Sesin de Aprendizaje de Personal Social

SESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMALES: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. INSTITUCIN EDUCATIVA DIRECTOR SUBDIRECTORA Grado y Seccin CICLO UNIDAD DE APRENDIZAJE : N 81032 La Integrada : Juan Manuel ao Nio : Clarisa Corts De Guanilo : 2 D : III : IV

Consumimos alimentos sanos de nuestra comunidad 1.7. DENOMINACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :

Mi familia: nuclear y extensa.

1.8. 1.9. PROFESOR DE AULA PROFESOR ASISTENTE : Rosario Dolores Cruz Arana : Mayra Carhuatanta Romero : 45 minutos :11: 30 am : 12: 15 p.m. : Guadalupe- 10/07/12

1.10. DURACIN 1.8.1. Inicio 1.8.2. Termino 1.9. LUGAR Y FECHA II.

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONOCIMIENTO las de los su y ACTITUDES

CAPACIDAD Describe relaciones parentesco entre miembros de familia nuclear extensa.

Familia Familia nuclear y extensa. Relaciones Valora las actividades que realizan de parentesco entre los miembros de su grupo familiar. sus miembros. Rol de la familia en la formacin de vnculos de afecto.

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III. EVALUACIN

REA
TIPO

COMPETENCIA

INDICAD OR DE LOGRO

TCNICA

INSTRUMENTO

A C

CH

P E R S O N A L

CAPACIDAD Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunida d, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsab ilidades como miembro de una familia, escuela y comunida d. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa. Explica de manera sencilla lo que es una familia.

Observaci n sistemtica

S O C I A L

ACTITUDES

Especifica quienes son los que integran una familia

Gua de observacin

Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.

Manifiest a de manera sencilla la importan cia de la Familia

Observaci n sistemtica

x
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PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Momentos Procesos Pedaggicos Estrategias Medios y Materiales Educativos Tiempo

I N I C I O Motivacin y exploracin

El docente saluda a los estudiantes. El docente toma la lista de asistencia El docente establece que la norma de Recurso verbal convivencia del da es alzar la mano para poder opinar. Los estudiantes entonan una cancin junto con el profesor La familia (Anexo n1). Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: * De qu trata la cancin? * Qu es la familia? * Ser importante la familia?

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Recurso verbal

Problematizacin

D E S A R R O L L O

Construccin de los aprendizajes/ Procesamiento de la Formacin

Se desarrolla el tema a tratar. El docente muestra dos imgenes (de la familia) los estudiantes describen dicha imagen, para la realizacin del tema tipos de familia (Anexo n 2). Recurso verbal Objeto visual

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C U L M I N A C I N

Aplicacin

Los estudiantes de manera individual dibujan a su familia y elaboran una descripcin acerca de su familia. Los estudiantes de manera individual resuelven un mapa conceptual incompleto (Anexo n 3) Se les deja como tarea que peguen una foto de su familia. Les gusto el tema de hoy? Por qu ser importante el tema tratado? Para qu me sirve lo que aprend? Aplicar lo aprendido en la vida cotidiana?

Recurso verbal

Evaluacin de los aprendizajes

Material impreso

Metacognicin

Recurso verbal

Bibliografa
Para el docente:
Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular Nacional, de la educacin bsica regular. Ministerio de Educacin (2012). Libro de Personal Social 2 grado. Lima-Per. Ministerio de Educacin: Personal social, 2 Grado.

Para el alumno:

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Anexo n 1

La Familia
El pap, el pap Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va. La mam, la mam Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va. El hermano, el hermano Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va. La hermana, la hermana Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va. El beb, el beb Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va. La familia, la familia Dnde est? Aqu est, Gusto saludarte, gusto saludarte Ya se va, ya se va

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Anexo n 2 La familia nuclear

Est conformada: por:

La familia extensa

Est conformada por:

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social Anexo n 2

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social Anexo n 3 GUA DE OBSERVACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA: LA INTEGRADA DE GUADALUPE 81032 GRADO Y SECCIN: 2 GRADO D CICLO: III UNIDAD DE APRENDIZAJE: IV DENOMINACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Mi familia: nuclear o extensa. PROFESORA DE AULA: Rosario Dolores Cruz Arana PROFESOR ASISTENTE: Mayra Carhuatanta Romero

N O R D E N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

INDICADORES

Explica de manera Especifica quienes son los Manifiesta de manera sencilla lo que es una que integran una familia sencilla la importancia familia de la Familia

NOMBRES Y APELLIDOS A

APELLIDOS Y NOMBRES

Leyenda: A = Logro esperado B = En proceso C = En inicio

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Introduccin

En la presente sesin de aprendizaje especifico acerca del tema de La familia cuyo tema es muy importante y fundamental para el aprendizaje de los nios ya que la familia es el soporte principal, que cuida y protege a sus miembros. Este es el sostn de para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do grado de educacin primaria de la I.E. N 81032 de Guadalupe.

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rea de Personal social Fundamentacin del rea de Personal Social El rea Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve la construccin de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoracin de las caractersticas propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social. El rea promueve el conocimiento reflexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrficas, polticas y econmicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente. Estos objetivos del rea se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de su desarrollo. El rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interaccin e interrelacin con el contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de s mismo y de la realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye aprendizajes significativos en interaccin con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interaccin con el contexto geogrfico y ecolgico.

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social El rea de personal social tiene los siguientes organizadores: Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica. Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en torno a este eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir del reconocimiento y valoracin de s mismo y de las otras personas. Enfatiza el desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones pedaggicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiante logre conocerse y valorarse positivamente, tener confianza y seguridad en s mismo, expresar sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus caractersticas fsicas y psicolgicas y valorar positivamente su identidad sexual. En la medida en que la autoestima se construye en la relacin con otras personas, y teniendo en cuenta que nuestro pas es pluricultural, es necesario que los estudiantes desarrollen sentimientos de aceptacin y reconocimiento de las otras personas como diferentes e igualmente valiosas. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos. Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que se organizan en torno a este organizador favorecen la identificacin de los estudiantes con su medio geogrfico y sociocultural y su reconocimiento como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reflexivo de la caracterstica social, geogrfica, poltica y econmica del contexto en el cual se desenvuelven. Para la comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos, se enfatiza el desarrollo de procesos cognitivos como el anlisis, interpretacin, investigacin, descripcin, comparacin, explicacin y evaluacin de fenmenos geogrficos y de eventos o hechos histricos ocurridos en el contexto local, regional, nacional e internacional. As como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente y el desarrollo de procesos de

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social orientacin, ubicacin y representacin grfica del espacio y del tiempo. En relacin con la historia y geografa se propone que los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos de tiempo y espacio para que vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con procesos histricos ms amplios: familiares, locales, regionales y nacionales.

Teora cognitiva de Piaget Piaget parti de la observacin directa del nio para despus conocer al adulto. Describe y analiza las conductas globales de los nios, interesndose por el porqu de stas, por tanto en sus obras encontraremos tambin alusiones a lo afectivo y no slo a lo cognitivo. Fue un psiclogo muy objetivo, intent darle a la psicologa un estatuto ms cientfico, en parte por la influencia del Positivismo. Nos dice que para conocer se necesita de un sistema nervioso, de una estructura base. Por eso parte de la premisa de que todo ser humano es un ser cognoscente. Pero se pregunta Cmo es que el sujeto pasa de un acto rudimentario como un arco reflejo a uno complejo?, cmo se conoce?. Para contestar en parte a esas preguntas, nos dice que hay cuatro factores fundamentales para el desarrollo de la inteligencia y que cada factor depende del otro: 1. La maduracin orgnica, sin la cual es imposible conocer. 2. La experiencia adquirida por la accin con los objetos. Para lograr el conocimiento me valgo de la accin. 3. Las transmisiones sociales, o sea, el aprendizaje; el cual a su vez tiene que ver con las nociones de acomodacin, asimilacin y adaptacin. 4. Mecanismo interno de autorregulacin, el cual lleva al organismo a un estado de Carhuatanta Romero Mayra 15

Sesin de Aprendizaje de Personal Social equilibrio mvil, psicolgico, biolgico y social. Equilibrio entre la adaptacin y la organizacin, entre el estmulo y la respuesta. La realidad no pre- existe al sujeto sino que se va construyendo a la vez en una interaccin constante, pues lo que crea la realidad es la accin del sujeto sobre el medio. El sujeto influye sobre la realidad y viceversa; la realidad le pone obstculos al individuo y desde ah se van alcanzando niveles superiores en el individuo. Los obstculos son las oportunidades de cada da. Lo nico que reconoce como herencia es el sistema nervioso y sino hay ninguna alteracin en el mismo. Todos nacemos con las mismas posibilidades, pero despus las situaciones van a condicionar el desarrollo. En tanto ese sistema nervioso nos limita en algn sentido, pero dadas las caractersticas del ser humano, el mismo nos hace trascender esa limitacin. Lo que implica poder tomar contacto con algunos aspectos de la realidad que otras especies no pueden. Hay cosas que no las podemos captar por los sentidos pero igualmente hemos encontrado la manera de estudiarlos. El afecto es el motor del desarrollo cognitivo, reconociendo as la importancia del ambiente. Las cosas se van construyendo por eso dicen que es una teora constructivista. Se construyen desde formas ms simples hasta las ms complejas que se puedan alcanzar en el desarrollo del conocimiento. El primer instrumento que tiene para conocer el individuo es el reflejo: reflejo de succin y de prensin, los cuales nos aseguran la sobrevivencia. Su obra se basa en la normalidad, no se dedic a estudiar la patologa. Lo importante es el nivel alcanzado por cada sujeto, no centrndose en las desviaciones. Todos los individuos pasan por las mismas etapas. Hay una secuencia de menos a ms complejidad. Hay cuatro perodos en los que se va a desarrollar el conocimiento: 1. Sensorio motriz ( o a 24 meses)

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social 2. Pre operatorio (2 a 6 aos) 3. Operatorio concreto (6 a 12 aos) 4. Operatorio formal (12 aos en adelante) Cada individuo debera pasar por cada uno de estos perodos, pero no todos llegan a manejar el pensamiento formal. Por eso es de vital importancia ensear este tema de la familia porque favorece a los estudiantes de cualquier el que ellos aprendan que la familia es importante y que a travs de ellos aprendemos a recibir y dar afecto.

Teora Sociocultural de Vygotsky El trabajo de Vygotsky se considera una teora sociocultural porque se centra en la manera de transmitir valores, creencias, habilidades y tradiciones a generaciones siguientes. Al igual que Erickson, Vygotsky crea en la conexin interpersonal entre el nio y dems personas importantes. Al igual que los humanos, consideraba al nio en su generalidad, utilizando un enfoque humanstico ms cualitativo para estudiar a los nios. Y aunque entenda a los p`ri9ncipaes behavioristas de su poca se diferenciaba de ellos en que daba mayor importancia a la familia, a la int6eracion social y al juego como influencias primordiales en la vida de los nios, en lugar de las respuestas ante estmulos y las programaciones de esfuerzo que se estaban haciendo tan populares en su poca. Vygotsky crea que el nio estaba arraigado en la familia y en la cultura de su comunidad y que la mayora del desarrollo infantil mera culturalmente especfico. En lugar de pasar por ciertas etapas o secuencias (como propona Piaget), la interaccin y el control de los nios es diferente en cada cultura. Vygotsky observo que los adultos enseaban habilidades valoradas socialmente a una edad muy temprana por lo tanto, el aprendizaje de los nios est muy influido por lo que valore su mundo social. Una

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social manera en la que explicaba este hecho era en su teora la zona de desarrollo prximo. Si el aprendizaje significativo se produce en un contexto social, el aprendizaje es interpersonal y dinmico y depende de quin y hasta qu punto las experiencias del nio se relacionan con otras. Esta zona tiene un lmite superior e inferior. Las tareas en dicha zona son demasiado difciles para que un nio aprenda solo, de manera que necesita la ayuda de otro que haya controlada tarea. El lmite inferior de la zona se encuentra en el punto en el que el nio alcanza el trabajo y la resolucin de problemas independientes. El lmite superior es el nivel de dominio que el nio puede alcanzar co0n la ayuda de una persona experta. Quin puede formar parte de la zona de desarrollo prximo del nio, compartiendo las experiencias y desarrollando un dialogo cooperativo con el nio? Inicialmente, desde luego, la familia. Por ejemplo, una nia pequea va con su madre al mercado aunque este comenzando a caminar. En el mercado la nia observa y se le indica cmo debe tocar la ropa, oler las hierbas, probar la comida y pesar y comparar las cantidades, es asombroso que aprenda habilidades para las matemticas avanzadas y l lenguaje del regateo tan pronto?. Por qu es tan necesaria e importante la educacin familiar? 1. Biolgicamente.- Todo nio nace absolutamente inseguro, necesitado e incompleto. Cualquier cervatillo y nada ms nacer se pone de pie y el ser humano tarde un ao aprox.- en andar. 2. Psicolgicamente.- En la medida en que un cerebro est ms evolucionado ms tiempo necesita para educarse y desarrollarse hasta llegar a la edad adulta. Porque tiene mayor nmero de zonas finas en toda su personalidad. No puede vivir sin la ayuda del adulto, sin la formacin. Su autonoma la alcanzar tras un largo proceso: lactancia, niez, adolescencia. No basta el hecho biolgico. Necesita desarrollar su inteligencia, voluntad, armona, autonoma, autoestima: Nadie es nada si no se quiere Carhuatanta Romero Mayra 18

Sesin de Aprendizaje de Personal Social a si mismo y nadie que no se quiera a si mismo puede querer a los dems. La autoestima es el motor del hombre. Esto solo lo logra en el Claustro protector de la familia. Los nios que crecen privados de un ambiente familiar, aunque crezcan fsicamente, las deficiencias: psicolgicas, afectivas, emocionales intelectuales y sociales son clarsimas. 3. Sociolgicamente.- El influjo de los padres es imprescindible. El nio aprende a saber quin es a partir de su relacin con sus padres -personas que le quieren-. Nadie puede descubrirse a s mismo si no hay un contexto amor y de valoracin. Proporcionan el mejor clima afectivo, de proteccinEl nio aprende a ser generoso en el hogar. Proteccin, seguridad, aceptacin, estima y afecto. Cinco aspectos que debe aportar la familia a todo nio. Lo que aprende el nio en la familia es determinante. Tres anillos de formacin de la persona: - Familia - Colegio - Sociedad Es el que hoy tiene ms poder. Absorbe a los otros dos anillos. Es necesario que los dos primeros anillos se unan y apoyen juntos. La sociedad educa hoy, sobre todo a travs de la TV, la calle, los amigos. Por eso es muy importante ver la TV con los nios y ayudarles a ser crticos frente a todo lo que nos ponen en la tele. Sin darnos cuenta se nos pegan los modales de la sociedad si no luchamos contra ellos, como se pega el olor a tabaco en el pelo y la ropa si estamos con personas que fuman. 19

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social Responsabilidades educativas que se atribuyen a la familia en el mbito educativo (Ordez sierra, rosario) Las familias estn convencidas de que desempea un rol fundamental en el desarrollo del auto concepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la psicomotricidad, la creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la resolucin d problemas. Pero que, los educadores tambin juegan un papel importante en estas adquisiciones. Por eso es importante este tema de la familia en los nios porque la familia es el soporte principal de la persona y aun cuando son nios, en la cual se debe de ensear los tipos d la familia para que ellos tengan conciencia y sepan a qu tipo de familia pertenece y sobre todo que aprenda a aceptar y valorar su tipo de familia para lograr personas con valores y principios.

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Bibliografa

Ann Miles Gordon y Kathryn Willians Browne (2000) La infancia y su desarrollo. Espaa. Editorial Dowley 5 edicin. Diseo Curricular Nacional (DCN-2009) Jean Piaget. Psicologa del Nio Jean Piaget. Tendencias en la investigacin de las ciencias sociales Vygotsky, L, S. (1988) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico. Grijalbo.

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LA FAMILIA

1. Definicin: La familia es un ncleo compuesto por personas unidas por parentesco o relaciones de afecto. Cada sociedad va a tener un tipo de organizacin familiar pero algo muy importante es que en la familia las personas que conforman ese grupo van a tener relaciones de parentesco y afectivas.

Adems en este grupo familiar se transmiten los valores de la sociedad en la que se vive y por lo tanto es reproductora del sistema social hegemnico de una poca y sociedad determinada.

En la sociedad occidental la familia ha venido cambiando en funcin de los cambios sociales y hoy en da tiene diversas formas, a diferencia de la versin de familia clsica que se desarroll a lo largo del siglo XIX y XX. Los cambios en el mundo del 23

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Sesin de Aprendizaje de Personal Social trabajo y la mercantilizacin de la vida cotidiana as como los cambios legales y sociales en torno a la diversidad sexual ha modificado y diversificado el concepto de familia en cuanto a sus formas.

En suma, s se puede definir a la familia como un grupo social que est unido por relaciones de parentesco, tanto por va sangunea como por relaciones afectivas. Estos grupos familiares van a reproducir formas, valores sociales y culturales que estn instalados en una sociedad.

2. Historia de la familia

La familia no es la misma en nuestros das de lo que fue hace siglos atrs, su forma y estructura fue cambiando as como los tipos de organizacin familiar. Estos tipos de familia que se han sucedido a lo largo de la historia, determinan las diferentes etapas. que caracterizan la evolucin de la institucin familiar.

Los grupos familiares comenzaron a existir en tiempos primitivos de la cultura humana, es decir, en la prehistoria. All los miembros de lo que podra llamarse familia, se alternaban parejas, sin criterios como los que rigen hoy en da. Esta fase en la historia de la familia podra llamarse como la de promiscuidad, en virtud que no imperaba ningn tipo de ley, como la que rige hoy en relacin al incesto.

A partir de que el hombre aparece en la tierra y luego de la etapa de la promiscuidad estn las siguientes etapas en la historia de la familia: Etapa de la comunidad primitiva: Aparece cuando el hombre como tal surge en el planeta y se va a desarrollar segn diversas formas de organizacin social.

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Etapa de la horda: Fue una forma simple de organizacin social, se caracterizaba por ser un grupo reducido, no haba distincin de paternidad y eran nmadas.

Etapa del clan: Obedecan a un jefe y estaban conformados por un grupo o una comunidad de personas que tenan una audiencia comn. En este tipo de familia tenan gran importancia los lazos familiares. Luego de estas etapas en la historia de la familia surgieron nuevas etapas de organizacin familiar que ya tienen una documentacin histrica ms precisa y cronolgica:Etapa de la familia consangunea: Es considerada la primera fase de la familia. Se clasifican los grupos conyugales por generaciones. Etapa de la familia Punala: Se considera un tipo de organizacin familiar en el que hay un progreso. Etapa de la familia Sindismica: En la historia de la familia aparece este tipo que est entre el salvajismo y la barbarie. Etapa de la familia Monogmica: Surge en la historia de la familia durante la transicin entre el estado medio y superior de la barbarie. Es un signo de lo que luego fue la civilizacin. Etapa de la familia poligmica: En este tipo de organizacin familiar haba una pluralidad de cnyugues y tres tipos de poligamia: matrimonio grupal, poliandria, poliginia. Etapa del Matriarcado: Se conformaba con la madre y sus hijos. Etapa de la familia patriarcal: Se trasmite de forma patrilineal el parentesco y as se establece el tipo de familia patriarcal. La autoridad mxima es el padre o el varn ascendiente de ms edad.

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3. Tipos de familia: Los tipos de familia son los siguientes: 3.1 La familia nuclear o elemental: Este tipo de familia es la que est integrada por una pareja; el padre y la madre y los hijos

3.2 La familia extensa o consangunea: Este tipo de familia es la que est integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes.

3.3 La familia monoparental: Por familia monoparental se entiende aquella familia nuclear que est compuesta por un solo progenitor (varn o mujer) y uno o varios hijos. En sentido estricto, debera hablarse de "ncleo familiar monoparental", es decir, del conjunto formado por un progenitor Carhuatanta Romero Mayra 26

Sesin de Aprendizaje de Personal Social (madre o padre) y uno o varios hijos. Este ncleo puede constituir por s slo una familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre (sin pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un ncleo monoparental en una familia ms amplia.

3.4 La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

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3.5 La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relacin de pareja pero no a la paternidad y maternidad.

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Referencias Bibliogrficas

John Bradshaw (2005) La familia. Mxico: Editorial SELECTOR Viladrich J. Pedro (1994). La famlia. Madrid: Editorial RIALP, S.A. http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-tipos-de-familia.html http://www.slideshare.net/herme32/tipos-de-familia-presentation. http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_monoparental http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml

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