Perspectiva tcnica/Instrumental/positivista.

Concepcin de la enseanza Posee el status y el rigor de una ciencia aplicada. Pretende sacarla de la etapa pre cientfica regida por la improvisacin y el sentido comn Es una mera aplicacin de normas, tcnicas y recetas preestablecidas. Actividad tcnica.

Perspectiva heurstica /hermenutica/Interpretativa.

Perspectiva crtica

Procesos enseanzaaprendizaje

de

Consideran que es posible entender, explicar e intervenir de manera riguroso, objetiva y cientfica en los procesos de enseanza aprendizaje. Apoyada en conocimientos cientficos intenta, regular la prctica como un modo de intervencin tecnolgica con el objetivo de lograr la eficacia en la actuacin orientndola de modo riguroso y eficaz. Esto lo hace mediante: La preparacin cientfica de los profesores. La elaboracin cientfica del curriculum. Organizacin y gestin eficaz de la escuela y del aula.

Objetivo

Exponente

Proceso-producto: El conocimiento cientfico se desarrollara sobre la relacin entre el comportamiento del docente y el rendimiento acadmico del alumno. Son conscientes de que el comportamiento humano es complejo y que ello dificulta la produccin de conocimiento pero creen que esto sera solo temporal. Tienen la idea irreal que algn da la intervencin docente ser predecible. Esta

Postura ante una problemtica

intervencin es realizada desde afuera. Es un tcnico que aplica un curriculum, desarrolla tcnicas y estrategias de comunicacin elaboradas desde afuera para una comunidad homognea. Seguir los pasos les permitira conseguir los objetivos del curriculum oficial y evitar la subjetividad en la actuacin del docente. La prctica educativa no puede reducirse a cuestiones instrumentales donde el docente elija los medios y procedimientos y los aplique rigurosamente. Con este tipo de intervencin en el aula se es incapaz de afrontar la naturaleza de los fenmenos educativos dado que: La realidad social y la realidad del aula es compleja, incierta, cambiante, singular y cargada de opciones de valor. Los problemas ulicos no estn definidos con claridad, ellos se definen dentro de las situaciones vivas dentro de la vida del aula. Es la tarea del profesor es reconstruir subjetivamente el problema desde sus conocimientos y capacidades para diagnosticar las situaciones. La prctica presenta casos nicos que requieren soluciones singulares. Si bien el aprendizaje escolar se realiza en grupo ste no potencia la uniformidad. Las estrategias elaboradas por esta perspectiva parten del supuesto de la homogeneidad de los grupos, del curriculum y de los procesos y ritmos de aprendizaje (todos aprenden al mismo ritmo).ste principio se ve quebrantado por las diferencias culturales y sociales de los alumnos que plantea atender las

Docente

Crtica

diferencias individuales y colectivas de los distintos individuos, culturas y grupos sociales. Surge un nuevo ideal la enseanza individualizada

Fundamento epistemolgico