FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y BULLYING EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ESTATAL DE CHICLAYO

Fernndez H. Edilberto Gonzles T. Carlos J. UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN

RESUMEN La investigacin descriptiva correlacional tuvo como objetivo determinar la relacin entre el funcionamiento familiar y las dimensiones del Bullying. Se utiliz el FACES IV y el INSEBULL. En una muestra de 113 alumnos del 3 de secundaria, existiendo relacin altamente significativa (p < 0.01), negativo moderada (.343**) entre el funcionamiento familiar y total de las dimensiones del bullying. En el funcionamiento familiar, se encontr que el 75% presenta un nivel bajo (desbalanceados), el 38% presenta un nivel alto (balanceados); en las dimensiones del bullying se encontr mayores porcentajes relevantes en el nivel bajo: intimidacin 71 %, victimizacin 68%, Red social 69%, solucin moral y falta de integracin social 68%, constatacin del maltrato 72% e Identificacin de participantes bullying 73%. Palabras clave: funcionamiento familiar, cohesin, flexibilidad, bullying, alumnos.

ABSTRACT The correlational descriptive research aimed to determine the relationship between family functioning and the dimensions of Bullying. FACES IV was utilized and the INSEBULL. In a sample of 113 students of the 3rd high school, existing highly significant relationship (p <0.01), moderate negative (- .343 **) between family functioning and overall dimensions of bullying. In family functioning, found that 75% have a low level (unbalanced), 38% have a high level (balanced) in the dimensions of bullying was found higher percentages in the relevant low: 71% intimidation, victimization 68%, 69% social network, moral solution and lack of social integration 68%, 72% finding of abuse and bullying participants identified 73%.

Keywords: Family functioning, flexibility, cohesion, bullying and Students.

La familia constituye el ncleo fundamental de toda sociedad y es considerada como referente social para cada uno de sus miembros, en especial para el adolescente, quien vive en permanente cambio y evolucin y se halla inmerso en una etapa crucial para su desarrollo individual y su identificacin familiar (Maldonado & Sauceda 2003, citado en Camacho, Len & Silva, 2009). El funcionamiento familiar adecuado se convierte en el motor ms relevante que impulsa el desarrollo de los adolescentes, actuando como el soporte necesario para su desempeo familiar e individual; as pues, se entiende que este funcionamiento constituye la dinmica relacional interactiva y sistmica que se da entre los miembros de una familia, tanto contribuyendo en el grado de satisfaccin de las funciones bsicas del sistema familiar, como conociendo el grado de unin emocional percibido por los miembros de la familia; la calidad y expresin de liderazgo, organizacin, roles y reglas; y tambin, la capacidad de comunicaciones positivas utilizadas en el sistema familiar y de pareja, y el grado en que los miembros de la familia se sienten felices y satisfechos el uno con el otro (Olson, 2006). Sin embargo, como mencionan Hidalgo & Carrasco (2002) existen familias que asumen estilos de enfrentamientos ajustados, son capaces de utilizar mecanismos estabilizadores que le proporcionan salud. Por otro lado, hay familias que no pueden enfrentar las crisis, pierden el control, manifiestan desajustes, desequilibrios, violencia que condiciona desfavorablemente el proceso salud-enfermedad y en especial el funcionamiento familiar. Por otro lado la violencia escolar constituye un tema de gran repercusin social, que preocupa ampliamente a la comunidad cientfica. Diversos estudios ponen en manifiesto que se trata de un problema existente no solamente en pases o regiones de bajos recursos sino tambin en pases desarrollados y por ende, la preocupacin social se ha incrementado considerablemente en estas ltimas dcadas (Villarreal, Snchez, Veiga & Moral, 2011). Debemos precisar que el bullying es un tipo de comportamiento agresivo ejercido de forma intencional y repetida sobre una vctima que se encuentra en una posicin de total indefensin respecto a su agresor (Avils, 2006). Tambin se le conoce como intimidacin entre iguales porque tiene lugar entre compaeros de aula. El inters ltimamente de este fenmeno (bullying) en nuestro pas, est probablemente asociado a los resultados de estudios pioneros que reflejaban que ser vctima de violencia escolar era un problema que afectaba a numerosos nios y adolescentes escolarizados. Alrededor del 50 por ciento de escolares de colegios pblicos y privados del Per fue vctima de bullying o violencia escolar, y la mayora de ellos mencion a los apodos como las agresiones ms frecuentes, segn un estudio de especialistas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Los alumnos de la institucin educativa en estudio provienen en su mayora de distritos alejados de la ciudad de Chiclayo y de familias disfuncionales. Es por ello que la plana administrativa sugiere trabajar con alumnos con de tercero de secundara, por lo mismo que actualmente es sealada como una poblacin de riesgo en el nivel secundario; evidencindose en ellos conductas conflictivas, tienden a estar de mal humor, ausencia de liderazgo, inmadurez emocional, ausencia de normas y sin expectativas conscientes, generando en ellos modelos de conductas inadecuadas, evidencindose en las relaciones interpersonales con sus iguales. Del mismo modo, se observa repetidamente peleas en el recreo, amenazas, apodos, insultos verbales y burlas entre compaeros. Por lo tanto, el inters del presente estudio se centra en conocer si existe relacin entre el Funcionamiento Familiar y el Acoso Escolar, y si las mismas determinan ser intimidador y/o vctima dentro de la institucin educativa, en los alumnos del 3 grado de secundaria. A partir de los resultados obtenidos de la investigacin, los responsables de la institucin educativa especialmente el rea de Tutora y el Departamento de Psicologa de dicha institucin, podrn implementar actividades y programas de ayuda, poniendo nfasis en el trabajo con los alumnos y sus

familias (padres), tratando de mejorar tanto el funcionamiento familiar, como su capacidad de enfrentar situaciones de acoso en la convivencia escolar.

Mtodo En esta investigacin se emple el diseo descriptivo correlacional. Segn Hernndez (2010), sealan que en este diseo de investigacin no existe manipulacin activa de alguna variable, ya que se busca establecer la relacin de dos variables medidas en una muestra, en un nico momento del tiempo; es decir se observa las variables tal y como se dan en su contexto natural para despus analizarlas. El presente estudio de investigacin tuvo como poblacin total a 519 alumnos del 3er grado de secundaria. Para esta investigacin se ha empleado el muestreo probabilstico estratificado, en el cual Hernndez (2010) menciona que la muestra se denomina as cuando los elementos se separan en grupo mutuamente excluyentes o estratos (como por ejemplo, la edad, el sexo, el grado de estudio, etc.) y la seleccin posterior de una muestra aleatoria. Por lo tanto el tamao de la muestra para el presente estudio est conformada por 113 alumnos del 3er grado de secundaria. Alumnos matriculados en el 3 grado de secundaria, en la Institucin educativa. Ao lectivo escolar - 2012, que hayan asistido a clase el da de la evaluacin, alumnos que hayan accedido de forma voluntaria a la evaluacin, que hayan culminado completamente las pruebas. En el trabajo de investigacin se utilizaron el Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales- IV (FACES IV), para la evaluacin del funcionamiento familiar y el INSEBULL Instrumento para la Evaluacin del Bullying Posterior a la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos, se procedi a calificar las pruebas aplicadas y ordenar los datos en grficos, cuadros y tablas estadsticas. Los datos hallados han sido sometidos a procesos estadsticos, en los cuales se us porcentajes, medias aritmticas y desviaciones estndar. Una vez obtenida la informacin se correlacion los datos obtenidos y se realizara la contrastacin de hiptesis y se analizaran los resultados haciendo el uso del marco terico y antecedentes para elaborar las conclusiones y recomendaciones respectivas.

Resultados

TABLA 01 RELACIN ENTRE EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y LAS DIMENSIONES TOTALES DEL BULLYING. En la tabla N 01, observamos que, los valores de la prueba r de Pearson son altamente significativos, negativo moderado. Indicando que existe relacin entre el funcionamiento familiar y las dimensin total del bullying.
DIMENSIN: TOTAL DEL BULLYING DIMENSIN: FUNCIONAMIENTO FAMILIAR SIGNIFICANCIA

Pearson

-.343**

NEGATIVO MODERADO.

Sig. (bilateral)

.000

P < 0.01 A.S.

TABLA 02 NIVELES DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR. En la tabla N 02, observamos que en el funcionamiento familiar existe dos niveles, los cuales son: Bajo y Alto. Por consiguiente con un nivel bajo provienen de familias disfuncionales y con un nivel alto provienen de familias saludables. Por tanto se hace evidencia que existe un mayor porcentaje de estudiantes que presentan un funcionamiento familiar disfuncional o desbalanceado.

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR

NIVELES BAJO 75% ALTO 38%

TABLA 03 NIVELES DE LAS DIMENSIONES DEL BULLYING. En la tabla N 03, se distribuyen en dos niveles, los cuales son: Bajo y Alto. Asimismo se puede evidenciar que en las siete dimensiones los alumnos han alcanzado mayores porcentajes relevantes en el nivel bajo.
REAS Intimidacin Victimizacin Red social Solucin moral Falta de integracin social Constatacin del maltrato Identificacin de participante bullying NIVELES BAJO 71.00% 68.00% 69.00% 68.00% 68.00% 72.00% 73.00% ALTO 42.00% 45.00% 44.00% 45.00% 45.00% 41.00% 40.00%

TABLA 04 RELACIN ENTRE LAS DIMENSIONES DE COHESIN FAMILIAR Y FLEXIBILIDAD FAMILIAR Y LAS DIMENSIONES DEL BULLYING. En la tabla N 04, observamos que, existe relacin altamente significativa, negativo moderado entre la dimensin de cohesin familiar y la dimensin de falta de integracin social. Negativo dbil con intimidacin. Adems existe relacin significativa, negativo muy dbil con red social. Por otro lado observamos que existe relacin altamente significativa, negativo moderado entre la dimensin de flexibilidad familiar y la dimensin de falta de integracin social. Negativo dbil con intimidacin.

DIMENSIONES DEL: BULLYING

DIMENSIN DE: COHESIN FAMILIAR

SIGNIFICANCIA

DIMENSIN DE: FLEXIBILIDAD FAMILIAR

SIGNIFICANCIA

Intimidacin

Pearson Sig. (bilateral)

-,278** ,003 -,143 ,132 -,220* ,019 -,117 ,215 -,384** ,000 -,031 ,742 -,022 ,816

NEGATIVO DEBIL P < 0.01 A.S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DEBIL P < 0.05 S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MODERADO P < 0.01 A.S. NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,299** ,001 -,158 ,096 -,159 ,092 -,168 ,076 -,475** ,000 -,103 ,278 -,046 ,628

NEGATIVO DEBIL P < 0.01 A.S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MODERADO P < 0.01 A.S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

Victimizacin

Pearson Sig. (bilateral)

Red Social

Pearson Sig. (bilateral)

Solucin Moral

Pearson Sig. (bilateral)

Falta De Integracin Social Constatacin Del Maltrato Identificacin Participantes Bullying

Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral)

TABLA 05 RELACIN ENTRE LAS ESCALAS DE LA DIMENSIN DE COHESIN FAMILIAR: (DESUNIN, COHESIN BALANCEADA Y SOBREINVOLUCRAMIENTO) Y LAS DIMENSIONES DEL BULLYING. En la tabla N 05, observamos que, los valores de la prueba r de Pearson no existe relacin significativa, entre las escalas de desunin y cohesin balanceada con las dimensiones del bullying. Sin embargo observamos que nicamente existe relacin significativa, negativa muy dbil, entre la escala de sobreinvolucramiento y las dimensiones del bullying.

ESCALAS DE LA DIMENSIN DE COHESIN FAMILIAR DIMENSIONES DEL: BULLYING

ESCALA DE: DESUNIN Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) SIGNIFICANCIA ESCALA DE: COHESIN BALANCEADA SIGNIFICANCIA ESCALA DE: SOBREINVOLUCRAMIENTO SIGNIFICANCIA

,042 ,659 -,105 ,269

NO HAY RELACIN P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05

-,076 ,426 -,058 ,545

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,011 ,911 ,009 ,928

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

Intimidacin Victimizacin

Pearson Red Social Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral)

,085 ,370 -,011 ,910 -,099 ,296 -,091 ,339 ,060 ,525

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,047 ,624 -,134 ,157 -,106 ,262 ,112 ,237 -,046 ,626

NO HAY RELACIN P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 POSITIVO MUY DBIL P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,063 ,506 -,037 ,698 -,200* ,034 ,078 ,411 ,075 ,430

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NEGATIVO MUY DEBIL P < 0.05 .S. NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

Solucin Moral

Falta De Integracin Social

Constatacin Del Maltrato

Identificacin Participantes Bullying

TABLA 06 RELACIN ENTRE LAS ESCALAS DE LA DIMENSIN DE FLEXIBILIDAD FAMILIAR: (RIGIDEZ, FLEXIBILIDAD BALANCEADA Y CATICA) Y LAS DIMENSIONES DEL BULLYING. En la tabla N 06, observamos que, los valores de la prueba r de Pearson no existe relacin significativa, entre la escala de Rigidez y las dimensiones del bullying. Por otra parte observamos que existe una relacin altamente significativa, negativo dbil entre la escala de flexibilidad balanceada y la dimensin de falta de Integracin social. Negativo muy dbil con constatacin del maltrato. No obstante observamos que, los valores de la prueba r de Pearson no existe relacin significativa, entre la escala catica y las dimensiones del bullying.
ESCALAS DE LA DIMENSIN DE FLEXIBILIDAD FAMILIAR DIMENSIONES DEL: BULLYING ESCALA DE: RGIDO NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 POSITIVO MUY DBIL P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 SIGNIFICANCIA ESCALA DE: FLEXIBILIDAD BALANCEADA -,169 ,073 -,158 ,096 -,079 ,407 -,008 ,933 -,272** ,004 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NEGATIVO DEBIL P < 0.01 AS. SIGNIFICANCIA ESCALA DE: CATICO NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 POSITIVO MUY DBIL P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05 SIGNIFICANCIA

Pearson Intimidacin Victimizacin Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Red Social Solucin Moral Falta De Integracin Social Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral)

,000 ,999 -,036 ,702 ,137 ,148 ,052 ,586 ,084 ,378

,049 ,606 -,073 ,442 ,075 ,430 ,167 ,077 ,019 ,842

Constatacin Del Maltrato Identificacin Participantes Bullying

Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral)

,094 ,324 ,005 ,957

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,201* ,033 -,155 ,101

NEGATIVO MUY DEBIL P < 0.05 S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05

-,016 ,867 ,093 ,326

NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

TABLA 07 RELACIN ENTRE LAS ESCALAS DE COMUNICACIN FAMILIAR Y SATISFACCIN FAMILIAR Y LAS DIMENSIONES DEL BULLYING. En la tabla N 07, observamos que, existe relacin altamente significativa, negativo moderada entre la dimensin de comunicacin familiar y la dimensin de falta de integracin social. Negativo dbil con intimidacin y red social. Por ltimo observamos que, existe relacin altamente significativa, negativo moderada entre la dimensin de satisfaccin familiar y la dimensin de falta de integracin social. Adems existe relacin significativa, negativo muy dbil con intimidacin.
DIMENSIONES DEL: BULLYING Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Red Social Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Falta De Integracin Social Constatacin Del Maltrato Identificacin Participantes Bullying Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) Pearson Sig. (bilateral) COMUNICACIN FAMILIAR SIGNIFICANCIA SATISFACCIN FAMILIAR SIGNIFICANCIA NEGATIVO MUY DEBIL P < 0.05 S. NO HAY RELACIN P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MODERADO P < 0.01 A.S. NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

Intimidacin

-,295** ,001 -,123 ,193 -,252** ,007 -,124 ,192 -,371** ,000 -,098 ,300 -,050 ,597

NEGATIVO DEBIL P < 0.01 A.S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO DEBIL P < 0.01 A.S. NEGATIVO MUY DBIL P > 0.05 NEGATIVO MODERADO P < 0.01 A.S. NO HAY RELACIN P > 0.05 NO HAY RELACIN P > 0.05

-,225* ,016 -,046 ,625 -,178 ,060 -,125 ,186 -,415** ,000 -,050 ,595 ,055 ,563

Victimizacin

Solucin Moral

Discusin de Resultados En el estudio de la relacin entre el funcionamiento familiar y las dimensiones totales del bullying; existe una correlacin altamente significativa, negativa moderada, lo que quiere decir que ante una menor funcionalidad familiar mayor ser el acoso escolar entre iguales. Ccoicca (2010), se planteo a mencionar el Bullying y funcionalidad familiar en una institucin educativa del distrito de comas. Con el fin de analizar la relacin entre el bullying y la funcionalidad familiar. Se utilizo un diseo descriptivo-correlacional. La muestra es de 261 escolares del nivel secundario de edades comprendidos entre los 11 a 17 aos. Los instrumentos utilizados fueron el Autotest Cisneros y el Apgar familiar. Los resultados evidenciaron que la modalidad ms frecuente es poner apodos 20,3%. Los niveles de funcionamiento familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena funcin familiar, el 42,9% una disfuncin leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el 8% una disfuncin grave. Tambin se hall que existe una correlacin negativa dbil entre acoso acolar y funcionalidad familiar (-0,198 p0,01). La correlacin por gnero entre las dos variables report un ndice de -0,221 p(0,011) para mujeres y -0,161 p0,068 para varones, evidenciando la existencia de una correlacin negativa dbil. Posteriormente observamos que los sujetos se distribuyen en niveles, tales como: Con un nivel bajo en el funcionamiento familiar un 75% y nivel alto en el funcionamiento familiar se halla un 38%. Esto quiere decir que las familias con un nivel alto conducen a un funcionamiento saludable y las familias con un nivel bajo conducen a un nivel problemtico o disfuncional. Y se esto se contrasta con la investigacin que realiz Olson (2006), donde seala la principal hiptesis del modelo circumplejo es: Niveles Balanceados de cohesin y flexibilidad (niveles de bajo a alto) conducen a un funcionamiento familiar saludable, mientras que los niveles desbalanceados de cohesin y flexibilidad son asociados a funcionamientos familiares problemticos. A esta hiptesis se le conoce comnmente como hiptesis curvilnea y ahora se puede probar fcilmente utilizando la proporcin de puntajes balanceados y desbalanceados. Mientras ms alta la proporcin, mas balanceado es el sistema familiar y mientras ms baja sea la proporcin, ms desbalanceado es el sistema familiar. Del mismo modo observamos en las dimensiones del bullying, que los sujetos se distribuyen en niveles y porcentajes de la siguiente manera: Con niveles bajos se encuentran; identificacin de participante bullying con un 73%, constatacin del maltrato con un 72%, intimidacin 71%, victimizacin, solucin moral y falta de integracin social con un 68% y red social con 69%. Con niveles altos; victimizacin, solucin moral y falta de integracin social con un 45%, red social con un 44%, intimidacin con un 42 %, constatacin del maltrato con un 41%, y por ltimo identificacin de participantes bullying con un 40%. Eso se contrasta con el estudio de Roman & Gutirrez, (2007), se plantearon asociar el Auto-reporte de victimizacin escolar y factores asociados en escolares peruanos de educacin secundaria. Con el fin de determinar la prevalencia de auto-reporte de ser vctima de violencia escolar. Se utiliz un estudio transversal. La muestra consisti en 516 colegios entre 11 a 19 aos de edad. Los resultados evidenciaron que la prevalencia de victimizacin fue de 56.4% y la frecuencia de victimizacin severa de 8.5%. Los escolares reportan en mayor frecuencia ser vctimas de alguna forma de violencia verbal en 66.2% de casos, de violencia fsica en 57.3%, de exclusin social en 47.1% y de formas mixtas de violencia en 17.6%. La prevalencia de auto-reporte de victimizacin en escolares peruanos de educacin secundaria es elevada, mayor a la reportada por otros pases sudamericanos y en Europa. Por otra parte en el anlisis de la relacin entre la dimensin de cohesin familiar y las dimensiones del bullying; existe una correlacin significativa negativa en red social, intimidacin y falta de integracin social, lo que quiere decir que ante una menor cohesin familiar mayor ser la red social, intimidacin y falta de integracin social. Eso se puede comparar con el estudio de Coicca (2010), seala que cuando en la familia existen, por el contrario, vas para la expresin de los sentimientos y se anima a que sus miembros acten libremente, cuando los intereses culturales, as como los sociales y recreativos son cultivados, cuando se organizan las responsabilidades familiares y cuando hay cohesin, es decir, ayuda, compenetracin y apoyo entre los miembros, la probabilidad de comportamientos victimizadores, o sufrir mal trato en la escuela y en la casa, es baja o nula.

Asimismo la relacin entre la dimensin de flexibilidad familiar y las dimensiones del bullying; existe una correlacin significativa negativa en falta de integracin social e intimidacin, lo que quiere decir que ante una menor flexibilidad familiar mayor ser la integracin social e intimidacin. Para el Institutito Interamericano del Nio (2009), el funcionamiento familiar se alcanza cuando los objetivos familiares o funciones bsicas se cumplen plenamente (seguridades econmica, afectiva, social y de modelos sexuales) y cuando se obtiene la finalidad (generar nuevos individuos a la sociedad) en una homeostasis sin tensin, mediante una comunicacin apropiada y basada en el respeto de las relaciones intrafamiliares. Sin embargo, en cuanto a la relacin entre las escalas de desunin y cohesin balanceada con las dimensiones del bullying, se evidencia que no existe una correlacin entre dichas variables, lo cual indica que la desunin no influye sobre el acoso escolar o bullying. Hidalgo & Carrasco (2002), refieren que el funcionamiento familiar es un sistema de intercambio en las interacciones familiares. Especficamente los lazos emocionales que los miembros de la familia tienen entre s y el grado de autonoma individual que una persona experimenta en la familia (cohesin). As como la habilidad del sistema familiar para combinar su estructura de poder, sus roles, sus reglas de relacin en respuesta a estrs situacional y de desarrollo. Por otro lado, la relacin entre la escala de sobreinvolucramiento y las dimensiones del bullying, se present como significativa y negativa, con falta de integracin social. De esta forma, se determina que adolescentes con puntuaciones bajas en sobreinvolucramiento, presentarn puntuaciones altas en falta de integracin social. Estvez, Murgui, Moreno, & Musitu, (2007) encontraron que existe una influencia indirecta del padre, la madre y el profesor en el comportamiento violento del hijo-alumno, fundamentalmente a travs de su efecto en el autoconcepto familiar y escolar. El cual concluy que la relacin con los padres puede funcionar como un poderoso factor protector de conductas de riesgo en adolescentes. No obstante en la escala de rigidez y las dimensiones del bullying, se evidencia que no existe una correlacin entre dichas variables, lo cual indica que la rigidez no influye sobre el acoso escolar o bullying. Zaldvar (2009) seala que en las familias funcionales y saludables predominan patrones comunicativos directos y claros. Sus miembros suelen expresar de manera espontnea tanto sentimientos positivos como negativos, sus iras y temores, angustias, ternuras y afectos, sin negarle a nadie la posibilidad de expresar libre y plenamente su afectividad. Asimismo, refiere que en las familias saludables predomina, igualmente, un clima emocional afectivo positivo (que indica cmo cada sujeto se siente en relacin con los dems y con el grupo en su conjunto), lo cual, unido a los factores antes apuntados, potencia la integracin familiar y eleva los recursos de la familia para enfrentar los conflictos, crisis y problemas que pueden presentarse en distintas etapas a lo largo del ciclo vital evolutivo familiar. En lo concerniente a la relacin entre la escala de flexibilidad balanceada y las dimensiones del bullying; se obtuvo una correlacin significativa negativa en falta de integracin social y constatacin de maltrato, lo que quiere decir que ante una menor flexibilidad balanceada mayor ser la integracin social y constatacin de maltrato. Ccoicca (2010), realiz un estudio sobre Victimizacin escolar y clima socio-familiar, en ocho colegios de diferentes ciudades andaluzas. Donde encontr que el 3.15% era victimizador y el 24.65% era victimizado. Los nios menores de 12 aos eran los ms victimizadores y victimizados. Adems encontraron que cuando la vida familiar se rige por estrechas reglas, o las familias son conflictivas, el trato percibido, tanto de la familia como en la escuela, por los nios y adolescentes, es deficiente, adems de aumentar la probabilidad de comportamientos sociales desadaptados por parte de los hijos. Por lo contrario en la escala catica y las dimensiones del bullying, se evidencia que no existe una correlacin entre dichas variables, lo cual indica que el caos familiar no influye sobre el acoso escolar o bullying. Segn la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (2006) el funcionamiento familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa. Esto significa que debe cumplir con las tareas encomendadas, que los hijos no

presenten trastornos graves de conducta y que la pareja no est en lucha constante. Este se alcanza cuando los objetivos familiares o funciones bsicas se cumplen plenamente (seguridades econmica, afectiva, social y de modelos sexuales) y cuando se obtiene la finalidad (generar nuevos individuos a la sociedad) en una homeostasis sin tensin, mediante una comunicacin apropiada y basada en el respeto de las relaciones intrafamiliares. Posteriormente, la relacin entre la escala de comunicacin familiar y las dimensiones del acoso escolar o bullying, se present como altamente significativa negativa, con falta de integracin, intimidacin y red social, de esta forma se determina que los adolescentes con puntuaciones bajas en comunicacin familiar, presentarn puntuaciones altas en falta de integracin, intimidacin y red social. Lo que quiere decir que ante una menor comunicacin familiar mayor ser la falta de integracin social. Estvez, Murgui, Moreno, & Musitu, (2007) mencionaron los estilos de comunicacin familiar, actitud hacia la autoridad institucional y conducta violenta tiene una estrecha asociacin entre la comunicacin negativa con el padre y la conducta violenta en la adolescencia. Tambin concluyen que la comunicacin familiar funcional permite el desarrollo de un autoconcepto positivo en el joven. Los adolescentes que experimentan interacciones positivas con sus padres presentan mayores habilidades sociales y se muestran ms seguros de s, se caracterizan por un mejor desempeo escolar y menor proporcin de conductas de riesgo en general. Por concluido, la relacin entre la escala de satisfaccin familiar y las dimensiones del bullying o acoso escolar, se obtuvo una correlacin altamente significativa negativa moderada con falta de integracin social y una correlacin significativa negativa dbil con intimidacin, de esta forma se determina que los adolescentes con puntuaciones bajas en satisfaccin familiar, presentarn puntuaciones altas en falta de integracin e intimidacin. Olson, D (1985, citado por Ruiz, & Sono, 2008) la satisfaccin familiar es el grado en que los miembros de la familia se sienten felices y satisfechos el uno al otro.

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