ACOSO ESCOLAR

1. Definicin: El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. (Ramrez, 1999). Aunque se tiene estas edades como referencia, lo cierto es que se viene observando en la actualidad un repunte de este fenmeno no solo en adolescentes y pre-adolescentes, tambin es observable en nios y nias desde la etapa preescolar, y es lo que resulta ms alarmante aun. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar. Es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. Aunque es una prctica bastante cruel no deja de asombrar que cada da los nios, nias y adolescente de todos los pases usen este tipo de Violencia en contra de compaeros de colegio con quienes comparten el da a da. El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, define el acoso escolar como una accin reiterada a travs de diferentes formas de acoso (fsico o psicolgico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compaeros en el que la vctima est en situacin de inferioridad respecto al agresor o agresores. 2. Caractersticas del acoso escolar: Segn (Mackal, 1999) a) Es un tipo de violencia difcil de identificar. Permanece oculta casi siempre para las personas adultas, pero es bien conocida por el alumnado. b) El acoso puede ser fsico, psicolgico o relacional. c) Debe existir intencionalidad de hacer dao por parte de la persona o grupo que agrede. d) Se aprecia una reiteracin de los comportamientos abusivos a lo largo del tiempo. e) Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona acosada pueda salir por s misma de la situacin. Se acosa a alguien por tener un rasgo caracterstico personal o peculiar(alumnado recin incorporado, de otra cultura, con defecto o un aspecto fsico diferente), o por cualquier otra razn.

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g) Quien lo sufre est en situacin de inferioridad y tiene como consecuencia un deterioro en su integridad y sentimientos de inseguridad. 3. Tipos de acoso escolar: Por sus especiales caractersticas, podemos considerar que existen distintos tipos de maltrato o intimidacin: ( Ruiz, R. y Merchn J. 2000).

a) Fsico: patadas, puetazos, empujones, agresiones con objetos, etc. b) Verbal: insultos continuados, motes menosprecio en pblico, resaltar algn defecto fsico o mental. Actualmente, es necesario resaltar el uso del telfono mvil o el uso de internet para ejercer este tipo de actitudes. c) Social: Actitudes con las que se pretende aislar a la vctima con respecto al grupo haciendo participar a otros individuos en la accin. Estos otros individuos se inhiben y dejan hacer. d) Psicolgico: Actitudes encaminadas a minar la autoestima de la vctima y aumentar su inseguridad y temor. Es importante sealar que el componente psicolgico se encuentra en mayor o menor medida en todas las formas de maltrato.

5. ROLES EN UNA SITUACIN DE ACOSO ESCOLAR:

Es preciso mencionar los roles que juegan todos en una situacin de Acoso escolar o Bullying. Segn Olweus (2001) menciona que se encuentran tres tipos de protagonistas: el agresor, la victima y los espectadores que presencian las agresiones. 5.1 El agresor: Raramente acta solo; porque generalmente busca ayuda del grupo. En esta categora distinguimos dos tipologas: la primera que es predominantemente dominante, con tendencia a la personalidad antisocial, relacionada con la agresividad proactiva; y la segunda es la predominantemente ansiosa, con una baja autoestima y niveles altos de ansiedad, vinculada a la agresividad reactiva. Los chicos de este segundo grupo suelen presentar dficit en el procesamiento de la informacin social y pueden manifestar una tendencia a sobre atribuir hostilidad a los dems. Esto los hace ms vulnerables a sufrir el rechazo sistemtico de sus compaeros y pueden convertirse en agresor o victima, segn las circunstancias. Losada & otros (2006) manifiesta que hay dos factores que identifican de manera propia al agresor y son: factores personales, familiares y sociales; y factores relacionados con la cultura escolar y la formacin de grupos. El primero aclara que las relaciones de los padres con los hijos son fundamentales ya que el comportamiento de stos hacia su hijo repercutir posteriormente en l; esto quiere decir que el hijo aprender aquello que haya captado de sus progenitores. Es por ello que la caracterstica compartida por los agresores es la de la falta de empata, esto es la carencia de que sus actos repercuten en otra persona que los siente y los padece como un tormento, llegando a pensar que la vctima se lo merece. En un primer momento el agresor ejerce acoso leve sobre la vctima, pero conforme transcurra el tiempo y observe que la vctima carece de proteccin ir incrementando la violencia de sus actos. Y el segundo factor es de sobra conocido por toda la influencia que tienen sobre una persona el grupo de amigos en el plano evolutivo de los menores. Se crea una conciencia colectiva en la que la vctima es cada vez menos estimada y valorada, lo que favorece que las agresiones aumenten en intensidad y cantidad. Las escuelas que permiten y favorecen que los alumnos comuniquen sus dificultades y en las que stos se sientan escuchados sern capaces de prevenir e intervenir cuando empiecen estos hostigamientos. De otro lado Becerra, Flores, Vsquez & Becerra (2008) expresa que generalmente, los agresores fsicos, son chicos (45%); en cambio, las protagonistas de actos relacionados con agresiones psicolgicas son chicas y sus actuaciones son ms sutiles y delicadas que las ejercidas por los varones. Socialmente, son chicos que tienen problemas de ajuste en sus relaciones con los dems, interaccionan de forma dificultosa

y agresiva. Se ha detectado, que un alto porcentaje, est constituido por alumnos repetidores, con lo que en ciertos casos, su integracin escolar, sera ms compleja. 5.2 La Vctima: Avils (2003) expone que la vctima puede ser cualquiera, pero puede haber rasgos que hagan especialmente vulnerables a algunos, como ser tmido, introvertido, hiperactivo, encerrado en s mismo o tener alguna caracterstica fsica que le diferencia o bien una caracterstica acadmica, como ser muy estudioso o llevarse bien con los profesores. Tambin existen diversos tipos de victimas y estos son tres: la victima clsica, ansiosa, insegura, dbil, con poca competencia social; la victima provocativa que presenta un patrn conductual similar a los agresores reactivos, con falta de control emocional y que segn los factores contextuales pueden asumir el rol de agresor-victima; y la victima inespecfica que es aquella persona que es vista como diferente por el grupo y esta diferencia la convierte en objetivo. Esta ltima es la tipologa ms comn. (Olweus, 2001). Adems Losada & otros (2006) enuncian que hay dos factores que presentan el perfil de la victima. Los factores familiares, personales y sociales, donde es ms difcil precisar las caractersticas de las vctimas sin estigmatizarlo. En el plano familiar, en lneas generales se tiende a la sobreproteccin como causa primordial, que impide el desarrollo social del menor conforme a su desarrollo evolutivo; sin embargo, no todas las vctimas son iguales, existen factores tales como el gracioso, el provocador, el molesto, etc. Una caracterstica compartida por las vctimas es la de su falta de competencia social, su carencia de asertividad lo que dificulta su capacidad para comunicar claramente sus necesidades y para hacerse respetar por los dems. Y el segundo factor son los relacionados con la cultura escolar y la formacin de grupos; aqu empiezan a provocar a la vctima, sta va perdiendo apoyos entre sus compaeros pudiendo llegar a sentirse incluso merecedor de la agresin. Si el acoso contina puede sentirse totalmente aislado de sus compaeros y sufrir un infierno personal. Las vctimas tienen que sentir que en su medio escolar se les apoya y que tienen derecho a comunicar su situacin de indefensin. Por ltimo Suckling & Temple (2006) expresa que se pueden responder de diferentes formas al acoso: con ataque o evitacin/huida. La persona acosada puede reaccionar de varias maneras, dependiendo del tiempo que lleven repitindose las agresiones y cmo afronte el acoso: desde responder agresivamente hasta mostrar indefensin. Una respuesta agresiva se puede cometer como respuesta a una situacin reiterada de maltrato. Asimismo, en general, cuando se den las siguientes seales: agresiones, insultos, amenazas, maltrato, humillaciones, coacciones, aislamiento, robos, agresiones contra la propiedad, etc.; existe una vivencia de acoso. 5.3 Los Espectadores: A veces observan sin intervenir pero frecuentemente se suman a las agresiones y amplifican el proceso. Esto se explica por el fenmeno de contagio social que fomenta la participacin en los actos de intimidacin, o tambin por el miedo a sufrir las mismas consecuencias si ofrecen apoyo a las victimas. (Olweus, 2001). 6. CONSECUENCIAS: El bullying segn Jokin (2004) no slo tiene consecuencias negativas para las vctimas sino para todos los participantes en general. Entre los efectos que el acoso produce en las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud mental en general. Es para quien puede tener

consecuencias ms drsticas, dado que, su situacin, puede terminar en: Fracaso Escolar (inclusive en los buenos estudiantes) A continuacin, las consecuencias ms notables para el agredido: sentimiento de desproteccin y humillacin; fobias al colegio, y a todo el entorno escolar; actitud de aislamiento; altsimos estados de ansiedad; cuadros depresivos, facilitadores de la inhibicin escolar; aparicin de neurosis e histerias; imgenes negativas de s mismos; reacciones agresivas, que pueden adoptar la forma de intentos de suicidio. Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero. El agresor, en ningn caso, queda libre de dichas consecuencias, ya que ste puede habituarse a conseguir sus objetivos mediante presin, la violencia y la extorsin. De esta forma, poco a poco, se situara en la antesala de la conducta delictiva. As mismo, puede resultar, enormemente, negativo, de cara al emparejamiento futuro, al trasladar su dominio y sumisin, al otro (a su pareja), en la convivencia domstica. Tal es el caso que vienen sufriendo actualmente, las mujeres. Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Contrariamente, a lo que se podra pensar, stos, tampoco permanecen al margen: a) Supone para ellos, un aprendizaje de comportamientos inadecuados ante situaciones injustas; no haciendo nada para evitarlas. b) Reforzamiento de las posturas individualistas y egostas, lo que supone algo muy peligroso, al valorar y considerar como trascendente y respetable, la conducta y actitudes violentas. c) La obtencin de una progresiva Desensibilizacin, adquirida mediante la contemplacin reiterada y pasiva, del sufrimiento de las vctimas, permaneciendo impasibles y sin hacer nada por ellos, para evitar dicha situacin. Al respecto Loredo, Perea & Lpez (2008), manifiestan que se ha observado que entre las caractersticas que distinguen a todos los actores del fenmeno hay una historia comn: al final, todos los involucrados, vctimas y agresores, tienen mayor riesgo de sufrir sntomas depresivos e ideacin suicida, pasando por trastornos del sueo, enuresis, dolor abdominal, cefalea, malestar general, ansiedad, baja autoestima, sensacin de rechazo social, aislamiento, marginacin y en general una auto-percepcin de minusvala, fsica, social y hasta econmica. Los efectos negativos no son exclusivos del individuo y de su familia. Suelen extenderse hasta otros ambientes y contextos an sin ser parte del fenmeno.