UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA INSTITUTO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIN Y CULTURA.

IECO MAESTRA EN COMUNICACIN Y MEDIOS

NOMBRE: CATALINA MONTEL CRDENAS TITULO DEL PROYECTO: La Educomunicacin: Una estrategia pedaggica de ciudadana critica. PALABRAS CLAVES: Educacin, Comunicacin, Intervencin Social, Participacin, Divergencia, Aprendizaje Significativo, interdisciplinaridad, Crtica, Argumentacin, Medios Masivos, Juventud, Cultura, Sociedad, Colombia, Escuelas, Ciudadana.

Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepcin sobre lo acadmico y sobre lo no acadmico, abstracto, terico, vocacional...porque es un mito. Debemos reconocer que la mayora del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboracin es la fuente de crecimiento. Si atomizamos a la gente, si nos separamos para que trabajen separados creamos una especie de disyuncin entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje. Sir Ken Robinson

INTRODUCCIN La educacin del siglo XXI ha sido vista anacrnicamente, por muchas de nuestras escuelas desde aos atrs, como un proceso unidireccional de transfusin de conocimientos adquiridos en el cual no hay posibilidad de interlocucin, mas que de interlocutores y oyentes; y aunque existan bastantes modelos educativos y estos hayan sido apropiados por muchas de las escuelas de nuestro pas, un sinnmero de los docentes de la vieja guardia siguen planeando sus clases desde lo ya establecido, lo autoritario, lo vertical, lo estructurado, lo que llama Freire: Pedagoga del oprimido. Nuestra sociedad es cambiante y como tal, la educacin debe dar respuesta a ello. Estos docentes tradicionalistas no pueden esperar que sigan entrando por la puerta los mismos estudiantes de hace 20 aos; sin embargo, con una rutina tan sedimentada es casi imposible. Tan imposible como negar que la sociedad

circundante y toda su influencia en los jvenes de hoy, es igual o mas fuerte an que lo que se imparte en la escuela. Sin duda, el contexto sociocultural es importante a la hora de entender los mundos de nuestros jvenes; precisamente sus ideologas, creencias, identidades, formas de ser, son resultado de ese contacto con el otro; como dira el maestro Jess Martin-Barbero en una entrevista realizada por Cedecom para el Canal Sur 2 Andaluca, sobre Escuela Expandida: ()Los patrones de conducta de los jvenes de hoy, ya no son los abuelos o los padres, son sus pares, son los de su propia generacin() y obviamente ese contacto exige un entorno a analizar, con sus verdades, que muchas veces son impulsadas por medios que hacen mas fcil su alcance, esos medios que llegan a cualquier lugar, esos medios masivos que arrastran culturas y modos de ver el universo. Pero estn estos jvenes preparados para entender lo que estos medios traen consigo?, Son ellos capaces de discernir lo que los medios masivos culturalmente les ofrecen?, Son capaces de contemplar analticamente su contexto sociocultural y adaptar una posicin frente a ella?, Es la escuela la encargada de hacer ver con criterio lo que este mundo de medios y cultura les da?, De qu manera se podra llegar a formar un joven crtico, analtico, con una posicin ideolgica definida, frente a los medios masivos, frente a su propia sociedad? . Precisamente, buscando la solucin a estas preguntas, surge la inquietud de este trabajo de investigacin, el cual se interesa por ver de qu manera la educacin y la comunicacin pueden volverse una sola frmula real, ms no de papel, que sea diferente a lo logrado por la Educomunicacin desde hace ya 40 aos de tradicin en la regin latinoamericana; un hecho que cambie imaginarios y formas de ver la educacin, en donde precisamente se vean resultados palpables, en donde el docente no sea el maestro en su nica disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio, identificarse en l, comprenderse como parte de l, y as mismo, analizar a los dems, y lo que la sociedad le brinda por diferentes medios, ya que, como lo deca Freire, es desde la coparticipacin entendida como

el acto de comprender la significacin de comunicacin de manera crtica.

los significados, que se logra una

Por ello, este trabajo investigativo busca desarrollar, con base en la Educomunicacin, en conjunto con el pensamiento divergente: (habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta), y el aprendizaje significativo, una metodologa alternativa, creativa y dinmica que forje ambientes comunicativos de discusin y deliberacin multidisciplinar haciendo nfasis en el poder de la cultura meditica como fortalecimiento o destruccin de la ciudadana, en donde jvenes estudiantes descubran y adquieran instrumentos que les permitan finalmente hacer crtica argumentativa de su entorno meditico y sociocultural. ste, se desarrollara dentro del marco de la educacin pblica ofrecida en la ciudad de Bogot DC, especficamente en la Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal Coln, perteneciente a la localidad Usaqun (01), ambiente perfecto para implementar, como experimento, sta idea de investigacin, puesto que es all en donde se han identificado falencias discursivas y argumentativas en los estudiantes, y se ha hecho una primera observacin analtica del proceder pedaggico de varios docentes del sector pblico, quienes tienden a acoger el modelo tradicionalista.

JUSTIFICACION Entendiendo nuestra sociedad como un compilado de necesidades, donde se mide al otro desde sus capacidades y competitividad, no solo acadmica y disciplinar sino tambin social, se hace primordial encontrar herramientas que le permitan al individuo en formacin, relacionarse de forma ptima con el otro, confabulando por nuevas formas del ser en sociedad. Es por ello que esta investigacin, procura hacer confluir dos conceptos primordiales que permitiran generar estos instrumentos sociales: hablamos de la comunicacin y la educacin.

Aunque sea claro que estos dos trminos son recprocos, a la luz de las aseveraciones de Mario Kapln en su libro Una Pedagoga de la Comunicacin (1998), quien se bas en los estudios y teoras de Skinner, Freinet y Freire para formar conceptos bsicos que dieran soporte a la accin de educadores y Comunicadores Educativos; y sumndole a esto que el trabajo Educomunicativo, tiene amplia tradicin en Amrica Latina y que el problema de cmo integrar la escuela con los desarrollos mediticos y de cmo fomentar a la vez una mirada crtica, se empez a trabajar hace ya varios aos, an no es evidente su aplicacin en los entes educativos de formacin bsica de nuestro pas, y mucho menos en los de carcter pblico.

Es por esto que, se busca generar un cambio de visin educativa, en un espacio y poblacin determinados, en donde el docente debe tener la capacidad de facilitar procesos de comunicacin y educacin que formulen problemas, hagan preguntas que provoquen el dilogo y el debate, que permitan reflexionar sobre experiencias palpables individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso educativo, y no solamente de los educandos. El docente debe convertirse en el moderador de situaciones de educacin, comunicacin, trabajo y creatividad a travs de las cuales se genere un conocimiento colectivo, con el fin de hacer evidente la importancia que tiene el saber digerir, analizar, manejar, apropiar, criticar, proponer e innovar con base en informacin de origen multidisciplinario, en donde cabe el anlisis crtico de una sociedad meditica, de los medios masivos y su influencia en la creacin de nuevas representaciones de mundo, acogimiento de formas de construccin ciudadana, de identidades e ideologas de la sociedad juvenil.

Siguiendo con esta lgica, se considera que es necesario preparar a los jvenes y a los mismos docentes- para que desarrollen las habilidades y competencias necesarias que les permitan analizar de una forma crtica el entorno meditico y sociocultural en el que se encuentran inmersos, y as poder aprovechar toda la informacin que reciben.

ANTECENTES

Evidentemente el tema de la Educomunicacin

no es nuevo, hay muchas

investigaciones que coinciden en la importancia de vincular estos dos conceptos por el bien de una educacin crtica, orquestada hacia un ser habido de conocimiento, no de textos sino de realidades.

Entre ellos hay artculos e investigaciones que se enfocan hacia la educacin en medios ms que a la Educomunicacin, tales como: 1. EL SENTIDO DE UNA EDUCACIN EN MEDIOS por Roxana Morduchowicz, Directora Nacional del Programa Escuela y medios del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de Argentina; quien en uno de sus apartados se enfoca en la respuesta de esta pregunta: Cul es el lugar de la escuela en esta perspectiva de educacin en medios? 2. EDUCACIN PARA LOS MEDIOS, ALFABETIZACIN MEDITICA Y COMPETENCIA DIGITAL, escrito por Alfonso Gutirrez y Kathleen Tyner quienes abordan las posibles relaciones entre educacin y medios en la sociedad actual, y el papel que le corresponde a la educacin formal tanto en la integracin curricular de los medios como en la alfabetizacin digital necesaria para el siglo XXI. 3. MAS ALLA DE LA PLANIFICACIN EN LA EDUCACIN EN MEDIOS DE COMUNICACIN, por Julio Cabero quien presenta una serie de

recomendaciones para concretar la formacin de los educadores. Hace referencia a estrategias metodolgicas y propuestas organizativas que favorezcan el proceso formativo del profesorado.

Y otros que han estudiado de cerca este fenmeno, son: 1. Las hermanas Salesianas, quienes continuamente se forman en

Educomunicacin y hacen congresos especializados en el tema como el ultimo

desarrollado en Antioquia en octubre del ao 2011 llamado: CONGRESO EDUCOMUNICACIN. ANTE LA EMERGENCIA EDUCATIVA LA EDUCOMUNICACION UNA RESPUESTA HOY. 2. LA EDUCACIN EN EL ECOSISTEMA EDUCATIVO de Jess Martin Barbero quien denuncia el escamoteo que hace la escuela del ecosistema comunicativo y anuncia la profunda revolucin que la imagen y las nuevas tecnologas estn suponiendo, demandndose ya una nueva escuela y un nuevo perfil de maestro, donde educacin y comunicacin fundan una sntesis de cultura y democracia. 3. EDUCOMUNICADORES GESTORES DE LA RECONSTRUCCIN DEL TEJIDO SOCIAL, escrito por Martha Neyith Vargas Becerra y Andrea C. Gonzlez Arcila dos comunicadoras sociales del pas que enfocan su trabajo hacia las propuestas de: cmo, con quien, y por qu los educomunicadores serian gestores de reconstruccin del tejido social para comunidades afectadas por desastres naturales. 4. Tambin hay publicaciones tales como: COMUNICACIN, CIUDADANA Y VALORES en donde se renen una serie interesante de participantes quienes creen que sus escritos tratan de reinventar conceptos y estrategias como una opcin para responder a la nueva realidad, que exige nuevas propuestas y nuevos comunicadores.

Por otro lado, es imposible dejar de tener en cuenta a una de las primeras experiencias mundialmente reconocidas, en donde una metodologa de

enseanza, aprendizaje, de uso pedaggico y alfabetizador, utiliza un recurso y soporte tecnolgico a nivel masivo como la radio. Precisamente hablamos de Radio Sutatenza: A pesar de que no continu por mucho como una experiencia de comunicacin radial a escala comunitaria, el hecho de haber sido la primera en su gnero tiene mucho mrito. Su enfoque integrado de los medios de comunicacin y la educacin fue tan exitoso que inspir ampliamente otras experiencias similares en Asia, frica y Amrica Latina.

Hablando de un tiempo ms contemporneo, las Secretarias de Educacin, especialmente las de Bogot, Medelln, Caldas, y el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) en su poltica de calidad educativa, han dado realce al trabajo de la incorporacin de los medios como espacios y recursos de educacin ms acorde a las necesidades y proyecciones de la educacin y de los trabajos con los nios y los jvenes con el fin de innovar y mejorar la calidad de la educacin.

Otra de las evidencias del uso de la Educomunicacin en la educacin de nuestro pas fue la introduccin del enfoque basado en el desarrollo de competencias y la preocupacin por su efecto en la ciudadana. Esta es una tarea ardua y compleja que requiere desarrollos tericos provenientes de distintas disciplinas, enfoques, ideologas y visiones de lo que ha sido, es y puede ser la educacin, as mismo el fortalecimiento de tics en los procesos educativos y la ruptura del enfoque de educacin bancaria o del oprimido, que se dio gracias a la aplicacin de la teora curricular de corte tcnico, en donde se daba prevalencia al contexto socio-cultural del educando. Ahora bien, no todas las instituciones educativas se acogieron a este corte, por eso la debilidad de este cambio educativo. Evidentemente, este apartado esta en construccin permanente, sin embargo aqu se describe un principio de lo encontrado hasta el momento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION Hablar de la comunicacin y de la educacin como elementos asociados a un fin comn, es an para muchos un hecho complicado, y todava ms, entender el trmino Educomunicacin, donde estn completamente compenetrados,

haciendo entender que ninguna de las dos reas pueden estar ausentes de la otra. Sin embargo, es mandatorio entender, y ms en nuestros das, que estos dos conceptos se deben uno a otro y que deben responder a las necesidades de un contexto social determinado.

El camino de relacin entre estas dos reas tiene ya muchos aos de usanza. As mismo, han surgido varios enfoques de acuerdo al nfasis de los investigadores y la escuela que representaban. Unos mtodos hacan nfasis en la enseanza de la comunicacin, otros en la enseanza de y con los medios, otros en las claves de lectura audiovisual, o en la recepcin crtica de los mensajes. Incluso existe un documento de la UNESCO, elaborado a mediados de los aos 70: La educacin en materia de comunicacin, en donde especialistas de diversos pases expresan en l las relaciones entre el mundo de la educacin y el de la comunicacin. Han sido numerosas las iniciativas en este campo; se han enriquecido con los aportes de las teoras de los Medios de Comunicacin Social, la semitica, el anlisis crtico de los mensajes, la produccin e industria de los Medios, la esttica, entre otros. El tema ha generado polmica y toma de posiciones contrapuestas en el pblico en general: quienes, a priori, consideran el mundo de las nuevas tecnologas multimediticas como absolutamente bueno, positivo, y quienes en el extremo opuesto- lo consideran poco menos que demonaco. Otros ms realistas, admiten las bondades de la tecnologa y reconocen igualmente que la reflexin tica sobre su utilizacin, ha estado con frecuencia, ausente. Sin embargo podemos decir que, segn Vicente J., a pesar de los innumerables esfuerzos educativos en torno al tema de los medios, no se ha logrado un mtodo de consenso; al contrario, se pone de manifiesto una gran incertidumbre en torno a los procedimientos que se siguen. Se han mantenido hasta ahora esfuerzos aislados compartidos en Congresos y Seminarios pero, son tantos los desafos, tan nuevos y rpidos los cambios en el campo de la comunicacin que es preciso desarrollar nuevas teoras y prcticas en el rea de la Educacin-Comunicacin. Se han hecho muchsimos y muy buenos esfuerzos pero, en la situacin actual, son sin duda- insuficientes y estn, adems, desarticulados. (2011) Sin duda alguna, la teora y la socializacin del mtodo Educomunicativo esta hecho, pero la puesta en escena en espacios ms cotidianos y no elaborados, como la escuela comn y an menos en la pblica, todava no ha sido

documentado del todo en nuestro pas. El contexto social y la praxis de esta investigacin, son los puntos de partida que llevaran este proyecto a otro lugar. Su enfoque hacia la prctica comunicativa cara a cara, la formacin mutua en argumentacin crtica, el uso del pensamiento divergente hacia la prctica comunicativa cara a cara, la formacin mutua en argumentacin critica, la implementacin del pensamiento divergente y el aprendizaje significativo como aliados de la estructura educomunicativa, sumndole a esto, el anlisis de los medios masivos como fuente de influencia en la ciudadana juvenil y la creacin de un grupo focal-semillero que continuara con la labor de intervencin social dentro de la Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal Coln, haran la diferencia. Es por esto que el inters de esta investigacin es precisamente desarrollar una intervencin o experimento de tipo social, cultural y educativo dentro de una poblacin juvenil especifica -en un mbito concreto de la educacin bsicausando la Educomunicacin como una estrategia de reconocimiento, visibilizacin y participacin en escenarios interdisciplinarios. Teniendo en cuenta esta mocin, entonces surgen las siguientes preguntas de investigacin. 1. De qu forma el concepto Educomunicacin puede fraguar mejores ambientes educativos en donde se desarrolle un proceso de enseanza y aprendizaje significativo y natural para la sociedad juvenil? 2. Cmo aprovechar el concepto Educomunicacin dentro y fuera del aula de clase para forjar jvenes crticos y analticos de los medios masivos, las nuevas tecnologas y de su propio entorno sociocultural? 3. Qu sucede cuando el joven recibe informacin de los medios masivos y las nuevas tecnologas y la analiza crticamente?, Esto podra afectar la construccin de sus identidades, ideologas y maneras de actuar dentro de la sociedad?

Finalmente, la iniciativa es entender la comunicacin no como un ente meditico sino como un componente pedaggico capaz de moldear prcticas sociales, representaciones de mundo, componentes ideolgicos e identidades.

OBJETIVOS General Desarrollar, con base en la Educomunicacin, una metodologa alternativa,

creativa y dinmica que forje ambientes comunicativos de discusin y deliberacin multidisciplinar dentro de la Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal Coln haciendo nfasis en el poder de la cultura meditica como fortalecimiento o destruccin de la ciudadana. Especficos 1. Comprobar que la Educomunicacin junto con el pensamiento divergente provoca una innovacin en la metodologa educativa tradicional del Colegio Cristbal Coln IED

2. Evidenciar que la Educomunicacin aplicada desde el aprendizaje significativo puede fortalecer el pensamiento crtico y analtico de los estudiantes

pertenecientes al grupo focal de estudiantes elegido dentro del Colegio Cristbal Coln IED.

3. Propiciar la construccin y puesta en escena de nuevas maneras de ciudadanas a travs de la formacin guiada y autnoma de los estudiantes y de la apropiacin de los espacios polticos, culturales y comunicativos de su colegio, localidad, cuidad y/o pas.

4. Comprender la manera en la que puede afectar el anlisis crtico de los medios masivos, las nuevas tecnologas y el contexto sociocultural, en la construccin de

identidades, ideologas y maneras de actuar dentro de la sociedad en un joven que tuvo formacin educomunicativa en el Colegio Cristbal Coln IED

SUPUESTO DE INVESTIGACION, CONJETURAS O HIPOTESIS La educacin debe ser interdisciplinaria La educacin es una de las disciplinas que debe contestar las necesidades de la poca, y por ello debe innovar y progresar a la misma velocidad de la sociedad, por tanto, la educacin de tradicin quedara relegada en una derogacin total. Cada grupo humano es diferente y requiere de estrategias especficas y de decisiones particulares por parte de los docentes, en donde la normatividad no es viable; es por ello que, desde el planteamiento de esta investigacin es claro que se deben implementar situaciones educativas o elementos pedaggicos que permitan lograr la variedad que la cotidianidad exige. Evidentemente, un adolescente no va a aprender como lo hacan sus abuelos, su contexto le pide conocer cosas, saber de ellas, y lo ms importante proponer o poner en prctica aquello que aprendi. Sin lugar a dudas la reflexin colectiva y la discusin positiva le ofrece ms a un joven que lo que le diga su maestro o libro gua. Esto nos supone que la educacin no puede ser unidireccional, y que tampoco debe desligarse de su contexto, ni de las necesidades cognitivas de ese grupo en particular; que la educacin no puede ni debe ser una disciplina egosta, que por el contrario debe manejar transversalidad, ya que solo ello, le garantizara brindar la pluralidad que el joven de hoy necesita. La educacin y la comunicacin: caras de una sola moneda. El conocimiento se consolida al construirse en sociedad. En todo proceso de enseanza/ aprendizaje hay instancias de interaccin y retroalimentacin entre los participantes del hecho, que podra ser considerado como comunicativo. De modo que se aprende en una situacin de interaccin social. Basndose en los postulados de Vygotsky y Freire, se podra determinar que la mediacin de otros

sujetos en el proceso de aprendizaje garantizara un contexto dialgico y colaborativo a travs del cual los jvenes podran participar activamente, en donde se conformaran situaciones o ambientes de aprendizaje especiales, donde la interactividad seria primordial, donde los jvenes formaran redes o comunidades de aprendizaje pudiendo dialogar, discutir, evaluar, construir medios y formas de lenguaje que puedan usar en su practica cotidiana. La comunicacin sera educacin desde el momento en que se es capaz de expresar, dialogar, discutir, discernir, resolver problemas y reflexionar con otros sobre temas de inters, poniendo en conflicto diversas perspectivas de mundo, sugiriendo as el dialogo constructivo que permitieran el cambio, o evolucin de esquemas de pensamiento y accin.

La educomunicacion parte del aprendizaje divergente y significativo La educomunicacion es un trmino que involucra interaccin, conocimientos y sentido de pertenencia en una sola llave hacia el aprendizaje; eventos que en nuestro diario vivir son desligados de la manera mas cruda posible por la pedagogia de hoy. La revolucin del proceso formativo de nuestra educacion se lograra si el desarrollo de la creatividad de los jovenes se incrementara, llevando al mximo la introspeccin y bsqueda de sus capacidades, enfrentadas ante un tpico significativo que genere en l un pensamiento divergente, esa habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de ver mltiples respuestas y no solo una (Robinson). Esto le dara bases al joven a la hora de enfrentarse a diversas situaciones de mundo, planteadas en un ecosistema educomunicativo, en donde se tendra en cuenta lo que realmente adquiere sentido para los jovenes, lo que despierte su inters, sus emociones, lugares, espacios, ideales, o problemticas; porque solo as se identificaran con ellas, y solo as se identificaran con aquello que aprenden. Al realizar este ejercicio en colectivo el trabajo se daria de manera recproca, obteniendo posibilidades de interlocucin frente a lo que poseen como una

verdad, y lo que podran transformar al escuchar a sus pares. Entonces, el desafio no sera solo participar sino tener la oportunidad de modificar pensamientos y de acomodar nuevos a los propios. Una vez se manifieste este estilo de aprendizaje en el contexto sociocultural del joven, en sus entramados afectivos, teniendo en cuenta su identidad y su territorio; su capacidad crtica frente a las situaciones cotidianas, la capacidad que tengan de mirar el mundo y su curiosidad, es decir esas mltiples mediaciones que su contexto ofrece; el joven desarrollar y ejercitar la capacidad para resolver problemas, para cuantificar, planificar, otorgar significado, y afinar la capacidad de trabajar autnomamente, de trabajar en equipo, de establecer relaciones sociales, de ser flexible y adaptarse a situaciones nuevas. Es as como la innovacin y la creatividad surge, no de forma espontnea, sino tras un proceso de maduracin en el que intervendran la comunicacin y la conexin de las ideas a travs de los ambientes educativos proporcionados, es decir, la educacin.

Fortalecimiento de la ciudadana a travs del poder meditico Es innegable pensar que los medios de comunicacin masivos y las nuevas tecnologas hoy por hoy no representan un ente de informacin, contenedor de buena parte de los conocimientos y de formacin cultural imponente en los jvenes. Sin embargo, tampoco se le podra adjudicar esta nueva tarea del poder meditico en la ciudadana a la disfuncin del proceso de educacin de nuestro pas, ms bien podra considerarse un sntoma del cambio de ese proceso.

La informacin dada en los medios no sera mala ni competira con la dada en la escuela, simplemente tiene objetivos distintos que desde la Educomunicacin podran unificarse en pro de la formacin de nuestros jvenes.

La integracin de los medios como parte del proceso de enseanzaaprendizaje y el anlisis conjunto de las cuestiones que tienen que ver con la formacin de los ciudadanos, pueden ser la va de superacin de estriles y obsoletos desencuentros entre la comunicacin y la educacin.

METODOLOGIA Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO Este Proyecto se realizar en una Institucin Pblica de la Localidad (01) Usaqun de la Cuidad de Bogot D.C, llamada Colegio Cristbal Coln , en la cual se realizar un primer diagnostico en donde se estudiarn las condiciones reales en que se encuentra la institucin educativa distrital, frente al campo de la interrelacin educacin-comunicacin. Una vez se obtengan resultados, se

iniciar el desarrollo de una metodologa alternativa que cuente con una planeacin de aula creativa y dinmica, ejecutando la Educomunicacin como estrategia pedaggica, procurando ambientes comunicativos de discusin con tpicos generativos, metodologas, y didcticas entendidas desde el saber-ser, saber-saber, y el saber-hacer, implementando la educacin por divergencia, aplicando el aprendizaje significativo, y entrelazando tres elementos claves: el sentido de la interaccin, la influencia reciproca de la interaccin, y la influencia reciproca en el sistema de relaciones, para as garantizar un cambio en el proceso de enseanza-aprendizaje de los jvenes, en donde la educacin se asuma por medio de actos comunicativos, encontrando que el conocimiento y la cultura estn de la mano, forjando as interaccin. Entonces, la Educomunicacin sera entendida como generadora de construccin social e individual. Estos intercambios seran por medio del lenguaje,

especficamente por medio de la conversacin, en donde se ponen en comn los conocimientos, que se daran de forma organizada mas no estructurada, con un fin determinado. Es una actividad conjunta que no es reducible a uno slo de sus participantes, no existira la pasividad, solo participacin activa.

Partiendo de esta iniciativa, se hace necesario comenzar con el diseo de la malla direccional, desde la cual se desligarn las temticas y actividades a realizar en el equipo de trabajo / semillero (Docente - estudiantes), luego se presentar propuesta a las directivas del Colegio. Luego de la apropiacin del proyecto a nivel institucional, se elegirn dos grupos semilleros de 15 estudiantes aproximadamente, pertenecientes a la Media Bsica o Vocacional con posibilidades de participar y mantenerse en el equipo de manera extracurricular. Seguidamente, a travs de la realizacin de encuestas y lluvia de ideas dentro del grupo semillero, se trabajarn las temticas mas interesantes para ellos, las cuales deben poseer alguna relacin con las reas de la Educacin, la Comunicacin y la ciudadana, enfocndolas hacia la educacin para la la

comunicacin, la expresin artstica y la comunicacin para el ejercicio de la ciudadana, entendiendo su relacin con los medios masivos: cmo son presentados all y de qu manera son acogidos por los estudiantes. stas temticas sern desarrolladas en sesiones metodolgicas especiales en donde los estudiantes reconocern autnomamente, a travs de la realizacin de Talleres Educomunicativos (de formacin), lo relativo a la multidisciplinariedad en donde cabe estudiar: la manera en la que influyen el entorno sociocultural y medios masivos en su proceder. Los resultados de estas sesiones metodolgicas se analizarn en las sesiones destinadas a la puesta en escena, los denominados Foros Educomunicativos, en donde se crearn espacios o ambientes comunicativos para realizar debates, deliberaciones o conversaciones a propsito de las temticas elegidas por ellos mismos, garantizando as el aprendizaje significativo. El futuro de este grupo focal de estudiantes, si se cumple la hiptesis, sera convertirse en un semillero de educomunicadores capaz de discernir, analizar y criticar frente a diferentes temticas escogidas y difundidas por los medios de comunicacin, y as mismo establecer formas de pensar, de actuar y de ver las

problemticas de su propia sociedad, vivenciando identidades, culturas, y componentes ideolgicos adquiridos por medio de la influencia de los medios y su mismo estudio. De ser as, este grupo semillero piloto, reproducir los elementos y las herramientas adquiridas, en nuevos grupos focales, provenientes de la misma Institucin Educativa Distrital, asumiendo el rol, ya no de

Educomunicadores en Co-formacin sino de Educomunicadores Co-formadores.

TECNICAS DE INVESTIGACION Evidentemente, este proyecto ser de tipo cualitativo basado en la investigacin sociolgica y pedaggica basada en la investigacin accin participativa y en el mtodo experimental, en donde se har una intervencin u observacin

participante, en un grupo de estudiantes pertenecientes a la educacin media o vocacional en la institucin de carcter Publico Colegio Cristbal Coln IED de la localidad de Usaqun, en Bogot DC., en donde se organizar un cronograma de actividades; y por medio de la observacin participante, se realizarn registros de cada una de las sesiones, diarios de campo, grabacin de entrevistas y encuestas que servirn de evidencia en cuanto al proceso evolutivo de la investigacin.

AGENDA PAS La Educomunicacin: una estrategia pedaggica de ciudadana crtica. Desde siempre la educacin se ha visto criticada y desvalorada por continuar su proceder, en muchas de las escuelas, desde modelos obsoletos y bsicos, trados de otros pases sin adaptacin alguna, en donde el contexto y el ser como tal no son tenidos en cuenta. La educacin all es tratada como un ente marginal que no interviene en cuestiones sociales ni afecta el proceder actual de la sociedad, al parecer la puerta de esas escuelas es el camino hacia un mundo anacrnico en donde no se aprende de la misma forma en la que se vive. Este es un hecho

preocupante en el que habra que actuar de forma radical, antes de que la educacin pierda la importancia que merece. Afortunadamente, la sociedad colombiana est en continua transformacin y precisamente en la bsqueda de innovacin ha apelado a cambios polticos y econmicos en aras de lograr una ciudadana con habilidades y saberes especficos que le permitan el progreso del pas; sin embargo, este proceso aun no ha sido ligado de manera radical al agente educativo, que es el que a fin de cuentas, generara mejores estrategias de cambio en pro de la configuracin de nuevas sociedades. Es por esto que este proyecto de investigacin busca como primera medida, desarrollar una alternativa pedaggica innovadora partiendo de los conceptos educacin y comunicacin como estrategia de reconocimiento, visibilizacin y participacin, en donde se tenga en cuenta el pensamiento divergente en escenarios significativos, en los cuales, el docente no sea el maestro en su nica disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio, identificarse en l, comprenderse como parte de l, y as mismo, analizar a los dems, y a lo que la sociedad le ofrece por diferentes medios. Precisamente, al proyectar una nueva forma de intervencin social, se pretende crear un nuevo ambiente educativo, pensado desde el ser para una sociedad cambiante y de la sociedad para un ser verstil , en donde esa persona creativa que esta en autoformacin y co-formacin ciudadana, entiende y aporta a su mundo, buscando generar cambios positivos en su medio. Esto es lo que nos hace entender que esta investigacin podra ser parte de una idea activa de pas.

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