BERTELY, M. (2002). INVESTIGACIN ETNOGRFICA EN ESCUELAS Y SALONES DE CLASE: LA ENTRADA AL CAMPO. EN CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS.

UN ACERCAMIENTO ETNOGRFICO A LA CULTURA ESCOLAR (PP. 42-60). BARCELONA: PAIDS 2. INVESTIGACIN ETNOGRFICA EN ESCUELAS Y SALONES DE CLASES: L A ENTRADA AL CAMPO El etngrafo necesita saber, como se escribe e interpreta la accin social significativa, la cual pertenece al primer nivel de reconstruccin. Y de lo cual trata este capitulo. Con esta ltima opcin se producen nuevos fracasos que los investigadores asumen como personales: descubren que apropiarse de un modelo de gestin o pedaggico innovador no conlleva su validacin prctica. Protocolo de investigacin, preguntas y dimensiones de anlisis. El investigador educativo debe partir de un protocolo en el cual demuestra la viabilidad de su enfoque metodolgico a la luz de preguntas de investigacin claras y justificadas. El enfoque etnogrfico, cualitativo o interpretativo en educacin se aplica a preguntas de investigacin especificas y no a problemas en los que un enfoque cuantitativo o deductivo puede resultar mas adecuado y fructfero. Una experiencia mas fructfera se da cuando a partir de un protocolo o una pregunta de carcter comprensivo, el investigador delimita sus dimensiones de anlisis, elige los espacios de interaccin adecuados, profundiza en determinadas nociones tericas y hace explicitas sus prenociones. En Mxico las contribuciones etnogrficas en educacin pueden clasificarse dentro de tres dimensiones de anlisis: la poltica e institucional, la curricular y la social, las cuales configuran la escuela escolar. Desde esta dimensin de la cultura escolar se ponen en tela de juicio las condiciones de trabajo de los maestros, el verticalismo y la centralizacin estatal ejercidos en a gestin y toma de decisiones en materia educativa, aboga tambin por democratizar polticas oficiales y reflexionar sobre las mltiples condiciones que intervienen en la organizacin social de los planteles educativos. Asi se muestran la escasa relevancia que adquiere el conocimiento escolar para los alumnos, la arbitrariedad de las lgicas a partir de las cuales se disean, operan y evalan el curriculum escolar, y las estrategias que construyen los alumnos al relacionarse con objetos de conocimientos especficos. Delimitacin del referente emprico Definidas las dimensiones de anlisis, una segunda tarea se refiere a la seleccin del tipo de situaciones empricas que resultan significativas y relevantes para el etngrafo educativo. Si el etngrafo estuviera interesado en interpretar el modo en que el contexto sociocultural de los alumnos intervienen podra optar por realizar observaciones y entrevistas en los mbitos comunitarios familiar y escolar. Si se enfocara al estudio de las polticas educativas y su derivacin a estilos de gestin especficos podra analizar documentos oficiales y planes institucionales, primero observar quien, como y que

BERTELY, M. (2002). INVESTIGACIN ETNOGRFICA EN ESCUELAS Y SALONES DE CLASE: LA ENTRADA AL CAMPO. EN CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS. UN ACERCAMIENTO ETNOGRFICO A LA CULTURA ESCOLAR (PP. 42-60). BARCELONA: PAIDS se decide en los distintos espacios institucionales. Y entrevistar a las personas que participen o no en la definicin de los proyectos de gestin escolar. La delimitacin del referente emprico proviene de su necesidad de contar con un mapa comprensivo que asegure y estimule la interlocucin con sus informantes. Seleccin y dominio de tcnicas e instrumentos de investigacin. Observar y participar supone la presencia del etngrafo en el campo de estudio como condicin indispensable para documentar de modo detallada y sistemtico, el etngrafo es observador por que no interviene de modo directo en el desenvolvimiento natural de los sucesos. Su funcin es participativa, porque su presencia modifica lo que sucede en el espacio observado. Aunque este transito es inevitable, porque la dinamica cotidiana de las escuelas y salones de clases tiene mas peso que cualquier intento de simular el apego al marco normativo e institucional que el discurso oficial impone, el etngrafo necesita profundizar en las representaciones y acciones que no aparecen en sus primeras incursiones. El etngrafo tiene la responsabilidad de declarar ante otros de manera general, sincera, precisa y cautelosa para no obstruir los canales de comunicacin ni perfilar precipitadamente sus hallazgos, sus intereses acadmicos y personales. El trabajo etnogrfico se funda principalmente en registros de observacin y entrevistas, tambin son necesarias informaciones complementarias. Para disear os instrumentos y definir estrategias de recoleccin se necesita tomar en cuenta la pregunta de investigacin, as como los tiempos establecidos para el desarrollo del proyecto, es necesario aprender habilidades como observar, escuchar, callar, escribir y graficar con rapidez y agilidad, traducir lo escrito y graficado, ampliar notas etc. Las caractersticas y criterios formales de los registros ampliados debern ser: incluir encabezado, construir claves, trabajar en dos columnas: inscripcin e interpretacin, registrar el tiempo cada 10 o 15 minutos e incluir conclusiones tentativas al final de cada registros. Los criterios y caractersticas de contenidos de los registros ampliados son: inscribir a partir de preguntas y dimensiones de anlisis especificas, anotar todo y asumir una posicin mica en la columna de inscripcin, anotar preguntas inferencias actuales, conjeturas, categoras, y valoraciones ticas del investigador en la columna de interpretacin, recuperar las categoras sociales que validan las acciones y representaciones subjetivas. Primeras inscripciones, inferencias factuales y conjeturas. La cuarta tarea del etngrafo es la de transcribir sus registros de observacin y entrevistas en la columna de inscripcin, construir sus primeras inferencias y conjeturas en la columna de interpretacin. Las inferencias y conjeturas surgen de las preguntas iniciales a partir del material recabado. Las inferencias factuales se definen como relaciones significativas construidas al establecer recurrencias y contrastes entre los patrones observables y escuchados.