soluzione: Elena ha litigato con la sua migliore amica.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 90 Sezione D. Mi piace / Mi piacciono) . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 88 e alcuni dadi MI PIACE. .Verbi che si usano in cucina .b Materiale necessario Per cominciare.a. punto 7. 1 .I pasti della giornata .

I miei amici sono giovani. 5. So che i vostri progetti sono importanti.Invitate gli studenti a raccontare brevemente per iscritto cosa è successo ad Elena. 6 . Soluzione: mia. se necessario. .Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi.Procedete al riscontro in plenum.Riflettete insieme: a quanto già precedentemente detto si può aggiungere il fatto che in italiano i possessivi della terza persona singolare hanno un’unica forma indipendentemente se il riferimento è al maschile o al femminile o se li si usa per la forma di cortesia.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 88 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. fate ascoltare ancora.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Procedente al riscontro in plenum. sue. è libera anche lei 4 . Inoltre si osserverà che la terza persona plurale loro non subisce variazioni. mio.Alternate le possibilità di risposta indicando degli oggetti e chiedendo ad un gruppo che non ne è possessore di chi sono. due paia di occhiali. vostre . La mamma di Elena è sorpresa perché Elena ha deciso di restare a casa.Procedete così fino a che avrete restituito tutti gli oggetti. . e disponeteli sopra la cattedra avendo cura di mantenere separati i gruppetti di oggetti uguali di ogni gruppo. ad esempio: sono i loro telefonini. per esempio tre libri.2 . Ho saputo che le sue cugine sono simpatiche. Elena ha risposto che come è libero lui. Soluzione: miei. 3. suo. consigliando loro magari di 82 dare un’occhiata alle due pagine precedenti per ricercare alcune forme di aggettivi possessivi utili al completamento.Riproponete l’attività svolta nel corso della terza unità. miei. . mia 5 . . nostri. .Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. Fatevi consegnare da ogni gruppo alcuni oggetti comuni. tuoi. Inoltre i possessivi hanno la stessa forma per l’aggettivo e per il pronome. miei. quattro telefonini ecc.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato. . Soluzione: tuoi.Indicate un gruppetto di oggetti e dimostratevi disposti a restituirlo solo se i legittimi proprietari ne dichiarano il possesso formulando la frase appropriata. Attività di fissaggio . Soluzione: 1. Soluzione: 1.Invitate gli studenti ad osservare la tabella e a completare le lacune. sua. Franco ha detto di essere libero di fare quello che vuole. come tutti gli aggettivi. ad esempio. In questo caso la risposta da dare potrà essere. suoi. .Chiedete agli studenti di leggere il dialogo. nel caso di tre libri la frase giusta sarà: sono i nostri libri. suo 3 . hanno lo stesso genere e numero del sostantivo a cui si riferiscono e soprattutto sono preceduti dall’articolo. mio.Discutete in plenum: nel corso della terza unità si sono trattate le prime tre forme dei possessivi al singolare. Nostra figlia è molto intelligente Attività estensiva . La faccia del dado indica contemporaneamente di quante casel- . 4. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Elena e suo padre e di completare le lacune con i possessivi dati. 3. al fine di risolvere i dubbi.Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Il loro bar è piccolo. . 7 . 2.A turno gli studenti lanciano il dado. Cosa ricordano gli studenti a proposito? In particolare dovrebbe essere noto a tutti che gli aggettivi possessivi. mia. sue. suoi. mio. sua. .Fate lavorare gli studenti individualmente. . . 2. ma questa volta dividete la classe in tre gruppi.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Elena e di sua madre e di leggere il dialogo. questa volta cercando di individuare i possessivi contenuti nel testo.

In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le informazioni ricevute sulle famiglie dei loro compagni. Questa bici è del mio fratellino . ascoltando le informazioni ricevute. Giovanni e Monica sono zio e nipote. fratelli e sorelle.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni studente.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. disegna e completa l’albero genealogico. Massimo e Patrizia sono marito e moglie 2 .Osservate in plenum la tabella: l’articolo determinativo non si usa davanti a nomi di parentela al singolare non accompagnati da un altro aggettivo e non alterati. 5. Mario ha litigato con suo padre. Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote.L’articolo si usa sempre davanti al possessivo loro. figli.Disegnate alla lavagna un albero genealogico come quello della scheda e completatelo con le informazioni relative ai vostri zii. . . Sono andato al cinema con mia sorella. Osservate in plenum: abbiamo l’inizio di un albero genealogico da completare. 6. . 4.In plenum gli studenti possono riferire le informazioni ricevute sulle famiglie dei compagni con cui hanno svolto l’attività alternativa. Soluzione: 1. con sostantivi di parentela al plurale. Osservando l’albero genealogico infatti vediamo che Giuseppe e Luigi sono nonno e nipote e che Giovanni e Monica sono zio e nipote. .le si può avanzare e l’aggettivo possessivo da utilizzare ovvero mio / mia / miei / mie per tuo / tua / tuoi / tue per suo / sua / suoi / sue per nostro / nostra / nostri / nostre per vostro / vostra / vostri / vostre per loro per . 4 . Soluzione: Luigi e Monica sono fratello e sorella. Monica e Susanna sono cugine.Procedete al riscontro in plenum. cugini ecc. 3 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno uno studente racconta da chi è composta la propria famiglia e l’altro. Sara ha telefonato a suo nonno. Al termine lo studente che ha raccontato della propria famiglia controllerà se l’albero genealogico disegnato dal compagno corrisponde a verità. .Vince chi arriva per primo al traguardo.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno ci si rivolge le domande indicate e si risponde come mostrato nell’esempio. Parliamo della nostra mamma.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scambiarsi informazioni sulle proprie famiglie raccontando da chi sono composte e come sono le persone che ne fanno parte. Siamo andati dai nostri cugini.Scrivete alla lavagna: fidanzato/a divorziato/a gemello/a suocero/a morto/a separato/a celibe/nubile figlio/a unico/a cognato/a nuora/genero B La famiglia 1 . ad esempio: la loro madre i miei nonni la mia mamma e spiegatene il significato. 2. Quindi abbiamo la seguente situazione: mia sorella la mia sorella minore la mia sorellina . 83 . . Invitate gli studenti a cercare nella tabella in basso le parole che non conoscono e precisate che il termine nipote indica sia il figlio o la figlia del figlio o della figlia sia il figlio o la figlia del fratello o della sorella. Attività alternativa . 3. e davanti a mamma.In plenum osservate l’albero genealogico raffigurato a pagina 91 del Libro dello studente e rispondete alle domande sui rapporti di parentela tra i vari individui.

penne all’arrabbiata. 9 3 . Anche in questo caso la vediamo in un contesto espressivo in cui indica il desiderio di avere qualcosa e non richiede la spiegazione del condizionale. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di completare la frase vorrei.In plenum osservate l’immagine della tavola apparecchiata e chiedete agli studenti di inserire i tre sostantivi indicati al posto giusto. involtini alla romana. pollo all’aglio. cucchiaio 2 . Le portate sono i vari momenti in cui si mangiano alimenti diversi secondo una successione che prevede generalmente antipasto. 2: rigatoni al sugo. insalata caprese.Richiamate alla memoria degli studenti l’espressione vorrei che si è incontrata nel corso della quarta unità (pagine 66 e 67 del Libro dello studente). primo piatto.. Soluzione: da sinistra verso destra in senso orario: piatto. Dite però agli studenti che le forme mi e ti possono essere usate solo quando precedono immediatamente il verbo. Sangiovese 7 . . bicchiere. 7. acqua minerale. mi piace mi piacciono .Scrivete alla lavagna: apparecchiare la tavola . l’espressione mi piace è seguita da un sostantivo al singolare o da un verbo all’infinito mentre l’espressione mi piacciono è seguita da un sostantivo al plurale.. 5 .Fate ascoltare i dialoghi di due coppie che ordinano al ristorante. quali sono quelli preferiti in classe? E quali desiderano provare gli studenti? 6 . dolce e frutta. secondo: vitello alle verdure e bistecca ai ferri. 2. . altrimenti è indispensabile utilizzare a me e a te. questa volta invitando gli studenti ad abbinare le immagini al tipo di portata indicata. secondo loro. primo: lasagne alla bolognese e spaghetti alla carbonara.. 3. Nella tabella la vediamo seguita direttamente da un sostantivo come bistecca o da un verbo all’infinito come mangiare.Osservate le illustrazioni: queste rappresentano diversi piatti che possiamo abbinare ad alcune portate di un pasto. a me non piace affatto e a te non piace trattandole però solamente dal punto di vista comunicativo e rimandando ad un altro momento la spiegazione dei pronomi indiretti.Riflettete in plenum: come mostra la tabella. farfalle ai quattro formaggi. ti piace.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di indicare se le frasi riportate sono presenti o meno.Fate ascoltare di nuovo il dialogo. scaloppine ai funghi.C Al ristorante 1 . . . secondo piatto di carne o pesce con contorno.Spiegate agli studenti che tale espressione indica l’atto di preparare la tavola affinché possa esservi consumato un pasto. alla lavagna con un desiderio del momento e trascrivete tutti i desideri espressi alla lavagna.In plenum leggete il menù a pagina 94 e moderate la conversazione: quali sono i piatti conosciuti dagli studenti? Quali piatti invece sono del tutto sconosciuti? Tra i piatti indicati. invitando gli studenti a indicare cosa ha ordinato ogni coppia contrassegnando con 1 i piatti ordinati dalla prima coppia e con 2 i piatti ordinati dalla seconda coppia. .Scrivete alla lavagna: vorrei. 8.Soffermatevi ad osservare l’uso delle espressioni mi piace.Fate lavorare gli studenti in coppia o a piccoli gruppi: ognuno fa la propria ordinazione decidendo cosa prendere dal menù proposto! 84 . Soluzione: antipasto: prosciutto. è dovuta la scelta tra la terza persona singolare e plurale del verbo piacere. Soluzione: 1: fettuccine ai funghi. bistecca ai ferri.. 4. contorno: insalata verde 4 . .Osservate nella tabella la contrapposizione tra mi piace e mi piacciono esortando gli studenti a dirvi a cosa.

Soluzione: 1. di solito. saporito. L’espressione ci metto. cenano prima delle 8 .Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Come possiamo vedere. Sara se mangia molto a pranzo salta la cena e fa merenda verso le sei. relativa al verbo metterci. facendo attenzione alla giusta declinazione dell’aggettivo quello o bello. con lo stesso carattere. secondo loro.In plenum osservate le illustrazioni e fatevi suggerire dagli studenti i giusti aggettivi. .Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e nel rispondere alle domande che seguono.Osservate le frasi contenute nei fumetti e scrivete alla lavagna: volerci Per fare la pizza ci vuole la farina. 85 .A turno gli studenti lanciano il dado.Role-play guidato . Soluzione: 1. Mia a colazione mangia fette biscottate con burro e miele.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 85 e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Per fare il tiramisù ci vogliono i biscotti. Attività di fissaggio . così come il qualificativo bello. Ciò si verifica solamente quando entrambi gli aggettivi precedono il nome. tra quelli indicati a destra. piccante. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. indica il tempo necessario per fare qualcosa. 3. 3 . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. Tutte e due. 3. 8 . Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. . . mentre ci vogliono è seguito da un sostantivo al plurale. 4 .Vince chi arriva per primo al traguardo. . La faccia del dado indica di quante caselle si può avanzare.Fate riferire le frasi formulate. 2 . seguono la declinazione dell’articolo determinativo. 5.Invitate gli studenti a dire cosa.Scrivete alla lavagna: ho visto quel gatto ho visto un bel gatto ho visto quelle automobili ho visto delle belle automobili . Quando si arriva su una casella si deve formulare una frase sul modello di quelle scritte alla lavagna. salato.Rivolgete alcune domande agli studenti utilizzando volerci e metterci. 2. non cambia e.Procedete al riscontro in plenum. Sara ha fame perché la mattina non fa colazione e beve solamente un caffè. ci vuole è seguito da un sostantivo al singolare. ad esempio: Quanto tempo ci vuole per cuocere gli spaghetti? Quanto ci metti per venire a lezione? Quanto tempo ci vuole per andare a Roma in aereo? Quanti grammi ci vogliono per fare un Kg? e così via.Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 90. . per completare le frasi a sinistra. fresco. D Facciamo uno spuntino? 1 . dopodiché lasciate che gli studenti lavorino in coppia e si raccontino le proprie preferenze a colazione utilizzando le espressioni indicate. . metterci Per preparare il tiramisù ci metto mezz’ora. 4. 5 . invece.Lasciate agli studenti qualche minuto a disposizione per formulare due frasi con quello o bello e due frasi con volerci o metterci. Mia mangia un’insalata o della frutta. in questo contesto. determina la scelta di ci vuole e ci vogliono. Il verbo volerci indica necessità. cotta .In plenum osservate le immagini relative ai diversi alimenti e magari dite cosa mangiate voi a colazione.Chi sbaglia non può avanzare e deve restare fermo per un giro. 2.Osservate in plenum la tabella contenente gli aggettivi quello e bello e riflettete insieme: l’aggettivo dimostrativo quello.

5. il cavatappi serve per aprire le bottiglie. 7. 3 2 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Soluzione: 1.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 91 e consegnatene una copia ad ogni studente. cuocere la pasta. friggere il pesce. Conosciamo l’Italia dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. locali. . Gli italiani a tavola .Al termine delle due attività di lettura potete ritornare sulla discussione relativa alle abitudini alimentari: in cosa sono diverse quelle italiane da quelle degli studenti? . 3. 8. i piatti del proprio paese noti all’estero e quelli italiani noti nelle diverse nazioni.. i piatti preferiti in classe. la grattugia serve per grattugiare il formaggio. A tale scopo esortateli ad avvalersi 86 . 5. fresca. pizza. A tale scopo esortateli ad avvalersi di un buon dizionario. la pentola a pressione serve per cuocere i cibi più velocemente. dei piatti e delle abitudini alimentari locali ed esprimendo le proprie preferenze rispettivamente alla cucina italiana. Soluzione: grattugiare il formaggio. il colapasta serve per scolare la pasta. piatti.Sulla base dei vari quesiti proposti. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. 6 La pasta 1 .Invitate gli studenti ad abbinare i verbi di sinistra ai sostantivi di destra.Invitate gli studenti a compilare la prima parte della scheda individualmente.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 98 e a indicare le informazioni in esso presenti. 3. 5 Dove mangiano gli italiani… .E Vocabolario e abilità 1 . 4.In plenum osservate le illustrazioni con i vari tipi di pasta e abbinatele ai nomi sottostanti. Lasciate quindi che gli studenti raccontino dell’ultima volta in cui hanno mangiato al ristorante. spuntino . raccontando della cucina. 1.In plenum fate riferire i risultati delle varie discussioni. eventualmente servendosi del dizionario. il mestolo serve per mettere o prendere il sugo 3 . scrivendo le proprie preferenze relativamente a quanto indicato. Soluzione: 1.Scrivete alla lavagna: serve per. . Soluzione: 2. MI PIACE… . 3. 6.Al termine gli studenti lavorano in coppia e si pongono reciprocamente le domande indicate nella seconda parte della scheda. Soluzione: da sinistra a destra 2.. 1. Autovalutazione .Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano in viaggio nel loro paese. il tegame serve per friggere. fuori. in plenum lasciate che gli studenti vi indichino a cosa servono i vari utensili da cucina completando la frase serve per… Soluzione: la pentola serve per cuocere la pasta. 2.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 4. 4. mescolare il sugo 2 . il tagliere serve per affettare il salame o tagliare il pane. moderate la conversazione in classe sulla cucina italiana e quella del paese da cui provengono gli studenti.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rimettere in ordine le istruzioni della ricetta. confrontano i propri risultati e discutono dei loro gusti personali. aiutandosi con le immagini e con il glossario in fondo alla pagina. affettare il salame. .Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 6. . 6.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e ad inserirvi le parole. Al termine procedete al riscontro in plenum.

Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 6. .Distribuite le fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 92 e 93 agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. 87 . .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Grammatica e Lessico .

Scheda numero 1 Unità 6 .Sezioni A7 (Attività estensiva) e D3 (Attività di fissaggio) 1 2 3 4 5 partenza gatto 10 casa 9 chiavi 8 gelato 7 giornale 6 zaino 11 stivali 12 automobili 13 libreria 14 finestra 15 panino 20 penne 19 bicchieri 18 città 17 quadri 16 riviste 21 guanti 22 computer 23 telefonino 24 orologio 25 abiti 30 divano 29 piante 28 televisore 27 tappeto 26 arrivo pentola tegame colapasta regalo appartamento 88 .

.................... nonna ................. nonna .... nonno ........... mamma ..Sezione B4.... 89 ......Scheda numero 2 Unità 6 .......... papà ............... io ......................................... Attività alternativa nonno ....................

scusi..? Prendiamo il pollo all’aglio? Mah.. Ti piace il Lambrusco? Sì.. molto. Per primo vorrei assaggiare le linguine al pesto.. Io invece prendo gli spaghetti alla carbonara.. Senta... a me il pollo non va. Preferisco un contorno... E da bere? Non so. Allora possiamo ordinare.. Role-play guidato G Mhhh. le lasagne alla bolognese i tortellini al formaggio G H le farfalle ai quattro formaggi le fettuccine ai funghi il risotto ai frutti di mare un'insalata mista un'insalata verde un'insalata caprese il maialino al forno la bistecca ai ferri il filetto Chianti Barolo Pinot Grigio 90 .Sezione C7..Scheda numero 3 Unità 6 .. E per secondo. quante cose buone! Hai già deciso cosa prendere? Non so.. Ottima idea.. H G H G le penne all'arrabbiata H Hai ragione.

................................................................................................................. A colazione mi piace/mi piacciono ...................... Mi piace/non mi piace ascoltare ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace leggere ...................... e a te? .................................... A pranzo mi piace/mi piacciono ................................................. A cena mi piace/mi piacciono ............. Mi piace/non mi piace mangiare .................................................................................................................................... 91 ................................................................................ e a te? .............................. A colazione non mi piace/non mi piacciono ............................................................................. e a te? ................................................................................................................................................................... e a te? ...................... e a te? .......................... Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono ....................................................................................... A cena mi piace/mi piacciono ............................................................... e a te? ............... e a te? .. Mi piace/non mi piace leggere .................... A colazione non mi piace/non mi piacciono ................................................................... Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono .................................... e a te? ................................................ e a te? ......... e a te? ............................................................................................................ Quando vado al ristorante mi piace/mi piacciono ............................................... La domenica mi piace/non mi piace ...... A cena non mi piace/non mi piacciono ..................................................................................................................................................................... Mi piace/non mi piace mangiare ................................................................................................................................... e a te? ........................................................................................................................................................................... e a te? ............................................................................................................................................................. e a te? ............................................................................... Quando vado al ristorante non mi piace/non mi piacciono .................................................................. A cena non mi piace/non mi piacciono ...................MI PIACE… A colazione mi piace/mi piacciono .......................................................................................................................... Mi piace/non mi piace ascoltare ................................................... A pranzo non mi piace/non mi piacciono ................................................................................................... In vacanza mi piace/non mi piace ........................................................................................................................................................................................................................................ A pranzo mi piace/mi piacciono ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. A pranzo non mi piace/non mi piacciono .. In vacanza mi piace/non mi piace ............................................................... La domenica mi piace/non mi piace .........Scheda numero 4 Unità 6 ....................................................................................................

famiglia è molto legata............. La ........ conoscenze che ha trovato questo lavoro.. la mia mamma..… .… .........Grammatica e Lessico I possessivi Il mio motorino è costato 2000 euro.. la loro madre 92 ..................... figlio vostra zia i miei genitori sorelle i suoi fratelli .... il loro fratello....... problemi... io tu Sergio Marina signor Vialli noi voi Il loro negozio va molto bene.. Mamma.... Sì......... casa è veramente molto bella... Le ....... Il nostro palazzo è quello lì all’angolo... hai visto le mie calze blu? Il tuo comportamento non è stato corretto! Stasera veniamo a casa . ha trovato il ...... È grazie alle ..... ....... Come si chiama quel . amica. Mi piacciono i tuoi occhi..........… ... idee sono interessanti...... casa di campagna: è stupenda! Renato e Nadia Anche Renato e Nadia hanno i ....... orologio? La .. cugino ha sposato una mia amica Se vedi la sua fidanzata. perdi la testa! Non parla mai dei suoi progetti futuri...... zia.. cugine le nostre nipoti .................... Signor Vialli..... Molto simpatica! Sì. case sono molto vicine.... Alcune delle ........... vicini di casa non ci sono mai? Parlate delle vostre preferenze musicali. E poi tutte le sue amiche mi sono sembrate carine..... anche i ... quanti anni hanno i suoi figli? Complimenti! Ho seguito molte delle sue conferenze. Le loro feste non sono tanto divertenti........... la mia sorellina.... papà.. amico di Palermo? La vostra macchina nuova è fantastica! I .. Signor Vialli.........… ......... Devi vedere la ........... Verrà anche una .Scheda numero 5 Unità 6 ....… ...... nonne ................ Un ... il nostro nipotino il loro padre........... Nomi di parentela e possessivi mio marito ..... ............ Stasera verranno a cena i nostri amici... altre no. madre tuo nipote sua moglie . genitori sono delle persone serie.. I miei genitori sono abbastanza giovani.... Bella la festa di Marina! E il suo appartamento enorme! Io ho conosciuto una sua amica: Rita.......

............... perché.. / begli uomini 93 ......… ........... Mi piacciono le lasagne.. vorrei (non) mi piace ....................? quello / bello il ristorante lo spettacolo l’uomo quel / bel ristorante quello / ... spettacolo quell’ / bell’uomo quei / .. piacciono i tortellini.....… ....... e ..... Mi piace molto il pesce.. Ti piace la carne? Ti piacciono le olive? A me non piace affatto! invece..Vorrei / Mi piace / Mi piacciono una bistecca un antipasto freddo mangiare un gelato bere un bicchiere di vino la pasta al dente la cucina italiana mangiare fuori provare qualcosa di nuovo saltare il primo gli spaghetti al pesto i piatti piccanti i dolci ... Sì......... ristoranti quegli / begli spettacoli ... a te non piace? A me molto..............

Chiedete agli studenti che cosa associano alla parola cinema e trascrivete le associazioni suggerite alla lavagna intorno alla parola cinema.Esprimere accordo o disaccordo . punto 1. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 100 e alcuni dadi Sezione B.Indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari . 5.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente..Raccontare la trama di un film e lessicali .Parlare di ricordi . 3 . un’altra persona.Scrivete alla lavagna: CINEMA .Descrivere abitudini del passato .Raccontare e descrivere al passato .Imperfetto o Passato prossimo? . 1 . 2 .Chiedete agli studenti se vanno spesso al cinema. punto 5. 2.Uso del trapassato prossimo Civiltà . 6. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 102 Sezione D. sparita di nuovo Materiale necessario Per cominciare.Verbi modali all’indicativo imperfetto .Il cinema italiano moderno .Uso dell’indicativo imperfetto . punto 4.Elementi comunicativi . Soluzione: 1.Leggete le parole contenute nel libro: quali sono già note alla classe? Quali risultano comprensibili? Discutete insieme il significato delle parole. servendosi anche delle parole presenti al punto 2. 2 ..Collocare in ordine cronologico più azioni al passato .Trapassato prossimo . 4 . . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 103 SCOPRI IL CINEMA!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 104 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 105 e 106 pagina 103 del Libro dello studente e in plenum lasciate che si formulino ipotesi diverse su una possibile trama di film basata sulle immagini. scoprire la verità.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi- .Il grande cinema italiano Sezione A. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 101 Sezione C. 3.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a confermare le ipotesi appena formulate e a completare le frasi date. quando ci sono andati l’ultima volta e quale film hanno visto. 4.Parlare di cinema Elementi grammaticali .Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni a 94 A Un film 1 . thriller psicologico. punto 8. di parlare. qualche segreto.

rimanevano 8 . è uscita. film visti.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. faceva . Soluzione: 1.Discutete in plenum: qual è l’argomento del dialogo? Cosa ricordano i due protagonisti? 2 . .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Giulia e Sergio e di leggere il dialogo. 3. vanno sulla casella indicata e coniugano il verbo all’indicativo imperfetto alla persona corrispondente al numero ottenuto e lo trascrivono sul foglio. 7 .Vince chi arriva per primo al traguardo.Se un concorrente arriva in una casella in cui il verbo è già stato coniugato deve tornare indietro alla casella da cui era partito.Invitate gli studenti a conservare i propri elaborati.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dell’imperfetto utili a colmare le lacune. aveva. venivano.Fate lavorare gli studenti individualmente. e invitateli a lavorare in coppia con il compito di raccontarseli reciprocamente. B Ricordi che risate? 1 .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto la trama del film.In plenum. invitate gli studenti ad osservare le foto: che cosa rappresentano? A cosa possono essere associate? Sulla base delle foto. . scherzi fatti. dicevi. . . bevere. presenti nella nota. 6 . ovvero facere. . Soluzione: 1. andava. 3. andavi. dormivate . vacanze. ma un giorno prima del matrimonio lei è sparita di nuovo 4 .Riflettete: a parte il verbo essere.Osservate in plenum la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme dei verbi irregolari all’imperfetto utili a colmare le lacune. preparava. situazioni strane che hanno vissuto. 6. dicere. Credeva. . quale può essere l’argomento del dialogo? . 2. al fine di risolvere i dubbi. viveva 5 . è suonato. Lo stesso vale per i verbi porre (ponere) e tradurre (traducere). Soluzione: era. parlava. Ogni tanto spariva e quando tornava non aveva voglia di parlare. Perché viveva una doppia vita. 2.Osservate in plenum le espressioni contenute nel riquadro in fondo a pagina 106 del Libro dello studente. l’irregolarità dei verbi coniugati nella tabella è dovuta al fatto che formano l’imperfetto aggiungendo le desinenze all’infinito originario in latino. 5. Soluzione: spariva. Alla fine hanno deciso di sposarsi. Chiedete loro di leggere con attenzione il breve dialogo tra Sergio e Giulia e di completare le lacune con i verbi dati.Chiedete agli studenti di pensare a persone o eventi importanti della loro vita. 3 . Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 100 e consegnate una copia ad ogni gruppetto di studenti insieme a un dado. 95 . 4.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo di leggere il dialogo. guardavano.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. Perché aveva tanto da studiare. 4. puliva. guardavo. doveva.Leggete le tre coniugazioni dei verbi all’imperfetto facendo notare alla classe che nella 1ª e 2ª persona plurale l’accento tonico cade sulla penultima sillaba e nella 3ª persona plurale l’accento cade sulla terzultima sillaba. Soluzione: parlavo. credeva di essere un’altra persona. .Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. andavo.A turno gli studenti tirano il dado. portavano. Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono frasi secondo il modello dato.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. leggeva. . utili a parlare di ricordi.

Predisponete una tabella alla lavagna la cui colonna a sinistra contenga le frasi dell’esercizio con i verbi opportunamente coniugati. discutendoli in plenum. ascoltava. ha lavorato .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si costruiscono delle frasi secondo il modello dato. ho visto un vecchio amico.Chiedete agli studenti di collegare ogni frase ad uno dei modelli di uso dell’imperfetto contenuti nella tabella a pagina 107 e trascrivetelo nella colonna a destra. utilizzando i verbi coniugati durante l’attività di fissaggio al punto A8 e trascritti negli opportuni spazi dei cerchietti. Qualora l’attività di fissaggio al punto A8 non fosse stata svolta. 6 . sembrava. azioni contemporanee azione in un momento preciso non conclusa azione in corso interrotta punto. sembrava nervoso ecc. eventualmente anche per iscritto. 4 . Mentre aspettavo l’autobus. azione in corso interrotta azione conclusa 5 .Procedete al riscontro in plenum: Soluzione: faceva.Ricostituite i gruppi che si erano formati durante l’attività di fissaggio prevista al punto A8 e invitateli a riprendere gli elaborati compilati nel corso di tale attività. . andavamo. 6.Invitate gli studenti a formulare delle frasi che corrispondano ai vari casi di uso dell’imperfetto contenuti nella colonna a sinistra. .Analizzate la tabella contenente i verbi modali all’imperfetto e al passato prossimo.Lasciate agli studenti il tempo per lavorare individualmente al fine di leggere il testo dato e di completare quello successivo. ovvero quella descrittiva. . . I modali all’imperfetto esprimono un’intenzione. Attività di fissaggio . portavamo. erano. . 2.Fate lavorare gli studenti in coppia al fine di raccontare. 3. uno stato. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 101 e consegnate una copia ad ogni gruppo di studenti. è cominciato. . qui incontriamo un’altra funzione dell’imperfetto. Quando invece il verbo modale è usato al passato prossimo. la scheda può essere utilizzata semplicemente come fonte a cui attingere alcuni verbi.3 . Se diciamo “volevamo salire sulla Torre Pendente” il nostro interlocutore non sa se poi effettivamente siamo saliti o meno sulla Torre Pendente. Ieri sera Sofia ha lavorato fino a mezzanotte. siamo arrivati. io dormivo ancora. è andata.In plenum analizzate la tabella sugli usi di imperfetto e passato prossimo e invitate gli studenti a porvi eventuali domande a proposito. Per ogni riquadro si devono formulare 1 o 2 frasi. attaccateli alla lavagna ed analizzateli.Raccogliete gli elaborati. ad esempio nelle frasi era bellissimo. Nelle narrazioni al passato. ho visto. 4. l’imperfetto è il tempo della descrizione per eccellenza. aveva i capelli corti. erano. studiava. Eravamo . 5. Soluzione: 1.In plenum ascoltate i vari racconti. ha telefonato. pioveva. dormivo. una storia basata sulle immagini presenti a pagina 109.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre o quattro persone. in quanto si presta a rappresentare delle scene statiche in cui tutti gli elementi sono collocati sullo stesso piano temporale.Osservate insieme: dopo gli usi visti fino a questo 96 7 . Quando ha telefonato Luca. Ieri sera alle 8 Gianna e Francesca erano a casa. una condizione o una situazione in cui si trova il parlante senza indicare cosa è effettivamente avvenuto dopo quel momento. . Quando andavamo da loro azione passata portavamo sempre qualcoabituale ripetuta sa alla loro figlia. sappiamo cosa è successo dopo. Al termine dovreste avere la seguente situazione: Mentre ascoltava la musica. studiava l’italiano. c’era. aspettavano.

Ieri sera non sono uscito/a perché dovevo studiare. cominciando da quella della casella di destra: L’estate precedente ero La scorsa estate sono andato in Tailandia. voleva.Attività di fissaggio .30.Alla luce di quanto detto. Il trapassato prossimo indica un fatto del passato anteriore ad un altro fatto del passato.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti dove decidono di andare i ragazzi.Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 102 e consegnate due copie ad ogni coppia di studenti. Attività di fissaggio .Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella del punto precedente si completano le frasi con l’imperfetto o con il passato prossimo. ma poi la frase deve essere annotata. Perché un amico di Laura aveva detto che il film non era un granché. 5.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si formulano più periodi possibili per completare la frase Ieri sera non sono uscito/a perché… . La novità consiste nel fatto che si parte dalla colonna di destra.Vince lo studente che riesce a formulare il maggior numero di frasi. . La formulazione è orale. Il trapassato prossimo è un tempo perfetto e quindi presenta un evento nella sua globalità. un posto dove non era mai stata 3 .Fate ascoltare nuovamente il dialogo e chiedete agli studenti di indicare quali frasi sono veramente presenti. 2. sono dovuti 4 . osservate e discutete la tabella sulla formazione e l’uso del trapassato prossimo. 3. Soluzione: avevamo deciso di andare al cinema.Provate a sostituire la parte evidenziata formulando naturalmente una frase che abbia senso e utilizzando comunque un verbo modale nel secondo periodo. è partito. 8 . . 4. Soluzione: 1. andato in vacanza negli USA. C Avevamo deciso di andare al cinema… 1 . Soluzione: a mangiare 2 . . era tardi per lo spettacolo delle 10.In plenum leggete le prime due frasi contenute nella scheda. Volevamo. e ci si sposta verso quella di sinistra. momento dell’enunciato avevo vissuto da bambina l’anno scorso sono tornata oggi (trapassato prossimo) (passato prossimo) L’evento espresso al trapassato prossimo avevo vissuto. 2. Perché Laura aveva già visto il film. in cui è riportato lo stesso momento di un passato anterio97 . Soluzione: 1.In coppia gli studenti formulano delle frasi relative ad attività diverse svolte nei periodi indicati. in cui è riportato un certo momento passato.In plenum formulate le domande agli studenti.Scrivete alla lavagna: avevamo deciso era andato . alla fine cosa avete fatto?. Possiamo prendere in considerazione la seguente frase e collocarla lungo la linea del tempo: L’anno scorso sono tornata nella città in cui avevo vissuto da bambina. 3. Si tratta infatti del trapassato prossimo formato dall’ausiliare essere o avere all’imperfetto e dal participio passato del verbo. poteva. . Voleva andare in un posto dove non era mai stata . precede quello espresso al passato prossimo sono tornata. ad esempio: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo riposare un po’. era andato a vedere il film qualche giorno prima. .Riflettete insieme: siamo di fronte ad un tempo verbale nuovo. ha dovuto.Scrivete alla lavagna: Ieri sera non sono uscito/a perché volevo guardare un film alla TV.

Chiedete ai corsisti di scrivere ad un amico italiano per raccontare un film appena visto che è piaciuto loro moltissimo. per fortuna non erano ancora partite. Role-play guidato . 2. . Salvatores.Fate ascoltare la traccia 38 (esercizio 26. 3.Procedete con il riscontro in plenum. .Procedete al riscontro in plenum. Hanno entrambe vinto il premio Oscar.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno si pongono le domande date e. Se vogliono. regista. Leone. . No. 6.Sulla base dei vari quesiti proposti. Ladri di biciclette. la differenza tra i film in TV e al cinema e i film italiani conosciuti. i protagonisti ed esprimendo le proprie opinioni su interpretazione e regia. 4. descrivendone la trama. 2. 2. Soluzione: (immagini dall’alto in basso) 3.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 103. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. oggi e domani. Perché avevo bevuto molto la sera prima.In plenum osservate le espressioni contenute nel riquadro a pagina 112 del Libro dello studente utili ad esprimere accordo o disaccordo. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. a 2 .Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sul cinema italiano alle pagine 113. Soluzione: 1. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. Matrimonio all’italiana. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. Fellini.Fate lavorare gli studenti in coppia.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 7. Bertolucci. era già cominciato. De Sica. La Ciociara.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle loro formulazioni. Visconti. Soluzione: 1. Soluzione: 1. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. . c. gli studenti possono annotare le loro frasi. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dai glossari in fondo alle pagine 113 e 115 ed eventualmente di un buon dizionario. 3. 1 . 5. moderate la conversazione in classe sulle abitudini degli studenti rispetto al fatto di andare al cinema. Antonioni. la trama di un film di proprio gradimento. Sono tutti e tre attori e registi. Ieri. Troisi. con lo stesso carattere. 4. b. Sciuscià. Benigni. 114 e 115. Il neorealismo racconta l’Italia del dopoguerra e quindi degli anni ’40 . 2. Sì. i criteri di scelta dei film. 4. Qualcosa che non aveva mai cucinato prima.Procedete al riscontro in plenum e richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni evidenziate in blu. Perché non avevo studiato affatto fino a ieri. 5 . utili ad esprimere accordo o disaccordo rispetto ad un’opinione espressa. 2 . 3 . 98 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a utilizzare le espressioni viste per parlare di un film che gli è piaciuto molto. rispondono utilizzando il trapassato prossimo. 5. del proprio attore/attrice. 4. genere di film preferito.In plenum lasciate che gli studenti riferiscano le parti più importanti delle loro conversazioni. . affinché sulla base di quanto letto possano individuare nei testi le informazioni necessarie per rispondere alle domande presenti in fondo a pagina 115. di film e personaggi cinematografici italiani. c. pagina 76 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a segnare le affermazioni giuste. Conosciamo l’Italia D Sei d’accordo? 1 . Sono tutti attori di fama internazionale. Perché avevo dimenticato le mie chiavi in ufficio E Abilità 1 . osservando la tabella e l’esempio. 6. .Fate ascoltare i quattro dialoghi e chiedete alla classe di abbinarli alle immagini sulla destra.re a quello di destra. Il cinema italiano . 3. Tornatore. oppure svolgere l’attività solo oralmente.

Se l’abbinamento è corretto si entra in possesso delle due carte e si ha diritto ad un altro tentativo. . Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 104.Gli studenti dispongono le carte alla rinfusa davanti a sé. A questo punto.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare la scheda e tentare di memorizzare le associazioni tra immagini e scritte.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. . Mantenete alcune schede e da altre copie ritagliate i cartellini.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 7. come nel gioco del Memory. 99 . . si deve girare un’altra carta sperando che contenga il giusto abbinamento rispetto alla carta che si ha in mano. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. A turno si gira una carta e vi si trova un’immagine o una scritta. se invece l’abbinamento è sbagliato il gioco passa al compagno.Autovalutazione . Grammatica e Lessico . SCOPRI IL CINEMA! . . .Consegnate ad ogni coppia o gruppetto di studenti un set di cartellini e una copia intera della scheda. Naturalmente vince chi entra in possesso del maggior numero di carte. con immagini e scritte rivolte verso il basso.Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di tre persone.Ritirate la scheda.Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 105 e 106. .

.............. ......................... Attività di fissaggio PARTENZA leggere ..................................... INDIETRO di tre caselle stare INDIETRO di tre caselle ..... ascoltare .. STOP riposo per un giro! bere STOP riposo per un giro! . ............. STOP riposo per un giro! 100 .......... dovere ........... ........... ..........Sezione A8..................................... parlare ....... INDIETRO di tre caselle scoprire vivere ..................................... ..................... aprire ................... ............................... ............ ........... ................................................ ......................... .............. avere ......................................... .............. venire ................................................ STOP riposo per un giro! essere .................. ................. . preparare ............................................................ dire AVANTI di tre caselle .... .................. ............................ ........... ........ ... ......... ...............Scheda numero 1 Unità 7 ................. STOP riposo per un giro! guardare fare ... lavorare rimanere ................ AVANTI di tre caselle rispondere .......................... tradurre STOP riposo per un giro! ........................................................................ ... ........... ....................... potere ... ............................................................... studiare . ... ...... ............................................. ..................................... ARRIVO!!! uscire ...................... piacere dormire ................ AVANTI di tre caselle!!! dare ............ .. .............. ................. ................................................... andare .... ...................... finire ...... capire tornare ..... .......

AZIONI CONTEMPORANEE Es. aveva i capelli corti e portava i jeans.Scheda numero 2 Unità 7 . AZIONE IN CORSO INTERROTTA Es. ho incontrato Livio. 101 .Sezione B5. AZIONE CONCLUSA Es. Era bellissimo. Venivano ogni giorno a casa mia. Ha aperto il frigorifero e ha preso il latte. leggevo il giornale. AZIONI SUCCESSIVE CONCLUSE Es. Mentre camminavo. Mentre mangiavo. DESCRIZIONE Es. AZIONE IN UN MOMENTO PRECISO NON CONCLUSA Es. Ieri alle 10 dormivo. Attività di fissaggio AZIONE PASSATA ABITUALE-RIPETUTA Es. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno.

.................................Sezione C4............................................................................................................. ............................................ Il fine settimana precedente ........................... . Attività di fissaggio L’estate precedente ero andato in Tailandia........................... La scorsa estate sono andato in vacanza negli USA.................................... 102 ................... ........................................................ ............................... .................................................................................................................... .............................Scheda numero 3 Unità 7 .......................... L’inverno precedente ..................................................................... Il mese scorso .................................. ....... ............................ Il Natale precedente ................................................................................................................................................................................................................................ Il mese precedente ............................................. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... L’inverno scorso ...................................... Per il mio compleanno l’anno precedente ....................................................................................................... Lo scorso Natale ............... ........................................................... Lo scorso fine settimana ........................................................................................................... Per il mio compleanno lo scorso anno ...........................................................................................................................................

Quel film io lo rivedo sempre volentieri..Scheda numero 4 Unità 7 . non credo... Anche a me! H G H G H È stupendo! Sì¸è proprio vero! È meraviglioso! È incantevole! Sì¸lo penso anch'io! Hai ragione! No.. Role-play guidato G Sai che ieri sera mi sono rivisto Il Gattopardo di Luchino Visconti? Hai fatto proprio bene. insomma. non è vero! No. il libro stesso di Giuseppe Tomasi di Lampedusa a me è piaciuto molto. È stata l’attrice italiana più bella! No. non tanto! A me lo stesso. Gina Lollobrigida! Silvana Mangano! Silvana Pampanini! A me. A me solo in parte.. È bellissimo! H G Sono d’accordo con te! Luchino Visconti per me è stato davvero un grande regista! E poi. No.Sezione D1.. non penso. D’altronde.. non sono d’accordo! La più bella era Sofia Loren! E che ne pensi di Alain Delon? In quel film è fantastico.. Claudia Cardinale. 103 . meravigliosa.....

104 . Quattro film di questo regista hanno vinto l’Oscar. Con il film La vita è bella ha vinto tre Oscar e ha avuto grande successo in tutto il mondo.Scheda numero 5 Unità 7 . Con il film Caro diario ha vinto il premio per la miglior regia al Festival di Cannes.SCOPRI IL CINEMA! Attrice italiana molto famosa che ha vinto l’Oscar alla carriera nel 1990. Nel film Il postino il protagonista scopre la poesia dopo un incontro con Pablo Neruda. Ladri di biciclette è uno dei film più famosi del neorealismo italiano. La bella attrice di origine umbra vive oggi a Parigi e ha un grande successo internazionale. È morto nel 1996. Lui stesso era un bravissimo attore. È uno degli attori più belli e famosi del cinema italiano. Il comico romano e il grande e bellissimo attore teatrale e cinematografico hanno recitato insieme nel film La grande guerra di Monicelli. La scena più famosa di questo film vede la protagonista femminile fare il bagno di notte dentro la Fontana di Trevi. Il film Mediterraneo racconta la storia di alcuni militari italiani in Grecia durante la seconda guerra mondiale. Un famoso comico italiano di origine napoletana che giocava spesso con le parole in maniera ironica.

....... Camminava e ......................... leggevo il giornale...... Da giovane lui non ... Venivano ogni giorno a casa mia...... erano facevano Imperfetto e passato prossimo Imperfetto azione passata abituale-ripetuta Di solito andavo al lavoro in macchina....................... (lavorare) ancora in banca...... dicevi diceva .. dormivi dormiva .........Grammatica e Lessico Imperfetto parlare io tu lui.... faceva ....................... dicevate ......................................... Sono rimasto a casa tutto il giorno. Ieri alle 10 dormivo................. leggere leggevo ................. Quando parlava.. (studiare) molto... Ho studiato dalle cinque alle otto ..................... (parlare) al telefonino.. parlavamo parlavate .......... dormivate .... leggeva leggevamo .... bere bevevo bevevi .................. Io . (dormire) fino alle nove stamattina........ lei........................Scheda numero 6 Unità 7 ... Lei noi voi loro parlavo parlavi ..... era eravamo ..... dormire ......... Tre anni fa io ........................................ azione conclusa 105 ..... leggevano Imperfetto irregolare essere io tu lui......... Passato prossimo Sono stato in Italia per una settimana.......................... era sempre nervoso... dire .............. Lei noi voi loro ero ................ azione in un momento preciso non conclusa Imperfetto + imperfetto azioni contemporanee Mentre mangiavo.. .......... Il 3 marzo ero già in Italia......... bevevamo bevevate ......................................... lei...................... fare facevo ............

....... Parlare di ricordi Ricordo che .............. Non dimenticherò mai ... Per qualche motivo Paolo non . è vero! / Hai ragione! Esprimere disaccordo Non sono d’accordo (con quel che dici)! Non credo. penso di no..... Verbi modali all’imperfetto Sono uscito presto perché dovevo incontrare un amico.. non penso........ invitare Patrizia.Passato prossimo + passato prossimo Ha aperto il frigorifero e ... Esprimere accordo Sono d’accordo (con te)! Sì.. ..... (prendere) il latte. Non è vero! azioni successive concluse 106 .. (incontrare) Livio. Dopo una settimana di duro lavoro potevamo finalmente fare una gita. Ero stanco perché . è proprio vero/così! Sì...................... Mentre ero in macchina................ Il trapassato prossimo Quando siamo arrivati noi erano partiti...... dormito poco.. Sì. Prima ho acceso la luce e poi la tv....... è suonato il cellulare..... Verbi modali al passato prossimo Sono uscito presto perché ho dovuto incontrare un amico. Passato prossimo + imperfetto azione in corso interrotta Mentre camminavo. Per qualche motivo Paolo non ha voluto invitare Patrizia.. Dopo una settimana di duro lavoro ............ Mi ricordo quella volta che ...... finalmente fare una gita.... No.. No............ credo anch’io (lo stesso). Ho chiamato Dino e abbiamo parlato a lungo..

4. punto 2. rammarico o disappunto .Pronomi diretti .Fare la spesa al supermercato e lessicali . caffè. rifiutare un aiuto .In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti ad associarvi le parole date. 6. biscotti.Prodotti tipici italiani Sezione A. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 116 Sezione E.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi. 6 Materiale necessario Per cominciare. banane. Soluzione: 1. .Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Ilaria e Donatella e di leggere il dialogo. accettare. mele. mele.Motivare la scelta di un prodotto . .Pronomi diretti con i verbi modali . . tra quelle date.Procedete al riscontro in plenum. le affermazioni corrette.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 117 SU E GIÙ A FARE LA SPESA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 118 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 119 e 120 . 5.L’ho saputo . 8. A Per me due etti di Parmigiano. 2.Tipi di contenitori e di negozi Elementi grammaticali .Pronome partitivo ne . 7. .L’ho conosciuto/a .Procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.Elementi comunicativi . fate ascoltare ancora al fine di risolvere i dubbi. Lo saprò . biscotti.Ce n’è Civiltà . 1 .Ce l’ho . Soluzione: caffè.Offrire. 4. parmigiano. formaggio 3 .Pronomi diretti nei tempi composti .Esprimere gioia. punto 2. 1 .Fare la spesa specificando la quantità . yogurt. punto 7. arance. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 115 Sezione D.Dove fare la spesa .. 107 .Chiedete agli studenti quali tra i prodotti indicati comprano più spesso e volentieri. 3. 2 . Soluzione: 1. se necessario. latte. Lo sapevo.Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sui prodotti di cui parlano le due ragazze. prosciutto 2 .Lo so.. 5.Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare.

Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella prima battuta di Donatella. le. li. La alla forma di cortesia. per evitare ripetizioni. lo = caffè le. nel dialogo del punto A1.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Donatella e Giorgia con i pronomi dati. li. 108 . Esaminate la prima. Sì. facendovela suggerire dagli studenti: Le ricordo = Ricordo le cose che devo comprare Lo prendi anche tu? = Prendi anche tu il caffè? . No. lo. lo.Annotate il risultato alla lavagna: ne = tre. ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone.Osservate in plenum le tre domande e le tre risposte: ancora una volta possiamo provare a sostituire i pronomi con i sostantivi a cui si riferiscono e quindi avremo la seguente situazione: lo = il caffè la = Giorgia le = le banane . lo. Compra le banane perché non ci sono le mele rosse che piacciono a Sergio. li. la alla terza persona femminile singolare.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Perché Sergio preferisce Illy alle altre marche.Annotate le frasi della battuta alla lavagna e scrivete accanto il loro equivalente. . le trovo troppo mature.3 .A questo punto possiamo affermare che i pronomi visti finora rispondono alle domande chi?/che cosa? e rappresentano quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. Perché a Sergio piacciono tanto e perché la confezione è più economica. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 115 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Che cosa sostituiscono i pronomi le e lo? le = le cose lo = il caffè . Sostituite il pronome con l’informazione per esteso. 3. . lo 6 .Naturalmente se leggiamo solamente la risposta non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa preferisce agli altri? il caffè (lo) Che cosa trova troppo mature? le banane (le) Chi conosce bene? Giorgia (la) . quattro caffè li = i biscotti Lo = questo. Passate quindi alla seconda lo prendi anche tu? Che cosa prende Ilaria? Ilaria prende il caffè. questa cosa lo. Ilaria compra due etti di Parmigiano Reggiano e Donatella compra il Grana Padano 4 .Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. le. ma soltanto quelle verdi. le ricordo. 7 . 4. . le. Attività di fissaggio . chiedendo agli studenti di indicarvi a quali sostantivi si riferiscono i pronomi individuati. li alla terza persona maschile plurale. Soluzione: lo. le = mele lo = Sergio 5 .Procedete al riscontro in plenum. Che cosa ricorda Donatella? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. le alla terza persona femminile plurale.Procedete al riscontro in plenum. .Invitate gli studenti a ricercare nel dialogo altri pronomi simili a le e lo.Scrivete alla lavagna: Le ricordo Lo prendi anche tu? . ovvero Donatella ricorda le cose che deve comprare. . lo alla terza persona maschile singolare. la conosco bene. è possibile sostituirlo ricorrendo al pronome diretto. . 2.Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare.Analizziamo solamente le risposte: Perché lo preferisco agli altri. Soluzione: 1.Chiedete agli studenti di immaginare la seguente situazione: in occasione della fine del corso si è . Una volta che l’oggetto in questione è stato menzionato.

lo sapevo.Osservate in plenum le frasi contenute nei fumetti: in questi due casi il pronome lo si riferisce all’intera frase precedente o ad una serie di suoi componenti. .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le risposte con lo so. Sì. No. f 2 . 4. ne prendo tre: Che cosa prende la signora? Lasciate che gli studenti vi suggeriscano la risposta. e . 5. b. . Colui che porta l’oggetto nominato procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. Sì.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si risponde alle domande secondo il modello dato. Sì. lo sapevo.Osservate in plenum le frasi date: in quali casi la 109 .Invitate gli studenti a conservare il loro elaborato. . 3. d. lo saprò. 7. . non lo so.Fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti di abbinare le frasi ai disegni. Gli organizzatori hanno fatto una lista delle cose che servono ed ora bisogna suddividersi i compiti e stabilire chi porta cosa. Ci accompagnano alcuni amici.In plenum osservate i disegni e formulate delle ipotesi: che cosa fanno le persone rappresentate? Qual è il loro stato d’animo? . chi parla non è contento nelle frasi a. La faccio io.Annotate le frasi alla lavagna e scrivete accanto il B Che bello! 1 . b. Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi porta la birra? Gli altri dovranno decidere chi porta la birra. 2. 2. C Quanto ne vuole? 1 . Soluzione: Accidenti/Mannaggia – Che bella notizia/ Che bello – Che bello/Che bella sorpresa – Peccato/ Che peccato – Che rabbia/Che brutta notizia/ Accidenti/Mannaggia/Peccato/Che peccato – Che bello 4 . . 8. 5. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. 2 2 . non lo sapevo persona che parla è contenta e in quali non lo è? Soluzione: chi parla è contento nelle frasi c. 6. e. Passate quindi alla seconda ne prendo due: Che cosa prende la signora? La signora prende due litri di latte. 8 .Procedete al riscontro in plenum. Le incontro oggi. ovvero so che il Grana Padana costa di meno e non sapevo che non mangi volentieri le mele rosse quindi assume valore neutro. lo conosco anch’io. ma ti sento male 9 . Lo saprò stasera. a. No.Riflettete in plenum: le tre frasi sono contenute nel dialogo al punto 1.deciso di organizzare una serata in allegria.Fate lavorare gli studenti in coppia: invitateli ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere il role-play dato. Soluzione: (dall’alto al basso e da sinistra verso destra) c. Sì. lo so. ad esempio: La porta Florian. f . Soluzione: 1. d. Esaminate la prima. 3 . 3.Scrivete alla lavagna: ne prendo tre ne prendo due quanto ne vuole? . 4.Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo a disposizione per mettere in ordine il dialogo.Il plenum leggete le espressioni utilizzate per esprimere gioia e quelle usate per esprimere rammarico o disappunto. 3. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. 4. Infine la terza frase Quanto ne vuole?: Che cosa vuole la signora? La signora vuole una certa quantità di prosciutto. ovvero La signora prende tre etti di prosciutto crudo. 5.Fate lavorare gli studenti individualmente e lasciate loro il tempo per completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1.

Dino e altri vecchi amici 2 . gli orecchini e le scarpe. non ci si riferisce più ad una quantità dell’elemento in questione. Nel caso dei pronomi plurali.Anche in questo caso se leggiamo solamente queste frasi non riusciamo a capire il messaggio e potremmo porre delle domande: Che cosa prende? Prendo 3 etti di prosciutto crudo = ne prendo 3 etti Che cosa prende? Prendo 2 litri di latte = ne prendo 2 litri . come gli altri pronomi diretti visti alla sezione A.Chiedete agli studenti di immaginare stavolta la seguente situazione: dopo essersi preoccupati di .A questo punto possiamo affermare che il pronome ne. Nonostante ciò il participio passato è declinato per genere e numero a seconda del sostantivo a cui si riferisce il pronome diretto che precede il verbo. Grazie! Le ho comprate per il matrimonio di Alessia. invece.Anche in questo caso li e le sostituiscono il complemento oggetto. Discutete insieme: le due frasi in questione sono al passato prossimo e hanno come ausiliare il verbo avere. risponde alle domande chi?/che cosa? e rappresenta quindi il complemento oggetto o oggetto diretto della frase. 3 . 3. la vocale si conserva per distinguerli dalle rispettive forme singolari. 4. Perché Alessia e Fabrizio non l’hanno invitata al loro matrimonio.Analizziamo ancora le frasi: Ne prendo tre Ne prendo due Quanto ne vuole? . all’intera quantità dell’elemento. In questo caso però il pronome si usa per indicare una determinata quantità del sostantivo a cui si riferisce e non cambia in relazione al numero e al genere del sostantivo stesso. Soluzione: 1. Le ha comprate per il matrimonio di Alessia. Il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande.In plenum osservate la tabella. l l . 2. facendovela suggerire dagli studenti: Ne prendo tre = Prendo tre etti di prosciutto crudo Ne prendo due = Prendo due litri di latte Quanto ne vuole? = Quanto prosciutto vuole? . ne compro una dozzina di bottiglie. ne compro solo uno 4 .Fate lavorare gli studenti in coppia e invitateli a 110 svolgere un dialogo simile a quello del punto C1 con l’aiuto delle parole date. 2.Che cosa sostituisce il pronome ne? ne = (tre etti) di prosciutto crudo ne = (due litri) di latte ne = (una certa quantità) di prosciutto . .loro equivalente sostituendo il pronome con l’informazione per esteso. Attività di fissaggio . . . Ne abbiamo quattro. Invitate gli studenti a riflettere sulle frasi Li ho comprati da Bulgari e Le ho comprate per il matrimonio di Alessia e chiedete loro se notano qualcosa di particolare. Ne vorrei un chilo. Sì. Li ha comprati da Bulgari. ma non si usa con tutto/i/a/e. Fate osservare che per le forme singolari del pronome diretto di terza persona lo e la è possibile l’elisione della vocale davanti al verbo avere. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 116 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. A me piacciono le tue scarpe. infatti nei casi in cui è presente tutto. 3.Procedete al riscontro in plenum. 4.Fate lavorare gli studenti in coppia. 5.Osservate in plenum la tabella: oltre a quanto detto possiamo notare che ne si usa nella negazione assoluta non ne conosco nessuna. .Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono tenendo conto degli esempi forniti in tabella. Io ne prendo tre.Ricostituite i gruppi formati per l’attività del punto A7.Scrivete alla lavagna: l l Che begli orecchini! Dove li hai comprati? Li ho comprati da Bulgari. Soluzione: 1. ma all’intero. D Dove li hai comprati? 1 . No.

tra quelle appena viste. 4. . 3. grazie. ad esempio: L’ha portata Florian. è finalmente arrivato il giorno stabilito e. Chi risponde procederà con la domanda successiva e così via fino a completare la tabella. . Soluzione: Ti posso aiutare?. 3. b 5 . Soluzione: 1. .Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 117. 5. l’ho comprato ieri. 3 . lo sapevi. .dividersi i compiti in relazione a quanto da procurare per la festa di fine corso. alternandosi. l’ho saputo e l’ho conosciuta. molto gentile Role-play guidato .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. mettere una crocetta in corrispondenza del nome dello studente e dell’oggetto da lui portato e formulare la frase. l’ho saputo 5 . 3.Osservate la tabella e discutete della differenza di significato tra l’ho saputo e lo sapevo. 2. 2. . Soluzione: accetta: 2. con lo stesso carattere.Richiamate l’attenzione degli studenti sulle espressioni presenti in tabella. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si rivolgono le domande date e rispondono secondo il modello.Invitate gli studenti a lavorare in coppia: questa volta si tratta di completare il dialogo con la forma verbale giusta tra quelle date a piè pagina. Perché oggi ne ho già presi tre 4 . 4. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Procedete al riscontro in plenum. 3. Le due espressioni al passato prossimo invece. a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. la conoscevo e l’ho conosciuta: lo sapevo e la conoscevo indicano uno stato in cui si trovava il parlante che è quello di sapere/non sapere. . hanno ascoltato. Sì.Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare quali espressioni.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere il dialogo e rispondere alle domande. 2. Grazie.Procedente al riscontro in plenum. L’ho saputo. 4 . Gli studenti inseriscono i loro nomi nella colonna a sinistra della tabella e uno studente comincia ponendo la prima domanda sottostante: Chi ha portato la birra? Gli altri dovranno cercare di ricordare chi aveva il compito di portare la birra. 111 . Posso fare qualcosa?. Sì.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare se chi risponde accetta o rifiuta l’aiuto offerto. . le abbiamo conosciute tutte. Lo aveva conosciuto. l’ha conosciuto. Li ho visitati l’anno scorso. 6. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. La ringrazio tanto.Al termine gli studenti possono confrontare il foglio dell’attività del punto A7 con quello appena elaborato e vedere se i piani sono stati rispettati o meno! 3 . b. si controlla che tutto sia veramente disponibile.Chiedete agli studenti di indicarvi cosa notano nella posizione dei pronomi mi e lo. b. 5. La posso aiutare?.Procedete al riscontro in plenum. E Ti posso aiutare? 1 . 5. Vuoi una mano?. No. prima di iniziare a preparare.Scrivete alla lavagna: mi puoi accompagnare? devo comprarlo oggi . indicano l’azione di venire a sapere qualcosa o fare la conoscenza di qualcuno in un momento preciso. ad accettarli e a rifiutarli.Procedete al riscontro in plenum. non accetta: 1. Soluzione: 1. 4. No. 6 2 .Procedete al riscontro in plenum. conoscere/non conoscere qualcuno o qualcosa. Ne ho letto solo uno. utili ad offrire collaborazione e aiuto. Hai bisogno di aiuto?. ne abbiamo lette solo alcune.

5. il pane in panetteria. accompagnarle 7 . Soluzione: 1. ce l’ho. ce le ho. b. . a dare due risposte per ogni domanda.Sulla base di quanto detto. dipende dalla presenza dei verbi modali dovere. d.Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: compriamo: 1. 2. 3. . In questo caso ci. . che in questi casi perde la e finale.Fate lavorare gli studenti in coppia.Discutete in plenum: tutti i prodotti della lista possono essere acquistati al supermercato oppure nei relativi negozi specializzati. . 3. ad esempio questa è una lattina di Coca cola. Li vogliamo invitare/Vogliamo invitarli perché sono nostri amici.Procedete al riscontro in plenum. . . Ne devo comprare/Devo comprarne un chilo 2 . 7. 4. Attività di fissaggio Scrivete alla lavagna: l l Hai le chiavi? Sì. un dizionario in libreria. 4. infatti la semplice risposta Sì. Quali sono le abitudini degli studenti? Dove preferiscono fare la spesa? G Ce l’hai o no? 1 . un chilo di arance dal fruttivendolo. 5. La posizione del pronome.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Le vuole accompagnare/Vuole accompagnarle perché è tardi. una bottiglia d’acqua. Se osserviamo quanto scritto alla lavagna. La devo parcheggiare qui/Devo parcheggiarla qui perché è l’unico posto.Scrivete alla lavagna: l l F Vocabolario 1 . Soluzione: Ti.Scrivete alla lavagna: Questo/a è un/una. Vi. invitate gli studenti a completare la tabella. 5. una scatoletta di tonno. sottolineando l’alternarsi delle diverse preposizioni in e al davanti ai sostantivi che indicano i tipi di negozi e dal davanti al sostantivo relativo alla persona che vende un certo tipo di prodotto. un tubetto di dentifricio. Soluzione: 1.Procedete al riscontro in plenum. 2. 6 . i gamberi freschi dal pescivendolo . i dolci in pasticceria.In plenum osservate le immagini dei vari negozi e invitate gli studenti ad abbinarli ai prodotti della lista. Il compito consiste nel collegare ogni contenitore al proprio contenuto. alternandosi.. 6. un vasetto di marmellata. . . a. come esemplificato dal modello. questo è un tubetto di dentifricio ecc. uno yogurt al supermercato. trasformato in ce è un semplice rinforzo semantico e fonico che però in frasi di questo genere diventa obbligatorio. 2. un medicinale in farmacia. vederci.Riflettete in plenum: il pronome l’ sta per la e si riferisce alla lista della spesa. 4.Riflettete in plenum: i pronomi diretti finora visti compaiono immediatamente prima del verbo. volere e potere. un mazzo di rose dal fioraio. c 2 . 3. Osservando la tabella è possibile vedere come le risposte alle domande presenti richiedano l’utilizzo costante di ce. vediamo che il pronome appare immediatamente prima del verbo in mi puoi accompagnare? e unito all’infinito in devo comprarlo oggi. La possibilità di agganciare il pronome all’infinito.Richiamate l’attenzione sulla presenza della preposizione di e invitate gli studenti a formulare le frasi per intero. immediatamente prima del verbo o unito all’infinito diventa quindi una libera scelta del parlante e non incide minimamente sul significato e la correttezza della frase. e. Soluzione: una lattina di Coca cola. un pacchetto di spaghetti 112 Hai la lista della spesa? Sì.. l’ho non si usa.Fate lavorare gli studenti in coppia.Procedete al riscontro in plenum. Nella risposta però è presente anche il pronome ci che davanti ad un altro pronome si trasforma in ce.. 8. Lo posso consegnare/Posso consegnarlo fra un’oretta. Il compito consiste nel leggere il dialogo e mettere in ordine cronologico le affermazioni sottostanti.

invitate gli studenti ad alternarsi nei ruoli di A e B e a svolgere i due dialoghi del role-play.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. 3 . a. b) 1. A Grazia piace solo lo yogurt alla frutta ogni tanto. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. formula il maggior numero di domande a cui il compagno risponderà in modo affermativo. ad esempio 15. 2. 4.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 8. .Procedete al riscontro in plenum. c. Soluzione: a) latte. pagina 86 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a: a) indicare i prodotti acquistati da Guido e Grazia e b) rispondere alle domande. c.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. ce le abbiamo 3 . Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. detersivo. 3. Sì. Conosciamo l’Italia Dove fare la spesa . I ragazzi. 4.l l Hai il telefonino? No. Soluzione: 1. shampoo e dentifricio. sugo Barilla.Assegnate un punto per ogni domanda a cui risponderete affermativamente e dichiarate vincitore il gruppo che detiene il maggior punteggio al termine delle 15 domande. SU E GIÙ A FARE LA SPESA! . che avete con voi al momento. alternandosi. Sì. 2. 4 Prodotti tipici italiani . . Kinder allo yogurt.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sui negozi italiani a pagina 130 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti. naturalmente non visibili. . 3. caffe. crema idratante. 4.Dividete la classe in due gruppi. olio biologico. non ce l’ho io. 113 . 3. su quindici. A turno ogni gruppo deve rivolgervi delle domande per cercare di indovinare gli oggetti.Sulla base delle due situazioni date. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. . Soluzione: 1.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia cominciando con le parole indicate. Autovalutazione . b. gel. Stabilite un massimo di domande. a dare le risposte alle domande indicate.Nella seconda fase dell’attività gli studenti lavorano in gruppi di tre persone: due studenti domandano a turno che cosa ha con sé al momento il terzo studente. insieme ad un dado. 5. ce ne sono due. a . Ce n’è una. Chi. funghi. 6. No. 2.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. 5. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.Fate ascoltare la traccia 42 (esercizio 21. . comprano la crema idratante. alla fine. formaggio.Invitate gli studenti a leggere individualmente i brevi testi sui prodotti tipici italiani a pagina 131 e ad abbinare le informazioni al testo giusto. il gel per i capelli. Se la H Abilità 1 . non ce l’ho. Scelgono il sugo Barilla perché è più buono.Procedete al riscontro in plenum.Procedete con il riscontro in plenum. b. Ce li ha Pamela. uno shampoo e un dentifricio 2 . . 3. Soluzione: 1. ha diritto ad essere colui che sarà interrogato dagli altri due compagni.

Grammatica e Lessico . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . 114 . altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 119 e 120. lo studente può rimanere nella casella.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 8. Vince colui che arriva primo al traguardo. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia. . Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia.Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.risposta è corretta.

............................. Chi porta il vino? ................................................................................Sezione A7.. Chi porta il caffè? Chi porta la macchina fotografica? Chi porta la frutta? Chi porta i CD? Chi porta le bibite? Chi porta piatti e bicchieri di carta? Chi porta le patatine? Chi porta le posate di plastica? ......................................................................... 115 ......................................................... ............................................... .......... ..................................................................................................................................... Chi porta il sugo di pomodoro? .................. Attività di fissaggio vino salumi caffè frutta bibite formaggi dolce CD patatine insalata macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta birra spaghetti sugo di pomodoro Chi porta la birra? .................... Chi porta i salumi? ............................................................................... .................................................................................... Chi porta i formaggi? .................................................. La porta ........................................................................................... ................................ Chi porta gli spaghetti? ................................................................................................................................................ ...... Chi porta l’insalata? ..........Scheda numero 1 Unità 8 ...................................................................................... Chi porta il dolce? ....................................

..............................................................................Sezione D2..................... .......... Chi ha portato il vino? ................................................. Chi ha portato il dolce? ............................................ Chi ha portato gli spaghetti? ................................................................ .......................... .......................................... Chi ha portato i formaggi? .................. Chi ha portato il caffè? Chi ha portato la macchina fotografica? Chi ha portato la frutta? Chi ha portato i CD? Chi ha portato le bibite? ............................................... Attività di fissaggio birra spaghetti sugo di pomodoro Chi ha portato la birra? ................................... Chi ha portato i salumi? ......................... ................................................................................................................................... L’ha portata . Chi ha portato il sugo di pomodoro? ......................................................................................................................................116 vino caffè frutta bibite patatine formaggi dolce CD insalata salumi macchina fotografica piatti e posate di bicchieri plastica di carta Scheda numero 2 Unità 8 .................................................................................................................................................. ..................... Chi ha portato le patatine? Chi ha portato le posate di plastica? ................................ Chi ha portato piatti e bicchieri di carta? .............. Chi ha portato l’insalata? ..............................................................................................................................................

Sezione E2. ma non è possibile! Ti ringrazio! Grazie mille! Grazie davvero! Posso fare qualcosa per te? Ti posso aiutare? Serve aiuto? 117 . questa sì che è una bella notizia! H G H G H No. ma non serve! Grazie. Io non so da dove cominciare! Hai bisogno di aiuto? Se vuoi ho tutti gli appunti e magari possiamo studiare insieme. Il problema è che sono andata in tutte le librerie della città: è esaurito dappertutto! Lo so! Ma posso chiedere a Laura. non preoccuparti. non fa niente! Posso darti una mano? Vuoi una mano? Posso essere d'aiuto? Ti ringrazio. .. Ti posso aiutare? H G Grazie.Scheda numero 3 Unità 8 .. Dai. Davvero? Grazie! Sei molto gentile! Non c’è di che! Piuttosto il problema è l’esame.. Role-play guidato G Non so come fare! Non ho trovato il libro di storia per l’esame. Oh.. Lei lo aveva comprato l’anno scorso... ma non importa. grazie.

6 Lancia il dado un’altra volta! Partenza Il nome di due formaggi italiani molto famosi. . 25 Cosa dici per offrire aiuto? 26 27 Come si chiama il contenitore dell’acqua? 22 Come si chiama il contenitore del tonno? 21 28 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare al supermercato. 18 Chiedi ad un compagno quanti libri legge in un anno. 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto la spesa? 15 Come si chiama il contenitore della marmellata? Cosa dici per esprimere rammarico? 16 17 23 Chiedi ad un compagno quanta pasta mangia in media in una settimana.Scheda numero 4 Unità 8 .SU E GIÙ A FARE LA SPESA! 34 Lancia il dado un’altra volta! Dove hai comprato le scarpe che indossi in questo momento? 29 30 Quali sono gli ingredienti del tiramisù? 20 Dove hai comprato i libri di italiano? 19 Come si chiama il contenitore del dentifricio? 33 32 118 36 35 Arrivo Cosa dici per accettare un aiuto? 31 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal fruttivendolo. 8 Lancia il dado un’altra volta! 7 Quali sono gli ingredienti principali della pizza? 12 11 Cosa dici per rifiutare un aiuto? 10 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare dal tabaccaio. 13 14 Prova a dire il nome di almeno quattro prodotti che puoi comprare in pasticceria. 3 4 9 Da quale città proviene il prosciutto più famoso d’Italia? 1 2 5 Cosa dici per esprimere gioia? Chiedi a un tuo compagno quanti caffè beve al giorno.

..... non posso aiutar.... ne compro molte ogni mese..... Devono conoscer. ... ... devo invitare.. Vogliono vederci. Voglio comprar......... un anno fa... Sì. non .. pochi.. Di gite ne ho fatte tantissime.. uno solo... Voglio accompagnarle. Vi devono conoscere.... voglio fare molte...... Devo invitarla.. Lo voglio comprare. 119 . Di esperienze ...... I pronomi diretti con i verbi modali Mi puoi portare a casa? ... Quelle ragazze le ho invitat...Grammatica e Lessico Pronomi diretti mi salutano ...... Ci vogliono vedere... Non li posso incontrare...... Non posso incontrarli. Signorina.. conosco nessuna.... No. signora? Hai bevuto molto vino ieri? Conosci quelle ragazze? Compri spesso riviste? Quanti amici italiani hai? Ne bevo almeno due... incontro ogni giorno La ringrazio vivamente ci conosce bene vi prego di non fumare .. devo convincere.. molti........ Di lettere non ne ho ricevuta nessuna... Di esperienze voglio farne molte. Di soldi ne posso spendere pochi.. Quella ragazza l’ho vista proprio ieri.. una al giorno... Devo prender.... No. I pronomi diretti nei tempi composti Quel ragazzo l’ho conosciut...... Sì.. .. voglio accompagnare... chiamo spesso le vedo per strada salutano me ascolto te troviamo lui molto bello incontro lei ogni giorno ringrazio Lei conosce noi bene prego voi di non fumare chiamo loro spesso vedo loro per strada Il pronome partitivo ne Quanti caffè bevi al giorno? Vuole anche del pane. Puoi portar... a casa mia. ne ho bevuto solo un bicchiere. Signorina... Di soldi posso spender. Di amici veri ne ho avut. non La posso aiutare.... Di pillole ne devo prendere una al giorno..... Quei ragazzi li ho incontrati la settimana scorsa.... Di film italiani ne ho vist.. ascolto con attenzione lo troviamo molto bello .Scheda numero 5 Unità 8 . a casa? Devo convincerti.. vorrei un chilo... Ormai ne ho parecchi..

...... Grazie.. l’ho ancora........ tanto! Posso .... L’ho saputo da un’amica comune.............. disappunto Peccato! Che peccato! Mannaggia! Accidenti! Che ... Ce ne sono............ mi spiace...... io...... già... ce l’ho........ ma non importa. Sì.............. faccio anche da solo.. notizia! Che rabbia! Lo so! Sapevi che andavano a vivere insieme? Come hai saputo del matrimonio di Alessia? Conoscevi la sorella di Loredana? Dove l’hai conosciuta? Offrire collaborazione/aiuto No...... molti...... No. non ..... Sì........ Sì ce li ........ No. non ... niente.Esprimere gioia Che bello! Che bella idea! Che bella giornata! Che bella sorpresa! Che bella notizia! Che fortuna! Esprimere rammarico....... No. L’ho conosciuta ad una festa.. No.... grazie. qualcosa per te/per Lei? La posso aiutare in qualche modo? Ce l’ho! Hai il permesso di soggiorno? Hai la carta di credito? Hai tu i nostri passaporti? Hai per caso le mie chiavi? C’è del vino? C’è un portacenere? Ci sono molti turisti in Italia? Ci sono abbastanza olive verdi? Grazie. la . ce n’è una bottiglia... 120 ... d’aiuto? Volentieri! Hai bisogno di aiuto/di qualcosa? La .............. non ce n’è nemmeno uno..... Sì.. non ce le ho........ sapevo..... sei molto gentile! Posso .... ce ne ........ ma poche.. non .. Accettare Rifiutare Ti posso aiutare? Vuoi una mano? Grazie. Sì...

Verbi riflessivi reciproci .Espressioni e verbi impersonali Elementi grammaticali .Capi di abbigliamento . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 130 e alcuni dadi SU E GIÙ A FARE LE SPESE!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 131 e alcuni dadi Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 132 e 133 .. Soluzione (da sinistra a destra): scarpe. Soluzione: 1.Verbi riflessivi nei tempi composti . 4. Soluzione: 1. a. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione A.Osservate le immagini a pagina 134: a quali situazioni si riferiscono? Se le consideriamo le illustrazioni di una storia.Procedete al riscontro in plenum.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. b Per cominciare.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsi121 . mi sento (proprio) distrutto. 1 . colore. A Un incontro 1 . 2. 3.Colori .Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni necessarie ad individuare le affermazioni esatte tra quelle proposte dal test.In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a cercare di individuare quale negozio vende abiti. role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 129 Sezione F. punto 3.Invitate gli studenti ad osservare i disegni della pagina precedente e a collegare ognuno di essi ad un verbo del dialogo. 3 .Forma impersonale Civiltà Materiale necessario . stile. 5.In plenum leggete il test a risposta multipla. numero.Chiedere ed esprimere un parere . 2. .Elementi comunicativi . punto 5. accessori.Verbi riflessivi . attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 128 e alcuni dadi Sezione B. ci siamo divertiti. ci eravamo incontrati. b. mi alzo alle sette. b. pagamento in contanti o con carta di credito . che tipo di storia possiamo immaginare? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi.Verbi riflessivi con i verbi modali . 4. punto 6.Procedete al riscontro in plenum.Espressioni utili per fare le spese: taglia.Raccontare un incontro e lessicali . abiti 2 . prezzo. 2 . .. quale scarpe e quale accessori vari. ti sei innamorato 3 . 3. punto 9.La moda italiana Sezione A.

4. Soluzione: si è divertito.Scrivete alla lavagna: vestire vestirsi nito. si rivedranno. ci. 6 . 3.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Carlo e Vittorio e di leggere il dialogo. Con i verbi riflessivi dobbiamo coniugare il verbo normalmente e farlo precedere dal pronome riflessivo opportuno.Passando ad osservare il verbo divertirsi. Soluzione: 1. i relativi pronomi riflessivi mi. Si rivedranno domani sera 4 . scrivendolo alla lavagna: vesto vesti veste vestiamo vestite vestono . insieme ad un dado. . è un verbo riflessivo. come vestirsi.Si può osservare l’esempio dato di utilizzo del verbo vestire: Patrizia veste la sua bambina.Analizzate in plenum: il verbo vestire è un verbo regolare della terza coniugazione. si erano visti. ti puoi fidare 5 . si. a. Patrizia. basandosi sugli esempi di verbi riflessivi precedentemente incontrati. ad esempio Quando ti senti bene? In quale occasione ti vesti elegantemente? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado.Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. f. aggiungendo alla coniugazione di vestire. si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato. A questo punto deve formulare una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda. Soluzione: 1. 4. 5.Procedete al riscontro in plenum. infatti il significato della frase è Patrizia veste se stessa.Procedete al riscontro in plenum. possiamo innanzitutto vedere che questo. in quanto esprimono un’azione che due soggetti . al fine di risolvere i dubbi. . . si. se necessario. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente. Coniugatelo. 2.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. compie un’azione rispetto all’oggetto.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. Soluzione: ti. Attività di fissaggio . si sono sentiti.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Carlo e Vittorio. notiamo che il soggetto e l’oggetto coincidono. si è innamorato. Perché ieri sera ha fatto le ore piccole. 6. 3.A questo punto potete coniugare anche il verbo vestirsi. presente in tabella.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’abbinare le frasi delle due colonne. Si erano incontrati l’anno scorso.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. la sua bambina. In questo caso il soggetto. È andato alla sua festa. A turno uno studente lancia il dado. come possiamo vedere dal pronome riflessivo si unito all’infi122 . si . c. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. ti. . Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. . 7 . . Patrizia si veste. vi. 2. A tale scopo invitate gli studenti a suggerirvi i due pronomi mancanti. scritta alla lavagna. . Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni fanno le cose previste dalla tabella. b 8 .Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: in questo caso i verbi sono riflessivi reciproci. .Il verbo vestirsi è un verbo riflessivo.sti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. d. e. Se osserviamo l’esempio dato.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Dacia e Carlo con i verbi dati.

. Stamattina mi sono alzato tardi B L’ho vista in vetrina. Anche questa volta mi sono lavato le mani. 3.. Ti sei innamorato!!! . Dopo ogni lancio il gruppo può decidere se avanzare o retrocedere. 2. il primo in un negozio di abbigliamento e il secondo in un negozio di calzature 2 .. 3. vi sentite. 1 . Soluzione: Entrambi i dialoghi si svolgono tra una commessa e una cliente... si incontrano. quindi procedete al riscontro in plenum.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. ci vediamo 9 . . 10 . come indicato nell’esempio.Provate ad analizzare le frasi in plenum: che tipo di verbi abbiamo? Qual è il tempo dei verbi in questione? Siamo di fronte a due verbi riflessivi divertirsi e innamorarsi coniugati al passato prossimo e un riflessivo reciproco conoscersi..Scrivete alla lavagna: Ci eravamo incontrati anche l’anno scorso..Osservate in plenum le frasi contenute nella tabella: come possiamo coniugare le due lacune? Soluzione: Ti sei (innamorato/a).Fate ascoltare ancora i dialoghi. pertanto il participio passato del verbo è declinato per numero e genere a seconda del soggetto.. Soluzione: 1.... Questa volta però la frase è formulata al passato. invitando gli studenti a leggere contemporaneamente il testo al fine di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente... Soluzione: 1...Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a coniugare i verbi tra parentesi. b.. A turno uno studente lancia il dado. 2. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 128 e consegnatene una copia ad ogni gruppo..Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno risposto ad almeno quattro o cinque quesiti. Ci siamo (conosciuti/e) Attività di fissaggio . a.compiono scambievolmente.. Soluzione: 1. muove la pedina.Fate ascoltare una prima volta la registrazione. coniugato al trapassato prossimo. Oggi però si è vestito bene. quindi procedete al riscontro in plenum.. insieme ad un dado e scrivete alla lavagna: Quando/In quale occasione .... 4 ... . ad esempio Quando ti sei sentito/a veramente bene l’ultima volta? In quale occasione ti sei vestito/a elegantemente l’ultima volta? Il compagno risponde e a sua volta pone una domanda ad un altro studente. a 3 . 4. Ci siamo divertiti un sacco.Dividete la lavagna in due sezioni e trascrivete le 123 . si amano. quindi formula una domanda in base all’azione che trova nella casella in cui giunge e sceglie un compagno al quale rivolge la domanda... Il compito consiste nell’analizzare il dialogo cercando di individuare le espressioni utili per fare acquisti... 5.. 5. si danno. Anche oggi ci siamo sentiti per telefono... si salutano. I verbi riflessivi reciproci seguono le regole dei verbi riflessivi per quanto riguarda la loro coniugazione e utilizzano gli stessi pronomi alle tre persone plurali.Chiedete agli studenti di scegliersi una pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi. 4. l’ultima volta? . chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni utili a capire dove e tra chi si svolgono i due dialoghi.Fate ascoltare ancora i dialoghi e chiedete agli studenti di scegliere le affermazioni giuste tra quelle date. 2. . 3. Ieri sera invece si sono addormentati davanti alla tv.In plenum osservate e commentate la foto: dove si trovano le due donne? Di cosa staranno parlando? . Le risposte date vengono annotate in modo da poter riferire alla classe in quale occasione i compagni hanno fatto le cose previste dalla tabella l’ultima volta.. a. Cosa possiamo notare? I verbi riflessivi e reciproci sono sempre coniugati con l’ausiliare essere...Dividete la classe in due gruppi. 4. Il gruppo A si occupa del dialogo A e il gruppo B del dialogo B.

uniti all’infinito in modo da formare un’unica parola.Lasciate che gli studenti lavorino ancora individualmente con il compito di abbinare i sinonimi nella tabella a sinistra (a) e i contrari in quella a destra (b). classico/moderno. dovere. ci vogliamo incontrare/ vogliamo incontrarci. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei sostantivi presi in considerazione. spogliarsi/vestirsi 3 .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. . mi posso cambiare/posso cambiarmi. b) stretto/largo. Lasciate loro qualche minuto di tempo per osservare le tre foto con le rispettive associazioni di sostantivi e immagini e per cercare di individuare le due associazioni errate. . sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti.Procedete al riscontro in plenum. 4. alternandosi. 2.Andate in giro per la classe indicando di volta in volta oggetti diversi e chiedete alternatamente agli studenti di che colore sono. Ci sono anche in marrone o solo in nero? Posso provare quelle marroni? Quanto vengono? Non c’è lo sconto? Accettate carte di credito? li relativi all’abbigliamento.frasi che gli studenti hanno individuato in ogni dialogo. elegante/raffinato. Chi indovina procede descrivendo il capo successivo. volere. Role-play guidato .Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio. a utilizzare le espressioni viste per svolgere il dialogo indicato nel role-play. celeste. . se vi volete lavare/se volete lavarvi. con lo stesso carattere. invitando gli studenti a porre eventuali domande sul significato dei vocaboli presi in considerazione o su altri vocabo124 .Fate lavorare gli studenti individualmente. come quelli diretti visti nell’unità precedente.Fate lavorare gli studenti in gruppo. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 2 . corto/lungo. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. i pronomi riflessivi.A turno gli studenti descrivono l’abbigliamento di un compagno presente in classe e gli altri cercano di indovinare di chi si tratta.Riflettete in plenum: come possiamo vedere in tabella. 5 . . ti devi arrabbiare/devi arrabbiarti C Capi di abbigliamento 1 . D A che ora ci possiamo vedere? 1 . fino ad ottenere il seguente quadro: A C’è anche in bianco? La posso provare? Quanto costa? Perfetto! La prendo B Vorrei vedere quelle scarpe di pelle in vetrina. si devono mettere/devono mettersi. 4 .Invitate gli studenti ad osservare le frasi relative alle due vignette e chiedete loro cosa notano riguardo ai pronomi riflessivi nelle frasi in questione. possono stare o immediatamente prima del verbo o alla fine. 5 . Soluzione: nero. 3. indossare/portare. Soluzione: il numero 11 e il numero 13 sono invertiti 2 .Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Soluzione: a) maglietta/t-shirt. blu . potere.Invitate gli studenti a suggerirvi i nomi dei colori utili a completare le tre lacune. A turno un compagno descrive il capo che vuole comprare tra quelli esposti in vetrina e gli altri cercano di indovinare di quale capo si tratta dicendo la spesa ad esso relativa.Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 129. 5. pullover/maglione. completando poi con altre espressioni che magari gli studenti non hanno preso in considerazione e che sono comunque utili allo scopo prefissato. qualora nella frase sia presente un verbo modale.Procedete al riscontro in plenum.

immagine in alto a destra. . 4. Alla mensa si mangia bene.Procedete al riscontro in plenum. 5 e 6. Di solito. insieme ad un dado.Osservate in plenum le espressioni presenti in tabella. . 3 . se il pronome riflessivo segue il verbo.Gli studenti lavorano ancora in coppia e indicano se le affermazioni date sono contenute o meno nel dialogo. . a utilizzare le espressioni viste per svolgere i brevi dialoghi indicati nel role-play. Soluzione: 2. d. In questo caso assistiamo alla trasformazione del primo si in ci. . c.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio.Dividete la classe in gruppi. decide se avanzare o retrocedere rispetto alla casella in cui si trova. sulla base della loro esperienza o di ciò che conoscono dello stile di vita italiano.Scrivete alla lavagna: Come si vive in Italia? . Non si esce molto la sera in tutte le città italiane. In ogni caso il verbo usato impersonalmente per generalizzare l’azione da esso espressa è coniugato alla terza persona singolare. 3 . . E Cosa ne pensi? 1 . non si sono potuti incontrare/non hanno potuto incontrarsi. Il si impersonale indica un soggetto indefinito. ci siamo dovuti rivolgere/abbiamo dovuto rivolgerci.Chiedete agli studenti di scegliersi ognuno la propria pedina e di piazzarla su una casella qualsiasi.Chiedete agli studenti di indicarvi il soggetto delle frasi quindi riflettete insieme: il soggetto delle frasi è rappresentato dal si impersonale.Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle immagini. A turno uno studente lancia il dado. . Se il pronome riflessivo precede il verbo. In genere ci si diverte senza spendere tanti soldi. 3. Se il verbo usato impersonalmente con soggetto si è un riflessivo abbiamo la seguente situazione: In Italia si si diverte molto. l’ausiliare da utilizzare è essere. Questo vale per tutti i tempi composti. In questo caso abbiamo dei verbi modali con dei verbi riflessivi al passato prossimo.Richiamate particolare attenzione sulla nota. 2. si è voluta occupare/ha voluto occuparsi. ti sei voluto vestire/hai voluto vestirti. In Italia ci si diverte molto. 5. l’ausiliare da utilizzare è avere.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. 4.Invitate gli studenti ad esprimere la loro opinione a proposito. A questo punto deve formulare una domanda in 125 F Come si vive in Italia? 1 . . Rimandate al futuro però la spiegazione del congiuntivo. 5. sottolineando il fatto che credo che sia e penso che sia sono forme del congiuntivo che si utilizzano in certe strutture di frasi utili ad esprimere un parere. immagine in basso a sinistra 2 . Soluzione: 1. . b. 6 2 .Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete loro di assumere i ruoli di Jenny e Giorgio e di leggere il dialogo. non si è potuto difendere/non ha potuto difendersi . utili a chiedere ed esprimere un parere. alternandosi.Osservate in plenum la tabella: il si impersonale può essere anche sostituito da uno. quando si esce. immagine in basso a destra. .Scrivete alla lavagna le affermazioni numero 3. Attività di fissaggio .Invitate gli studenti a lavorare in coppia e. si va al cinema o a teatro.Osservate le quattro frasi presenti nei fumetti. immagine in alto a sinistra. Soluzione: a. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 130 e consegnatene una copia ad ogni gruppo.3 .

.. 3..Invitate gli studenti a confrontare il proprio abbinamento con quello dei vicini di banco....... b................ G Abilità 1 .Lasciate che gli studenti formulino qualche domanda e qualche risposta in plenum.... si sposta verso la casella corrispondente al numero lanciato..... 4 .. ad esempio Dove si mangia bene in questa città? Quando ci si arrabbia? Il compagno risponde e a sua volta lancia il dado.Fate ascoltare la traccia 46 (esercizio 21...... ......Procedete con il riscontro in plenum... 2... ..... ci si sposa/uno si sposa .... 3. è giusto .. 5 ........base all’azione che trova nella casella in cui giunge e scegliere un compagno al quale rivolgere la domanda.. bisogna . 5.... si deve pagare/uno deve pagare....Richiamate l’attenzione degli studenti sui due esempi di frasi in cui sono presenti gli aggettivi ottimista e stanco.Fate lavorare gli studenti individualmente.Sulla base dei vari quesiti proposti... Tutti i verbi in blu sono alla terza persona singolare..... si spende/uno spende. procedendo o arretrando e pone una domanda ad un altro studente... è necessario ..... in particolare a Roma..Chiedete ai corsisti di scrivere un’email ad un’amica che studia a Roma per informarla del loro prossimo breve viaggio nella capitale.... Il compito consiste nel leggere il resoconto degli acquisti natalizi effettuati dalla signora Andretti e collegare le descrizioni alle immagini... è inutile ............. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe...Procedete con il riscontro in plenum.... non si telefona/uno non telefona. delle spese che hanno intenzione di fare e per chiederle consigli rispetto allo shopping in Italia. si mangia/uno mangia.. Soluzione: 1.. 4. l’importanza attribuita ai vestiti.. è facile ......... cravatta grigia a righe per Tonino-e..Procedete al riscontro in plenum... Nella frase impersonale costruita con il si gli aggettivi sono declinati al plurale. moderate la conversazione in classe rispetto allo stile di ognuno in fatto di abbigliamento.Scrivete la seguente lista alla lavagna: è possibile .. pagina 100 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni esatte... vestito verde a fiori per la signora Andretti-m.. 4.. maglia blu di cotone a maniche lunghe per il marito-c 2 .... ....... i luoghi preferiti per fare spese.. è difficile .... Soluzione: 1..Procedete al riscontro in plenum. ........ c.. Si procede così fino a che tutti gli studenti avranno formulato e risposto a cinque quesiti. è meglio .... è bello .Dividete la classe in gruppi e date agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi 126 scritte alla lavagna con quante più opzioni possibili. guanti neri di pelle rivestiti di pelliccia per Laura-i...... . . .. 4 . In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. a 3 ... i periodi dei saldi e il livello di gradimento della moda italiana nel proprio paese.Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno coniugano i verbi tra parentesi sulla base di entrambi i modelli previsti dall’esempio... è utile ...... La struttura base di queste frasi quindi è: è + aggettivo + verbo all’infinito bisogna + verbo all’infinito ....... c... Soluzione: sciarpa rosa di lana per Maria-g. ......In plenum riflettete sulle espressioni impersonali presenti in tabella.. Eventualmente potete scrivere i due esempi alla lavagna in modo che gli studenti abbiamo un modello di riferimento a loro disposizione... 2...

altrimenti deve tornare alla casella da cui è partito.Discutete in plenum: Fare le spese significa comprare oggetti diversi. b. o come si dice ormai comunemente fare shopping. Fare la spesa invece significa comprare cibi. c. Se la risposta è corretta lo studente può rimanere nella casella. SU E GIÙ A FARE LE SPESE! .Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 9. insieme a un dado. di abbigliamento. bevande e oggetti d’uso quotidiano o frequente (detersivi. . Se arriva in una casella con la freccia rivolta verso il basso deve scendere alla casella indicata dalla freccia. Ricordate che durante l’unità precedente ci si è occupati del fare la spesa. Vince colui che arriva primo al traguardo. 4.Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente.Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 132 e 133.Il primo studente lancia il dado ed avanza fino alla casella corrispondente al numero tirato. Lì deve eseguire il compito richiesto e gli altri devono decidere se la sua risposta è corretta o meno. Se lo studente arriva in una casella con la freccia rivolta verso l’alto può salire alla casella indicata dalla freccia.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 9. b. libri. mentre questa volta si tratta di fare le spese.Fate lavorare gli studenti in gruppi di tre-cinque persone. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 131 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Soluzione: 1. sapone ecc. Autovalutazione . 127 . 2. arredamento. a .Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulla moda e sugli stilisti italiani e a scegliere le informazioni giuste.).Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Conosciamo l’Italia La moda italiana .Scrivete alla lavagna: Fare le spese Fare la spesa Grammatica e Lessico . . . . . distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. . 3. regali ecc. A tale scopo esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario in fondo a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario.Procedete al riscontro in plenum.

Attività di fissaggio 128 sentirsi veramente bene vestirsi elegantemente farsi la doccia sentirsi male divertirsi annoiarsi informarsi sul tempo metereologico fidarsi di una persona alzarsi presto esprimersi in italiano Quando/In quale occasione ....................Scheda numero 1 Unità 9 ...? addormentarsi presto truccarsi/ farsi la barba con cura prepararsi per il corso di italiano sentirsi pieni di energia rilassarsi svegliarsi tardi vestirsi sportivo innamorarsi di una persona arrabbiarsi preoccuparsi ...Sezione A6.... A9......................

. ho visto quel cappotto in vetrina . Come mi sta? Oh. Però è un misto cashmere quindi non è molto... però ce l’abbiamo anche in bianco. Role-play guidato Buongiorno! Posso aiutarla? Buongiorno. preferisco provare una 46! D’accordo.Sezione B5. nero e marrone.Scheda numero 2 Unità 9 . Lo prendo comunque! G H G H G H G H G H G H Mi può dire quanto viene? Quanto viene? Quanto costa? di che colore è? c’è anche in altri colori? è blu? È molto bello! È proprio perfetto! Le sta molto bene! Che taglia porta? Che taglia preferisce? Una 44? 129 . Ecco a Lei. io lo trovo molto elegante! Beh... Lo vado a prendere. ma mi piace da morire.. non so.. Una 46? Guardi io in genere porto la 44/46. Mi sembra un po’ caro. che bello! Posso provare quello bianco? Certo. Ah. Piace molto anche a me! Costa molto? Costa 800 euro. Senta. Insomma.. è blu o nero? Quello in vetrina è blu.......

....Sezione F3............. Attività di fissaggio 130 fare lunghe camminate andare in bicicletta nuotare arrabbiarsi incontrarsi con gli amici parlare a bassa voce mangiare male mangiare bene annoiarsi un po’ divertirsi molto Dove/Quando ..........Scheda numero 3 Unità 9 ..................................? andare in vacanza sciare dormire molto bere un ottimo vino comprare un vestito nuovo sentire freddo pescare svegliarsi presto spendere molto rilassarsi molto ..........

26 24 Cosa hai comprato l’ultima volta che hai fatto le spese? 15 Chiedi ad un compagno se preferisce fare le spese nei centri commerciali o in centro e perché. 13 14 Quando hai comprato i vestiti che indossi in questo momento? 12 11 Cosa dici per chiedere il prezzo di qualcosa? 9 Quali sono i prodotti “made in Italy” più diffusi nel tuo paese? 1 2 Partenza Prova a dire il nome di almeno quattro capi da uomo. 7 Quali sono gli stilisti italiani preferiti dai giovani? 6 Lancia il dado un’altra volta! 33 32 36 31 Prova a dire il nome di almeno quattro accessori di abbigliamento. 22 Cosa dici per chiedere la taglia ad una persona? 25 Chiedi ad un compagno qual è il regalo più bello che ha ricevuto. 16 Prova a dire il nome di almeno quattro tessuti. 131 . 4 Cosa dici per esprimere un parere su un capo d’abbigliamento? 5 Chiedi a un compagno che numero di scarpe porta.SU E GIÙ A FARE LE SPESE! 34 Lancia il dado un’altra volta! Cosa dici per esprimere un parere? 28 Cosa si indossa quando fa molto freddo? 20 Prova a dire il nome di almeno quattro colori. 10 Prova a dire il nome di almeno quattro capi da donna.Scheda numero 4 Unità 9 . 21 Chiedi ad un compagno qual è il suo stile di abbigliamento preferito e perché. 35 Arrivo 27 Prova a dire il nome di almeno quattro stilisti italiani. 8 Lancia il dado un’altra volta! 17 29 30 Prova a dire almeno quattro aggettivi utili a definire un vestito. 3 23 Chiedi ad un compagno se preferisce fare o ricevere regali. 19 Chiedi ad un compagno cosa indossa volentieri il fine settimana? 18 Chiedi ad un compagno se gli piace fare regali e di che tipo.

... . Vi siete fermati/e a Piazza Navona? Si sono visti/e parecchie volte... Voi vi amate molto.. domani? Possiamo trovarci stasera? . . non impara... sei innamorato/a di nuovo? Si è sentito/a male. In mensa si mangia molto bene.. guardano....Scheda numero 5 Unità 9 . Uno si sveglia presto. diverto tu ti diverti lui...... dobbiamo fermare per un attimo...... Se uno non studia... Piero e Lisa . siamo conosciuti/e solo ieri..... si diverte molto.... A che ora vuoi svegliar.. I verbi riflessivi nei tempi composti Mi sono sbrigato/a per fare in tempo........... 132 .. studia... I verbi riflessivi con i verbi modali Dobbiamo fermarci per un attimo.................. lei. A che ora ti vuoi svegliare domani? Ci possiamo trovare stasera? La forma impersonale In mensa uno mangia molto bene........ diverte noi ci divertiamo voi .................. Se non . Lei .. Ci .. non si impara.Grammatica e Lessico I verbi riflessivi io .. divertite loro si divertono I verbi reciproci Noi ci vediamo spesso... sveglia presto. .... Ci si diverte molto......

. Non è facile/difficile ….…… costa? c’è lo/uno sconto? Parlare del colore di …... È inutile/….. Non è giusto parlare così..…… nuove amicizie....…… un po’… secondo me è… penso che sia… / credo che sia… 133 . Chiedere il prezzo quant’è/quanto viene? …. Bisogna leggere le istruzioni..…… con la carta di credito..…… colore è? c’è anche in blu? lo preferisco nero Esprimere un parere è ….…… elegante! è di/alla moda! è bellissimo! Parlare di numero e taglia che numero porta? che taglia è? è un po’ stretto! Chiedere un parere che ne pensi? che ….. È necessario lavorare di più.Alcune espressioni impersonali È possibile ….. È meglio andare via..…… dici? cosa ne pensi di…? Esprimere un parere lo …... È bello stare con te..…… cercare di convincerlo.

Elementi comunicativi - Discutere di un programma televisivo e lessicali - Criticare e/o motivare le proprie preferenze televisive - Chiedere qualcosa in prestito - Esprimere un parere - Esprimere dispiacere - Chiedere un favore - Esprimere un desiderio - Parlare di generi e programmi televisivi - Dare consigli - Dare ordini - Chiedere e dare indicazioni stradali Elementi grammaticali - Pronomi indiretti - Pronomi diretti e indiretti nei tempi composti - Pronomi indiretti con i verbi modali - Imperativo diretto: verbi regolari - Imperativo negativo - Imperativo con i pronomi - Imperativo diretto: verbi irregolari Civiltà - La televisione in Italia - I maggiori quotidiani Sezione A, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 142 Sezione D, punto 7, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 143 Sezione E, punto 6, attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 144 e alcuni dadi Sezione F, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 145 DAMMI UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 146 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 147 e 148 3 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo con l’obiettivo di indicare quali affermazioni sono vere e quali false. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. F, 2. V, 3. V, 4. V, 5. F

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum osservate le immagini e invitate gli studenti a raccontare quali programmi televisivi guardano più spesso e che cosa hanno visto ultimamente. 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sull’argomento della conversazione tra Simone e Daniela: di che cosa parlano? Soluzione: Simone e Daniela parlano di programmi televisivi
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A C’è una trasmissione su...
1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente.

2 - Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. - Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi, se necessario, fate ascoltare ancora al fine di risolvere eventuali dubbi. - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Daniela e Simone e di leggere il dialogo. 3 - Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere. Soluzione: 1. I telespettatori telefonano e raccontano le proprie esperienze, 2. Secondo Simone questi programmi servono solamente a sfruttare le persone, 3. Dice che la settimana scorsa un signore ha chiamato in diretta e ha offerto un posto di lavoro a una madre di tre figli che aveva raccontato le sue difficoltà economiche, 4. Perché Simone le dice che questi programmi gli sembrano un prodotto della sottocultura televisiva e poi guarda una partita - In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: ti, mi, gli, gli, mi, ti, le 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Simone e Daniela. 6 - Scrivete alla lavagna: i telespettatori gli raccontano le loro esperienze un signore le ha offerto un posto di lavoro - Riflettete in plenum: le due frasi sono presenti nella terza e nella quarta battuta di Daniela, nel dialogo del punto A1. Esaminate il pronome contenuto nella prima frase gli raccontano. A chi raccontano le proprie esperienze i telespettatori? Lasciate che

gli studenti vi suggeriscano la risposta, ovvero al conduttore. Passate quindi al pronome della seconda frase le ha offerto. A chi ha offerto un posto di lavoro il signore? Alla signora. - Sostituite il pronome con l’informazione per esteso, facendovela suggerire dagli studenti: gli raccontano = raccontano al conduttore le ha offerto = ha offerto alla signora - A questo punto possiamo affermare che i pronomi gli e le rispondono alla domanda a chi? e rappresentano quindi l’oggetto indiretto o complemento di termine. - Osservando la tabella vediamo che mi e ti si riferiscono rispettivamente alla prima e seconda persona singolare, gli alla terza persona maschile singolare, le alla terza persona femminile singolare, Le alla forma di cortesia, ci e vi rispettivamente alla prima e seconda persona plurale, gli alla terza persona maschile e femminile plurale. Richiamate l’attenzione degli studenti sul fatto che il pronome indiretto di terza persona plurale può essere espresso anche con loro. La forma loro segue il verbo ed è utilizzata più raramente della forma gli. Inoltre, fate presente che nella lingua parlata spesso gli italiani tendono erroneamente a sostituire il le della terza persona femminile singolare con gli e, altrettanto erroneamente, a raddoppiare i pronomi utilizzando insieme le due forme, tonica e atona (a me mi, a te ti, ecc.). Infine, si può sottolineare il fatto che i pronomi indiretti della colonna di destra sono sempre immediatamente prima del verbo. - Disegnate alla lavagna la seguente tabella: a me a te a Carlo a Elena a Lei a noi a voi a Rita e Tiziana mi ti gli le Le ci vi gli

- Osservate le frasi contenute nella tabella del libro e riflettete sulle differenze tra i pronomi della colonna di destra e quelli di sinistra. In entrambi i casi siamo di fronte a dei pronomi indiretti che
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rispondono alla domanda A chi? I pronomi della colonna di sinistra però sono pronomi tonici, forti, mentre gli altri sono pronomi atoni, deboli. I pronomi tonici sono dotati di un accento proprio e per questo motivo possono stare da soli o comunque lontani dal verbo, ad esempio: A chi piace la pizza? A me. A me la pizza piace molto. I pronomi atoni (deboli) invece, a destra, non sono dotati di un accento proprio e per questo motivo non possono stare da soli e devono stare sempre davanti al verbo, ad esempio: Mi piace molto la pizza. NO!: Mi la pizza piace molto - A questo punto potete invitare gli studenti a cercare di individuare le differenze tra i pronomi diretti e i pronomi indiretti. Dalla discussione dovrebbe risultare quanto segue: - i pronomi diretti rispondono alle domande chi/ che cosa? e sostituiscono il complemento oggetto o oggetto diretto della frase mentre i pronomi indiretti rispondono alla domanda a chi? e sostituiscono il complemento di termine o oggetto indiretto della frase; - i pronomi diretti di terza persona sono lo e la per il singolare e li e le per il plurale. I pronomi indiretti di terza persona sono gli e le per il singolare e gli per il plurale. Attività di fissaggio - Dividete la classe in gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 142 e ritagliate lungo le linee tratteggiate preparando per ogni copia un set di cartellini con i pronomi e un set con le frasi da completare. - Consegnate ad ogni gruppo il set di cartellini con i pronomi e il set di cartellini con le frasi da completare spiegando che il compito consiste nel mettere i pronomi al posto giusto. Nonostante in alcune frasi siano possibili più soluzioni, l’ importante è che alla fine tutti i cartellini con i pronomi siano stati utilizzati. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo e durante il riscontro in plenum assegnate ad ogni gruppo un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince chi consegue il punteggio più alto.

7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella a turno si costruiscono le frasi secondo l’esempio. Soluzione: 1. Ci interessano i documentari; 2. Lorenzo le telefonerà alle dieci; 3. Che cosa gli regali?; 4. Purtroppo non ti scrivo molto spesso; 5. Gli chiederò di aiutarmi; 6. Signora Berti, Le sembra logico tutto ciò? 8 - Osservate in plenum le frasi in tabella: nella colonna a sinistra compaiono dei pronomi diretti con verbi al passato prossimo. In questo caso, come già visto nelle unità precedenti, il participio passato del verbo è declinato a seconda del pronome. Nella colonna a destra invece abbiamo dei pronomi indiretti e il participio passato del verbo rimane invariato. 9 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a formulare le frasi sostituendo le parti sottolineate con i pronomi indiretti. Soluzione: 1. Gli ho fatto vedere le foto della Costiera Amalfitana!; 2. Gli abbiamo raccontato le nostre avventure; 3. Gli ho inviato un telegramma di congratulazioni; 4. Le ho consigliato di non frequentare quel ragazzo; 5. Il concorso gli darà l’opportunità di vincere una vacanza 10 - Osservate in tabella l’uso dei pronomi indiretti con il verbo piacere al passato: il verbo piacere è preceduto dal pronome indiretto. Poiché il soggetto del verbo piacere è la cosa che piace, ovvero nelle frasi in tabella il regalo di Davide, la sua cravatta, i programmi di ieri e le nostre fotografie, e il verbo ausiliare utilizzato è essere, il participio del verbo è declinato a seconda del soggetto, cioè della cosa che è piaciuta. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le lacune con il verbo piacere al passato. Soluzione: 1. mi è piaciuto, 2. ci è piaciuta, 3. Ti sono piaciuti, 4. mi sono piaciute

B Mi puoi dare una mano?
1 - In plenum ascoltate come possono essere utilizzati i pronomi indiretti per esprimere gli scopi comunicativi indicati a destra.

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2 - Fate lavorare gli studenti in coppia e chiedete di completare le frasi con le espressioni appena viste. Soluzione: 1. ti dispiace, 2. mi va, 3. Mi presti, 4. Mi dispiace, 5. Mi dà fastidio, 6. mi puoi dare una mano 3 - Il plenum osservate le frasi in tabella. Con i verbi modali il pronome indiretto può precedere o seguire il verbo. Quando segue il verbo si unisce all’infinito formando con esso una sola parola.

6 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nell’osservare i programmi televisivi della pagina accanto e nello scegliere fra le tre attività indicate quella che si vuole eseguire. Il tempo a disposizione è di circa cinque minuti e naturalmente l’insegnante è a disposizione per fornire aiuto e suggerimenti.

D Cambia canale, per favore!
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nell’abbinare le frasi ai prodotti pubblicizzati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Clarks Springers, 2. Pierino e il lupo, 3. La nuova enciclopedia, 4. Tarallucci 2 - Chiedete agli studenti di leggere le battute e di sottolineare i verbi in esse presenti, utilizzati per esprimere un ordine o un invito a fare qualcosa. - Fatevi riferire i verbi sottolineati e scriveteli alla lavagna inserendoli in tabella, con il relativo infinito accanto: cambia guardate leggi svolgete finiamo usciamo apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

C Cos’hai visto ieri?
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere la conversazione telefonica tra Cesare e Cleopatra. - Invitate una coppia di studenti ad assumere i ruoli di Cesare e Cleopatra e a leggere il dialogo ad alta voce. - Sottolineate gli aspetti ironici della conversazione. 2 - Chiedete agli studenti di indicare le affermazioni veramente presenti nel dialogo. Soluzione: 2, 3, 5, 6 3 - Invitate gli studenti ad osservare la lista con le trasmissioni televisive più seguite in una settimana di aprile e moderate la conversazione sulle preferenze televisive degli italiani rispetto a quelle dei paesi di provenienza degli studenti. 4 - Lasciate agli studenti un minuto per abbinare tra loro i sinonimi, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: notiziario-telegiornale, canale-rete, showvarietà, spot-pubblicità, episodio-puntata 5 - Gli studenti in coppia completano le frasi con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. telecomando, 2. antenna parabolica, 3. servizi, 4. televisore, 5. conduttore

- Chiedete agli studenti di indicarvi i soggetti non espressi dei verbi nella colonna di sinistra e inseriteli in tabella: (tu) cambia (voi) guardate (tu) leggi (voi) svolgete (noi) finiamo (noi) usciamo (tu) apri cambiare guardare leggere svolgere finire uscire aprire

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Soluzione: leggi. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una fotocopia della scheda numero 2 a pagina 143. .Leggete le frasi e chiedete agli studenti a cosa si riferiscono secondo loro. Se gli studenti lavorano in gruppo. 3. . non passiamo Attività di fissaggio .Procedete al riscontro in plenum. ognuno di loro utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività.Osservate la tabella contenuta nel libro e quella alla lavagna: in questo caso ci troviamo di fronte a dei verbi coniugati al modo imperativo. se preferite. 5. Non essere.Procedete al riscontro in plenum. .A turno una coppia o uno studente chiama una lettera e un numero. A questo punto la coppia o lo studente avversario deve chiamare una lettera e un numero e così via. mentre per la seconda persona singolare le desinenza sono -a per la prima coniugazione. suggerire ecc. 2. non aprite 7 . Soluzione: non leggere. uscite.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa. . potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. 4. . tra cui il dare ordini. quindi riflettete: le desinenze dell’imperativo sono uguali a quelle dell’indicativo presente per la prima e la seconda persona plurale. in plenum. Soluzione: 1. fate lavorare gli studenti in coppia. 4 . venite 5 . Se la risposta è giusta lo studente o la coppia ha il diritto di scrivere il verbo coniugato nella casella corrispondente con la propria penna. Vince la coppia o lo studente che ha il maggior numero di verbi coniugati con il proprio colore! Al termine.Se gli studenti lavorano in coppia. spegni. esortare. La coppia avversaria o lo studente avversario deve individuare il verbo corrispondente al numero chiamato e coniugarlo alla persona e alla forma dell’imperativo corrispondente alla lettera chiamata. Si procede così fino a che tutte le caselle avranno o un verbo coniugato o una sbarra. 6 . 6. mentre per la seconda persona singolare tu l’imperativo negativo si costruisce utilizzando il verbo all’infinito come in non aprire e non prendere. ad esempio C3 seguiamo. Per noi e voi le forme dell’imperativo non subiscono variazioni rispetto all’imperativo affermativo. pregare di fare. invitare a fare. Lavora. non chiamate. 3.Chiedete agli studenti di suggerirvi i verbi per completare le lacune. E Prendilo pure! 1 . Partecipa. non tradire.Scrivete alla lavagna: affrontalo scrivici usatemi acquistatelo coccolateli . aprite . invitate gli studenti a consultare l’Appendice a pagina 190. 5. .3 .Il modo imperativo è utilizzato per assolvere a diversi obiettivi della comunicazione.Riflettete insieme: in questo caso le frasi contenenti verbi all’imperativo sono alla forma negativa. altrimenti la casella deve essere sbarrata e non può più essere utilizzata. 138 Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare le frasi con i verbi dati alla rinfusa.Per i verbi essere e avere.Osservate la tabella e invitate gli studenti a completare le lacune. quindi procedete con il riscontro in plenum.Prendete in considerazione un verbo per volta: affrontalo usatemi acquistatelo scrivici coccolateli affronta che cosa? usate chi? acquistate che cosa? scrivi a chi? coccolate che cosa? il mal di gola me / il cestino il biglietto a noi i capelli .Leggete le battute e chiedete agli studenti cosa notano nell’uso dell’imperativo rispetto a quanto finora appreso. 4. Non fare. Fate. 2. -i per la seconda e terza coniugazione. consigliare. si divideranno in due coppie e ognuna utilizzerà una penna o matita di colore diverso per svolgere l’attività.Dividete la classe in gruppi di quattro persone o. . B6 non aprire. .

2. Parlatele!/Non parlatele!. Lucio non deve andare a lezione perché è domenica 3 . Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. qualora nella frase compaia un imperativo alla forma affermativa e un pronome. Non andarci. Se arrivano in una casella in cui la frase è già stata riformulata e scritta devono tornare alla casella in cui si trovavano prima di effettuare il lancio. 3. 4. dille. Alice vuole il giornale di Gianni per leggere l’articolo sulle vacanze studio.2 . .Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti a rispondere alle domande. F Gira a destra! 1 . dire e stare hanno la forma tronca per la seconda persona singolare dell’imperativo. Soluzione: 1. poi gira subito.Procedete al riscontro in plenum. 5. da’=dare. Gianni le risponde che può prenderlo ma lo deve restituire perché lui non l’ha ancora letto. 6.Riflettete in plenum sulle forme in blu? Cosa notano gli studenti? I verbi dare e fare alla seconda persona singolare dell’imperativo presentano le forme tronche da’ e fa’. Soluzione: strappala. ad esempio Devi dire la verità a me = Dimmi la verità. insieme ad un dado. . Ogni studente ha una pedina che lo rappresenta sul piano di gioco. a.Procedete al riscontro in plenum. 4.Fate lavorare gli studenti in gruppi. Mangialo!/ Non mangiarlo!. vacci=andare. dammi=dare. Scrivigli/Non scrivergli 5 . Soluzione: 1. Se l’imperativo è utilizzato alla forma negativa il pronome può seguire o precedere il verbo. vacci. dille=dire. Quando le forme tronche si uniscono ad un pronome si raddoppia la consonante iniziale del pronome come in dammi. 6 .Procedete al riscontro in plenum. . preparati. Riflettete insieme: come si è già visto nel punto E1. Soluzione: 1.Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Comprateli!/Non comprateli!. fatta eccezione per gli. quindi anche nel loro caso in presenza di un pronome si ha il raddoppio della sua consonante iniziale.In plenum osservate le sei espressioni dell’attività e spiegatene il significato. facci=fare . A turno gli studenti lanciano il dado e avanzano fino alla casella corrispondente al lancio effettuato. . facci.Fate ascoltare ancora i mini dialoghi e chiedete di indicare a quale dialogo corrisponde ogni cartina.Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel porsi reciprocamente le domande e rispondere secondo il doppio esempio. Quando arrivano nella casella devono riformulare la frase in essa presente trasformandola in una frase con l’imperativo e un pronome che sostituisca il complemento scritto in neretto. esempio digli. quest’ultimo segue il verbo con cui forma un’unica parola. Se la frase è giusta possono scriverla e occupare la casella. 2. altrimenti devono tornare alla casella di partenza. Soluzione: una volta: al primo incrocio. 3.Sulla base di quanto detto osservate la tabella: qui vediamo che anche i verbi andare. fa’=fare. 5. 6. Le chiede di girargli l’email con la statistica sulle vendite dei quotidiani. Soluzione: 1. Il compito consiste nell’ascoltare i mini dialoghi e dire se e quante volte si è sentita ogni espressione indicata. Andiamoci!/Non andiamoci!. c Role-play guidato . gira a destra. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 144 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. 3. 2. sostituendo le informazioni 139 . 2. Attività di fissaggio . Il compito consiste nell’individuare le formi verbali in blu costituite da un imperativo e nel dire qual è l’infinito corrispondente. Non vi incontrate 4 . b.Invitate gli studenti ad osservare le due tabelle e a completare le lacune.Fate lavorare gli studenti in coppia.Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 145. Alzatevi!/Non alzatevi!. due volte: va’ sempre dritto 2 . Naturalmente vince chi arriva per primo al traguardo. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo. 3. gira a sinistra. fatta eccezione per il pronome gli con cui non si ha il raddoppio.

costume.Fate ascoltare la traccia 51 (esercizio 23. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella stessa pagina ed eventualmente di un buon dizionario. Autovalutazione .Sulla base dei vari quesiti proposti. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile La stampa italiana . Soluzione: a: 2.Procedete al riscontro in plenum. c. 3. A tale scopo.Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro o cinque persone. 3 .Fate lavorare gli studenti in coppia: seguendo la cartina di Roma a turno gli studenti si rivolgono al compagno chiedendo indicazioni per raggiungere i luoghi indicati nei punti a. . moderno giovanile. Conosciamo l’Italia La televisione in Italia . e. 2. politica. 2 .Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo a pagina 167 sulla stampa italiana e ad indicare le affermazioni esatte. ed f. b. anche in questo caso gli altri devono proporre una serie di soluzioni possibili. moderno giovanile. Dopodichè si formano delle coppie o dei sottogruppi all’interno del gruppo e a turno si scelgono due dei problemi della colonna di destra. c. 3. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. moderate la conversazione in classe rispetto alle abitudini televisive degli studenti e alle loro opinioni sulla TV in genere e sulla TV nel proprio paese.Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla televisione in Italia a pagina 166 del Libro dello studente e a indicare le informazioni in esso presenti.Procedete al riscontro in plenum. .Procedete con il riscontro in plenum. con lo stesso carattere. b: rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. Chiedete quindi se e quale tipo di giornali e riviste leggono e apprezzano e che cosa pensano della pubblicità sui mass media.Osservate le immagini relative ai programmi televisivi più amati dagli italiani. . moderno moda. Soluzione: 1.scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti. 5. Naturalmente. DAMMI UN CONSIGLIO! . economia giovanile. . d. Soluzione: 2. 6.A turno gli studenti scelgono dalla lista due degli otto problemi “individuali” della colonna di sinistra e li spiegano ai loro compagni i quali devono dare dei consigli alla persona per risolvere il problema. 5. Quali sono le differenze principali che gli studenti notano tra la televisione italiana e quella del loro paese? G Abilità 1 . da illustrare agli altri compagni. esortateli ad avvalersi dell’aiuto offerto dal glossario nella pagina seguente ed eventualmente di un buon dizionario. pagina 111 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni presenti e a completare la tabella con gli elementi mancanti. A tale scopo. politica. 3 . economia attualità.Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 10. 7 . 140 .Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 146 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. b.Chiedete ai corsisti di scrivere una breve storia basate sulle illustrazioni. a .

Grammatica e Lessico . .Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 147 e 148. distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. 141 .Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 10. .

........... racconta queste storie? È da un po’ che non sento i miei genitori..... Ma perché quando ti chiamo non ... manca un po’ il nostro mare............ 142 .... telefoneranno Carla e Mario? Ragazzi.......... interessano molto......... ........ piace? Luigi è davvero un amico: ...... Se domani sera viene mia madre a cena......Sezione A6............. portiamo le foto del matrimonio! Potete dirmi chi . dici che questa sera non posso passare da casa sua? Luisa ha detto che .. Attività di fissaggio mi gli ci mi le ci mi le vi ti le vi ti Le vi ti Le gli gli Le gli gli ci gli Per domani sera .................... serve ancora un po’ di tempo per preparare l’esame............. Hai provato il panino con lo speck? .......... sembra che abbiamo avuto un gran successo alla Fiera di Milano? Tesoro............ Chiara non risponde. mandi un messaggio? Così se vuoi ti vengo a prendere......... racconto la storia! Questa sera andiamo a trovare i nostri zii così finalmente ........ posso parlare un attimo? Prima di andare al supermercato guardiamo un po’ che cosa . presento i miei compagni di corso! Se vedi Luca... telefono. succede? Scusi professore........ . Se vieni questa sera...... lascio un messaggio in segreteria........................... ... a che ora hanno detto che .. Questa sera .. domani . rispondi mai? Le riviste femminili non .. non .. voglio molto bene. serve.........Scheda numero 1 Unità 10 .. . .. prometto che questa settimana pulirò l’appartamento! Michele e Linda sono un po’ strani ultimamente. posso chiedere una cosa? Sai a che ora inizia la lezione di yoga? La macchina di Carlo è rotta e in questi giorni ....................... Voi non sapete come sono andate le cose: adesso ......... .. presto spesso la mia.... preparo qualcosa di speciale! Signor Direttore. spedisco i documenti che mi ha chiesto. Le trovo tutte uguali e noiose... Qui a Milano stiamo bene ma .. Va bene Signora..... Ma che cosa . Scusa..................... Più tardi riprovo e magari ....

Attività di fissaggio A (tu) 1 ascoltare 2 prendere 3 seguire 4 pulire 5 sentire 6 aprire 7 mettere 8 scrivere 9 guardare 10 venire B (tu non) C (noi) D (voi) 143 .Scheda numero 2 Unità 10 .Sezione D7.

.............................................. Dobbiamo andare in segreteria subito....... ........... Devi fare il dolce....................... .................................................. .... .......... Non devi andare al bar........ ... .............. ............ Non devi chiudere la finestra........................................................................... .......... .. Dobbiamo mangiare verdure......... Dovete studiare la lezione............................................... Devi scrivere a me........................................................ ........ Devi fare gli auguri a Sandro........... ................Scheda numero 3 Unità 10 ......................... Attività di fissaggio PARTENZA! Devi dire la verità a me..... .. Devi parlare al Signor Non dobbiamo Rossi......... ............... Dovete restituire il libro a Claudio........ .... ARRIVO! 144 ...... Devi dire la verità a Giulia... Devi fare una vacanza.............................................................................. Non dobbiamo prendere il caffè... Devi dare un bacio a Maria............ .......................... Dovete ricordarvi le chiavi........................ ...................... ....... ............ ............ Dovete telefonare alla professoressa... Devi stare a sentire me..... Dobbiamo fare la spesa domani............................... Non dobbiamo aiutare Carlo............... ............................ ........................................................... dimenticare Luca.................................................................................................................... Dovete comprare i fiori.. .. ....... Dobbiamo studiare i verbi.....Sezione E6.................................. Non dovete dire il segreto.... .............................

. Allora.. Role-play guidato G Scusi... poi girare a destra all’angolo con Via delle Muratte e di nuovo dritto.. Sa dirmi dov’è la Fontana di Trevi? Dunque. Deve andare sempre dritto per Via del Corso.....Scheda numero 4 Unità 10 . questa è Via del Corso.. H G H G H Mi può dire dove è la Fontana di Trevi? la Fontana di Trevi? Ci vuole molto? Dov'è la Fontana di Trevi? È lontana? Quanto dista da qui? E poi per andare a Piazza Venezia? Ed è lontana dal Vaticano? E la stazione Termini dov’è? Può farmi vedere la strada? Può aiutarmi? Può indicarmi il percorso? 145 .. metto gli occhiali... E da lì per andare al Colosseo? Beh.Sezione F2. Ho capito.. Può indicarmi la strada? Ma certo! Un attimo. Ah! Qui ho una cartina. dalla Fontana di Trevi è un po’ complicato. H G Quanto tempo ci vuole? A piedi sono una ventina di minuti.

Vuoi cambiare lavoro. Questa sera avete venti persone a cena e non avete tempo per cucinare... Volete organizzare una serata davvero speciale per i vostri genitori. Hai perso la borsa in spiaggia con i soldi e tutti i documenti. Il prossimo fine settimana volete andare a vedere una mostra in un’altra città.DAMMI UN CONSIGLIO! Devi comprare un regalo originale per la tua collega e non sai cosa scegliere. Ultimamente ti senti un po’ solo/a. Dovete imparare il cinese nel più breve tempo possibile per un incarico di lavoro. 146 . Volete fare un viaggio in Oriente e non sapete come organizzarvi. Hai comprato un telefonino nuovo e non funziona! Avete comprato i biglietti per il teatro ma non potete andarci. Vuoi dimagrire senza fare sacrifici a tavola. Vuoi ricominciare a fare un po’ di sport e non sai che cosa è meglio per te. Volete comprare un piccolo appartamento a Roma e non sapete come fare. Vuoi imparare a ballare e non riesci a convincere il tuo partner a iscriversi ad un corso insieme a te.Scheda numero 5 Unità 10 . ma la vostra macchina è rotta e i treni sono in sciopero. Dovete andare ad una festa elegante e non sapete cosa mettervi.

.. posso parlarLe? Devi consegnar. non posso dar......? L’ho conosciuto/a tempo fa.. Alessio non presterà mai dei soldi a voi. ............. interessa la politica? Offro la mia collaborazione a Carlo. Questa storia ci sembra strana... La musica classica mi piace molto. telefono spesso Offro il caffè agli ospiti = Gli offro il caffè = Offro loro il caffè... Volevo farvi gli auguri! Purtroppo....... chiedo mai niente..... Ti ho spiegato tutto. Gli abbiamo regalat.. Cosa vuoi chiederle? Direttore... Ti ho convint. posso parlare? Ci devi consegnare le chiavi.. Gli ho offert.... .... Quando telefonerai a Elena? Quando .... vuoi chiedere? Direttore. Ci ha chiamato/i/e Andrea. Cosa ...... un po’ di torta... Gli voglio regalare uno stereo.. Puoi darmi una mano? Non devo spiegar. Vi ho telefonato più volte.. nulla. Gli ha spedito una lettera.... a casa. I pronomi nei tempi composti Pronomi diretti Mi ha visto/a ieri... Ci hanno prestato la loro moto.. non gli posso dare di più.... ...... Voglio regalargli uno stereo. Pronomi indiretti Mi ha detto la verità....... Ai miei genitori non chiedo mai niente. volevo fare gli auguri! Purtroppo....... Il verbo piacere al passato Ti è piaciuto il regalo di Davide? Non mi è piaciuta la sua cravatta.. Non ci sono piaciut.. di più..... Gli offro la mia collaborazione. Vi sono piaciute le nostre fotografie? I pronomi indiretti con i verbi modali Mi puoi dare una mano? Non ti devo spiegare nulla.... a Lei piace sciare? Signore/a.......... Telefono spesso a Rita e Tiziana... Alessio non vi presterà mai dei soldi....Grammatica e Lessico Pronomi indiretti A me la musica classica piace molto.. un vaso cinese. A te interessa la politica? .... Le piace sciare? A ......... le chiavi....... Vi abbiamo presentato/i/e a tutti... i programmi di ieri. Li ho portat.... 147 .. telefonerai? Signore/a.............Scheda numero 6 Unità 10 . questa storia sembra strana... Le ho prese in giro.. Non .

....... fare ..................................! leggi! ........ in prestito questa cassetta? Quel che dice non mi sembra logico.........................! Non ....finisci! apriamo! .... un piacere? Mi puoi dare una mano per favore? state Esprimere un desiderio Chiedere qualcosa in prestito Ci presti il tuo dizionario? Mi ............. preoccupare! Non vi incontrate! Verbi irregolari all’imperativo diretto andare va’ andiamo .......... dare . pure! Strappala! Parlatemi adesso! Telefona........! ..........................L’imperativo diretto tu noi voi guarda! guardiamo! ..! tu noi voi non guardare! non ..... ma non ti posso aiutare..... stare sta’ .........................................! leggete! L’imperativo negativo ..non .....................non finite! Ti serve il giornale? Vuoi l’intera pagina? Mi volete parlare? Devi telefonare a Caterina! Quante riviste compriamo? Vedrai Guido? Non ti sei preparato ancora? È da un po’ che non ci vediamo........ domattina! Compriamone due! Di..! non aprite! ............. di uscire stasera.........non finire! non apriamo! ........! L’imperativo con i pronomi non ......finiamo! aprite! ................. Ti pare giusto? A dire la verità non mi .. diamo date Esprimere un parere dite Esprimere dispiacere Mi ........................... che gli devo parlare! Preparati subito! Vediamo. 148 ..... stasera! L’imperativo negativo con i pronomi Non tenerlo! Non andarci! Non parlar............ Vi dà fastidio se apro un po’? facciamo fate Chiedere un favore Senti............................. Tieni.. puoi farmi un favore? Mi ..........! ............ dire di’ .....! Non preoccuparti! Non incontrate....... tenere! Non ci andare! Non ne parlare! Non .......! non guardate! non leggere! non leggiamo! non ...........................

al fine di risolvere eventuali dubbi.Condizionale semplice: verbi regolari e irregolari .Condizionale composto .. 2 . una notizia .Esprimere il futuro nel passato .Procedete con l’ascolto dell’intero dialogo in modo A Ti piacerebbe andare al concerto? 1 . role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 157 Sezione C..Dare consigli .Riepilogo: condizionale semplice o composto? Civiltà Materiale necessario . .Lessico sulla musica Elementi grammaticali . punto 8.. AVREI CAMBIATO!: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 158 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 4 alle pagine 159 e 160 che gli studenti possano confermare o meno le ipotesi precedentemente formulate e indicare le tre informazioni corrette tra quelle indicate. AVREI FATTO. 4 ..Usi del condizionale .Fare un’ipotesi .In plenum leggete i nomi dei cantanti contenuti nella locandina del concerto e chiedete agli studenti quali di questi conoscono e se ce ne sono alcuni famosi nei loro paesi.. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi FAREI.. proporre delle alternative .Chiedere qualcosa in modo gentile ..Chiedere un favore..”. punto 8. 4.Parlare di un concerto e lessicali .Esprimere un’opinione personale .Esprimere un desiderio non realizzato oppure non realizzabile . Gli studenti in coppia provano a formulare delle ipotesi sulla continuazione del dialogo. CAMBIEREI.Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilità agli studenti di confermare o meno le proprie risposte all’attività precedente. 3 .Riferire un’opinione altrui. 149 .Invitate gli studenti a raccontare le loro esperienze in materia di concerti. punto 3a.Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo ai corsisti di leggere contemporaneamente il testo e di concentrarsi sulla pronuncia. 5 Per cominciare.Fate ascoltare le prime cinque battute del dialogo. attività di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 156 e alcuni dadi Sezione B. 1 . se necessario...Esprimere un desiderio realizzabile . Soluzione: 1. 2 .Elementi comunicativi . fino a “Quasi.Invitate gli studenti a sottolineare le parole rispetto alle quali hanno qualche difficoltà di pronuncia e poi fate ascoltare ancora. giustificarsi.La musica italiana moderna Sezione A.

Riflettete in plenum: i verbi contenuti in tabella sono coniugati al condizionale semplice. La forma del condizionale può essere memorizzata facilmente facendo riferimento a quella del futuro. Angela sembra sorpresa perché sapeva che i biglietti erano andati a ruba. sarebbe 5 . dare consigli. sapere/saprò/saprei.Chiedete agli studenti di leggere ancora il dialogo. questa volta con lo scopo di sottolineare tutti i verbi simili a “piacerebbe” e “vorresti”. potremmo trovarne uno anche per Silvia? dare consigli: Potresti fare un regalo a qualcuno. potremmo. senza Simone . Forse Angela vorrebbe andare al concerto soltanto con la sua amica Silvia. vorrei. . Perché pensa che sarebbe troppo chiedere all’amico ancora un altro biglietto. quindi lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per lavorare individualmente e collegare le altre forme verbali allo stesso modo. piacerebbe. leggerebbe e preferirei.Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo tra Angela e Simone.Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di assumere i ruoli di Simone e Angela e di leggere il dialogo. .Spostate la riflessione su ciò che esprime il condizionale e sui suoi usi: il condizionale viene utilizzato per esprimere un desiderio.Invitate gli studenti a porsi reciprocamente le domande relative al dialogo e a rispondere.Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Simone e Daniela con i verbi dati. . Anche nel caso del condizionale è necessario ricordare che. fare/ faro/farei. accetterei. ovvero parleresti. potrebbe. a turno si costruiscono le frasi usando il condizionale. 2. andare/andrò/ andrei.Fate lavorare gli studenti in coppia: osservando la tabella.Riflettete insieme: anche nel caso dei verbi irregolari si possono riscontrare delle analogie tra le forme del futuro e quelle del condizionale. sarebbe. Soluzione: 1. 3. fare supposizioni/esprimere un’azione possibile: Anche se è un amico mi manderebbe a quel paese 7 . leggerò-leggerei. 4. mangeremmo. sarebbe. . come si può vedere dalla tabella a pagina 172 e da quella in Appendice a pagina 190 che sarebbe bene analizzare in plenum. invitereste 8 . dare/darò/darei.Procedete al riscontro in plenum.Procedete al riscontro in plenum. farebbe. fare supposizioni. 3. Attività di fissaggio . parlerò-parlerei. potreste. 6 . dormirò-dormirei.Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156.Invitate gli studenti a confrontare i loro collegamenti con i vicini di banco quindi procedete al riscontro in plenum.Mostrate qualche esempio di uso scegliendolo tra le frasi del dialogo e scrivendolo alla lavagna: esprimere un desiderio: Certo che ci vorrei essere! fare richieste in modo gentile: Senti. . faresti.. avrebbe.In plenum lasciate che gli studenti esprimano la loro opinione a proposito della discussione tra Simone e Daniela. Soluzione: 1. 5. come per il futuro. 4 . Li ha trovati grazie ad un amico che lavora per l’agenzia che organizza il concerto. . per esempio. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. Soluzione: vorrei. Soluzione: vorresti.In plenum leggete la tabella e invitate gli studenti a suggerirvi le forme adatte a completare le lacune. Soluzione: avere/avrò/avrei. per i verbi in -care e -gare si inserisce una h tra la radice del verbo e le desinenze. 4. 2. . potrei. manderebbe. . volere/vorrò/vorrei . fare richieste in modo gentile. dovere/dovrò/dovrei. preferirei. potresti. uscirebbe. dispiacerebbe 3 . potere/potrò/potrei.Osservate il collegamento presente in tabella tra l’infinito e la prima persona singolare al futuro e al condizionale del verbo essere. stare/starò/starei. mentre nei verbi in -ciare e -giare si 150 perde la i grafica davanti alle desinenze.

Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella a pagine 175.Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si esprimono i propri desideri nelle circostanze date. 2b . 5.Assegnate i ruoli di Gianni. 4. Marta preferirebbe visitare Assisi perché non c’è mai stata. 4. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. F. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale semplice. 3. B Usiamo il condizionale per. 3.Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a costruire delle frasi osservando la tabella precedente. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. sapreste. farebbe Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: avrei voglia di fare un giro in centro io preferirei fare una gita. potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta. Debora vorrebbe andare al mare perché fa molto caldo. Quali sono? 151 .Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono alcune frasi in cui il condizionale è utilizzato per dare consigli. 3. 2. Gianni resterebbe volentieri in città . in plenum. Soluzione: 1.Lasciate agli studenti qualche minuto per rispondere individualmente alle domande. affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi.Riflettete in plenum: nel dialogo compaiono numerose frasi in cui il condizionale è utilizzato per esprimere un desiderio realizzabile. vorrei andare ad Assisi a me piacerebbe andare al mare io resterei volentieri in città .In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti utili a fare delle richieste in modo gentile. 5.Osservate le altre frasi utili ad esprimere un desiderio contenute nella tabella in fondo alla pagina.. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale semplice ovvero cercheresti. .In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. Lisa vorrebbe fare un giro per i negozi perché è da un po’ che non fa spese. F. Marta e Debora a quattro studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. 3a . 9 . . 2a .Osservate le altre frasi utili a fare delle richieste in modo gentile a pagina 174.Assegnate i ruoli di Vera e Laura a due studenti e chiedete di leggere in plenum il dialogo. .. Al termine. quindi procedete con il riscontro in plenum. 1a . Soluzione: 1. V. 1b . quindi procedete al riscontro in plenum. . Quali sono? Lasciate che gli studenti ve le suggeriscano e annotatele alla lavagna: io al posto tuo mi iscriverei in palestra forse dovresti andare da un ortopedico oppure potresti fare nuoto . vorremmo. . .In plenum formulate qualche domanda su ciò che direbbero gli studenti nelle circostanze date. dovrebbe. V. altrimenti la casella viene sbarrata.Procedete al riscontro in plenum. 2.All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. 4. Lisa. Soluzione: 1. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati. . F . 2. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella.Lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono vere o false.Spiegate agli studenti che questa sezione è interamente dedicata alla riflessione dettagliata sugli usi del condizionale. Andresti..Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di porsi reciprocamente delle domande in modo gentile nelle situazioni date.

Role-play guidato
- Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 157. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere più volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3b - Fate lavorare gli studenti in coppia allo scopo di realizzare dei brevi dialoghi in cui si danno dei consigli nelle circostanze date. - In plenum formulate qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. 4a - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un’opinione personale, fare un’ipotesi, riferire un’opinione o un’ipotesi altrui o una notizia non confermata. 4b - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le lacune con i verbi dati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. dovrebbero essere, 2. coinvolgerebbe, 3. tornerebbe, 4. dovrebbe avere, 5. dovrebbe cominciare

ne delle regole grammaticali già note riguardanti la scelta degli ausiliari essere e avere nella coniugazione dei verbi. Gli ausiliari sono coniugati al condizionale semplice a cui si aggiunge poi il participio passato del verbo. Il condizionale composto è utilizzato per esprimere azioni non realizzate nel passato e azioni considerate non realizzabili nel presente e nel futuro e per esprimere il futuro nel passato. Rimandate ad un altro momento la spiegazione di quest’ultima funzione. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e ad alternarsi nel rispondere alle domande seguendo l’esempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Ci saremmo andati, ma non avevamo il biglietto; 2. L’avrei invitata, ma non l’ho vista; 3. Sarei arrivato prima, ma c’era tanto traffico; 4. L’avremmo superato, ma siamo stati sfortunati; 5. Mi sarei svegliata, ma non è suonata la sveglia 4 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzato nel passato. 5 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sarei andato/a, 2. Andrei, 3. Verreste/ Sareste venuti/e, 4. Sareste venuti/e, 5. Mangeremmo/ Avremmo mangiato, 6. Avremmo mangiato 6 - In plenum leggete le frasi contenute nei fumetti, utili a esprimere un desiderio non realizzabile nel futuro. Ricordate che il condizionale composto si usa anche per un desiderio futuro quando sappiamo già che non può essere realizzato. 7 - Fate lavorare gli studenti individualmente lasciando loro qualche minuto per completare le frasi coniugando i verbi tra parentesi al condizionale semplice o composto quindi procedete al riscontro in plenum.

C Ci sarei andato, ma…
1 - Ritornate al dialogo tra Angela e Simone all’inizio dell’unità 11: qual era l’argomento della conversazione? - Fate ascoltare il dialogo tra Simone e un suo amico quindi lasciate agli studenti qualche minuto per indicare se le affermazioni sono esatte o meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. F, 2. F, 3. V, 4. V, 5. V, 6. F 2 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo affinché gli studenti possano verificare le proprie risposte. - In plenum osservate la tabella relativa al condizionale composto e riflettete insieme: come ogni tempo composto il condizionale richiede l’applicazio152

Soluzione: 1. sarei partito/a, 2. andrei, 3. ci saremmo sposati, 4. ci sposeremmo, 5. avrebbe chiamato, 6. chiamerebbe 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nell’esprimere i propri desideri nelle situazioni date usando il condizionale semplice o composto. - In plenum potete fare qualche domanda chiedendo agli studenti di riferire cosa direbbero nelle circostanze date. Attività di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 156. Dividete la classe in gruppi di almeno 4 persone e consegnate ad ogni gruppo una scheda e un dado. - All’interno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due sottogruppi. A turno uno studente di un sottogruppo lancia il dado. Il numero che esce corrisponde ad una colonna della tabella e alla persona a cui dovrà essere coniugato il verbo al condizionale composto. La lettera invece viene decisa da uno studente del sottogruppo avversario. Ad esempio se il lancio corrisponde a 2 e il gruppo avversario sceglie la lettera B si dovrà coniugare il verbo cercare alla seconda persona singolare del condizionale composto ovvero avresti cercato. Se il verbo coniugato è giusto lo si scrive nella casella, altrimenti la casella viene sbarrata. Il lancio successivo spetta al gruppo avversario e si procede così alternandosi e scrivendo i verbi coniugati in due colori diversi a seconda del gruppo che li ha coniugati affinché al termine sia possibile controllare chi ha coniugato il maggior numero di verbi. Al termine, in plenum, potete discutere le caselle sbarrate e individuare la giusta coniugazione del verbo in esse contenuta.

chiamato Antonella perché ha dimenticato il cellulare a casa; 3. No, non ci è andata perché pensava che lei e Roberto ci sarebbero andati insieme - In plenum osservate la tabella a pagina 180, in cui vediamo a confronto futuro e condizionale composto. Nella colonna a sinistra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al presente dice, spero e sono sicuro e l’altro al futuro passerà, chiamerai, andrai in cui si esprime appunto un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello presente del periodo principale. Nella colonna a destra abbiamo delle frasi composte da due periodi, uno principale al passato ha detto, speravo, ero sicuro e l’altro al condizionale composto sarebbe passato, avresti chiamato, saresti andato in cui si esprime un’azione che si verificherà in un momento futuro rispetto a quello passato del periodo principale, ma comunque sempre passato rispetto al presente. In questo caso il condizionale serve ad esprimere il futuro nel passato. 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a trasformare le frasi secondo il modello. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Speravo che alla festa avrei rivisto tutti i vecchi amici, 2. Eravamo certi che le vacanze sarebbero state bellissime, 3. Eri sicura che saresti riuscita a fare tutto da sola?, 4. Speravano che l’esame finale sarebbe stato facile, 5. Non sapevo ancora cosa avrei fatto da grande 3 - In plenum analizzate la tabella riassuntiva sul condizionale semplice e composto ed invitate gli studenti a porvi tutte le domande che riterranno utili ai fini della comprensione dell’argomento.

E Vocabolario e abilità
1 - Invitate gli studenti ad abbinare le parole alle immagini, quindi procedete al riscontro in plenum. - Chiedete agli studenti se suonano qualche strumento musicale e quale. Soluzione: 1. chitarra, 2. cuffie, 3. tastiera, 4. microfono, 5. batteria 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare le frasi con le parole date.
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D Sarei passato...
1 - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel mettere in ordine il dialogo e rispondere alle domande. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 4, 7, 6, 3, 5; 1. Roberto non è passato da Antonella perché è uscito; le aveva detto che probabilmente sarebbe passato, ma che non era proprio sicuro; 2 Roberto non ha

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. cantante, 2. tournée, 3. testi, 4. suona, 5. festival, 6. autore 3 - Fate ascoltare la traccia 54 (esercizio 25, pagina 123 del Quaderno degli esercizi) e invitate gli studenti a indicare le affermazioni giuste e a completare la tabella con gli elementi mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: 1. a, 2. b, 3. a, 4. c; b:
Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi

te o di un gruppo che piace tanto anche a lei. Tale attività potrà essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinché possiate restituirli corretti. Conosciamo l’Italia

La musica italiana moderna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i vari testi sulla musica italiana moderna e i suoi protagonisti e a indicare le informazioni esatte. A tale scopo possono avvalersi di un dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b, a, a - Esortate gli studenti ad usufruire delle attività online previste dall’unità 11. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 191 del Libro dello studente. FAREI... CAMBIEREI... AVREI FATTO... AVREI CAMBIATO... - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 158 e consegnatene una copia ad ogni coppia. - A turno gli studenti scelgono a piacere dalla lista uno dei dieci argomenti fino a che ogni studente ne avrà cinque. Per ogni argomento lo studente deve spiegare al compagno cosa farebbe o cosa cambierebbe oggi e cosa avrebbe fatto o cosa avrebbe cambiato in passato. - Quando tutti gli studenti avranno discusso i vari argomenti, invitateli a girare per la classe e intervistare altri compagni per sapere cosa farebbero, cambierebbero ecc. rispetto ai temi da loro trattati. - Al termine procedete con il riscontro in plenum, lasciando che gli studenti riferiscano qualcosa delle loro conversazioni. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 4 alle pagine 159 e 160, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.

4 - Sulla base dei vari quesiti proposti, moderate la conversazione in classe rispetto a generi musicali e cantanti preferiti dagli studenti, le proprie abitudini rispetto all’ascolto della musica, l’importanza che le attribuiscono, racconti relativi a concerti a cui gli studenti hanno assistito e infine la diffusione della musica italiana nel proprio paese. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello svolgere il role-play indicato. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere un’e-mail a un’amica italiana per raccontare il concerto di un cantan154

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dell’unità 11. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attività di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

155

... parlare dormire ................. comprare bere ......................................... ......... ......................................... .......... vendere .. dovere ..................................................................................................... A .. C ........ mettere . E ................................................... uscire ...... .......................................................................................................................................................................................... ..................................... essere ...................... mangiare .................................................................................... scrivere .................................... accettare .. ............. leggere cominciare avere .................. Attività di fissaggio potere lavorare ....................................... ............................ B ................................................156 Scheda numero 1 Unità 11 .......................... piacere cercare ............ andare partire cambiare ................. sapere invitare vivere ..................... rimanere ................... dare ....................................... preferire ........ D ............................ volere fare .............Sezioni A8 e C8.....

Scheda numero 2 Unità 11 . andrei volentieri a scuola di chitarra.. Role-play guidato G Ciao. Secondo me dovresti cercare un insegnante privato. mi piacerebbe studiare pianoforte. Mah.... sarebbe necessario dovrei preferirei Forse un’idea potrebbe essere Forse faresti bene a Io al posto tuo preferirei Mi daresti Ti dispiacerebbe darmi Mi potresti dare 157 .. Dovresti sentire Daniela.. H G H G H G H G vorrei imparare a suonare il violino.. Che fai di bello? Leggevo questo depliant di una scuola di musica.. Davvero? Che bello! Hai già studiato un po’ di musica? Sì. ma ho dimenticato tutto e sarebbe meglio ricominciare da zero. È una buona idea. sarebbe bello suonare il flauto.. da piccola. Lei fa il Conservatorio e conosce tanti studenti che danno lezioni private. Potresti darmi il suo numero di telefono? Certo! Aspetta che lo cerco.Sezione B3a.. Hai ragione. però la cosa diventa molto costosa. Forse.

.Scheda numero 3 Unità 11 . CAMBIEREI..... amici vacanze tempo libero nella mia città casa Farei.. AVREI FATTO... Cambierei... lavoro amore famiglia in Italia scuola 158 ........ AVREI CAMBIATO... Avrei fatto. Avrei cambiato..FAREI.

........ sarei ................................. IERI (PASSATO) Sergio ha detto che sarebbe passato..... saprei . darei farei ........... Spero che mi chiamerai.................................................. parleremmo parlereste .................Grammatica e Lessico Il condizionale semplice parlare io tu lui............ lei................ preferireste . leggere leggerei ....... uscito/a ma è cominciato a piovere usciti/e visto avremmo avreste ..... Ero sicuro che ci saresti andato.. leggerebbero Il condizionale semplice dei verbi irregolari essere avere dare fare stare dovere potere sapere andare volere sarei .......................... Lei noi voi loro parlerei parleresti .Scheda numero 4 Unità 11 ......................................... Sono sicuro che ci andrai........................... Speravo che mi ................ preferire ...................................... sarebbero Esprimere il futuro nel passato OGGI (FUTURO) Sergio dice che passerà............................. leggerebbe leggeremmo ..... il film ma era già cominciato sarebbe saremmo ............................ preferiresti preferirebbe ............. 159 ............................................... vorrei Il condizionale composto avrei avresti ... ....... dovrei ..

. ma è troppo caro.? Io.... venuto..…. Mi piacerebbe rimanere.. tuo.….. spendere di meno.…. Dovresti. ma ho perso il treno! Esprimere un desiderio non realizzabile: Avrei comprato il regalo......? Mi daresti.... bello organizzare Chiedere qualcosa gentilmente Potresti. Faresti bene a.…. Andrei (volentieri) a... ………....? Ti / Le dispiacerebbe.. Perché non. Dare consigli (non più realizzabili): Avresti ………... per piacere? Dare consigli Potresti. essere molto difficile.... Azione futura rispetto ad un’altra passata: Ha detto che ………...... al ……….. Un’idea sarebbe...? Potrebbe.. Dare consigli (realizzabili): Dovresti spendere di meno! Condizionale composto Esprimere un desiderio non realizzato: Sarei arrivato in tempo. andrei.... 160 ..... Avrei voglia di visitare..Condizionale semplice e composto: differenze Condizionale semplice Esprimere un desiderio non realizzabile: Mangerei volentieri un altro po’... Chiedere gentilmente: Mi presteresti il tuo libro? Esprimere opinione / ipotesi / notizia: Non ………....…. Preferirei uscire.......... Esprimere un desiderio (realizzabile) Vorrei andare fuori..

6. 8. 2. il. 3. 6. le macchine 1. gli stivali. lo. millenovecentottantotto. di. venite. dovete andare 1. l’. Viene 1. 2. 4. (1) b. Test finale 1. 4. 13. 6. 4. dice. 8. 6. 4. 8. 6. 2. in. 7. guardiamo. 9. mangiamo. 7. (3) può. la. 6. 8. 2. 8. 3. 3. Di dove sono? Gino è di Firenze. sono. finisce. 4. 7. 4. Il. 2. La. 4. Il. 5. 5. 7. c. 2. 9. in. 3. 6. andiamo. 9. ho. cerchiamo. 5. Perché sei in Italia?. 5. abiti 1. 6. mi chiamo. I libri sono interessanti. a. 6. ha. b. c. le luci. (2) a. 2. 8. siete. pulisce. fermate. aerei. devono fare attenzione. Preferisco 1. 3. a. le città. ha. 6. fronte. 5. 3. Il giardino è grande. sono. 5. c 1. 10. in. 3. dal. 6. 2. 11. francese. (6) deve. 4. 8. 4. Sei spagnola?. lo. hanno. a 1. esce. (2) a. si chiama. strade. 3. a. 5. fanno. Vuoi invitare. apro. 4. amo 1. siete. spegnete. 2. 5. 8. 8. b. 3. con. (1) b. 2. cercano. Il giardino e la casa sono grandi / La casa è grande. un. 4. ottavo. vuoi comprare. 5. in. hanno. Come ti chiami?. 6. 8. 6. (2) posso. 10. millequattrocentonovantadue. 4. vado 1. 7. 4. è. 5. sono. paghiamo. a. b UNITÀ 1 1. pizze 1. ottocentosettantatré. 9. (1) a. 3. hanno. Vieni 1. 5. 2. i problemi 1. 3. 3. La. è. 5. 4. braccio. b. Una. di dove siete. 2. 5. 12. 3. 10. parliamo. 3. Andate. 4. quattordicesimo. 8. mode. in. siamo.CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNITÀ INTRODUTTIVA 1. 6. 7. vanno. le canzoni. Vado. duecentocinquantanove. aperte 1. 3. 4. pulisco. 7. 3. 2. 7. dici 1. Una 1. quanto tempo. 3. 2. cominciano. 7. 8. 4. 2. dai. (2) b. abitano. Carla e Anna sono intelligenti. 7. il 1. avete. un. dai. 2. (2) b. (2) a. possiamo aspettare. 4. vivete. 6. giornali. occhio. a. 5. 2. Lo. prende. prendete 1. 8. i turisti. i bicchieri. 6. sono. 3. 7. dito 1. parte. le finestre. Hai 1. in. 3. 7. 3. 2. 5. i pezzi 1. 5. lo. Chi è Mariella Console? Mariella Console è una studentessa italiana d’inglese. pensano. 5. la. 2. Il. a Test finale 1. 6. 6. (2) c. 3. I libri e le idee sono interessanti. dicono. gli. Mario è intelligente. 5. 7. chiavi. 6. 3. andate. 4. Preferisco. abitate. vengono. abbiamo. 3. Andiamo. 6. ti chiami a. vengono. Vieni. 2. 2. le foto. francesi. 3. alti. 4. 4. avete 1. aprono. da una settimana. rossi. sono 1. 8. studenti. gli zaini. c. ho. 3. 6. vengono. parte. hanno 1. capelli. 3. 3. la. Uno. 8. (2) b. 7. può restare. 4. 6. 3. 6. 4. 8. 8. 8. i test. siamo. 3. 5. Potete passare (1) potete. Anna e Franco sono intelligenti. 2. 7. 6. 6. sei. Chi sono Gino e Carla? Gino e Carla sono due ragazzi italiani. Scrivo. 11. I giardini e le case sono grandi 1. i pesci. aspetto. la. in. 4. 4. prende. 3. in. 7. Il. a. Dove scendi? 1. 8. una. 6. 3. si chiama. sei. 7. (4) voglio. Le case sono grandi. Il. 4. è 1. decimo 1. rimangono. 6. naso. conoscete. devo leggere. sono. 7. a. Partiamo. 6. puliamo. Mario e Carla sono intelligenti / Carla è intelligente. in. Conosci bene Roma/la città?. 5. ascolti. in. il. 6. 5. (1) c. vogliamo visitare. treni. Un. 4. a. 4. 3. A B C 1. le notti. 13. 7. cerchi 1. 5. parlano. 2. cominciate. 2. 14. 3. 6. 5. Una 1. è. bevi. 9. Il libro è interessante. paghiamo. 10. (1) a. 5. (1) b. 8. sei. 9. ha. 11. da. 5. a. amori. 2. (8) vuole 1. pesci. il. 3. l’. Spedisco. 3. 6. le giornate. le stelle. 8. devi far presto. Il libro e l’idea sono interessanti / L’idea è interessante. 7. L’. 8. 3. 3. in 167 . 2. fumi. 2. voglio bere. c. a. le isole. 2. 4. 2. Uno. Un. l’. capiscono. dovete partire. 4. capite. ascoltano 1. 12. 4. 6. gli. A B C 1. bevo. 5. mano. a. gli sport. mi chiamo. 4. lavoriamo. 4. la. andiamo. 3. 2. 2. hanno. 9. 2. 3. 8. vivo 1. Un. 2. al 1. le ipotesi. 10. 2. ascoltate. ha. ottocentosettantuno. 3. 3. 7. sono. 3. 2. 7. 8. 6. il 1. 4. 4. sapete. b. 7. 4. 7. 2. Carla è di Pisa. il. 8. Mario e Franco sono intelligenti. abita. 4. 2. rimaniamo. 5. lavora. stiamo. il. 4. 5. 2. 3. 5. Finiamo. UNITÀ 2 1. hai. Dove abiti?. Sei americano?. uscite. un. 6. Lo. 5. 5. 7. la. 6. le lingue. da. 3. Quanti anni hanno? Gino ha 24 anni. 5. ripeto. 5. in. 6. 4. i cinema. 5. 5. i campioni. ti chiami. preferiamo. Un’. 2. lettere. ha. Un. fate. a. 2. (5) devo. vado. gli. 8. 5. Di dov’è? È di Bari. 5. 6. in. Quanti anni ha? Ha 19 anni. 7. I giardini sono grandi. 6. 4. 4. Il. 2. 2. 3. sono straniero 1. 8. parlate. 4. leggete. gli americani. Un. 4. capisco. (1) b. 2. 5. 7. possiamo fare tutto. Dove vivi?. 8. 6. Gli 1. partono. (2) a 1. abbiamo. (7) posso. 2. 5. Il. 6. il 1. 6. Le idee sono interessanti. 5. 5. possono pronunciare. 4. (1) c. Carla ha 23 anni. Una. bevi. bocca. 7. 2.

leggono. 8. (2) b. dell’. (6) alle.12. c’è. 7. un. 6. 4. (1) c. 7. a. Dal. 6. 5. 2. il. 3. (1) a. di. settantacinquemila. in. dalle. una. alle 9 13. 8. 5. alle 7/19. 6. 4. nella. divano. Non c’è di che! 20. (2) b. (2) c. 3. 2. 1. in. sono dei bravi ragazzi 11. la.Andiamo a teatro a piedi o in macchina? 1. 3. 2. nell’. (risposte suggerite) 1. 4. ha. da. a. a. 4. con i. quindicimila. 5. all’1. 4. Inverno. a. una. (3) esce. 3. 6. tappeto UNITÀ 4 1. 5. Escono spesso con delle ragazze italiane. (1) c. 2. Lascio la macchina nel parcheggio dietro il cinema. accanto. (2) c C Orizzontali: 1. 4. biglietto. 6. so. sopra. 1. (4) martedì. ci sono. a 13.15. arriviamo. Non so quale tra questi due vestiti mettere. (5) alle. della. sul. 6. 2. tavolo. 8. Verticali: 2. Abbiamo degli amici australiani. sedia. 168 UNITÀ 3 1. a. da. 4. 4. calcio. 7. 1. dello. La Torre Pendente. Gino è un bellissimo ragazzo con i capelli neri. 7. per la. b. cinquecentosessantamila. al. 4. dell’. (2) nel. gli. alle. 7. 5. in. (2) a. (2) a. (1) b. dalla. 9. 5. comprano. mesi. una. Figurati!. posso. 6. i libri francesi. 1. (3) sabato. 7. in. 2. mah. 3. poltrona. 5. probabilmente.15/15. (1) b. in. 1. c’è. 8. in. 4. 5. 1. 5. 3. È. 7. (8) alla. alle. per le. l’. c. 4. (9) della. Abbiamo visitato tutti i musei della città. 3. dal. delle. 5. 4. 2. aprono. 8. 6. 7. traffico. Autunno. 3. Di niente!. devo. in treno. dentro. c’è. sulla. (5) mercoledì. vanno. all’1/alle 13: 8. (1) a. l’.30. 2. intervista. la tua. (7) Con. al 7. 3. le gonne verdi. 5. di. 2. 7. 9. al. 2. 6. il tuo. magari. ci sono. 1. c’è. 5. negli. (2) a. Roma. Firenze. le macchine nuove. a piedi. (1) a. 5. nella. b. (7) vogliono. 4. 3. 2. lampada. il. dalle 8. 2. dietro. Venezia. 4. 2. 8. (2) b. a. 6. 2. 6. 3. 5. dice. in. (2) a. 2. 2. 7. almeno credo 18. 5. dai. Il Ponte Vecchio. 4. Sono le venti e quindici/Sono le otto e un quarto. 12. La sua. 7. 1. 3. 8. 5. dei. (4) incontra. 2. 3. di. al. camino. Marisa ed io abbiamo un appuntamento dentro la stazione. dagli. 8. sotto. (6) finiscono. 3. 2. 2. in vacanza. ai. a. 1. 8. 6. al cinema 14. 5. 4. 2. Grazie!. 6. (2) a. arriva. (2) b. (2) domenica. penso. per il. arriva. c 16. Sono le due e quarantacinque/Sono le tre meno un quarto. avete . 6. 8. 7. 3. della. 2. (12) a B 1. hanno spedito un’e-mail. 3. Sono le ventiquattro/È mezzanotte. (2) b C 1. Primavera 21. ci sono. (1) a. (1) c. 9. i. 1. la. delle. (9) sanno. 11. sinistra 14. 7. 5. 2. 9. una. 8. 6. 5. 6. 4. 3. Compriamo dei regali. (3) di. 5. La villa di Annalisa è accanto a quella di Marcello. 2. uno E 1. spedisco.45/alle 13. 8. 7. 5. quadro. a. al. agli. Abbiamo comprato il regalo per Tonino. 5. due milioni. un/una. Il Foro Romano. (10) vanno B 1. Il negozio di Luca è davanti al supermercato 15. 2. le. 6. 3. (7) venerdì 15. 4. 3. da solo. 3. 4. ci sono 17.45. quattromiladuecentottantadue.30/alle 16. settimana. 8. 6. 1. 4. 2. 2. (1) c. a/per. a. al 1. 6. 1. delle. 6. 5. con l’. 4. 3. (2) b. (2) prende. non sono sicuro. armadio. con la 9. (2) c. 5. Milano. beve. 1. dal. 1. con i. (1) b. 3. del 10. per il 1. da. sappiamo. 3. 7. i mari azzurri. uno. un. in. 4. nell’. 1. hanno studiato in Francia. delle. chiudono. al. (2) b. 3. tra. (10) in. La sua. nella. 4. Veniamo tutti per il tuo compleanno. le. piani 1° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. a. 5. Sono le tredici e cinquanta/Sono le due meno dieci Test finale A (1) va. (6) giovedì. 2. 10. per il. da. 6. 6. dobbiamo. Napoli. 5. 6. i film interessanti C 1. 8. 6. invito. Firenze Test finale A (1) in. tra le. mangi D 1. un. di. 8. all’ 12. all’. 3. dalle 4/16. i problemi gravi. (8) gioca. 3. la. alle 11. alle 3. (2) b. uno. 7. Sono le sedici e venti/Sono le quattro e venti. 3. 4. 3. 10. Ti ringrazio. 3. 5. una. dei. della. 2. 10. a. in. alla. in. 4. 2. 3. nell’. 4. 5.30. 8. a. vuole 1. le unità facili. di. dai. a. tra gli. al. scrivania. Grazie tante!. La tua. a. (11) sul. 5. alle. (1) b. 5. 6. duemilaseicento 22. 8. Vengono a cena delle persone importanti. 11. 8. degli. 2. (1) c. a. Estate. di. (5) fanno. 5. a 1. parliamo. 3. 10. 5. (1) lunedì. 3. su. da. la B 1. 7. Portano dei vestiti neri. 3. accettare. 1. 6. 4. 4. 12. 3. 2. i. 4. 2. le. alle 4. 1. 4. per. b F 1. 2. 6. finisce. 7. 9. 3. 4. 4. 5. 7. con l’. all’ 1. facciamo. (4) al. per le. 6. 3. Il mio 19. 6. (1) c. 8. le case grandi. di. nella. in. 1. nella. da. 7. Roma. 4. l’. in. (1) c. 4. Sono le dodici e trenta (mezzo)/È mezzogiorno e mezzo. (1) c. Appena esco dall’ufficio vengo a casa. non so. 5. Per arrivare alla birreria dovete girare a destra. 1. 2. 4. 2.

bibita. 10. (1) a. 4. (2) ha. I Rossi hanno cambiato casa 1. 8. ho finito. abbiamo lavorato. Per far presto sono dovuto/a passare da una stradina di campagna. 1. per. Siete usciti. 2. ci sono stato 1. 7. Abbiamo voluto vedere tutto il programma. 3. Giulio: birra media. 6. presenteranno il nuovo cd. (4) ha. 5. 3. 4. 3. Ha voluto comprare una gonna cortissima. ci ho guardato. 8. Avete guardato la tv ieri sera?. di. sei stata. 5. a. 5. con i. 4. (6) ha. Valeria: panino prosciutto cotto e mozzarella. (7) è venuta. Il clima è cambiato molto velocemente/I signori Antonucci hanno cambiato casa. (8) è tornata. 3. 5. 2. 3. sei voluto/a. Ho incontrato Mario per strada. 6. alla fine. 8. 3. hanno vinto. ci vado. Ci viviamo. 5. macchiato. 8. (2) b. 2. pomodoro. Questa mattina non siamo potuti andare al lavoro in autobus per lo/a causa dello sciopero dei mezzi di trasporto. Ho comprato un cd di Laura Pausini. sono potuto/a. nel. (1) c. all’. prosciutto. allo. Ho salito due piani a piedi/Sono salito da Maria a bere un caffè 1. ci siamo rimasti. 6. (1) hai fatto. 4. di. (3) b. (2) c. 4. 6. 8. ancora.2. Ieri. 4. in Test finale A (1) ha. da. (1) a. (2) b. Michele ha suonato la chitarra/Il suo telefonino è suonato tutto il giorno. 8. Siamo tornate dalle vacanze. 5. Alberto: cornetto. (10) è. 6. 8. abbiamo cercato bene. 5. Ci ho messo. così. (5) sono. Il film è finito in modo triste/Ho finito di studiare alle quattro. prima di. 2. Abbiamo ascoltato con attenzione. dalle. 2. f 16. 7. Per comprare la casa al mare ha dovuto fare due lavori. mai. 6. 4. Da Piazzale Michelangelo i turisti hanno potuto vedere tutta Firenze. in. nello. Verticali: 1. Valerio ha portato un suo amico. 7. 5. 2. 7. sulla. 8. Hai ricevuto la mia lettera?. Abbiamo potuto fare gli esercizi con l’aiuto del vocabolario 13. 11. Sono tornato/a subito. (1) c. Come avete potuto credere a tutte queste cose?. Siamo usciti/e a fare spese 1. (3) siamo rimasti. 6. 9. della. 2. all’. Da. 1. È stata una gita molto interessante . I ragazzi sono arrivati. sono voluti/e. 8. 6. Abbiamo preso un caffè insieme e siamo andati in giro per i negozi: Nicola ha comprato una cintura. 7. 2. 5. 5. al. sempre. 3. ci passiamo. appena. 7. 2. Carlo ancora una volta ha voluto fare di testa sua!. Siamo arrivate prima dell’inizio del film. 7. v. 2. 3. cambieranno appartamento. (2) siamo andati. 8. a. mangiato il dolce?. 1. Mio fratello è vissuto molto tempo fuori dall’Italia e ha dimenticato come mangiano gli italiani. Ma non siamo restati a casa. 5. 4. (6) hai visto. più. 4. (9) ha conosciuto 17. 4. bar. Ho avuto un cane molto bello. perderete il treno. (1) a. 8. 4. (1) c. Siamo tornate 1. 2. 3. 2. 7. Non hai scelto con cura il tuo abbigliamento. (8) ha. 7. 6. 4. hanno potuto 15. 2. 12. ha letto. al. al bar sotto casa. 5. Abbiamo risposto a tutte le domande del professore. 7. Ho speso quasi tutto in viaggi. L’azienda ha offerto un viaggio a Singapore al suo direttore. (2) a C Orizzontali: 2. 1. Abbiamo dovuto prendere una decisione molto importante. prima. 3. 6. Scenderai. ho potuto. (risposte suggerite) 1. minerale. dopo. per 19. 4. (11) ha B 1. Ci abitano. (1) b. abbiamo deciso. Sono partito/a per la Spagna. 7. 8. ho detto. non ho potuto fare niente per il tuo amico. Siamo dovuti/e. a/con. 6. cassa UNITÀ 5 1. Sono passato da Nicola dopo le sei/Ho passato molto tempo con Carla. 7. Le ragazze sono entrate in classe. 8. resteremo 169 . 4. al. 3. poi. anche. io non ho comprato niente. tra. è arrivata. allora. Perché avete lasciato la porta aperta? 1. Abbiamo passato due settimane a Firenze. Ho conosciuto Pino grazie a un vecchio amico 1. (5) abbiamo avuto. già. 4. 8. (2) a. 1. 5. (9) è. v. 7. della. Sono stato/a in Italia per motivi di lavoro. dopo 1. hanno corretto 1. avete fatto. ho incontrato Nicola. 8. 7. 6. è stata. dagli/con gli. 7. 3. finirete questi esercizi. sono partiti per Cuba. 1. Non avete venduto la macchina?. abbiamo dovuto. hanno avuto mal di testa. 5. 3. Ho spento la luce e sono andato/a a dormire. (3) è. 5. (2) c. per. anche 1. cappuccino. 3. hai chiuso. 3. 7. 3. 6. di. Ascolteremo con attenzione la sua/loro proposta. 3. il mio primo amore 14. è dovuto. 4. 6. birra. f. 5. dal. 2. Il suo carattere non è piaciuto a molte persone. per. 2. 3. Ho voluto sposare Roberto. 8. 2. 2. Abbiamo finito prima e siamo uscite presto. (4) avete passato. 4. tra. a. 4. Siamo passati/e prima da Angela e poi da te. bibita. Sono dovuto andare alla posta per spedire un telegramma. avete telefonato a Filippo ieri?. 6. 8. (7) ha. 7. 2. 6. 6. hanno superato l’esame 1. Abbiamo parlato spesso di lavoro. 3. (1) c. sono restate a casa tutto il giorno. 5. 7. Non sono potuto/a tornare per l’ora di cena. 3. 2. Passerai le vacanze. Alessia: caffè espresso b. 7. 5. (2) a. al. 5. 2. (2) b. 8. abbiamo telefonato a Piero e siamo andati a lavorare con la sua macchina 18. 4. 3. Marco ha aperto una tabaccheria in centro.

alla. c. Avrà finito. farò. (7) sarà. 5. sarà. faremo una doccia. 2. 8. 2. Saranno. dal. pagherò. 6. 8. faremo. 2. 4. Sarò felice se tornerai a trovare me e la mia famiglia. avrà. 8. (1) a. 8. 3. in. 3. 6. avrete perso. 8. per. 4. avrai. Avranno capito. Avrà. (9) avremo finito. 4. 3. (12) sarà. a. spegneremo. i loro. 5. 7. capirai. ai. 3. avrai. (1) succederà. per. 8. andrò a letto. avrà. (8) avrà. 6. 2. 7. andrò. 4. (4) partirà. 4. aprirà. (1) passeremo. scriverò la critica. 6. (13) diventeranno. lascerò un messaggio sulla tua segreteria telefonica. (7) chiederà. farai. 6. mia. per. Avrete avuto. (11) sarà 5. Befana. a. maschera. avranno. 7. dovrai. finiremo 8. Quando avrò letto il giornale. 8. 7. saprò chi ha vinto la partita ieri. La sua. Vedrete. 6. Se prenderai un’aspirina. Saranno rimasti. andrò a trovare Carmen. avrà. 7. 1. di. 7. La loro. abbiamo incontrato. 3. di. 6. i suoi. Il loro. 7. potrò. potrai. 3. sarà. sarò contento anch’io. sarà finito. della/in 1. vedrete che non è di buona qualità. I vostri 1. (14) troverà 6. (10) torneremo. 8. saremo. (2) c C Orizzontali: 5. avrà cercato. 3. 2. 5. Dopo che avrò visto il film. (7) Visiteremo. (3) riusciranno. in. 2. 5. (1) c. (8) andremo. andremo. 1. 1. 8. (1) c. 5. c. 6. Il nostro stipendio è di 1200 euro. prenderò. La vostra passione è il calcio. Sei andato/a. il mal di testa passerà subito. al. 2. sarò. Sarà. 2. 8. 4. Non dimenticherò. 6. dalla. (2) a. 1. saranno venuti/e. b. 2. 6. Se andranno alla posta adesso. (9) farà. 6. Dopo che avrò visto lo spettacolo. (5) canterà. avrò. in. (6) prenderemo. di. 8. mia. 8. berremo. (2) b. al. nel. 6. potrete uscire. studieremo. 7. (4) vedrò. 7. (13) entreremo 12. 5. avranno dato. Sono passati. avranno mangiato. (9) Resterai. 1. (2) vedrai. Quando avremo messo i soldi da parte. la sua. 3. a. (6) troveranno. darà 3. Il tuo orologio è svizzero?. (1) c. (2) c. 6. avrò preso. compreremo sicuramente la macchina. per. arriverò. 5. (11) rimarremo B 1. nuvoloso A B C D E F 2° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. Andrete.2. 2. avranno 4. (6) aprirò. 4. per. (1) b. 7. 6. andremo. ascolterai. al. berrò. avrai letto. sua. 3. Non abbiamo avuto il tempo di fare visita ai suoi genitori. (10) andrà. 8. (2) tornerò. Il mio motorino è velocissimo. I loro professori sono stranieri. (10) chiamerò. farete. Abbiamo cercato per ore il loro cane. farà. farà. abbiamo visto. 5. laverò. siamo usciti/e. Le loro macchine sono francesi. potrò. avrò finito. (4) cercherò. Dopo che avrete finito di studiare. porterò. Se vorremo visitare anche Parigi. avrai più possibilità di trovare un lavoro. Sarà 7. 4. Ho perso il suo numero di telefono. 9. 2. (5) saremo arrivati. 3. 3. 2. 2. Il nostro. 8. 2. starà. su. di. Ho portato in lavanderia tutti i suoi vestiti. 6. I miei amici andranno in vacanza a Portofino. 1. 4. 6. 3. sei cambiato/a. 1. (8) dirà. Se non risponderai al telefono. (1) c . 3. . saremo andati. 4. Staremo. Avranno sbagliato 16. 5. ai. (6) Sarà. 2. (2) farai. sul. faranno in tempo a spedire il pacco 9. Rimarrò in città e andrò a visitare i posti che non ho ancora visto. verrà. sarò tornato. Se finirò prima. Eurostar. saranno potuti/e. 3. 3. 1. 5. La mia. Verticali: 1. ha cambiato. 5. (4) andremo. Mancherà. vorrai. potrò passare a ritirare la macchina dal meccanico 11. 5. (8) cambierai. il nostro. verrà. potremo UNITÀ 6 1. 3. 8. 7. Finiremo di vedere il film e poi andremo a letto. 2. 7. verrà anche lei in Thailandia. 6. hai fatto. avete finito. farò 170 14. inizierò. sapremo. 8. 2. panettone. 5. tua 1. andrà 10. riceverà/ avrà ricevuto. 3. 2. binario. 3. 6. Ho dimenticato di portare le vostre foto. a. a. (1) c. 1. dovremo fare un programma serio. Dopo che avrà preso la laurea. Se farai degli studi seri. 7. Se arriverete presto. 2. 8. capirai. 4. (2) b. 7. 3. 6. avrà preso. inviteremo. (3) lavorerò. 5. 4. Sarà finita. hai passato. (12) farà. 5. 4. dovremo 15. con. 5. 1. Porterò io la loro borsa. I miei. cercheremo. potrete. staremo. vento. (10) andremo. (2) a. Il nostro conto in banca è piccolo 1. 4. 7. Ho incontrato i nostri amici. 8. Se sarai contento tu. aspetterete al bar sotto casa. (2) chiuderanno. Appena saremo arrivati in albergo. 4. sarà finita. Il suo ragazzo è in Brasile. 5. 5. 4. 4. 3. 8. temporale. Ho passato il fine settimana nella loro casa 1. avrà telefonato. avranno. nella. 7. (3) sarò. c Test finale A (1) sarà. avranno mangiato. 7. dei. 7. 8. Verranno. 1. avremo finito. cercherà un lavoro 13. 4. 3. 7. cenone. I tuoi. ritornerò. rimarrete. (2) b. (3) lascerà. 5. 1. 7. i vostri. Potrai. 1. pagherai. in in. avrò parlato.(2) b . (1) farete. Se troverà i soldi. 4. ha vinto 1. 2. Durerà. 2. nell’. 2. Dopo che avrete lavato la gonna. di tua. (11) vorrà. sei rimasto/a. 6. daranno. Telefonerò. dai. (11) sarà. 3. come andrà a finire questa storia. (5) sarà. 2. 5. (1) a. 5. 4. a. 4. 6. alla/per la. (7) canterà. suo. 4. di. 3. (9) Resteremo. 4. (5) tornerà.

(2) ho dovuto. nostro 10. siamo usciti/e. 8. 6. ho conosciuto mio marito. 7. 1. dicevi. È successo. facevano. (11) Ho aspettato. 7. all’. (12) sono arrivato 1. faceva (1) era. vivevamo. 1. 1. mio. (12) è entrato (1) studiava. il mio. (4) pensavo. 4. 7. viaggiavo 1. 8. (5) tra le/fra le. mestolo. I vostri. 8. 4. 5. (6) i miei. ha cambiato. 2. abbiamo comprato 171 . begli orologi 15. 3. 2. voleva. ci vuole. 6. 6. potevo. (6) ha organizzato. (7) ho preso. cercavate. bevevo. biscotti 3. 3. pizza. sapevamo. 18. (4) ha attraversato. (11) a tuo. mi piace. 4. i loro. 6. veniva. 6. (12) a sua 12. (2) c. leggeva. (5) la tua. pensavo. Guardavamo. 2. 6. 2. il tuo. I miei. 5. 9. i miei. siete entrati/e. (1) c. stavo. (1) b. è mia. 5. siamo arrivati/e. conosceva. portava. La loro 11. 8. dei. ho dovuto. quegli appartamenti. stavo. A me piace. 7. 2. diventavi. (10) ai tuoi. (6) sono finito. 5. (2) b. 5. Sì. pensavo. 8. 6. desiderava. 7. (6) prendevano. 5. la mia. 7. coltello. (3) vostro. ci vuole. (7) siamo rimasti. dovevamo. i miei. 8. perdevi. (8) ho preso. (2) i tuoi. (10) nello. begli abiti. 8. era. 3. 13. eravate. (6) Sono tornato. raccontava.6. 6. (7) nel. (3) alla loro. ho fatto. 1. il loro. stavano. (11) per. (3) in. mangiavamo. in. 2. (3) usciva. 8. 4. 1. dicevi. a. Sì. 4. eravamo. 2. 4. 2. cercavo. hanno conosciuto. 6. in. 4. Pensavo. (7) tuo B 1. 1. il mio. Mi piace 14. (2) a. faceva. il nostro. 3. 5. sono dovuto/a. (1) ai. camminava 1. rispondevano. 6. (5) sono rimasto. la sua 7. sua. Mia. andava. rispondeva. 7. 3. 3. 4. stava. (1) a. amava. in. il loro. 7. 7. 4. 2. 3. 3. 2. 2. cucchiaio. 7. per. A me piace. 1. ero (1) tardava. volevo. a. 3. è andata via. è loro. dal. 3. parlavano. 2. il mio. sono andato. (3) sono andato. 12. 2. (10) sono sceso. 5. begli alberi di Natale. ha comprato. Con questo caldo vorrei una bella Coca cola fredda. 7. 4. di. 5. aspettava. di. 3. le loro. 3. 10. 6. hai trovato. 3. 8. avete fatto. in. 2. piaceva. erano. 3. 3. ci vogliono 17. 3. guardavo. preparavamo. è loro. ai tuoi. Ci mette. la mia 5. 4. (7) era. (6) di. 2. è sua 8. 5. Ci metto. studiavamo. dal. parlavo. 3. 7. siamo venuti/e. preparava. 10. 1. 2. 4. 6. avevamo. speravo 2. di. tua 9. 8. 8. La mia. la sua. 4. 4. di. da. nel suo. bei vini rossi. sono andato. la Sua. 8. era. 7. ero. 7. ha detto. i tuoi. la loro. 5. Ascoltavo. perdeva. 7. vedevamo. 14. (9) da mia. (5) riuscivamo. 2. c. vedevo. 16. nel 18. è potuta. 2. di. riuscivo. begli appartamenti in centro. volevate. 1. 5. vedevamo. 1. (9) Pensavamo. la mia. Di. 4. per/a. (8) era 1. è sua. 1. abitavate. 7. 6. 4. ai loro 6. andava. sono miei. avevo. 2. potevi. 3. facevo. 17. Quei professori. 2. doveva. 4. (4) ho fatto. 2. 4. 4. i miei. 5. Ho studiato. Con. Quegli scioperi. (2) ho fatto. (10) ero 1. mi piaceva. litigavamo ogni giorno. (2) avevo. facevano. Prima di sera. 6. (5) ho cercato. eravamo. 1. (1) b. 2. (2) Per. costava. stavate. dicevano 1. 3. 3. 4. i miei. forchetta. (8) abbiamo preferito. tuo. (2) c. 4. in. Parlavo. 3. 6. rispondeva. (8) nostra. ascoltavano. (10) abbiamo sentito. (4) La sua. 5. (1) c. 11. 3. (4) dei tuoi. Quei quadri. a. (6) Abbiamo guardato. 5. dovevi. Sono rimasto. vivevano. tornavo. nostro. (8) del. il loro. 5. colapasta. 5. di. le sue. 7. 6. a me piacciono. (6) tua. (4) potevano. 5. ho portato. 3. 8. 8. 4. Lui leggeva il giornale e suo figlio guardava la tv (1) era. 3. di. 4. i nostri. mio. (3) andavo. (12) degli 19. stavo. 7. (9) tra/fra. (4) a. (9) ho capito. preferivamo. A me piacciono. cornetto. Vorrei finire questo lavoro stasera. beveva. 5. 5. Ci mettiamo. sono mie. (1) b. 4. 1. c. giocavano. riuscivo. (2) a. 5. mangiavano. chiamava. Quegli psicologi. 8. 8. traducevo. (2) c. (7) abbiamo pensato. 8. dormiva. (8) piaceva 1. abbiamo lavorato. sono nostri. faceva. (2) b C 1. abbiamo telefonato. a. 2. 6. 5. 4. prendevano 1. 6. 6. (1) la tua. mangiavano. sono rimasto/a. Ho aspettato (1) è stata. 8. ci vuole. 5. (2) tue. hai telefonato. quei vostri amici?. (7) ha preso. 5. (5) facevano. 1. per. è arrivato Giacomo. 6. 5. 5. Quando stavo da Giulia. avevamo. tra/fra. (11) ha aperto. Mi piacciono. 2. le mie. 5. 6. 7. tra/fra. abitavamo 1. (2) era. 6. (1) b. i Suoi. c 1. (5) era. 6. 4. b. 1. (4) sapevamo. (7) tua. UNITÀ 7 1. 2. 6. 7. (2) b. panino 8. (8) andavano. Ci vogliono. per le Test finale A (1) la tua. Sua. nostro. Ieri sono rimasto a casa tutto il giorno. Vorrei parlare dei miei problemi con qualcuno. (9) ballavano. 2. 4. cercava 1. 2. (3) hanno preso. Mi piacciono i ragazzi. i nostri. (5) nostro. bei regali 16. a. 7. (3) faceva. i suoi. siamo dovuti/e. 8. 3. 3. Vorrei invitare tutti i miei amici. 9. 15. 4. 2. 7. cameriere. Quando abitavo con Remo. vorrei passare da Luca 13. 8. (1) b. (2) poteva. Mentre rispondevo al telefono.

ma non le ho spedite. 7. 2. c. neorealismo. 6. li. (1) b. (1) ero tornato. 3. Ne vorrei quattro pacchi da mezzo chilo. 1. (1) a. Sì. Ne ho/ Non ne ho 1. (2) a. 4. 4. 1. 3. 7. sono ritornato. 7. parere. (15) alle. 2. 6. lo 1. regia 8. La. 8. (6) preferiva. 7. ma non l’ho mangiata perché non avevo fame!. avevamo comprato. poteva. 7. 8. avevo previsto. 12. 4. (10) è riuscito. 3. la mangio/ne mangio. è tornata. l’abbiamo saputo 1. 6. (9) di. ma la Ferrari è tutta un’altra cosa. 5. 4. lo. 4. li. 2. 4. 5. Ne abbiamo visitate. potevo. ci è riuscita. ti. incasso. (8) avevo iniziato 22. (7) a. 5. non possiamo chiuderle. non l’hanno ricevuto 1. 7. (4) sulla. 4. avevo promesso. desiderava. la vogliamo visitare/No. (4) era uscito. è andata. è arrivata. (14) all’. non dobbiamo finirli. 2. 6. 6. avevo messo. c. 5. avevo perso 24. 3. L’ho comprato. (7) sapevo. la voglio ascoltare/No. ne ho comprate tante. non l’abbiamo messa in ordine. 5. 3. 3. (6) aveva deciso. ne ho incontrati 1. ma il vento le ha aperte. era. 4. le proverò/ne proverò 1. 3. 3. 13. ma l’espresso ha l’aroma più forte. ti possiamo ospitare/possiamo ospitarti. 6. ma non li abbiamo trovati. 6. Sì. la. li cambieremo/ne cambieremo. timido. 5. 7. 2. erano andati. 2. (2) c. 4. 2. sono dovuto/a. li legge- 14. 8. 4. Sì. 8. lo. ti. 8. 2. doveva 20. ne ha chiusa. 3. 5. 5. 6. 3. La. 2. li dobbiamo finire/No. 6. ma l’ho dimenticato a casa di Lidia. l’hanno ricevuto/No. (6) alla. 7. 6. 2. 16. 8. era. l’ho conosciuto. 3. (1) a. Ne vorrei due bottiglie. avevo visto. ne abbiamo viste tante. 10. (13) a. 8. 6. 6. Abbiamo cercato i tuoi occhiali. L’abbiamo saputo. (9) per. (7) con. avevamo giocato. (2) c. aveva promesso. Ho preparato la carbonara. 6. voleva. ma quello di Umberto Eco è il migliore. 7. 4. avevo speso. (8) aveva. 5. lo. (2) c. 4. 2. le inviteremo/ne inviteremo. 2. aveva visto. ti possiamo passare a prendere/possiamo passare a prenderti. non voglio ascoltarla. 8. (5) alle. non possiamo abbassarlo 1. difficili ne ho vissute tante. ha raccontato. lo sapevo. abbiamo comprato. ti possiamo capire/possiamo capirti 1. (11) è diventato B 1. (17) di 25. Mi dispiace. (1) c. ho toccato. (4) con. Ne vorrei sei lattine 1. Sì. (5) era andato. 8. 7. Non ho salutato Carmen perché non l’ho vista. 2. (3) dell’. 6. non vogliamo visitarla. 7. Sì. Avevo dimenticato. UNITÀ 8 1. (8) dalla. l’. le possiamo chiudere/No. 15. lo possiamo abbassare/No. 3. L’ho comprata. (2) b. 7. L’ho conosciuta. Ho comprato un nuovo cd. storia. 9. 3. 5. lo so/No. 4. l’ho dimenticato in albergo 1. (3) avevo promesso. 3. 4. Ne sono venuti. 9. Verticali: 2. Ho scritto due lettere. ma quelli della Barilla sono veramenti buoni. (1) b. li. era cominciato. 6. La. b. li abbiamo spesi. Li saprà/Non li saprà 1. (8) di. 4. ti. 2. (2) in. avevo. 10. l’hanno ricevuta. fantascienza. avevo. Abbiamo potuto. mi. eravamo. il vestito che piace a Lei non c’è. 1. Ne vorrei un mazzo. 8. 6. 4. dovevo. finito. avevo telefonato. li. Ne visito/non ne visito. le ho comprate. Ne mangio/Non ne mangio. 5. li porterò/ne porterò. (1) c. 4. la. ne ho letti tanti quest’anno. 4. L’abbiamo messo. li conosco/ne conosco. 3. (1) b. 6. Sì. 5.19. Li ho comprati. Ne vorrei un sacchetto da cinque chili. 2. le. li. 4. 7. 4. schermo. 5. (2) Raccontava. avevo smesso. avevamo. avevo mangiato. 3. 2. era arrivato 21. 3. 5. (2) a. 7. era. mi puoi trovare/puoi trovarmi al bar dopo le dieci. le vogliamo vedere/No. ho capito. 5. (10) da. (1) b. 1. ne ho guidate tante. 6. ha inventato. Non ho con me il passaporto. ma le Valleverde sono veramente comode. a Test finale A (1) ho visto. 5. lo. 2. 7. ho rivisto. 2. Sono andato a ritirare. ultimamente ne ho sentite tante. l’abbiamo messa in ordine/No. (3) voleva. 2. ma questa è unica. ti. lo sapevamo/non lo sapevamo. siamo entrati. 3. lo. (9) lavorava. 8. lo. non vogliamo vederle. (3) per. 1. (1) in. Sì. Li ho conosciuti. lo sapevo/non lo sapevo. Ne ho scritte. Ne darò/ Non ne darò. Ne conosco/Non ne conosco. Ho conosciuto i nuovi vicini di casa e li ho invitati a bere un caffè. non lo so. (2) c. La. le prendo/ne prendo. La. siamo potuti/e. 5. vi. ci potete telefonare/potete telefonarci. La. avevo dimenticato. Abbiamo cercato di finire. 6. ne ho provati tanti. ma erano tutte care. (2) con. ne vuole 172 . La 1. 5. ne abbiamo mangiati diversi. 4. (1) di. 3. Sì. 8. (10) a 26. era. lo so/non lo so. 6. 7. Ne bevo/Non ne bevo. (2) c C Orizzontali: 1. Sì. (5) del/nel. mi devi raccontare/devi raccontarmi. (11) in. volevamo. ne sono rimasti. lo. mi 1. di quella fresca. (4) veniva. sono entrate. avevo ordinato 23. ho ricevuto. accordo. 2. aspettavate. abbiamo fatto. 2. (5) lavorava. 8. Lo sapremo/Non lo sapremo. interpretazione. 3. Sì. 4. 5. 11. Sono stato pochi giorni a Perugia e ne ho potuto ammirare le bellezze/Sono stato pochi giorni a Perugia e ho potuto ammirarne le bellezze. (12) agli. (2) era stato. 1. 5. 4. ma quella di Carmen Consoli è fantastica 1. li 1. ho telefonato. (7) Erano. 8. rò/ne leggerò. 8. 3. Abbiamo chiuso le finestre. (6) tra le/fra le. 2. 5. La. 6. 3. 3. (16) per. Ne ho bevuti. 6. 5. Voleva.

fruttivendolo. 4. non ce li abbiamo. Mi ricordo. si laurea. vi fate. il gel per i capelli. 7. 4. crema idratante. sono venuto. mi stanco. 2. da. 3. (3) si fa. 6. (2) a. vi ritrovate 1. ci incontriamo. ti metti. ce li ho. 3. ce ne sono. 3. questo. 5. 21. dentifricio. vi svegliate. 3. 6. 6. ho appreso. ma non sono potuto/a andare. si preoccupano. 7. ci siamo visti. 11. 2. 2. hanno superato. non ce le ho. Scelgono Barilla perché secondo Grazia è più buono. la mia. mi sono potuto iscrivere/ho potuto iscrivermi. 2. olio biologico. gioia. vi lavate. 6. 13. 3. 5. ti sei accorto. 6. 2. si offendono (1) si alza. Vi trovate bene. si svegliano. mi sono alzato. nel. Ce le abbiamo 1. 6. li. ce l’ho. (1) c. 7. Vorrei. si innamorano. 19. si avvicina. 4. ce l’ho. mi sono svegliato. 6. (6) si ritrovano. mi spoglio. 4. si danno. 4. (2) a. ce n’è. vi stancate. 5. 5. abbiamo aspettato. 3. 2. ce n’è. 8. 7. 4. ci possiamo trovare/possiamo trovarci 1. 2. 2. ti addormenti 1. mi sono lavato. 8. ti decidi 1. ce n’è. 7. i tuoi. 6. 2. 4. vi capite. 8. I miei. 6. 4. 5. i suoi. 7. Vorrei. 4. 4. di. 8. 6. 3. 2. farmacia. 3. 4. mi posso addormentare/posso addormentarmi. edicola. questo. mi arrabbio. ogni tanto mangia quello alla frutta. si parlano. Comprano Lavazza perché è in offerta speciale. non ci siamo fatti. mio. 7. offerta. 2. 8. 8. Vi vestite. formaggio. ci prepariamo. Vi muovete. In. 7. 4. (3) li. Gianni era appena salito sul treno quando ha notato che non aveva preso il telefonino 1. mi sono dimenticato. 5. stavate. dentifricio b. shampoo. 2. 10. della. 5. 4. avevano preparato. ma voglio discuterne con mia moglie. latte. dobbiamo prenderne almeno un litro per fare colazione. mi piace. 6. 18. 5. (2) c. ascoltavo. 7. Suoi. (8) li 1. Ce ne sono. Ci laviamo i denti 1. 5. 8. sui a. mi piacciono 12. 7. mi sono iscritto. vorrei. Carlo e Laura avevano invitato anche me. 11. per. 7. Ci vediamo. da. mia. Kinder allo yogurt. ti. 2. (2) c. ci vestiamo. UNITÀ 9 1. Ci divertiamo tanto. mi piace. 3. 8. 6. 6. 5. (2) ne. Ce n’è. 4. ce ne sono. (2) c. 2. 8. queste. L’offerta è veramente interessante. mi piacciono. ci alziamo. 5. 8. artigianale. ne. ce l’ho. 7. (1) b. (1) b. 3° TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. ti tagli. ti 1. 2. Quegli. 9. Verticali: 2. confezione E 1. Mi sono chiesto. ci possiamo vedere/possiamo vederci. mi faccio. 6. 3. 4. questo. 7. mi sono sentito. 3. 2. 6. 6. (7) si perde. 3. si sono arrabbiati. si conoscono. Quello D 1. Mi devo incontrare/ Devo incontrarmi. 3. 2. caffè. gel. 3. 2. 2. Suo. mi ricordo. (1) b. la Sua. ci siamo incontrati. andavo. Mi sono abituato con difficoltà 1. 8. è arrivato. 3. Buono questo vino! Ne vuoi bere un bicchiere?/ Buono questo vino! Vuoi berne un bicchiere? 1. mi esprimo. formaggio. A Grazia lo yogurt non piace molto. vi rivolgete 1. ma non l’ho trovato perché non era tornato. 7. di. 7. 3. (4) li. I miei figli si divertono. 8. 7. ne. 10. 9. 9. al. 4. (2) c Orizzontali: 1. 4. uno shampoo e un dentifricio Test finale (1) Lo/L’. 2. 2. 173 . 3. 3. il suo. queste. delle. 2. 5. 8. 8. si vede. il vestito che piace a Lei non c’è. si sono iscritti. 6. ci dobbiamo vedere/dobbiamo vederci. vi siete divertiti. 3. mi sono presentata 1. 4. ne dobbiamo prendere almeno un litro per fare colazione/ Siamo rimasti senza latte. Ce n’è 1. ti sei perso. 6. 3. 4. 6. le. 5. eravamo. ci siamo dovuti liberare/abbiamo dovuto liberarci. 8. Ci troviamo. 8. 6. 3. 6. Ci sentiamo male. 8. 2. 5. 7. 3. dei. di. 4. il suo. 5. una crema idratante. 8. 8. 5. Ti sei trovato. 11. 20. (1) a. 5. 7. 4. (2) c. (2) si lava. i suoi. detersivo. 6. Ti trovi. 4. 4.17. 5. ipermercato. 5. (1) b. vuole vederne un altro?. ti fai. (5) si ferma. 6. (4) si considera. 10. 5. vorrei. Siamo rimasti senza latte. funghi. 4. 7. i miei. Ce ne sono. Quella. mi metto. ne. sugo Barilla. (5) ti. Comprano il detersivo per lavatrice. ci sposiamo. mi stanco. 4. (2) c. 8. 4. 5. volevamo. Se hai bisogno di un prestito forse ne puoi chiedere uno alla Banca Intesa/Se hai bisogno di un prestito forse puoi chiederne uno alla Banca Intesa. 6. Mi laureo. Vi pettinate. la. ne. abbiamo trovato F 1. 7. Ci rivolgiamo. vi siete messi. Ci siamo fermati. 3. 2. mia B 1. i loro. 5. si ferma. avevo. 8. 3. Sono andato a casa di Matteo. l’. (6) li. 5. la tua. vi perdete/vi perderete. 5. si è fatto 1. ci siamo abituati. si divertono. 3. si sveglia 1. la mia. Mi sono stancato. i miei. A B C vedere un altro?/Mi dispiace. si divertono. sua. (7) li. ci siamo seduti. mio. ma ne voglio discutere con mia moglie/L’offerta è veramente interessante. 7. si sposano. vorrei. avete visitato. 7. ho incontrato. 2. mi sono dovuto svegliare/ho dovuto svegliarmi. le. (1) a. la tua C 1. rabbia. 3. 8. alla/in. ci volevamo svegliare/volevamo svegliarci. siamo andati vai. non ce l’abbiamo. (1) b. (risposte suggerite) 1. mi muovo. (8) si divertirà 1.

6. (1) a. Se vedo Marcello. giacca. si è alzata. 2. 5. Si è infelici quando si è lontani da casa. ci. Ci telefonerà. (4). 7. Le presento il signor Orsini. Vi. Mi sono dovuto sbrigare/ho dovuto sbrigarmi 1. 5. del 1. 5. ma ci hanno anche inviato un bel regalo. lui vi ha dato ragione?. 8. gli interessa. Quando si fa tardi. puoi prenderlo. 5. ti prometto 1. 5. tessuto. del. 4. 6. gli. È difficile parlare ai propri figli da amico. 5. 19. Tra colleghi ci si aiuta sempre. 4. mi. 5. sciarpa 1. 4. 5. 4. 5. Che cosa vi ha offerto Marianna?. (1) b. del. (a). 7. (2) a 1. si è potuto laureare/ha potuto laurearsi. ci. (b). Dopo pranzo ci si sente un po’ pesanti. Sappiamo che ama i cioccolatini e così gli abbiamo portato i Baci Perugina 1. (3). 4. vi. 6. 3. 8. Le confermo che l’appuntamento è per domani alle sette. 4. Ci si annoia in questa piccola città. ti voglio far capire/voglio farti capire. Cari ragazzi. Fra poco verrà Aldo e gli chiederemo come stanno le cose. ci si veste male. 17. (1) c. 9. Loro non solo ci hanno fatto gli auguri per telefono. si ha successo. Saverio. 3. ci si stanca 1. A volte si lavora tanto per cose inutili!. (2) a. (5). 6. (3). 6. vi potremo telefonare?/potremo telefonarvi?. c. 3. (1) a. (1) b. si è messa 1. (a). UNITÀ 10 1. giubbotto. 3. Ho incontrato Carlo e gli ho esposto il mio problema. Mi dispiace. mi. ci darà. (4). (6). si abita in una strada molto rumorosa. Siamo andati da Gino e lui ci ha fatto vedere le fotografie della sua fidanzata. (9). Si è contenti quando si può fare quello che si vuole. mi è piaciuto 1. Dopo una bella dormita. Quando si è da soli non si è felici. 2. 6. gli spediamo. 6. 8. 16. 7. 4. Quando si è malati si resta a letto. si può evitare qualche incidente. ti. vi abbiamo spedito quello che ci avevate richiesto una settimana fa 1. dagli. 3. gli spiegherò. Generalmente. 2. È impossibile finire questo lavoro prima di domani. pantaloni. gli. A casa mia si mangia sempre alle 2. 8. (b). 2. 4. 4. Quando arriveremo. Quando hanno telefonato. (1) a. a. 2. I vigili ci hanno spiegato come arrivare in centro 1. 2. 4. 7. In questo ristorante si mangia bene e non si spende molto 1. Le faranno 1. dagli. (2) c. In certe situazioni non si sa cosa fare. D’inverno si va a letto presto. 7. ci si stanca. 6. 3. 8. Signora Olga. 4. gli posso dare i tuoi libri?/posso dargli i tuoi libri. 3. a Test finale (1). 4. Quando ci si prepara bene. vestito. mi devi parlare proprio adesso?/devi parlarmi proprio adesso?. 4. non le ho mai detto mai tutte queste cose. vestirsi. (2) c. 5. 3. 2. 2. non mi sono potuto alzare/non ho potuto alzarmi. non si può dormire. Quando avete raccontato tutto a Saverio. 3. 8. Non ci hanno permesso di entrare perché lo spettacolo era iniziato. si vedono. 9. (7). Quando si è in vacanza si spende tantissimo. si è svegliata. Le 1. 21. 5. 7. 2.14. È possibile fare il bagno in questa piscina. (7). 2. ci si sveglia con difficoltà. (a). ci può ripetere l’ultima domanda?/può ripeterci l’ultima domanda?. Per questa strada si arriva prima!. 8. Molto spesso ci si dimentica dei propri errori. Tra amici ci si da del tu. 20. 3.(b). Mi presti. per. Si studia meglio in compagnia. 5. Le chiedo. 4. Quando si guida piano. ti posso dire/posso dirti. 2. 8. 6. gli regalo. 10. sono sicuro che il mio regalo gli piacerà. Le farò. 7. (2) b. mi 1. 3. ci è piaciuta. (1) c. 7. 5. ti vuole. prepararsi. Se si telefona dopo le 10. Alberto mi ha proposto di andare a lavorare nella sua azienda. 5. (2) c. 3. Le posso presentare/posso presentarLe 174 . 5. Ti risponderò. 2. Ho incontrato Aldo e Gianna e gli ho spiegato la situazione. ci. (a). 5. 2. cappotto. mi sono piaciuti. Quando si deve prendere una decisione importante. 7. Se ti piace questo vestito. 3. Si fa sport per perdere qualche chilo. Ultimamente si guadagna di più. 8. 2. 8. ci si sente riposati. 5. 3. si spende meno. 6. 15. Professore. 4. 4. 6. Ieri era il compleanno di Stefania e le abbiamo mandato un mazzo di rose. gli. Le posso chiedere un favore/Posso chiederLe un favore. A B C 4. Signorina. (8). 6. 5. 7. 7. 6. ci dispiace. Si vive bene nei piccoli centri 1. scarpe. Dopo un lungo viaggio ci si sente molto stanchi. ti. gli. io gli avevo già spedito i soldi. quando si lavora molto. ci sono piaciute. c. ma si spende anche di più. 5. 4. (b) (1). 6. Mi puoi portare un altro piatti di spaghetti?/Puoi portarmi un’altro piatto di speghetti? 1. 4. 6. mi. 8. 2. 10. 8. 2. 3. b. 2. 7. È inutile preoccuparsi tanto per niente. 3. 6. Le telefono domani. mi sono piaciute. 6. (8). 2. 7. Con questi giornali non si è mai sicuri di conoscere la verità. mi vuole ridare/vuole ridarmi. (1) a. (5). Quando siamo andati da loro ci hanno fatto assaggiare le loro specialità. (2). 4. si deve incontrare/deve incontrarsi. 7. mi è piaciuto. 3. A volte perdere un amico è meglio che litigare continuamente. gonna. (2) b. 8. Quando si ha fretta. 18. Prima di usare un medicinale bisogna stare attenti 1. Signor direttore. 2. 3. Le devo dare/devo darLe. 3. 2. ti devo dire/devo dirti. si deve pensare molto. 6. si è fatta. 3. 6. sulle. 8. (2). (6). occhiali. Non è vero niente. si sono sentiti. 1. 5. 8. Se non si è abituati a guidare molte ore. Ho ricevuto una lettera da Valerio e gli ho risposto subito. (2) c. mi permettono. 4. gli.

1. stammi. 7. 8. Darei. direi. dicci. 6. 7. leggete 14. 8. 2. (1) a. 2. 8. 8. 4. andrei. dovresti. porta. 6. 3. 1. 1. mangiare. 2. 3. 7. 1. Prendilo/ Non prenderlo 19. 6. 6. degli. canterebbe. quotidiani. 8. 3. da’. andare. pubblica. 5. 9. 5. 6. chiudete. 2. 7. puntata. avreste avuto. Ci saremmo sposati 1. 7. sarebbe 1. Prendete. riporta. delle. rispondete. telecomando.da 23. fa’ 20. 2. 2. 8. 2. Prendila/Non prenderla. spedisci 13. 8. ci avrebbe aiutato. rivista Panorama Espresso Max Chi Donna moderna Grazia Bell’Italia Tv sorrisi e canzoni Vogue Abitare contenuto/caratteristica attualità. 10. attualità viaggi programmi televisivi moda arredamento        settimanale    mensile C Orizzontali: 1. Portiamogli. avrei comprato. 5. Quando dovreste/dovremmo essere in città?. Telefonale/Non telefonarle. 11. Verremmo. 5. va’. 2. dal. mi addormenterei. 8. 4. da. 3. 7. 7. sta’. 3. (2) gli. Direttore. 8. 5. 4. 2. 5. per. 3. vi avrei dato. 2. Mi presteresti per qualche giorno il tuo motorino?. 2. 3. 3. alzatevi. Compriamone. 5. 6. Preferiremmo. testate. entrate. 6. dovrebbe. (4) le. mettila 17. Mi andreste 1. facciamo. 2. (1) b. 3. 3. di’. potreste. sarebbero arrivati. (1) c. Signore. 7. rimarrei. 4. 2. 6. 8. ascolta 15. Rispondigli 18. 6. 6. avrei. 6. avremmo guardata 1. alle. usare. crederebbe. 2. 4. 8. 7. 3. documentario. 2. 4. 1. 4. 5 b. 6. vi consiglierei (risposte suggerite) 1. 2. in.11. Quando dovrebbe passare l’autobus per il centro?. 5. 8. (2) c. cerca. Scegline/Non sceglierne. 1. UNITÀ 11 1. politica. (2) b. 4. Telefonereste. Comprale. 4. 6. 3. Ordinerei 1. 5. 175 . 5. 3. preferiremmo. credere. lasciatevi 16. 5. corriamo. Aspettateci. concorso. 8. avrei vista. 1. 2. 7. pago. 5. 2. Saremmo andati. andresti. 5. lavorerebbero 1. 3. 7. 4. (1) b. Ottavio. 7. (5) gli. 3. 4. potreste andare a ritirare il vestito dalla lavanderia?. Mangiala/Non mangiarla. moderno moda. politica. saprei. 8. 3. 4. fra. Avrei preso. avremmo firmato. chiama. 6. di’. 4. 8. 7. moderno giovanile. Avrei aspettato. 4. con. accompagnerei. lavatevi. 3. ci sarebbe stato. 3. avrei scritta. moderno giovanile. dacci. economia attualità. faresti bene. parla. Spediamone. potresti. a. costume. Vorremmo. 3. 3. avresti fatto. Per. avrei. vivreste 1. 6. 4. avresti. dei. 5. 8. sarebbe ritornato/a. preparala. ricorda. dagli. perdere. sarebbero 1. preferiremmo. 6. 7. 6. apriresti. saresti uscito. ti dispiacerebbe abbassare il volume della radio?. riposati. 7. Signora Teresa. 1. 10. di. Dimmi. 5. vorreste. in. (2) b. settimanale. (3) gli. 3. 5. sarebbe venuto/a. Chi sposerebbe il ministro? 1. Sentirei. B 1. 3. 5. (1) c. 4. 6. 8. telefonaci. 6. 5. Sarebbe venuta. 8. 2. Dovreste. Avrei visto. Vi avremmo aspettato. Facci. 2. Mandiamogli. 3. 7. fareste bene. 4. metti. avrei studiato. svegliatelo. al. da. 4. (2) b. terresti. 7. (1) a. 7. di. 2. (1) a. Gli avrei prestato. Restaci/Non restarci. 6. partiremmo. 1. Vi andrebbe. 5. parleresti. preferirei. di. 7. 8. 6. 2. 5. piacerebbe. Sarei restato/a. 4. Ragazzi. 6. Sarebbe tornato 1. 4. avrei vista. 4. aspetta. 3. 12. 6. bevi. avrei invitata. Compreremmo. ti consiglierei. (2) c 13. 7. 4. 4. 8. 4. mi potrebbe chiamare quando arriva il postino?. 5. saresti rimasto/a. alla 22. 7. 8. economia giovanile. 5. Quando potresti riprendere a giocare?. 2. da. Quale sarebbe la causa dell’incidente?. 3. rifletterei. Nel. vacci 21. tornate. 2. (8) gli. 5. (2) a. (6) le. 6. Avreste. divertiti. (7) le. 8. 3. 3. Offriamogli. 3. avrei offerto. sfruttare.fare. Parlagli. 4. 4. vieni. 1. 6. 7. 3. 5. 4. Avreste sentito. Va’. Fammi. in. saremmo andati. di. 3. Invitali. (2) c. mi saprebbe dire dove posso trovare una farmacia aperta?. mi avrebbero invitato. abbi. usciamo 12. Fino a quando sarebbe chiuso il negozio?. potresti passare tu da Stefano?. 2. bevi. 5. Chi potrebbe aver vinto la crociera?. 2. Sarebbe. (2) b. Chiamami. fate. 14. avremmo abitato. 2. 4. 8. dovresti. di. 7. 6. potrebbe. 7. Quando arriverebbe la famosa cantante?. abbiate. accompagnate. 8. 8. Deciditi. Test finale A (1) gli. capirei. 1. 1. avrebbero comprato 1. 5. da. Lasciala. 8. 7. uguali 1. verrebbe. 6. Verticali: 2. Dammi. 5. 7. Ci piacerebbe. al. (1) a. 2. di. avrei preso. proverei. Potreste passare da Anna che non sta bene?. 2. vestiti. sposatevi. Marco. mi darebbe il telefono del Suo cellulare? 1. 6. 9. 4. 5. vorrei.

8. 4. 6. avrei passato una giornata meravigliosa. 7. 8. (1) a. Sarei voluto venire. 7. cantautore. sarebbero stati. da. 4. da. posso. Verticali: 1. sarebbe. 3. ma è troppo triste. chiudi 1. in. 4. sarebbe finito. 5. potrebbe. 2. delle. si aiutano. 5. di. 3. vi siete messe. a. Avrei finito prima 17. a. Avrei mangiato. vorrei. L’ho vista. farei. b A B C Claudio Baglioni Gino Paoli Gianni Morandi D Adriano Celentano Lucio Battisti Lucio Battisti Lucio Dalla Lucio Dalla Vasco Rossi E 176 . con. 6. perderai. si sono addormentati. 3. annoiarsi. Avrebbe studiato meglio 18. avreste. 1. a. a. Mi sono preoccupato. ne rivedrei/ne avrei rivisto. mangiare. di. Sanremo. 9. sarebbe passato. (6) sarebbe. sarebbe ritornato. Avrei invitato. 5. A. sono arrivato. ci rende difficile TEST GENERALE FINALE 1. Ti avrei telefonato. (1) c. 9. 8. c. 1. (2) a. 3. dalla. sapeva. si sarebbe tagliata. 6. a. gli ho consegnato. saremo. 1. saresti divertito. Ci verrei/Ci sarei venuto/a. 8. 1. ci rimarrei/ci sarei rimasto. avrebbero apprezzato. ci sarebbero stati 20. saprebbe 21. annoiarvi. di. In 24. ne ho comprata. si è fatto. ci siamo divertiti. gli ho chiesto. fumare. con. in. 6. 2. di/a. vi potevate. 3. 2. 7. mi terresti. finisci. pianoforte. 7. a. sarebbe ritornato. 4. sul/in. di 1. (3) comprerebbero. 3. a. 2. 6. 7. vi conoscete. 10. 5. Ci andrebbe. 5. 3. Avrei mangiato un dolcino ancora. a. 2. a. si trova. (1) b. 4. (1) a. le sarebbe dispiaciuto. 6. portarti.Avrei spedito. ti sarai stancato. 8. ci siamo preparati. 6. 6. andrà. 1. su. Ce n’erano. mi aveva detto. 2. sulle. 2. versi. le ho risposto. ci si capisce. eravamo. 7. a. 2. di. (2) a. sono andato. 5. per. darei 22. da. 4. ma sono un po’ malato. 6. 7. 2. scrivi. b. 2. 8. 5. 8. 2. si chiama. avrebbe portato. gli abbiamo parlato. Ci annoiamo. Avrebbe dovuto. avremmo avuto. fammi. 7. 4. mettete. del. da. le ho mostrato. In. 4. 1. sarebbe passato. da. in. si è laureato. 10. 5. potresti. 6. 7. 3. cuffie. entrate. bere. (1) b. 8. 10. da. Ti avrei offerto 19. avrebbe cercato. spendevamo. 1. 6. 5. c b. 9. (1) a. 4. Ci saremmo divertiti. Mi devi portare/Devi portarmi 1. del. concerto. sarebbero stati. 2. Avrei messo. 10. Avrei tenuto il bambino. per sul 25. ci siamo divertiti 1. 5. da. voce A B C D 4° TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. (1) c. Avrei rivisto il film di Bertolucci. 4. vi siete vestiti. Per. 8. Avrei. Ti senti. 4. Gli faranno compagnia. 7. 8. sarebbe. 3. faceva. 3. a. ne ho data. a. 8. 8. (2) a. lo abbiamo comprato. 4. pensate. 7. Vi avrei portato al mare. 3. lo. li abbiamo trovati. 5. (2) a. 6. 3. 3. 2. avresti trovato. avrai finito. 4. 3. tra/fra. Saremmo arrivati prima. con i/coi. accetterei/avrei accettato. ma ne ho già mangiati cinque. si sono fatti. di/in. potrai. Lo devi consegnare/Devi consegnarlo 9. (4) scaricherebbero. 3. (1) b. 5. 3. Le dispiacerebbe. Direi. 1. 6. 2. si copre. 5. 4. mi avrebbe fatto. berrei. (2) sarebbero. giocate 1. 2. 8. (2) b. 2. 4. 2. 3. 3. 5. 8. 6. 4. si sono lasciati. Farei. 4. 7. al. b. classifica. ci hanno portato. prendi. della. (5) sarebbe. 1. da. 4. da. ci sbrighiamo 1. in. 4. chiudi. 5. ma non potevo venite. parla. 8. (2) b C Orizzontali: 1. Mi sarei divertito 15. (2) a. Gli ha portato. di. sarebbe. a. Sarebbe partito 16. continuerai. 5. di. 6. 4. si sente. avremmo potuto prenderci. 6. era uscito. 5. 6. bevi. 6. ho acceso. spegni. al. 4. 7. (8) aiuterebbe B 1. per. L’ha chiamata. Canzone Il cielo in una stanza Questo piccolo grande amore Sapore di sale In ginocchio da te Il ragazzo della via Gluck Anna E penso a te Piazza Grande L’anno che verrà Vita spericolata A r t i s ta Gino Paoli Test finale A (1) attraverserebbero. 9. 3. 1. 3. 3. 2. Avremmo telefonato. 2. per. delle. di. preferirei 23. 5. 4. Avrei bevuto volentieri un’altra birra. 5. 7. 6. 5. per. Li abbiamo cercati. (7) bisognerebbe. 5. 6. sorpresa. per. avrei voluto. 2. vammi. 6. (2) b. 3. 2. avrei passato. 1. 7. b. 1. incontreremo. a. 2. dal.

amici.. 4. grazie. la Galleria degli Uffizi? ragazza: A Firenze. Silvia: Ah no. Poi. ragazzo: Brava! Non c’è male. Mauro: Mercoledì? Silvia: Purtroppo non posso. Poi.. D7 .. classe. ciao Carlo! Vado al supermercato. come va? Mah. chi. maschera. signor Verdi! l Buonanotte anche a Lei. dove? ragazzo: A Milano. venerdì è il compleanno di mio fratello. La Torre Pendente? ragazza: Facile: a Pisa. lunedì per esempio? Silvia: Impossibile! Lunedì ho molto da fare. Dov’è San Marco? ragazza: Se non sbaglio . Il Foro Romano? ragazza: Questo solo a Roma può essere. zio. Lucia. Dove si trova Trinità dei Monti? ragazza: Mmm. uscire. E8 . dove vai? Oh. questo sì che è difficile. Ponte Vecchio? ragazza: A Roma.. G Silvia: Vado a fare spese insieme a Caterina. vestito. martedì mattina. dialoghi. G l Buongiorno Dino.. Cominciamo! ragazzo: Allora.. torre. corso.. Mauro: Allora. bicchiere.. tutto bene? Bene. museo.Adesso dimmi: il Maschio Angioino? ragazza: Boh! Non so. ragazza: Bene! Mi piacciono i quiz. Quaderno degli esercizi ragazzo: Sei in Italia da tre mesi. G Allora. dobbiamo parlare! Possiamo uscire uno di questi giorni. Mauro: E sabato? Sabato possiamo parlare? Silvia: Sabato no. stella. americani. esercizio. G l Buonasera. buonanotte. C8 . no! A Firenze.Ascoltate e scrivete le parole. centro..Che giorno è? Mauro: Silvia. note. sopra Piazza di Spagna.. Mauro: Giovedì? Cosa devi fare giovedì pomeriggio? 161 . scendere..Ciao Maria! 1. 3. E il Castello Sforzesco? ragazza: Non lo so. Vediamo che cosa hai imparato.. bottiglia. A6 . ragazza: Non capisco cosa hai in mente. ragazzo: A Napoli. facile. no. buongiorno. ragazza. pagare 6. signora! 2. E tu? UNITÀ 2 19. Qualcosa di più difficile? ragazzo: Va bene. meglio. cognome.. Mauro: Allora. pioggia UNITÀ 1 15. ragazzo: Brava!..Ascoltate e scrivete le parole.Ascoltate e scrivete le parole.. ragazzo: Esatto! . Dove? ragazzo: A Roma. ragazzo: Ok. latte. borsa. l Ciao Maria. così e così. doccia. Ultima domanda: il Campanile di Giotto? ragazza: A Firenze. Voglio vedere se sai dove si trovano i monumenti più importanti. singolare 9... Genova. la domenica non ho voglia di parlare di cose serie!!! UNITÀ 3 23. ragazzo: Mmm. Svizzera. Di solito vado in montagna con le ragazze. vediamo. al Duomo. Mauro: Allora. F1 . O domenica o mai. ragazzo: Facciamo un piccolo quiz... ragazzo: Perfetto. domenica prossima. Andrea. vacanze. D2 .Ascoltate e scrivete le parole.TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO UNITÀ INTRODUTTIVA 3. possiamo uscire venerdì sera? Silvia: Va bene! Ah no. isola. mano... penna. Silvia: No! Sai che il martedì ho lezione all’università. la Fontana di Trevi? ragazza: A Roma. rosso. luglio 12. ho un appuntamento. maggio. disegno. no. a Venezia..

Tu. lo prendi anche tu? Giulio: Io ho già preso il caffè a casa. Temperature in diminuzione. cosa prendi? Valeria: Non so.. . Io. Davvero!? Beh. 2.. soprattutto. C2 . perché quest’anno non andiamo a Rio de Janeiro? Rio de Janeiro? Ma scherzi?! Solo i biglietti aerei costeranno più di 3 mila euro. come sei pessimista! Vedrai che sarà una bellissima giornata. un panino? Valeria: .. Giulio: Come lo bevi? Alessia: Lungo. Giulio: Quanto zucchero? Alessia: Due cucchiaini.. un caffè lungo e una birra media. invece. Alberto: Valeria. domenica 3 marzo: nuvolosità intensa su tutta la penisola. Dai. Ma dai.. mentre quello che propongo io è un’esperienza completamente nuova! Ma scusa. un panino prosciutto cotto e mozzarella e... però. Quaderno degli esercizi 1.490 euro a persona..Sì! Per me un panino. veramente ho un po’ di fame. UNITÀ 6 33. . Sai che tempo farà domani? Valeria: No. oggi è il 10. Giulio: Torno subito. un cornetto al cioccolato. Alessia: Ciao Giulio. Alessia: Beh. Paola. Valeria: Bene. infatti ci vengo spesso. Al Sud nuvoloso o poco nuvoloso con possibilità di piogge.. Oggi il tempo è molto bello. mi piace molto. con possibilità di piogge nel pomeriggio. Peter: Mmh. Grazia: Anche a me... Valeria: Meglio di no. Fra due settimane è Natale e non abbiamo ancora deciso cosa fare! Come no?! Non andremo a sciare sulle Dolomiti? Di nuovo sulle Dolomiti? Ma ci siamo stati l’anno scorso. C’è così tanto traffico! Giulio: Non ti preoccupare. Quaderno degli esercizi G l G l G l G l Amore.” 31. Preferisco un caffè. Prendo un cornetto e un cappuccio. è un prezzo ragionevole. Al centro piogge o temporali con graduale miglioramento.. Hai bisogno di aiuto? . se ti ricordi. non importa.. in genere cerco di evitare il cioccolato. 30.. amore! Facciamo qualcosa di diverso! Tutti vanno a sciare a Natale. ma immagino che non pioverà. il fine settimana scorso è piovuto all’improvviso. UNITÀ 5 29. In particolare... D2 (Previsioni del tempo) “Buonasera..... Forse mangio qualcosa. Dai. Poi.. Claudio: Sì. D1 . . Allora. Insomma.. Non tira vento e non c’è nemmeno una nuvola. per me no. siediti! Vuoi un caffè? Alessia: Non so. ma secondo me non fa poi così caldo da andare al mare. Sono buonissimi. Queste sono le previsioni per domani. Alberto: Beata te! Io non posso vivere senza cioccolato. È uno dei più bei ristoranti della zona..Al ristorante Peter: Carino questo posto. vedremo. 162 Valeria: Uffa. mosso l’Adriatico. se a Natale andiamo al mare. una Coca cola.Che tempo farà domani? Valeria: Allora domani che facciamo? Andiamo al mare o no? Claudio: Mah… non so! Fa ancora freddo. Claudio: Forse.. essere al cenone di Capodanno con amici e parenti e. magari prendo una birra. Ma no. io voglio mangiare il panettone. ad agosto che facciamo? Andiamo sulle Alpi a fare snow board? Non lo so. a Natale non voglio andare al mare. per favore.UNITÀ 4 26. che prendi? Alberto: Io non ho tanta fame. Venti moderati. Mari: molto mosso il Tirreno. cosa prendiamo? . un cappuccino.scusa il ritardo.Ho una fame da lupi! Grazia: Vediamo un po’ il menù. grazie. Giulio: Macchiato? Alessia: No.Signorina. no. nebbia al nord nelle prime ore del mattino. ma prima voglio ascoltare il meteo alla radio.. che dici? Ho visto il dépliant di un’agenzia specializzata in viaggi in Sud America e ho anche telefonato: volo più cinque notti in un albergo sul mare costano 1. d’accordo. Alberto: Prendi un cornetto al cioccolato. Allora. sciare. fare regali.. feste tradizionali.

Cosa mi consiglia? Cameriere: Sono tutti e due molto buoni. Il pollo all’aglio com’è? Buono.. Tu prendi il pollo. Vediamo. gli spaghetti alla carbonara sono buoni? A me piacciono molto.. prendiamo un po’ di prosciutto? No.. la specialità dello chef sono le fettuccine ai funghi.. allora… per me i rigatoni. Grazie. C1 . non importa. Se vuole posso chiedere di mettere meno pepe. possiamo ordinare? 2.. Cameriere: Gianni: Cameriere: Anna: Gianni: Cameriere: Gianni: Anna: Cameriere: Gianni: Anna: Gianni: Cameriere: Giuseppe: Cameriere: Avete scelto? Sì.. Che dici? Prendi la bistecca ai ferri: ti piacerà. E tu? Mah. non so. Basta così o volete qualcos’altro. possiamo ordinare? Ho proprio fame! Sì. ha invitato anche Laura. ma secondo un amico di Laura.. Meglio una caprese.Avevamo deciso di andare al cinema... dai... un’insalata? Giuseppe: No. ordiniamo. un Sangiovese? Ecco.. No. Sofia ed io avevamo deciso di andare al cinema. sì... ben cotta per favore. Però abbiamo dovuto discutere mezz’ora prima di scegliere il locale perché Laura voleva andare in un posto dove non era mai stata! Che tipo questa Laura! 163 . Allora niente film? Appunto! Hai capito?! Abbiamo dovuto ascoltare il parere di qualcuno che neppure conoscevamo! Eppure le critiche che avevo letto io erano ottime. invece. …e da bere? Un Chianti. Però. Io. UNITÀ 7 36.... come al solito. D’accordo! Bene. stasera prendo le lasagne. vero? Luisa: No. G l 34. ho cambiato idea. E quindi? Abbiamo pensato di vedere una commedia di Pieraccioni. Lei? Io prendo. E che c’è di strano? Aspetta.. io sono indeciso tra i rigatoni al sugo e gli spaghetti al ragù. Ci sono molte cose che non conosco.. sentiamo anche il cameriere. Qualcos’altro? Non so. aveva già visto. Grazie. però. prendiamo del prosciutto. Cameriere: Ottima scelta. un’insalata verde. Giuseppe: Dice? Mmh… va bene. Per me gli involtini alla romana. Dunque. che era andato a vedere il film qualche giorno prima. prendo le scaloppine ai funghi.. non era un granché. decidi tu! Beh. Cameriere: Buongiorno… I signori hanno scelto? Giuseppe: Quasi. non ho finito! Noi volevamo andare all’Astra a vedere l’ultimo film di Tornatore che Laura..... Io. no.. ma se vuole il mio parere. per me le fettuccine. Insomma. le linguine. abbiamo deciso di andare a mangiare.Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Peter: Grazia: Eh. C6 (Menù) 1.. E per Lei signora? Luisa: Per me le penne all’arrabbiata. cosa avete fatto? Siccome era tardi per lo spettacolo delle dieci e mezza. per primo ovviamente la pasta. e per secondo la carne. Scusi. no? Lei. mi raccomando.. vorrei il pollo. va bene? Per contorno? Mmh. un’insalata? Ecco. G l G l G l G l G l Hai fatto bene a non venire con noi ieri: è stata una tragedia! Perché? Cos’è successo? Allora. un Sangiovese. grazie… Da bere. Quale preferisci? Come si chiama quel piatto che abbiamo mangiato a casa tua l’altro ieri? Tagliatelle ai funghi. Allora.. vorrei provare il vitello alle verdure che è una delle loro specialità. Grazie a voi. No. però. E da bere? Mah. alla fine. E per secondo? Giuseppe: Io vorrei una bistecca. è troppo.. al dente! Cameriere: Certo. Ma perché non provi qualcos’altro? Sì. Cameriere: Benissimo. sì.. ma un po’ piccante. una bottiglia di acqua minerale naturale. hai ragione.. Per antipasto. Io. meglio le farfalle ai quattro formaggi. Cameriere: Va bene..

.. spettacoli.. Cosa danno? Dunque. no? Giusto! La mozzarella? No. Non farò mai in tempo.. Quaderno degli esercizi Guido: Grazia: Guido: Grazia: Va be’. Beh..Vino? No.. c’è un film d’azione con Orlando Bloom. ci sono. Beh. G Guido: Grazia: Guido: Grazia: Guido: Grazia: l G E adesso? Come faccio a portare tutte queste borse a casa? Vuoi una mano? Ne posso portare un paio io. Sono solo di cattivo umore. L’olio. Hai bisogno di aiuto? Come no?! Sai la risposta alla domanda numero 3? 5. ne abbiamo due. ma posso cercare in internet. Perché non li provi qualche volta? Ma a me lo yogurt non piace molto... molto gentile... ultimamente non vediamo altro che film d’azione! Hai ragione. Posso fare qualcosa? Grazie. piuttosto...non lo so. troviamo qualcos’altro.. Milano online. questo può andare. guarda! Lavazza è in offerta speciale. vediamo anche il prezzo: Barilla 3 euro. dipende. che dici? Direi di sì.. quand’è che scade? Aspetta. il 21. .un film di forti sentimenti . Un attimo.dopodomani!? Allora prendiamone un litro... funghi? Sono finiti: prendine due vasetti. ma secondo Mario non ne vale la pena.. Possiamo sempre comprare il latte al bar sotto casa.. dice che è una commedia come tante. abbiamo ancora quello che hanno portato i ragazzi. Hai un giornale? No.... . Poi. 2. Ecco: i film della settimana.. G l Ti vedo un po’ giù oggi. Va be’.. Andiamo avanti. G Signora. non è niente. E1 . G l Ho finito.. ogni tanto. è uscito il nuovo film di Tom Cruise. danno un film con Maria Grazia Cucinotta. poi quanto latte prendiamo? Uhm.. Almeno c’è la Cucinotta! macchina. Ah. eh. Allora.... il sugo! Non abbiamo il sugo di pomodoro.. ehi.... bravissima la Cucinotta in un ruolo interessante”.. G l Vado in centro. è uguale. che a me piace molto. lo sai. vedi un po’.. Quaderno degli esercizi l Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Carla: Dino: Andiamo al cinema stasera? Perché no? Solo che non so quale film andare a vedere.... Barilla o Star? Mah. è finito! Proviamo questo biologico.. sono fedele ai miei Kinder allo yogurt. Poi.. ma prima devo passare da Carla. No.. cioè dopodomani.. La posso aiutare? La ringrazio tanto! Di macchine non ci capisco niente! 4..... trama originale .. Star 2 e 80. grazie! Purtroppo non mi puoi aiutare.. Perché? Eh. Ma no. Solo quello alla frutta. basta.Ti posso aiutare? 1.. allora. Cosa prendi di solito. invece.. vuoi un passaggio? Grazie. Perché piuttosto non prendiamo questo formaggio? Lo vorrei provare. Tu hai qualche idea? Ma non avevi detto che volevi vedere l’ultimo film di Verdone? Sì.. che ne dici? Guido: Grazia: Guido: Grazia: UNITÀ 8 41.. sembra avere dei problemi con la Sua 164 . cinema.38. Che ne dici? Va bene. 42.. ah.. Barilla però è più buono. G Domani devo consegnare questa traduzione. Come vuoi. Grazie! Meno male che ci sei tu! Guido: Grazia: 3. caffè ne abbiamo? Non credo. Che film è? Vediamo! Qua ci sono anche le critiche: “... a me Tom Cruise non piace. olive.. Cos’altro.. l Ti posso aiutare? G No. prendiamolo. Io. 6...

. non capirò proprio niente? insegnante: Come no!? Però non ti aspettare di capire tutto.Andiamo un po’ al reparto detersivi? Grazia: Sì. Ha visto qualcosa in vetrina che Le piace? A dir la verità sono molto indecisa. ragazza: Cioè. vorrei un paio di occhiali. dipende anche dai tuoi interessi.. visto che in estate avrò molto tempo libero.. ragazza: Bene. 165 cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: .. UNITÀ 9 46. cliente: Allora ci siamo! UNITÀ 10 50. detersivo per lavatrice: confezione da cinque chili in offerta. Guido: Ok! Allora andiamo alla cassa.il gel per i capelli. non è difficile. Tu vuoi qualcos’altro? Guido: Sì: uno shampoo e un dentifricio.. Questo è uno degli ultimi modelli di Armani.. Quaderno degli esercizi ragazza: Professore. sapete dov’è la mensa? l Certo...... signorina? No. magari mettere le lenti da miopia? Certo. ma sono io che lo porto a casa! Grazia: Uffa! Questa volta lo porto io! Allora.. Poi gira subito a sinistra e ci sei. Quaderno degli esercizi negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: cliente: negoziante: Buongiorno! Buongiorno! Posso aiutarla? Uhm. Vorrei. G Grazie tante! b. Troveremo sicuramente qualcosa. la terza traversa. però tu lo compri. sai dirmi dov’è il negozio di Sandra? Dunque... è abbastanza facile: prendi questa strada e va’ dritto. Sta cercando occhiali da sole o da vista? Tutti e due. posso chiederLe una cosa? insegnante: Certamente. va’ sempre dritto per un centinaio di metri. sai dov’è la Libreria Italiana? Ascolta: va’ sempre dritto fino a via Meridiana... penso di cominciare a leggere delle riviste italiane. alla terza strada gira a destra e poi subito a sinistra. con la montatura in metallo. Sicuramente sarà un ottimo esercizio e imparerai tante cose sulla realtà italiana.. è proprio bello! Quanto costa? Viene 260 euro senza le lenti. Non importa. qualcosa di più leggero. All’angolo sulla tua destra troverai il negozio. G l G Luca. come Le sembrano? Mah. è una cosa che si fa spesso... Allora. quali riviste mi consiglia? insegnante: Non so.. G Scusate. Ecco.... ecco.... anche se all’inizio non sarà facile. un po’ cari! E questi Byblos? Anche questi mi piacciono.. prendo una crema idratante. Basta così? Grazia: Sì. ragazza: Sa.. Le faccio vedere questi modelli qui. Volevo. proviamolo! . Che stile preferisce più o meno? Hmm. C’è una lunga fila fuori: non puoi sbagliare. ragazzi.. ecco.... prendiamolo! Guido: Sì. allora.. cerchiamo un po’ tra i modelli da sole. questi qua. Più leggeri? Allora. 260?! Beh. devo trovare un modello meno caro. G l negoziante: G Carla.. non saprei. Grazie mille! 51. E Le stanno anche molto bene. no? Quindi... Grazie! cliente: negoziante: cliente: c... Quanto costano? negoziante: Lì siamo intorno ai 180 euro. negoziante: Questi costano di meno: 220. Ecco! Questi qua per esempio mi piacciono molto. Si vede. Quindi. F1 Gira a destra! a.. chiedere: è possibile scegliere degli occhiali da sole e poi. anche questi Persol sono carini. due modelli. però bisogna calcolare anche le lenti da miopia.. ecco io ho finito... Magari grandi. alla seconda traversa gira a sinistra e al primo incrocio a destra.Guido: Eh. cliente: Sì... Bene.. Lei che ne pensa? insegnante: Fai molto bene.. cos’altro? Oh! . la montatura mi sembra un po’ pesante.

. Prova ad ascoltare Vita spericolata di Vasco o le canzoni degli Articolo 31.. ma. . papà. sono tutte canzoni lente. UNITÀ 11 54. tante altre. Ma usano un linguaggio giovanile che non è molto facile.. ragazza: Ho capito. di Celentano. L’anno che verrà di Lucio Dalla. per esempio. E penso a te di Battisti o . . però Paoli cantava anche Sapore di sale. o le canzoni di Mina..... forse hai ragione. E poi canzoni come Anna. che ne so Piazza grande.. Poi riviste di moda come il mensile Vogue...di arredamento come Abitare e. per te la musica è solo quella veloce. li conosci: sono i settimanali più noti. costume.. economia. Il ragazzo della via Gluck di Celentano. politica... Lì puoi trovare di tutto: attualità.. con tutti i programmi televisivi della settimana. ma anche i cantanti di oggi dicono cose belle.... ragazza: Perfetto! Che altro mi può suggerire? insegnante: Vediamo... tristi. . . di Venditti. per non parlare delle prime canzoni di.. padre: Non mi dire che non ti piace In ginocchio da te di Morandi?! Oppure. ragazza: Riviste femminili? insegnante: Certo: io ti consiglio anzitutto Donna moderna che è abbastanza semplice. Morandi. padre: Va be’. magari lo fanno in modo diverso.. . attualità ecc. Questo piccolo grande amore di Baglioni... in fondo “de gustibus non est disputandum”. ai miei tempi... meno sentimentale. vedi.... Credo che ti piaceranno.. dai! padre: Ma scusami. oppure.. di Patty Pravo. c’è il mensile Bell’Italia per quanto riguarda i viaggi ecc. . quella sì che era musica: italiana al cento per cento.. 170 figlio: Sì. padre: Ecco. La lingua però non è tanto facile. Panorama e L’Espresso. Quaderno degli esercizi padre: Ma come fai ad ascoltare queste canzoni? Sembra musica della giungla! figlio: Va be’. di. ti prego.... non cominciare! È solo un cd di Jovanotti: musica rap con influenze etniche..Per esempio... che secondo me sembra una canzone americana di quel periodo.. figlio: Italo-americana vuoi dire? padre: Come italo-americana?! Il cielo in una stanza di Gino Paoli.. TV Sorrisi e canzoni. non sono italiane? figlio: Sì. … Chi lo stesso. da discoteca? I testi non contano? figlio: Certo che contano.. Esce ogni settimana e si occupa un po’ di tutto: moda....Max è molto moderno.. Lo stesso vale per Grazia.. Qualcosa di meno pesante? insegnante: .

quindi controllate se le avete scritte correttamente.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee tratteggiate. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Procedete così per altre cinque volte. Quante su 30 ne avete scritte correttamente? Edizioni Edilingua 1 . Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriverà dopo circa 30 secondi. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. Trascrivete le parole in un foglio. Procedete così fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a sè con la parte scritta rivolta verso il basso. Scegliete cinque parole a caso. Al vostro stop sarà possibile controllare se le parole sono state scritte in maniera giusta o meno. ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Per gli studenti: stampate la lista di parole. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche numeri panino chiave ragazzo buongiorno americano siamo piacere maschile studente macchina ristorante giovane famiglia fratello avete diciotto cognome aggettivo settimana compagno domanda quattro anni frase immagine parola museo spaghetti zaino Edizioni Edilingua 2 .

Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. Tu sei spagnola? Maria ha due fratelli. procedete con il riscontro in plenum. io sono Gianna. Per gli studenti: stampate la prima tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Correggete le frasi. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Chi è questa ragazza? Lui è australiano. Noi siamo italiani. Date qualche minuto di tempo per individuare l’errore e correggerlo.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Hai tu le chiavi di casa? Lei è inglese. Al termine. Lui è Paolo. Quanti anni hai? Io mi chiamo Andrea. Sei americano? Lei si chiama Carla. Paolo ha 11 anni. Soluzioni Ciao. Io sono Sara. quindi confrontatele con quelle della tabella “soluzioni”. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Edizioni Edilingua 3 . Quante frasi su 20 avete corretto in maniera giusta? Questi sono Gary e Bob.

Siete americano? Tu sono spagnola? Lei ti chiama Carla. Maria hanno due fratelli. Noi siamo italiano. Lei è Paolo. Lei è inglesa. io è Gianna. Edizioni Edilingua 4 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Questi siamo Gary e Bob. Paolo è 11 anni. Chi sei questa ragazza? Io essere Sara. Quanti hanni hai? Avete tu le chiavi di casa? Io mi chiama Andrea. Ciao. Lui è australiani.

procedete con il riscontro in plenum. 20. 10. 14. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. a. 15. a. a. c. a. 8. b. a. b. 19. 2. a. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 16. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b. 6. b Edizioni Edilingua 5 . Rispondete ai vari quesiti. a. 5. 7. b. 3. b. c. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità introduttiva Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 4. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. 9. Al termine. a. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 11. c. 17. 18. 13. 12.

Le parole che finiscono con -e al singolare. Il femminile plurale di inglese è: a) inglese b) inglesi c) inglesa 12. La lettera w: a) è in molte parole italiane e straniere b) è esclusivamente in parole di origine non italiana c) è esclusivamente in nomi di persona 3. Il plurale di spagnolo è: a) spagnole b) spagnoli c) spagnola 9. L’articolo determinativo per la parola ragazzo è: a) il b) lo c) l’ 13. L’articolo determinativo femminile plurale è: a) le b) i c) la 15. Gli è il plurale: a) dell’articolo determinativo l’ b) dell’articolo determinativo lo c) degli articoli determinativi lo e l’ 14. Per chiedere il nome ad un compagno diciamo: a) Come ti chiami? b) Come si chiami? c) Come si chiama? 18. Con le lettere L-I-A-A-I-T scriviamo: a) taglia b) Italia c) alati 6 Edizioni Edilingua . Il plurale di gatto è: a) gatti b) gatte c) gatta 4. al plurale hanno: a) –i b) –e c) –o 8. Il singolare di giornali è: a) giornale b) giornalo c) giornala 5. Le parole maschili singolari che finiscono con –o al plurale hanno: a) –e b) –a c) –i 6. Nel verbo essere sono identiche: a) la prima persona singolare e la terza plurale b) la prima persona singolare e la prima plurale c) la prima e la terza persona singolari 11.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona singolare di essere è: a) siamo b) siete c) sei 10. Gli aggettivi femminili singolari che finiscono con –a. sei corrisponde a: a) 7 b) 6 c) 5 16. Il numero 28 si scrive: a) ventotto b) ventiotto c) ventoto 20. La prima persona plurale di avere è: a) hanno b) ho c) abbiamo 17. La 3ª lettera dell’alfabeto italiano è: a) c b) g c) k 2. al plurale hanno: a) –i al maschile e –e al femminile b) –i al maschile e femminile c) –e al maschile e femminile 7. Per chiedere l’età ad un compagno diciamo: a) Quanti anni ha? b) Quanti anni sei? c) Quanti anni hai? 19.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzione: il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli agenzia di viaggi direttore intelligente americana buongiorno azzurri corti speciale svizzera ciao castani biondi colleghi bella italiana salve neri rossi orario giovane straniera arrivederci verdi lunghi intrusi: complimenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. notizia. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. difficili Edizioni Edilingua 7 . centro.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche il lavoro la persona la nazionalità i saluti gli occhi i capelli italiana ciao centro notizia giovane svizzera agenzia di viaggi direttore castani colleghi verdi salve orario intelligente lunghi americana buongiorno complimenti bella arrivederci neri corti biondi straniera difficili rossi speciale azzurri Edizioni Edilingua 8 .

Edizioni Edilingua 9 . Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo su un foglio. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 21 di Nuovo Progetto italiano 1 e ritagliate lungo le linee tratteggiate in modo da ottenere un set di cartellini. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo.

Ah..Sì.Scusa.Sì. . Complimenti.... in via Verdi.. e abiti qui vicino? .Io sono Jennifer. ..Grazie! . sono americana.Prego! Sei straniera.Grazie! . a presto! .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche . e sei qui per lavoro? .Chicago. Edizioni Edilingua 10 . Sono qui da due giorni.In centro? Eh. vero? .A presto! Ciao! .Piacere. di Chicago... .Allora. per andare in centro? .Allora ben arrivata! Io mi chiamo Saverio. ...Davvero? Anch’io! ...No.. . piacere. per studiare. prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermate. parli bene l’italiano! .

10. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 19. 2. b. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 13. a. a. procedete con il riscontro in plenum. 17. 9. a. a. b. c. 11. 4. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. c.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 1 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta esatta. 14. 6. 16. 5. b. 20. a. 12. 8. a. a. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Edizioni Edilingua 11 . 15. a. b. 3. 7. a. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Al termine. 18. c. c.

Il verbo finire è: a) un verbo in –isc b) un verbo irregolare c) un verbo della seconda coniugazione 3. Il contrario di allegro è: a) gentile b) triste c) antipatico 16. L’articolo indeterminativo per amica è: a) una b) un’ c) un 6. ArrivederLa è un saluto: a) informale b) formale c) formale e informale 12.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Roma è: a) al centro b) al Sud c) al Nord 19. Gli aggettivi che finiscono in –e formano il plurale in: a) –i al maschile ed –e al femminile b) –i al maschile e al femminile c) –e al maschile e –i al femminile 9. La seconda persona singolare di lavorare è: a) lavoro b) lavora c) lavori 2. I verbi italiani si dividono in: a) tre coniugazioni b) due coniugazioni c) quattro coniugazioni 4. Quante regioni ci sono in Italia? a) 20 b) 21 c) 22 Edizioni Edilingua 12 . Il verbo dormire si coniuga: a) come aprire b) come finire c) come prendere 5. Quando incontro un amico dico: a) Ci vediamo b) Arrivederci c) Ciao 13. Nel viso non abbiamo: a) la fronte b) la bocca c) il dito 15. Normalmente i capelli possono essere: a) biondi b) azzurri c) verdi 14. Le due isole più grandi in Italia sono: a) la Sicilia e la Campania b) la Sicilia e la Sardegna c) la Sardegna e la Calabria 18. Il maschile singolare di difficili è: a) difficila b) difficilo c) difficile 10. Il femminile plurale di intelligente è: a) in –i b) in –e c) in –a 8. L’articolo indeterminativo uno è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) maschile e femminile singolare 7. Milano è in: a) Lombardia b) Piemonte c) Veneto 20. Ciao è un saluto: a) formale b) informale c) formale e informale 11. Il contrario di alto è: a) basso b) giovane c) brutto 17.

spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica dialogo cinema concerto tempo libero pizza periferia stadio ascensore balcone letto affitto primo agenda orologio metrò impegno appuntamento fine settimana Edizioni Edilingua 13 . pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano. Soluzione: una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni.

spesso sotterraneo una cosa che dobbiamo fare un incontro con una persona il sabato e la domenica Edizioni Edilingua 14 . pomodoro e mozzarella la parte di una città intorno al centro il luogo dove andiamo a vedere una partita di calcio il mezzo che utilizziamo al posto delle scale è una parte di casa che si trova all’esterno ci andiamo per dormire i soldi che paghiamo ogni mese per abitare in una casa il numero uno di una lista è di carta o elettronica e ci scriviamo i nostri programmi è lo strumento che segna il tempo un mezzo di trasporto urbano.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche appuntamento agenda cinema balcone fine settimana metrò periferia ascensore dialogo concerto letto impegno stadio affitto primo orologio pizza tempo libero una conversazione tra due persone il luogo dove andiamo per vedere un film uno spettacolo dove c’è soprattutto la musica i momenti dedicati ai nostri interessi personali un alimento con pasta.

8. 6.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 7. a. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. b. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione. a. Nella tabella sono contenute dieci frasi. In ogni frase una o più parole sono scritte in maiuscolo. Per gli studenti: stampate la scheda. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. c. oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. 9. c. Nella tabella sono contenute dieci frasi. 5. c. 2. 3. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si può lasciare la frase come è. c. a Edizioni Edilingua 15 . Soluzione: 1. 10. 4. a. b.

purtroppo non PUOTO. 5 Che NE dici di andare a Venezia per il fine settimana? a La frase è corretta b Cambia NE con CI c Cambia NE con TI Frase n. 8 Dove dovete ANDIAMO domani? a La frase è corretta b Cambia ANDIAMO con ANDATE c Cambia ANDIAMO con ANDARE Frase n. 4 Mi dispiace. 2 Qualche volta ESCO con gli amici. a La frase è corretta b Cambia A CASA MIA con A MIA CASA c Cambia A CASA MIA con ALLA MIA CASA Frase n. 7 Il mio appartamento C’È un grande balcone. 1 Che cosa fai PER tempo libero? a La frase è corretta b Cambia PER con NEL c Cambia PER con IN Frase n. a La frase è corretta b Cambia A con DA c Cambia A con IN Frase n. a La frase è corretta b Cambia ESCO con USCIO c Cambia ESCO con ESCIO Frase n. 10 Scusi signora. che ORE sono? a La frase è corretta b Cambia ORE con ORA c Cambia ORE con L’ORA Edizioni Edilingua 16 . a La frase è corretta b Cambia PUOTO con PUO c Cambia PUOTO con POSSO Frase n. 6 Sabato sera organizzo una festa A CASA MIA. 9 Come passi il SUO tempo libero? a La frase è corretta b Cambia SUO con MIO c Cambia SUO con TUO Frase n. 3 La settimana prossima vado A Francia e A Spagna. a La frase è corretta b Cambia C’È con HA c Cambia C’È con È Frase n.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Frase n.

14. c. 9. a. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 2 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. a. a. 3. 12. b. b. b. b. c. 11. 4. 10. 5. c. 13. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 20. c. 19. b. 7. b. 6. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. a. Edizioni Edilingua 17 . 17. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 8. a. a. 2. 15. 16. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b. 18.

I verbi modali sono seguiti da: a) una preposizione b) un sostantivo c) un infinito 9. La prima persona singolare di volere è: a) voglio b) vollio c) vuoglio 10. Il verbo andare è: a) un verbo regolare b) un verbo irregolare c) un verbo in –isc 2. È un verbo modale: a) volere b) andare c) dare 8. Per accettare un invito diciamo: a) Purtroppo non posso.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. b) Con piacere! c) Vieni? 7. Il verbo pagare si coniuga come il verbo: a) giocare b) sapere c) dare 6. La terza persona singolare del vero dare è: a) dà b) da c) dai 4. Napoli e Genova: a) non ci sono autobus b) c’è il metrò c) tutti vanno in macchina 20) Convalidare un biglietto significa: a) mostrare un biglietto b) comprare un biglietto c) timbrare un biglietto Edizioni Edilingua 18 . Milano. La seconda persona singolare del verbo venire è: a) venghi b) viene c) vieni 3. La prima persona plurale di giocare è: a) giociamo b) giochiamo c) giochamo 5. La terza persona singolare di potere è: a) puoi b) può c) puo 11) La terza persona plurale di dovere è: a) devono b) devvono c) debono 12) Dopo il 10° abbiamo: a) l’undici b) l’undicesimo c) l’undiesimo 13) Con il verbo andare e i nomi di città utilizziamo la preposizione: a) in b) a c) da 14) Con il verbo andare e i nomi di nazione utilizziamo la preposizione: a) da b) a c) in 15) Il lunedì significa: a) ogni lunedì b) lunedì prossimo c) qualche volta di lunedì 16) Si dice: a) è il mezzogiorno b) è mezzogiorno c) sono mezzogiorno 17) Per chiedere l’ora possiamo dire: a) Che ora è? b) Che ore è? c) Che ora sono? 18) Il tram è simile: a) al treno b) all’automobile c) alla bicicletta 19) A Roma.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. ma femminile) mio definizione sbagliata: si usa spesso senza l’articolo determinativo (si usa spesso con l’articolo determinativo) Edizioni Edilingua 19 . Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Soluzioni: scrivere definizione sbagliata: è un verbo irregolare (non è un verbo irregolare) telefonare definizione sbagliata: è un verbo della seconda coniugazione (non è un verbo della seconda coniugazione ma della prima) in definizione sbagliata: è una preposizione articolata (è una preposizione semplice) dei definizione sbagliata: si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale (non si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale) lampada definizione sbagliata: è un sostantivo maschile (non è un sostantivo maschile.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche scrivere è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo irregolare indica un modo di comunicare telefonare è un verbo è un infinito è un verbo della seconda coniugazione è un verbo regolare significa comunicare attraverso il telefono in è una preposizione è una preposizione articolata si usa davanti a nomi di continenti si usa davanti a nomi di nazioni si usa davanti a nomi di regioni dei è una preposizione è una preposizione articolata è composta dalla preposizione semplice di + l’articolo i si usa davanti a sostantivi che iniziano per vocale può essere usata come partitivo lampada è un sostantivo è un sostantivo singolare è un sostantivo maschile ha come articolo determinativo la indica un oggetto che illumina mio è un aggettivo è un aggettivo possessivo è maschile singolare si usa spesso senza l’articolo determinativo indica la proprietà Edizioni Edilingua 20 .

Soluzioni: in soggiorno normalmente non c’è la doccia in cucina normalmente non c’è il letto in camera da letto normalmente non ci sono i piatti in classe normalmente non c’è il camino Edizioni Edilingua 21 . Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati. Individuate l’oggetto che normalmente non si trova nei luoghi indicati.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Che cosa c’è in soggiorno? c’è il camino ci sono i quadri c’è il televisore c’è la doccia c’è il divano c’è la libreria Che cosa c’è in cucina? c’è il frigorifero c’è il forno ci sono i cassetti c’è il letto ci sono i piatti ci sono i bicchieri Che cosa c’è in camera da letto? c’è l’armadio c’è il letto ci sono i piatti c’è lo specchio c’è il tappeto ci sono le tende Che cosa c’è in classe? ci sono le penne c’è la finestra c’è la lavagna ci sono i libri c’è il camino ci sono i quaderni Edizioni Edilingua 22 .

c. 18. 17. 10. a. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. a. c. b. c. 19. a. c. b. c. b. c Edizioni Edilingua 23 . 7. 8. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 20. b. 3. 4. b. 5. b. 12. 16. c. 2. 13. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 14. a. 9. 11. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 15. a.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 3 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. b.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. L’aggettivo possessivo mia è: a) maschile singolare b) femminile singolare c) femminile plurale 10. Il plurale di un articolo indeterminativo si può formare con: a) l’articolo determinativo b) l’aggettivo c) l’articolo partitivo 6. Il destinatario è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 19.: a) in biblioteca b) a biblioteca c) nel biblioteca 5. ottobre e novembre b) marzo. Si dice va. Vuoi dello zucchero? significa: a) Vuoi molto zucchero? b) Vuoi un po’ di zucchero? c) Vuoi poco zucchero? 7. Davanti ad un aggettivo possessivo utilizziamo spesso: a) l’articolo partitivo b) l’articolo indeterminativo c) l’articolo determinativo 9. gennaio e febbraio 15.. Il numero 3477 si scrive: a) tremillequattrocentosettantasette b) tremilaquattrocentosessantasette c) tremilaquattrocentosettantasette 17. Se il giornale è sopra il tavolino possiamo dire: a) il giornale è sul tavolino b) il giornale è nel tavolino c) il giornale è al tavolino 8. Dopo l’estate arriva: a) la primavera b) l’autunno c) l’inverno 14. Il numero 1552 si scrive: a) millecinquecentocinquedue b) millecinquecentocinquantadue c) millecinquecinquantadue 16. Le preposizioni articolate sono composte da: 11. Un’interurbana è una telefonata: a) nella stessa città b) in un’altra città c) in un’altra nazione 20. Per rispondere ad un ringraziamento possiamo dire: a) preposizione semplice + articolo indeterminativo a) Ti ringrazio! b) preposizione semplice + articolo determinativo b) Di niente! c) preposizione semplice + aggettivo possessivo c) Grazie! 2.. I mesi dell’inverno sono: a) settembre. Il numero di Emergenza Sanitaria è il: a) 112 b) 115 c) 118 Edizioni Edilingua 24 . Dopo il mese di febbraio abbiamo il mese di: a) in + il b) ne + il c) in + l’ 3. Per ringraziare una persona possiamo dire: a) Prego! b) Non c’è di che! c) Grazie mille! a) marzo b) aprile c) gennaio 13. La preposizione articolata nel è composta da: 12. Il mittente è: a) la persona che riceve la lettera b) la persona che invia la lettera c) la persona che legge la lettera 18. aprile e maggio c) dicembre. La preposizione articolata sulla è composta da: a) su + l’ b) su + le c) su + la 4.

Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Oggi ho dovuto pranzare presto e adesso ho fame. Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per due anni e adesso cerco un nuovo lavoro. Dopo cena abbiamo parlato un po’ e verso mezzanotte siamo andati a dormire. Edizioni Edilingua 25 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. quindi prendo un tramezzino. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Abbiamo ballato un sacco e siamo tornati a casa dopo le tre di notte. Nel pomeriggio sono andato da Paola a guardare la TV e più tardi siamo andati al cinema. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Soluzioni: Abbiamo bevuto un caffè all’Antico Caffè Greco e verso le 9 di sera siamo andate in pizzeria.

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... dormire un cena a siamo abbiamo Dopo po’ e mezzanotte parlato verso andati ................................................................................................................................................................................................ un tornati le ballato siamo sacco a Abbiamo notte dopo tre di e casa .................................................................... Edizioni Edilingua 26 ................................................................................................................................................................................ un’ due lavoro Ho di viaggi cerco agenzia anni e in adesso un lavorato per nuovo ......................................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche all’Antico pizzeria di caffè Abbiamo in Caffè e verso bevuto 9 sera siamo un le Greco andate ...................................... quindi tramezzino e dovuto un presto adesso pranzare Oggi fame ho prendo ho ................................................................. la cinema sono più pomeriggio da a Nel guardare e Paola tardi siamo TV andato andati al ...............................................................

Per gli studenti: stampate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate. Soluzione: Scusa. puoi stare un po’ zitto? Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perchè ero ubriaco. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Che noia. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio.. Individuate le frasi che sarebbe meglio NON utilizzare nelle situazioni indicate..Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. ancora non hai deciso cosa prendere? Edizioni Edilingua 27 .

Durante un colloquio di lavoro Ho lavorato in un’agenzia di viaggi per circa un anno.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche In ufficio con un collega Allora. Vorrei questo lavoro perchè non trovo niente di meglio. mi puoi aiutare a scrivere una lettera? Scusa. Mi sono laureato con il massimo dei voti. Il pomeriggio sono andato in biblioteca. Scusi.. Al bar Che cosa prendi? Che noia. come va? Scusa. devo fare prima lo scontrino? Edizioni Edilingua 28 . Non ricordo cosa ho fatto quel giorno perché ero ubriaco. puoi stare un po’ zitto? Con un agente di polizia Posso essere utile? Il 12 dicembre ho trascorso tutto il giorno con la mia ragazza. come hai passato il fine settimana? Ciao.. Mi piace molto questo genere di lavoro. ancora non hai deciso cosa prendere? Vorrei un tramezzino con una coca cola.

14. 15. a. b. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 2. 12. 19. c Edizioni Edilingua 29 . b. 17. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 8. 20. b. c. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. c. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. 18. 13. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 9. b. c. 7. 11. a. 4. 3. a. 5.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 4 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. a. a. c. 10. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. c. 16. 6.

. a) producono molto caffè b) bevono il caffè solamente al bar c) amano il caffè Edizioni Edilingua 30 . Il caffè macchiato è un caffè con: a) molto zucchero b) un po’ di latte c) cattivo 20. Le desinenze del participio passato sono: 12. oto. Il participio passato di venire: a) venuto b) venito c) vento 8. È corretto dire: a) Ieri ho dovuto lavorare fino a tardi b) Ieri sono dovuto lavorare fino a tardi c) Ieri sono lavorato fino a tardi 17. Per ordinare qualcosa al bar diciamo: a) Vorrei una grigliata di pesce b) Vorrei un panino c) Cosa prendiamo? 16. ito c) No. non lì sono mai stato b) ato... non ci sono mai stato 3. Gli italiani. Ho già mangiato significa: a) Carla è andato al cinema b) Carla è andata al cinema c) Carla è andate al cinema 4. Il passato prossimo si forma con: 11. ito b) No.. Il participio passato di dormire è: a) dormuto b) dormato c) dormito 6. È corretto dire: a) Al 18 gennaio 2009 b) Il 18 gennaio 2009 c) A 18 gennaio 2009 a) Ho mangiato b) Ho mangiato ieri c) Ho mangiato poco 14. Il participio passato di vivere è: a) vissuto b) vivuto c) vivito 9. uto a) No. Il participio passato di fare è: a) faciuto b) fatto c) fato 7. uto. L’ausiliare essere si usa: a) con i verbi transitivi b) con il verbo dormire c)con molti verbi di movimento 5.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il participio passato di dire è: a) dito b) ditto c) detto 10. Per chiedere ad una persona cosa vuole al bar diciamo: a) Vorrei un panino b) Che c’è? c) Cosa prendi? 15. Gli italiani. non qui sono mai stato c)ato. La risposta corretta alla domanda Sei mai stato in Spagna? può essere: a) ato. Al bar lo scontrino è: a) il listino b) la cassa c) il conto 18. a) bevono spesso il caffè al banco del bar b) bevono sempre il caffè al tavolino c) bevono sempre il caffè al banco del bar 19. È corretto dire: a) l’ausiliare essere e il participio passato a) al 1998 b) l’ausiliare avere e il participio passato b) nel 1998 c) l’ausiliare essere o avere e il participio passato c) a 1998 2. eto. È corretto dire: 13.

Procedete con il riscontro in plenum. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Soluzione: Natale – regali sole – sereno Europa – continente Grazie! – Prego! futuro – semplice aereo – aeroporto Capodanno – 1° gennaio coppia – 2 sito – Internet pioggia – nuvole biglietto – andata e ritorno temperatura – in aumento signore – signora treno – stazione Madrid . Confrontate il vostro risultato con la soluzione.Spagna Edizioni Edilingua 31 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Natale aereo biglietto sole Capodanno temperatura Europa coppia signore Grazie! sito treno futuro pioggia Madrid signora Prego! nuvole regali in aumento Spagna sereno continente semplice 2 aeroporto Internet 1° gennaio andata e ritorno stazione Edizioni Edilingua 32 .

cercherò. Al termine procedete con il riscontro in plenum. avremo finito. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. Soluzione: in. saranno. Per gli studenti: stampate la scheda. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Individuate quale casella contiene l’elemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. vento Edizioni Edilingua 33 .

........ un nuovo lavoro.. cercherò cercerò cercarò cercharò Non ho l’orologio.......... le tre! saranno sono siamo Sarano Non appena ..... ma è molto che aspettiamo: .......... neve vento pioggia nuvole Edizioni Edilingua 34 ..... avremo finito saremo finiti avremmo finito avremo Oggi il tempo non è molto bello: c’è troppo ...................... aereo il 21 dicembre per Madrid....... l’Università faremo un lungo viaggio all’estero......... con per su in Quest’anno ....Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Partiremo ....

b. c. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 7. Al termine procedete con il riscontro in plenum. 18. c. a. 19. c. 10. c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 5 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 4. 20. 9. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 16. 14. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. a. 6. c. b. c. a. 2. 15. 11. c. b. 8. 13. 3. c. c. a. b. a Edizioni Edilingua 35 . 5. 17. 12. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.

La frase Quest’anno studierò di più è: a) un’ipotesi b) una promessa c) una negazione 8. La festa religiosa più importante per gli italiani è: a) il Ferragosto b) il 6 gennaio c) il Natale 15. La prima persona singolare del verbo tornare al futuro semplice è: a) tornarò b) tornero c) tornerò 3. La terza persona plurale del verbo partire al futuro semplice è: a) partiranno b) partirano c) patiranno 5. L’Intercity e l’Eurostar sono treni: a) veloci b) internazionali c) locali Edizioni Edilingua 36 . Il futuro può essere: a) semplice b) facile c) difficile 2. La prima persona singolare del verbo andare al futuro semplice è: a) anderò b) andarò c) andrò 7. Un biglietto Roma – Milano / Milano –Roma è: a) un biglietto di andata b) un biglietto di ritorno c) un biglietto di andata e ritorno 10. La terza persona singolare del verbo prendere al futuro semplice è: a) prendera b) prenderà c) prenderai 4. Un sinonimo di valigie è: a) bagagli b) sacchi c) pesi 17. Se il tempo non è bello possiamo dire: a) Fa bel tempo b) Fa tempo freddo c) È brutto tempo 14. Il futuro composto si forma con l’ausiliare: a) essere b) avere c) essere o avere 11. Il verbo fare al futuro semplice è: a) regolare b) irregolare c) regolare e irregolare 6. I carnevali più famosi sono a: a) Roma e Firenze b) Venezia e Genova c) Venezia e Viareggio 19. Per avere informazioni sul tempo atmosferico possiamo chiedere: a) Che tempo hai? b) Come fa il tempo? c) Che tempo fa? 13. Il supplemento è: a) il costo maggiore di un biglietto b) un treno veloce c) una tariffa ridotta in un biglietto 9.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Per Natale le persone si fanno: a) gli scherzi b) i regali c) i fiori 16. Il panettone è un dolce che si mangia: a) tutto l’anno b) a Pasqua c) a Natale 18. Il futuro composto si riferisce ad un’azione: a) precedente ad un’altra azione futura b) che segue un’altra azione futura c) contemporanea ad un’altra azione futura 12. La Befana è: a) una fata b) una vecchietta buona c) una strega cattiva 20.

In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. il vincitore sarà la coppia o il gruppo che ha scritto più parole corrette. dopodichè dovete mettere da parte la scheda. Se volete trasformare l’attività in una gara. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole. Per gli studenti: stampate la tabella. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Procedete con il riscontro in plenum. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. dopodichè fatevi restituire le schede. Quante parole avete scritto correttamente? Edizioni Edilingua 37 . La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche figlio cena formaggio cuore moglie bottiglia forchetta contorno salato lasagne olive fame spuntino genitori colazione marito piccante pentola prosciutto fratello ristorante burro madre pranzo cugino coltello antipasto bistecca cotto nonno Edizioni Edilingua 38 .

Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Domenica scorsa abbiamo cenato in un ristorante molto carino. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Per gli studenti: stampate la scheda. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. A me piacciono molto i tortellini. Soluzione: Questa sera resto a casa. Ieri sera siamo andati da Luigi. Ci metti molto per preparare da mangiare? Domani andremo a cena fuori. Hai bisogno di aiuto? Mio fratello è in Inghilterra per studiare. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. Non ho voglia di uscire. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Edizioni Edilingua 39 . Sono appena uscita da scuola.

Non ho voglia ...... un ristorante molto carino Hai bisogno .. Luigi.. me piacciono molto i tortellini.. . Ieri sera siamo andati ...Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche DI A DA IN Questa sera resto .. scuola... Ci metti molto per preparare . Edizioni Edilingua 40 . mangiare? Domani andremo .... aiuto? Mio fratello è .. Sono appena uscita ........ uscire....... cena fuori. Inghilterra per studiare.... casa....... Domenica scorsa abbiamo cenato ..

b. b. b. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 6 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b. a. 8. 13. 5. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 6. b. 16. 12. 19. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. a. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. a Edizioni Edilingua 41 . 9. 3. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 7. a. 4. 14. a. 17. b. 11. 15. 2. 9. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. c. c. a. 10. c. 20. b. 18.

Davanti a spettacolo si usa: a) loro a) quel b) lori b) quell’ c) lore c) quello 4. La pizza Margherita ha preso il nome: a) da un fiore b) da una regina c) da una cuoca 19. non sono preceduti dall’articolo b) ho bisogno di un’ora determinativo c) tra un’ora 5. Fare uno spuntino significa: a) pranzare b) mangiare qualcosa di leggero e in poco tempo c) cenare 13. La grattugia si usa per: a) la pasta b) il formaggio c) il pesce 18. Il plurale dell’aggettivo possessivo tuo è: a) tui b) tuoi c) toi 2. Il tavolo su cui mangiamo normalmente è coperto da: a) un tovagliolo b) una tovaglia c) un vaso 8. Cucchiaio. La bruschetta è: a) un antipasto b) un primo c) un contorno 12. Davanti a gli spaghetti diciamo: a) mi piace b) mi piaccio c) mi piacciono 9. Il femminile plurale dell’aggettivo possessivo nostro è: a) nostri b) nostra c) nostre 3. Il contrario di cotto è: a) la mia sorellina b) mia sorellina c) la mia e mia sorellina (sono entrambi corretti) 6. Il cavatappi serve per: a) aprire una scatola b) aprire un vaso c) aprire una bottiglia 17. Ci vuole un’ora significa: a) sono sempre preceduti dall’art. forchetta e coltello sono insieme: a) posate b) pentole c) piatti 7. determinativo b) non sono mai preceduti dall’art. Non sono un tipo di pasta: a) i gamberi b) i fusilli c) le farfalle Edizioni Edilingua 42 . Si dice: 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. determinativo a) è necessaria un’ora c) spesso al sing. La torta di mele è: a) un secondo b) un dolce c) una pizza a) scotto b) crudo c) fresco 16. A me: a) può stare solamente davanti al verbo b) ha una posizione libera nella frase c) può stare solamente dopo il verbo 10. L’aggettivo possessivo loro al plurale è: 11. Negli spaghetti alla carbonara ci sono: a) le uova b) le olive c) il peperoncino 20. Gli aggettivi possessivi prima dei nomi di parentela: 14.

Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. Procedete con il riscontro in plenum.). Esempio: imperfetto tu prendevi prendere Soluzione: imperfetto futuro semplice presente passato prossimo imperfetto presente trapassato prossimo imperfetto futuro composto imperfetto tu parlavi io prenderò noi facciamo lui ha letto voi dicevate loro danno tu eri andato io ero io avrò finito voi dovevate parlare prendere fare leggere dire dare andare essere finire dovere Edizioni Edilingua 43 . Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola l’unica definizione sbagliata tra quelle presenti. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito.). La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale (presente. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato. un pronome personale soggetto e un verbo all’infinito. passato prossimo ecc. passato prossimo ecc.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

................... tu .......... noi ............................... voi .......................................................... io ......Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche imperfetto tu .......... io .. lui ....... loro ...... parlare futuro semplice prendere presente fare passato prossimo leggere imperfetto dire presente dare trapassato prossimo andare imperfetto essere futuro composto finire imperfetto dovere Edizioni Edilingua 44 ................... voi .................................. io .........

Individuate il “super-rovescio”. Per gli studenti: stampate la scheda. Soluzione: libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro occupato peggiore nemico divorzio passato basso noioso brutto calma economico Edizioni Edilingua 45 . Ogni coppia vale 10 punti. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Ogni coppia vale 10 punti. ovvero le coppie di parole che hanno significato opposto. Il compito consiste nell’individuare il “super-rovescio”.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche libero migliore amico matrimonio futuro alto divertente bello fretta caro Edizioni Edilingua divorzio basso brutto economico nemico calma peggiore noioso occupato passato 46 .

a. b. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti. 19. a. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. a. c. 13. c. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. 11. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. 8. c. 7. a. 12. c. 3. a. 5. 6. 15. a. a. 16. a. b. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. c. b. 4. 9. 17. b.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 7 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 10. 14. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. 20. b. 18. 2. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. b Edizioni Edilingua 47 .

Il trapassato prossimo si usa per un’azione passata che avviene: a) prima di un’altra azione passata b) dopo un’altra azione passata c) prima di un’altra azione presente 11. Le frasi volevo andare al cinema e sono voluto andare al cinema: a) sono entrambe corrette b) sono entrambe sbagliate c) la prima è corretta e la seconda è sbagliata 16. Il verbo andare all’imperfetto indicativo è: a) regolare b) irregolare c) modale 2. Per due azioni contemporanee al passato utilizziamo: a) il passato prossimo per entrambe b) l’imperfetto per entrambe c) il passato prossimo e l’imperfetto 9. Per esprimere accordo possiamo dire: a) Non penso b) Non è vero c) È proprio vero 15. Per un’azione passata abituale-ripetuta utilizziamo: a) l’imperfetto b) il passato prossimo c) entrambi 8. Ha vinto un Oscar il regista italiano: a) Pieraccioni b) Moretti c) Salvatores 17. Il verbo dire all’imperfetto indicativo è un verbo: a) regolare b) irregolare c) modale 5. La seconda persona singolare di leggere all’imperfetto indicativo è: a) leevi b) leggevi c) legevi 3. Il neorealismo indica un genere di film italiani: a) del presente b) del passato c) del futuro Edizioni Edilingua 48 . Se non condividiamo l’opinione di una persona diciamo: a) Non sono d’accordo b) Sono d’accordo c) Non mi piace 14. La prima persona singolare del verbo tradurre all’imperfetto indicativo è: a) traduvo b) tracevo c) traducevo 6. La desinenza della terza persona plurale dei verbi in -ire all’imperfetto indicativo è: d) -ivano e) -avano f) -evano 4.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La desinenza della prima persona plurale dei verbi in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo b) -evamo c) -evate 7. Il trapassato prossimo può essere usato: a) solamente insieme al passato prossimo b) solamente insieme all’imperfetto c) insieme a imperfetto o passato prossimo 13. Ha vinto il premio Oscar l’attrice italiana: a) Anna Magnani b) Ornella Muti c) Monica Bellucci 19. Il trapassato prossimo si coniuga con: a) l’ausiliare essere b) l’ausiliare avere c) l’ausiliare essere o avere 10. La dolce vita è un film di: a) Visconti b) Fellini c) De Sica 20. Il postino è un film con: a) Benigni b) Troisi c) Sordi 18. La prima persona singolare del verbo stare al trapassato prossimo è: a) ero stato b) avevo stato c) era stato 12.

Soluzione: Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio piacciono tanto. stasera purtroppo non ti posso accompagnare alla festa. Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io li avevo invitati al mio.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. vero? Edizioni Edilingua 49 . mi dispiace ma non posso aiutarLa. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Ce l’hai la lista della spesa. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Procedete con il riscontro in plenum. Ma tu come fai a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città a fare la spesa. Beppe ha preso il mio motorino due ore fa e non è ancora tornato! Mauro. Signorina. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

..... e non è ancora tornato! Mauro.... accompagnare alla festa................ a sapere tutte queste cose? Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo ipermercato fuori città ..................... Ma tu .... stasera purtroppo ........ vero? Edizioni Edilingua 50 ..... la lista della spesa...........................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Io compro sempre i biscotti del Mulino Bianco perché a Sergio ... .................... mi dispiace ma .. .... Signorina. Beppe ha preso il mio motorino .............. ........ Alessia e Fabrizio non mi hanno invitata al loro matrimonio mentre io ........................... al mio......... tanto.......

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Ci l’hai piace due fa ore l’avevo invitati a spesa non posso aiutare La che fai fa ore due gli piacciono non possoti avevo li invitati per fare spesa ti non posso come fai non posso La aiutare La non posso aiutare Ce l’hai perché fai non ti posso quando fai a spesare non posso aiutarLa a fare la spesa gli piace due ore fa li avevo invitati l’avevo invitato Ce li hai non posso ti fa due ore Ce hai piacciono Edizioni Edilingua 51 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Edizioni Edilingua 52 . Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo.

........ a presto! Edizioni Edilingua 53 . oggi! Domani c’è il matrimonio di Alessia! Rosa: Mi dispiace davvero........ Ho il frigorifero vuoto! Monica: Mmm......... ecco............... Monica................ Rosa: Che c’è? Monica: Sai. in quel negozio in via Frattina... per caso mi puoi accompagnare? Rosa: Scusami..... Ho capito. ma oggi non posso portarti da nessuna parte..... Proverò a . Grazie lo stesso e.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Rosa: Pronto? Monica: Ciao Rosa....... dei mezzi pubblici e dei taxi.......... ho bisogno del tuo . Matteo....................... Rosa: E io che c’entro? Monica: Siccome oggi c’è .................. Monica: Ma devo assolutamente . e tu? Monica: Senti............ Dopo la lezione voglio andare a quel nuovo .......... ............. ma oggi non posso proprio accompagnarti. ...... Magari . fuori città a fare la spesa......... Monica....... ha visto un bellissimo ...... non importa.Come va? Rosa: Buongiorno.. bene..

15. c. 7. b. 19. 20. b. a. c. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. 2. 11. Rispondete ai vari quesiti. a. 8. b Edizioni Edilingua 54 . 3. c. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. c. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 5. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. 13. 18. b. a. 17.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 8 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 14. c. c. 16. b. a. 10. a. Al termine procedete con il riscontro in plenum. b. quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 6. b. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. 9. 4. 12.

I pronomi diretti sostituiscono: a) tutti i complementi b) il complemento oggetto c) il soggetto 4. ce l’ho c) Vi bevo due c) Sì. Se usiamo i pronomi diretti. La migliore mozzarella è fatta con il latte di: a) pecora b) bufala c) mucca 19. Il pronome ne sostituisce: 17. Il pronome diretto di terza persona femminile singolare è: a) la b) lo c) le 2. l’ho invitato b) Sì. Per offrire collaborazione posso dire: a) Ti aiuto b) Aiuto c) Ti posso aiutare? 12. Alla domanda Quanti caffè bevi al giorno? Posso 15. Il “re” dei formaggi è: a) il pecorino b) il gorgonzola c) il parmigiano 20. ne ho invitata una c) Sì. al passato prossimo dobbiamo accordare: a) il participio passato a seconda del pronome b) l’ausiliare a seconda del pronome c) il soggetto a seconda del pronome 9. Alla domanda Hai invitato Alessia? Posso rispondere: a) Sì. Un prosciutto italiano molto famoso è quello di: a) Pavia b) Parma c) Palermo 55 Edizioni Edilingua . Per esprimere gioia possiamo dire: 11. non possiamo: a) utilizzarli con il verbo avere b) utilizzarli con l’apostrofo c) utilizzarli davanti al verbo a) le ciliegie b) il sedano c) il bagnoschiuma 18. ce li ho 6. meglio di no 13. La desinenza della prima persona plurale dei verbi 16. l’ho invitata 10. Posso dire: a) Che bella notizia! a) Puoi mi accompagnare? b) Che peccato! b) Puoi accompagnare mi? c) Che noia! c) Mi puoi accompagnare? 5. l’ho b) Ne bevo due b) Sì. Dal fruttivendolo non posso comprare: a) un oggetto diretto b) un soggetto c) un kg o un numero 8. sei molto gentile c) Grazie. La risposta alla domanda Chi prende il gelato? è: a) Li prendo io b) La prendo io c) Lo prendo io 3. In panetteria non posso comprare: in -ere all’imperfetto indicativo è: a) -evo a) il dolce b) -evamo b) il panino c) -evate c) il gelato 7. Alla domanda Hai la carta di credito? Posso rispondere: rispondere: a) Li bevo due a) Sì. Se usiamo i pronomi diretti di terza persona plurale con il passato prossimo. Il pronome diretto lo con un verbo modale può stare: a) davanti al verbo modale b) tra il verbo modale e l’infinito c) all’inizio della frase 14.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Per accettare un’offerta di aiuto posso dire: a) Sì b) Grazie.

Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi forniti. Procedete con il riscontro in plenum.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 9 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. scegliendo tra quelle date alla rinfusa. Soluzione: sarto nome famoso negozio persona consiglio gente musica sera negozio strada esposizione piedi pelle comode misura vestito 42 jeans uomo lunghi mani freddo lana stilista commessa festa vetrina scarpe taglia pantaloni guanti Edizioni Edilingua 56 . scegliendo tra quelle date alla rinfusa.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche sarto negozio gente negozio piedi misura jeans mani nome persona musica strada pelle vestito uomo freddo famoso consiglio sera esposizione comode 42 lunghi lana pantaloni commessa vetrina stilista Edizioni Edilingua guanti scarpe festa taglia 57 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate tra le due possibilità date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Ma cos’hai, non ti senti bene? Hai fatto di nuovo le ore piccole, eh? Vi siete fermati a Piazza Navona? La posso provare? Questo modello va molto di moda quest’anno. Accettate carte di credito? A che ora ci possiamo vedere oggi? Mi sono dovuto svegliare presto stamattina. Ecco il cappotto che mi piace: che ne pensi?

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Ma cos’hai, non ................. senti bene? TI VI Hai fatto di nuovo le ore ................. eh? TARDE PICCOLE ................. siete fermati a Piazza Navona? CI La ................. provare? POSSO VOGLIO Questo modello ................. molto di moda quest’anno. FA VA Accettate ................. di credito? CARTE SCHEDE ................. che ora ci possiamo vedere oggi? FRA A Mi sono ................. svegliare presto stamattina. AVUTO DOVUTO Ecco il cappotto che mi piace: che ................. pensi? NE LE A Bologna ................. si diverte senza spendere tanto. CI SI VI

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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche

Unità 9

Il quiz
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni RISPOSTA corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. A quante domande su 20 avete risposto correttamente?

Soluzione: 1. c, 2. a, 3. c, 4. c, 5. c, 6. b, 7. c, 8. a, 9. b, 10. a, 11. c, 12. a, 13. b, 14. c, 15. a, 16. c, 17. a, 18. b, 19. a, 20. b
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Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. Il verbo pettinarsi è un verbo: a) modale b) irregolare c) riflessivo 2. I pronomi riflessivi singolari sono: a) mi, ti, si b) me, te, se c) lo, la, li 3. Sposarsi è un verbo: a) irregolare b) riflessivo c) reciproco 4. Posso dire: a) Ci noi incontriamo spesso b) Noi incontriamo ci spesso c) Noi ci incontriamo spesso 5. Posso dire: a) Patrizia si è innamorato b) Patrizia si ha innamorato c) Patrizia si è innamorata 6. Il soggetto della frase Si sono conosciute all’Università può essere: a) Carla e Luigi b) Carla e Giovanna c) Luigi e Luca 7. Posso dire: a) Ieri sera sono mi addormentato presto b) Ieri sera sono addormentatomi presto c) Ieri sera mi sono addormentato presto 8. Per chiedere il prezzo di un oggetto possiamo dire: a) Quanto costa? b) Quanto? c) Costa? 9. Per chiedere la misura di un vestito posso dire: a) Quanto è grande? b) Che taglia è? c) Quanto misura? 10. Il contrario di stretto è: a) largo b) grande c) vasto 11. Un sinonimo di maglione è: a) maglietta b) t-shirt c) pullover 12. Possiamo dire: a) Mi sono dovuto svegliare presto b) Sono mi dovuto svegliare presto c) Sono dovuto mi svegliare presto 13. Per chiedere un parere posso dire: a) Che pensi? b) Che ne pensi? c) Cosa che ne pensi? 14. Per esprimere un parere posso dire: a) Penso che dia ... b) Penso che ha ... c) Penso che sia ... 15. Dopo l’espressione È possibile... posso utilizzare: a) un verbo all’infinito b) un verbo al presente c) un verbo al passato prossimo 16. Ha lo stesso significato di Uno si diverte molto: a) Si si diverte molto b) Si ci diverte molto c) Ci si diverte molto 17. Possiamo dire che: a) gli italiani amano vestire bene b) gli italiani non amano vestire bene c) gli italiani vestono sempre bene 18. Dolce e Gabbana sono stilisti: a) classici b) moderni c) per bambini 19. La Benetton è diventata famosa anche per merito: a) della pubblicità provocatoria b) dei colori provocatori c) dei modelli provocatori 20. Bulgari è un nome famoso nel settore: a) scarpe b) oro e gioielli c) mobili e accessori per la casa
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Per gli studenti: stampate la tabella e ricostruite le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricostruire le parole usando la definizione e le lettere alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: un incontro di calcio tra Inter e Juventus: partita un uomo che abita a Roma: romano è formata da 60 minuti: ora il contrario di “andare dritto”: girare un giornale con foto e illustrazioni : rivista spostarsi da un luogo ad un altro: andare la ricopre il guanto: mano una cosa che appartiene a me: mia serve per ricevere i programmi di radio e TV: antenna La parola misteriosa è: programma Edizioni Edilingua 62 . L’iniziale di ogni parola ricostruita serve ad individuare la parola misteriosa finale. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche un incontro di calcio tra Inter e Juventus iaarttp _ _ _ _ _ _ _ un uomo che abita a Roma mranoo _ _ _ _ _ _ è formata da 60 minuti oar _ _ _ il contrario di “andare dritto” rgiear _ _ _ _ _ _ un giornale con foto e illustrazioni siitrav _ _ _ _ _ _ _ spostarsi da un luogo ad un altro ndeaar _ _ _ _ _ _ la ricopre il guanto aomn _ _ _ _ una cosa che appartiene a me iam _ _ _ serve per ricevere i programmi di radio e TV tananne _ _ _ _ _ _ _ La parola misteriosa è: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Edizioni Edilingua 63 .

Confrontate i vostri risultati con la soluzione.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Per gli studenti: stampate la scheda. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Soluzione: La parola trasmissione può significare: programma La parola problema può significare: difficoltà La parola favore può significare: piacere La parola puntata può significare: episodio La parola conduttore può significare: presentatore La parola ordine può significare: comando Edizioni Edilingua 64 .

Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1 La parola trasmissione può significare: rete canale programma messaggio 2 La parola problema può significare: caso difficoltà dolore incidente 3 La parola favore può significare: mano denaro soluzione piacere 4 La parola puntata può significare: episodio sezione metà punta 5 La parola conduttore può significare: canale presentatore signore attore 6 La parola ordine può significare: pulito militare regola comando Edizioni Edilingua 65 .

Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. b. c. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. b. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni risposta corretta. c. 5. 16. 2. b. a. a. 19. b. a. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti. b. a. 4. c. 20. 13. 8. 6. 14. b. b. 11. c. 15. b. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. b. 18. 10. a. 3. 9. 17. 12.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 10 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. b Edizioni Edilingua 66 . 7. c. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Al termine procedete con il riscontro in plenum.

La televisione nazionale italiana si chiama: a) RAI b) ARI c) RIA 20. In alternativa a di’ a lei posso dire: a) dile b) digli c) dille 16. Con l’imperativo diretto i pronomi possono stare: a) davanti al verbo b) in coda attaccati al verbo c) in coda staccati dal verbo 13. Posso dire: a) Le ho portata fortuna b) Le ho portato fortuna c) Le ho portate fortuna 4. La seconda persona singolare del verbo dare all’imperativo diretto è: a) da b) da’ c) dai 15.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1. La seconda persona singolare del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggi b) non leggere c) non leggete 11. La seconda persona singolare del verbo parlare all’imperativo diretto è: a) parli b) parlo c) parla 9. Sanremo è: a) un fiore b) un festival c) una grande città 19. La prima persona plurale del verbo stare all’imperativo diretto è: a) stamo b) stiamo c) stammi 17. Il pronome indiretto di terza persona maschile plurale è: a) gli b) lo c) li 3. La seconda persona plurale del verbo finire all’imperativo diretto è: a) finite b) finiscite c) finisciamo 10. Per dire ad un amico di continuare sempre sulla stessa strada possiamo dire: a) Va’ sempre dritto b) Vada sempre dritto c) Vai al primo incrocio 18. I pronomi indiretti con i verbi modali possono essere: a) tra il verbo modale e l’infinito b) davanti al verbo modale o attaccati all’infinito c) solamente davanti al verbo modale 8. Con l’imperativo negativo i pronomi possono stare: a) solamente davanti al verbo b) solamente in coda al verbo c) davanti o in coda al verbo 14. Per chiedere un favore posso dire: a) Aiuto b) Mi risolvi il problema? c) Mi fai un piacere? 7. Il pronome indiretto di terza persona femminile singolare è: a) gli b) le c) la 2. Per chiedere qualcosa in prestito posso dire: a) Mi presti il tuo dizionario? b) Dammi il tuo dizionario c) Mi restituisci il mio dizionario? 6. Posso dire: a) I programmi di ieri non mi sono piaciuto b) I programmi di ieri non mi hanno piaciuto c) I programmi di ieri non mi sono piaciuti 5. I quotidiani più diffusi in Italia sono: a) La Nazione e Il Messaggero b) la Repubblica e Il Corriere della Sera c) L’Unità e Il Mattino 67 Edizioni Edilingua . La seconda persona plurale del verbo leggere all’imperativo negativo è: a) non leggere b) non leggete c) non leggiamo 12.

Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Procedete con il riscontro in plenum. Con l’aiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! Soluzioni possibili: N T R O P E C O C concerto con nero treno canzone zio anno cane desiderio riso dire io biglietto etto gelo lieto Z O N N A C E I P O I R D I E S E D E I L T O T G I B Edizioni Edilingua 68 .Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il gioco Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato.

............................................................. O D S I I E R E ........... D ... Edizioni Edilingua 69 .............. ........ Z N E O A I N C P .................. ........................................................... . ........ .................. .............................................................. ....................... .......... E T G I O I L T ............ ........................ C ........................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche N T R O P E C O ..................................................................................................................................................... B ........................................................................................................................................

scegliendo tra le varie opzioni date.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 La pratica Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Soluzione: Domenica prossima c’è il “Concerto delle Stelle” Simone ha trovato i biglietti Angela vuole portare un’amica L’amica di Angela va matta per Vasco Rossi Lisa ha voglia di fare un giro in centro Vorrebbe dare un’occhiata alle vetrine Lisa è da un po’ che non fa spese Gianni invece propone di andare a mangiare in un bel posto Laura pensa che dovrebbe perdere qualche chilo Vera consiglia a Laura di cominciare una dieta Laura dice che sta sempre a dieta senza risultati Vera le propone di iscriversi in palestra Simone racconta di aver litigato con Laura Dario gli chiede se vuole risolvere la situazione Simone dice di sentirsi offeso Dario gli chiede che fine hanno fatto i biglietti Edizioni Edilingua 70 . Al termine procedete con il riscontro in plenum. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per ricomporre le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11. Confrontate i vostri risultati con la soluzione. scegliendo tra le varie opzioni date. Per gli studenti: stampate la scheda. Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi dell’unità 11.

. un’amica il “Concerto delle Stelle” Vasco Rossi i biglietti Lisa ha voglia di fare un giro ..................................................... Vera consiglia a Laura di cominciare ..... Simone dice di sentirsi ....................... Gianni invece propone di andare a mangiare in ............................... Lisa è da un po’ che non fa ........................................... L’amica di Angela va matta per ........................ un bel posto in centro spese vetrine Laura pensa che dovrebbe perdere ........ Vera le propone di iscriversi ...................... Vorrebbe dare un’occhiata alle ...................................................................................Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Domenica prossima c’è ... Laura dice che sta sempre a dieta senza .............. con Laura offeso i biglietti la situazione Edizioni Edilingua 71 ...................................................................................... una dieta qualche chilo in palestra risultati Simone racconta di aver litigato ........... Dario gli chiede che fine hanno fatto ....... Simone ha trovato ............................. Dario gli chiede se vuole risolvere .................................................... Angela vuole portare ..

b. 12. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. A quante domande su 20 avete risposto correttamente? Soluzione: 1. c. 3. 5. 16. c. 13. c. c. c. b. 14. 9. 20. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di domande. 10. a. c. a. c. c. 4. b Edizioni Edilingua 72 . c. Ogni gruppo o coppia ottiene un punto per ogni frase corretta. b. 2. b. 18. 15. 8. 7. b. 17. c. c. a. Rispondete ai vari quesiti quindi confrontate le vostre risposte con le soluzioni. 11. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Date qualche minuto di tempo per rispondere ai vari quesiti.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche Unità 11 Il quiz Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di domande e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. 6. 19.

ma è tardi 13. per favore? 8. Per chiedere qualcosa in modo gentile posso dire: a) chiudi la porta? b) potresti chiudere la porta? c) hai chiuso la porta. Vita spericolata è una canzone di: a) Vasco Rossi b) Eros Ramazzotti c) Zucchero 19. I verbi modali al condizionale semplice sono: a) regolari b) irregolari c) singolari 5. Per esprimere un desiderio non realizzato nel passato posso dire: a) sono rimasta. Per esprimere un’opinione personale posso dire: a) accettano b) secondo me. ’O sole mio appartiene al genere della musica: a) lirica b) pop c) napoletana 18. Per esprimere il futuro nel passato utilizziamo: a) il condizionale semplice b) il condizionale semplice o composto c) il condizionale composto 14. Il più famoso Festival della canzone italiana ha luogo: a) a Genova b) a Sanremo c) a Imperia 73 Edizioni Edilingua . La terza persona singolare del verbo finire al condizionale semplice è: a) firebbe b) finiscerebbe c) finirebbe 4. La terza persona singolare del verbo andare al condizionale composto è: a) andrei b) avrei andato c) sarei andato 11. Per dare un consiglio posso dire: a) vai all’università b) non vai all’università c) io. dovrebbero accettare c) accetterebbero 10. La prima persona singolare del verbo cantare al condizionale semplice è: a) cantarei b) canterie c) canterei 2. al posto tuo. I cantautori sono artisti che scrivono: a) la musica di una canzone b) il testo di una canzone c) la musica e il testo di una canzone 20. Per esprimere un desiderio posso dire: a) mi piace b) mi piacerà c) mi piacerebbe 7. La terza persona plurale del verbo essere al condizionale semplice è: a) sanno b) esseranno c) sarebbero 6. Uno strumento musicale simile al pianoforte: a) chitarra b) batteria c) tastiera 17. andrei all’università 9. La seconda persona plurale del verbo guardare al condizionale composto è: a) avete guardato b) avrete guardato c) avreste guardato 12. ma era tardi b) sarei rimasta. ma era tardi c) rimarrei. Posso dire: a) ero sicuro che ci saresti andato b) ero sicuro che ci vai c) sono sicuro che ci eri andato 15. Per dare un consiglio non più realizzabile posso dire: a) spendi di meno b) avresti dovuto spendere di meno c) spenderesti di meno 16. La prima persona plurale del verbo mangiare al condizionale semplice è: a) mangeremmo b) mangieremmo c) mangieremo 3.Nuovo Progetto italiano 1 – Attività extra e ludiche 1.

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