Sei sulla pagina 1di 36

1

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

POSTGRADOENCIENCIASDELDESARROLLO UNIVERSIDADMAYORDESANANDRES CIDESUMSA DOCUMENTOACADEMICONo.1 PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDE MAESTRAENELCIDES (GUIADEAPOYO)


JULIO2010

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

DOCUMENTOELABORADOPORLACOMUNIDADDEDOCENTES INVESTIGADORESDELCIDESUMSA COMITEDIRECTIVO IvonneFarahH. JorgeAlbarracnD. FernandaWanderley CeciliaSalazar LuisTapiaM. AREADEDESARROLLORURAL JosNuezdelPrado OscarBazoberry AREADEFILOSOFAYCIENCIAPOLTICA GonzaloRojasO. RafaelArchondo MauricioGil AREADEDESARROLLOECONMICO AlfredoSeoane ElizabethJimnez RogelioChurata AREADEDESARROLLOSOCIAL ManigehRoosta RossanaBarragn LeilaMokrani
APROBADOENJORNADASACADEMICASDEL30DEJULIODE2010

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

CONTENIDO

MARCOCONCEPTUALINTRODUCTORIODELASTESISENEL CIDESUMSA
Lasmodalidadesdetesis Losncleosdeestudio Lasfuentesdetemasdetesis

I. LASMODALIDADESDETESIS
1. Tesisdeinvestigacinclsica Caractersticasdelatesis Aporteacadmicoexigidoenestetipodetesis Perfildelproyectodelatesisclsica Bibliografadereferencia 2. Tesisdeestadodelarte Caractersticasdelatesis Aporteacadmicoexigidoeneltipodetesis Perfildelproyectodelatesisclsica Bibliografadereferencia 3. Tesisdeanlisisyevaluacindeunapolticapblica,omodelode gestinpblica(nacionaleinternacional) Caractersticasdelatesis Aporteacadmicoexigidoeneltipodetesis Perfildelproyectodelatesisclsica Bibliografadereferencia 4. Tesisdesistematizacin Caractersticasdelatesis Aporteacadmicoexigidoeneltipodetesis Perfildelproyectodelatesisdesistematizacin Bibliografadereferencia

II. AVANCESYPRODUCTOSMNIMOSDELOSTALLERESDETESIS
ANEXO1:Ladiversidaddesituacionesenunatesisdesistematizacin ANEXO2:NcleosdeEstudio(Resumen)

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

MARCOCONCEPTUALINTRODUCTORIODELASTESIS ACADMICASENELCIDESUMSA
Unatesisconsisteenuntrabajodeinvestigacinenelquesedesplieganlascapacidades tericas,analticasymetodolgicasadquiridasenelprocesodeformacindelprograma de la maestra, adems de la experiencia profesional de cada uno, para formular un problema de conocimiento en torno al cual se pretende trabajar una propuesta de desarrolloocontribucinasutratamiento. La tesis se formula preguntas y, en ese sentido, bosqueja un campo temtico o de problemas, lo que implica discutir los tipos de enfoque que existen sobre un campo temtico existente, discutir sus supuestos tericos y metodolgicos, as como detectar vacios,fallas,tareaspendientes,entornoalascualesseplanteaeltrabajoquelatesisva adesarrollar. Enlatesissetratadeinvestigar,locualimplicanoslodocumentarprocesosyproblemas sinotambinexplicary/ointerpretar,paralocualsenecesitadeteoras,lasyaexistentes olasqueunosepuedeproponerdesarrollar.Unainvestigacindetesisimplicaarticular bienmodelostericos,metodologasyexplicacinespecficadelosprocesosestudiados. Latesisesunprocesodeorganizacindelconocimientoenperspectivadeproduccinde ms u otro conocimiento, es una organizacin de lo que hemos aprendido, de lo que hemos investigado, de tal modo que produzca inteligibilidad u orientacin cognitiva en tornoaltemaquesehaestudiado.Enestesentidoesunacontribucinalconocimiento. En la tesis se trata de que el investigador termine su elaboracin transformado por su propio trabajo. Por eso es importante elegir bien aquello que se va a articular como el objeto de estudio, ya que en torno a eso girar la dinmica de aprendizaje, experimentacinyproduccinintelectualporuntiempo.

a. Lasmodalidadesdetesis
Uno de los principales problemas de la Universidad boliviana y del CIDES, es la baja titulacin de los alumnos. La misma obedece a muchas razones y factores que influyen paraquelosestudiantesnopuedanconcluirsustesis,entrealgunasdeestasrazonesse pueden mencionar las actividades laborales que nos les dan tiempo para poder concluir susinvestigaciones;elcambiodefuentelaboralenelcasodeaquellosmaestrantesque estn con una tema de tesis ligado a su actual trabajo y principalmente la dificultad de definir un tema acotado y dimensionado parael tiempo y las exigencias del CIDES. Para resolverelltimodelosfactoresmencionados,elCIDEShadesarrolladounapropuestade modalidades de tesis con opciones y guas de investigacin como un mecanismo para completarlaltimadelasexigenciasdelamaestra.Labaseparalaconstruccindeesta

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

propuestafuelarealizacindeunaevaluacindelperfildelosalumnos,susexpectativasy lascaractersticasdelaformacinquereciben.Enestesentido,paralostalleresdetesis delasmaestrassehatrabajadoconlaofertadecuatromodalidadesdetesis. 1. Tesisclsica 2. Sistematizacinybasededatos 3. Polticaspblicas 4. Estadodelarte En base a lo avanzado se pretende con esta gua consolidar la estructura, contenidos, metodologasyejemplosdeinvestigacionesytesisbajoestenuevoesquema.Elmismoes tambin una gua para los docentes investigadores del CIDES en su tarea de acompaamiento del avance de las tesis, el cual continuar a cargo de las reas. Los talleresdetesissernorganizadospormodalidaddetesis.

b. Losncleosdeestudio
El CIDES ha conformado ncleos temticos de estudio conformados por docentes y estudiantes cuyo objetivo principal es generar un espacio de intercambio, apoyo y seguimiento de las investigaciones realizadas en nuestra comunidad acadmica. Con la articulacin de problemticas desde diversas perspectivas disciplinarias los ncleos no solobuscanfacilitarunamayorcoordinacinentrenuestrasinvestigaciones,sinotambin avanzarlainterdisciplinaridaddenuestrareflexin. Estos ncleos de estudio tambin ofertarn una banca de tesis para los estudiantes de maestra en estrecha vinculacin con las investigaciones realizadas por los docentes. En este sentido se espera facilitar la definicin de temas pertinentes y acotados a las exigencias acadmicas y al tiempo requerido para su conclusin por los estudiantes. La propuesta de los ncleos de estudio est desarrollada en el documento Ncleos de EstudiosenelCIDESUMSA.

c. Lasfuentesdetemasdelatesis
El CIDES considera que hay tres fuentes de temas de tesis a las cuales puede optar el maestrante. i. TemasdetesispropuestosporelCIDES.ElCIDEShaconstruidounabaseobanco de temas de tesis que son ofertados a los estudiantes. De las mismas los maestrantes pueden optar y seleccionar aquella que est ms ligada con sus expectativaseintereses.Estastesispropuestasporlosdocentesinvestigadoresdel CIDES coinciden con temas que elmismo docente est o ha venido trabajandoe investigando.

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

ii.

iii.

Temas de tesis demandadas por instituciones (pblicas o privadas). En base a convenios y acuerdos de trabajo e investigacin que el CIDES tiene con varias instituciones,sehavistooportunocanalizarycreardemandasdeinvestigaciones detesis.Elobjetivodeestetipodetesisesquelosmaestrantespuedanaccedera basesdedatosydocumentosparatenerunallegadadirectayrpidaalosactores del proceso que se est sistematizando o investigando y cuente con un apoyo institucional (sea econmico o de logstica). Con esta triangulacin CIDES institucionesmaestrantes,selograundobleapoyoalestudiante:porunapartela institucinpuedeponeruntutordetesisespecialistaeneltemayelCIDESapoyar conundocentequehaceelseguimientometodolgicoydetiempos. Temasdetesispropuestosporelmismomaestrante.Estetipodetesissedaenel casoqueelmaestrante,yahadefinidountemadetesisqueesdesuintersy/o quecuentaconlainformacinylosmediosnecesariosparapoderrealizarla.

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

I.MODALIDADESDETESIS
1.TESISDEINVESTIGACINCLSICA
a. Caractersticasdelatesis
Unatesisconsisteenuntrabajodeinvestigacinenel quese despliegalascapacidades tericas,analticasymetodolgicasadquiridasenelprocesodeformacindelprograma delamaestra,ademsdelaexperienciaprofesionaldecadauno.Contodoestebagajese formula un problema de conocimiento en torno al cual se pretende trabajar una propuestadedesarrolloocontribucinasutratamiento. La tesis se formula preguntas y, en ese sentido, bosqueja un campo temtico o de problemas, lo que implica discutir los tipos de enfoque que existen sobre un campo temtico existente, discutir sus supuestos tericos y metodolgicos, as como detectar vacos,fallas,tareaspendientes,entornoaloscualesseplanteaeltrabajoquelatesisva adesarrollar. Enlatesissetratadeinvestigar.Estoimplicanoslodocumentarprocesosyproblemas sinotambinexplicary/ointerpretar,paralocualsenecesitadeteoras,lasyaexistentes olasqueunosepuedeproponerdesarrollar.Unainvestigacindetesisimplicaarticular bienmodelostericos,metodologasyexplicacinespecficadelosprocesosestudiados. Sebuscaqueelinvestigadorterminesuelaboracintransformadoporsupropiotrabajo. Poresoesimportanteelegirbienaquelloquesevaaarticularcomoelobjetodeestudio, ya que en torno a eso girar la dinmica de aprendizaje, experimentacin y produccin intelectualporuntiempo. Setratadeuntrabajoenelqueseeligeunaproblemticaprecisa,unplanteamientodel problema,hiptesisypreguntasdeinvestigacin,marcotericoadecuadoydiscusinde losresultadosobtenidosenrelacinaesemarcotericoyconclusionesquerespondana lahiptesisopreguntas.

b. Aporteacadmicoexigidoenestetipodetesis
El aporte acadmico de este tipo de tesis es la organizacin del conocimiento en perspectivadeproduccindemsuotroconocimiento.Atravsdelaorganizacindelo que hemos aprendido, de lo que hemos investigado, se produce inteligibilidad u orientacin cognitiva en torno al tema que se ha estudiado. En este sentido es una contribucinalconocimiento.

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

c. PerfildelProyectodeTesisClsica(10a15pginas)
(i)Tema:Presentacin,justificacineimportancia Exposicindeltemaelegido - Describirenquconsisteeltemaelegido. - Sealarelalcancedeltema,periodoyescala(nacional,regional,localonivelde anlisis). - Explicarculessonlasrazonesquejustificaneltemaelegido: Actualidaddeltema - Siestendebatepblico,nohasidoestudiadoyporquesimportantehacerlo. Importanciayaporte - Indicarculeslaimportanciadesuinvestigacinyanlisisparaelconocimiento, paralaspolticaspblicas,paraeldebateterico. - Indicarelgradodeconocimientoquetienesobreeltema,lafacilidaddeacceso ainformacin,experienciaprofesional. (ii)Objetivosdelainvestigacin(generalyespecficos) Problema Contexto - Identificar las caractersticas generales que rodean al o los problemas que se proponeabordarconlainvestigacin. Enfoque - Sealeelenfoquetericoconelqueabordarelolosproblemas. Mtodocomparado - Es importante considerar como enfoque explcito el mtodo comparado. Este es desde luego un viejo recurso de la investigacin social y poltica que lo encontramosenlaantigedadclsica(lasconstitucionescomparadasdelLibro II de la Poltica de Aristteles) como en la temprana modernidad occidental (Los Discursos sobre la I dcada de Tito Livio de Maquiavelo) que evoca/contrastaunciertopasado,olayaseinterrogaporlaotredad(comoLas

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

cartas persas de Montesquieu). En nuestra actual circunstancia tal recurso puedesermuypertinenteparaencontrarespaciosdeinterculturalidad Planteamientodelproblema Exponer el problema, sus caractersticas, elementos que lo componen, las relacionesentreloscomponentesysuconfiguracin. Exponerlaspreguntasrespectoalproblema

(iii)Estadodelacuestin Balance de las investigaciones realizadas sobre el problema o investigaciones afinesalproblema.Consisteenunareseadelaliteraturaexistentealrespecto y la manera en que fue abordado el problema por diferentes autores, considerando: - Losobjetosinvestigados. - Lasteorasoconceptostericosutilizados. - Losestudiosempricosrealizadosy/ootrasinvestigaciones. - Metodologasempleadas. - Fuentesutilizadas. Uno de los objetivos de la Revisin bibliogrfica y del Estado del arte es dar cuenta de dnde se sita el tesista en el debate acadmico, la opcin elegida, discutiendo con la opcin contraria sin simplificar el argumento contrario; es decir,mostrarlosmritosdelaopcinelegidafrenteala(s)otrasquenodeben ser caricaturizada(s). En muchos casos, se elije una por sus mritos intrnsecos (tericos), pero tambin por su pertinencia a la temtica estudiada, por los atributosdelobjetotemaendebateosupeculiaridadhistrica.

(iv)Marcoterico - Teoraoconceptosqueseutilizarenlainvestigacin. - Exposicindelconocimientotericoempricoqueorientaelestudiodelobjeto queseinvestigayquepuederealizarseapartirdelarevisindelaolasteorasy losestudiosempricos. - Supuestosehiptesis.Explicacinyfundamentacin (v)Metodologa Lametodologadependedelobjetodeestudioydelenfoqueterico,debe habercoherenciaentreestasdosdimensiones.


10

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Fuentes Definir,ubicarlasfuentesydescribirlasfuentes - Primarias - Secundariasobibliogrficas PlandetrabajoyCronograma Actividadesprogramadas,objetivosyresultadosprevistos. Duracindecadaactividad(fechadeinicioydeconclusin). (vi)ndicetentativodelatesis

11

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

2.TESISDEINVESTIGACINESTADODEARTE
a. Caractersticasdelatesis

LaTesisdeEstadodelArtetienecomosustentomaterialespublicadosydisponiblessobre una temtica a elegir, materiales sobre los que se hace un trabajo de sistematizacin e interpretacindeloshilosargumentativos,contrastndolosconladiscusinquepropone elolatesista,enelmarcodeuncontextoquetambinesdestacadoensudesarrollo. Enestesentido,unatesisdentrodelamodalidaddeEstadodelArteenelPostgradoen CienciasdelDesarrollodelaUniversidadMayordeSanAndrs(CIDES/UMSA)implicano solamenteunrepasogeneral,aunqueselectivo,deloescritosobrelamateriaencuestin, comoesobligatoriohacerloenelrestodemodalidadesdelCIDESydetodatesis,sinoen una revisin metdica, sistemtica, rigurosa, procesada a partir de caracterizacin de materiales,de su periodizacin y agrupamiento por diferentes parmetros debidamente definidos,quedesuyoconstituyeyaunvaloragregadoenelconocimientodelatemtica yobjetodeinvestigacin,porqueademsobligaaregistrarlaversinoposicionamiento particularsobrecadatpicoporpartedelolatesista. Existen diversidad de modalidades o posibilidades de encarar una tesis de compilacin bibliogrfica, que, como es necesario reiterar, no por ello no implica investigacin, elevadorigor,reflexinsistemticayanlisisterico.Sloamaneradeejemplo,sepuede indicarqueesposibleabordarestetipodetesisagrupandoelobjetodeinvestigacinpor temas,porperodosocicloshistricosbiendefinidosenlatesis,porespaciosterritoriales determinados por el tesista, sean generales o internacionales, nacionales o por algn rasgo subnacional especificado, sea departamento, provincia, municipio, etc., o sus equivalentes en otros pases, pero tambin y pareciera lo ms caracterstico de estas investigaciones por autores connotados y de elevada jerarqua, ya convertidos en clsicossobreeltemaporqueaportaronalaampliacindesuconocimiento.Tambin puede hacrselo por escuelas o corrientes de pensamiento sobre las temticas que se tratan. Comoresultadoplanteaelestadodelosconocimientosrespectoauntema,losdebatesy sus argumentos, las posiciones, las limitaciones y perspectivas, en dilogo con el posicionamientocrticodel(la)autor(a).Enalgunoscasosconllevaunacontextualizacin del debate, para establecer el modo en que la produccin bibliogrfica dialoga con el escenario(social,poltico,cultural). Larevisinbibliogrficapuedeserdematerialterico,empricootericoempricoydebe estar basada en un espectro lo ms amplio posible de la produccin existente. Por lo tanto, puede plantear una discusin terica, articulada convenientemente, segn las preocupaciones acadmicas del o de la tesista, o puede orientarse, ms bien, al

12

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

tratamientodeunaproblemticacuyosreferentes empricossonel hiloconductordela discusin.

b. Aporteacadmicoexigidoenestetipodetesis
Adiferenciadelasotrasmodalidadesdetesis,elaporteacadmicodelatesisestadodel arteestenladefinicinydelimitacindeunatemtica,situndoloenelmbitogeneral delestadodelainvestigacin.Enestesentidosetratadeunanlisispormenorizadodel estado de la investigacin sobre un tema determinado, mostrando las distintas perspectivas, sus logros y vacos, as como los debates tericometodolgicos en juego, incluyendolapropiaposicindelolatesistacomoconclusindesuanlisis. Tratndosedeuntrabajodeniveldemaestra,puedeservirparaplantearacontinuacin unainvestigacindoctoralsobrelabasedeunconocimientoprofundodelestadodelarte de la temtica elegida. En este sentido, y usando una distincin que propone Umberto Eco,laTesisEstadodelArtesepuededefinircomounatesisdecompilacinquepuede servirparaplantearluegounatesisdeinvestigacinensentidoestricto(oseaunatesis doctoral)(Eco1986:2021).

c. PerfildelProyectodeTesisdelEstadodelArte(10a15pginas)
(i)Tema Exposicindeltemaelegido - Explicar el tema y subtemas elegidos y los objetivos de la revisin bibliogrfica, conlasdelimitacionescorrespondientesgeogrficas,cronolgicas,etctera. - Describir elcuerpo bibliogrfico con el que se trabajar y el campo deestudio al quecorresponde,explicandoloscriteriosquehanllevadoalaseleccindeautores ytextos. - Descripcindelcontextoenelquesehaproducidolabibliografaarevisarse. Justificacin,pertinenciayactualidaddeltema Sealarlarelevanciadeltemaqueseestudiaratravsdelarevisinbibliogrfica ylapreocupacinacadmicaqueestdetrsdeello(queluegodebedescribirse enformadepreguntas). Larevisinbibliogrficadebeserconsecuenteconlaspreocupacionesacadmicas planteadasenlamaestra,sealndoselosbeneficiosdelamisma.

13

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Se deber explicitar si el tema en cuestin est en debate pblico, y por qu es relevante plantear su discusin. Indicar en qu sentido su anlisis es importante paraelconocimiento,paralaspolticaspblicasoparaeldebateterico. (ii)Planteamientodelproblema Acpiteenelqueseplantearnlaspreguntas(generalesyespecficas)queguanla revisinbibliogrfica. (iii)Objetivosdelainvestigacin Acpiteenelqueseplantearnosobjetivosdelainvestigacin(generalesy especficos). (iv)Metodologa Enlametodologasedebernestablecerloscriteriosdeorganizaciny tratamientodelmaterialbibliogrficoobjetodeestudioquepuedenser temticos,contextuales,cronolgicos,comparados,porcorrientes,autores, etctera. Plantearperspectivasmetodolgicasespecficasencasoderealizarselecturas particulares(noesobligatorio). (v)Esquemadetrabajoondice El ndice es el plan de trabajo de la investigacin, desplegado en forma de una estructuradepartesysubpartes(captulosysubcaptulos),organizadasegnuna determinada lgica (esto es, segn determinados orden y jerarqua). Es el resultadodeladivisindeltemaensubtemas. Es importante contar de partida con una estructura de contenido o ndice que refleje de la mejor manera el esfuerzo del o la postgraduante, aunque suele cambiar varias veces y estar sujeto a varios reordenamientos y opciones, pero ayudaaconcretarelplandeinvestigacin. (vi)Bibliografa En el caso de la tesis de estado del arte, la bibliografa consigna el material que ser objeto de estudio, sistematizacin y anlisis. Aunque se mejorar y completarenelcursodelainvestigacin,enelperfildeberecogerlobsicodel materialquesertrabajado.

14

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

d. Bibliografadereferencia(ejemplos)
PIEB/CIDES,2008,EstadosdelaInvestigacinsobreeldepartamentodeLaPaz.VolI. PLURALEditores,LaPaz.

15

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

3.TESISDEANLISISOEVALUACINDEUNAPOLTICA PBLICA,OMODELODEGESTINPBLICA(NACIONALE INTERNACIONAL)

a. Caractersticasdelatesissobrepolticaspblicas

Llamamospolticaspblicas(PP)alacualidaddepoderqueseejercedesdeelEstado,en sus distintos niveles de gobierno, para actuar hacia la sociedad. Las polticas pblicas surgen de procesos nacidos en los diversos mbitos de las esferas sociales e institucionalesseaennivelesnacionalesy/ointernacionales,oenmbitosdelasociedad civil.Engeneralseorientanparaafectarobeneficiarhaciadeterminadossujetosogrupos sociales dejando de lado a otros; por ello las polticas pblicas son siempre inclusin y exclusinalavez,loquehacequesuestudioseenfrenteaunaesferamuydinmicade lasrelacionespolticasysociales. En general el proceso de las PP es complejo, pues abarca desde la formacin de una demanda en la sociedad civil, casi siempre permeada por la naturaleza de los conflictos emergentes de las estructuras de divisin en su seno, pasando por su conversin en un asunto pblico hasta formar parte de la agenda del gobierno, y ser parte del diseo o elaboracineimplementacin,incluyendosuevaluacin.Perotambinpuedengestarse directamentedesdeunaofertapblica,apartirdelecturasdelpropioEstadosobrelas necesidades de los diferentes grupos sociales. En un caso y en otro, el diseo e implementacin de las polticas pblicas (panificacingestin) se fundan en marcos interpretativossobrelarealidadquesustentanlosdecisoresyoperadoresdelasmismas. En este contexto, el modelo de planificacingestin pblica comprende racionalidades compuestas a las que se agregan aquellas provenientes del nuevo escenario de descentralizacin y construccin de autonomas. Todo ello ofrece oportunidades y alternativasdiversasparalaelaboracindetesisdemaestra. Las polticas pblicas, por lo general, tienen objetivos definidos y generan expectativas claras, es por ello que pueden concebirse como un objeto de estudio que se puede examinardesdedistintosenfoquesoaristas,especialmentedesdesucorrespondenciacon larealidadsocialenlaqueseesperaseimplanteoyahayasidoimplantadaatravsde mecanismosformales;odesdelanaturalezadelasrelacionessocialesoinstitucionesque se regulan. En cualquiera de sus enfoques y/o aristas privilegiadas, las polticas pblicas son concebidas como un vehculo para lograr un objetivo o un fin y como una de las manerasdeintervencindelEstadoenlasociedad,susestructuraseinstituciones.

16

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Ejemplodeenfoquesdeestamodalidaddetesis: Antecedentessobrelosprocesosorganizativosy/opolticosparaelsurgimiento deunapolticapblica. Anlisisyevaluacindeaplicacin,impacto,periodorazonabledeacuerdoala propiapoltica. Anlisis comparado de una poltica pblica entre distintos contextos territoriales,ycuerposnormativos. Consistencia interna, cuerpo normativo, diferencias y similitudes con otras experiencias. Anlisispolticodelapolticapblica,actores,intereses,cabildeo(tantoensu formacinyformulacincomoensuimplementacin). Propuestadepolticapblicavisviseldiagnsticoprofundoointerpretacin delarealidadsobrelaquesequiereintervenir. Prospectivadelosefectosdelapolticapblicapropuesta.

b. Aporteacadmicoexigidoenestetipodetesis
El aporte acadmico de esta modalidad es, a travs de un ejercicio acadmico, analizar, sistematizar,valorary/oevaluarcrticamenteelprocesodeunaPPendistintosnivelesde gobierno (Estado Plurinacional, departamental, regional, municipal, otras autonomas), con el objetivo de establecer las reformas o cambios que produce tanto en trminos procedimentales y de gestin como de efectos y/o impactos en un mbito especfico. Tienecomoobjetivosgenerarevidencias,argumentosy/oconocimientosnecesariospara proponerinsumosparanuevasreformasopolticaspblicas.

c. PerfildelProyectodeTesisdelPolticaPblica(10a15pginas)
Elperfildetesisdebercontemplarlasiguienteestructura: (i)Exposicindeltemaelegido Defineclaramenteelenfoque,aristauobjetodepolticapblicaelegido. Justificacindetema(odelaproblemtica) Indicaelcontextoenelqueselocalizalapolticapblicaelegida,surelevanciaen el contexto Bolivia y en la literatura asociada al tema. La justificacin del tema incluyelademostracindelgradodeconocimientoquesetienesobreelmismoy elaccesoalainformacinydatosnecesariosparaeldesarrollodelatesis.Indicasi eltemaestenvinculacinconlasactividadeslaboralesyotrasquerealiza,ocon lademandadealgunosactores.

17

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Contexto Identifica el contexto poltico, social, opinin pblica, etc. en que se encuentra insertoeltemaotemasquetocalapolticapblica.Incluyerevisinbibliogrficaal respecto. Planteamientodelproblema Expone el problema, sus caractersticas, elementos que lo componen, las relaciones entre los componentes y su configuracin. Expone las preguntas que tienerespectoalproblema. (ii)Estadodelacuestin(LneaBase) Presentaelestadodeldebateyavancerespectoaltemaseleccionado.Realizaun balancedelacuestinconbaseenrevisinbibliogrficaeinformacindisponible. (iii)Metodologa Incluye: Delimitacindelobjetodeestudio Define la unidad de anlisis, el contexto espacio temporal. Precisa el problema identificadoutilizandoelbalancedelacuestin,replantealaspreguntasinicialesy formula las preguntas definitivas que orientarn su investigacin. Seala la delimitacindelobjetodeestudioprecisandosiestudiarunovariosaspectosdel problemayloselementosqueincluirensuinvestigacinoexcluirdeella. Hiptesis. Objetivosgeneralesdelainvestigacin. (Incluyesisetratadelaformacin,elaboracin,gestin,etc.delapoltica).Se describe en qu consiste la investigacin, incluye muchos de los datos de la delimitacindelobjetodeestudioylametodologaadoptada. Objetivosespecficos. Establece en forma clara cuales son los aspectos que abordar. Deben ir en jerarqua y pueden tener independencia para su abordaje o bien pueden articularseyaquerespondenaunobjetivogeneralnico. Metodologas:cmosedesarrollarlainvestigacin Modelos,datos,variables,indicadores.Fuentes,origen,formaderecoleccin deinformacinprimaria(encasodeusarse).

18

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

En caso de que se utilice algn modelo para la evaluacin del impacto, se deber explicar claramente el tipo de modelo, la informacin primaria y/o secundariaautilizarseyelaccesoaestainformacin. (iv)Plandetrabajoycronograma Incluyelasactividadesprogramadas,objetivosyresultadosprevistos.Duracin decadaactividad(fechadeinicioydeconclusin) (v)ndicedelatesisenlamodalidaddepolticapblica Introduccin Objetodeestudio,odepolticapblicaelegido Metodologa Diagnstico Conclusin:leccionesaprendidasypropuesta

19

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

4.TESISDESISTEMATIZACIN
a.Caractersticasdelatesis

La Tesis de Sistematizacin de una experiencia se orientar la reconstruccin de un proceso vivido, donde participaron actores reales. El objetivo es el de identificar aprendizajes individuales, colectivos, organizacionales e institucionales, positivos y negativasparaneutralizarseoenmendarseenfuturasexperiencias. Desde el punto de vista acadmico, estas tesis se orienta a producir, ordenar y analizar informacin sobre procesos de intervencin social de organizaciones pblicas, semi pblicas o privadas con el fin de codificar los conocimientos generados a partir de experiencias concretas desde su agendacin, formulacin, implementacin hasta los resultadosparasuanlisisytraduccineninsumosparaintervencionesfuturas. En la literatura se puede encontrar una serie de conceptos sobre la sistematizacin a continuacinrescatamosamododeejemploydeorientacinalgunosdeellos. Registrar,demaneraordenada,unaexperienciaquedeseamoscompartirconlosdems, combinandoelquehacerconsusustentoterico,yconnfasisenlaidentificacindelos aprendizajes alcanzados en dicha experiencia (Instituto Interamericano de Derechos Humanos). Un proceso permanente y acumulativo de creacin de conocimientos a partir de las experienciasdeintervencinenunarealidadsocial.Elloaludeauntipodeconocimientosa partir de las experiencias de intervencin, aqulla que se realiza en la promocin y la educacin popular, articulndose con sectores populares y buscando transformar la realidad(TallerPermanentedeSistematizacin). La sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias que, a partirdesuordenamientoyreconstruccin,descubreoexplicalalgicadelprocesovivido, losfactoresquehanintervenidoendichoproceso,cmosehanrelacionadoentresypor qulohanhechodeesemodo.(OscarJara) Una alternativa a la evaluacin tradicionalmente aplicada a los proyectos sociales y educativos. Tambin se presenta como una respuesta a las insuficiencias de la investigacin social predominante para analizar las problemticas que relevan los proyectosdecambioydeintervencinsocial.(SergioMartinic) Unprocesointencionadode creacinparticipativadeconocimientostericosyprcticos, desdeyacercadelasprcticasdetransformacinemancipadora,conelpropsitodeque

20

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

stapuedademejormaneralograrsusfinalidadesdecontribuiraldesarrollocrecientede la fuerza y de las capacidades de los sectorespopularespara que, conformndose como sujetoscolectivos,puedanserverdaderosprotagonistasenlaidentificacinyresolucinde sus necesidades y anhelos, tanto cotidianos como histricos, superando las relaciones y mecanismosdesubordinacinqueseoponenaestatransformacin.(FlixCadena) En base a estos conceptos y sus diferentes modos de encarar una sistematizacin, de manera general, para el CIDES una investigacin para tesis de maestra basada en la sistematizacin debe contemplar e incorporar las siguientes aproximaciones metodolgicasconceptuales. La sistematizacin se encuentra muy ligada a los procesos de aprendizaje, razn por la cual viene a ser la herramienta importante para la construccin de los procesos de aprendizajecolectivoyconocimientoacumulado. Enesemarcolasistematizacinseorientaaidentificaryanalizar: En qu medida y comose han dado los procesos de apropiacin comunitaria,en lasaccionesapoyadasporunproyectooplataforma. Lasreflexiones,cambiosyajustes,enlaactuacinestratgicadeintervencin. Laformaylosmediospararealizarlarendicindecuentasalosbeneficiarios,los sociosylapropiaorganizacin Generacin de aprendizajes que alimenten y enriquezcan a los actores sociales directoseindirectosyalainstitucin. Enlasistematizacin,existendiversosplanteamientosenelaspectometodolgicodela sistematizacin,losmismosquevandesdeposturasfenomenolgicashastaconcepciones hermenuticas:laprimeratienequeverconlapercepcindequelasistematizacindebe serefectuadasloporlos participantes delosproyectos,los cualesdebenseraspticos paraemitirjuiciosdevalor,enespecial,enlajustificacindesuspropioserrores,sifuese elcaso.Endesarrollorural,porlaimplicanciaeconmicadelosproyectos,losproductores y los tcnicos pueden tener una tendencia hacia la auto justificacin, propio del comportamiento humano; la percepcin hermenutica en los programas de desarrollo tiene que ver con los hechos reivindicativos, efectuados por los beneficiarios de los proyectosynoporunaadjudicacindelosinvestigadoressistematizadores. Laposibilidaddeconfundirelradiodeaccindelasistematizacinconlainvestigacin,la descripcinhistoriogrficaylaevaluacinsonmuyfrecuentesporpresentarsimilitudes procedimentales,porlocualesnecesarioefectuaralgunasaclaraciones:

21

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

La investigacin corresponde ms bien al mbito de confrontacin del ideal terico metodolgicoconeldatoemprico,porlocualseconfrontalahiptesisdetrabajoconla recoleccindedatosprimariosysecundarios.Lainvestigacinenresumennonecesitade la confrontacin con el dato experimental, siendo que puede abarcar otras esferas del conocimiento.1 Para la investigacin, el objeto de estudio no se limita a la propia experiencia sino que puede abarcar mltiples fenmenos, procesos y estructuras, es un ejercicio que genera conocimientoysecaracterizaporquesebasaenuncuerpoterico,entendidocomo,un conjunto de leyes fundamentales que procura comprender y explicar los movimientos y contradiccionesinherentesdelasociedad.2 La descripcin historiogrfica tiende a ser una reconstruccin descriptiva de los hechos histricos, tratando de no emitir juicios de valor y menos la interpretacin de estos hechos.Sinembargo,paralareconstruccindelosprocesosvividostambinutilizamosel mtodo diacrnico (estudio referido a los fenmenos que tienen lugar a travs del tiempo)paraemitircriteriosapartirdelpresenteencuantoalareconstruccinhistrica. La evaluacin busca los resultados de un proceso, es decir, el fin de un determinado conjuntodeacciones.Laevaluacin,comolasistematizacin,representaunprimernivel conceptual,tambintienecomoobjetodeconocimientolaprcticadirectadelossujetos quelarealizan. El propsito de la evaluacin no es realizar una interpretacin de la lgica del proceso vivido, sino fundamentalmente medir los resultados obtenidos por las experiencias, confrontndolasconeldiagnsticoinicial,losobjetivosymetaspropuestosinicialmente. Esta medicin no es solamente cuantitativa sino que debe aspira a ubicar los cambios cualitativosqueprodujolaexperiencia. Si bien cada una constituye una forma de aproximarse a la realidad, esto implica que la sistematizacinporlotanto,debecomplementaryarticularsinrgicamentelosaportesde lainvestigacin,ladescripcinhistoriogrfica,lapercepcindiacrnicaylaevaluacin.Por lo tanto, lasistematizacin se construye y se alimenta de cada uno deestos elementos, generando categoras que den cuenta de la complejidad de la realidad rural, en los siguientestrminos: El seguimiento historiogrfico y diacrnico implica una abstraccin de la realidad, para generarunanuevacategorizacin,peroapartirdelotranscurrido.Dicharealidad(eldato) seplanteaenformadesordenada,porlocuallaabstraccinimplicaunordenamientopara

1 2

Ver Sistematizacin de Proyectos del PROCADE UNITAS 1999. JARA, O. Para sistematizar experiencias. Costa Rica. Alforja. 1994. 47-48.

22

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

generarunacategorizacinquecorrespondaalarealidadordenada(eldatoordenado), categorasemergentesdelosprocesosvividos. Lasistematizacinqueahoranoscompetetienequeverconlacreacindecondicionesy deprocesosquegenerencapacidaddeinnovar,raznporlacualelordenamientodel datocorrespondeaestablecercategorasqueseantilesparaidentificarelsurgimientoy desarrollodeestascapacidades. La sistematizacin es diferente pero complementaria a la evaluacin de programas, proyectos y a las auditorias tcnicas, sean internas, externas, internacionales, autoevaluacionesyotrasformas,exanteyexpost,quegeneralmenteyadiferenciadela sistematizacinincorporaelevadaproporcindejuiciosdevalorysancindeunauotra maneraconelfindeincidirenelprocesoevaluado.Tampocoessimilaralaelaboracin deinformesymemoriasinstitucionales. Enresumen,interesatomarencuentaqueunasistematizacin,siendocomplementaria, esdiferentedeunainvestigacinconvencional,deevaluacionesoauditorastcnicas,de informesymemoriasinstitucionales,siendolareconstruccindeunprocesovivido,donde tienen que participar los actores reales, para identificar aprendizajes individuales, colectivos, organizaciones e institucionales, positivos para posteriormente generar modelos replicables en condiciones equivalentes y las negativas para neutralizarse o enmendarseenfuturasexperiencias.

SISTEMATIZACION


INVESTIGACION DESCRIPCION ANALISIS Y REFLEXION DE LAS EXPERIENCIAS SISTEMATIZACION

EVALUACION

Fuente:PROCADEUNITAS,2000

23

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

b.Elaporteacadmicodelamodalidaddetesisdesistematizacin
El carcter acadmico de la modalidad de tesis de sistematizacin se funda en las siguientesconsideraciones: Unprimerargumentoeslahistoriadelasistematizacin.Lasistematizacin surgeenelmarcodelascienciassocialesyenelserviciosocial.EnAmrica latina surge en los aos 70s en el mbito de la educacin popular para recoger y aprender de las experiencias pero sobre todo para un anlisis crticoyparagenerarnuevosconocimientos. Desdeelpuntodevistametodolgico,lasistematizacintienerelacincon la investigacinaccin participativa desarrollada por el Consejo de EducacindeAdultosdeAmricaLatina. Lasistematizacinsurgecomounaalternativacreativaestavezimpulsada porlanecesidaddediagnsticosparticipativossobretodoenelmbitode lorural.As,lasistematizacinsaledelmbitodelaeducacinpopularyse inserta en el desarrollo rural, comunitario, social, polticas pblicas entre otras. Un segundo argumento son los debates actuales sobre la utilidad y aplicabilidaddelasistematizacin: Profundizacinepistemolgicayterica.Estedebatepartedecuestionarsi con la sistematizacin de una o varias experiencias se puede obtener conocimiento acadmico; si de uno o varios casos puntuales se puede elaborarteora. Propuestametodolgica:debateentornoalasmetodologasparticipativas ylastcnicascualitativasysucapacidaddedescribirunarealidadconcierto rigor. As como sobre la importancia que tiene el proceso, al que se le atribuyetantaimportanciacomoalresultado. Participacinyempoderamiento.Sediscutecmorecogeraportesdetodas laspersonasimplicadasenlaexperienciaasistematizarycmoponderarsu importanciaenelmarcodeuncontextoyunarealidadconcreta. Debates sobre el peligro de reducir la propuesta metodolgica a un instrumento para visibilizar los proyectos financiados, recogiendo todas las voces participantes, pero sin producir aprendizaje ni empoderamiento delaspersonasimplicadas. Un tercerargumento es la discusin conceptual, pues como se podrver, hay distintos conceptos de sistematizacin. Esta diversidad conceptual puede,porunlado,generarconfusin,peroporotroofreceoportunidades

24

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

de diferentes escuelas o abordajes y la oportunidad de ser creativos para generarconocimientos.ElfondodetodasistematizacinesAPRENDERDE NUESTRAS O DE OTRAS PRCTICAS. Otro acuerdo es: que a TODA SISTEMATIZACINLEANTECEDEUNAPRCTICA.

c.PerfildelProyectodelatesisdesistematizacin
Esquemadelanlisissobrecontenidomnimodelperfildetesisysusalcances Una vez definido el tema global de la sistematizacin es necesario trabajar en su delimitacin. Para tener una idea ms precisa de la sistematizacin por parte de los docentesyestudiantes,sepresentanesquematizadaselsiguienteconjuntodepreguntas: SegnMolina(2002)sedebendiscutiryresponderlas5preguntasclave: Quexperienciaqueremossistematizar? Porququeremossistematizarestaexperiencia? Paraququeremossistematizarestaexperiencia? Culeslapreguntaejedelasistematizacin? Cmosevaarealizarlasistematizacin? Elperfildebetenerelsiguientecontenido. (i)Datosgenerales Nombredelmaestrante Tutordelatesis TtulodelProyectodeSistematizacin Experienciaasersistematizada(Institucin) (ii)Justificacindelproyectodesistematizacin Identificacindelproyectoquediorigenalaexperiencia a. Nombredelproyecto. b. Institucindesdelaquesedesarroll. c. Fechadeinicioytrmino. d. Lugaresdondeserealiz. e. Actores(equipo,beneficiariosointerlocutores,otrosactores). f. Objetivosdelproyecto. g. Lneasdeaccindelproyecto: h. Principalesresultadosglobalesdelproyecto(positivosynegativos),que ameritaneldesarrollodelainvestigacin.

25

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Identificacinybreverelatodelaexperienciaquesevaasistematizar a. Quexperienciasehaelegidosistematizar? b. Dndeycundosedesarrollestaexperiencia? c. Quinesparticiparondirectamenteenlaexperiencia?(equipo,poblacin, otros) d. Cmosedesarrolllaexperiencia? e. Principalesresultadosalcanzados(positivosynegativos)durantela experiencia Fundamentacindelaimportanciadesistematizarlaexperiencia. a. Quhay,enesaexperiencia,quehacequevalgalapenasistematizarla? b. Quconocimientosseperderansinosesistematiza?

(iii)Objetivosdelasistematizacin Objetivogeneral Quleccionesoconocimientosseesperaobtener? Objetivosespecficos Aquinoquinesseesperaquebeneficieycmo? (iv)Ejesdelasistematizacin Temacentralquesevaapriorizarenestasistematizacin Preguntasmsimportantesopreguntaejedeestasistematizacin Variablesaserinvestigadas. (v)Metodologayplanificacindelasistematizacin A partir de los objetivos del estudio plantear la metodologa a ser utilizada en la sistematizacin y procesamiento con la identificacin de las principales operaciones que se realizarn sobre esa base de datos y corpus documental; listado de cuadros y variablesparaelcasodeinformacincuantitativayformasdeanlisisparamiradasy anlisiscualitativos;preguntasplanteadasytipodeinformacinqueserutilizadapara responderaellas;lecturaeinterpretacindecuadros.Elconjuntodeestasoperaciones puedenserclasificadasentresetapasdetrabajo: Pasosqueseseguirdurantelasistematizacin. Fuentesdeinformacinconquesecuenta. Operacionalizacindelasvariables a.Tcnicasderecojodeinformacinprimariaofuentesdeinformacinyarecogida (entrevistas, anlisis de documentos, construccin de bases de datos cuantitativos y/ocualitativos,etc.).

26

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

b. Tcnicas de ordenamiento de la informacin (criterios de clasificacin, operacionesqueserealizarn). c. Tcnicas de anlisis (cualitativo/cuantitativo) para responder a las preguntas planteadas. Presupuestorequeridoyrecursosasignados. Plazoycronograma (vi)ndicetentativo Introduccin 1. Puntodepartida. 2. Laspreguntasiniciales. 3. Definirelobjetivo. 4. Delimitarelobjetoasistematizar. 5. Precisarelejedelasistematizacin. 6. Reconstruccindelprocesovivido. 7. Interpretacinoanlisiscrtico. 8. Conclusiones 9. Comunicarlosaprendizajes Bibliografa ANEXOS.

d.Bibliografadereferencia(ejemplos)
ALBARRACIN, Jorge. 2009. Innovacin y aprendizaje colectivo en la experiencia de la plataformaandinaboliviana;PROCADEsistematizacindeexperiencias. ________ y VASQUEZ, Jaime. 2002. Sistematizacin de experiencias en desarrollo territorialruralenLicoma,Bolivia.AyudaenAccin.LaPaz,Bolivia.115p. ________ y et. al. 2009. Innovacin y aprendizaje colectivo en la experiencia de la plataforma andina boliviana: sistematizacin y visibilizacin de efectos e impactos. Proyectopapaandina.65p. CERES. 2001. Democracia, participacin e interculturalidad en procesos de planificacin en los municipios de Cliza, Toco, Anzaldo y Tarata. Secretariado Rural PerBolivia.Cochabamba,Bolivia.120p. CIDES.2006.InformedesistematizacinprogramadedesarrolloterritorialCoroico.La paz,Bolivia.84p. CIPCA. 2001. Manejo forestal en comunidades de El Chor: una experiencia de capacitacinyconcientizacin.SecretariadoRuralPerBolivia.SantaCruz,Bolivia.160 p.

27

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

KURMI.2001.CosechadeaguapluvialencomunidadesaymarasdelAltiplanoCentral. SecretariadoRuralPerBolivia.LaPaz,Bolivia.150p. LEDEZMA,Sergio.2010.Modelodebasededatoscartogrficatemticaestandarizada, paralatomadedecisionesestratgicas.Tesisdemaestra. PROCADEUNITAS.2000.Guametodolgicaparalasistematizacinretrospectivaenla experienciadelPROCADE.MueladelDiablo.LaPaz,Bolivia.

28

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

II. AVANCESYPRODUCTOSMNIMOS DELOSTALLERESDETESIS

Eltallerdetesisestdividoencincomdulos;eltiempodeduracindelosmismosvara enfuncindelosavancesyproductosqueserequierenencadaunadelasmodalidades detesis.Acontinuacinsepresentanloscincotalleresdetesisylosproductosmnimos necesariosquedebenseralcanzadosporlosmaestrantes,ensuavancedetesis. Taller 1ertaller Tiempo 4 semanas Contenidosadesarrollar Enestaetapasedebetener definidoslossiguientesaspectos: Temadelatesis Tipodelatesis Perfil Construirelcuerpobibliogrfico Objetodeestudioyproducirlos criteriosdesistematizaciny anlisis. Revisindelabibliografa Avanzarenelanlisise interpretacindelosmateriales. Delimitacindelmarcotericoy metodolgico. Productos Perfildelatesisaprobado poreldocentedeapoyoyel tutor.

2dotaller 4 semanas

Captulotericoy metodolgico. Avance de la investigacin que contemple diseo y aplicacin de las herramientas identificadas para su eje analtico de la polticapblica. La lnea Base de situacin y debate sobre el tema de la polticapblica. Trabajodecampoconcluido.

3ertaller

4 semanas

Trabajodecampo. Aplicacinde instrumentos. Revisinyanlisisde documentosprimarios. Revisindedocumentos secundarios. Trabajodecampoy sistematizacin Continuarelanlisise interpretacindelosmateriales

Materialrecolectadoy sistematizado.

29

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

yredactarloscaptulos. Trabajoderecopilacinde informacinysistematizacin.

4totaller

4 semanas

Redaccindeldocumento. Identificacindeloshitosdel proyectoy/oexperiencia. Redaccindelmarcoterico Anlisisyredaccin.

Anlisisdelprocesodela polticasegnelejeelegido Elementosparala verificacindelahiptesisy losobjetivosplanteados. Cambiosenlasituacindel problemaplanteado. Avancesdelborrador. Redaccindeloscaptulosde latesis.

5totaller

4 semanas

Seguimientodela sistematizacinyanlisis. Redaccindeloscaptulosde: Resultados Conclusiones Aprendizajes Anlisisyredaccin. Borradordetesislistopara Redaccindeloscaptulosdela revisindetribunal. tesis.Conclusindelborradorde tesis Redaccinyrevisindel documentodelatesisconel tutor Ajustedeldocumento Revisindeconclusiones Revisindeaprendizajes

Primeraversindelos captulosredactados.

30

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Anexo1
LADIVERSIDADDESITUACIONESENUNATESISDESISTEMATIZACIN
La sistematizacin de experiencias y bases de datos presenta una serie de entradas y situacionesqueelmaestranteencontrarenelmomentodeelaborarelperfildelatesis, lametodologadedesarrollodelamismaylaformayredaccindelatesis.Enbaseaesta diversidaddesituacionesqueselepuedenpresentaralmaestrantesehadesarrolladola presente gua de apoyo que servir al maestrante y docente en la orientacin y la elaboracindelperfildelatesis,laestructura,componentesyconstruccindelcontenido delatesis. Laguaestestructuradaendoscomponentes:enelprimerosehabuscadopresentarde maneragenerallaprincipalinformacinqueelmaestranteyeldocentedebentenerpara iniciartodalaetapadeltrabajodetesis.Enelsegundocomponente,considerandoquela sistematizacin tiene y puede presentar toda una serie de diversidades para enfocar y desarrollarel trabajo de tesis se hizo nfasis en tratar de presentar diversas situaciones quesepuedandareneldesarrollodetesis,paralocualsehanseleccionadoejemplosy documentosquepermitanvercmocadaunadeestassituacionessehanresueltoenla prcticayaseadesdeelpuntodevistaconceptual,tericoometodolgico. A un inicio indicamos que la sistematizacin tiene una diversidad de situaciones que planteanlaconsideracindeunaseriedeentradas.Laguaestestructuradademaneraa presentar las posibles situaciones que se pueden dar a medida que se avanza en la elaboracindelperfildetesisydelatesismisma.Encadacasoseexponenejemplosde cmosehanenfrentadometodolgicamenteestassituaciones. 1.Marcoterico. Es importante que el docente oriente y tenga claro que no todas las tesis de sistematizacintienen unmarcoterico,en estesentidoeldocentesepuedeencontrar conlassiguientessituaciones: i. Existeunmarcotericodeoperacin Cuando la sistematizacin est dirigida, por ejemplo, a sistematizar la experiencia de una institucin, la cual ha operado bajo un enfoque o/y ha tratadodegenerarunmodelo,setieneentrminostericosunmarcoqueha guiado y orientado el desarrollo de las acciones. Por lo tanto los resultados, efectoseimpactosquesepuedeencontrarysistematizarestnorientadospor

31

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

ii.

iii.

los principios, supuesto y factores de estos modelos y/o enfoques. Como ejemplo podemos citar el caso de instituciones que han trabajado y desarrollado sus acciones bajo un enfoque de desarrollo territorial, (ver ALBARRACIN, Jorge y VASQUEZ, Jaime. 2002. Sistematizacin de experiencias endesarrolloterritorialruralenLicoma,Bolivia). Existeunmarcotericodecontextoglobal Unaderivacindelcasoanteriorsepuededarcuandoeltemaasistematizarde la experiencia institucional no necesariamente busc operar un modelo o enfoquesinoquelaexperienciaseencuentraenunmarcotericoconceptual muchomsamplio,condiferentesentradas,metodologaseinstrumentosde aplicacin. Por ejemplo, se tiene el caso de experiencias que han buscado desarrollarinnovacionesytecnologa,yloquesebuscaconlasistematizacin es saber que innovaciones se han desarrollado con el proyecto (ver ALABRRACIN,Jorge.2009.Innovacinyaprendizajecolectivoenlaexperiencia delaplataformaandinaboliviana). Nosetieneunmarcoterico Se pueden presentar casos en los cuales el tema elegido no tiene un marco tericodebidoaqueestbuscandosistematizaryordenarunabasededatos estadsticos que son especficos y que en su construccin ha primado la utilizacindeinstrumentosytcnicasparagenerardatoseinformacindeuso privado o pblico. Por ejemplo se tiene el caso de la sistematizacin y ordenamiento de la cartografa generada en Bolivia (ver LEDEZMA, Sergio. 2010. Modelo de base de datos cartogrfica temtica estandarizada para la tomadedecisionesestratgicas.Tesisdemaestra).

d. Metodologa La construccin y el diseo de la estrategia metodolgica de la tesis es tambin muy variable para tener una mayor idea de las opciones que se pueden presentar en el momentodedisearlametodologa.Acontinuacinsepresentan,amododeejemplo,las diferentesestrategiasdediseometodolgico,quesehanconstruidoencadacasoyque estnenfuncinalasparticularidadesdeltemaasersistematizado. i. Sistematizacindondelasreastemticasyvariablesestndefinidas Continuandoconeldesarrollodelejemplodelinciso(i),enestecasoelmodelo o enfoque implementado, la institucin ha hecho nfasis en determinadas reas de trabajo buscando incidir sobre ciertas variables. En este caso la

32

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

metodologadelasistematizacinseenfocarenordenar,investigaryevaluar cadaunadeestasreasylasvariables.Elsiguientecuadromuestracomolas lneastemticas,ejesyvariablesdeanlisissalendelamismaexperienciaydel enfoquequesehaoperado. Ejemplo (ExtractadodeALBARRACIN,JorgeyVASQUEZ,Jaime.2002.Sistematizacinde experienciasendesarrolloterritorialruralenLicoma,Bolivia. Unidadde anlisis Transformacin productiva Desarrollo Institucional LneasEstratgicas Componentesosectores prioritarios Varias segn caractersticas particulares y especficas de cada pas: Per, EcuadoryBolivia

Econmicoproductivo Necesidadesbsicas* Participacinsocial Necesidadesbsicas*

*Necesidadesbsicasseencuentraenambasunidadesenfuncinaltipode actividades. ii. Sistematizacindondelasreastemticasyvariablesseconstruyen Para el caso inciso (ii), la experiencia que se est sistematizando se ha desarrolladosobreendeterminadotemaperolasaccionesnosehanenfocado aoperarunmodeloounenfoque,sinoqueenelmarcodeunenfoquegeneral se han desarrollado las actividades. En este caso la sistematizacin puede proponeridentificaraspectosrelevantesdelaexperienciaasersistematizada, loscualesestntambininsertosenuncontextotericoounenfoqueamplio quehaorientadoenunsentidogenerallasaccionesmacro.

33

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Ejemplo ALABRRACIN,Jorge.2009.Innovacinyaprendizajecolectivoenlaexperienciade laplataformaandinaboliviana;PROCADEsistematizacindeexperiencias). Ejestemticosdelasistematizacin Demanerageneral,elhiloconductordelasreflexionesydelanlisissecircunscribi a buscar los procesos que han generado determinados aprendizajes colectivos y procesosdegeneracindeinnovaciones.Enestemarcosebuscidentificar: 1. Eltipoycaractersticadelasinnovaciones. 2. Actoresparticipantesenlainnovacin. 3. Interaccindeactoresenlainnovacin. 4. Evidenciasdecambiospositivosy/onegativosenlacadenaproductivayen los productores que pueden haber resultado durante el desarrollo de la plataforma. Sistematizacindondesecuentaunabasededatosoinformacinquetena unfinparticular Enestecaso,laestrategiametodolgicasedebeorientarenprimerlugaraver cul puede ser el aporte de la sistematizacin de esta informacin. Una vez quesehayadadorespuestaaestapreguntaylamismarealmentejustifiqueel dedicarletiempoyesfuerzos.Elmaestranteyeldocentedebenverqueelsolo hechodeempezaralaordenacin,agrupar,etclosdatosquieredecirqueya seestrealizadountrabajodecampoqueimplicalageneracinderesultados, porlotantoenestecasoestoscriteriosyasonpatedelcuerpodelatesisyno solodelcaptulometodolgico(verLEDEZMA,Sergio.2010.Modelodebasede datos cartogrfica temtica estandarizada, para la toma de decisiones estratgicas.Tesisdemaestra). e. Hiptesisy/opreguntasenlasistematizacin La experiencia muestra que las sistematizaciones pueden partir de preguntas o hiptesis que se formula el investigador. A continuacin se presentan, a manera de ejemploparacadacaso,lasdiferentespreguntasohiptesisquesehanplanteadoal iniciodecadasistematizacin.

iii.

34

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

a. Sistematizacinquetieneunmodelooenfoquequesehaoperado Para este caso la sistematizacin puede partir de plantear una hiptesis, la cual buscaconocereidentificarsielmodelo(entodassusdimensionesysupuestos)ha logradoserimplementado. (Ejemplo)Hiptesisdetrabajo. Lasistematizacinseplantelasiguientehiptesisdetrabajo: Las acciones, estrategias, metodologas e instrumentos de trabajo desarrolladas porAyudaen Accin en el rea detrabajo identificada han sido desarrolladas de manera integral, tomando en cuenta el marco conceptual institucional para generarundesarrolloterritorial. b. Sistematizacinquetieneunmarcoconceptualoenfoquemacro Para este caso la sistematizacin no busca conocer si el marco conceptual o el modelohasidooperado,sinoqueenelmarcodelmismosegeneranunconjunto depreguntasohiptesisqueplanteanobuscanconocer;enprimerlugarqutipo de logros se han alcanzado (que en algunos casos estn identificados). Se busca conocercmolosmismoshansidoalcanzados,cmoseloshaconstruidoyquse haaprendidodelosmismos.Enunsegundonivelsebuscaidentificarquefectos y/oimpactoshangeneradolosmismossobrelosactoresprincipales. f. Instrumentos

En la sistematizacin se pueden utilizar una variada serie de instrumentos para la recoleccin de la informacin tanto cualitativa como cuantitativa, la cual posteriormentedebeserordenadayprocesada. Acontinuacinsepresentaunasntesisdelosprincipalesinstrumentosqueseutilizan enlassistematizacionesyposteriormentesepresentanejemplos.Esimportantetomar encuentaquelosinstrumentossepuedenaplicaradeterminadosactoresconelfinde recolectarciertotipodeinformacin.

Instrumentosqueseaplican: Encuestas Gruposfocales Tallercomunales Talleresconlosequipostcnicosinstitucionales Entrevistas


35

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Etc.

36

PERFILYCONTENIDODELASMODALIDADESDETESISDEMAESTRIAENELCIDESUMSA (GUIADEAPOYO)

Anexo2 NUCLEOSDEESTUDIOS(Resumen)
NCLEODEESTUDIOS1 DESARROLLOECONMICOEINSERCININTERNACIONAL
DesarrolloeconmicoyEconomainstitucionalista EstudiossobreelDesarrolloProductivo. SectorenergticoenBolivia(conespecialatencinsobrehidrocarburos) LasRelacionesInternacionalesylaPolticaExterior

NCLEODEESTUDIO2 HISTORIAINTELECTUAL,ESTUDIOSSOBRELADEMOCRACIAy EPISTEMOLOGAYFILOSOFADELASCIENCIASSOCIALESYHUMANAS


Metodologadelahistoriaintelectual Historiaintelectualboliviana Teorasdelapolticaylademocracia Estudiossobrelademocraciaboliviana Epistemologayfilosofadelascienciassocialesyhumanas

NCLEODEESTUDIOS3 CONSTRUCCINYTRANSFORMACINDETERRITORIOSRURALES
Pluralismoeconmicoruralcondiversidadbiolgicaycultural Transformacindesistemasproductivosmultifuncionales EstrategiasdeDesarrolloydePlanificacin

NCLEODEESTUDIOS4 DESIGUALDADESYDIFERENCIASENTRANSFORMACIN
Estadosocialyregmenesdebienestar Cuidadoyproteccinsocial Identidadesentransformacin(gneroygeneraciones).

Potrebbero piacerti anche