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Anexo 4.Tabla de triple entrada. Tabulación de la información, análisis, de resultados e interpretación del Instrumento 1:

Entrevista inicial a docentes.

Pregunta

Docente 1: AV

Docente 2 :MP

Docente 3: NC

Resultado

Categorías y sub- categorías de análisis

Interpretación y

conclusiones

¿Qué habilidad comunicativa considera usted que más se dificulta a sus estudiantes?

Speaking

por lo general depende del grupo pero particularmente son Speakingy reading

Bueno, la debilidad comunicativa que más se les dificulta es la parte de (speaking); la parte “oral” es la que principalmente ellos encuentran dificultad.

El 100% (La

 

Categoría 1. Estrategias de aprendizaje colaborativo (Trabajo en parejas) del Task-Based Approach.

Conclusión 1:

mayoría)

de los

Categoría 1. Estrategias de aprendizaje colaborativo (Trabajo en parejas) del Task-Based Approach.

docentes afirma que la habilidad speaking (oral) es la habilidad comunicativa que se considera se dificulta más a los estudiantes del nivel A1 (básico) de inglés

     

La mayoría de los docentes usa las estrategias colaborativas orales del Task Based así:

Se concluye que dentro de las estrategias de aprendizaje colaborativo la mayoría de los docentes prefieren usar tres tipos de estrategias que son en su orden Role-plays, Information gap y diálogos o conversaciones.

¿Cuál cree usted que es la preferencia de los estudiantes ante el trabajo en clase:

individual o

Dependiendo de la actividad pero preferiblemente grupal

individual

Les gusta mucho trabajar “en grupo”, pero principalmente la parte de escritura.

El 66.7% (algunos) de los docentes afirma que los estudiantes prefieren las actividades grupales.

Role-play : 100% Information-gap:

66.7%

Conversaciones o

diálogos: 33.3

     

grupal?

 

¿En qué forma incentiva el trabajo colaborativo en sus estudiantes?

con competencias

a mí no me gustaque los estudiantes trabajen individualmenteporque la lengua como usted sabe es un proceso de socialización entonces en principio cuando ellos no se conocen empezar a formar grupos en el salón a hacer actividades para que los estudiantes se conozcan y cojan

Con actividades que promuevan la motivación, que ellos estén en un “rol”, que cada uno tenga su rol identificado en clase y que les permita practicar lo visto en clase.

El 66.7% (algunos) de los docentes incentiva el trabajo colaborativo en sus estudiantes con “actividades grupales.

   

confianza entre ellos.

       

¿Cómo

Muy bien, especialmente si trabajan con sus compañeros más cercanos

al principio por lo general no es una actitud positiva porque ellos por lo general prefieren trabajar solos, dependiendo de los grupos casualmente los que tengo ahora son así no obstante se van habituando a la forma como se trabaja en clase, se van adaptando.

De buena manera.Siempre tienen buena disposición. Hay veces si no entienden bien el tema, buscan ayuda, principalmente de sus compañeros en el grupo

El 100% (la mayoría) de los docentes afirma que los estudiantes responden de manera positiva ante la asignación del trabajo colaborativo

Categoría 2.

Categoría 2. Actitud del estudiante hacia las actividades

responden los

Actitud del estudiante hacia las actividades

estudiantes

ante la

colaborativas

colaborativas

asignación del

trabajo

 

Sub- categorías:

colaborativo?

 

a.

Colabora, aporta ideas

Conclusión 2.

toma acción para realizar la tarea.

y

Según la opinión expresada por la mayoría de los docentes, se concluye que los estudiantes

 

b.

Sigue la estrategia

demuestran una actitud positiva y responden de buena manera

¿Qué estrategias utiliza para fomentar actividades orales en el aula de clase?

Juegos, “ role plays” choral drills.

“Role play”, exposiciones, actividades para descubrir personajes, que puedan hacerse preguntas entre ellos (“Information-gap”).

“Role plays; información- gap” (completar y “hacer preguntas en una conversación)”.

El 100% (la mayoría) los docentes utiliza la estrategia “role- play El 66.7% (algunos)de los docentes utiliza la estrategia Information-gap El 33.3% (pocos) de los docentes usa Conversaciones o diálogos.

aprendizaje colaborativa

y

se apropia de ella.

ante la asignación de trabajo colaborativo.

 

El 100% (la mayoría) de

 

los docentes afirman que los estudiantes responden de buena manera ante la asignación e trabajo colaborativo: “trabaja con sus compañeros, se van adaptando.”, “buena

   

disposición

¿Durante sus

“si”, ya que estas ayudan a crear confianza en el estudiante.

“si”, por lo general cuando ellos se ven obligados a interactuar con otras personas y a colaborarse entre ellos mejora el desempeño de la lengua de los estudiantes y además dependiendo de la forma en cómo uno ubique a los estudiantes, es decir si es un estudiante que de pronto se le facilita la lengua con uno que se le

“Sí”, bastante, bastante. Esas estrategias permiten que los estudiantes busquen la manera de expresarse de la mejor forma”; que ellos mismos corrijan los errores entres

El 100% (la mayoría) de los docentes considera que las estrategias colaborativas utilizadas han

años de

experiencia

docente

considera que

 

las estrategias

colaborativas

utilizadas han

y esto permite que

incrementado la capacidad de sus

incrementado

pierdan un poco el miedo

la capacidad

a

hablar en otro idioma

estudiantes para expresarse en inglés porque:

de sus

que para ellos es principalmente nuevo y les ayuda a conocer a profundidad el idioma en un contexto real.

estudiantes

para

- ayudan a crear confianza en el estudiante.

expresarse en

inglés?

   

dificulta entre ellos a veces se explican y llegan a mejores comprensiones de la lengua, mejores usos” y eso.

 

llegan a mejores comprensiones de la lengua, mejores usos.

-

   

expresarse de la mejor forma

-

¿Qué conoce sobre la metodología basada en tareas Task Based Approach?

bastante para sintetizar, pero básicamente es provocar una respuesta de un estudiante a través de una tarea, la cual puede ser “real- task”, en la cual el estudiante haciendo uso de su conocimiento previo, utiliza este para cumplir la tarea propuesta sin tener en consideración la gramática, pero tampoco demeritarla u omitirla, simplemente utiliza lo sabido para comunicarse.

Conozco que es un enfoque que se deriva de cierta manera de una evolución del enfoque comunicativo donde el rol principal en el proceso de enseñanza - aprendizaje lo tiene el estudiante y es un estudiante que realiza ciertas tareas que están relacionadas de alguna u otra forma conla vida cotidiana”.

Principalmente “la parte comunicativa se desarrolla bastante”. Diferentes tareas de acuerdo a los temas que se enseñan, especialmente la parte del “dialogo,” del desarrollo de la lengua y la parte escrita de desarrolla bastante.

El 100% de los docentes conoce sobre la metodología basada en tareas Task Based, como un enfoque que desarrolla la parte comunicativa por medio de diálogos y conversaciones de la vida cotidiana.

Categoría 3. Influencia de las estrategias de aprendizaje colaborativas en el desarrollo de la habilidad oral

Categoría 3. Influencia de las estrategias de aprendizaje colaborativas en el desarrollo de la habilidad oral

Sub-categorías:

 

Sub-categorías:

Hace preguntas en inglés para completar la tarea

a.

a.

Hace preguntas en

b.

Responde con cierto grado de

 

inglés para completar la tarea

fluidez para completar la tarea.

c.

usa la gramática del tópico y el

b.

Responde con cierto

vocabulario para completar la tarea

grado de fluidez para completar la tarea.

   

c.

usa la gramática del

Conclusión 3. La mayoría de los docentes consideran que las estrategias de aprendizaje colaborativas tienen

tópico y el vocabulario para completar la tarea.

¿Qué tipo de tareas del Task Based Approach aplica en el salón de clase?

Intento que sea real task pero es muy difícil así que diré Stage-real task, por otro lado el game-task y por supuesto el pedagogical task.

La pregunta no fue realizada.

“Principalmente la parte comunicativa se desarrolla bastante”. Diferentes tareasde acuerdo a los temas que se enseñan, especialmente la parte del “dialogo”, del desarrollo de la lengua y la parte escrita de desarrolla bastante.

El 66.7% de los docentes utiliza la Min-Task- Based, para llegar a la tarea principal.

El 100% (la mayoría) de los docentes considera que las estrategias colaborativas utilizadas han incrementado la capacidad de sus estudiantes para expresarse en inglés porque:

una influencia positiva y fomentan el en el desarrollo de la habilidad oral del inglés.

¿Cómo

Al comienzo con desespero, especialmente en el nivel básico, mientras el ejercicio se va resolviendo y van tomando conciencia de lo pedido y buscan

Por lo general responden bieneso depende mucho de las tareas que se dan antes de la tarea final este enfoque tiene subdivisiones entonces para esperar un

Cuando se empezó a emplear esta metodología, para ellos era totalmente nuevo, diferente, en donde se empezaron a adecuar las clases a esta metodología y los estudiantes, para ellos ya

100% (la mayoría) de los docentes afirma que los estudiantes responden bien al reto de solucionar tareas.

-“ ayudan a crear confianza en el estudiante”. -“ llegan a mejores comprensiones de la lengua, mejores usos”. - “expresarse de la mejor forma en conversaciones la vida cotidiana”.

responden los

estudiantes al

reto de

solucionar

tareas?

 

herramientas como grupo para lograr la tarea propuesta.

resultado de un estudiante primero debe cumplir o seguir ciertos pasitos que van a permitirle desarrollar una tarea grande entonces en este sentido los estudiantes responden bien siempre y cuando las instrucciones hayan sido claras y hayan sido comprendidas por ellos.

fue mucho más fácil el adquirir el tema, sin entrar en la parte tradicional, entonces a través de ejemplos, a través de las tareas ellos entendían mucho mejor el tema y no era necesario llegar a la parte de gramática, a la parte tradicional, la parte de conocer cómo era la lengua, sino entrar directamente a la práctica, entonces fue mucho mejor para ellos, fue muy efectiva.

 

El 100% de los docentes conoce sobre la metodología basada en tareas Task Based, afirman que el estudiante demuestra su aplicación así :

“Preguntando cosas” “pueden hacerse preguntas entre ellos” “llegan a mejores comprensiones de la lengua, mejores usos” “entendían mucho mejor “el tema y no era

 

necesario llegar a la parte de gramática”, “enfrentarse al reto de conocer esas expresiones que les facilitarían acceder a una pregunta y

¿Cuál considera usted que es la estrategia de aprendizaje colaborativo más efectiva para incrementar la habilidad oral en el salón de clase?

Real mente depende del grupo y la actividad propuesta.

Depende de cada grupo es difícil decir que la mejor actividad es una en particular porque cada grupo tiene unas necesidades especificas entonces yo no podría decir que hay una actividad sea superior a otra, sino que más bien hay actividades a las que ciertos grupos responden mejor según las características del grupo.

Situaciones, en donde ellos tengan la capacidad de simplemente ver la situación y desarrollarla

El 33.3% (pocos) de los docentes incentiva el trabajo colaborativo en

en el salón de clase a manera de, por ejemplo:

Enfrentarse en un restaurante, en un cinema, en el salón de clase, en simplemente preguntando cosas, en medio de un grupo, hacer un dialogo” que les favorezca cómo preguntar y enfrentarse al reto de conocer esas expresiones que les facilitarían acceder a una pregunta y tener una respuesta de lo que necesita.

sus estudiantes con actividades grupales.

tener una respuesta de lo que necesita”.