LICEO DE LA PALOMA O EL PUEBLO DE LOS CUCHILLEROS.

La Paloma, Durazno, set 2008-set 2011.

Prof lic irma de marsilio. Prof lic marcel Nez.

Este trabajo es la re-presentacin de uno anterior, su objetivo sigue siendo el mismo: la posibilidad de cuestionar una prctica: la nuestra, luego de cuatro aos de trabajo. No es, ni pretende ser, un trabajo de corte cientfico. Pretende desenmaraar una profunda red de lazos afectivos, personales y grupales que genera el abordaje de una situacin hasta el momento inabarcada. Es entonces una instancia de supervisin donde nos colocamos en el lugar de blanco de crticas para a partir de la crtica y de la sugerencia mejorar la prctica. Cuando habl de entramado de lazos afectivos donde tengo claro que el hilo principal es la tarea, no dejo de apreciar que como buena tejedora preciso de materiales previos para poder comenzar la labor, eso implica presentarnos: mi persona, mis intereses y mis afectos. Soy montevideana, psicloga y docente, jefa de hogar madre y abuela, por lo cual con la eleccin laboral tambin me veo enfrentada a la reconstruccin de un mundo afectivo. Es as que debo comenzar a tejer lazos: Alicia y Martn son quienes habilitan y viabilizan mi ser hoy. Alicia, directora del liceo departamental es quien me escucha y me sostiene, conoce de mis prdidas asume un rol maternal y me da un lugar: esta es tu casa me dice, y entonces y sin saberlo habilita desde lo no tan inconsciente una nueva familiala de la comunidad educativa de su liceo. Martn, director del Liceo Rural Isla de las Palomas, quien desde nuestro primer contacto telefnico me plantea las dificultades de algunos de los chicos del liceo, es el que en la Sala de Directores habilita mi lugar tcnico, pero hasta muy avanzado el ao le cuesta drmelo. EL PUEBLO. Situado a 170 kilmetros de la ciudad de Durazno, dista de la capital unos 350, solo se cuenta con una frecuencia de mnibus a la capital nacional una vez por semana

y la distancia se recorre en unas siete horas, o aquellas que sean necesarias, unos 100 kilmetros deben realizarse en camino de tierra. Es llamado EL PUEBLO DE LOS CUCHILLEROS, desde el mito departamental esta es la forma en que se resuelve all los conflictos. Desde lo visual impacta: en centro que en la noche cuando arribo no deja de ser diferente al de otros pueblos, en el da me muestra la contracara de la vejez, la pobreza y el rancho que contrasta con las viviendas de MEVIR diseminadas por una extensin territorial que me parece enorme para la cantidad de habitantes.

Cierto es que cuando uno llega a un nuevo lugar de trabajo, y sobre todo de un trabajo como el nuestro, siente, la necesidad de investigar que encontrar al otro da. Coco, el profesor de matemtica, quien me ha ido a buscar a la agencia es quien me informa sobre la realidad que la oscuridad an no me ha permitido ver: = cunta gente vive ac?ms que en Blanquillo o ms o menos lo mismo, lo que me hace suponer que la poblacin no debe superar los 1500 habitantes, sin embargo por un dato obtenido en la Intendencia se me haba comentado que eran 4500. = de qu vive la gente?... de descular hormigas, risa de por medio la incomprensin es lo que la motiva. En realidad la gente vive de las tareas rurales, ms que nada las que tiene que ver con la produccin de ganadera extensiva, y ahora y ms recientemente las que tienen que ver con la forestacin, ac es donde trabaja el desculador de hormigas que es aquel que se dedica a exterminarlas pues son nocivas para las plantaciones de rboles. Y en este punto hay que detenerse porque la industria forestal ha creado dos o tres nuevas realidades sociales a las que el pueblo ha debido adaptarse (me cuestiono si ha podido): la del trabajo donde deben cumplirse jornada y horario en das fijos por semana, en un lugar donde el hbito laboral no es la norma, el trabajo de la mujer en la forestacin cuando la mujer haba tenido en la comunidad pocas oportunidades laborales y el fenmeno de los monteadores, hombres que vienen a trabajar al monte, que si bien tienen hbitos laborales nada tienen que ver con la comunidad a la cual NO pertenecen y en la cual tampoco tienen idea de afincarse (tambin es cierto que son objeto de codicia de las mujeres de todas las edades, incluso de las alumnas del liceo pues sus ingresos superan en promedio al de la mayora de los integrantes de la comunidad lo cual habilita el gasto superfluo en placer: alcohol, cigarrillos, sexo). = cul es el nivel educativo de la poblacin en general? Bajo, en algunos casos muy bajo. Para ser ilustrativo, en general primaria, incluso primaria incompleta, tambin se

me plantea que debo tener en cuenta que el liceo es nuevo, que tiene 20 aos en la comunidad, por lo cual la mayora de los padres no contaron con la posibilidad de poder estudiar, en realidad tampoco la precisarony esto hace que debamos tener una nueva visin de esta realidad: con 20 aos ninguna institucin tiene trayectoria, es desde ese punto de vista que tampoco tiene prestigio, sin trayectoria y sin prestigio es que debe resistir la enseanza secundaria en la comunidad. = qu hacen los jvenes en su tiempo libre? Nada o casi nada porque no hay demasiadotanto que en una casa si no hay cable, no hay acceso a la televisin, hay una sola emisora de radio y un solo ciber que funciona o noentonces se me comenta que por ese motivo los adolescentes son promiscuos, pero hay otra realidad, la econmica, que hace que las alumnas del liceo salgan con algn monteador por los cigarros y la cerveza, en una comunidad donde el consumo de alcohol es elevado.

Entonces se me ocurre preguntar otros datos: enfermedades de trasmisin sexual y embarazo adolescente. En cuanto a lo primero se me dice que en Salud Pblica hay denunciados 9 casos de sfilis (nmero elevado si pensamos en una comunidad de 1500 habitantes). En cuanto al embarazo adolescente parece no ser tanto, los profesores ya saben que hay das que las alumnas piden para llegar tarde al liceo porque tienen que ir a la policlnica (al respecto en este momento el liceo cuenta con una alumna de primer ao embarazada). EL LICEO. Dos construcciones unidas por un techo de chapa, un patio central con serchas pero sin techo, un aljibe, la quinta y hasta donde mis ojos me permiten ver el campo. EL TRABAJO. Al llegar al liceo me reno con Martn, el Director, con el cual planeamos la estrategia de trabajo para los prximos das: presentacin (no solo ser una presentacin personal, sino tambin de lo que ser el trabajo) la misma se har en cada grupo y si bien tenemos claro que EL PROYECTO MARCO excluye de mi trabajo el bachillerato se me pide especialmente no olvide a este grupo pues este est en conflicto, presentacin de profesores y por ltimo entrevistas individuales con la finalidad de ver las dificultades de aprendizaje o conducta, tambin iba a quedar abierta la posibilidad de atencin o escucha a quienes lo solicitasen, no pensamos nunca que fuese a haber ninguna consulta, sin embargo no fue lo que sucediMientras se desplegaba la estrategia de abordaje tambin se me plantea que vea por qu en general estos alumnos tienen dificultades para aprender (quizs sea esto lo que a m me llam la atencin). LOS ALUMNOS.

En nuestro primer abordaje en el mes de agosto el nmero de desertores no era significativo. Cuando se realiza el abordaje por segunda vez del liceo se observa que el porcentaje de desercin era altsimo en primer ao, por lo cual se genera una nueva necesidad del tcnico en la comunidad: el trabajo con los desertores de este ao (el dato que si es realmente significativo es que de continuarse con este porcentaje no habra matrcula para cuarto cuando esta promocin llegue a este nivel). DE LOS PROFESORES. Son 18 en total ms el Director. De su formacin puede decirse: una es egresada del IPA, uno es egresado del ISEF, tres son egresados del CERP, ms el director, una es egresada de la UDELAR, dos son tcnicos egresados de UTU, una es

maestra, dos en algn momento fueron estudiantes de algn centro de formacin docente, siete son bachilleres. LA REALIDAD. Fue difcil encontrar una forma de presentacin que fuese comprensible, entonces la psicologa se present como la disciplina que entiende sobre todo tipo de relaciones humanas y al psiclogo/a como aquel que trabaja con esas relaciones. Esto llev a que en segundo ao en el momento de la presentacin, la cual se realiz en la clase de historia, los chicos dijesen que era con ese profesor y con ellos que deba trabajarse. Entonces y con un poco de recelo por no planificar la actividad, se plantearon en el pizarrn fortalezas y debilidades de los intervinientes. Esto llev a mostrar que sobre el refuerzo de las fortalezas las debilidades pueden ser vencidas. La resolucin de este conflicto llev casi tres horas reloj, en ningn momento ni siquiera cuando son el timbre se intent salir del saln. Algo similar sucede en cuarto ao, aqu la resolucin es ms dificultosa pues la profesora dice que va a presentar renuncianos tomamos muchas hora pero el conflicto lleg a la solucin que podemos plantear adecuada. Aunque la misma dista mucho de ser buena. Luego de la recorrida uno de los alumnos de segundo ao me plantea la necesidad de hablar. Lo escucho. La profesora de espaol ha hablado con su mam por las dificultades que presenta a la hora de escribir, su mam no lo deja jugar ms. Lo miro y observo un hematoma debajo de su ojo derecho, le pregunto si le han pegado, se angustia, llora, me pide que no diga nada sino su mam va a ir presa, me comenta que adems en su casa las diferencias entre varones y mujeres son muchas. En esta familia cuando nace un nuevo hijo su padre les regala una vaca y un ternero, al llegar a la adolescencia deben hacerse cargo de varias cabezas de ganado, no es fciltampoco

podramos hablar con su familia porque esto implicara una nueva palizafuera de lo que se sugiere realizamos un estudio sobre dificultades de aprendizaje: el joven tiene dislexia, iniciamos los trmites para la obtencin de tolerancia. Sin embargo otras cosas deben ser dichas, entre ellas la importancia del juego no solo a esta edad sino durante toda la vida. La nica alternativa es la impersonalidad por lo cual en la noche la radio ser el medio para llegar a ellos. Otra alumna del mismo grupo, que adems tiene 14 aos me dice que quiere hablar conmigo acerca de su prximo matrimonio, su mam ha muerto, vive con su pap los cuestionamientos se refieren a si esto est bien o malle pregunto por los aos del noviotiene casi 40, es monteador y piensa que adems se la va a llevar del lugar (cosa que es potencialmente cierta cuando se termine el trabajo en el monte).

Decido entonces planear una salida con todo el grupo que est est realmente movilizado, ellos me van a tener que llevar a conocer el pueblo. Me llevan a La Llorona, debo tomar agua pues as voy a volver, una de las profesoras que me acompaa no quiere beber, entonces le hacen trampa, ponen el agua preciada en su termo. Al llegar al centro del pueblo nos dividimos, algunos me acompaan para que no me pierda, sin embargo me invitan a seguir caminando. Llegamos a los plantos de Caputto, entre risas me muestran los muros del estadio (claro no existen, es un potrero en el medio de la nada). Me planean uno de sus mitoslos bebs muertos lloran de noche en el cementerio en la noche, pasamos por all el cementerio no tiene muros, tampoco puertanos acercamos y conversamos, me impacta el dato de la realidad: la mortalidad infantil es importante, dado que hay una sola mdica una diarrea infantil puede matar, es el caso del hermanito de una de ellas, de otro su hermana muri electrocutada en la escuelame invitan a ver sus urnascae la noche: LOS BEBS NO LLORAN EN EL CEMENTERIO. En un segundo abordaje se visitan familias, queremos reintegrar a aquellos que se han ido hace poco demostrando que la educacin es la herramienta para mejorar las condiciones de vida fomentando as la integracin liceo comunidad, como forma de lograr que la comunicad visualice a la institucin como pertinente perteneciente a ella. De los hogares visitados un 100% de los alumnos vuelve en los das siguientes a la institucin, considerndose esto como altamente positivo. LAS HIPTESIS DE TRABAJO. Hemos de considerar que las dificultades frente al aprender se relacionan a la pertinencia del conocimiento impartido desde la institucin y esta realidad. Muchos de los conocimientos que se imparten desde el sistema no son siquiera pensables por estos jvenes. Un profesor me pone un ejemplo: la megalpolis solo existe en la

televisin siempre y cuando en la casa exista la posibilidad de verla. Entonces solo teniendo un acceso real, directo al mundo es que la realidad ser aprehensible. Tampoco las herramientas dadas desde la formacin del plantel docente son las ms apropiadas, ser el propio sistema el que deber encargarse de las falencias de los docentes, no sin olvidar que desde la direccin y desde los tcnicos pueden y deben brindarse herramientas. Sabido es que el factor social y la comunidad son determinantes de la educacin de la gente: entonces fortalecer a los integrantes, mejorando su imagen ser necesario para mantener el proceso.

EL PROYECTO. Debe ser a largo plazo, tiene que ver con que estos jvenes conozcan el mundo empezando por su propio departamento para poder seguir luego con el pas. Debe incluir el mejoramiento de las fuentes informativas: llmese internet, llmese televisin. La fundamentacin a todo esto es in cuatro casos de violencia domstica, en el fondo esto es lo que hemos, salvo excepciones, atendido siempre. Si bien soy del Equipo la nica que ha ido a este liceo, el Equipo es quien ha sostenido mis emociones y es en ese sentido (aunque con ms o menos integrantes) que hemos dicho que a este liceo concurre un Equipo Interdisciplinar.