ndice Contenidos tomo III Objetivos Generales.2 I Introduccin a la solucin de problemas..3 1. Caractersticas de un problema 2.

Procedimiento para la solucin de un problema

II PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE..5 3. Problemas de relaciones de parte-todo y familiares 4. Problemas sobre relaciones de orden

III PROBLEMA DE RELACIONES CON DOS VARIABLES 7 5. Problemas de tablas numricas 6. Problemas de tablas lgicas 7. Problemas de tablas conceptuales o semnticas

IV PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS.10 8. Problemas de simulacin concreta y abstracta 9. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio 10. Problemas dinmicos. Estrategia medio- Fines.

V SOLUCIONES POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA.13 11. Problemas de tanteo sistemtico por acotacin del error 12. Problemas de construccin sistemtica de soluciones 13. Problemas de bsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidacin.

Introduccin

Con este trabajo queremos dar a conocer los diferentes tipos o maneras que existen para resolver los problemas los cuales nos ayudan a desarrollar habilidades del pensamiento, la transferencia de procesos al aprendizaje, y el aprendizaje significativo contribuyen con nuestro diario vivir. Los logros que podemos obtener con esta materia son: Aprender a recibir de manera positiva el aprendizaje, estimular el derecho autnomo, para la conceptualizacin, el logro de imgenes mentales claras y diferenciadas para aplicar cada uno de estos procesos en nuestros deberes escolares. En fin la materia ha sido de gran utilidad ya sea en el mbito educativo como personal pues nos ayudado a desarrollar mejor nuestra inteligencia mediante problemas matemticos, problemas de tablas numricas, lgicas, conceptuales entre otras.

Objetivos Generales

Respecto al desarrollo del pensamiento, se busca que los alumnos y las alumnas desarrollen y profundicen las habilidades intelectuales de orden superior relacionadas con la clarificacin, evaluacin y generacin de ideas; que progresen en su habilidad de experimentar y aprender a aprender; que desarrollen la capacidad de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones en la solucin de problemas; y que ejerciten y aprecien disposiciones de concentracin, perseverancia y rigurosidad en su trabajo:

"La adquisicin de conocimientos y habilidades suficientemente amplios como para que el alumno, al egresar, pueda seguir distintos cursos de accin y no se vea limitado a unas pocas opciones de educacin superior u ocupacionales;"

"La formacin del carcter en trminos de actitudes y valores fundamentales, misin esencial del liceo;"

"El desarrollo de un sentido de identidad personal del joven, especialmente en torno a la percepcin de estar adquiriendo unas ciertas competencias que le permiten enfrentar y resolver problemas y valerse por s mismo en la vida."

JUSTIFICACIN

El documento elaborado en donde se compila en un resumen de todo el proceso acadmico del mdulo formulacin estratgica de problemas corresponde a un requisito que el programa de nivelacin sugiere para todas las materias por cuanto tienen una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin de introduccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los siguientes temas mencionados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje. Por otro lado, constituye una fuente de nuestra formacin acadmica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a de esta asignatura respalda nuestra formacin transversal en las diferentes etapas

del trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra

UNIDAD 1: INTRODUCCIN A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

1.-) CARACTERSTICAS DE LOS PROBLEMAS Considero que en esta leccin aprendemos ah reconocer los enunciados correctos para as lograr identificar las caractersticas y elaborar estrategias para lograr la funcin mental del problema y llegar a la solucin que nos pide para poder aplicar las estrategias previamente diseadas y verificar coherencia de los resultados obtenidos en los problemas.

EJEMPLO: Juan tiene 12 perros le regala 3 a Carlos y se le mueren 2 Cuntos perros le quedaron a juan? Respuesta: 8 perros

2.-) Procedimiento para la solucin de un problema Considero que es muy importante seguir el procedimiento, si lo seguimos de manera determinada y en forma segura, vamos a alcanzar la automatizacin del proceso, y por consecuencia, el incremento de la habilidad asociada al procedimiento o estrategia de la conclusin de problemas.

EJEMPLO:

Daniel gast0 $350 en ropa y $280 en zapatos Cunto dinero le queda, si tena disponible $700? Ropa: $350 Dinero Dinero que Gasto: $

Disponible:$ 700 Zapatos: $280 630

Total: $70

$630

Total:

Respuesta: A Daniel le queda disponible $70

Anlisis En esta leccin es muy importante porque nos ensea que para resolver cualquier problema no importa el tipo que sea debemos seguir el procedimiento para conseguir la solucin de dichos problemas.

Unidad II: PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE 3. Problemas de relaciones de parte-todo y familiares

Los problemas parte todo son conjuntos de partes conocidas para formar diferentes cantidades para generar equilibrios entre las partes, son problemas que se relacionan partes para formar su totalidad deseada y en familiares considero que se presenta un tipo de relaciones de parentesco entre los diferentes componentes de la familia. Ejemplos:
Quin es el nico nieto del padre del padre de Carlos?

Respuesta: Es Carlos Anlisis En esta prctica de relaciones de parte-todo y familiares hemos aprendido que para resolver los problemas debemos relacionarlos con parentesco. En este tipo de problemas

unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad. 4.) Problemas sobre relaciones de orden Consiste en la relaciones de orden donde aplicamos las estrategias de comparacin y relaciones con valores de la misma variable para encontrar la solucin y resolver el problema.

Ejemplos:
Camila tiene ms dinero que Luisa pero menos que Carlos. Julio tiene mas dinero que Camila y menos que Carlos. Quien tiene ms dinero y quien tiene menos? Variable: Dinero Pregunta: Quien tiene ms dinero y quien tiene menos? Representacin.

- Carlos

- Julio

- Camila

- Luisa

Respuesta: Carlos tiene ms dinero que los dems, y Luisa tiene menos dinero que todos.

Anlisis:
Esta leccin nos permite calificar y analizar las funciones de una variable cuantitativa para poder utilizar el procedimiento de orden, en algunas ocasiones es necesario prestar mucha atencin especial a la variable, a los signos de puntuacin y al uso de ciertas palabras y as encontrar la solucin al problema.

III UNIDAD: PROBLEMAS DE RELACIONES CON 2 VARIABLES 5.-) Problemas de tablas numricas Son representaciones grficas que nos permiten visualizar la variable

cuantitativa y abre la posibilidad de generar, adicionalmente, representaciones de una dimensin entre cualquiera de las variables, tambin ayuda a deducir valores faltantes usando las operaciones aritmticas. Ejemplos: Los sobrinos del seor Crdova, Carlos, Luis y Juan tienes 9 perros y 6 gatos, es, decir un total de 15 mascotas. Carlos tiene 3 gatos. Luis tiene tantos perros como gatos tiene Carlos y, en total, tiene una mascota ms que Carlos, que tiene 4. Cuntas mascotas tienen Carlos y Juan?

Animales

Carlos 1

Luis 3

Juan 5

Total 9

Perros

Gatos Total

3 4

2 5

1 6

6 15

Anlisis Considero que en esta leccin aprendemos que la solucin se consigue construyendo una representacin grfica llamada tabla numrica que nos permite visualizar mejor el problema y tambin a deducir los valores faltantes.

6.-) Problemas de tablas lgicas Esta estrategia se utiliza para resolver problemas de dos variables cualitativas sobre las cuales definirse una variable lgica con base a la veracidad falsedad de relaciones entre las variables cualitativas, la solucin es construir una tabla lgica. Ejemplos:
Luis, Pedro y Juan tienen jugos diferentes en el receso, los jugos son de: pia, meln, mora. Luis no tomo jugo de pia, tampoco de mora. Pedro no tomo jugo de mora. Jugo de que sabor tomo Juan?

Representacin:

Luis Nombre Jugo Pia Meln Mora F V F

Pedro

Juan

V F F

F F V

Respuesta: Juan tomo jugo de mora. Anlisis:

Yo piensa que esta leccin es mui til para resolver acertijos y problemas de la vida diaria, siempre y cuando interpretemos correctamente el ejercicio.

7.-) Problemas de tablas conceptuales o semnticas

Estrategia de representacin en dos dimensiones: tablas conceptuales es la estrategia aplicada para resolver que tienen 3 variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente Reflexin: los problemas de tablas conceptuales no tienen la caracterstica del clculo de subtotales y totales e las tablas numricas, tampoco tienen la caracterstica de exclusin mutua de las tablas lgicas lo cual les hace que requiera mayor cantidad de informacin

Ejemplos:
Tres mensajeros Luis, Carlos y Juan de la lnea de mensajera Don confiable con sede en Ecuador se turnan las rutas de Quito, Cuenca y Ambato. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana (de los tres das que trabajan, a saber, lunes, mircoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas. dA) Luis los mircoles viaja al centro del pas. B) Carlos los lunes y los viernes viaja al sur del pas.

C) Juan es el piloto que tiene el recorrido ms corto el lunes

Das Mensajeros Luis

LUNES

MIERCOLES

VIERNES

Quito

Ambato

Cuenca

Carlos

Cuenca

Quito

Ambato

Juan

Ambato

Cuenca

Quito

Anlisis:

Yo considero que en esta clase aprendemos que para resolver los problemas debemos mantener un registro de las relaciones que se postergan, plantear y verificar hiptesis, deducir y aplicar algunas propiedades de las tablas que se infieren de las condiciones de los problemas.

IV UNIDAD: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINMICOS 8.-) Problemas de simulacin concreta y abstracta
Situacin dinmica: Es una situacin dinmica cuando un evento o un suceso experimenta cambios a medida que trascurre el tiempo. Situacin concreta: La situacin concreta es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en una reproduccin fsica directa de las acciones que se proponen en el enunciado y tambin se la reconoce con el nombre de puesta en accin.

Situacin abstracta: Es una estrategia para la solucin de problemas dinmicos que se basa en la elaboracin de grficos, diagramas representacin simblica que permiten visualizar las accin que se proponen en el enunciado sin recurrir a una reproduccin fsica directa

Ejemplos:

Hay cinco cajas de celulares en un lugar y tienen que llevarse a diferentes sitios como sigue: la primera a 10m de distancia del origen, la segunda a 20m, la tercera a 30m, y as sucesivamente hasta colocarlas siempre a 10m de la anterior. En cada movimiento la persona sale del origen, lleva la caja al lugar que corresponde y regresa al lugar de origen. Este proceso se repite hasta mover todas las cajas y regresar al punto de origen. Si solo se puede llevar una caja en cada intento, Qu distancia habr recorrido la persona al finalizar la tarea?

Representacin: 50 40 30 20 10 Respuesta: X 2=100 m X 2=80m X 2=60m X 2=40m X 2=20m 300m

Recorre una distancia de 300m.3.

Anlisis: En esta leccin aprendemos que el problema estudiado nos ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y visualizar mejor la situacin.

9.-) Problemas con diagramacin de flujo y de intercambio

Estrategia de diagrama de flujo

Esta estrategia se basa en la construccin de un esquema que nos permite mostrar los cambios en las caractersticas de una variable que ocurre en funcin del tiempo de una manera secuencial.

Ejemplos:
Las Rustas Orense sale a las ocho de la maana hacia Guayaquil, y sale de su oficina sin pasajeros porque no lograron vender ningn boleto. Entonces el gerente le dio la orden de que puede recoger pasajeros durante la ruta. En la primera parada se suben 25 pasajeros, en la siguiente parada bajan tres y suben ocho; en Naranjal no baja ningn pasajero y suben cuatro; en la prxima parada se bajan quince y suben cinco; en la penltima parada bajan ocho y sube uno y en la ltima parada no sube nadie y bajan todos Cuntas paradas realizo el bus y cuantos pasajeros tenia despus de cada parada? Solucin: Trata de un bus que Sali sin pasajeros y realizo algunas parada para recoger pasajeros

La pregunta es cuantas paradas hizo el bus y cuantos pasajeros tenia despus de cada parada. Diagrama de flujo:

1 Subi 25

2 suben 8 bajan 3

3 suben 4

4 suben 5 bajan15

5 sube 1 bajan 8

6 bajan todos

Los nmeros de la parte de arriba de la lnea son las paradas que hizo el bus. Los datos de la parte de debajo de la lnea son la cantidad de pasajeros en cada parada.

Tabla numrica:

Parada

Nmero de Pasajeros antes de parada 0 25 30 34 24 17

Nmero de pasajeros que suben 25 8 4 5 1 0

Nmero de pasajeros que bajan 0 3 0 15 8 17

Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Sexta

Nmero de pasajeros despus de la parada 25 30 34 24 17 0

Respuesta: Realizo 6 paradas y despus de la primera tenia25, despus de la segunda 30, despus de la tercera34, despus de la cuarta 24, despus de la quinta 17 y despus de la sexta ningn pasajero.

Anlisis:

Esta estrategia nos ayuda a identificar una variable y ver como cambia su valor mediante acciones repetitivas que pueden incrementar o disminuyen.

10.-) Problemas dinmicos, Estrategias medios fines

Definiciones Sistema: es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantean la situacin. Estado: Es un conjunto de caractersticas que describe integralmente un objeto, situacin o evento en un instante dado; al primer estado se lo conoce como inicial, al ltimo como final, y a los dems como intermedios. Operador: Es el conjunto de acciones que definen un proceso de transformacin mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; casa problema puede tener uno o ms operadores que actan en forma independiente y uno a la vez. Restriccin: Es una limitacin, condicionamiento o impedimento existentes en el sistema que determina la forma de actuar de los operadores, estableciendo las caractersticas de estos para generar el paso de un estado a otro. Estrategia Medio-Fines Una estrategia que sirve para tratar situaciones dinmicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que trasformen el estado inicial o de partida en el estado final o deseado, para la aplicacin de esta estrategia se debe definirse el sistema, estado, los operadores y las restricciones existentes. Ejemplos:

Un conductor llega a una gasolinera y se ha olvidado de llevar algunas medidas en donde el mide la gasolina para luego no tener problemas al llenar su carro y quiere medir cuatro litros de exactos de gasolina, y este le pide al empleado de la gasolinera y este le dice solo tengo medidas de tres y cinco litros. Cmo puede hacer para medir exactamente para medir los cuatro litros utilizando las dos medidas sin imaginarse? Solucin: Sistema: gasolina para el carro, conductor, empleado de la gasolinera, medidas de tres y cinco litros., Estado inicial: las medidas vacas. Estado final: la medida de cinco litros con6eniendo los cuatro litros de pintura que necesita medir el pintor. Restricciones: no imaginarse los cuatro litros de pintura. Descripcin del estado: un par ordenado (x,y).

Diagrama: X= el de 5 litros y= el de y 3 litros

Estado inicial. Y=0

x=0

3,0 se llena el de tres litros 0,3 se vaci en el de cinco litros 3,3 se vuelve a llenar el de tres litros 1,5 se vaci en el de cinco litros y sobra un litro en el de tres. 0,1el de cinco litros lo vaco en el envase propio y el de tres lo vaco en el de cinco 3,1se vuelve a llenar el de tres litros y lo vaco en la medida de cinco litros

0,4 la medida de cinco litros contiene los cuatro litros de pintura que necesita el pintor.

Anlisis:

Esta leccin me ayuda mucho a visualizar todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores actuantes en el sistema y as identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final.

V UNIDAD: SOLUCIONES POR BSQUEDA EXHAUSTIVA 11.-) Problemas de tanteo sistemtico por acotacin del error Esta estrategia consiste en definir el rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta este y luego explorar soluciones tentativas asta encontrar una que no tenga desviacin. Ejemplo: En una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron chicles y chupetes. Todos los nios compramos solamente una golosina. Los chicles valen $ 2 y los chupetes $ 4. Cuntos caramelos y cuntos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos $ 40?

Cul es el primer paso para resolver el problema? Leer atentamente el problema. Qu tipos de datos se dan en el problema? N de nios. Costo de caramelos. Costo de chocolates. Total del gasto Qu se pide?

Determinar cuntos chupetes y cuntos chicles compraron los nios. Cules podran ser las posibles soluciones?

Chicles

2$

1 11 46

2 10

3 9

4 8

5 7

6 6 34

7 5

8 4

9 3

10 2

11 1

Chupetes 4$ Numero de golosinas

40

Anlisis: La estrategia del tanteo sistemtico es un proceso de ensayo y error, lo que queremos decir es que buscamos una solucin con la cual ensayamos si puede ser o no y si no senos vamos buscando la respuesta pero ya descartamos algunas que no son Contenido.

12.-) Problemas de construccin sistemtica de soluciones. Es una estrategia que tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. Aplicamos la bsqueda de soluciones, lo primero es hacemos es buscar la informacin que vamos a usar.

Ejemplo 1: Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor.

OLO OLU +

565 561

UUAL

1126

Anlisis: Considero que esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino visualizar soluciones que se ajustan al problema.

13.-) Problemas de bsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolacin. Esta estrategia es un recuento de las unidades anteriores, de todo lo que hemos aprendido a lo largo de todas las lecciones y de todo lo que hemos aprendido de como llevar rpido a la solucin de cada problema de cada leccin.
Ejemplos:

CONCLUSIONES

Podemos concluir que gracias a todos estos problemas recibidos hemos aprendido a desarrollar habilidades del pensamiento que nos ayudan a poder captar de mejor manera los conocimientos de cada materia, tambin nos ayuda a que podamos responder de manera ms gil y eficaz ciertas preguntas entre otras cualidades que esta materia aporta.

Bibliografa http://miry-olguita.blogspot.com/2011/03/introduccion.htmlLibro Desarrollo Del Pensamiento tomo 3 pgina 7http://formudproblem.blogspot.com/2012/11/problemas-derelaciones-de-parte-todoy.htmlhttp://fdproblemas.blogspot.com/2012/11/leccion-3-problemasde-relaciones-de.htmlfdproblemas.blogspot.com/2012/11/leccion-3problemas-de-relaciones-de.html Libro: Desarrollo del Pensamiento tomo3 http://formudproblem.blogspot.com/2012/11/problemas-de-relacionesde-parte-todo-y.html