PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DR. JOSE LUIS GOMEZ MOLINA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAR EL PROBLEMA SIGNIFICA ENFOCAR SU SOLUCION. ES EL PRIMER PASO DEL PROCESO DE INVESTIGACION. SEGN ASKOFF EN 1953, UN PROBLEMA CORRECTAMENTE PLANTEADO ESTA PARCIALMENTE RESUELTO.

LA PERCEPCION E IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

TODO TRABAJO DE INVESTIGACION EMPIEZA CON LA PERCEPCION DE UN PROBLEMA. 1. Una dificultad o situacin anmala de la realidad. 2. Un vacio o un estado de insatisfaccin entre personas o grupos.

LA PERCEPCION E IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD, LA DIFICULTAD, SITUACION ANMALA DE LA REALIDAD O VACIO PUEDE CONSISTIR: 1. Una enfermedad que afecta a muchas personas. 2. Una enfermedad inexistente en la regin. 3. Una enfermedad de carcter grave. 4. Un factor de riesgo para la salud cuyos efectos no se conocen. 5. Una conducta social, laboral, personal que expone al individuo a determinados riesgos. 6. Una parte de la realidad compleja para establecer medidas de prevencin o de control. 7. En otras dificultades.

LA DELIMITACION DEL PROBLEMA

SIGNIFICA LLEVAR EL PROBLEMA DE UNA SITUACION O DIFICULTAD MUY GRANDE DE DIFICIL SOLUCION, A UNA REALIDAD CONCRETA, FACIL DE MANEJAR. IMPLICA: 1. Disponer capacidad tcnica para llevar a cabo el estudio. 2. Disponer de recursos humanos y materiales. 3. Disponer del tiempo necesario para su ejecucin. 4. Contar con la aceptacin social de la comunidad o de los grupos comprometidos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SE REALIZA EN FORMA DE PREGUNTA PARA QUE EL INVESTIGADOR PUEDA RESOLVER LAS DUDAS O INTERROGANTES: 1. Por ausencia de conocimientos. 2. Para rectificar los conocimientos. 3. Para ratificar los conocimientos. 4. Es frecuente resumir el planteamiento del problema indicando: 5. Cul es la pregunta o preguntas de la investigacin?.

LA PREGUNTA AYUDA AL INVESTIGADOR A VISUALIZAR QUE SE NECESITA PARA DAR UNA O MAS RESPUESTAS

FORMULACION DEL PROBLEMA

LA FORMULACION SINTETIZA LA IDENTIFICACION, LA DEFINICION Y LA FORMULACION PROPIAMENTE DICHA. SEGN KERLINGER SE DEBE TOMAR EN CUENTA LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

1. Debe expresar una relacin de dos o mas variables. 2. Debe formularse en forma de pregunta. 3. Debe posibilitar pruebas de comprobacin y

verificacin. 4. Se debe expresar en una dimensin temporal y espacial. 5. Debe sealar la poblacin objeto de estudio.

FACTIBILIDAD/VIABILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA

NO BASTA QUE EL PROBLEMA ESTE CORRECTAMENTE FORMULADO ES IMPRESINDIBLE ESTUDIAR SU FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD. CONVIENE PLANTEARSE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1. Es polticamente viable? 2. Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes para realizar la investigacin? 3. Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto? 4. Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios para la investigacin?

FACTIBILIDAD/VIABILIDAD PARA EL ESTUDIO DE UN PROBLEMA

5. Es factible conducir el estudio con la metodologa
6. 7. 8. 9.
necesaria?. La metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema?. El investigador conoce y domina la metodologa seleccionada?. Hay problemas tico morales en el desarrollo de la investigacin?. Hay posibilidades lograr la participacin de los sujetos u objetos en estudio?.

UTILIDAD Y CONVENIENCIA
SE DEBE FORMULAR LAS SIGENTES PREGUNTAS: 1. Se podr generalizar los hallazgos? 2. Que necesidades sern satisfechas con los resultados de la investigacin? 3. Que prioridad tiene la solucin del problema planteado?. 4. Cuales la importancia del problemas en relacin a la magnitud, relevancia, daos que produce entre otros? 5. Esta interesado y motivado el investigador en ele problema seleccionado? 6. Es competente el investigador para estudiar el problema?

JUSTIFICACION
EL PROPOSITO DEFINIDO DEBE DE SER LO SUFICIENTE IMPORTANTE QUE JUSTIFICA LA REALIZACION DE LA INVESTIGACIN. DEBE CONSIDERARSE MENCIONAR LAS EXPLICACIONES Y RAZONES QUE JUSTIFIQUEN LA EJECUCION DEL ESTUDIO

LOS OBJETIVOS
Son los enunciados que describen el logro o resultado medible y observable que se espera obtener y hacia el cual esta dirigida la investigacin. Los objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos que se desea estudiar o a los resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al problema.

LOS OBJETIVOS
La definicin de los objetivos se hace con relacin al problema y con la finalidad o propsito de la investigacin. Los objetivos deben ser enunciados en trminos operativos, indicando lugar y para que fin se realiza. Se utilizan verbos de accin que especifiquen que ha de evaluarse. Ejemplo: Determinar, verificar, describir, comparar, identificar, calcular.

LOS OBJETIVOS
GENERAL: FINALIDAD INVESTIGACIN DE LA

ESPECFICOS: SUBDIVISIN OBJETIVO PRINCIPAL

DEL

Objetivo General
Representa la finalidad que persigue la investigacin, es decir, los logros DIRECTOS Y EVALUABLES que se pretenden alcanzar.

Objetivo General
Para poder definir tu objetivo general:
Qu se va a hacer? Es decir, accin central a realizar. Qu se pretende obtener? Es decir la consecuencia de la accin a realizar. En quin se va a realizar? Es decir, cul es la unidad de observacin. Dnde se va a efectuar? Es decir, el lugar a donde se va llevar a cabo el estudio. Cundo y cunto tiempo se va a operar? Es decir, el periodo para el desarrollo del estudio.

Objetivo General
Enunciado claro y preciso de las metas o propsitos que se persiguen en el estudio. Expresa lo que se quiere lograr en toda la extensin del problema y se relaciona con la exposicin del mismo.

Objetivo General
Ayuda a: Enfocar el estudio. Organizar en partes o en oraciones claramente definidas. Evitar la recopilacin de datos que no son necesarios.

Objetivos especficos
Es aconsejable SUBDIVIDIR EL OBJETIVO general en partes ms reducidas y conectadas, que te lleven al logro de dicho objetivo. Debers especificar lo que se har en el estudio, dnde y con qu fin. Deben ser claros, coherentes, realistas, medibles e iniciar en infinitivo. Deber tener un orden cronolgico, en funcin de lo que se requiere como indispensable para lograr el objetivo general.

Objetivos especficos
Enunciados que indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de investigacin. Son parte del objetivo general. No pueden rebasar el nivel de anlisis del objetivo general. Se enuncian de forma lgica, cronolgica y de lo general a lo particular.

Marco terico
Son los fundamentos de toda investigacin. Antes de comenzar con el desarrollo de una investigacin se debe fundamentar tericamente la investigacin ya que es el marco de referencia desde el cual partimos. En esta etapa se debe hacer un acopio de informacin para hacer una revisin de la literatura

MARCO TERICO
Cuando se trata de investigaciones explicativas (analticas), se debe formular un marco terico, que es un proceso ms exigente y riguroso que el marco conceptual. Se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y abstractos, lgicamente interrelacionados y que buscan determinar explicaciones a los hechos y fenmenos del problema seleccionado.

MARCO TERICO
Busca establecer y definir claramente la relacin existente entre las variables independientes y la variable dependiente. El investigador debe recurrir a otras investigaciones y a consideraciones tericas bien fundamentadas poniendo inters a las conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como al anlisis de la metodologa usada en otras investigaciones similares.

MARCO TERICO
Para las investigaciones predictivas (experimentales), tambin se construye un marco terico, la rigurosidad y exigencia son altas, as como la profundidad del anlisis de las teoras utilizadas.
Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras pertinentes al tema de investigacin, constituyen la base para la descripcin y explicacin de las hiptesis.

CONOCIMIENTOS SOBRE EL PROBLEMA

CONTRIBUYEN A UBICAR EL PROBLEMA:

Se debe indagar cul es el estado de la

informacin de que se dispone. Qu nivel de conocimiento se posee de la disciplina o ciencia con respecto al problema. Qu mtodos o procedimientos se han utilizado para llegar a ese conocimiento, y Hasta donde se ha llegado en las investigaciones realizadas sobre el mismo

tema.

MARCO TERICO
Los elementos que integran estas hiptesis tambin deben expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemtica.
Los supuestos o proposiciones tericas deben tener una base cientfica para ser comprobados a travs de la observacin, as el problema queda vinculado con una estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre caminos para investigaciones ulteriores.

CONOCIMIENTOS SOBRE EL PROBLEMA

EL INVESTIGADOR DEBE FAMILIARIZARSE CON EL CONOCIMIENTO ACTUAL Y LAS TEORAS SOBRE EL PROBLEMA:

Revisando la literatura existente. Revisando la experiencia que se tiene o que

otros tienen respecto de otras investigaciones realizadas. Recopilacin de lo escrito y lo investigado sobre el problema e implica:
Seleccin, Lectura y Crtica del material

LA REVISIN DE LITERATURA
Posteriormente, se debe extraer de toda la
informacin revisada lo ms relevante en relacin al problema. Una buena sntesis de las teoras, antecedentes e investigaciones previas constituye una excelente plataforma para la elaboracin del marco terico. La revisin de literatura est encaminada a orientar al investigador en la identificacin y seleccin del conocimiento ms acabado sobre el tema en estudio.

LA REVISIN DE LITERATURA
Debe permitir hacer un resumen conceptual y
terico de las investigaciones o trabajos realizados, con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los conocimientos existentes sobre ella, lo que permite identificar los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos. los materiales de informacin, estos deben organizarse y se debe hacer un bosquejo previo a la revisin.

Una vez detectadas las fuentes y seleccionados

LA REVISIN DE LITERATURA
Es importante tener en cuenta que la

prioridad la tienen las obras importantes y publicadas.

Es recomendable anotar las observaciones

respecto de la fuente de informacin y as contar con la informacin completa al momento de preparar el escrito referente a los conocimientos sobre el tema en estudio.

Marco de referencia
Son los fundamentos de la investigacin. Es una relacin de lo que se conoce sobre el tema y especficamente sobre el problema de la investigacin.

Las fuentes son escritos sobre el tema o resultados de otras investigaciones

Marco de referencia
Tratar de leer las fuentes originales. Limitar el estudio. Ordenar las fuentes de preferencia

obteniendo las referencias ms actuales. Es importante listar todos los trabajos relacionados con la investigacin.

Acopio de Informacin
En esta fase se recopila informacin de todo tipos de fuentes desde las convencionales como: libros, revistas, artculos, presentaciones tcnicas, etc.

Toda la informacin debe ser analizada y procesada (se sugiere utilizar fichas bibliogrficas y/o de trabajo, as como sistemas de control informtico).

HIPOTESIS
Es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. Proposicin sobre la forma que se relacionan dos o ms fenmenos.

HIPOTESIS
Es una suposicin cientficamente fundamentada acerca de una situacin hasta ese momento desconocida, es una especie de sospecha sobre la interrogante principal del problema a estudiar. La hiptesis intenta adelantar una explicacin terica del problema y con ello facilitar su solucin prctica.

HIPOTESIS
Es una posible respuesta a la pregunta Las hiptesis se formulan en oraciones afirmativas o negativas. Deben concordar con la definicin del problema y el objetivo de la investigacin. Establece la existencia de una determinada relacin entre 2 o mas variables

CARACTERISTICAS DE LAS HIPOTESIS

Ofrecen una respuesta al problema que origin la investigacin. Articuladas en la rama de la ciencias que se trate y no deben ser fantsticas. Apoyadas en conocimientos comprobados. Relacionadas con el marco terico. Fundamentadas cientficamente y en conocimientos propios. Corregibles a la vista de nuevo conocimiento.

Hiptesis Nulas
Son proposiciones acerca de la relacin entre variables planteadas de manera que niegan o refutan lo que afirman las hiptesis de investigacin. De este modo, existen tantas hiptesis nulas como hiptesis de investigacin. Las hiptesis nulas se simbolizan como H0. Nos dicen que no existen diferencias significativas entre las variables o grupos, es decir: si esta diferencia es significativa, y si no se debi al azar. Es una hiptesis para la inferencia estadstica y se formula con el propsito de ser rechazada

Hiptesis Alternativas
Se
formulan cuando existen otras posibles explicaciones del fenmeno, adicionales a las propuestas en las hiptesis de investigacin y nula. Es la que intenta explicar el fenmeno cuando rechazamos la hiptesis de trabajo (investigacin) y cuando por alguna razn no podemos aceptar la nula. Estas se simbolizan con Ha.

Hiptesis estadsticas
Son transformaciones de las hiptesis de investigacin en smbolos estadsticos y se formulan cuando los datos del estudio son cuantitativos. Estas pueden ser hiptesis estadsticas de estimacin, de correlacin o de diferencia. El smbolo de correlacin es "r" para dos variables y "R" para ms de dos variables

EJEMPLO
A. Estimacin: Hi: X > 90 Para una hiptesis de investigacin descriptiva de una variable que dice el promedio de la clase es mayor de 90. Se le antepone una hiptesis nula que estadsticamente sera Ho: X = 90 y la hiptesis alternativa podra representarse estadsticamente como: Ha: X < 90. Algunos investigadores consideran las hiptesis de estimacin como de diferencia dado que se evala la diferencia entre un valor hipottico y uno observado en una sola muestra.

EJEMPLO
B. Correlacin: Hi: rxy 0 Significa que las variables X y Y estn correlacionadas dado que, de no ser as, la correlacin sera 0. Esta hiptesis de correlacin tiene su contraparte en la siguiente hiptesis estadstica nula, la cual niega la correlacin: Ho: rxy =0 Significa que la correlacin entre X y Y es cero es decir, no existe.

EJEMPLO
C. Diferencia: (entre grupos o sujetos a partir de una misma medida o estadgrafo - media, mediana, rango, porcentajes). Supngase la hiptesis de investigacin que dice que los porcentajes de individuos que prefieren una locin en particular difieren segn el nivel acadmico (3 niveles). Hi: %1 %2 %3 Significa que los porcentajes son diferentes. Y la hiptesis estadstica nula sera: Ho: %1 = %2 = %3 es decir, no hay diferencia entre los porcentajes de los grupos constituidos por los niveles acadmicos

VARIABLES
Basada en los conceptos que pudieron ser explicitados en el fundamento terico, las variables deben tener una expresin operacional; es decir, que el investigador deje claro al lector qu est entendiendo por cada variable, de qu tipo de variable se trata y cul sera la manera de resumir sus valores (cuantitativos cuando la variable se resume numricamente y cualitativos cuando las variables asumen valores no numricos).

VARIABLES
La operacionalizacin es un proceso que variar de acuerdo al tipo de investigacin y su diseo. No obstante, las variables deben estar claramente definidas y convenientemente operacionalizadas.

VARIABLES
Si en el momento de confeccionar el protocolo no se hubiera llegado a ese nivel, es preciso que se explique en detalle el procedimiento mediante el cual se espera llegar a esas definiciones o, si fuera el caso, justificar por qu no se han de emplear variables en la investigacin.

VARIABLES
Sern considerados incompletos aquellos protocolos cuyo nivel de operacionalizacin sea muy vago, por ejemplo, "se estudiarn las variables pertinentes y relevantes", "se considerarn variables demogrficas y sociales", o cuando el enunciado sea tan inespecfico, que haga imposible la apreciacin de la pertinencia de las variables y de su operacionalizacin

VARIABLES
Es una caracterstica o parmetro de una persona, objeto o fenmeno que puede adoptar diversos valores. Es necesario conceptualizar y operacionalizar las variables, para que cada persona, en este caso investigador, puede utilizar un criterio preciso y uniforme sobre las mismas, pudiendo obtener datos confiables y vlidos.

TIPOS DE VARIABLES
Por su relacin

Dependiente: es la variable de inters principal o el desenlace en un estudio. Es la resultante de uno o varios factores estudiados. Generalmente es una. Independiente: es la variable que determina la caracterstica o condicin que se esta estudiando. Puede ser una o varias.

TIPOS DE VARIABLES
Cuantitativa: Continua: Presin arterial, altura, peso, edad Discreta: Nmero de hijos Numero de ataques de asma por semana Categrica Ordinal (categoras ordenadas) Estadio de cncer de mama Bien, igual, peor Discrepa, neutral, est de acuerdo Nominal (categoras sin orden) Sexo (Masculino/ femenino) Grupo Sanguneo Vivo o muerto
Por su escala de medicin

OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE
1. VARIABLE 2. TIPO DE VARIABLE 3. OPERACIONALIZACIN 4. CATEGORIZACIN O DIMENSIONES 5. DEFINICIN 6. INDICADOR 7. NIVEL DE MEDICIN 8. UNIDAD DE MEDIDA 9. INDICE 10.VALOR

VARIABLE
Una variable es una caracterstica que se va a medir. Es una propiedad, un atributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenmenos en estudio, as como tambin con mayor o menor grado de presencialidad en los mismos y por tanto con susceptibilidad de medicin. Su misma palabra define que debe admitir rangos de variacin. Es el conjunto de valores que constituyen una clasificacin. Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), es decir que sea observable y medible. Se deriva de la unidad de anlisis y estn contenidas en las hiptesis y en el titulo del estudio.

TIPO DE VARIABLE
Hace referencia a conceptos clasificatorios de las variables que puede ser de distinto orden a saber:

Segn el nivel de medicin: nominal, ordinal, de intervalo y de razn

Segn el tipo de estudio: en estudios de investigacin donde se supone la determinacin de una o ms variables sobre otra, los estudios son de relacin causa-efecto, y en ellos las variables son denominadas: independiente, que representa la causa eventual, dependiente o de criterio, que representa el efecto posible, e interviniente aquella que representa una tercera variable que acta entre la independiente y la dependiente y que puede ayudar a una mejor comprensin de dicha relacin. Ejemplo: en un estudio donde se trata de probar la influencia de los medios de comunicacin con un mayor nivel de instruccin de los individuos, se considerara como variable dependiente (vd) el mayor nivel de instruccin, como variable independiente, la exposicin a los medios de comunicacin (vi) y sera una variable interviniente (vt) el inters particular de los individuos por ciertos programas de los medios de comunicacin. Segn el origen de la variable: activa, cuando el investigador la crea o la disea y, atributiva o preexistente cuando ya est establecida o existe.

TIPO DE VARIABLE
Segn el nmero de valores que representa: continua, representa valores de manera progresiva y admite fraccionamiento como la edad y, categrica o discreta cuando slo toma algunos valores discretos o sea que no admite fraccionamiento tales como el gnero, la raza, el nmero de hijos o de embarazos; si la variable slo toma dos valores como el sexo se denomina categrica dicotmica, pero si toma ms de dos valores se denominar politmica. Segn el control de la variable por parte del investigador: la variable que tiene efecto sobre la variable dependiente requiere que sea controlada por e investigador, por ejemplo, el nmero de cigarrillos que consume por da un fumador y su relacin con la aparicin prematura de la patologa pulmonar, en este caso la variable se denomina controlable o controlada. Cuando en el diseo o en el anlisis la variable no se considera, ser una variable no controlada.

OPERACIONALIZACIN O DEFINICION OPERACIONAL

Explica como se define el concepto especficamente en el estudio planteado, que puede diferir de su definicin etimolgica. Equivale a hacer que la variable sea mensurable a travs de la concrecin de su significado, y est muy relacionada con una adecuada revisin de la literatura. Puede omitirse cuando la definicin es obvia y compartida.

CATEGORIZACIN O DIMENSIONES
Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones o categoras, stas deben especificarse en el estudio; tal es el caso de la variable recursos, que puede hacer referencia a recursos tcnicos, financieros, ambientales, humanos entre otros.

DEFINICIN DE LAS CATEGORIAS O DIMENSIONES

Cada una de las dimensiones, categoras o clasificaciones debe ser definida conceptual y etimolgicamente.

INDICADOR
Es la seal que permite identificar las caractersticas de las variables. Se da con respecto a un punto de referencia. Son seales comparativas con respecto a contextos o a s mismas. Su expresin matemtica se nutre de la estadstica, la epidemiologa y la economa. Se expresa en razones, proporciones, tasas e ndices. Permite hacer medible la variable. Son ejemplos de indicadores: indicadores econmicos (el dlar, la libra de caf, el gramo de oro). Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazados, el desempleo, los asentamientos suburbanos).

Indicadores de calidad de vida (tasa de natalidad, de mortalidad, de fecundidad, de esperanza de vida). Indicadores de desarrollo (el PIB: precio interno bruto, tasa de desempleo, la inflacin, el IPC: ndice de precios al consumidor). Otros indicadores pueden ser construidos por el investigador.

NIVEL DE MEDICIN
La medicin de una variable se refiere a su posibilidad de cuantificacin o cualificacin, y stas se clasifican segn el nivel o capacidad en que permite ser medido el objeto en estudio. Segn el tipo de operaciones matemticas que se puedan realizar con los nmeros asignados al medir la variable, se distinguen cuatro niveles de medicin estadstica, como son:

NOMINAL: este nivel slo permite clasificar, es decir, la nica relacin existente entre los objetos a los cuales se les ha asignado un nmero es una relacin de equivalencia. Por ejemplo, si en la variable sexo se ha asignado el numeral 1 para designar a los hombres y el 2, para referirse a las mujeres, quiere decir que todos los miembros a los que se les asigne el numeral 1 son hombres, o sea, tienen una condicin equivalente. La relacin de equivalencia es reflexiva (a=a) , es simtrica (si a=b entonces b=a) y es transitiva (si a=b y b=c entonces a=c), de acuerdo con estas propiedades las tcnicas estadsticas posibles de usar con la escala nominal son la moda y el clculo de frecuencias tambin se pueden usar medidas no paramtricas como el chi cuadrado y la expresin binomial; en cuanto a medidas de asociacin se puede usar el coeficiente de contingencia, Es necesario recalcar que los nmeros asignados a las diferentes categoras de la variable cualitativa sirven para almacenamiento de datos, pero por ser de asignacin arbitraria no indica que se trate de variables cuantitativas.

NIVEL DE MEDICIN
ORDINAL: permite clasificar adems ordenar, es decir, establecer una secuencia lgica que mide la intensidad del atributo. Por ejemplo, al medir el grado de satisfaccin frente a un servicio de salud, se pueden establecer escalas tales como: satisfaccin plena, satisfaccin media, poca satisfaccin, o insatisfaccin; esta escala difiere de la meramente nominal que permite establecer un orden o graduacin entre las observaciones. Las tcnicas estadsticas apropiadas para las mediciones ordinales son: la mediana para describir las tendencias centrales, los coeficientes de Spearman, de Kendall y Gamma, para correlaciones y pruebas no paramtricas como Wilcoxon, Kolmorov-Smirnov, entre otras para pruebas de hiptesis. Al igual que el nivel nominal, los nmeros asignados slo indican un orden o rango entre los objetos y en ningn momento indican relacin numrica, tal como el ejemplo anterior si el grado de satisfaccin plena se le asigna el nmero 4 y 2 al grado de poca satisfaccin, no indica esto que quien marc el nmero 4 est el doble de satisfecho que quien marc el nmero 2. La escala ordinal adems de poseer las propiedades de la relacin de equivalencia del nivel nominal posee tambin la relacin mayor que, expresada en trminos como ms satisfecho, ms estable, de mayor tamao, de mayor preferencia, ms peligroso, ms til, de mayor riesgo etc. Todas las escalas socio-econmicas pertenecen al nivel ordinal de medicin, ya que las distancias entre clases sociales o estratos econmicos no son iguales, si lo fueran perteneceran al nivel intervalar.

NIVEL DE MEDICIN
INTERVALAR o NUMRICA: permite clasificar y ordenar pero adems los intervalos son iguales, o sea, que en este nivel de medicin no solo es posible ordenar las escalas sino que es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras. La escala intervalar tiene las mismas propiedades formales de las escalas nominales y ordinales, es decir, las relaciones de equivalencia y de mayor que; adems, se le agrega la propiedad de poder determinar la razn que existe entre dos intervalos, en este caso existe una distancia numricamente igual entre los objetos 2 y 3 que entre los objetos 3 y 4, porque en ambos la razn equivale a 1. En una escala de este nivel el punto cero y la unidad de medicin son arbitrarios, como en el caso de la temperatura en que el grado cero no implica ausencia de temperatura, sino que se design el cero en forma arbitraria. Entre las operaciones matemticas correspondientes a esta escala pertenecen pruebas de la estadstica paramtrica tales como la media aritmtica, la desviacin estndar, la correlacin de Pearson, la T de Student, el Chi cuadrado, entre otras.

NIVEL DE MEDICIN
DE RAZN O PROPORCIN: posee las propiedades anteriores como clasificar, ordenar; los intervalos son iguales y adems, existe el cero absoluto o verdadero, lo que quiere decir que si un objeto que se est midiendo tiene el valor cero, ese objeto no posee la propiedad o atributo que se est midiendo. Esta escala constituye el nivel ms alto de medicin y admite para su anlisis estadstico todas las tcnicas y pruebas de los niveles anteriores, pero adems admite la media geomtrica, el clculo del coeficiente de variacin y las pruebas que requieran del conocimiento del punto cero de la escala.

UNIDAD DE MEDIDA
Se refiere a la respuesta que se espera en la medicin planeada. Puede ser cuantitativa: en Kilos, en metros, en litros, en porcentajes, en proporciones, en tasas. Puede ser cualitativa: en grados de satisfaccin (mucho, regular, poco), en calificaciones (excelente, regular, insuficiente), en grado de acuerdo (si y no)o (muy de acuerdo, en acuerdo, en desacuerdo)

INDICE
Es la expresin del indicador por ejemplo: ndice ocupacional: porcentaje de camas ocupadas. ndice de desempleo: porcentaje de desempleados. ndice de transicin demogrfica: porcentaje de atraso o avance de una seccin del pas.

VALOR
Es el resultado o nmero de resultados posibles que se obtiene de una variable. Cuando una variable puede medirse a travs de varios indicadores, algunos de ellos pueden tener mayor valor que otros y por tanto se hace necesario explicitarlo. Por ejemplo: la variable calidad docente puede medirse a travs de: la hoja de vida del docente, el grado de capacitacin, o sea. el nmero de ttulos acadmicos, un examen de conocimientos o una prueba pedaggica: pero es posible que se le asigne un mayor valor porcentual a la hoja de vida y al grado de capacitacin que a las dos restantes.

GRACIAS

METODOLOGIA

PROCESO DE INVESTIGACIN
4
FORMULACIN DEL MARCO TERICO

6
OPERACIONALIZACIN (INDICADORES)

1
REA TEMTICA

2
FORMULACIN DEL PROBLEMA

3
DELIMITACIN DEL PROBLEMA

8
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

5 RESPUESTA
SNTESIS Y CONCLUSIONES DISEO CONCRETO

7
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

ANLISIS DE LOS DATOS

PROCESAMIENTO DE DATOS

DATOS

12

11

10

La propuesta de investigacin Se inicia con una

IDEA PRELIMINAR Permitir estructurarla

Debe ser
PROGRAMA FINANCIERO RELEVANTE

SITUACIN PROBLEMTICA

Si es necesario
JUSTIFICAR LA INVESTIGACIN Que permita

Se selecciona un

PROGRAMA DE TRABAJO

PROBLEMA

Cuyo cumplimiento debe establecer Evidencia para evaluar

Por el cual se plantea un

MTODO

OBJETIVO Con base en ellos se Construye el

MARCO TERICO

Se someten a pruebas a travs

CONTRIBUCIN PERSONAL

HIPTESIS

Que permite articular

Que es la MODELO PARTICULAR

Del cual emanan

Consistente con

Existe un mtodo cientfico que sea la pauta general que gue todas las investigaciones cientficas y que garantice el conocimiento obtenido?

POR QU UTILIZAR UNA METODOLOGA?

Porque
se necesita una manera sistemtica, controlada, emprica y crtica para llevarla a cabo. una investigacin son normalmente vagas e imprecisas. planteamientos iniciales en forma ms precisa y estructurada.

Porque la mayora de las ideas iniciales de

Porque es necesario transformar los

Aspectos generadores de (teora, hiptesis, observacin).

informacin

Controles metodolgicos de la investigacin (deduccin y/o inferencia lgica), contrastacin de hiptesis, medicin y estimacin de parmetros y formacin de conceptos. Trasformadores de informacin: hacen referencia a los cambios por los que sufre la informacin al interactuar los generadores de informacin con los controles de la misma.

El proceso de investigacin cientfica considerado como un sistema dinmico circular permite alternativas para los puntos de inicio y de finalizacin del proceso.
Una investigacin puede tener su inicio en la formulacin de una hiptesis y terminar en una teora y viceversa.

Por ejemplo:
Pero, tambin Puede iniciarse a partir de un acto de observacin Y finalizar con una prueba de hiptesis que puede Conducir a una generalizacin emprica de resultados

TEORA

FORMACIN DE CONCEPTOS Y DE PROPOSICIONES Y ORDENAMIENTO DE PROPOSICIONES

INFERENCIA LGICA

DEDUCCIN LOGSTICA

GENERALIZACIONES EMPRICAS

DECISIONES PARA ACEPTAR O RECHAZAR HIPTESIS

HIPTESIS

MEDICIN, RESUMEN Y ESTIMACIN DE PARMETROS

CONTRASTACIN DE HIPTESIS

INTERPRETACIN,, INSTRUMENTACIN, ESCALAJE Y MUESTREO

OBSERVACIONES
Componentes de informacin Controles metodolgicos Trasformaciones de informacin

Para ejemplificar la pluralidad de mtodos de investigacin cientfica, a continuacin se hace referencia a tres mtodos que parecen ser los ms usados en los ltimos aos. Estas metodologas son:

1. La investigacin accin participativa, conocida

como IAP.

2. La investigacin etnogrfica.

3. La investigacin tradicional, que es el mtodo de

investigacin ms usado en la produccin de conocimiento cientfico.

o La IAP y la investigacin etnogrfica son

mtodos de investigacin de carcter eminentemente cualitativo, orientados bsicamente a la investigacin social y cultural, muy poco al campo de las ciencias socioeconmico-administrativas.

o Estos mtodos han cobrado enorme actualidad por sus efectos en la concepcin misma de ciencia y/o, en especial, en el papel activo que el investigador debe asumir, como agente de cambio social y no como simple conocedor externo, como sucede con la investigacin tradicional.

POR QU UTILIZAR UNA METODOLOGA?

Porque
es necesario seleccionar la perspectiva de la investigacin y asimismo conocer los antecedentes de estudios anteriores. el evitarlo, puede causar problemas de validez y confiabilidad.

Porque

MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA, IAP

En la IAP, la teora y el proceso de conocimiento son, esencialmente, una interaccin y trasformacin recproca de la concepcin del mundo, del ser humano y, por ende, de la realidad. La IAP hace hincapi en que la validez del conocimiento est dada por la capacidad para orientar la trasformacin de una comunidad u organizacin, tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros y participantes. El postulado fundamental de la IAP es que el conocimiento de la realidad del objeto es en s mismo un proceso de trasformacin a travs de la superacin de los conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del problema y objeto de estudio.

Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es el resultado de la trasformacin objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso de investigacin. La investigacin accin es la produccin de conocimiento para guiar la prctica que conlleva la modificacin de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo. Dentro de la investigacin accin, el conocimiento se produce simultneamente con la modificacin de la realidad, llevndose a cabo cada proceso en funcin del otro y debido al otro.

DISEO METODOLGICO DE LA IAP

Etapas:

a. Seleccin de una comunidad determinada. b. Revisin de datos (en cuanto a necesidades, problemas que han de ser estudiados y participantes). c. Organizacin de grupos. d. Estructura administrativa de la investigacin. e. Desarrollo del trabajo investigativo. f. Devolucin sistmica del conocimiento producido por la propia comunidad para hacer ajustes y continuar el proceso de trasformacin de la realidad y de la teorizacin. g. Elaboracin del marco terico y redaccin del conocimiento construido.
As, un proceso investigativo en la metodologa IAP, debe involucrar a la comunidad o poblacin en el proyecto investigativo, desde la formulacin del problema hasta la discusin sobre cmo encontrar soluciones y la interpretacin de resultados

MTODO DE INVESTIGACIN ETNOGRFICA

El trmino etnografa significa descripcin del estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas. As, en la sociedad moderna, una familia, una empresa, una institucin sin nimo de lucro y, en general, cualquier organizacin en la que interacten de manera permanente un grupo de personas, son unidades que pueden ser estudiadas etnogrficamente.
El estudio inmediato de un estudio etnogrfico es crear una imagen realista del grupo estudiado y su intencin es contribuir a la comprensin de grupos u organizaciones ms amplias que tienen caractersticas similares. Esto se logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores.

El propsito especfico de la investigacin etnogrfica es conocer el significado de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del grupo objeto de estudio. En este mtodo, los problemas no se formulan previamente sino que van apareciendo a medida que se realiza el estudio.

DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA

Aspectos:

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Introduccin. Interrogantes planteados y objetivos del estudio. Orientacin epistemolgica del investigador. Marco terico y conceptual que sustenta la actividad investigativa. Diseo y modelo general que caracteriza el trabajo. Seleccin de los participantes y su situacin. Experiencia y papel del investigador. Estrategias para la recoleccin de datos. Tcnicas de categorizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. Presentacin y aplicacin de los resultados.

MTODO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Para que se d el conocimiento cientfico en forma razonada y vlida, un mtodo general de investigacin deber cumplir unos requisitos especficos de la ciencia. Principales caractersticas de la ciencia:

El conocimiento cientfico es fctico (verdadero)

La ciencia intenta descubrir los hechos como son, independientemente del valor comercial o emocional que se les otorgue. El conocimiento trasciende los hechos. La investigacin cientfica observa los hechos, descarta los que no le son tiles, produce acontecimientos nuevos y los explica despus de observarlos y describirlos y de realizar cierta experimentacin.

La ciencia es analtica. La ciencia aborda problemas especficos y trata de descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera integral y relacionada con el medio que los rodea. La investigacin cientfica es especializada. A pesar de utilizar muchas y muy variadas tcnicas de observacin y experimentacin, mtodos, procedimientos, anlisis y alcances, la investigacin cientfica se enmarca en una disciplina en particular. El conocimiento cientfico es claro y preciso. La ciencia es mucho ms que un mtodo organizado, constituye una alternativa de conocimiento que se apoya en mtodos y tcnicas comprobadas para dar claridad a la investigacin y precisar sus resultados.

El conocimiento cientfico es comunicable. La comunicacin de resultados y tcnicas utilizadas para lograr conocimiento cientfico perfecciona la ciencia y explica las posibilidades de confirmacin, refutacin y expansin. El conocimiento cientfico es verificable. Para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendr que someterse a la comprobacin y a la crtica de la comunidad cientfica. La investigacin cientfica es metdica. Cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en un mtodo, unas tcnicas y unos procedimientos que han resultado eficaces en el pasado.

El conocimiento cientfico es sistemtico. La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan la verdad. El fundamento de la ciencia es un conjunto ordenado de principios, hiptesis y resultados que se conjugan mediante un mtodo lgico y coherente que les da racionalidad y validez. El conocimiento cientfico es general. La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y promueve que de enunciados particulares deriven esquemas ms amplios. El conocimiento cientfico es legal. El conocimiento cientfico busca leyes, se apoya en pautas generales. Estas leyes deben servir como marco de referencia y no como una norma rgida.

La ciencia es explicativa.
La ciencia no slo se conforma con hacer la descripcin detallada de un fenmeno o situacin, sino que busca entender el por qu de los hechos.

El conocimiento cientfico es predictivo.

La ciencia supone los fenmenos del pasado para proyectarlos al futuro; a partir de resultados de investigaciones se predicen nuevos hechos y consecuencias. La ciencia es abierta. El conocimiento cientfico, a pesar de fundamentarse en leyes, considera que el conocimiento actual es susceptible de ser corregido y reemplazado.

La ciencia es til. La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados, pero en particular busca solucionar problemas. Es evidente que estas quince caractersticas responden a un tipo especfico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia fctica o modelo general de ciencia positivista, que es uno de los modelos de investigacin cientfica que existen.

MODELOS DEL MTODO GENERAL DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En investigacin, el mtodo cientfico es el conjunto de etapas y reglas que sealan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin cuyos resultados sean aceptados como vlidos para la comunidad cientfica.

Ahora, dentro del modelo general de investigacin cientfica, existen tambin muchas versiones de mtodos o procesos de investigacin. Sin embargo, aqu solo les mencionar lo ms conocidos: 1. Mtodo cientfico de Mario Bunge 2. Mtodo cientfico de Arias Galicia 3. Mtodo cientfico (modelo general) de Hernndez, Fernndez y Batista

MTODO CIENTFICO DE MARIO BUNGE

a. Planteamiento del problema:
Reconocimiento de los hechos Descubrimiento del problema Formulacin del problema

b. Construccin del modelo terico:

Seleccin de los factores pertinentes Planteamiento de la hiptesis central Operacionalizacin de los indicadores de las variables

c. Deducciones de consecuencias particulares:

Bsqueda de soportes racionales Bsqueda de soportes empricos Diseo de la prueba Aplicacin de la prueba Recopilacin de datos Inferencia de conclusiones

d. Aplicacin de la prueba:

e. Introduccin de las conclusiones a la teora:

Confrontacin de las conclusiones con las predicciones. Reajuste del modelo Sugerencias para trabajos posteriores

MTODO DE INVESTIGACIN DE ARIAS GALICIA

I. Primera Etapa. Planteamiento del problema: II. Segunda Etapa: Planeacin III. Tercera Etapa. Recopilacin de la informacin:
Qu necesita saber?

Qu recursos se requieren? Qu actividades deben desarrollarse?

Cmo se obtienen los datos? Con qu?

IV. Cuarta Etapa.

V. Quinta Etapa.

Procesamiento de datos Explicacin e interpretacin Comunicacin de resultados y Solucin de un problema

VI. Sexta Etapa.

MTODO CIENTFICO DE ROBERTO HERNNDEZ, CARLOS FERNNDEZ Y PILAR BAUTISTA

i. Paso 1.
Concebir la idea de investigacin:

ii. Paso 2.

Plantear el problema de investigacin:

Establecer el problema de investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin y su viabilidad

iii. Paso 3.

Elaborar el marco terico:

Revisar la literatura Detectar la literatura Obtener la literatura Consultar la literatura Extraer y recopilar la informacin de inters Construir el marco terico

iv. Paso 4.

Definir si la investigacin es exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qu nivel llegar.

v. Paso 5.

Establecer hiptesis:

Detectar las variables Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables
Seleccionar el diseo apropiado de investigacin (diseo experimental, preexperimental o cuasi experimental o no experimental).

vi. Paso 6.

vii. Paso 7.

Determinar la poblacin y la muestra:

Seleccionar la muestra Determinar el universo Estimar la muestra

viii. Paso 8.

Recoleccin de datos:

Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo Determinar la validez y confiabilidad instrumento Codificar los datos Crear un archivo o base de datos

del

ix. Paso 9.

Analizar los datos:

Seleccionar las pruebas estadsticas Elaborar el problema de anlisis Realizar los anlisis

x. Paso 10.

Presentar los resultados

Elaborar el informe de investigacin Presentar el informe de investigacin

Cul es mi tema de inters? Qu pasos debo seguir?

Qu bibliografa he revisado sobre el tema que me interesa investigar?

YA PUEDO INICIAR MI INVESTIGACIN

Nan-in, un maestro japons del perodo Meiji, recibi a un profesor universitario, quien vino a preguntarle acerca del Zen. Nan-in sirvi el t. Llen la taza de su visitante y contino vertindolo. El profesor observ cmo la taza se rebosaba, hasta que no pudo contenerse ms y grit: La taza se rebosa. Ya no cabe ms!. Como esta taza, dijo Nan-in, usted rebosa de sus propias opiniones y especulaciones. Cmo puedo ensearle Zen a menos que primero vace su taza.

METODOLOGA
Proviene de las palabras griegas met y odos. Met: movimiento y odos: camino. Etimolgicamente significa: camino hacia algo. Es el camino que conduce al conocimiento, el camino a la verdad.

Metodologa
Es el procedimiento lgico que indica el conjunto de operaciones, decisiones, pasos para realizar una investigacin. Ver la metodologa que se ha seguido para resolver problemas similares.

BIBLIOGRAFIA

GRACIAS