Concepciones de aprendizaje

Concepciones La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicolgicos de Pavlov sobre condicionamiento Teora del procesamiento de la informacin. La teora del procesamiento de la informacin, influida por los estudios cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta una explicacin sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. http://www.google.com.mx/se arch?q=teoria+del+procesamie nto+de+la+informacion&hl=es 419&prmd=imvnsb&tbm=isch &tbo=u&source=univ&sa=X& ei=gKSmUJiKF4bo9ATt1oHI Dw&sqi=2&ved=0CCgQsAQ &biw=1024&bih=644 Hctor Prez Espinosa

Leyes, propuestas... Sostiene que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera como lo hacen los animales: reaccionan frente a determinados aspectos ambientales que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes. Sustenta que el nio aprende los comportamientos sociales por observacin e imitacin de modelos

Pgina 1

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

En el cual el sujeto no recibe los contenidos de una manera pasiva, sino que descubre los conceptos de una manera activa ya que la comprensin de los contenidos se logra despus de haber investigado y manipulado el objeto del aprendizaje y este se incorpora a su mapa cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento pone en primera fila el desarrollo de las capacidades de investigacin del alumno y est fundamentalmente basado en la induccin del aprendizaje. El escolar adquiere sus conocimientos adaptando lo que tiene que aprender a su forma particular de aprendizaje.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Psicologa cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagn...), basado en las teoras del procesamiento de la informacin y recogiendo tambin algunas ideas conductistas (refuerzo, anlisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la dcada de los sesenta y pretende dar una explicacin ms detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:

Est referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte slo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es l el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participacin del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Es aquella que estudia los procesos de pensamiento, la elaboracin de informacin de ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y su procesamiento cogniciones. Est ntimamente unida a la psicologa de la percepcin y a la psicologa experimental. http://psygnos.net/psicologiacognitiva/

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemologa gentica, en los que determina las principales Hctor Prez Espinosa

A partir de la cognicin se trabajan las sensaciones fsicas las emociones y los comportamientos Considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habr de construir nuevos saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente gua para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, Pgina 2

fases en el desarrollo cognitivo de los nios, elabor un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideracin de la adaptacin de los individuos al medio. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos

siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como lnea psicopedaggica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.

La educacin debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboracin en el trabajo con sus pares, ensearles cmo deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante Como profesor socio-constructivista, se debe crear un ambiente de aprendizaje en los cuales el estudiante realiza procesos de bsqueda y descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante en sus problemas para obtener resultados valiosos, y as el estudiante se sienta a gusto con sus resultados.

Qu concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qu? Como miembros de la comunidad educativa surge la inquietud de nuestro saber, ser y hacer, incrementando la eficacia en nuestra prctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEB, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos ejercicios fundamentales:

Conocernos a s mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales). Conocer a nuestros alumnos (adentrarnos ms en el desarrollo de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ah comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones).

Muy posiblemente integrar una educacin holstica, sera la ms acertada, en el umbral del siglo XXI, siendo participes de la era de la informa, porque es claro que se necesita una nueva educacin, acorde a las nuevas necesidades y dilemas de las culturas emergentes (sobre todo de jvenes). Hace necesario tener una visn transdisciplinaria y holstica que nos permita una formacin integral del ser humano, atendiendo no solo el aspecto intelectual, sino el emocional, fsico, social, esttico y espiritual.

Hctor Prez Espinosa

Pgina 3