UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS: Influencia del Programa ARS NOVA de Flauta Dulce y Banda Rtmica para el desarrollo de la creatividad en los/as estudiantes del V ciclo nivel primaria en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009

PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

AUTORES Br. ABAD REYES SEGUNDO FRANCISCO BR. MORALES RODRIGUEZ MARIELA BR. ROSA ISABEL PANTA SALAZAR

ASESOR Mg, LEYVA AGUILAR NOLBERTO PIURA PERU 2009

INTRODUCCIN El presente trabajo de investigacin propone aplicar un Programa Musical denominado Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica para desarrollar la creatividad musical aplicado a los/as estudiantes del quinto ciclo-nivel primario en la Escuela Superior de Msica Publica Jos Mara Valle Riestra 2009; para ello se ha credo conveniente organizar nuestras sesiones de aprendizaje en talleres de diseo y elaboracin de instrumentos de percusin con material reciclable, ejecucin de ritmos, enseanza e interpretacin de pequeas melodas sugeridas o creadas por los estudiantes en flauta dulce, Nuestra Tesis se ha estructurado de la siguiente manera: Captulo I.- PROBLEMA DE INVESTIGACIN. En el que analizamos la situacin de la enseanza musical en algunos pases del mundo -considerados como ejemplos de desarrollo musical-, la realidad en nuestro pas as como en algunas instituciones educativas de la localidad; reflexiones que nos llevan a plantearnos el problema en cuestin. Captulo II.- MARCO TEORICO.- En esta parte tomamos en cuenta las teoras o aportes de los grandes filsofos y musiclogos que a lo largo de la historia han contribuido en el desarrollo de la formacin musical con sus obras y sus mtodos de enseanza. Captulo III.- MARCO METODOLGICO.- En este captulo detallamos el mtodo de trabajo a utilizar, el diseo de estudio, el detalle de la poblacin y muestra as como las tcnicas e instrumentos de estudio. Captulo IV.- RESULTADOS.- Se verifica la Hiptesis al obtener el valor de la t de Student en las dimensiones fluidez con una t = -7.37, flexibilidad t = -6.2, originalidad t= -7.30, elaboracin t = -7.83 y en creatividad en general la t = -8.04 obtenidos despus de la aplicacin del programa en el grupo experimental considerando altamente significativo, esto quiere decir que el Programa Ars Nova incidi eficazmente en la mejora de la creatividad musical. Capitulo V.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.- El grupo experimental, despus de la aplicacin del estimulo se encuentra en buen nivel del creatividad musical, con un promedio mayor frente a los puntajes alcanzados en la aplicacin del pretest en las diferentes dimensiones. Tambin presentamos las caractersticas del programa las cuales son: participativo, vivencial e integrado.

Captulo VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.- En la que presentamos un listado de textos consultados en el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin, utilizando las reglas APA. RESUMEN El presente trabajo de investigacin tiene el propsito de dar a conocer cul es la Influencia del Programa Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica en el desarrollo de la creatividad musical aplicado a los/as estudiantes del quinto ciclo-nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009. A travs de la investigacin realizada con 25 estudiantes se demuestra los efectos significativos del programa de enseanza musical en el desarrollo de la creatividad. Segn los resultados obtenidos en la investigacin comprobamos que este influye positivamente en el desarrollo de la creatividad musical en sus cuatro dimensiones: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin. Nos permitimos sugerir la implementacin de programas educativos musicales en los planes de estudios de las diferentes instituciones educativas. Presentar un trabajo de investigacin tiene que dar a conocer que el propsito de la influencia proviene de Flauta Dulce y el Programa de Banda Rtmica del Ars Nova en la creatividad musical ha aplicado desarrollo los / as estudiantes del quinto ciclo de - nivel primario en la Escuela Musical Pblica Jos Mara Valle Riestra de Piura Superior 2009. l demuestra los importantes efectos musicales del programa tuitional en el desarrollo de la creatividad a travs de la investigacin una vez que se llev a cabo con 25 estudiantes. Obtenidos en la investigacin de verificar que esto influye positivamente en el desarrollo de la creatividad musical en sus cuatro dimensiones segn las secuelas: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin. Hemos permitido que sugiera la implementacin de programas educativosmusical en los planes de estudios de las instituciones educativas diferentes a nosotros mismos.

INFLUENCIA DEL PROGRAMA "ARS NOVA" DE FLAUTA DULCE Y BANDA RTMICA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD MUSICAL DE LOS/AS ESTUDIANTES DEL QUINTO CICLO NIVEL PRIMARIO EN LA ESCUELA SUPERIOR DE MSICA "JOS MARA VALLE RIESTRA" PIURA 2009. CAPTULO I

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: A nivel internacional En pases como Finlandia, Estados Unidos, Espaa, entre otros, se vienen aplicando con mucho xito distintos programas que contribuyen de manera trascendental en el desarrollo y formacin humanstica de los alumnos y alumnas en edad preescolar y escolar; Finlandia es un ejemplo en la formacin de coros y organizacin de grandes festivales que proliferan por pueblos y ciudades y cuentan con un nivel muy alto. A los nios finlandeses se les imparte educacin musical dos horas a la semana durante la primaria, aunque algunas escuelas dedican cuatro. A los 14 aos ya pueden escoger si continan en la msica o en otra actividad artstica que han llevado, como pintura o teatro, dice Pauli Ylitalo, director del Coro Juvenil de Raahe: ''En mi pas la educacin musical es parte importante de la formacin del ser humano, que le ensea a crecer. No es una materia de currculum sino para su formacin integral en todas las reas del aprendizaje." Un estudio del Departamento de Educacin de los Estados Unidos de Norteamrica afirma que la msica mejora los procesos de aprendizaje: un grupo experimental de nios, que recibieron una enseanza musical continua, mostraron cambios cerebrales y mejor memoria en comparacin con otros nios que no recibieron dicha instruccin, es decir los coeficientes de inteligencia de estudiantes que tomaron clases de msica fueron estadsticamente ms altos. Por ello, el Departamento de Educacin de los Estados Unidos considera a la educacin artstica, entre ellas a la msica, como material acadmico esencial del cual todo nio americano, sin distincin, debe participar. A nivel nacional Existen en nuestra capital algunas instituciones educativas, como el Newton College y el Markhan College que brindan a sus nios y nias una enseanza especializada en msica, que los forma satisfactoriamente en el campo profesional.

A nivel regional Algunas instituciones cuentan con talleres de msica: banda, coro, orquestina, grupo folklrico, etc. que se centran en desarrollar habilidades para la interpretacin de diferentes instrumentos musicales en un nivel bsico, con miras a participar en actividades cvico-patriticas como desfiles, aniversarios y concursos interescolares; pero la msica va ms all de la simple ejecucin, esta se constituye en una herramienta muy til para desarrollar los niveles, en muchos casos desconocidos, de la creatividad: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboracin. A nivel local: Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Los alumnos, objetos de estudio, proceden de diferentes instituciones educativas nacionales y privadas entre las que se pueden mencionar: Colegio Proyecto, Turicar, Montessory, San Ignacio, Don Bosco, Cristhian Life Comunity School, Incln, Adventista Piura, San Jos Obrero, Sagrado Corazn de Jess, Nuestra Seora del Rosario, San Jos de Tarbes, Ramn Castilla, Santa Rosa, etc. La mayora no posee conocimientos bsicos de msica, muy pocos ejecutan instrumentos musicales en un nivel inicial. Se puede apreciar que a pesar de sus limitaciones como son falta de instrumentos, timidez, poca iniciativa y escasa participacin cuentan con capacidades, que motivadas de manera adecuada se constituyen en el punto de partida para desarrollar la creatividad musical. Asimismo, es necesario destacar que en las instituciones educativas de donde proceden nuestros alumnos, objeto de anlisis, la educacin musical ocupa un lugar secundario; al no contar con profesores de la especialidad, tiempo, espacio e instrumentos no se le da la debida importancia como parte integral de la formacin tica, espiritual, cientfica y humanstica del estudiante. Como grupo investigador, consideramos que la creatividad musical puede desarrollarse en los alumnos del quinto ciclo - nivel primario a travs de la aplicacin de un programa en donde ellos tengan la oportunidad de crear, en un inicio, sus propios instrumentos musicales con material de reciclaje, como por ejemplo, botellas de aire, guiros, cajones con botellones de agua, sonajas, claves, etc.; luego, utilizarlos para crear sus propios ritmos o acompaamientos hasta componer sus propias melodas utilizando el instrumentos flauta dulce teniendo en cuenta los conocimientos impartidos por los docentes para finalmente, formar parte de una banda rtmica en donde se interpretarn fragmentos de obras clsicas y nacionales.

Es necesario que el Ministerio de Educacin, los docentes y la comunidad en general, tomen conciencia de la importancia de la msica como elemento cultural propulsor del desarrollo afectivo y psicomotor del individuo; as mismo se constituye en parte indispensable del currculum que debe ser aplicado al nio en su formacin desde su ms tierna infancia. La msica moldea el espritu y el carcter, hace a las personas ms sensibles, reflexivas, tolerantes, solidarias y con un sentido crtico ms objetivo de la realidad pasada, presente y futura que lo lleve a construir un mundo mejor basado en la fraternidad y el amor entre seres humanos. 1.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA: En qu medida influye el programa Ars nova de flauta dulce y banda rtmica en el desarrollo de la creatividad musical aplicado a los/as estudiantes del quinto ciclo-nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra - Piura 2009?

1.3.- ANTECEDENTES: a. MAZARIEGOS ORANTES, Anayanci en su artculo La influencia de la msica en nuestro nios plantea la siguiente conclusin: La msica contribuye al desarrollo saludable de los nios pequeos. La msica crea un ambiente rico que fomenta la autoestima y promueve el desarrollo social, emocional e intelectual. b. WIKIPEDIA FOUNDATION, INC. en su artculo Musicoterapia plantea las siguientes conclusiones: La msica contribuye a: - Reforzar la creatividad y la personalidad mediante la autorrealizacin. - Elaborar pautas de conducta que faciliten la integracin social. - Desarrollar capacidades del intelecto como la imaginacin, la memoria, la atencin, la comprensin de conceptos, la concentracin o la agilidad mental. c. TAVARA PEA, William Martn. UCV Piura. Influencia del Programa de enseanza de la quena en el logro de habilidades musicales en el rea de educacin por el Arte en los educandos de Quinto Grado de Educacin Secundaria de la IE Instituto Nacional Agropecuario N 54 Tambogrande- Piura. 2006

Conclusiones: El Programa sirvi para el aprendizaje de canciones autctonas peruanas. Valorar la quena como instrumento musical. Desarrollar la habilidad musical en los estudiantes. Interrelacin entre el profesor y la muestra en estudio. d. EPELDE LARRAAGA, Amaya. Espaa Tesis doctoral Implicancias de la msica en el currculum de Educacin Primaria y en la formacin inicial del maestro especialista en educacin musical. Un estudio cualitativo-cuantitativo en la comunidad Andaluza y en las ciudades autnomas de Ceuta y Melilla. Conclusiones: Toda la msica en general, ejerce una gran influencia en la persona: emociona, tranquiliza, equilibra, elimina la agresividad y alivia tensiones. Los tericos de la psicologa de la msica tratan de elaborar una teora musical que sea estimulante para el nio y que ayude a desarrollar y ejercitar su comportamiento en relacin con la msica. La msica constituye una importante funcin intelectual ideolgica que incrementa el desarrollo mental, fsico y emocional proporcionndole inteligencia y desarrollo musical en cada una de las etapas del desarrollo congnitivo de Piaget. Toda persona es poseedora en mayor o menor grado de creatividad cotidiana y cada cual la reproduce de manera que mejor la siente y la interpreta dependiendo de las caractersticas de su personalidad. Una persona es creativa si posee originalidad, flexibilidad, fluidez verbal y de pensamiento, inteligencia alta, imaginacin, pensamiento metafrico, productividad, etc. El maestro tiene un papel primordial en la creatividad infantil. 1.4. JUSTIFICACIN: Nuestro trabajo de investigacin se sustenta en las teoras de grandes filsofos como: Pitgoras, citado por ROWELL, L (1985, pp.120), considera que La msica es la armonizacin de los opuestos, la unificacin de las cosas dispares y la conciliacin de lo contradictorio1. A nuestra opinin, la msica por ser la ms sublime de todas las artes logra establecer un equilibrio entre opiniones

divergentes o contrarias, es el elemento que une dentro de s a una serie de fenmenos que hay que dosificar en su exacta medida para lograr un todo homogneo e integral, con el fin de producir una sensacin que despierte en el individuo emociones, afectos, recuerdos, reflexiones, pasiones, adems de su carcter cultural y formativo que influye en el desarrollo de la personalidad. - Platn crea que la msica poda implantar todas las virtudes (valor, moderacin e inclusive justicia) en el carcter humano Sostena que la msica formaba el carcter no solo del ciudadano individual sino tambin del estado como totalidad; la msica poda, en efecto, apoyar o subvertir el orden social establecido, pues (como dice Platn en la Repblica) Cuando cambian los modos de la msica, las leyes fundamentales del Estado siempre cambian con ellos. - Como investigadores destacamos el poder formativo de la msica sobre los seres humanos, sus aplicaciones teraputicas y su influencia en la educacin., que tomaremos como base cientfica para la aplicacin de nuestro programa Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica. - Aristteles dividi la meloda en cuatro tipos: moderadas, entusiastas, tristes y relajadas. La categora de las moderadas es obviamente la ms apropiada para la paideia; de manera similar, el tipo de las entusiastas, apasionadas, es el que ms probablemente produzca la catarsis. Con esta postura de Aristteles, reafirmamos nuestra posicin respecto al carcter formativo de la msica en sus variados tipos de meloda, aplicados de acuerdo a los fines de la educacin, para despertar en los alumnos el inters e innovacin de conocimientos, la formacin de valores, la creatividad y el desarrollo de la personalidad. La enseanza musical se constituye en un elemento muy importante en la formacin integral de los alumnos; inculca en ellos los conceptos fundamentales en las tcnicas relacionadas con la creatividad. En una escuela se ve a la creatividad como la posibilidad de mejorar la produccin de ideas innovadoras para generar un cambio, dando origen a un producto nuevo. La idea se sustenta en que los nios sean capaces de producir con originalidad pequeos fragmentos rtmicos musicales orientados a rendir ms y mejor. La aplicacin de este Programa es de suma importancia porque a travs de la prctica musical se desarrolla la sensibilidad del nio y de la nia; el reconocimiento, reproduccin y creacin de pequeas estructuras rtmicomeldicas; la estimulacin y ejecucin rtmica como medio de comunicacin, as como la capacidad para asumir una actitud crtica y reflexiva respecto al arte musical. La ejecucin del programa es viable puesto que contamos con el material humano especializado en msica, la aprobacin del Director General de la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra en la que se aplic el proyecto, la predisposicin de los alumnos, que cuentan con el instrumento musical flauta dulce, adems del acompaamiento profesional del asesor.

1.5.- LIMITACIONES: Las dificultades que tuvimos en el desarrollo de la investigacin fueron las siguientes. - Poco apoyo de recursos econmicos, situacin que fue superada por los mismos investigadores. - Insuficiente material bibliogrfico. A pesar de la gran limitacin de material impreso sobre las dimensiones de la creatividad musical, hemos recurrido a diversas pginas de Internet las que mencionan el tema de manera general sin entrar en especificaciones que nos ayuden a tener una visin ms clara y precisa. - Cruce de horarios de los alumnos participantes por pertenecer a otros talleres de verano (natacin, idiomas, danza, etc). -El periodo lluvioso que afect algunas sesiones destinadas a los ensayos. - Los viajes de vacaciones de tres alumnos que les impidi participar del Concierto Final. Todas estas dificultades se superaron contando con el entusiasmo, responsabilidad, dedicacin tanto de los alumnos como de los investigadores participantes y gracias al apoyo constante de los padres de familia y personal administrativo y ex alumnos de la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra.

1.6.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIN - De qu manera influye el programa Ars nova de flauta dulce y banda rtmica en el desarrollo de la creatividad musical aplicado a los/as estudiantes del quinto ciclo-nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra - Piura 2009? - Cul es el nivel de desarrollo de la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo-nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra - Piura 2009?

- Los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Piura participan de algn programa de Flauta Dulce y Banda Rtmica para desarrollar la creatividad musical?

- Qu tipo de Programa educativo se puede aplicar para desarrollar la creatividad musical en los estudiantes del quinto ciclo nivel primaria en la Escuela Superior de Msica Pblica Piura 2009? - Cun eficaz es la aplicacin del Programa Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica para desarrollar la Creatividad Musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009?

1.7. OBJETIVOS 1.7.1. Objetivos Generales Determinar la influencia del Programa Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica en el desarrollo de la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009. 1.7.2. Objetivos Especficos - Identificar el nivel de desarrollo de la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009. - Disear un programa de Flauta Dulce y Banda Rtmica para desarrollar la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009.

- Desarrollar la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009. - Evaluar los resultados del Programa Ars Nova de Flauta Dulce y Banda Rtmica para desarrollar la creatividad musical de los/as estudiantes del quinto ciclo- nivel primario en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura 2009.

CAPITULO II

MARCO TEORICO 2.1. Bases Tericas y Filosficas de la Msica 2.1.1. Rousseau: (Suiza, 1712-1778) En 1751 comenz a publicarse en Francia la "Enciclopedia". Para escribir sobre msica fue llamado Juan Jacobo Rousseau; de joven haba trabajado como maestro de msica, prepar un diccionario musical y demostr siempre un gran inters por este arte. En su gran obra el "Emilio", desarrolla un plan de enseanza musical, propone canciones sencillas, escritas especialmente para nios. Dice que cuando el nio sienta el gusto por la msica debe impartrsele la enseanza del solfeo y de la escritura. Igualmente recomendaba el cultivo del odo, la rtmica y la improvisacin. Concordamos con la propuesta del filsofo Rousseau quien plantea que la enseanza de la msica impartida a los nios sea a travs de canciones sencillas escritas especialmente para ellos, desarrollando el gusto por la msica a travs de un aprendizaje terico-prctico. 2.1.2. Pestalozzi: (Suiza, 1746-1827) Heredero de las ideas pedaggico - musicales iniciadas por Rousseau; comprendi la importancia de la msica para el nio a partir de su primer ao de vida. Plantea una metodologa rgida que exige del nio un aprendizaje serio de la teora antes de llegar al canto.Pestalozzi consideraba que el canto tiene influencia sobre el carcter y destacaba la importancia de usar en la escuela

canciones nacionales. As, Pestalozzi expresaba su preocupacin por utilizar la msica como herramienta para la transmisin de la cultura tradicional. En sntesis, podemos decir que la msica debe impartirse al nio desde la ms tierna edad y utilizar al canto como una herramienta para la transmisin cultural.

2.1.3. Frbel: (Alemania, 1782-1852) Iniciador de los jardines de infantes. En su obra "Canciones para la madre y el nio" deca que los nios deban inventar melodas y aconsejaba a las madres para que trataran de incentivar a los nios, despertando su inters por el canto de un pjaro, por escuchar y producir sonidos armoniosos, y que les cantaran a sus hijos lo ms frecuentemente posible. El nio para desarrollarse integralmente deba ejercitarse en el canto, modelado y pintura, consciente de sus intereses y apreciativo del verdadero arte. La msica deba ensearse de manera esencialmente prctica sin recargar a los nios de teora, con cantos muy simples. En sus jardines de infantes la msica ocupaba un lugar de privilegio, se practicaban los juegos y las rondas y adems se construan instrumentos rtmicos y meldicos. Participamos de las ideas del autor al considerar que la educacin musical debe comenzar en el hogar a travs de la estimulacin de la madre por medio de cantos sencillos, la audicin y apreciacin de los sonidos de la naturaleza; y en los jardines continuar la enseanza con juegos y rondas musicales; as como la elaboracin de instrumentos con materiales del propio medio. 2.1.4. Dalcroze: (Viena, 1865-1950) Emile Jacques Dalcroze. Msico compositor y pedagogo. Naci en Viena en 1865. En 1892 fue nombrado profesor del conservatorio de Ginebra, donde comenz la innovacin de la educacin musical con su famoso mtodo de rtmica y con su particular estilo reflejado en el movimiento y la expresin corporal. En sus clases de msica, pudo percatarse de la gran dificultad que presentaban sus alumnos al escribir acordes; y comprendi que el error de la enseanza contempornea era inducirlos a escribir antes que aprender a escuchar. All comenz su renovacin en el campo de la educacin musical, proponindose preceder las lecciones de armona de experiencias tendientes a desarrollar la capacidad auditiva, constatando que en los nios pequeos los procesos se realizan en forma espontnea y rpida.

Su mtodo comprende la rtmica, el solfeo y la improvisacin. Relaciona el tiempo, el espacio y la energa, lo que da como resultado la "Conciencia del Ritmo". "La rtmica Dalcroze, no es solamente un mtodo de educacin humana social, que da la posibilidad de un conocimiento profundo de s mismo, de sus cualidades y limitaciones, permitindole no solo conocerse, sino corregir y dominar sus imperfecciones".(Ortiz de Stopello, 1994: 57) "Fue el pionero implicando una accin motriz, de movimiento, conjugando msica y espacio - el sentido rtmico es un sentido muscular - dijo, por ello su mtodo consiste en poner siempre en funcionamiento el sentido muscular y corporal". La Rtmica, el Solfeo y la Improvisacin (al piano) forman el corazn de este mtodo." (Antonio Hernndez Moreno, 1993). Como grupo de investigacin concordamos con la propuesta de este autor, pues consideramos que es muy importante desarrollar la capacidad auditiva, el movimiento y la expresin corporal en los nios pequeos aprovechando que en ellos los procesos de aprendizaje son ms espontneos y rpidos. 2.1.5. Montessori: (Italia, 1870-1952) Mara Montessori demostr gran preocupacin e inters por la msica como valor formativo, aclarando que "a los nios ms pequeos se les puede iniciar en la msica, pero nada ms; el desarrollo ha de venir mucho despus". (Citado por Guidice y Rodrigo, 1984: 19). Basndose en el respeto a la libre expresin, aconsej educar el ritmo del nio con ejercicios de marcha y carrera, propiciando as el desarrollo de los sentidos. Se preocup por educar el odo del nio, inicindolo con ejercicios en los que se reconozca el timbre, la altura, intensidad y duracin del sonido. En resumen la Dra. Mara Montessori dedic largas pginas a explicar cmo se establece el contacto entre el nio y la msica y cmo puede ser utilizada para la enseanza de los nios ms pequeos. Nuestra posicin es a favor de los planteamientos de la Dra. Montessori, por cuanto consideramos bsico que el nio reconozca las cualidades del sonido antes de iniciarlo en la enseanza musical propiamente dicha. 2.1.6. Kodaly: (Hungra, 1882-1967) Parte del desarrollo meldico - vocal para la educacin musical. Hace de la cancin el centro de su accin educativa, tomando como base el folklore hngaro por estar basado en la pentatona, es decir sistema musical de cinco sonidos (do - re - mi - sol - la). La fononimia o representacin manual del sonido, es un recurso altamente eficaz para la entonacin y el conocimiento de la partitura.

2.1.7. Willems. (1890 - 1978) Edgar Willems musiclogo y pedagogo belga ha realizado uno de los ms importantes aportes a la educacin musical contempornea. l afirma que todo nio viene al mundo con las mejores condiciones para recibir educacin musical; el principal problema estriba en saber desarrollar y cultivar esas dotes naturales, para ello propone los siguientes objetivos: ...que los nios amen la msica, brindar el mximo de posibilidades para que los nios aprendan la msica, ofrecer la oportunidad a todos los nios, dotar a la educacin musical de races profundamente humana, favorecer mediante la msica el desenvolvimiento del nio. (Guidice y Rodrigo, 1984: 21). Estos objetivos pueden cumplirse si el educador conoce no solo los elementos que constituyen la msica (meloda, armona y ritmo) sino los de la naturaleza humana (fisiologa, afectividad e inteligencia) y a partir de all establecer una relacin entre ellos. En la educacin insiste en utilizar canciones donde las dificultades meldicas surjan gradualmente para favorecer el buen desarrollo vocal, ejercicios que logren un completo desarrollo auditivo, desarrollo del sentido rtmico a travs de los juegos y por este trayecto llegar a despertar y desarrollar la sensibilidad por la msica. La mayora de los mtodos modernos de educacin musical, parten de los principios y proposiciones esenciales que hacen estos pedagogos, reconociendo la importancia del ritmo como elemento activo de la msica, adems de dar un lugar de privilegio a las actividades expresivas y creativas del nio. Vale destacar los importantes aportes de Willems a la enseanza de la msica en nios pequeos quien afirma que este tiene todas las condiciones para recibir educacin musical y por eso hay que cultivar el amor a la msica que se logra desde temprana edad. 2.1.8. Karl Orff: (Alemania, 1895-1982) Basa su metodologa en la relacin Ritmo - Lenguaje; as, hace sentir la msica antes de aprenderla: a nivel vocal, instrumental, verbal y corporal. Segn lo expresa Guerrero (1990), su contribucin fundamental fue la seleccin e invencin de instrumentos adaptados al desarrollo del nio agrupndolos en dos grandes categoras: instrumentos meldicos e instrumentos de percusin.

El grupo investigador considera de mucha importancia los aportes tericos y filosficos de estos autores los cuales fueron tomados en cuenta en la aplicacin del Programa de Flauta Dulce y Banda Rtmica en la Escuela Superior de Msica Pblica Jos Mara Valle Riestra Piura en el desarrollo de estrategias y metodologas propuestas por cada uno de ellos tomando las ms adecuada de acuerdo a las cualidades y caractersticas de los alumnos y alumnas que son objeto de nuestro proyecto de investigacin. Definicin de creatividad musical: Capacidad de crear preguntas y respuestas rtmicos- meldicos inditos y formas musicales sencillas partiendo de un motivo que es la clula fundamental del cual se sustenta el edificio sonoro musical. Dimensiones de la creatividad musical Fluidez: se relaciona con la fertilidad de ideas, respuestas o motivos musicales generados ante una situacin. Se refiere al aspecto cuantitativo, en el cual la cualidad no es tan importante en tanto las respuestas sean pertinentes. La fluidez es considerada, pues, como la capacidad para pensar con rapidez y libertad lo cual dotar a la persona de fluencia de palabras, de ideas, motivos musicales y de todo tipo de expresin. Flexibilidad: puede identificarse como el aspecto cualitativo de la creatividad. Es la habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una nueva tctica para la comprensin, anlisis y conclusin de melodas o ritmos. Originalidad: viene a significar la capacidad de producir algo nuevo. Precisamente la novedad en la creacin de melodas, motivos y/o ritmos constituye el criterio ms frecuente sealado como indicador de la creatividad Elaboracin: es la aptitud del sujeto para desarrollar, ampliar o embellecer las melodas, motivos o ritmos musicales. Se refiere al grado de desarrollo que implican las ideas producidas, corroborndose a travs de la riqueza y complejidad mostradas en la ejecucin de determinadas melodas. Flauta dulce: Es un instrumento musical que pertenece a la familia de los instrumentos de aliento, se caracteriza por su sonido dulce y agradable. Es un instrumento ideal para iniciar al nio en el aprendizaje de la msica. Tambin se le denomina flauta de pico, es un instrumento de viento muy antiguo. Popular desde la Edad Media hasta finales del Barroco, fue quedando relegado su uso al desarrollarse la orquesta clsica, poblada de instrumentos

ms sonoros. A partir del Siglo XX retorna de los museos, en principio por el inters de interpretar la msica renacentista y barroca con sus instrumentos originales, pero su difusin mundial se basa en las posibilidades pedaggicas como herramienta para la iniciacin musical

PIURA PERU 2009