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1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes representarn, aplicarn y discutirn las propiedades de nmeros complejos. Adems, representarn, interpretarn y resolvern problemas que contienen funciones cuadrticas, y aplicarn el concepto de lmites. Convertirn las funciones a los diferentes tipos de representacin (verbal, tabla, smbolos y grficas) e identificarn el dominio, campo de valores, intersecciones y relaciones entre los coeficientes de las funciones y las caractersticas de las grficas. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre funciones cuadrticas para interpretar, predecir y resolver situaciones del mundo real.
Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas Ideas grandes/Comprensin duradera:
Nuestro sistema numrico incluye diferentes tipos de nmeros que explican diferentes fenmenos. Los nmeros complejos tienen operaciones y propiedades similares a las de los nmeros reales. Las funciones cuadrticas y las grficas tienen caractersticas nicas que nos permiten identificarlas. Las funciones cuadrticas y las grficas se describen la una a la otra. Las soluciones se hallan y se expresan de diferentes formas.
Preguntas esenciales:
Por qu tenemos diferentes tipos de nmeros? Cmo podemos probar que las operaciones y las propiedades son universales? Qu hace nicas a las funciones cuadrticas y a las grficas? Por qu se relacionan las funciones y las grficas? Cul es ms importante: la metodologa o las soluciones finales? Por qu?
Vocabulario de contenido
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Otra evidencia
Preguntas de quiz/examen (Ver anejo: 10.1 Otra evidencia Ejemplos de preguntas de examen.)2 1. Factorizada por completo, la expresin 2x2+10x-12 es equivalente a: a) 2(x-6)(x+1) b) 2(x+6)(x-1) c) 2(x+2)(x+3) d) 2(x-2)(x-3) 2. Expresado en forma factorizada, el binomio 4a2-9b2 es equivalente a: a) (2a-3b)(2a-3b) b) (2a+3b)(2a-3b)
Fuente: http://www.jmap.org/JMAP_RESOURCES_BY_TOPIC.htm
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Una vez los estudiantes hayan terminado, recoge y corrige sus trabajos. Utiliza la rbrica de avalo para evaluarlos (ver anejo: Organizador Rbrica de tarea de desempeo). Fuegos artificiales1 Los estudiantes demostrarn su comprensin de las ecuaciones cuadrticas con la siguiente tarea. Pdeles a los estudiantes que lean el siguiente problema y respondan a las preguntas. Utiliza la rbrica de tarea de desempeo para evaluar el trabajo de los estudiantes (ver anejo: Organizador Rbrica de tarea de desempeo). En un espectculo de fuegos artificiales, se lanza un cohete con fuegos artificiales desde el suelo a una velocidad inicial de 160 pies por segundo. Los espectadores observan y se preguntan qu altura alcanzar el cohete antes de comenzar a descender. La frmula del movimiento vertical es a(t) = 0.5gt2 + vt + s, donde la constante gravitacional, g, es -32 pies por segundo cuadrado, v es la velocidad inicial y s es la altura inicial. El tiempo est representado por t y se mide en segundos, y la altura, a, se mide en pies. 1. Qu funcin describe la altura, a, en pies, del cohete a t segundos del lanzamiento? 2. Dibuja la grfica de la posicin del cohete como una funcin del tiempo de lanzamiento, y haz una descripcin verbal de la grfica. 3. A qu altura se encuentra el cohete a los tres segundos del lanzamiento? 4. Por la seguridad de la audiencia, el cohete, a medida que desciende, debe detonar por lo menos a 250 pies del suelo. El operador puede escoger entre varios fusibles para detonar el cohete. El fusible A detonar el cohete en 3 a 5 segundos, el fusible B lo
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4. Cul es el conjunto de solucin de la ecuacin x2-5x-24=0? } a) { { } b) c) { } } d) { 5. Halla las races de la ecuacin con lgebra. 6. Considera la grfica de la ecuacin , cuando . Si se multiplica a por 3, qu es cierto de la grfica de la parbola resultante? a) El vrtice est tres unidades por encima del vrtice de la parbola original. b) La nueva parbola est tres unidades a la derecha de la parbola original. c) La nueva parbola es ms amplia que la parbola original. d) La nueva parbola es ms estrecha que la parbola original. 7. En el conjunto de ejes a continuacin se encuentra la grfica de la ecuacin .
Fuente: http://ths.thrallisd.com/ourpages/auto/2010/8/9/55375440/DANA%20ALGEBRA%20I.pdf
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9. Encuentra la ecuacin del eje de simetra y las coordenadas del vrtice de la parbola de la grfica a continuacin.
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Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math%20II%20Unit%201TE%20APS%20Supplement.071409.pdf
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Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/peic/lesson_plans/intro_quadratics2.pdf
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Fuente: www.curriculumframer.com
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Recursos adicionales
http://www.youtube.com/watch?v=1LsJaR72UFM http://www.scribd.com/doc/20023004/Identificar-Funciones-Pares-e-Impares-Version-Blog 10
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Conexiones a la literature
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. A Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce Algebra Unplugged de Kenn Amdahl y Jim Loats Solving Quadratic Equations by Completing Squares de Natalya Vinogradova (2007), disponible en lnea en nctm.com Letters of a young Mathematician de Ian Stewart
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